Xây dựng một số biện pháp nhằm giúp học sinh thực hành tốt kiểu câu ai làm gì

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Môn Tiếng Việt bậc tiểu học xác định môn học công cụ mục tiêu quan trọng Mơn Tiếng việt với mơn học khác, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kĩ “ nghe - nói- đọc – viết” mơn Tiếng Việt có phân mơn như: Tập đọc, kể chuyện, tả, luyện từ câu, tập làm văn, tập viết Phân môn Luyện từ câu có vị trí quan trọng chương trình tiểu học Trước hết Luyện từ câu cung cấp làm giàu vốn từ cho học sinh đặc biệt hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh gắn với chủ điểm lớp nhằm tăng cường hiểu biết học sinh nhiều lĩnh vực sống Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản từ câu, rèn kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng từ ngữ vào giao tiếp hàng ngày Chính vậy, học sinh làm quen với từ câu từ lớp học với tư cách phân môn độc lập môn Tiếng Việt từ lớp đến lớp Phân môn luyện từ câu lớp có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số tri thức sơ giản từ, câu dấu câu Học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua hệ thống tập Như sách giáo khoa tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực phương pháp tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát triển Một nội dung phân môn Luyện từ câu lớp học sinh ôn luyện kiểu câu: Ai gì? Ai làm gì? Ai nào? Với kiểu câu đó, học sinh cần nắm kiểu câu, xác định phận câu, đặt câu hỏi cho phận, đặt câu cho kiểu câu Thực tế cho thấy học sinh chưa có kỹ vận dụng kiến thức cấu tạo kiểu câu Ai làm gì? làm tập, viết dấu phẩy chưa , xác định mẫu câu hạn chế Xuất phát từ lý yêu cầu trên, từ yêu cầu rèn luyện kĩ thực hành câu cho học sinh, từ kinh nghiệm rút trình dạy học, phạm vi viết này, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm dạy tốt kiểu câu Ai làm gì? cho học sinh lớp Điểm đề tài: Đề tài thân tơi nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng lớp Điểm đề tài tơi tìm biện pháp giúp học sinh nắm kiến thức cấu tạo câu, biết cách đặt câu theo kiểu câu: “Ai làm gì?” cách hướng dẫn học sinh thực hành đặt dấu phẩy câu Phạm vi áp dụng đề tài: Đối tượng: Học sinh lớp Nội dung : Xây dựng số biện pháp nhằm giúp học sinh thực hành tốt kiểu câu: Ai làm gì? II PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng dạy học: 1.1 Thuận lợi: - Giáo viên nắm chương trình nội dung phân mơn Luyện từ câu - Häc sinh ®Ịu có ý thức làm tập, có thái độ tích cùc viƯc häc vµ lµm bµi tËp XÐt mét cách toàn diện em nắm đc kiến thức kĩ Một số em làm tập đạt kết tơng đối cao Hc sinh học kiến thức mẫu câu : Ai làm gì? học từ lớp - Phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh 1.2.Khó khăn: - Vốn hiểu biết học sinh nên em nghèo vốn từ,học sinh đặt câu đơn giản, cấu trúc câu chưa chặt chẽ, câu thiếu thừa từ, - Một số em chưa đặt câu hỏi cho phận câu, lẫn lộn kiểu câu: Ai làm Ai nào? - Khi làm tập thêm phận cho câu học sinh hạn chế cách sử dụng ngơn ngữ Các em lung túng dặt dấu phẩy câu cho - Câu văn em viết thiếu hình ảnh gợi tả mang tính rập khn 1.3 Thống kê số liệu học sinh đầu năm 2014 – 2015 lớp kiến thức mẫu câu Ai làm gì? sau: Đầu năm Tổng Giỏi số HS SL % SL 26 30,7 10 Khá Trung bình Yếu % SL % SL % 38,6 30,7 0 Nguyên nhân: Nguyên nhân dẫn đến khuyết điểm em chưa nắm kiến thức cấu tạo mẫu câu, chưa xác định thể loại câu, vốn hiểu biết thực tiễn Các biện pháp dạy tốt kiểu câu "Ai làm ?" cho học sinh lớp 3: Xuất phát từ thực trạng nêu trên, mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm nhằm dạy tốt kiểu câu Ai làm cho học sinh lớp cụ thể sau: BIỆN PHÁP 1: GIÚP HỌC SINH NẮM KIẾN THỨC CẤU TẠO CÂU: AI LÀM GÌ? *Mục tiêu biện pháp: - Học sinh nắm cấu tạo câu: “Ai làm gì?” gồm có hai phận + Bộ phận thứ trả lời câu hỏi: “Ai?” + Bộ phận thứ hai trả lời câu hỏi: “Làm gì?” - Hiểu câu “Ai làm gì?” có tác dụng diễn tả hoạt động, trạng thái người vật Để đạt mục tiêu trên, dạy kiến thức cung cấp cấu tạo mẫu câu, người giáo viên tiến hành theo bước sau: Bước 1: Học sinh xác định mục tiêu học Bước 2: Giáo viên tổ chức học sinh khai thác kiến thức học Bước : Học sinh trình bày kết thực hành Bước : Rút kết luận học Với tất học cung cấp kiến thức giáo viên nên tuân thủ bước dạy nêu quy trình học tập học sinh nề nếp tự lập Đặc biệt giáo viên coi trọng việc giúp học sinh tự khám phá kiến thức để hiểu nội dung học.Giáo viên ln tập thói quen học sinh tự giác làm việc với sách giáo khoa để tự thân em tìm kiến thức Ví dụ : Khi dạy luyện từ câu Tiếng Việt 3- tập Bài học tuần 8- tập 3-Trang 66 Bước 1: Học sinh đọc xác định mục tiêu học Bài 3: Tìm phận câu: + Trả lời câu hỏi: “Ai (cái gì, gì)?” + Trả lời câu hỏi: “Làm gì?” Đàn sếu sải cánh cao Sau dạo chơi, đám trẻ Các em tới chỗ ông cụ, lễ phép hỏi Học sinh nêu mục tiêu học: Bài tập yêu cầu gì? HS nêu lại yêu cầu bài, mục tiêu Bước 2: Giáo viên tổ chức học sinh khai thác kiến thức học GV đặt câu hỏi: Muốn tìm phận câu em làm nào? HS trả lời: Muốn tìm phận câu phải đặt câu hỏi GV yêu cầu em thưc nhóm em Em nhóm trưởng điều hành nhóm, tổ chức bạn nhóm hợp tác xác định phận câu Tiến hành nhóm: Nhóm trưởng nêu: Các tổ viên trả lời: - Con sải cánh cao? → Đàn sếu - Đàn sếu làm gì? → sải cánh cao - Sau dạo chơi, về? → đám trẻ - Sau dạo chơi, đám trẻ làm gì? → - Ai tới chỗ ông cụ, lễ phép hỏi? → Các em - Các em làm gì? → Tới chỗ ông cụ, lễ phép hỏi - Theo bạn Bộ phận trả lời cho câu hỏi: Ai? ( Cái gì? Con gì?) (đàn sếu, đám trẻ, em) - Thế phận trả lời cho câu hỏi làm gì? (Đang sải cánh cao, về, tới chỗ ông cụ, lễ phép hỏi) Bước 3: Các em trình bày phận câu kết thảo luận Các nhóm nhận xét kết hay sai bổ sung để rõ phận câu cần tìm mục tiêu học đề Bước 4: Gv giúp học sinh kết luận kiến thức Những mẫu câu em vừa thảo luận thuộc mẫu câu gì? Mẫu câu: Ai làm gì? Mẫu câu: Ai làm có phận? Mẫu câu: “Ai làm gì?” có hai phận Bộ phận thứ trả lời cho câu hỏi: “Ai?” Bộ phận thứ hai trả lời cho câu hỏi: “Làm gì?” GV chốt lại cho học sinh là: Bộ phận thứ câu trả lời cho câu hỏi: “Ai? Cái gì? Con gì? ” thường từ người vật,con vật, phận thứ hai câu trả lời cho câu hỏi: “Làm gì?” thường từ cụm từ hoạt động, trạng thái Thông qua bước học học sinh hệ thống cấu tạo mẫu câu: Ai làm gì? Từ việc nắm kiến thức cấu tạo câu em vận dụng để hoàn thành dạng khác đặt câu, điền dấu phẩy, vận dụng viết câu đoạn văn BIỆN PHÁP 2: HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐẶT CÂU THEO KIỂU CÂU: "AI LÀM GÌ" Khi đặt câu theo mẫu, mục tiêu đặt cho học sinh phải đặt câu theo mẫu câu gồm có hai phận Để em đặt câu đúng, câu văn hay, hình ảnh câu sinh động giáo viên phải gợi ý, cung cấp vốn từ ngữ nội dung học để giúp cho học sinh có liên tưởng phong phú, tạo nhiều tình để đặt nhiều câu văn Ví dụ: Gv dạy tập 4- Trang 90 – SGK Tiếng Việt – Tập sau: Bài tập: Dùng từ sau để đặt câu theo mẫu “Ai làm gì?”: bác nông dân, em trai tôi, đàn cá Bước 1: Học sinh đọc tập xác định mục tiêu học Mục tiêu: tập yêu cầu đặt câu theo mẫu : Ai làm gì? Bước 2: GV tổ chức cho học sinh làm tập với hệ thống hỏi đáp hoạt động - Trước tiên em nhắc lại cách trình bày hình thức câu? Để viết câu văn chữ đầu câu phải viết hoa, cuối câu phải có dấu chấm - Bài tập yêu cầu đặt câu với từ nào? Đặt câu với từ: bác nông dân, em trai tôi, gà con, đàn cá - Bác nông dân thường làm cơng việc gì?(Cấy lúa, gặt lúa, cày ruộng, nhổ cỏ….) Với trường hợp đặt câu cho từ: em trai tơi, em hình dung em trai làm cơng việc em đặt câu diễn tả cơng việc đó, khơng có em trai em hình dung đến em bạn Tiếp theo giáo viên cho em xem đoạn phim gà con, bầy cá với hoạt động phim đáng yêu + Gà chạy theo chân mẹ, bới đất, tìm giun, mổ thóc, trêu đùa Còn đàn cá bơi bơi lại, quẫy đi, đớp mồi, lượn vòng bể… Từ gợi ý gần gũi cụ thể em đặt nhiều câu văn theo mẫu “Ai làm gì?” Bước 3: Học sinh trình bày câu văn đặt cho bạn nhóm đánh giá, nhận xét Việc làm thường xuyên học, học sinh có lực tốt điều chỉnh cho bạn mình, có vấn đề thắc mắc, chưa thỏa mãn với nhận xét bạn em nhờ cô giáo giúp đỡ Nhờ mà em có kỹ đặt câu chưa tốt nhóm bạn phát giúp đỡ kịp thời - Các câu văn học sinh đặt là: + Bác nông dân đồng cấy lúa + Em trai tơi đá bóng + Những gà lon ton theo chân mẹ + Những gà lăn tròn tơ nhỏ +Đàn cá bơi lội Cũng có trường hợp học sinh đặt câu thừa từ câu bị chuyển sang mẫu câu khác Những câu văn giáo viên chỗ sai cho em để hiểu đặt thể loại câu Ví dụ: Em trai tơi đá bóng giỏi Giáo viên cho bạn khác nhận xét câu cho em thấy câu văn học sinh đặt chuyển sang mẫu câu: Ai nào?- Vì từ “giỏi” từ đặc điểm Ngồi ra, với dạng tập đặt câu, giáo viên khuyến khích em thêm phận trả lời câu hỏi: “Khi nào”, “Ở đâu”, “Vì sao” vào câu văn để nội dung câu văn sinh động, cụ thể Ví dụ: Đàn cá bơi lội nước vắt Ngoài vườn, gà lon ton chạy theo chân mẹ Buổi chiều, em trai đá bóng sân trường Như với phương pháp dạy học sinh có gợi ý, có trực quan thúc đẩy phát triển ngôn ngữ cho em hoàn thiện cho học sinh cách sử dụng ngôn từ đặt câu hợp lý, hoạt cảnh mẫu câu nêu Bước 4: Giáo viên chốt lại yêu cầu học sinh nhắc lại cấu tạo kiểu câu BIỆN PHÁP 3: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH ĐẶT DẤU PHẨY TRONG CÂU Phần kiến thức khơng có dạy cụ thể chương trình dạy luyện từ câu cho học sinh lớp ba nên giáo chủ động vận dụng vào tiết dạy ôn luyện, thường xuyên nhắc nhở em luyện viết văn Bất lúc giáo viên nhắc nhở em viết luật văn để tạo thành thói quen kỹ thuật viết Về hình thức câu văn khơng đơn đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu chấm mà tất thể loại câu sử dụng thêm dấu phẩy Trong q trình dạy, giáo viên chia trường hợp đánh dấu phẩy câu sau: Trường hợp 1: Đánh dấu phẩy ngăn cách từ vật trả lời câu hỏi: Ai? Ví dụ: Chú gà trống choai gà nhiếp tranh đớp mồi GV hỏi: Trong câu văn em đặt dấu phẩy sau từ nào? Vì sao? HS: Em đặt dấu phẩy sau tiếng “choai”, gà trống choai và gà nhiếp trả lời câu hỏi : Ai? Gv cho học sinh cách nhận biết: Khi câu có nhiều vật trả lời cho câu hỏi : Ai? vật cần đặt dấu phẩy ngăn cách để nhận biết có nhiều vật trả lời cho câu hỏi: “Ai?” Từ nhận xét trên, giáo viên biên soạn tập để rèn kỹ đánh dấu phẩy *Bài tập: -Em điền dấu phẩy thích hợp câu sau + Các bạn trai bạn gái say sưa đá cầu +Chào mào sáo sậu chìa vơi chích chòe vui dự hội + Cún mèo mướp tranh dụi vào chân bé + Lợn mẹ lợn sục mõm vào máng, tớp lia - Học sinh thảo luận nhóm hồn thành tập Đáp án tập là: + Các bạn trai, bạn gái say sưa đá cầu + Chào mào, sáo sậu, chìa vơi, chích chòe vui dự hội + Cún con, mèo mướp tranh dụi vào chân bé + Lợn mẹ, lợn sục mõm vào máng, tớp lia Trường hợp 2: Đánh dấu phẩy ngăn cách từ cụm từ hoạt động, trạng thái trả lời cho câu hỏi: “Làm gì?” Ví dụ câu văn sau: Em giúp mẹ qt nhà nhặt rau rửa bát trông em bé Cũng phương pháp dạy trường hợp 1, giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu phẩy hoàn chỉnh câu văn sau: - Em giúp mẹ quét nhà, rửa bát, nhặt rau trông em bé Giáo viên cho em nhận biết: Có hoạt động trả lời câu hỏi: “Làm gì?” Đó hoạt động: quét nhà, rửa bát, nhặt rau, trông em Vậy viết câu văn có nhiều từ cụm từ hoạt động trả lời cho câu hỏi: “Làm gì?” ta cần đặt dấu phẩy ngăn cách từ cụm từ Lưu ý hai hoạt động có từ “và” câu khơng dùng dấu phẩy Tương tự trường hợp 1, giáo viên biên soạn tập để rèn luyện kỹ đánh dấu phẩy *Bài tập: - Điền dấu phẩy thích hợp vào câu văn sau: + Nam dẫn bóng vòng sau lưng Tí chuyền cho Bình + Ông em bắt sâu tỉa già cho mai trước ngõ + Chú chích bơng bay lên liệng xuống hót líu lo + Ơng ngoại dẫn em mua chọn bút cõng em xem lớp trống + Quắm Đen xoay phải xoay trái dứ đấm công ông Cản Ngũ - Học sinh hoàn thành tập, giáo viên chấm chữa thơng qua tập em có kỹ đánh dấu phẩy câu tốt Đáp án tập là: + Nam dẫn bóng, vòng sau lưng Tí chuyền cho Bình + Ơng em bắt sâu, tỉa già cho mai trước ngõ + Chú chích bơng bay lên, liệng xuống ,hót líu lo +Ơng ngoại dẫn em mua vở, chọn bút cõng em xem lớp trống +Quắm Đen xoay phải, xoay trái, dứ trên, đấm dưới, công ông Cản Ngũ Trường hợp3: Hướng dẫn học sinh đánh dấu phẩy tách phận trả lời cho câu hỏi: “Khi nào?”, “ Ở đâu?”, “Vì sao?”, “Bằng gì?”… đứng trước câu Giáo viên cho em làm tập sau: Bài tập: Em đánh dấu phẩy thích hợp vào câu văn sau - Trên sân trưòng bạn tập nghi thức đội viên - Dưới gốc phượng vĩ bạn gái ríu rít trò chuyện sơi - Mùa hè đến chúng em du lịch bố mẹ - Bằng lao động cần cù óc sáng tạo kì diệu Ê-đi-xơn góp phần thay đổi sống nhân loại trái đất -Vì bị ốm Mai nghỉ học Học sinh hoàn thành tập trên, em đặt dấu phẩy đứng sau phận đây: Trên sân trường Dưới gốc phượng vĩ Mùa hè đến Bằng lao động cần cù óc sáng tạo kì diệu Mùa hè đến Vì bị ốm Học sinh giáo viên rút quy tắc: Khi phận trả lời cho câu hỏi: “Khi nào?”, “Ở đâu?”, “Vì sao?”, “Bằng gì?” đứng trước câu viết em cần đánh dấu phẩy đằng sau phận Quy luật khơng dùng cho mẫu câu: “Ai làm gì? “ mà dùng cho tất thể loại câu em học Giáo viên thường xuyên ý sửa chữa cho em tất dạng viết: tả, luyện từ câu, tập làm văn không riêng dạng tập BIỆN PHÁP 4: HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG VIẾT MẪU CÂU: "AI LÀM GÌ?"VÀO VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN Đối với học sinh lớp Ba việc vận dụng mẫu câu vào viết văn thật khó Các em khơng biết bắt đầu viết nào? Cách diễn đạt câu để diễn tả ý 10 em muốn viết Lỗi em thường mắc phải chưa đủ ý chấm câu câu văn diễn đặt ngắn Vì dạy cách đặt câu cho học sinh góp phần rèn luyên cho em biết viết câu văn vận dụng kỹ viết câu vào viết tập làm văn Mẫu câu: “Ai làm gì?” sử dụng nhiều vào tập làm văn, thể loại câu góp phần diễn tả hoạt động, trạng thái nhân vật mà em nói đến tập làm văn Vì vậy, giáo viên vận dụng thực tiễn theo dạy Ví dụ: Khi dạy văn: “Em kể tình cảm người thân gia đình dành cho em” Các em chọn tình cảm ơng, bà, bố, mẹ…dành cho em tùy cảm nhận học sinh Nếu em chọn tình cảm người mẹ dành cho em, giáo viên gợi ý sau: - Mẹ làm việc cho em? Đây đề tài gần gũi nên em dễ nói, giáo viên gợi ý học sinh nên dùng mẫu câu” Ai làm để diễn đạt việc làm mẹ dành cho em,các em diễn tả ý: + Mẹ đưa em học + Mẹ dạy em học + Mẹ mua cho em áo quần đẹp + Mẹ sớm khuya vất vả để kiếm tiền nuôi em ăn học Khi em ốm mẹ chăm sóc em nào? Đây tình thật sống em, trái tim người mẹ đầy ắp tình cảm u thương dành cho nên khơng khó mà em khơng nói Có thể em nói là: + Mẹ thức suốt đêm, ngồi bên cạnh em + Mẹ pha nước cam cho em uống + Mẹ vắt khăn đắp lên trán cho em nhanh hạ sốt +Mẹ đưa em đi khám bác sĩ + Mẹ cho em uống thuốc Sau học sinh nói lên việc làm mẹ thể tình cảm dành cho em giáo viên lại nâng lên bước cao Đó giúp em diễn 11 đạt câu văn hay cách thêm từ ngữ thêm phận bổ sung câu để hoạt động nói đến cụ thể Ví dụ: + Mỗi buổi sáng, mẹ đưa em đến trường +Tuy bận rộn công việc mẹ dành thời gian để dạy em học + Mẹ dành dụm tiền để mua cho em áo quần đẹp ….Tùy theo mức độ em để giáo viên gợi mở cách viết cho câu văn hay Kết hợp ý diễn đạt câu với thể loại câu khác như: “Ai gì?” “Ai nào?”để giới thiệu văn, để diễn đạt cảm xúc tình cảm, em hoàn chỉnh văn đạt yêu cầu Từ biện pháp vận dụng cho dạy trên, rút số kinh nghiệm dạy cho học sinh vận dụng viết câu văn Giáo viên cần gợi mở hoạt động, trạng thái cụ thể, gần gũi với học sinh, trau dồi cho em vốn ngôn ngữ, cách diễn đạt 12 III PHẦN KẾT LUẬN 1.Một số kết đạt được: Qua việc nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi thường xuyên tích cực áp dụng biện pháp nên học sinh nắm kiến thức cấu tạo kiểu câu “Ai làm gì?”100% học sinh đặt câu theo mẫu Học sinh biết vận dụng viết câu vào tập làm văn Kết qua đợt kiểm tra định kì vừa qua sau: Tổng Giỏi số HS SL Cuối năm 22 Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % 36 36 28 % 2.Ý nghĩa đề tài: Để dạy tốt Kiểu câu Ai làm gì? người giáo viên phải thường xuyên làm tốt biện pháp sau đây: Thứ nhất: Giúp học sinh nắm kiến thức cấu tạo câu: “Ai làm gì?’ Với tất học cung cấp kiến thức giáo viên nên tuân thủ bước dạy nêu quy trình học tập học sinh nề nếp tự lập Đặc biệt giáo viên coi trọng việc giúp học sinh tự khám phá kiến thức để hiểu nội dung học.Giáo viên ln tập thói quen học sinh tự giác làm việc với sách giáo khoa để tự thân em tìm kiến thức Thứ hai: Hướng dẫn học sinh đặt câu theo kiểu câu: “Ai làm gì?” Khi đặt câu theo mẫu, mục tiêu đặt cho học sinh phải đặt câu theo mẫu câu gồm có hai phận Để em đặt câu đúng, câu văn hay, hình ảnh câu sinh động giáo viên phải gợi ý, cung cấp vốn từ ngữ nội dung học để giúp cho học sinh có liên tưởng phong phú, tạo nhiều tình để đặt nhiều câu văn Thứ ba: Hướng dẫn học sinh cách đặt dấu phẩy câu Giáo viên chủ động vận dụng vào tiết dạy ôn luyện, thường xuyên nhắc nhở em luyện viết văn Đánh dấu phẩy ngăn cách từ vật trả lời câu hỏi: Ai? Đánh dấu phẩy ngăn cách từ cụm từ hoạt động, trạng thái trả lời cho câu hỏi: “Làm gì?” Thứ tư: Hướng dẫn học sinh vận dụng viết mẫu câu: “Ai làm gì?” vào viết tập làm làm văn 13 Đối với học sinh lớp Ba việc vận dụng mẫu câu vào viết văn thật khó Các em khơng biết bắt đầu viết nào? Cách diễn đạt câu để diễn tả ý em muốn viết Lỗi em thường mắc phải chưa đủ ý chấm câu câu văn diễn đặt ngắn Vì dạy cách đặt câu cho học sinh góp phần rèn luyên cho em biết viết câu văn vận dụng kỹ viết câu vào viết tập làm văn có kết quả tốt Tóm lại: Phân mơn Luyện từ câu phần kiến thúc then chốt dạy học Tiếng Việt Vì tơi mạnh dạn đưa số biện pháp dạy tốt kiểu câu bản: “Ai làm gì?” nhằm giúp học sinh rèn kỹ đọc - viết, góp phần nâng cao chất lượng môn học Các biện pháp thực nhiều năm dạy Tiếng Việt lớp Kết quả: học sinh có nhiều tiến rõ rệt Khi học tiếp sang chương trình lớp 4, em nắm vững kiến thức cấu tạo câu: Chủ ngữ, vị ngữ trạng ngữ câu Mặc dầu vậy, sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đạo cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để thân ngày hoàn thiện dạy học Một số đề xuất: 3.1 Đối với giáo viên : - Để hướng dẫn học sinh khai thác thực tốt dạng tập giáo viên việc làm không dễ chút Muốn làm tốt việc này, trước hết người giáo viên phải luôn tự học, tự bổ sung kiến thức cho thân để có số vốn kiến thức vững vàng; sau cần tìm phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp , đáp ứng với tình xảy trình tổ chức hoạt động học tập cho học sinh 3.2 Đối với cấp trên: Từ lý nêu trên, để việc dạy Luyện từ câu đạt kết tốt, đề nghị cấp lãnh đạo tạo điều kiện tốt sở vật chất, đồ dùng, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, phân môn 14 ... dạy tốt kiểu câu Ai làm cho học sinh lớp cụ thể sau: BIỆN PHÁP 1: GIÚP HỌC SINH NẮM KIẾN THỨC CẤU TẠO CÂU: AI LÀM GÌ? *Mục tiêu biện pháp: - Học sinh nắm cấu tạo câu: Ai làm gì? ” gồm có hai phận... đặt câu theo kiểu câu: Ai làm gì? ” cách hướng dẫn học sinh thực hành đặt dấu phẩy câu Phạm vi áp dụng đề tài: Đối tượng: Học sinh lớp Nội dung : Xây dựng số biện pháp nhằm giúp học sinh thực hành. .. đưa số biện pháp dạy tốt kiểu câu bản: Ai làm gì? ” nhằm giúp học sinh rèn kỹ đọc - viết, góp phần nâng cao chất lượng môn học Các biện pháp thực nhiều năm dạy Tiếng Việt lớp Kết quả: học sinh