SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng sống cho học sinh lớp 2

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I Lời giới thiệu Trong giáo dục kỹ sống ln cần có quan tâm ý nhà trường phối hợp giáo dục gia đình Đây nhu cầu khơng thể thiếu dành cho bé bước vào tuổi học tiểu học Giáo dục kỹ sống nhu cầu quan trọng Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Những thách thức trẻ vai trò kỹ sống Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thơng thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Vì Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Giáo dục kĩ sống cho học sinh xu chung nhiều nước giới Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ em Vì trẻ em ngày thiếu kỹ sống? Có thực tế nhiều học sinh thành phố, đô thị bố mẹ chăm ăn, chăm mặc kỹ quá, chẳng thiếu thứ bao cấp đến “tận răng” Có em học lớp 11, lớp 12, mà bố mẹ đưa đón hàng ngày, khơng dám cho tự học Ở nhà, nhiều trẻ miễn việc giúp đỡ bố mẹ làm công việc nhà, dù nhỏ với lý để dành thêm thời gian cho học, có “bác giúp việc” Có nhiều lời giải thích, biện minh cho việc chăm sóc, nng chiều q mức bố mẹ Hệ lụy việc nuông chiều làm tính tự lập trẻ, làm cho trẻ trở nên lười nhác, ỷ lại cho người khác việc thực tầm tay Bên cạnh đó, điều kiện sống lớp trẻ ngày tốt hơn, việc giao lưu, chia sẻ, kết bạn…của trẻ dường lại thu hẹp lại Đầu tiên việc tạo kết nối gia đình, bố mẹ Thời gian bố mẹ dành cho trẻ ngày eo hẹp Do mải làm kinh tế, nên hầu hết bố mẹ khơng có nhiều thời gian dành cho gia đình nhỏ Những chuyến cơng tác dài ngày, việc làm muộn chuyện bình thường xã hội đại ngày Ngay có mặt nhà, nhiều cha mẹ xếp thời gian, để tâm sự, trò chuyện trẻ Hình ảnh gia đình với bố mẹ ôm máy tính, nghe điện thoại, chúi đầu chơi game ipad khơng thấy ngày phổ biến Có nghịch lý là: cơng nghệ ngày phát triển, mạng xã hội ngày phổ biến để giúp người trao đổi với thuận lợi nhất, ngược lại việc trao đổi thông tin ngôn ngữ người với người, quan tâm tới gia đình sử dụng công nghệ ngày Cuối đứa trẻ cảm thấy đơn ngơi nhà Trẻ em khơng cần người lớn cho ăn ngon, mặc đẹp Trong trình phát triển hình thành nhân cách trẻ, việc quan tâm, bồi dưỡng mặt tinh thần quan trọng nhiều so với vật chất Ngay bạn th cho gia sư, giáo viên tốt nhất, việc có bố mẹ quan tâm, chia sẻ, định hướng thiếu trưởng thành trẻ Việc định hướng định 60-70% thành cơng tính cách trẻ sau Ngoài nguyên nhân dẫn đến việc trẻ em thành phố thiếu kỹ sống cần thiết, việc trẻ thực thiếu mơi trường để học hỏi, giao lưu, tương tác trải nghiệm trường học chương trình giáo dục nước ta dù có nhiều cố gắng cải cách, thực tế cho thấy phương pháp giảng dạy theo lối mòn cũ, lý thuyết coi trọng thực hành Là quốc gia thường có học sinh đoạt nhiều giải thưởng tốn, lý, hóa quốc tế, nước ta lại nước công nghệ “đi mua”, sáng chế cơng trình giấy Các sinh viên trường hàng năm khó tìm kiếm việc làm có tốt nghiệp loại giỏi dễ thất nghiệp Thật tiếc nhà trường trọng dạy văn hố mà khơng quan tâm nhiều đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Trẻ dù học giỏi thụ động, không dám giao tiếp trước đám đơng nguy hiểm việc học dốt Đến nhiều gia đình phụ huynh giật phát lỗ hổng việc giáo dục trẻ Chúng ta nặng việc quan tâm cho trẻ sung sướng, ăn ngon, mặc đẹp, mà quên việc giáo dục cho trẻ cách nghiêm túc kỹ để giúp trẻ có tảng sở để tự lập sau Việc thiếu trang bị kỹ sống cần thiết để giúp cho trẻ từ nhỏ hình thành thói quen tốt, kỹ cần thiết cho sống sau tham gia vào xã hội như: tự tin, tư sáng tạo, khả tập trung, niềm đam mê học tập suốt đời… Lựa chọn bố mẹ cho tham gia lớp học KNS Hiện nay, có nhiều trung tâm đào tạo kỹ sống Hà Nội, chất lượng khó kiểm nghiệm Cách dạy kỹ sống chủ yếu cho trẻ xem videos tình hướng dẫn làm theo hay tổ chức số hoạt động thực hành, vui chơi Phương pháp tổ chức lớp học theo mơ hình truyền thống, giáo viên đóng vai trò trung tâm, trẻ tiếp thu kiến cách thụ động Đặc biệt, thiếu giáo viên, nhiều trung tâm nhận thầy cô giáo “tay ngang” nên không đủ chuyên môn dạy kỹ sống cho trẻ Việc phụ huynh đổ xơ tìm lớp kỹ sống cho điều dễ hiểu Ngày trước, trẻ chủ yếu chăm sóc, vui chơi mơi trường tự nhiên, nên dần hình thành kỹ sống cần thiết Ngày nay, trẻ học bán trú trường, học thêm, thời gian rảnh rỗi ngồi chơi game, xem tivi…, nên trẻ em có hội trải nghiệm từ sống xung quanh Thời gian bố mẹ tiếp xúc với hạn chế, nên việc chia sẻ dạy dỗ, định hướng bố mẹ giảm xuống Thực tế cho thấy, nhiều em học trường giỏi ngồi lại thành “gà cơng nghiệp” Tuy nhiên, thật khơng dễ dàng để phụ huynh tìm khóa học kỹ sống chất lượng phù hợp thời gian, học phí cho trẻ Rất nhiều trung tâm đào tạo kỹ sống đưa lời quảng cáo như: “Ngay giúp bạn trở nên tự tin”; “Giúp trẻ khai phá tài năng” … Để thu hút học sinh, nhiều trung tâm chia nhỏ khoá học thành tuần đến tháng, kinh phí từ triệu đến vài chục triệu đồng Với thời lượng vậy, khẳng định chất lượng hiệu mang lại làm thay đổi trẻ Việc rèn luyện để hình thành kỹ cần trình lặp lặp lại lâu dài, khơng thể có lớp học vài buổi mà có kỹ sống Phụ huynh không nên chạy theo phong trào đừng kỳ vọng vào thần kỳ khóa học kỹ sống “siêu tốc” Việc lựa chọn cho trẻ tham gia khóa học Kỹ sống đơi gặp trở ngại đến từ thành viên gia đình Rất nhiều bố mẹ đại tư tầm nhìn lại tương đối lạc hậu theo kiểu “trời sinh voi, trời sinh cỏ”, bố mẹ tự an ủi trẻ tự học khơn, lớn biết Nhóm bố mẹ mang tư tự tay đánh hội quý giá trẻ học hỏi, tiếp thu, rèn luyện kiến thức sống quý báu cho việc trưởng thành Nhiều bố mẹ khác lại lựa chọn khóa học cho theo hướng phong trào, thấy bạn bè cho học đăng ký cho học cùng, mà khơng có suy xét, lựa chọn cẩn thận Việc học cho vui, cho biết theo hướng phong trào không mang lại hiệu quả, chí làm phí thời gian, tiền bạc gia đình Việc chọn lựa ngơi trường hay trung tâm chuyên nghiệp đào tạo kỹ sống quan trọng cho trẻ Nên nhớ thời gian trẻ tham gia, tương tác, rèn luyện trường không nhiều Các buổi học kỹ sống thường kéo dài từ 1-2 tiếng Các lớp học tiêu chuẩn nên có tối đa 15 trẻ Các phụ huynh nên tham khảo, trao đổi, nghe tư vấn cụ thể trước đăng ký học cho Đặc biệt phụ huynh nên quan tâm đến vấn đề nội dung học có phù hợp với trẻ, chất lượng giáo viên, thời gian học Một chương trình học đạt chuẩn phải có giao lưu giáo viên phụ huynh chặt chẽ Cụ thể sau buổi học, phụ huynh nên dành thời gian trao đổi với giáo viên để biết nội dung học, biểu trẻ trao đổi với giáo viên cách tương tác với trẻ nhà Cho học Kỹ sống, tốt nhất? Học tập không muộn, nhiên việc cho trẻ học Kỹ sống khơng nên chờ hay trì hỗn Các nghiên cứu khoa học từ 3-6 tuổi giai đoạn “cửa sổ vàng” cho trẻ học tập Giai đoạn não trẻ phát triển mạnh, khả ngôn ngữ, sáng tạo, ghi nhớ trẻ cao Tại thời điểm trẻ tò mò, khao khát tìm hiểu giới xung quanh thời điểm tốt để dạy trẻ biết cách cư xử mực, tự tin giao tiếp, tư sáng tạo, … hình thành kỹ sống Các nghiên cứu cho thấy, trẻ giai đoạn này, quan tâm nghiêm dạy dỗ nghiêm túc, hình thành thói quen tốt giúp ích nhiều cho trẻ bước vào giai đoạn tiểu học Trong trình làm việc, tiếp xúc với trẻ qua tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp ngành, chúng tơi thấy có thực trạng đáng lo ngại nay, việc em học sinh đại đa số mệt mỏi, căng thẳng với việc học tập Rất đông em phát triển không đều, nhút nhát, hạn chế giao tiếp, sáng tạo, thông minh làm việc máy móc, khơng biết làm việc nhóm, … Đầu tư cho trẻ, đặc biệt đầu tư giáo dục cách đầu tư khôn ngoan Kiến thức kỹ hàng hóa đặc biệt, khơng nên định giá giống hàng hóa khác Giá trị khóa học kỹ sống mang lại đánh giá qua số tiền đắt hay rẻ Những giá trị thực nhận từ khoản đầu tư xứng đáng với cơng sức bỏ góp phần trang bị cho trẻ hành trang để bước vào sống tương lai Giáo dục kĩ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách trẻ tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lửa tuổi hình thành hành vi nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với môn học để hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Học sinh Tiểu học học sinh độ tuổi - 11 tuổi, độ tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý nhạy cảm dễ bị ảnh hưởng mơi trường sống bên ngồi tác động Vị trí, vai trò người GVCN: GVCN người hiệu trưởng bổ nhiệm số giáo viên có kinh nghiệm có uy tín Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lý tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN vừa đóng vai trò quản lý hành Nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp GVCN người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm GVCN cầu nối lớp với GV môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, tổ chức đoàn thể nhà trường (Cơng đồn, Đồn niên, Nữ cơng ) Cha mẹ học sinh GVCN người tổ chức HĐGD lớp, HĐTT chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng công tác GD ĐT, lối sống chuẩn KTKN cần đạt lớp quy định QĐ số 16/QQD-BGD ĐT ngày 5/5/2006 BGD ĐT việc ban hành chương trình GDPT GVCN lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, cầu nối gia đình, nhà trường xã hội 4.1 Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai đoạn nay: 4.1.1 Nhiệm vụ, chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học: a Nhiệm vụ Dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) tuần, tháng, học kỳ năm học cán lớp theo dõi, đánh giá kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm theo tháng, học kỳ năm học; đồng thời báo cáo kết với nhà trường vào cuối tháng Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS cần thiết Ghi nhận xét, xác nhận vấn đề thuộc quản lý hành Nhà nước phạm vị hoạt động lớp (như đơn từ HS, báo cáo lớp ) Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp cho cán văn phòng bàn giao tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm b Chức Phát hiện, bồi dưỡng cử đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ nhằm giúp em tổ chức thực tốt hoạt động lớp, trường Định hướng, tư vấn giúp em tổ chức thực mặt hoạt động lớp Tổng hợp tình hình, đề xuất giải pháp để tham mưu cho Trường công tác giáo dục, rèn luyện HS Nắm tư tưởng, tinh thần thái độ kết học tập, rèn luyện HS; phối hợp với gia đình đồn thể để giúp đỡ, cảm hoá HS rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội c Quyền hạn Được mời dự họp thành viên hội đồng giải vấn đề HS lớp phụ trách Được liên hệ với giáo viên môn, Tổ trưởng tổ chuyên môn, BGH, ĐTN, Ban đại diện CMHS để phản ánh tình hình giảng dạy giáo viên, tình hình học tập, rèn luyện HS bảo vệ quyền lợi đáng HS lớp phụ trách Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi HS có đơn với lý đáng) ngày phạm vi gần trường (25 km) Được gọi HS cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục HS Được mời phụ huynh HS đến trường để phối hợp giáo dục cần thiết.Giáo viên chủ nhiệm người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS + Ngoài nhiệm vụ giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm có chức năng, nhiệm vụ sau đây: + Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy tiến học sinh lớp +Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; + Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, HĐGD RLHS nhà trường tổ chức + Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; + Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng uỷ quyền + Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp, thường xuyên hướng dẫn học sinh tạo dựng môi trường thân thiện lớp học; thành viên tích cực phong trào thi đua xây dựng "Trường học thân thiện – Học sinh tích cực" Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường.Vì đề nghị giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần trách nhiệm, với mục đích "Tất học sinh thân u" tích cực tổ chức thực nhiệm vụ, góp phần giáo dục nhân cách học sinh có hiệu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 4.1.2 Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn nay: - Về đạo đức nghề nghiệp - GVCN cần quán triệt đường lối, sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục - Thu thập xử lý thông tin đa dạng lớp CN - GVCN phải biết lập kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn - Xây dựng tập thể HS lớp CN - Tổ chức hoạt động giáo dục hình thức giao lưu đa dạng - Phát kịp thời ngăn ngừa xung đột lớp - Đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HS mặt giáo dục - Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường - Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh Hiện có thay đổi tác động môi trường kinh tế xã hội môi trường giáo dục nhà trường phổ thông hoạt động GD nhà trường, có hoạt động thuộc công tác GV chủ nhiệm lớp Theo đó, cần thiết phải trọng đến công tác GV chủ nhiệm lớp đề cao vai trò GV chủ nhiệm lớp Ngồi việc tực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GV chủ nhiệm trước hết phải nhà GD, người tổ chức hoạt động GD, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Đồng thời, người GV chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách HS Mặt khác, họ cầu nối tập thể HS với tổ chức – xã hội trường, người tổ chức phối hợp lực lượng GD Người GV chủ nhiệm lớp người đại diện cho quyền lợi đáng HS, bảo vệ HS mặt cách hợp lý, phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng HS với Ban giám hiệu nhà trường, với GV mơn, với gia đình HS, với cộng đồng với đoàn thể xã hội khác Trên sở xác định phẩm chất lực GV chủ nhiệm lớp, cần ý đến điều kiện để người GV làm cơng tác chủ nhiệm hiệu Các điều kiện đa dạng Bên cạnh đó, q trình lao động nghề nghiệp, GV phải bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp với nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác chủ nhiệm, kỹ làm công tác chủ nhiệm, kỹ tổ chức hoạt động xã hội Kinh nghiệm GV chủ nhiệm lớp rõ: Thành công phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhà trường phụ thuộc nhiều vào người GV chủ nhiệm lớp Điều khẳng định, GV khác, người GV chủ nhiệm lớp không nắm vững mục tiêu, nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực" mà thục phương pháp triển khai phong trào thi đua này, có kỹ tích hợp nội dung phong trào thi đua với nội dung công tác chủ nhiệm lớp 4.1.3 Quan hệ giáo viên chủ nhiệm BGH, Đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng: * Quan hệ giáo viên chủ nhiệm BGH: Mối quan hệ GVCN lớp với BGH HĐGD nhà trường mối quan hệ người bị quản lý lãnh đạo, thể cần thiết phải thực công việc sau: + Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch định hướng cho hoạt động cụ thể BGH HĐGD nhà trường + Xây dựng kế hoạch đạo triển khai thực kế hoạch cho phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm Trong trình xây dựng triển khai kế hoạch, xuất khó khăn tình đột biến khơng thể khơng thuộc quyền xử lý cần báo cáo kịp thời với BGH HĐGD để lấy ý kiến đạo, bổ xung, điều chỉnh kế hoạch thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tận dụng hỗ trợ tinh thần vật chất cấp Báo cáo kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp theo định kỳ (cuối học kỳ, cuối năm học) đột xuất có với BGH HĐGD theo hướng dẫn chung nhà trường (đánh giá, xếp loại học tập, rèn luyện đạo đức mặt hoạt động khác học sinh lớp) + Đề đạt nguyện vọng đáng học sinh lớp chủ nhiệm với BGH HĐGD nhà trường, đề xuất phương án giải với suy nghĩ thấu đáo, cẩn trọng + Phản ánh ý kiến nguyện vọng gia đình học sinh đồng tình hay phản bác chủ trương, quy định trường mặt hoạt động giáo dục để cấp có xem xét, giải đáp sửa đổi cho phù hợp với thực tế Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Đồng nghiệp: Trong nhà trường em học tốt tất môn theo qui định Ngồi cơng tác chủ nhiệm, GVCN phải phụ trách mơn chun mơn viếc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết Phối hợp với lực lượng khác như: bảo vệ, thư viện, y tế, đặc biệt tổ chức đoàn thể phận giám thị để giáo dục học sinh GVCN cần phản ánh nguyện vọng học sinh, đề xuất yêu cầu đề nghị lực lượng phối hợp tác động tới học sinh, hỗ trợ hoạt động lớp cần thiết Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng: Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường (qua số điện thoại, liên lạc trực tiếp ) Vậy đặt vào vị trí người phụ huynh, suy nghĩ họ mong muốn điều người giáo viên chủ nhiệm? Chính giáo viên chủ nhiệm phải thật quan tâm phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để tìm phương pháp hiệu nhằm hạn chế tiêu cực làm sa sút nhân cách đạo đức người mà có em Hãy đến nhà em thường xuyên vi phạm để nắm tình hình cách xác nhất, đừng ngồi chờ PHHS đến phản ánh ý kiến, thấy việc cần thiết! 4.2 Hồ sơ công tác chủ nhiệm lớp: - Sổ chủ nhiệm lớp - Kế hoạch công tác chủ nhiệm hàng tháng - Sổ ghi nội dung thu chi quỹ lớp khoản thu khác - Sổ liên lạc với gia đình học sinh - Nội quy học sinh - Sổ thi đua lớp - Các văn liên quan đến công tác chủ nhiệm - Sổ theo dõi kết học tập HS để phối hợp với GV dạy lớp lên kế hoạch nâng HS bồi dưỡng HS giỏi, Sổ điểm - Giáo án lên lớp tiết chủ nhiệm sinh hoạt cờ: dùng thuật ngữ giáo án để thể tính nghiêm túc mặt trách nhiệm thật cần thiết phải chắt lọc thơng tin rõ ràng khúc chiết tuyệt đối không cháy giáo án - Các kiểm tra chuyên môn - Các báo cáo, tập nhà để kiểm tra - Sổ cập nhật thông tin khẩn cấp - Sổ họp phụ huynh học sinh, Biên họp phụ huynh học sinh - Sổ theo dõi hoạt động ngồi lên lớp, chương trình phụ đạo bồi dưỡng HS giỏi Kết luận Khác với trung học, giáo viên (GV) dạy môn học tiểu học GV chủ nhiệm Chính tập trung đầu tư công sức vào dạy nhiều môn mà đa số thầy cô tiểu học gần thực công tác chủ nhiệm sổ chủ nhiệm sổ liên lạc theo quy định Thực tế, công tác chủ nhiệm tiểu học quan trọng, làm tốt, hỗ trợ nhiều cho thầy cô việc giảng dạy, giáo dục học sinh (HS) GV tiểu học thường có thời gian gần gũi em nhiều, số trường hợp thầy tiếp xúc với HS nhiều cha mẹ Vì vậy, thầy chủ nhiệm khơng người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt cơng tác chủ nhiệm, GV ngăn chặn trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ trầm uất gia đình, trẻ bỏ nhà hoang, trẻ giải bất đồng bạo lực đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em, từ em thích học thích học Thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Để làm tốt công tác chủ nhiệm, việc nhận lớp, GV phải nắm thông tin cá nhân em Lưu ý trường hợp HS mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý khác) phải với người thân, gia đình q khó khăn kinh tế, thân em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn Kế tiếp em phụ huynh cưng chiều, em học yếu, em thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè Các trường hợp thường nảy sinh nhiều vấn đề năm học, tuổi tiểu học, trẻ nhạy cảm, hành động theo năng, dễ bi quan trước điều khơng tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè trường lớp Từ thông tin này, GV nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Qua đó, thầy hiểu em kịp thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm, hành vi không hay hướng em vào điều tốt đẹp, lạc quan Quan hệ mật thiết với phụ huynh HS điều quan trọng công tác chủ nhiệm Đừng đợi đến kì họp phụ huynh hay em vi phạm nội quy trường lớp mời phụ huynh lên để trao đổi GV thăm hỏi chuyện gia đình, trao đổi cách dạy dỗ em có dịp gặp mặt lúc phụ huynh đưa đón em Thầy cô đừng để họp phụ huynh lúc phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm HS Hãy làm cho họp trở thành buổi trao đổi thân mật người giáo dục trẻ em đào tạo trường sư phạm người giáo dục trẻ theo năng, theo vốn hiểu biết thân Cả hai bên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho Làm thế, chắn thầy cô tin yêu phụ huynh họ sẵn sàng hỗ trợ cho GV hoạt động học tập, sinh hoạt mà GV đề ra, dễ dàng cung cấp thơng tin trẻ gia đình Ngồi ra, cơng tác chủ nhiệm phải làm cho lớp học đồn kết, u thương nhau, ln quan tâm gắn bó với Để tạo lớp học thế, người GV cần phải tạo điều kiện cho HS thể quan tâm thành viên lớp, chẳng hạn cho em tự làm thiệp chúc mừng bạn lớp nhân ngày sinh nhật, bạn trai làm thiệp chúc mừng bạn gái nhân ngày 8-3, thăm bạn bị bệnh, viết nhật ký lớp (mỗi HS viết ngày, nêu tất vui buồn lớp ngày mà cảm nhận được), động viên em tham gia tất phong trào trường, đội, phong trào đòi hỏi tham gia tập thể Có thể nói để vừa phải đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa nhiều mơn học cho HS, vừa phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm, việc khơng dễ dàng "Chính quan tâm, lòng yêu thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng" – theo John O'brien Mong thầy cô giáo tiểu học đừng quên điều Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung khơng thể tách rời q trình giáo dục Mục đích q trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, ln có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Đặc biệt rèn luyện kĩ sống 10 cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thôn Từ thực tiễn trên, qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung vấn đề cần thiết nên chọn viết đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 2” II Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 2” III Tác giả sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Giang Địa : Đồng Tĩnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0394957971 Email: nguyengiangthc@gmail.com IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Giang V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến là: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp nâng cao kĩ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp học trường Tiểu học nói chung lớp 2A nói riêng Vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết: Đề tài nghiên cứu nhằm giúp em học sinh : Rèn luyện kỹ sống giúp học sinh nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù em có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, em tiếp cận với mơi trường xung quanh, hòa nhập khẳng định Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho em điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, em không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp em sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội VI Ngày áp dụng sáng kiến lần đầu Được áp dụng từ năm học 2016-2017 đến năm học 2017-2018 (từ 9/2016 đến 5/2017) 11 VII Mô tả chất sáng kiến Nội dung sáng kiến 1.1 Những nội dung đề cập Sáng kiến kinh nghiệm a) Thực trạng vấn đề nghiên cứu b) Những thuận lợi c) Những tồn cần khắc phục d) Các giải pháp thực e) Một số biện pháp nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp 1.2 Thực trạng: a) Đối với học sinh: Học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng kĩ em nhiều hạn chế Trong trình giáo dục thường quan tâm tới việc dạy chữ chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó với em Qua điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh xảy Trong kĩ tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể Học sinh ngày thực dụng, ích kỉ lười hoạt động b) Đối với giáo viên: Hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ cơng tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh c) Đối với môi trường địa phương: Trường nằm địa bàn khu vực gần chợ Đa số người dân làm nghề bn bán lao động điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn Nhiều học sinh phải nhà với ông bà bố mẹ làm ăn xa, nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Đây điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em khơng có quản lý tốt nhà trường - gia đình – xã hội Vậy làm để hoạt động giáo dục kĩ sống cho em học sinh hiệu quả? 1.2.1 Những thuận lợi - Giáo viên gần gũi tiếp xúc trực tiếp với học sinh nên tìm hiểu nắm bắt khó khăn tồn em học tập giao tiếp thuận lợi - Những buổi tham dự hội thảo chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi trường, Phòng giáo dục góp phần cho giáo viên học hỏi, phấn đấu tìm tòi nâng 12 cao kiến thức, kĩ thực hành sư phạm Từ vận dụng sáng tạo linh hoạt phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập học sinh - Có kinh nghiệm thực tế giảng dạy sống hàng ngày 1.2.2 Những tồn cần khắc phục: a) Về phía giáo viên: Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, tham gia sắm vai trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ hợp tác cho em b) Về phía học sinh: - Về Kiến thức: + HS hiểu kĩ sống? + HS hiểu lợi ích học kĩ sống - Về kĩ năng: + Rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; - Về Thái độ: Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Khả áp dụng sáng kiến 2.1 Các giải pháp thực Trong trình giảng dạy, để khắc phục tình trạng trên, tơi đưa số giải pháp sau: - Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp - Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua việc đổi phương pháp dạy học - Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động ngoại khoá - Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua buổi chào cờ đầu tuần - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua xây dựng trường, lớp xanhsạch-đẹp-an toàn - Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học: 13 2.1.1 Một số biện pháp nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp Qua thực tế, học kì vừa qua áp dụng phối hợp biện pháp có nghiên cứu thêm biện pháp sau đây: a Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp Mỗi thầy giáo, cô giáo muốn hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm lâu thấm đất Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Hiện giáo viên chủ nhiệm khơng làm cơng tác chun mơn mà phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương HS Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho HS - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ ứng xử văn hoá, rèn luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thông với công việc 14 người huy Qua đó, rèn cho em kĩ huy-lãnh đạo cần thiết - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện HS động viên kịp thời Vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động 2.1.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em 2.1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động ngoại khoá Hiện nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khố ln trường học quan tâm, trọng để rèn luyện kĩ cho học sinh Các buổi hoạt động ngoại khố đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ, mang đến cho em môi trường học tập động, tích cực Thơng qua hoạt động ngoại khố, trẻ em phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, đồng thời phát huy nhanh nhạy, khéo léo Ngoài ra, hoạt động ngoại khố giúp trẻ sống hồ đồng, gắn bó với Ví dụ: GV tổ chức cho HS thăm nghĩa trang liệt sĩ xã, nằm sau trường em biết hợp tác để theo hàng lối, tôn trọng kỉ luật, tôn trọng người hi sinh thân Tổ quốc độc lập ổn định hòa bình cho em hưởng hạnh phúc, cắp sách đến trường Vậy em phải biết trân trọng, biết giữ gìn, vệ sinh bảo vệ nghĩa trang cho trang nghiêm đẹp, biết dâng hoa lên chiến sĩ nhân ngày Thương binh liệt sĩ (27/7) Hy vọng thơng tin bổ ích giúp giáo viên có nhìn đắn tồn diện kĩ hợp tác cho trẻ để giúp em phát triển cách tốt Giáo dục kĩ hợp tác học tập vui chơi cho học sinh Tiểu học thông qua môn học giúp em hình thành, xây dựng rèn kĩ hợp tác 15 cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày 2.1.4 Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua buổi chào cờ đầu tuần Mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới Ban giám hiệu nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm 2.1.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng chăm sóc vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thông qua mà giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục kỹ sống cho em 2.1.6 Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động ngồi lên lớp Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, HS tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn HS trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lòng nhân ái… Nói hoạt động hầu hết trường có tổ chức thực xét tính hiệu khơng phải nhà trường đạt Sở dĩ điều kiện sở vật chất trình độ chun mơn tổng phụ trách chưa thể đáp ứng Nhưng dù phải nhận thức tầm quan trọng hoạt động để hướng hoạt động đạt mục tiêu đề Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa HS vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Nhưng, theo chúng tôi, 16 hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động Có ép buộc hình thức Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm tốn vui, tham gia sinh hoạt CLB khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng tới - trọng không hiểu hết tầm quan trọng mà điều kiện khơng cho phép Đó điều kiện chế, thời gian, lực đội ngũ giáo viên tổng phụ trách… Tóm lại, hoạt động ngồi lên lớp có ý nghĩa to lớn việc hình thành kĩ sống cho học sinh Do đó, nhà quản lý giáo dục cần tạo điều kiện thật tốt cho giáo viên phụ trách công tác để cho việc rèn luyện KNS cho HS đạt hiệu cao 2.1.7 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Qua thực tế cho ta thấy phận không nhỏ học sinh lớn lên đạo đức xuống Biểu chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam, gian lận học tập thi cử Đó biểu đáng lo ngại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân coi nguồn gốc sâu xa em thiếu kĩ sống Giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Vậy Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nói chung Tiểu học thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục, khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều 17 kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối không phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hoà nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Trong chương trình giáo dục Tiểu học vấn đề Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thể rõ số phân môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội 2.1.8 Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, Lập thời gian biểu, Viết nhắn tin, Làm biên họp Khả Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt nội dung môn học mà thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kĩ mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết 2.1.9 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên Xã hội môn học giúp HS có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tương đơn giản tự nhiên xã hội,.Đặc biệt môn học giúp HS xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên 18 Cùng với kiến thức người, Tự nhiên- xã hội, việc giáo dục kĩ sống cho HS qua môn Tự nhiên xã hội góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua mơn học giúp em hình thành, xây dựng rèn kĩ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày 2.1.10 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Đạo đức Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh), kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kĩ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sốngở nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Khả hình thành giáo dục kĩ sống cho HS môn Đạo đức thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen HS, phương pháp dạy học môn Đạo đức đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Thơng qua hoạt động tương tác GV - HS, HS - HS tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kĩ sống cần 19 thiết, phù hợp với lứa tuổi Tuỳ học, nên giáo dục kĩ phù hợp cho em Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho lớp hai nói riêng, HS Tiểu học nói chung 2.1.11 Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua dạy: KĨ NĂNG SỐNG BÀI : BẢO VỆ BẢN THÂN I MỤC TIÊU - Biết tránh số việc làm, hành động gây nguy hiểm đến thân người xung quanh - Biết tự bảo vệ thân trước mối nguy hiểm gặp ngày - HS có ý thức bảo vệ thân II CHUẨN BỊ: - GV: Phiếu thảo luận nhóm Bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : KIỂM TRA BÀI CŨ : (2’) - Nêu cách giữ gìn đơi mắt sáng? - HS trả lời - GV nhận xét, chốt lại - HS nhận xét, bổ sung BÀI MỚI: HĐ 1: Giới thiệu (2’) - GV nêu mục đích, yêu cầu học - HS nhắc lại tên HĐ 2: Các hoạt động: * Câu chuyện: Anh chàng hiếu động: (6’) - GV kể cho HS nghe câu chuyện - YC HS suy nghĩ trả lời: ? Bạn Nam bạn nhỏ nào? - HS trả lời ? Khi sang nhà bác hàng xóm chơi, Nam làm vỡ - HS nêu gì? ? Phích bị vỡ, cậu bị làm sao? - HS trả lời - GV nhận xét, chốt lại - HS nhận xét, bổ sung * Thảo luận nhóm: (9’) - GV phát phiếu học tập cho HS thảo luận nhóm đơi ? Bạn Nam câu chuyện có - HS thảo luận nhóm hàng động chưa đúng? ? Theo em, không nên chơi đùa nơi - Các nhóm lên trình bày, nào? Vì sao? nhận xét - GV nhận xét, chốt lại 20 * Những việc lên làm để bảo vệ thân (9’) - GV đưa bảng phụ ghi cách sơ cứu bị bỏng - HS đọc yêu cầu - YCHS đánh dấu X vào phần em chọn - HS thực Nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương * Liên hệ việc em làm bảo vệ thân - HS nêu ? Khi gặp nguy hiểm em nhờ ai? - HS trả lời - GV nhận xét, chốt lại - GV cho HS nêu ? Những việc giúp em bảo vệ thân? - HS trả lời ? Những việc có nguy bị tổn thương đến thân thể - HS nêu làm? - YCHS trình bày - HS trình bày, bổ sung - GV nhận xét, chốt lại CỦNG CỐ, DẶN DỊ (2’) - Nêu việc nên, khơng nên làm để bảo vệ - HS trả lời thân? - GV nhận xét, tuyên dương - HS nghe * Kết đạt Nhờ áp dụng kinh nghiệm năm học vừa qua chất lượng dạy học lớp tơi có hiệu rõ rệt Đã có nhiều em phát huy lực, sở trường em biết tự quản, tự điều hành hoạt động học tập tốt Các em tiến nhiều kĩ nói, kĩ trả lời câu hỏi, kĩ bày tỏ ý kiến, mạnh dạn, tự tin thể mạnh dạn sắm vai nhân vật Không thế, em biết phát huy kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Về giáo viên, sau thời gian áp dụng nhận thức dạy kĩ sống cho học sinh dựa vào kỹ năng, hành vi rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Giờ học trò chúng tơi sinh động, hấp dẫn hiệu trước nhiều *Kết cụ thể: - Học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhiều học sinh nhút nhát, rụt rè nhanh nhẹn hơn, tích cực Biết tham gia vào hoạt động trình học tập cách chủ động, học sinh phát huy lực sở trường Biết ứng xử tình giao tiếp cách nhạy bén, ngoan, lễ phép 21 - Lớp học thân thiện, thoải mái, nhẹ nhàng Khi hoạt động tạo mơi trường hoạt động khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ, sở học sinh cố gắng có trách nhiệm cao Sau áp dụng biện pháp: Nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 2, thấy kỹ em có tiến hẳn so với đầu năm, đặc biệt cao hẳn so với năm trước Kết thực nghiệm sau : * Đầu năm chưa áp dụng: Tổng số học sinh: 28 em Kỹ sống Kỹ sống Kỹ sống trung Kỹ sống chưa tốt tốt bình em em 10 em em * Sau áp dụng: Tổng số học sinh: 28 em Kỹ sống tốt 10 em Kỹ sống 10 em Kỹ sống trung bình em Kỹ sống chưa tốt em Qua bảng thống kê cho thấy kết dạy học kỹ sống cho học sinh lớp việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp em tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Đây động lực thúc đẩy em học tốt tất môn học, tự tin, tự nhiên trước đám đông, tự nhiên tham gia hoạt động giao tiếp khác Đồng thời trang bị cho HS kiến thức, kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt 2.2 Khả áp dụng SKKN Sáng kiến áp dụng cho giáo viên lớp đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Sau áp dụng đề tài trong, thấy kỹ sống, chất lượng nề nếp học sinh ngày nâng cao Điều quan trọng mà thân rút là: Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho HS nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 22 VIII Những thông tin cần bảo mật: Không IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để sáng kiến áp dụng đạt kết tốt nhà trường cần tổ chức chuyên đề để giáo viên giao lưu học hỏi với sáng kiến hay, kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp giúp cho việc chủ nhiệm,giảng dạy tốt hơn, đáp ứng với phát triển xã hội, kì vọng cha mẹ học sinh nhà trường Muốn cho học sinh có kỹ sống tốt, người thầy phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng phương pháp giáo dục, rèn luyện kỹ sống thích hợp cho cá nhân Cần có hợp tác cao giáo viên môn TPT Đội với đoàn thể nhà trường, tạo điều kiện, quan tâm sâu sát khích lệ động viên kịp thời BGH nhà trường Mặc khác, nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ mà tồn xã hội chờ mong X Lợi ích thu áp dụng sáng kiến Năm học 2017 – 2018: Áp dụng kinh nghiệm vào thực tế làm công tác chủ nhiệm, thực kiểm tra khảo sát Bằng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tơi bước hình thành học sinh kĩ năng: - Biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kỹ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày - Nâng cao kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí như: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm 23 - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kỹ kiểm sốt tình cảm – kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Đây thành công lớn trình vận dụng nghiên cứu XI Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tổ chun mơn Trường Tiểu học Hồng Hoa – Biện pháp nâng cao kỹ song khối Tam Dương - Vĩnh Phúc cho học sinh lớp 2 Học sinh khối Trường Tiểu học Hoàng Hoa – Học tập nhiệm vụ người Tam Dương - Vĩnh Phúc học sinh Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi tự tìm tòi nghiên cứu khơng vi phạm quyền Nếu có vi phạm tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm./ Hoàng Hoa, ngày 26 tháng 02 năm 2019 Hoàng Hoa, ngày 18 tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Trần Trung Kiên Nguyễn Thị Giang 24 25 ... thiết nên chọn viết đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 2 II Tên sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh lớp 2 III Tác giả sáng kiến Họ tên:... dục kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học: 13 2. 1.1 Một số biện pháp nâng cao kỹ sống cho học sinh lớp Qua thực tế, học kì... Tổng số học sinh: 28 em Kỹ sống Kỹ sống Kỹ sống trung Kỹ sống chưa tốt tốt bình em em 10 em em * Sau áp dụng: Tổng số học sinh: 28 em Kỹ sống tốt 10 em Kỹ sống 10 em Kỹ sống trung bình em Kỹ sống