Xây dựng bộ tư liệu hỗ trợ trong dạy học các kiến thức thuộc phần “sinh học cơ thể động vật” sinh học 11 nâng cao THPT

ỌC N N ỌC SƢ P M KHOA SINH K ÓA LUẬN TỐT N ỆP ỌC Xây dựng tƣ liệu hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật Sinh viên thực : Trần Thị Hoài Thương Chuyên ngành : Cử nhân Sinh Môi Trường Người hướng dẫn : Đỗ Thị Trường Đà Nẵng, tháng 5/ 2013 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Những đóng góp đề tài: P ẦN 2: NỘ DUN C ƢƠN : TỔN N ÊN CỨU QUAN T L ỆU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận đề tài 1.2.1.Cơ sở lí luận phƣơng tiện dạy học 1.2.1.1 Khái niệm phƣơng tiện dạy học phƣơng tiện trực quan dạy học 1.2.1.2 Phân loại phƣơng tiện dạy học 10 1.2.1.3.Vai trò phƣơng tiện dạy học trình dạy học [10] 11 1.2.2 Bộ tƣ liệu hỗ trợ dạy học 11 1.2.2.1 Khái niệm tƣ liệu 11 1.2.2.2 Vai trò tƣ liệu hỗ trợ dạy học 12 1.2.2.3 Giới thiệu chung Google Sites- dịch vụ thiết kế website miễn phí đƣợc cung cấp Google 12 1.2.3 ặc điểm nội dung chƣơng trình phần “Sinh học thể động vật” Sinh học 11 NC -THPT 13 C ƢƠN Ố TƢỢNG, PH M V V P ƢƠN P ÁP N ÊN CỨU 16 2.1 ối tƣợng, khách thể nghiên cứu 16 2.1.1 ối tƣợng nghiên cứu 16 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 16 2.2 Phạm vi nghiên cứu 16 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 16 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 16 2.3.2 Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 17 2.3.3 Phƣơng pháp vấn 17 2.3.4 Phƣơng pháp xây dựng Bộ tư liệu hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11NC – THPT 17 2.3.4.1 Các nguyên tắc xây dựng Bộ tư liệu hỗ trợ dạy học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11NC -THPT.” [4] 18 2.3.4.2 Các bƣớc xây dựng Bộ tư liệu hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11NC -THPT 19 2.3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm 21 2.3.5.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 21 2.3.5.2 Chuẩn bị cho việc thực nghiệm sƣ phạm 21 2.3.5.3 ối tƣợng thực nghiệm 21 2.3.5.4 Nội dung thực nghiệm 21 2.3.5.5 Bố trí thực nghiệm 21 2.3.5.6 Kiểm tra đánh giá 22 2.3.6 Phƣơng pháp xử lí số liệu: 22 2.3.6.1 Xử lý định lƣợng 22 2.3.6.2 Xử lý định tính 23 C ƢƠN KẾT QUẢ N ÊN CỨU 24 3.1 Kết điều tra thực trạng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy nhà trƣờng T PT 24 3.1.1 Mục đích điều tra 24 3.1.2 Nội dung khảo sát 24 3.1.3 ịa điểm khảo sát 24 3.1.4 Kết khảo sát 25 3.2 Kết phân tích nội dung kiến thức phần “Sinh học thể động vật” chƣơng trình Sinh học 11NC - THPT 27 3.3 Kết xây dựng tƣ liệu hỗ trợ dạy học kiến thức phần “Sinh học thể động vât” chƣơng trình Sinh học 11NC - THPT 30 3.3.1 ƣớng dẫn cách tìm sử dụng Bộ tư liệu hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11 NCTHPT” 31 3.3.2 ề xuất phƣơng án sử dụng tƣ liệu 34 3.3.2.1 ình ảnh video 34 3.3.2.2.Câu hỏi trắc nghiệm 38 3.3.2.3 Các giáo án tham khảo: 40 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm biện luận 40 3.4.1 Phân tích kết mặt định lƣợng 40 3.4.2 Phân tích kết mặt định tính 43 3.4.3 Ý kiến nhận xét giáo viên, học sinh khối thực nghiệm giáo viên số trƣờng THPT, sinh viên có liên quan 45 C ƢƠN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 4.1 Kết luận: 47 4.2 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 DAN MỤC BẢN , B U, N ẢN Bảng 1.1 Phân phối chương trình phần “Sinh học thể động vật” Sinh học 11 Nâng cao 14 Bảng 3.1 Bảng thống kê nội dung kiến thức phần “Sinh học thể động vật” chương trình Sinh học 11NC - THPT 27 Bảng 3.2 : Kết xây dựng tư liệu hỗ trợ dạy học kiến thức phần “Sinh học thể động vât” chương trình Sinh học 11NC - THPT 30 Bảng 3.3.Kết kiểm tra thực nghiệm sư phạm 40 Bảng 3.4 So sánh định lượng kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng qua lần kiểm tra 41 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số tần suất cộng dồn (CD) kết lần KT 42 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất theo xếp loại trình độ HS qua lần kiếm tra 43 Đồ thị 3.1 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo điểm số lần kiểm tra 42 Đồ thị 3.2 Biểu diễn kết phân phối tần suất theo xếp loại trình độ HS qua kiểm tra 43 Hình 3.1.Trang chủ Bộ tư liệu hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11 NC-THPT 31 Hình 3.2 Hình ảnh mơ tả tiến hóa hệ tuần hoàn lớp ngành động vật có xương sống 35 Hình 3.3 Các doạn phim mơ tả chế hình thành điện nghỉ, điện hoạt động trình truyền xung thần kinh 37 Hình 3.4 Đoạn phim mơ tả hướng dẫn thao tác thí nghiệm mổ ếch thực hành “Bài 21: Tìm hiểu hoạt động tim ếch” 38 PHẦN I: MỞ ẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống thời đại hai cách mạng: cách mạng khoa học – kỹ thuật (CMKH-KT) cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển vũ bão với nhịp độ nhanh chưa có lịch sử, tạo bước tiến mạnh mẽ nhiều lĩnh vực mở nhiều triển vọng lớn lao loài người dần trải qua thập kỉ kỷ XXI Công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông (Information and Communication Technology – ICT) thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ sản xuất, giáo dục, đào tạo hoạt động trị, xã hội khác Trong giáo dục – đào tạo, CNTT sử dụng vào tất môn học tự nhiên, kỹ thuật, xã hội nhân văn Hiệu rõ rệt chất lượng giáo dục tăng lên mặt lý thuyết thực hành Với phát triển ICT mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ sử dụng phần mềm phục vụ dạy học mà tất đối tượng học sinh, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Cánh tay dạy học nối dài đến học sinh thông qua phát triển rộng rãi, nhanh chóng hệ thống mạng Internet Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy trở nên sinh động hơn, nội dung dạy học với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Chương trình sách giáo khoa nói chung mơn Sinh học nói riêng, xây dựng với nhiều nội dung mẻ song song với kiến thức thực tiễn gắn liền với đời sống thường ngày học sinh Để đạt hiệu cao trình dạy học phát huy tính tích cực học sinh địi hỏi cần có hỗ trợ lớn CNTT Bên cạnh ưu điểm việc ứng dụng CNTT việc giảng dạy Sinh học có số hạn chế sau: Giáo viên nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án Quá trình tìm kiếm nguồn tư liệu, phim, hình ảnh tốn thời gian so với soạn giáo án thông thường nên số giáo viên ngại ứng dụng Đặc biệt, nội dung chương trình mơn Sinh học 11 Nâng cao (NC) phần “Sinh học thể động vật” sâu vào chế hoạt động trình sinh lý thể động vật, nhiều nội dung mang tính chất khái quát trừu tượng cao, bên cạnh có nhiều kiến thức liên quan mật thiết trực tiếp đến thể người Nếu việc thực dạy học đầu tư tốt giúp học sinh hiểu sâu, rộng cách chắn, hoàn thiện kiến thức Để hỗ trợ giáo viên phổ thơng dễ dàng q trình tìm kiếm nguồn tư liệu, phim, hình ảnh phục vụ giảng dạy hiệu giúp học sinh làm quen với số kiến thức trước lên lớp củng cố kiến thức học, chọn đề tài “Xây dựng tư liệu hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11 Nâng cao-THPT.” Mục tiêu nghiên cứu: - Xây dựng tư liệu gồm hình ảnh, video, giáo án, câu hỏi trắc nghiệm nhằm hỗ trợ cho giáo viên phổ thông sinh viên sư phạm thiết kế, tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh góp phần nâng cao hiệu dạy học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật”, chương trình Sinh học 11 Nâng cao - THPT áp dụng với chương trình Sinh học 11 Cơ – THPT - Qua trình nghiên cứu đề tài giúp thân củng cố kiến thức phần Sinh học thể động vật học - Kết đề tài tư liệu phục vụ cho trình soạn giáo án giảng dạy sau thân tài liệu tham khảo hữu ích cho sinh viên sư phạm trình tập giảng, thực tập cuối khóa giáo viên THPT - Bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu đề tài khoa học, tạo tiền đề cho hoạt động nghiên cứu sau trường Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hóa sở lí luận phương pháp phương tiện dạy học - Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương tiện dạy học trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng - Phân tích mục tiêu, nội dung kiến thức phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11NC -THPT - Sưu tầm, biên tập hệ thống hình ảnh, video, câu hỏi trắc nghiệm phù hợp với nội dung kiến thức SGK phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11NC – THPT - Thiết kế giáo án có sử dụng hình ảnh, video tư liệu để dạy học số phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11NC -THPT - Thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính khả thi kiểm tra hiệu việc ứng dụng Bộ tư liệu vào hỗ trợ dạy học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật”, chương trình Sinh học lớp 11NC - THPT Giả thuyết khoa học: - Nếu xây dựng Bộ tư liệu cách phù hợp sử dụng hợp lý góp phần nâng cao chất lượng dạy - học số thuộc chương trình Sinh học lớp 11NC – THPT, phần Sinh học thể động vật Những đóng góp đề tài: - Xây dựng “Bộ tư liệu hỗ trợ dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11 Nâng cao-THPT - Đề xuất số phương án sử dụng tư liệu theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học bậc THPT - Xác định hiệu việc sử dụng tư liệu vào dạy - học kiến thức thuộc phần “Sinh học thể động vật” - Sinh học 11 Nâng cao-THPT P ẦN 2: NỘ DUN C ƢƠN : TỔN N QUAN T ÊN CỨU L ỆU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học 1.1.1 Trên giới Thế giới có bước chuyển nhờ thành tựu CNTT CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Cũng tất lĩnh vực khác, giáo dục khơng ngoại lệ Vai trị, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục tất nước giới năm qua, cho thấy việc ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục [5] Không nước có giáo dục tiên tiến từ lâu ứng dụng thành tựu CNTT vào giảng dạy mà hầu hết trường học nói chung trường phổ thơng nói riêng trang bị phương tiện kĩ thuật, máy móc đại phục vụ cho q trình dạy học HS tiếp xúc nhiều với phương tiện trực quan giúp trình học tập trở nên hứng thú hơn, kích thích sáng tạo phát huy nhiều khả học sinh Chính vậy, hệ thống sở liệu dạy học có tư liệu hỗ trợ dạy học trang bị đa dạng tương đối đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy – học giáo viên học sinh Tất 20 tập từ điển Oxford - Từ điển tiếng Anh chứa đĩa nhỏ gọn Tương tự Mỹ, Thư viện Quốc hội sưu tập khổng lồ vật liệu từ lịch sử Mỹ [20][21] 1.1.2 Ở Việt Nam Ở nước ta, vấn đề ứng dụng ICT giáo dục, đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, coi yêu cầu đổi PPDH có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Các Văn kiện, Nghị 36 Tìm hiểu khái niệm Điện nghỉ Điện hoạt động Mục II: Điện hoạt động mà cụ thể lan truyền xung thần kinh, SGK đưa hai hình ảnh minh họa HS khó hình dung rõ ràng q trình truyền xung TK sợi TK khơng có bao miêlin sợi TK có bao myelin Vì vậy, với hình ảnh, đoạn phim tư liệu hỗ trợ tích cực cho GV thiết kế, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh sau:  Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, kết hợp với xem đoạn phim ngắn Trong tiến hành cho học sinh xem phim GV có câu hỏi dẫn dắt nhấn mạnh chi tiết HS cần ý: 37 Hình 3.3 Các doạn phim mơ tả chế hình thành điện nghỉ, điện hoạt động trình truyền xung thần kinh + Sử dụng hình ảnh video để phục vụ giảng dạy học thực hành Nội dung thực hành phần “Sinh học thể động vật” Sinh học 11NC tìm hiểu chế hoạt động trình sinh lý thể động vật (Bài 21: Tìm hiểu hoạt động tim ếch), trình sinh trưởng phát triển tập tính động vật Vì địi hỏi kĩ hướng dẫn, định hướng GV kĩ thao tác thực trình nhận thức HS Nếu việc thực hành nội dung đầu tư tốt giúp HS hiểu nắm bắt kiến thức học cách chắn, hồn thiện Vì với hình ảnh, phim ngắn tư liệu giúp ích lớn cho việc thực tốt thực hành này, với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm xây dựng, củng cố kiến thức cho HS Đặc biệt, tư liệu có số “Video giảng thực hành xây dựng phương pháp thực ảo” Đây công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc GV tổ chức hiệu tiết thực hành HS tự rèn luyện tốt số kĩ Thực hành 38 Hình 3.4 Đoạn phim mơ tả hướng dẫn thao tác thí nghiệm mổ ếch thực hành “Bài 21: Tìm hiểu hoạt động tim ếch” 3.3.2.2.Câu hỏi trắc nghiệm: Tùy theo nội dung chương, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi để củng cố hay cơng tác kiểm tra đánh giá Ví dụ:Một số câu hỏi trắc nghiệm sử dùng kiểm tra cũ 17: Hô hấp Câu 1: Các loại thân mềm chân khớp sống nước có hình thức hô hấp nào? A Hô hấp phổi B Hơ hấp hệ thống ống khí C Hô hấp qua bề mặt thể D Hô hấp mang Câu 2: Vì mang cá có diện tích trao đổi khí lớn? A Vì mang có kích thước lớn B Vì có nhiều cung mang C Vì mang có nhiều cung mang cung mang gồm nhiều phiến mang D Vì mang có khả mở rộng 39 Câu 3: Cơn trùng có hình thức hô hấp nào? A Hô hấp hệ thống ống khí B Hơ hấp mang C Hơ hấp phổi D Hô hấp qua bề mặt thể Câu 4: Sự lưu thơng khí ống khí chim thực nhờ A co dãn phần bụng B vận động cánh C co dãn túi khí D di chuyển chân Câu 5: Vì phổi thú có hiệu trao đổi khí ưu phổi bị sát lưỡng cư? A.Vì phổi thú có cấu trúc phức tạp B Vì phổi thú có kích thươc lớn C Vì phổi thú có khối lượng lớn D Vì phổi thú có nhiều phế nang, diện tích bề mặt trao đổi khí lớn 40 3.3.2.3 Các giáo án tham khảo: - Trong tư liệu có giáo án số có sử dụng tư liệu hình ảnh, phim trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, GV tham khảo Đặc biệt tư liệu bổ ích cho bạn sinh viên sư phạm trình tập giảng thực tập cuối khóa ** Các giáo án thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm biện luận 3.4.1 Phân tích kết mặt định lƣợng - Ở hai nhóm TN ĐC, chúng tơi tiến hành kiểm tra kết học tập HS Sau tiến hành lần kiểm tra, lần kiểm tra lớp (2TN 2ĐC) Kết số KT thu nhóm trình bày Bảng 3.2 Bảng 3.3.Kết kiểm tra thực nghiệm sư phạm ối chứng Tên thực nghiệm Bài 38: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Tên lớp Số KT thu 11/1 11/4 Bài 44: Sinh sản vơ tính động 11/1 vật 11/4 88 88 Thực nghiệm Số Tên lớp KT thu 11/2 11/6 11/2 11/6 89 89 Kết thu trình thực nghiệm sư phạm chúng tơi xử lí trình bày bảng biểu đây: 41 Bảng 3.4 So sánh định lượng kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng qua lần kiểm tra Lần Phƣơng KT án Số X ±m S Cv% TN 89 8.55±0.11 1.05 12.28 ĐC 88 7.44±0.13 1.2 16.12 TN 89 9.01±0.10 0.98 10.87 ĐC 88 7.59±0.14 1.31 17.25 Tổng TN 178 8.78±0.08 1.04 11.84 hợp C 176 7.52±0.09 1.26 16.77 d TN- C td 1.11 7.17 1.42 8.17 1.26 10.27 Qua bảng số liệu thống kê bảng 3.3 cho thấy: - Điểm trung bình cộng qua lần kiểm tra đánh giá lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng (8.78>7,52), hiệu số trung bình cộng nhóm TN ĐC 1.11 1.42 dương Điều chứng tỏ kết lĩnh hội kiến thức lớp TN cao lớp ĐC - Độ sai lệch S lớp TN nhỏ ĐC (1.04