SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC
“ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo viên hướng dẫn , đơn vị Trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình làm đề tài ./. Nguyễn Thị Ngọc Thảo 3 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” CÁC CHỮ VIẾT TẮT - GD & ĐT : Giáo dục và đào tạo - PTTH : Phổ thông trung học - VD : Ví dụ Nguyễn Thị Ngọc Thảo 4 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn …… ……………………………………………………………. 3 Lời cam đoan …….………………………………………………………… 4 Các chữ viết tắt ……………………………………………………………….5 Mục lục ……………………………………………………………………….6 A. PHẦN MỞ ĐẦU 8 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 1. Lý do chọn đề tài :………………………………………………………… 8 2. Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………….8 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ………………………………………….9 4. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… .9 5. Dự kiến đóng góp của đề tài …………………………………………… .10 B. PHẦN NỘI DUNG 11 Chương I. Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài :……………………… 11 1.1. Cơ sở pháp lý ………………………………………………… 11 1.2. Cơ sở lý luận …………………………………………………. 11 1.3. Cơ sở thực tiễn ……………………………………………… .12 Chương II. Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học… 12 2.1. Thuận lợi ………………………………………………………12 2.2. Khó khăn …………………………………………………… .14 Chương III. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ………………………………………………………. 15 3.1. Điều tra cơ bản ……………………………………………… 15 3.2. Biện pháp tiến hành ……………………………………………16 Nguyễn Thị Ngọc Thảo 5 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” 3.3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ……………………………………………………………. .19 3. 4 . Kết quả thực hiện các giải pháp ………………………………21 3. 5 . Chứng minh những giải pháp trên……………………… … 21 C . PHẦN KẾT LUẬN 40 1. Kết luận chung ………………………………………………………… 40 2. Kiến nghị …………………………………………………………………41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 Nguyễn Thị Ngọc Thảo 6 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” A. PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 1. Lý do chọn đề tài : Ai cũng biết rằng tất cả các ngôi nhà được xây lên phải bắt đầu từ nền móng. Móng nhà có vững chắc thì ngôi nhà đó mới được bền vững. Trong hệ thống giáo dục, bậc học được ví như nền móng của “ngôi nhà” đó là bậc Tiểu học. Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối THPT mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập. Vì thế, làm thế nào để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở. 2. Mục đích nghiên cứu : Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 nói riêng và ở Tiểu học nói chung; đó là mục đích để tôi nghiêm cứu sáng kiến kinh nghiệm này. Nguyễn Thị Ngọc Thảo 7 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : a) Đối tượng nghiên cứu : Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu học Vĩnh Lương 1. b) Phạm vi nghiên cứu : Học sinh trong trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 và một số trường khác ở địa phương. + Trong trường : - Phân loại học lực của tất cả các học sinh. - Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh. + Trường khác : - Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học. - Kết quả hoạt động qua một số năm. 4. Phương pháp nghiên cứu : a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.) b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh. - Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật. - Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới. - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm. - Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm. - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp mà mình đề ra. * Phương pháp so sánh : Nguyễn Thị Ngọc Thảo 8 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” + Tổng số học sinh : 426 học sinh trước chưa thực hiện giải pháp kết quả đạt : A + = 20%; A = 80%. + Thay đổi giải pháp kết quả đạt : A + = 40%; A = 60% + Chỉ tiêu giao : A + = 35%; A = 65% Vậy vượt chỉ tiêu : A + = 10%; A = 15% Tôi tự thấy thay đổi giải pháp dạy môn Mĩ thuật ở Tiểu học theo cách của tôi đã nghiên cứu là phù hợp. 5. Dự kiến đóng góp của đề tài : - Đóng góp cho bản thân. - Đóng góp cho đồng nghiệp khác. Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học đạt kết quả cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật. Nguyễn Thị Ngọc Thảo 9 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” B. PHẦN NỘI DUNG Chương I. Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài : 1.1. Cơ sở pháp lý : Nghị quyết TW II khoá VIII tiếp tục khẳng định đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo. 1.2. Cơ sở lý luận : Để đạt được mục tiêu giáo dục, nhà trường Tiểu học đã duy trì đủ 9 môn học; Mĩ thuật là một trong những môn học đó. Đặc trưng của môn học là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát triển toàn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền mĩ Nguyễn Thị Ngọc Thảo 10 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các môn học khác. 1.3. Cơ sở thực tiễn : Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy : Các em rất yêu thích Mĩ thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng của thiếu nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập của mình, . Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì Tôi thấy còn gặp nhiều hạn chế như : nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư. Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học. Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thèn, chưa có phòng chức năng. Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, bàn ghế còn thô sơ, tư liệu có liên quan còn hạn chế. Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời. Và tôi cũng gặt hái được một số thành quả đáng kể, phần lớn học sinh say sưa với môn học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong môn học, góp phần hình thành ở các em khả năng cảm thụ thẩm mĩ. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ” Chương II. Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học Năm học 2001 - 2002 tôi được phân công giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Vĩnh Lương 1, là nơi tôi thực hiện nghiên cứu để viết đề tài này. 2.1: Thuận lợi + Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật : Nguyễn Thị Ngọc Thảo 11 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học” - Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất là học sinh tiểu học, trước kia không có giáo viên chuyên, môn học này là môn học phụ, không được đầu tư, không được quan tâm. Vì vậy dẫn đến học sinh thờ ơ không có hiệu quả. - Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý. Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác so với những năm trước. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật, môn học có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh. Vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học. Trong mỗi giờ học, học sinh có thể tự do suy nghĩ, tự nói lên những tình cảm của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng. + Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, . - Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như : bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham khảo, một số tranh ảnh về tượng, phù điêu, . Nguyễn Thị Ngọc Thảo 12 [...]... tốt bộ môn 3.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp Nguyễn Thị Ngọc Thảo 17 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật. .. chọn nội dung nghiên cứu là “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ” Chương III Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học 3.1: Điều tra cơ bản Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ thuật tại trường Tiểu học Vĩnh Lương 1, tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm... nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học Vì vậy tôi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học Vĩnh Lương 1 được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp trong Thành phố tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học Nguyễn Thị Ngọc Thảo... chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ( Slide 5 ) ( Slide 6 ) Nguyễn Thị Ngọc Thảo 30 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ( Slide 7 ) ( Slide 8 ) Nguyễn Thị Ngọc Thảo 31 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ( Slide 9 ) - Trước khi làm bài cho học sinh xem một số bài trang trí hình tròn của học sinh các lớp trước... pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ( Slide 13 ) Hoạt động 4 : Nhận xét, đánh giá - Giáo viên cùng học sinh nhận xét một số bài vẽ về : + Bố cục + Hình vẽ + Màu sắc - Học sinh chọn các bài đẹp và xếp loại theo ý thích - Củng cố kiến thức học sinh bằng trò chơi ( Slide 14 ) Nguyễn Thị Ngọc Thảo 35 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ...“ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học + Cơ sở vật chất : Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học Vì thế góp phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh Học sinh lúc nào cũng có đủ đồ dùng, không bị quên ở nhà 2.2 Khó khăn + Về nhận thức : - Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn gặp phải... như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao 3.4 Kết quả thực hiện các giải pháp : Lớp Sĩ số Số học sinh không học Nguyễn Thị Ngọc Thảo Số học sinh thích Ghi chú thích học môn Mĩ 19 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học thuật 1/2 2/1 3/2 4/3 5/2 30 28 31 29 27 TS 30 28 31 29 27 % 100 100 100 100 100 TS 0 0 0 0 0 % 0 0 0 0 0 Kết quả cuối năm 100% các em học sinh... ra biện pháp khắc phục Nguyễn Thị Ngọc Thảo 14 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học • Kết quả điều tra ban đầu : Lớp 1/2 2/1 3/2 4/3 5/2 Sĩ số 30 28 31 29 27 Số học sinh thích học TS 21 20 23 22 21 Số học sinh không thích học môn Mĩ Ghi chú thuật % 70 71,4 74,2 75,9 77,8 TS 9 8 8 7 6 % 30 28,6 25,8 24,1 22,2 3.2: Biện pháp tiến hành Từ thực tế giảng dạy ở giai... hơn với các tiết học Sau đó trong những bài học vẽ tranh tôi khuyến khích các em vẽ nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp hay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét, đánh giá được bài vẽ của mình Nguyễn Thị Ngọc Thảo 15 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học Môn học Mĩ thuật không chỉ... dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học theo cảm nhận riêng của mình Những buổi học như vật đã đem lại cho học sinh sự hứng thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học Ngoài ra ở các giờ học của tôi, đối với học sinh nào có tác phẩm đẹp thì tôi sẽ chọn và trưng bày trong lớp học để cho các bạn cùng xem Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là kiến thức rất cơ bản, song để chất . pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học A. PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU. số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học ” Chương III. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật