Nghiên cứu khoa học (NCKH) là hoạt động giúp sinh viên (SV) tiếp cận với các vấn đề thực tiễn trên cơ sở lí thuyết đã học. Hoạt động này của sinh viên Khoa GDTHMN dù có những thành công nhất định song vẫn còn nhiều hạn chế do nhận thức chưa đầy đủ của SV về hoạt động này, do năng lực nghiên cứu và một phần ở vai trò người hướng dẫn. Nâng cao nhận thức, năng lực nghiên cứu của sinh viên, vai trò của người hướng dẫn sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động NCKH phát triển.
6 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - MẦM NON: THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG ThS Hồ Thị Thu Hà Tóm tắt Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động giúp sinh viên (SV) tiếp cận với vấn đề thực tiễn sở lí thuyết học Hoạt động sinh viên Khoa GDTHMN dù có thành cơng định song nhiều hạn chế nhận thức chưa đầy đủ SV hoạt động này, lực nghiên cứu phần vai trò người hướng dẫn Nâng cao nhận thức, lực nghiên cứu sinh viên, vai trị người hướng dẫn góp phần thúc đẩy hoạt độngNCKH phát triển Từ khóa: nghiên cứu khoa học, tiểu học – mầm non, sinh viên Mở đầu Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động quan trọng thiếu trình học tập bậc đại học sinh viên Tham gia vào hoạt động giúp sinh viên phát triển tư đa chiều, sáng tạo mà rèn luyện kỹ kỹ viết, lập luận, giải vấn đề v.v… Việc NCKH cầu nối để sinh viên tiếp cận vấn đề thực tiễn sở lý thuyết học nhà trường, đồng thời cầu nối nhà trường xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực, góp phần giải vấn đề mà xã hội quan tâm Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học – Mầm non năm học 2014 – 2015 2.1 Kết đạt hạn chế Nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH, có nội dung hướng dẫn sinh viên thực nhiệm vụ này, năm, Trường Đại học Đồng Tháp triển khai cụ thể đến ngành đào tạo Thực chủ trương Nhà trường, sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non năm đăng kí đề tài để thực có kết định Về số lượng, năm học 2014 - 2015, số sinh viên đăng kí tham gia nghiên cứu khoa học nhiều năm trước (nhóm đề tài thuộc ngành giáo dục Tiểu học (GDTH): 03, nhóm đề tài thuộc ngành giáo dục Mầm non (GDMN): 04) Tất vấn đề nghiên cứu gắn với chuyên ngành, đáp ứng đòi hỏi mà thực tiễn đặt ra: nâng cao hiệu hoạt động đạy học nhà trường tiểu học, mầm non Do vậy, tính cấp thiết tính khả thi đề tài cao Về tiềm lực người nghiên cứu Tất sinh viên đăng kí thực đề tài khoa học cấp sở năm học 2014 -2015 có học lực khá, có tâm huyết với việc tập nghiên cứu, có say mê với vấn đề thân chọn lựa, đăng kí Họ giảng viên người am hiểu lĩnh vực sinh viên chọn, có uy tín với sinh viên tham gia hướng dẫn Tuy nhiên, nhìn tổng thể, hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa GD THMN năm học 2014 – 2015 năm trước nhiều vấn đề cần bàn: Thứ nhất, với vị trí khoa đứng đầu số lượng sinh viên toàn trường (chiếm 1/3 tổng số sinh viên) số đề tài sinh viên đăng kí năm đếm chưa đủ đầu ngón tay! Thứ hai, số đề tài hoàn thành thời hạn hợp đồng khiêm tốn Năm học 2014- 2015, có 01 sinh viên (Trương Ngọc Nữ - ĐHGDTH12B, ThS Nguyễn Thị Kiều hướng dẫn) có báo cáo nghiệm thu đề tài theo hợp đồng Đến tháng 04/9/2015, tức trễ tháng (kể tháng gia hạn theo đơn xin gia hạn chủ nhiệm đề tài), cịn 04 đề tài chưa hồn thành (của nhóm sinh viên ngành mầm non), có 02 đề tài có định nghiệm thu Những đề tài lại, cuối nghiệm thu nhiều tạo nên tiền lệ khơng hay cho hoạt động NCKH sinh viên khoa Việc sinh viên khơng hồn thành đề tài thời gian quy định nhiều ảnh hưởng tới giảng viên hướng dẫn, tình hình giảng viên khoa hạn hẹp thời gian bận Thứ ba, kết nghiên cứu đề tài.Từ năm 2003 -2010, kết nghiên cứu sinh viên ngành GDTHMN cịn khá.Bằng chứng “có tên” bảng xếp hạng thi cấp Trường chọn đem thi thố với chúng bạn có giải mang về.Hiện nay, dường sinh viên nghĩa tập dượt nghiên cứu, hoàn thành mức tối thiểu yêu cầu đặt đề tài mà 2.2 Nguyên nhân biện pháp khắc phục Nguyên nhân lí giải cho thực trạng trên?Có nhiều nguyên nhân chúng đề cập đến nhiều lần lần bàn bạc khác Có thể nhắc lại lí sau: Một là, nhận thức sinh viên giảng viên hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên chưa chuẩn Như phân tích, nghiên cứu khoa học vừa quyền lợi vừa nhiệm vụ trình học tập sinh viên trường đại học Chương trình đào tạo ngành GDMN GDTH có học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục ứng với tùng chuyên ngành, có mơn học Nhập mơn ngành em học nhập trường, em cố vấn đội ngũ cố vấn học tập mặt Tuy nhiên, thực tế cho thấy, không nhiều sinh viên hiểu rõ yêu cầu nhiệm vụ trình học tập Các em nghĩ rằng, NCKH hoạt động cao xa, vấn đề nghiên cứu phải mang tầm vĩ mô, nên dành riêng cho số sinh viên Một số khơng nhỏ sinh viên cịn chịu tìm tịi, suy nghĩ vấn đề nảy sinh q trình học tập nên khơng phát bỏ qua mâu thuẫn lí luận thực tiễn dạy – học Tâm lí thụ động, chờ thầy giảng, thầy gợi ý làm ý thức tìm tịi, sáng tạo, mầm mống nghiên cứu khoa học người học Hai là, lực nghiên cứu khoa học sinh viên.Nghiên cứu khoa học hoạt động mẻ sinh viên, sinh viên năm thứ nhất.Nghiên cứu khoa học, dù tập nghiên cứu, ln địi hỏi sinh viên tầm hiểu biết, lập luận, diễn giải định.Trong đó, đầu vào sinh viên ngành GDTH GDMN chưa cao, số sinh viên có kết tuyển sinh tốt khơng nhiều (thể kết thi tuyển mơn Tốn/Văn cịn thấp) Năng lực nghiên cứu hạn chế nguyên nhân việc chủ nhiệm đề tài khơng hồn thành cơng việc kết nghiên cứu có giá trị chưa cao Hạn chế lớn chủ nhiệm đề tài sinh viên cơng trình khoa học nghiệm thu khả lựa chọn tổng hợp tài liệu, cách xử lí số liệu, khả trình bày kết nghiên cứu Rất nhiều đề tài bị đánh giá người nghiên cứu không thực nguyên tắc dẫn nguồn tài liệu trích dẫn, xử lí phân tích số liệu khơng xác, khơng phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu.Khi có kết quả, việc trình bày làm cho nhiều chủ nhiệm đề tài lúng túng, hành văn lộn xộn, ý khơng thốt, quẩn quanh Ba là, vai trò người hướng dẫn Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên tập dượt, chuẩn bị cho hoạt động thực tiễn sau này, vậy, vai trò người hướng dẫn đặc biệt quan trọng Trong năm qua, giảng viên thuộc Khoa GDTHMN dù cố gắng song lực bất tòng tâm, ảnh hưởng không nhỏ đến việc hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Cụ thể: Giảng viên thực khối lượng dạy học lớn, khó có thời gian để nghiên cứu hướng dẫn sinh viên nghiên cứu cho chu toàn Một số giảng viên thời gian làm NCS, chưa thể nhận sinh viên để hướng dẫn nghiên cứu Một số giảng viên có đề tài nghiên cứu song chưa chọn sinh viên thực Một số giảng viên, thiếu kinh nghiệm, vốn liếng nên chưa mạnh dạn nhận sinh viên để hướng dẫn Bên cạnh đó, số yếu tố khác ảnh hưởng đến hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên: thời gian học tập theo tín chỉ, khả hợp tác nhóm, tâm lí ngại thủ tục giấy tờ đăng kí thực đề tài Để khắc phục hạn chế trên, thực số biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức sinh viên vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học Nhận thức sinh viên nâng cao không thông qua môn học kĩ nghiên cứu khoa học mà qua gợi mở giảng viên nội dung cần tìm hiểu thêm Những vấn đề sinh viên phát trình tiếp cận với thực tế dạy – học trường phổ thông giúp sinh viên nhận rõ tầm quan trọng nghiên cứu khoa học để giải mâu thuẫn lí thuyết thực tiễn Các tổ chức, đoàn thể Đoàn niên, Hội sinh viên với hoạt động câu lạc bộ, trò chuyện, trao đổi giúp sinh viên nâng cao nhận thức hoạt động nghiên cứu khoa học - Nâng cao lực nghiên cứu khoa học sinh vięn Những hěnh thức trao đổi, thảo luận tiết học, tự nghiên cứu xemina, tiểu luận giúp sinh viên cải thiện kĩ tìm xử lí tài liệu, kĩ lập luận, kĩ trình bày kết nghiên cứu - Đề cao vai trò hướng dẫn người giảng viên Nghiên cứu khoa học hướng dẫn nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ người giảng viên cần thực bên cạnh công việc giảng dạy Muốn thực tốt vai trò người hướng dẫn sinh viên nghiên cứu, giảng viên phải u khoa học, có uy tín khoa học, tận tụy với sinh viên giàu kinh nghiệm nghiên cứu Những định hướng nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa GDTHMN năm học 2015 - 2016 Trong Kế hoạch hoạt động khoa học công nghệ năm 2016 phương hướng mục tiêu, nhiệm vụ KH&CN chủ yếu giai đoạn 2016 - 2020 Khoa GDTHMN, việc xác định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học cho giảng viên, năm, tổ chuyên môn hướng dẫn 03 đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Các đề tài gắn với nghiên cứu giảng viên (đề tài cấp Bộ TS Dương Huy Cẩn nhóm GV thuộc tổ GDMN thực hiện), đề tài nghiên cứu đổi đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30 Bộ GD&ĐT, dạy học theo Công nghệ giáo dục môn Tiếng Việt (lớp 1), đánh giá kết việc thực Chuẩn đánh giá trẻ tuổi lĩnh vực lĩnh vực khoa học khác Khoa tổ chức Hội nghi nghiên cứu khoa học sinh viên cấp Khoa để sinh viên trao đổi kết nghiên cứu, bày tỏ suy nghĩ thân hoạt động nghiên cứu khoa học Thông qua Hội nghị này, hy vọng khơi dậy lịng ham thích tìm tịi, khám phá sinh viên, hầu nâng cao chất lượng hoạt động NCKH sinh viên Khoa GDTHMN Kết luận Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên phận cấu thành, tách rời nhiệm vụ học tập hàng ngày sinh viên.Đã sinh viên khơng biết học giỏi mà cịn phải biết tích cực tham gia nghiên cứu khoa học Học tập nghiên cứu khoa học sinh viên giống người ta “đi hai chân” (chữ dùng GS-TS Nguyễn Văn Tiến, Học viện Ngân hàng), tức phải coi trọng đồng thời nhiệm vụ học tập nhiệm vụ nghiên cứu khoa học.Thực tốt nhiệm vụ địi hỏi sinh viên giảng viên phải có nhận thức đắn hoạt động nghiên cứu khoa học, có nhiệt tâm trách nhiệm với nghề nghiêp Làm vậy, góp phần thực tinh thần Nghị số 29 – NQ/TW Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI: “Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học” Tài liệu tham khảo [1] Nghị số 29 – NQ/ TƯ “Về Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương Khóa XI ngày 4/11/2013 [2] Khoa GDTHMN, Danh mục đề tài nghiên cứu khoa học năm 2014 – 2015 Khoa GDTHMN [3] Khoa GDTHMN, Kế hoạch hoạt động khoa học công nghệ năm 2016 phương hướng, mục tiêu, nhiệm vụ KH&CN chủ yếu giai đoạn 2016 - 2020 [4] Trường ĐHĐT, Danh sách đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên thực năm học 2014 -2015 chưa hoàn thành ... người học Hai là, lực nghiên cứu khoa học sinh viên .Nghiên cứu khoa học hoạt động mẻ sinh viên, sinh viên năm thứ nhất .Nghiên cứu khoa học, dù tập nghiên cứu, ln địi hỏi sinh viên tầm hiểu biết,... học, có uy tín khoa học, tận tụy với sinh viên giàu kinh nghiệm nghiên cứu Những định hướng nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa GDTHMN năm học 2015 - 2016 Trong Kế hoạch hoạt động khoa học công nghệ... đến việc hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Cụ thể: Giảng viên thực khối lượng dạy học lớn, khó có thời gian để nghiên cứu hướng dẫn sinh viên nghiên cứu cho chu toàn Một số giảng viên thời