Tìm hiểu và xây dựng một số biện pháp phòng ngừa các bệnh thông thường và bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề con người và sức khỏe của môn khoa học lớp 4, 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TIỂU HỌC - - PHẠM THỊ HẠNH Tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 4, KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM TIỂU HỌC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thời đại khoa học công nghệ, hội nhập phát triển nhân loại hướng đến chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục Giáo dục đào tạo người có đủ tài trí thể lực để phục vụ đáp ứng nhu cầu thời đại Để làm điều người cần có trí thức sức khỏe Phịng bệnh việc làm để bảo vệ sức khỏe cộng đồng, đồng thời nhiệm vụ quan trọng cơng tác chăm sóc sức khỏe góp phần giúp người đạt tình trạng sức khỏe tốt làm việc Một số khảo sát gần liên ngành giáo dục - y tế cho thấy tình trạng trẻ mắc số bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm nghiêm trọng ngày gia tăng Tỉ lệ trẻ em mắc bệnh sốt rét, viêm não viêm gan gia tăng nghiêm trọng trở thành vấn đề nóng bỏng, xúc, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển kinh tế - xã hội sức khỏe cộng đồng Bên cạnh bệnh truyền nhiễm trẻ em mắc số bệnh thông thường khác béo phì, suy dinh dưỡng, rối loạn tiêu hóa Vì cần thực số biện pháp phòng chống bệnh truyền nhiễm bệnh thông thường cho trẻ Nguyên nhân khách quan dẫn tới học sinh mắc bệnh ngày gia tăng chế độ ăn uống không hợp lý, hệ miễn dịch yếu, thời tiết, khí hậu thay đổi, mơi trường sống xung quanh bị nhiễm, hoạt động chăm sóc sức khỏe phịng bệnh nhà trường nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ quan em chưa ý thức tầm quan trọng sức khỏe, chưa thực quan tâm đến vệ sinh phòng bệnh hay em chưa tiếp thu kiến thức vệ sinh phòng bệnh lớp Đa số người Việt Nam lại quan tâm đến việc chữa bệnh chưa thực hiểu tầm quan trọng việc phòng bệnh Tăng cường sức đề kháng, phịng chống bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm trẻ em việc làm mang lại hiệu cao với phương châm “Phòng bệnh chữa bệnh” hướng tới việc giảm tối đa tình trạng mắc bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm trẻ em - tình trạng tưởng chừng bình thường khơng nguy hiểm, thực chất lại “chất xúc tác” sức đề kháng trẻ suy yếu giúp làm tiến triển khả nhiễm bệnh nguy hiểm khác Các nhà khoa học cho rằng, sức khỏe trẻ em hôm phản ánh tới phát triển dân tộc tương lai, với tình hình bệnh tật mà trẻ mắc phải khó hình dung sức khỏe dân tộc thời gian tới nào? Vì việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học việc làm cần thiết giai đoạn đồng thời giúp cho em có sức khỏe tốt, góp phần đào tạo học sinh có tri thức hồn thiện nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội Phòng bệnh nhà trường môn học riêng mà giáo dục lồng ghép qua môn học Trong mơn học chương trình tiểu học Khoa học coi môn học chứa đựng nhiều kiến thức sức khỏe phòng bệnh cung cấp cho em hiểu biết ban đầu vệ sinh phòng bệnh, giúp cho em có tìm tịi, ham hiểu biết để có thái độ, hành vi, thói quen biện pháp phòng ngừa tốt mắc phải bệnh đó, đồng thời rèn luyện cho học sinh có nếp sống khoa học, sinh hoạt văn minh lịch sự, có trách nhiệm với thân gia đình Từ lí trên, em chọn đề tài: “Tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 4, 5” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu bệnh học sinh tiểu học thường mắc phải xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học chủ đề người sức khỏe môn khoa học lớp 4, 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên học sinh dạy học chủ đề “Con người sức khỏe” môn Khoa học lớp 4, - Các học tích hợp để xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học - Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học chủ đề “Con người sức khỏe” môn Khoa học lớp 4, Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề “Con người sức khỏe” môn Khoa học lớp 4, - Tìm hiểu bệnh học sinh thường mắc phải xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh - Tìm hiểu thực tế việc dạy học trường tiểu học, đặc biệt việc phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm trẻ - Khảo sát cơng tác phịng bệnh học sinh trường - Thiết kế giảng có sử dụng phương pháp hình thức dạy học nhằm tổ chức xây dựng số biện pháp phòng bệnh cho học sinh đồng thời làm tăng hiệu giáo dục chủ đề Con người sức khỏe - Thử nghiệm giảng thiết kế - Kiến nghị số giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác phịng bệnh cho học sinh tiểu học Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện khách quan thời gian nên em tiến hành tìm hiểu nghiên cứu đề tài lớp 4, trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài, sau phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tri thức đọc để làm sáng tỏ vấn đề 6.2 Phương pháp quan sát Xem giáo viên tiến hành số dạy có tích hợp nội dung phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm mà trẻ mắc phải 6.3 Phương pháp điều tra anket Dùng hệ thống câu hỏi, phiếu điều tra để thu thập ý kiến giáo viên học sinh vấn đề cần nghiên cứu 6.4 Phương pháp thực nghiệm Đề xuất giáo án dạy số thuộc nội dung phòng bệnh Thiết kế dạy thử nghiệm số thuộc nội dung phòng bệnh 6.5 Phương pháp thống kê Để phân tích kết điều tra thực trạng, kết thực nghiệm Giả thiết khoa học Hiện nay, học sinh Tiểu học chưa nắm vai trị cơng tác phịng bệnh, chưa biết việc cần làm để giữ gìn bảo vệ sức khỏe Nguyên nhân chủ yếu cách tiếp thu tri thức lớp chủ đề “Con người sức khỏe” chưa vững thói quen sinh hoạt ngày Nếu giáo viên biết cách tổ chức tìm hiểu xây dựng biện pháp phịng bệnh nâng cao hiệu mơn học giúp em có kiến thức phịng bệnh Cấu trúc khóa luận PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thiết khoa học PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 4, Chương 2: Tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thônng thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 4, Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÌM HIỂU VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG NGỪA CÁC BỆNH THÔNG THƯỜNG VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Sức khỏe sở, tảng để người tiến hành hoạt động 1.1.1.1 Các khái niệm sức khỏe Theo tổ chức Y tế giới thì: “ Sức khỏe trạng thái thoải mái thể chất, tinh thần xã hội, khơng khơng có bệnh tật hay thương tật” Như , hiểu sức khỏe gồm mặt: Sức khỏe thể chất, sức khỏe tinh thần sức khỏe xã hội - Sức khỏe thể chất: Sức khỏe thể chất thể cách tổng quát sảng khoái thoải mái thể chất Càng sảng khoái, thoải mái chứng tỏ bạn người khỏe mạnh Cơ sở sảng khoái, thoải mái là: + Sức lực: khả hoạt động bắp, có sức đẩy, sức kéo, sức nâng cao, làm cơng việc chân tay cách thoải mái mang vác, điều khiển máy móc, sử dụng cơng cụ… + Sự nhanh nhẹn: khả phản ứng chân tay nhanh nhạy, lại, chạy nhảy, làm thao tác kỹ thuật cách nhẹ nhàng, thoải mái + Sự dẻo dai: làm việc hoạt động chân tay tương đối lâu liên tục mà không cảm thấy mệt + Khả chống đỡ yếu tố gây bệnh: ốm đau có bệnh nhanh khỏi chóng hồi phục + Khả chụi đựng điều kiện khắc nghiệt mơi trường: chịu nóng, lạnh, hay thay đổi đột ngột thời tiết - Sức khỏe tinh thần: Sức khỏe tinh thần thân thỏa mãn mặt giao tiếp xã hội tình cảm tinh thần Nó thể sảng khoái, cảm giác dễ chịu, cảm xúc vui tươi, thản; ý nghĩ lạc quan, yêu đời; quan niệm sống tích cực, dũng cảm, chủ động; khả chống lại quan niệm bi quan lối sống không lành mạnh Có thể nói, sức khỏe tinh thần nguồn lực để sống khỏe mạnh, tảng cho chất lượng sống, giúp ứng phó cách tự tin hiệu với thử thách, nguy sống Sức khỏe tinh thần cho ta khí để sống động, để đạt mục tiêu đặt sống tương tác với người khác với tôn trọng công Sức khỏe tinh thần biểu nếp sống lành mạnh, văn minh có đạo đức Cơ sở sức khỏe tinh thần thăng hài hịa hoạt động tinh thần lí trí tình cảm - Sức khỏe xã hội: Sự hòa nhập cá nhân với cộng đồng gọi sức khỏe xã hội câu nói Mác: “Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Sức khỏe xã hội thể thoải mái mối quan hệ chằng chịt, phức tạp thành viên: gia đình, nhà trường, bạn bè, xóm làng, nơi cơng cộng, quan Nó thể chấp nhận tán thành xã hội Càng hòa nhập với người, người đồng cảm, yêu mến có sức khỏe xã hội tốt ngược lại Cơ sở sức khỏe xã hội thăng hoạt động quyền lợi cá nhân với hoạt động quyền lợi xã hội người khác; hòa nhập cá nhân, gia đình xã hội Ba yếu tố sức khỏe liên quan chặt chẽ với Nó thăng bằng, hài hòa tất khả sinh học, tâm lí xã hội người Nó sở tạo tảng cho hạnh phúc người Thể chất Sức khỏe Tinh thần Xã hội Sơ đồ thể mối quan hệ chặt chẽ ba yếu tố sức khỏe Như vậy, theo định nghĩa người cần chủ động để có sức khỏe tốt Cần chủ động trang bị cho kiến thức phịng bệnh rèn luyện sức khỏe Thực hành dinh dưỡng hợp lí, luyện tập thể dục thể thao phù hợp, an tồn lao động khám bệnh theo chu kì để chủ động việc phịng chữa bệnh Để có sức khỏe tốt với nỗ lực cá nhân chưa đủ mà cần đóng góp cộng đồng, toàn xã hội vấn đề an sinh, việc làm giáo dục hay cụ thể vấn đề môi trường vệ sinh an toàn thực phẩm 1.1.1.2 Con người sức khỏe Sức khỏe vốn liếng quý giá người, tài sản vơ hình có sức mạnh hữu hình, đánh giá thể chất bạn so với người khác Thế không để ý đến sức khỏe phát sinh vấn đề liên quan tới sức khỏe Khi mắc bệnh, đau ốm người ta bắt đầu lo cho sức khỏe mình, họ bắt đầu đọc tài liệu, bác sĩ Đa phần hành động hữu ích, có trường hợp phát có bệnh nỗ lực q trễ Vậy thấy hiểu biết chăm sóc sức khỏe thân gia đình kĩ cần thiết cho người Hiểu để tự chăm sóc, hiểu để quan tâm tới người thân gia đình cộng đồng dân cư sinh sống Cuộc sống biến đổi với gam màu khác nhau, xã hội ln có u cầu cao mà muốn đáp ứng điều đó, trước hết người phải có sức khỏe Có sức khỏe có đủ thể lực trí tuệ để hồn thành cơng việc Khơng có sức khỏe sống khơng cịn mang nghĩa sống nữa, mà tồn Lúc có sức khỏe muốn làm, muốn có được, khơng có sức khỏe điều muốn có sức khỏe Như thấy sức khỏe quan trọng với sống người Cơ thể người cấu trúc hệ quan: hệ thần kinh, hệ - xương, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiêu hóa, hệ tiết, da, hệ sinh dục Mỗi hệ quan có chức định Con người sống hoạt động phối hợp nhịp nhàng quan Mất chức quan người khơng sống Mỗi hệ quan mắc bệnh đặc trưng Vì người phải biết cách phịng bệnh cho quan để có thể khỏe mạnh Một thể khỏe mạnh hệ quan khỏe mạnh Sức khỏe khơng tự nhiên mà có Để có sức khỏe, cần phải có chế độ ăn uống, làm việc, nghỉ ngơi, tập luyện cách hợp lí Sức khỏe mà ta sở hữu, thuộc thân người có quyền định cho tình trạng sức khỏe Con người môi trường tác động qua lại lẫn Các tác nhân từ môi trường ảnh hưởng đến sức khỏe người xuất phát từ người Con người tác động đến môi trường môi trường tác động ngược trở lại người Khơng khí nhiễm lan truyền bệnh tật Rác thải ô uế nguồn sinh bệnh Lao động giao thơng khơng an tồn, nước ăn nhiễm khuẩn, thực phẩm vệ sinh, thuốc lá, rượu mạnh,…đều tác hại đến sức khỏe vốn quý người, gia đình tồn xã hội Do thái độ, hành vi, ý thức người có tác động trực tiếp hay gián tiếp đến sức khỏe cá nhân hay cộng đồng xã hội Những ảnh hưởng tới sức khỏe thấy hai ngày, chúng tiềm ẩn thể người sau triệu chứng bệnh biểu bên ngồi, có bệnh đến phát muộn Vì khơng chủ quan sức khỏe Chúng ta phải chuẩn bị cho sức khỏe lâu dài sau riêng Sức khỏe tốt thể thể lực cường tráng khơng bệnh tật, với trí lực tâm lực yếu tố định để cá nhân tạo xã hội ngày văn minh Không có sức khỏe tốt khơng có điều kiện để phát triển thể lực, trí lực tâm lực Con người khơng có sức khỏe khơng có Việc chăm sóc sức khỏe tốt tạo nguồn lực cho phát triển tương lai Ngược lại, người có sức khỏe tạo gánh nặng cho gia đình, xã hội có đóng góp xây dựng xã hội phát triển Như vậy, người sở hữu vốn sức khỏe riêng mình, người tạo sức khỏe sức khỏe định sống người Có khỏe học tốt, làm tốt, sống tốt Có khỏe, có học hay, có khả làm giỏi, làm sáng tạo, sống đạo đức, văn minh Sức khỏe yêu cầu giáo dục: đức, trí, thể, mĩ điều Bác Hồ dạy Vì sức khỏe cần coi mục tiêu số chiến lược người mà ngành giáo dục có vị trí vai trò trọng yếu Sức khỏe phải tiêu chí số tiêu chí đào tạo người phát triển toàn diện Thực trạng sức khỏe chiều cao người người Việt Nam nay, cần đào tạo “con người cao khỏe biết cách tự chăm sóc rèn luyện nâng cao sức khỏe chiều cao” Và người Việt Nam đại người cao, khỏe, học giỏi, làm sáng tạo, có nếp sống văn hóa, văn minh 1.1.1.3 Sức khỏe sở, tảng để người tiến hành hoạt động Hoạt động phương thức tồn người giới, trình tác động qua lại người giới để làm sản phẩm phía giới phía người Hoạt động người hoạt động có mục đích, có tính xã hội, tính cộng đồng thực thao tác định Cuộc sống người dòng hoạt động bao gồm hoạt động riêng lẻ theo động tương ứng Chúng đan xen vào nhau, hòa quyện lẫn chịu chi phối hệ thống động nhân cách Các hoạt động vui chơi, học tập, lao động, hoạt động xã hội, thể dục thể thao, văn hóa nghệ thuật Để thực hoạt động đó, người phải có sức khỏe hoạt động tạo sức khỏe cho người Sự vận động mang lại cho thể khỏe mạnh dẻo dai, nhanh nhẹn Dù lao động loại hình nào, người cần phải có sức khỏe Có khỏe mạnh người nghĩ đến việc làm giám làm để đạt hiệu cao Khi khơng có sức khỏe người muốn làm việc tham gia hoạt động khó khăn, không đạt hiệu cao công việc, đơn giản nhẹ nhàng việc ngủ khơng thể có giấc ngủ ngon người có bệnh Con người phải chăm sóc sức khỏe từ bụng mẹ, để chào đời thể có khả với tác động môi trường Các hoạt động vui chơi, học tập, sinh hoạt phù hợp với lứa tuổi, lúa tuổi cần phải đảm bảo thể khỏe mạnh tham gia hoạt động Và việc tham gia hoạt động giúp thể phát triển khỏe mạnh Trong q trình học tập sức khỏe có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng việc học Muốn đạt kết cao học tập người phải đảm bảo sức khỏe, có sức khỏe có trí tuệ minh mẫn thể lực khỏe mạnh để đáp ứng yêu cầu học tập Không nên nghĩ học để đạt kết cao mà không quan tâm đến bảo vệ 10 3.3 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM Tiến hành thực nghiệm giảng dạy nội dung liên quan tới việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm môn Khoa học lớp lớp Tiến hành thực nghiệm bài: + Khoa học lớp 4: Bài 12: Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hóa + Khoa học lớp 5: Bài 13: Phịng bệnh sốt xuất huyết Ở lớp thực nghiệm đối chứng tổ chức, hướng dẫn cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động để học sinh nắm bắt kiến thức Tuy nhiên lớp thực nghiệm GV chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, lồng ghép, liên hệ thực tế, cung cấp cho học sinh thông tin cần thiết số bệnh từ em biết việc nên làm khơng nên làm để có cách phịng ngừa bệnh GV sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để học sinh tự phát tiếp thu kiến thức hình thành kĩ năng, thái độ, từ hình thành cho em kĩ phòng ngừa bệnh, có thái độ sống tích cực, biết tự bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh Cịn lớp đối chứng,GV chưa có chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, chưa có liên hệ thực tế với việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh 3.4 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM Khối lớp 4: Bài “Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hóa” Lớp 4/2 lớp thực nghiệm, lớp 4/5 lớp đối chứng Khối lớp 5: Bài “Phòng bệnh sốt xuất huyết” Lớp 5/1 lớp thực nghiệm, lớp 5/3 lớp đối chứng 3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau thời gian tiến hành thực nghiệm lớp 4/2 lớp 5/1 lớp đối chứng 4/5 5/3, để kiểm tra mức độ hiểu bài, nắm kiến thức học sinh sau học, cho lớp thực nghiệm lớp đối chứng tiến hành làm tập vào phiếu khảo sát sau học xong Tiêu chí đánh giá: Sau dạy, tiến hành phát phiếu học tập để đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức học sinh học mức độ đánh giá điểm số từ đến 10, không cho điểm thập phân Dựa vào tiêu chí đánh giá, kết thu sau: 55 Lớp 4: Bài 12 “ Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hóa” Bảng 3.5: Kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm (4/2) Lớp đối chứng (4/5) Thang điểm Số lượng % Số lượng % Điểm - 10 27/40 67,50% 21/39 53,85% Điểm - 13/40 32,50% 15/39 38,50% Điểm 1- 0/40 0% 3/39 6,65% Biểu đồ 3.1: So sánh kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp 5: Bài 13 “ Phòng bệnh sốt xuất huyết” Bảng 3.6: Kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm (5/1) Lớp đối chứng (5/3) Số lượng % Số lượng % Điểm - 10 30/42 71,40% 24/40 60% Điểm - 12/ 42 28,60% 16/40 40% Điểm 1- 0/42 0% 0/40 0% Thang điểm 56 Biểu đồ 3.2: So sánh kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Như kết cho thấy: Ở lớp thực nghiệm, số kiểm tra đạt điểm giỏi tăng lên rõ rệt so với tiết dạy đối chứng Khối 4: Lớp 4/2 (67,5%) Khối 5: Lớp 5/1 (71,4%) Điều chứng tỏ giáo viên dạy học có chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ có liên hệ thực tế ngồi SGK vào dạy phát huy tính tích cực học sinh hiệu dạy học tăng lên Khơng xử lí thống kê để nhận xét mặt định lượng mà quan sát tinh thần, thái độ học tập học sinh lớp nhận thấy: Ở lớp thực nghiệm, học sinh học cách nhiệt tình, hứng thú say mê, em tự tòi kiến thức qua dẫn dắt giáo viên tiếp thu nội dung học cách nhanh chóng Ở lớp đối chứng, giáo viên chưa có chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, chưa có liên hệ thực tế ngồi SGK, khơng tổ chức trị chơi nêu vấn đề để em tự tìm kiếm kiến thức nên đa số học sinh cịn chưa tập trung vào học, khơng hứng thú vào nội dung học Tóm lại, dạy học mà có chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, có liện hệ thực tế để giúp em tự tìm hiểu liên hệ vào học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, lớp học thêm sôi Trong dạy học nội dung tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh cách dạy học giúp 57 cho em tìm hiểu loại bệnh qua biết việc nên làm khơng nên làm để phịng ngừa bệnh tạo cho sức đề kháng tốt để chống lại bệnh tật 58 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu để làm đề tài rút số kết luận sau: Việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm việc làm cần thiết quan trọng trình giáo dục Nó giúp cho học sinh biết cách phịng ngừa bệnh để tạo cho có sức đề kháng tốt có khả chống lại bệnh tật nâng cao sức khỏe Qua giáo dục em biết bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh, biết cách phịng chống loại bệnh Trong trình dạy học, giáo viên cần thường xuyên tích hợp, lồng ghép việc giáo dục phòng bệnh cho học sinh qua chủ đề người sức khỏe nói riêng mơn khoa học nói chung Giáo viên liên hệ thực tế việc tìm hiểu phịng ngừa bệnh, cung cấp thơng tin gần gũi, sát thực với học sinh để em dễ tìm hiểu có hứng thú tích cực tiếp thu kiến thức, có thái độ kĩ phịng bệnh Từ em nhận thấy cần thiết mơn học u thích mơn học Giáo viên người giữ vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh, người cung cấp kiến thức thể người, giúp biết vai trò sức khỏe người nhận cần thiết phải tìm hiểu xây dựng biện pháp phịng bệnh để nâng cao sức đề kháng chống lại bệnh tật, từ giáo dục em phịng bệnh cách khoa học Để làm điều giáo viên cần lựa chọn kết hợp cách hài hịa phương pháp hình thức dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh, dạy học theo hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” Việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm cần phải có phối hợp gia đình – nhà trường – xã hội Việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh phụ thuộc nhiều vào sở vật chất trường, đồ dùng dạy học, phim tư liệu nội dung dạy học thiếu Một số kiến nghị * Đối với giáo viên Tiểu học - Giáo viên cần tìm hiểu, cập nhật thêm bệnh ngồi chương trình phát sinh như: cúm H5N1, H7N9, bệnh chân tay miệng 59 - Cần phối hợp khéo léo phương pháp hình thức tổ chức dạy học để có tiết dạy hiệu - Giáo viên cần liên hệ thực tế tình hình bệnh tật trẻ em địa phương em sống để em thấy ngun nhân, tác hại, qua biết cách phịng ngừa bệnh - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, cơng sức, trí tuệ vào chuẩn bị đồ dùng dạy học cung cấp kiến thức cách phịng ngừa bệnh có hiệu cho học sinh - Cần phải trọng đến việc hướng dẫn hoạt động học tập học sinh giúp em tự phát chiếm lính tri thức - Giáo viên cần khai thác tình hình bệnh tật địa phương coi tư liệu để giúp học sinh tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh * Đối với cấp lãnh đạo: - Cần quan tâm tới việc trang bị sở vật chất cho trường Tiểu học - Tổ chức hoạt động ngoại khóa sức khỏe, tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh để nâng cao sức khỏe tăng khả đề kháng chống lại bệnh - Hằng năm kiểm tra sức khỏe học sinh, thống kê tình trạng bệnh tật học sinh trường mắc phải để có kế hoạch biện pháp phòng ngừa Hướng nghiên cứu tiếp đề tài Sau nghiên cứu đề tài: “ Tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề người sức khỏe môn khoa học lớp 4, 5” Sau GVTH, tiếp xúc với thực tế nhiều hơn, tiếp tục nghiên cứu đề tài theo hướng sâu rộng hơn, ví dụ như: “Giáo dục sống khỏe mạnh cho học sinh thơng qua việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học” 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Phi, Đề cương giảng Tâm lí tiểu học, Trường ĐHSP Đà Nẵng 2005 Nguyến Khánh Tấn - Đinh Thị Ngọc Bích, Đề cương giảng phương pháp dạy học tự nhiên & xã hội, khoa học, lịch sử & địa lí, Trường ĐHSP Đà Nẵng, 2008 Trịnh Bích Ngọc – Trần Hồng Tâm, Phương pháp dạy học môn sức khỏe, Giáo trình đào tạo GVTH hệ CĐSP SP – Nhà xuất GD 1999 TS Nguyễn Thị Hường (Chủ biên), Nguyễn Công Phương,Giáo dục sống khỏe mạnh kĩ sống dạy học tự nhiên – xã hội Tiểu Học Sách giáo khoa Khoa học lớp 4, Chương trình Tiểu học mới, Nhà xuất giáo dục, 2006 Sách giáo viên, Khoa học lớp 4, Chương trình tiểu học mới, Nhà xuất giáo dục, 2006 7.Tự nhiên – xã hội phương pháp dạy học tự nhiên – xã hội Tiểu học (Tài liệu đào tạo GV) Phương pháp dạy học tự nhiên - xã hội (tập một, hai), Nhà xuất giáo dục, Dự án phát triển giáo viên tiểu học Trang web điện tử:google.com.vn 61 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh WHO : Tổ chức Y tế giới GVTH : Giáo viên Tiểu học SGK : Sách giáo khoa 62 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG ĐỀ TÀI Danh mục Biểu đồ 3.1: So sánh kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Trang 55 (Lớp 4) Biểu đồ 3.2: So sánh kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 56 (Lớp 5) Bảng 1.1: Kết thể mức độ nhận biết bệnh thông thường 20 bệnh truyền nhiễm HS Bảng 1.2: Kết khảo sát thể việc làm HS để phòng ngừa 21 bệnh Bảng 1.3: Kết khảo sát thể mức độ tuyên truyền, phổ biến 22 HS sau học xong Bảng 1.4: Kết khảo sát cảm nhận HS sau học tập tìm 22 hiểu kiến thức cách phòng chống bệnh Bảng 1.5: Kết khảo sát mức độ tìm hiểu xây dựng số biện 24 pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm trình dạy học chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 4,5 Bảng 1.6: Kết khảo sát mức độ liên hệ thực tế việc tìm hiểu 24 xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh trình dạy học Bảng 1.7: Kết khảo sát mức độ sử dụng phương pháp dạy học 25 dạy học nội dung tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh Bảng 1.8: Kết khảo sát mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy 25 học dạy học nội dung tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh Bảng 3.5: Kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng (Lớp 4) 55 Bảng 3.6: Kết điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng (Lớp 5) 55 63 PHỤ LỤC I GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM VÀ GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG LỚP Giáo án thực nghiệm Giáo án đối chứng II GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM VÀ GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG LỚP Giáo án thực nghiệm Giáo án đối chứng III PHIẾU KHẢO SÁT SAU SAU THỰC NGHIỆM Bài: Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hóa (Khoa học lớp 4) Bài: Phịng bệnh sốt xuất huyết (Khoa học lớp 5) IV PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên Phiếu thăm dò ý kiến học sinh V MỘT SỐ TRANH ẢNH SỬ DỤNG TRONG GIẢNG DẠY THỰC NGHIỆM 1.Tranh ảnh sử dụng giảng dạy thực nghiệm khoa học lớp Tranh ảnh sử dụng giảng dạy thực nghiệm khoa học lớp VI MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH DẠY THỰC NGHIỆM Hình ảnh trường thực nghiệm Hình ảnh lớp thực nghiệm 64 MỤC LỤC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên c ứu Giả thiết khoa học Cấu trúc khóa luận .5 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÌM HIỂU VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG NGỪA CÁC BỆNH THÔNG THƯỜNG VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Sức khỏe sở, tảng để người tiến hành hoạt động 1.1.2 Một số khái niệm 11 1.1.3 Ý nghĩa việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học 13 1.1.4 Bảng thống kê bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm học sinh Tiểu học thường mắc phải 13 1.1.5 Đặc điểm sinh lí học sinh Tiểu học 14 1.1.6 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh Tiểu học 15 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 17 1.2.1 Cấu trúc chương trình mơn Khoa học lớp 4, 17 1.2.2 Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp 4, 18 1.2.3 Mục tiêu chương trình mơn Khoa học lớp 4, 19 1.2.4 Thực trạng việc phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm học sinh Tiểu học 20 65 1.2.5 Tìm hiểu thực tế việc dạy học xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh cho HSTH 24 CHƯƠNG 2: TÌM HIỂU VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỊNG NGỪA CÁC BỆNH THÔNG THƯỜNG VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 27 2.1 NỘI DUNG CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 27 2.1.1 Nội dung chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 27 2.1.2 Nội dung chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 27 2.2 TÌM HIỂU VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỊNG NGỪA CÁC BỆNH THƠNG THƯỜNG VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 27 2.2.1 Vai trò giáo viên cá nhân học sinh công tác xây dựng số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học 27 2.2.2 Các bệnh thông thường học sinh tiểu học 29 2.2.3 Một số biện pháp phịng ngừa bệnh thơng thường 32 2.2.4 Các bệnh truyền nhiễm mà học sinh Tiểu học thường mắc phải 35 2.2.5 Một số biện pháp phòng ngừa bệnh truyền nhiễm 42 2.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỂ TÌM HIỂU VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG NGỪA CÁC BỆNH THÔNG THƯỜNG VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 44 2.3.1 Các phương pháp dạy học 44 2.3.2 Hình thức tổ chức dạy học 48 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 54 3.2 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 54 3.3 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 55 3.4 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 55 66 3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 55 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 59 Kết luận 59 Một số kiến nghị 59 Hướng nghiên cứu tiếp đề tài 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 67 Trước tiên, em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non trang bị cho em kiến thức bổ ích, sâu sắc để em hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo Th.S Vũ Đình Ngàn, thầy hết lịng quan tâm, giúp đỡ hướng dẫn nhiệt tình cho em suốt trình em làm khóa luận tốt nghiệp Em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo tồn học sinh lớp 4/2, 4/5, 5/1, 5/3, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi tạo điều kiện tốt để em hồn thành khóa luận Và em xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln cổ vũ, động viên, giúp đỡ để em hồn thành tốt khóa luận Đà Nẵng, ngày tháng năm 2013 SVTH Phạm Thị Hạnh 68 69 ... việc tìm hiểu xây dựng số biện pháp phòng ngừa bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm cho học sinh tiểu học thông qua chủ đề Con người sức khỏe môn Khoa học lớp 4, Chương 2: Tìm hiểu xây dựng số biện. .. LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÌM HIỂU VÀ XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG NGỪA CÁC BỆNH THÔNG THƯỜNG VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC... VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 2.1 NỘI DUNG CHỦ ĐỀ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CỦA MÔN KHOA HỌC LỚP 4, 2.1.1 Nội dung chủ đề