Phương pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng bản đồ trong dạy học địa lí 12 ở trường THPT

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ - - BÙI THỊ THÚY Phương pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí 12 trường THPT KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP SƯ PHẠM ĐỊA LÝ A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện nay, quốc gia giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục đào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mô, nâng cao tính tích cực dạy học cách tồn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Trong dạy học, người GV không dạy cho HS kiến thức mà phải rèn luyện cho HS kĩ tương ứng có phát huy tính tích cực, chủ động q trình học Đối với mơn địa lí bên cạnh hệ thống kiến thức tàng trữ SGK tồn song song hệ thống kĩ địa lí có chương trình Trong hệ thống kĩ kĩ sử dụng đồ quan trọng đặc trưng môn địa lí “Địa lí bắt đầu kết thúc đồ” Quả vậy, mơn Địa lí trường phổ thơng nói chung Địa lí lớp 12 nói riêng, việc sử dụng đồ tiết dạy thường xuyên thiết thực Bản đồ phương tiện minh họa cho nội dung học mà chứa đựng kiến thức cho HS khai thác, giúp em hiểu sâu hơn, cụ thể giới xung quanh vấn đề địa lí liên quan Rèn luyện kĩ sử dụng đồ giúp HS lĩnh hội kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ kiến thức lâu bền Vì vậy, việc giảng dạy kiến thức lí thuyết kết hợp với rèn luyện kĩ địa lí cho HS việc làm cần thiết Rèn luyện kĩ đồ phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển tư nói chung tư địa lí nói riêng Trong học tập sử dụng đồ, HS ln phải quan sát, tưởng tượng, phân tích đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, xác lập mối quan hệ địa lí, tư em ln ln hoạt động phát triển Chính vậy, rèn luyện kĩ cao tạo tiền đề cho chất lượng cao kiến thức địa lí nhiêu Tuy nhiên thực tế, nhiều điều kiện khác mà công việc chưa đạt nhiều kết tốt Nhiều GV trọng dạy kiến thức mà quên hay quan tâm đến việc rèn luyện kĩ cho HS Mặt khác, HS chưa nhận thức hết vai trò tác dụng việc tiếp thu nội dung kiến thức thông qua kĩ nên chưa hứng thú học tập, việc sử dụng đồ dừng lại mức coi đồ phương tiện minh họa, có số GV ý đến việc rèn luyện cho HS sử dụng đồ để khai thác kiến thức địa lí Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn đề tài : “Phương pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí 12 trường THPT” để nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu phương pháp sử dụng đồ dạy học địa lí có từ sớm Chính lĩnh vực khoa học địa lí có nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm địa lí nghiên cứu vấn đề Trên giới, có nhiều nhà nghiên cứu biên soạn sách vấn đề rèn luyện kĩ địa lí cho HS như: N.N.Baranski; W.D - Walter Jabn; I.F Kharlamôp; L.V Panshenhicova… Ở Việt Nam, nhiều nhà tác giả thấy rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS Chính vấn đề đề cập nhiều giáo trình như: - Các tác giả: Lâm Quang Dốc (Chủ biên) – Lê Huỳnh… nghiên cứu tập đồ tập dùng cho lớp 6,7,8,9,10,11,12 xuất năm từ 1984 đến 1994 - Trong “Lí luận dạy học địa lí” PGS Nguyễn Dược – Nguyễn Trọng Phúc nhà xuất ĐHQG (1998) “Lí luận dạy học địa lí” PGS.T.S Đậu Thị Hòa ĐH SP Đà Nẵng (2004) Trong tài liệu nêu lên loại kĩ phương thức hình thành kĩ địa lí cho nhà trường phổ thông cách khái quát, đưa phương pháp hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ nói chung, giới thiệu cách đọc đồ ba mức - Cuốn “Rèn luyện kĩ địa lí” tác giả Mai Xuân San – nhà xuất Giáo Dục (1997) kĩ sử dụng, khai thác đồ theo trình tự: Ý nghĩa, cách thức tiến hành, quy trình tiến hành - “Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí trường phổ thông” PGS.TS Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), ĐH Huế 7/2000 trình bày quan niệm, chức số điểm ý sử dụng phương tiện dạy học địa lí, phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí truyền thống số phương tiện kĩ thuật thường dùng dạy học địa lí phổ thơng - Ngồi cịn có số tác giả khác nghiên cứu vấn đề như: Đặng Văn Đức; Nguyễn Đức Vũ… Bên cạnh cịn nhiều cơng trình nghiên cứu khác trình bày hội thảo như: Hội thảo khoa học phương pháp dạy học địa lí khoa Sử - Địa trường Đại học sư phạm Đà Nẵng diễn vào tháng 4/2005; cơng trình nghiên cứu khoa học, nghiên cứu luận án, khóa luận tốt nghiệp… Các tài liệu nhấn mạnh ý nghĩa việc sử dụng đồ dạy học địa lí, xác định số phương pháp để rèn luyện kĩ địa lí, kĩ sử dụng đồ cho HS… Tuy nhiên việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS, đặc biệt chương trình địa lí lớp 12 đến cịn tồn nhiều vấn đề bất cập Việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS dạy học địa lí cần thiết nhằm giúp cho HS khai thác tốt kiến thức địa lí gắn với đồ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Xác định kĩ sử dụng đồ cách thức rèn luyện đồ dạy học địa lí 12 góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc hình thành kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí - Tìm hiểu đặc điểm, nội dung chương trình SGK địa lí lớp 12 Qua xác định kĩ sử dụng đồ số cách thức rèn luyện cho HS q trình dạy học địa lí 12 - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 12 THPT - Tìm hiểu thực trạng rèn luyện kĩ sử dụng đồ trường THPT - Thực nghiệm việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ số dạy cụ thể số trường THPT Đối tượng, giới hạn nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS trình dạy học địa lí 12 4.2 Giới hạn nghiên cứu Địa lí 12, phần “Địa lí vùng kinh tế” (Ban bản) Địa bàn thực hiện: Một số trường THPT Quảng Nam Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Thu thập, phân tích tổng hợp nguồn tài nguyên tài liệu, tạp chí, sách tham khảo… có liên quan đến đề tài để nghiên cứu hệ thống phương pháp dạy học địa lí nói chung phương pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ nói riêng Từ vận dụng phương pháp vào dạy học địa lí lớp 12 THPT 5.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Điều tra, khảo sát thực trạng việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS trường số trường THPT thông qua phiếu điều tra - Tiến hành trao đổi, vấn với GV HS lớp 12 trường TN Nội dung điều tra, khảo sát chủ yếu mức độ nhận thức việc sử dụng đồ dạy học địa lí 12 số trường THPT địa bàn Quảng Nam 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành TN sư phạm số trường THPT thông qua việc giảng dạy số có rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS nhằm kiểm chứng kết nghiên cứu đề tài - Từ đề xuất, kiến nghị nêu giải pháp để rèn luyện kĩ sử dụng đồ 5.4 Phương pháp thống kê toán học Qua việc điều tra, khảo sát TN sư phạm để thống kê, phân tích, xử lí kết điều tra đánh giá trình TN Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, mục lục, phần kết luận, kiến nghị tài liệu tham khảo, lời cảm ơn, đề tài nghiên cứu gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận chung thực tiễn đề tài Chương 2: Phương pháp rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí 12 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Kĩ địa lí 1.1.1 Khái niệm a Kĩ Gần nghe nói nhiều thuật ngữ "kĩ năng" kĩ sống, kĩ mềm, kĩ chuyên môn… Tuy nhiên để hiểu rõ thuật ngữ cịn nhiều người chưa hiểu hết Kĩ gì? Có nhiều cách định nghĩa khác kĩ Những định nghĩa thường bắt nguồn từ góc nhìn chun mơn quan niệm cá nhân người viết Tuy nhiên hầu hết thừa nhận kĩ hình thành áp dụng kiến thức vào thực tiễn Kĩ học trình lặp lặp lại một nhóm hành động định Kĩ ln có chủ đích định hướng rõ ràng Kĩ theo tâm lí học nói chung, phương thức thực hành động đó, thích hợp với mục đích điều kiện hành động A.V.Petrovxki: Kĩ vận dụng tri thức, kĩ xảo có để lựa chọn thực phương thức hành động tương ứng với mục đích đề Bui Văn Huệ: Kĩ khả vận dụng tri thức, khái niệm, định nghĩa, định luật vào thực tiễn Lưu Xuân Mới: Kĩ biểu kết hành động sở kiến thức có Kĩ tri thức hành động Từ điển tiếng Việt: Kĩ khả vận dụng kiến thức thu vào thực tế Như vậy, kĩ phương thức thực hành động nhằm đạt mục đích Hay xác kĩ năng lực hay khả chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi b Kĩ địa lí Kĩ địa lí thực chất hoạt động thực tiễn, mà HS hình thành cách có ý thức, sở vận dụng kiến thức địa lí có Chính vậy, muốn có kĩ trước hết HS phải có kiến thức biết cách vận dụng chúng vào thực tiễn cách sáng tạo Kĩ thường xuyên rèn luyện lặp lặp lại nhiều lần trở thành kĩ xảo Trong kĩ xảo, hành động HS trở thành thành thục, có tính chất tự động Ví dụ: Khi đọc đồ HS biết đối chiếu kí hiệu bảng giải với kí hiệu đồ để hiểu ý nghĩa chúng, họ có kĩ ban đầu đọc kí hiệu đồ Nhưng nhìn vào đồ, HS hình dung đối tượng biểu đồ, mà dị dẫm đối chiếu để giải mã kí hiệu, việc đọc đồ em trở thành kĩ xảo 1.1.2 Đặc điểm kĩ địa lí Việc nắm kĩ năng, kĩ xảo HS q trình hành động theo mẫu, khơng có mẫu phải dẫn động tác cách sát theo trình tự định Nếu HS chưa tận mắt nhìn thấy cách thực khó hình dung kĩ cách cụ thể Điều kiện thứ hai cần thiết việc nắm kĩ HS, vấn đề phương tiện Phương tiện, cần thiết cho việc nắm kĩ HS Phần lớn kĩ có liên quan đến phương tiện địi hỏi phải có phương tiện Ví dụ: muốn nắm kĩ đồ, khơng thể khơng có phương tiện triển khai kĩ đồ muốn nắm kĩ khai thác tri thức địa lí từ tranh ảnh khơng thể khơng có tranh ảnh Cũng tương tự việc nắm kiến thức, việc nắm kĩ HS thực theo giai đoạn chính: Giai đoạn nắm lý thuyết giai đoạn rèn luyện kĩ - Trong giai đoạn nắm kĩ năng: Trước tiên HS phải hiểu rõ mục đích hành động, tức biết kĩ thực kĩ (Ví dụ: Vẽ biểu đồ phân tích số liệu, đọc đồ…), kĩ dùng để làm gì? (Biểu phát triển dân số hay cấu xuất nhập khẩu…), có tác dụng việc học tập địa lí? (Minh họa cho trình phát triển sản xuất hay nghiên cứu tượng kinh tế - xã hội nước, khu vực…) Sau nắm vấn đề trên, HS cần phải nắm trình hành động kĩ Ví dụ: Hoạt động với phương tiện hay dụng cụ quan trắc nào, tính tốn hay phân tích, so sánh dựa số liệu, đồ trình tự tiến hành Tất vấn đề vấn đề lý thuyết, cần thiết cho kĩ - Trong giai đoạn rèn luyện kĩ năng: Trước tiên HS cần quan sát tận mắt, lần việc thực kĩ mẫu, sau tự thực theo kĩ quy trình biết Cuối cùng, việc nắm kĩ HS phải kết thúc việc rút kinh nghiệm đánh giá Quá trình hình thành kĩ gồm bước: + Bước 1: Nhận thức đầy đủ mục đích + Bước 2: Quan sát mẫu làm thử theo mẫu + Bước 3: Luyện tập để tiến hành hành động theo yêu cầu, điều kiện hành động nhằm đạt mục đích đặt 1.1.3 Các loại kĩ địa lí Hiện mơn địa lí, việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho HS nhà trường tập trung vào nhóm kĩ sau: - Kĩ làm việc với đồ, khai thác kiến thức địa lí tàng trữ đồ Trong nhóm kĩ gồm có kĩ định hướng đồ; đo tính khoảng cách, độ sâu hay chiều cao đồ; tìm tọa độ địa lí đồ, xác định vị trí địa lí đối tượng đồ; đọc đồ sử dụng đồ…Đây loại kĩ quan trọng đặc trưng môn địa lí - Kĩ khảo sát tượng địa lí ngồi thực địa Thuộc nhóm kĩ có kĩ quan sát, phân tích tượng, đo đạc dụng cụ quan trắc đơn giản thơi tiết, thỗ nhưỡng, địa hình, khí hậu… - Kĩ nghiên cứu, làm việc với tài liệu địa lí: SGK, tài liệu tham khảo, làm việc với biểu đồ, số liệu thống kê, mơ hình, lát cắt… - Kĩ học tập, nghiên cứu địa lí: có kĩ đọc sách, kĩ mơ tả, viết trình bày vấn đề địa lí… - Kĩ làm việc với máy tính phần mềm địa lí kĩ khai thác Internet, kĩ vẽ biểu đồ máy tính, kĩ khai thác phần mềm có nội dung địa lí… 1.1.4 Vai trị kĩ dạy học địa lí Việc rèn luyện kĩ địa lí cho HS có vai trị đặc biệt quan trọng dạy học địa lí Nó giúp cho HS lĩnh hội kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ lâu bền Nắm kĩ năng, kĩ xảo địa lí điều kiện giúp HS có khả chủ động việc khai thác tri thức hướng dẫn GV Nắm kĩ năng, kĩ xảo địa lí có quan hệ chặt chẽ với việc nắm kiến thức thường tiến hành đồng thời với việc nắm kiến thức, để chuẩn bị cho việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kĩ xuất phát từ kiến thức, dựa kiến thức kết kiến thức hành động Sự chuyển hóa kiến thức thành kĩ năng, kĩ xảo thực luyện tập, thực hành, thực nghiệm cơng tác độc lập HS Trong q trình dạy học địa lí, việc rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho HS quan trọng, GV, HS có nắm kĩ mơn, GV thay đổi phương pháp dạy học, chuyển từ phương pháp truyền thống sang phương pháp phát huy tích cực, chủ động HS việc khái thác tri thức Đối với HS việc nắm vững kĩ hình thành cho em lực tự học, tự phát tri thức, 10 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận 1.1 Kết đạt Đề tài sâu nghiên cứu hệ thống hóa, khái quát hóa lí luận việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS dạy học địa lí lớp 12 trường THPT Tìm hiểu thực trạng rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS dạy học địa lí lớp 12 trường THPT địa bàn Quảng Nam Xác định số kĩ sử dụng đồ chương trình địa lí lớp 12 thường xun phải rèn luyện Xác định số cách thức để rèn luyện kĩ sử dụng đồ, cách thức phân tích cụ thể có ví dụ minh họa Đã vận dụng số cách thức rèn luyện kĩ sử dụng đồ theo hướng tích cực vào thiết kế số giáo án tiến hành dạy TN hai trường THPT Trần Quí Cáp THPT Nguyễn Duy Hiệu địa bàn tỉnh Quảng Nam Sau tiến hành TN kết khả quan, giúp GV có cách thức rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí cách chủ động sáng tạo, nâng cao nhận thức kĩ địa lí, từ làm cho em u thích mơn địa lí Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho chúng tơi có nhiều kĩ việc nghiên cứu khoa học 1.2 Hạn chế 77 Việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ đòi hỏi phải tiến hành trình lâu dài, suốt trình học tập, từ đầu đến cuối chương trình, đề tài thực số Vậy nên việc nhận xét, đánh giá qua thực nghiệm kết bước đầu Do đề tài làm thời gian có hạn nên việc TN tiến hành số lớp hai trường THPT Trần Quí Cáp Nguyễn Duy Hiệu mà chưa tiến hành rộng rãi Đồng thời đề tài thực chương trình địa lí 12 phần vùng kinh tế nên chưa có điều kiện mở rộng Đề nghị Hiện Bộ giáo dục đào tạo tiến hành đổi nơi dung, chương trình SGK đẩy mạnh đổi phương pháp phương tiện dạy học Việc dạy học địa lí phải gắn bó chặt chẽ với đồ Và để việc dạy học có hiệu sở giáo dục đào tạo tỉnh, thành phố cần thường xuyên bồi dưỡng cho GV việc đổi phương pháp dạy học nói chung chun mơn nghiệp vụ nói riêng…Sở giáo dục đào tạo cần mở lớp tập huấn cho GV kĩ sử dụng Atlat dạy học địa lí Tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng Atlát Việt Nam - Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm nhiều đến GV địa lí, tạo điều kiện để GV có nhiều thời gian đầu tư vào giảng dạy Nhà trường cần dành thêm số buổi học tự chọn kế hoạch dạy học Bộ giáo dục đào tạo quy định cho mơn Địa lí để GV có thời gian rèn luyện thêm cho HS kĩ sử dụng đồ địa lí Trong q trình dạy địa lí phương tiện dạy học khơng thể thiếu Vì trường THPT cần phải trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị như: đồ; Atlat Địa lí Việt Nam… - Đối với GV giảng dạy địa lí cần dành thời gian hợp lý tiết học để hướng dẫn cho HS kĩ cần thiết sử dụng đồ, Atlat để khai thác kiến thức Đưa quy định bắt buộc tất HS phải có Atlat địa lí Bản thân GV cần nắm vững yêu cầu mục tiêu, nội dung chương trình SGK Cần có nhận thức đắn đồ phương tiện minh họa mà nguồn tri thức quan trọng Vì việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS cần 78 coi trọng, việc làm thương xuyên trình dạy học địa lí Cần biết kết hợp với phương tiện dạy học khác để đạt hiệu cao Ngồi ra, người GV cần khơng ngừng học hỏi, nâng cao hiểu biết chuyên môn, phương pháp, nâng cao khả tổ chức lớp hướng dẫn HS sử dụng phương tiện dạy học nói chung đồ địa lí nói riêng để khai thác kiến thức cách tích cực, chủ động - Đối với HS cần phải có đủ đồ dùng học tập SGK, tập đồ, Attlat…Thường xuyên rèn luyện kĩ khai thác kiến thức từ đồ có nhận thức đắn đồ, xem đồ nguồn tri thức quan trọng việc khai thác kiến thức Mỗi cá nhân HS phải hình thành cho thân tính độc lập, tự giác, tích cực học tập, tránh ỷ lại làm việc theo kiểu đối phó với GV 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Xuân San (1998), Rèn luyện kĩ địa lí, nhà xuất Giáo dục Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học địa lí, nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội- 2006 Đậu Thị Hịa (2004), Lí luận dạy học địa lí Lâm Quang Dốc (2002) Bản đồ giáo khoa, nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Lâm Quang Dốc (2002) Bản đồ chuyên đề, nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thang (1995), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí sư phạm, giáo trình đại học Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí trường PT (7/2000), Bộ giáo dục đào tạo Đại học Huế Phạm Thị Sen (chủ biên), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí lơp 12, nhà xuất giáo dục Việt Nam Lê Thông (Chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí 12, nhà xuất Đại học sư phạm 10 Lê Thông (tổng chủ biên), Nguyễn Viết Thịnh (Chủ biên), Sách giáo khao địa lí 12, nhà xuất giáo dục, Hà Nội – 2008 11 Lê Thơng (Tổng chủ biên), sách giáo viên Địa lí 12 (ban bản), nhà xuất Bộ giáo dục đào tạo 80 12 Đặng Đức Vũ, Nguyễn Thu Hằng (2003), “ Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực” nhà xuất Đại học sư phạm 13 Lê Thí, Hồ Quốc Chính (2008) “ Kiến thức tập trắc nghiệm địa lí 12” nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 14 Thiều Thị Hà (2009), Rèn luyện kĩ địa lí qua hướng dẫn học sinh làm thực hành sách giáo khoa Địa lí 12 THPT tỉnh Thái Nguyên (Luận văn thạc sĩ) 15 Nguyễn Văn Toản (2002 – 2004), Bước đầu tìm hiểu tình hình sử dụng phương pháp sử dụng đồ dạy học địa lí lớp 11 THPT thành phố Đà Nẵng (Khóa luận tốt nghiệp) 16 Trần Thục Oanh (2003 – 200), Rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí 11 số trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng (Khóa luận tốt nghiệp) 17 Trần Thị Thanh Tâm (2005 – 2009), Rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ SGK địa lí 11(chương trình bản) số trường THPT thành phố Đà Nẵng (Khóa luận tốt nghiệp) 18 Các trang web: http://baigiang.violet.vn/present/list/cat_id/1419 http://tracnghiem.tailieu.vn/thi-trac-nghiem/trac-nghiem-de-thi-dia-ly-lop12.419.html 81 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 10 PHÚT (Bài 32) Họ tên : ……………………………………… Học sinh lớp: …………………………………… Trường : …………………………………… Điểm : …………………………………… Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho nhất, điền vào chổ trống câu hỏi sau: Câu 1: Những tỉnh sau thuộc TDMNBB có đường biên giới chung với nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào ? A Điện Biên, Sơn La B Lai Châu, Sơn La C Sơn La, Thanh Hóa D Lai Châu, Lào Cai Câu 2: Những tỉnh không thuộc vùng TDMNBB: A Điện Biên, Lai Châu, Sơn La, Hòa Bình, Thái Nguyên B Lào Cai, Yên Bái, Phú Thọ, Hà Giang, Tuyên Quang C Vĩnh Phúc, Hà Nam, Ninh Bình, Bắc Ninh D Lạng Sơn, Cao Bằng, Bắc Kạn, Quảng Ninh Câu 3: Đặc điểm bật địa hình miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ là: 82 A Đồi núi thấp chiếm ưu thế, hướng núi vòng cung dãy núi, thung lũng sông lớn với đồng B Địa hình cao, dãy núi xen kẻ thung lũng sông theo hướng Tây Bắc – Đông Nam với dải đồng thu hẹp C Gồm khối núi cổ, sơn ngun bóc mịn cao nguyên bazan D Đồng châu thổ rộng lớn nước ta Câu 4: Cây công nghiệp quan trọng vùng TDMNBB là: A Cà phê B Cao su C Chè D Hồ tiêu Câu 5: Miền núi Tây Bắc không chịu ảnh hưởng trực tiếp gió mùa Đơng Bắc có mùa đơng lạnh vì: A Nằm cách xa biển B Có địa hình cao C Rừng chiếm diện tích lớn D Núi sơn nguyên chạy theo hướng Tây Bắc – Đông Nam Câu 6: Trung tâm công nghiệp Thái Nguyên gắn với nguồn nguyên liệu: A Than đá thiếc B Đá vôi Apatit C Than đá sắt D Than đá bôxit Câu 7: TDMNBB vùng mạnh đặc biệt để phát triển cơng nghiệp có nguồn gốc ơn đới cận nhiệt, nhờ có: A Đất feralit có diện tích lớn B Lực lượng lao động dồi C Khí hậu có mùa đơng lạnh D Cơng nghiệp chế biến phát triển mạnh Câu 8: Chăn ni bị sữa ni tập trung tỉnh nào? A Điện Biên B Sơn La C Hịa Bình D Lai Châu Câu 9: Trình bày phân bố đàn trâu vùng TDMNBB? Giải thích ví chăn ni trâu lại phát triển chăn ni bị? 83 ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… … ĐỀ KIỂM TRA 10 PHÚT (Bài 33) : ……………………………………… Họ tên Học sinh lớp: …………………………………… Trường : …………………………………… Điểm : …………………………………… Hãy khoanh tròn vào đáp án mà em cho nhất, điền vào chổ trống câu hỏi sau: Câu 1: Đặc điểm vị trí địa lí có ảnh hưởng lớn đến phát triển vùng ĐBSH: A Là vùng đồng rộng lớn có phù sa màu mỡ tiếp giáp với vịnh Bắc Bộ B Nằm vị trí chuyển tiếp, cầu nối TDMNBB với Bắc Trung Bộ Biển Đông rộng lớn C Nằm vùng có khí hậu nhiệt đới gió mùa có mùa đơng lạnh D Nằm gần Vịnh Bắc Bộ Câu 2: Tỉnh sau thuộc ĐBSH? A Phú Thọ B Bắc Giang B Quảng Ninh D Bắc Ninh Câu 3: Quốc lộ chạy qua tỉnh Hà Nội, Hưng yên, Hải Dương, Hải Phòng là: A Quốc lộ C Quốc lộ B Quốc lộ 18 D Quốc lộ 84 Câu 4: Hai sản phẩm nơng nghiệp giữ vị trí quan trọng ĐBSH là: A Lúa, vịt C Lúa, bò B Lúa, lợn D Rau, thủy sản Câu 5: Tài nguyên khí tự nhiên ĐBSH phân bố tỉnh nào: A Hải Dương C Vĩnh Phúc B Thái Bình D Nam Định Câu 6: Loại khống sản có giá trị tập trung ĐBSH là: A Than nâu, đá vôi, sét cao lanh B Kim loại màu than đá C Đá vôi apatit D Than bùn boxit Câu 7: ĐBSH có tổng đàn lợn đứng đầu nước ta nhờ: A Có sản lượng lương thực lớn nước B Có nhu cầu lớn phân bón để thâm canh lúa C Có nhu cầu thực phẩm lớn nguồn thức ăn dồi D Có nguồn hoa màu lương thực lớn làm thức ăn Câu 8: Khó khăn lớn mặt tự nhiên việc sản xuất lương thực thực phẩm ĐBSH thời gian từ tháng 5-10? A Khô hạn C Rét đậm B Ngập úng D Gió tây khơ nóng Câu 9: Dựa vào đồ kinh tế vùng ĐBSH nhận xét phân bố ngành cơng nhiệp vùng ? Giải thích ? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 85 ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ VỀ VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HS THPT THƠNG QUA MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 – BAN CƠ BẢN ( Dành cho HS THPT) Họ tên HS: …………………………………………… Lớp :…………………………………………………………… Trường:………………………………………………………… Hãy khoanh tròn vào câu trả lời mà em cho ghi suy nghĩ em vào chỗ trống câu hỏi đây: Câu 1: Việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ em là: a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết d Ý kiến khác……………………………………………………… Câu 2: Trong học tập môn địa lí, em có thường xun sử dụng đồ để khai thác kiến thức không ? a Sử dụng thường xun b Ít sử dụng c Khơng sử dụng d Ý kiến khác………………………………………………………… 86 Câu 3: Em sử dụng đồ chủ yếu với chức nào? a Phương tiện minh họa cho học b Nguồn tri thức để khai thác c Phương tiện để làm tập d Ý kiến khác……………………………………………………… Câu 4: Sử dụng đồ địa lí để khai thác kiến thức địa lí có mang lại hiệu cho em khơng ? a Có b Không Câu 5:Sử dụng đồ để khai thác kiến thức địa lí theo em là: a Dễ khai thác b Khó khai thác c Rất khó khai thác d Ý kiến khác………………………………………………………… Câu 6: Bản thân em sử dụng đồ để khai thác kiến thức địa lí nào? a Tự giác b Đối phó Câu 7: Rèn luyện kỹ sử dụng đồ giúp em: a Dễ hiểu, dễ nhớ, khắc sâu kiến thức hiểu lớp b Dễ tìm kiến thức học, tạo hứng thú học c Khơng khai thác vấn đề Câu 8: Thầy có thường xun sử dụng đồ để khai thác kiển thức cho học không? a Thường xuyên b Không thường xuyên c Không sử dụng d Ý kiến khác………………………………………………………… 87 Câu 9: Khi sử dụng đồ để khai thác kiến thức rèn luyện kĩ em gặp khó khăn ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10: Hãy rút kinh nghiệm thân việc sử dụng đồ học tập địa lí: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PHIẾU THĂM DÒ VỀ VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CHO HS THPT THÔNG QUA MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 – BAN CƠ BẢN ( Dành cho GV THPT) Họ tên GV:………………………………………………… Đang công tác trường: ……………………………………… Để giúp chúng tơi hồn thành tốt đề tài khoa học “ Rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS dạy học địa lí 12 số trường THPT” Đồng thời góp phần nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ dạy học địa lí 12 Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh trịn vào câu trả lời mà thầy (cơ) lựa chọn, dùng lời ghi vào hàng cần thiết Câu 1: Thầy (cô) sử dụng đồ dạy học địa lí 12 chủ yếu với mục đích: a Phương tiện minh họa cho dạy lớp b Phương tiện để kiển tra, đánh giá kiến thức cho HS c Là nguồn trí thức để khai thác kiến thức d Phương tiện để hướng dẫn HS làm tập lớp d Ý kiến khác ……………………………………………………………… Câu 2: Việc rèn luyện kĩ đồ cho HS dạy học địa lí ? a Rất cần thiết 88 b Cần thiết c Không cần thiết d Ý kiến khác……………………………………………………………… Câu 3: Trong dạy học địa lí lớp 12 thầy (cơ) có thường xun sử dụng kĩ đồ giảng dạy không ? a Thường xun b Khơng sử dụng c Ít sử dụng d Ý kiến khác Câu 4: Theo thầy (cô) việc hướng dẫn HS khai thác kiến thức địa lí từ đồ chương trình địa lí 12 – ban là: a Rất khó b Khó c Bình thường d Ý kiến khác …………………………………………………………… Câu 5: Thầy (cô) thường rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS theo cách ? a Cho HS tự nghiên cứu tự phân tích, nhận xét b Hướng dẫn cho HS cách cụ thể c Cho vài câu hỏi gợi ý d Ý kiến khác…………………………………………………………… Câu 6: Theo thầy (cô) việc hướng dẫn HS sử dụng đồ dạy học địa lí theo phương pháp dạy học hiệu ? a Đàm thoại gợi mở b Thuyết trình c Thảo luận d Hướng dẫn HS khai thác tri thức từ đồ e Ý kiến khác…………………………………………………………… 89 Câu 7: Thầy (cô) thường rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS q trình dạy học địa lí lớp 12 ? a Kĩ quan sát đồ b Kĩ đọc đối tượng địa lí đồ c Kĩ phân tích, nhận xét đối tượng địa lí đồ d Kĩ phát mối quan liên hệ tượng địa lí e Các kĩ khác Câu 8: Những đề xuất thầy (cô) giáo việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS dạy học địa lí : a Cần đưa thêm đồ vào học tăng cường số tiết thực hành nội dung b Không cần đưa thêm vào c Ý kiến khác………………………………………………………… 90 91 ... mơn địa lí, kĩ sử dụng đồ HS học tập địa lí cịn yếu em không thường xuyên rèn luyện chưa hướng dẫn kỹ phương pháp sử dụng đồ? ?? CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG DẠY HỌC... nghĩa việc sử dụng đồ dạy học địa lí, xác định số phương pháp để rèn luyện kĩ địa lí, kĩ sử dụng đồ cho HS… Tuy nhiên việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS, đặc biệt chương trình địa lí lớp 12 đến... ĐỊA LÍ 12 2.1 Những kĩ đồ địa lí 12 Trong chương trình địa lí lớp 12, đặc biệt phần địa lí vùng kinh tế có kĩ đồ mà GV cần rèn luyện cho HS là: Bảng 2.1 Các kĩ sử dụng đồ cụ thể dạy học địa lí