Vận dụng tình huống trong dạy học môn chính trị ở trường cao đẳng sư phạm khang khai, tỉnh xiêng khoảng, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BOUNTHANOME SILIMANOTHAM VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHANG KHAI, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BOUNTHANOME SILIMANOTHAM VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHANG KHAI, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: LL&PPDH Bộ mơn Lý luận trị Mã ngành: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ THỊ LAN ANH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thực hướng dẫn khoa học TS Ngô Thị Lan Anh - giảng viên Khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Bounthanome Silimanotham i LỜI CẢM ƠN Luận văn “Vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng, nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào” hồn thiện, trước hết tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc TS Ngô Thị Lan Anh, người hướng dẫn tạo điều kiện để nghiên cứu hồn thành luận văn tiến độ Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo Khoa Giáo dục Chính trị, đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khố học giúp tơi có tảng kiến thức để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn tới Khoa Giáo dục Chính trị, phịng Đào tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Trường Cao đẳng sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào tạo điều kiện, giúp đỡ, để tơi hồn thành luận văn Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn tới anh em, bạn bè, gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Bounthanome Silimanotham ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài Những đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi vận dụng tình dạy học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước vận dụng tình dạy học mơn Chính trị 1.1.3 Những nội dung luận văn tiếp tục nghiên cứu 10 1.2 Cơ sở lý luận việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng sư phạm Lào 11 1.2.1 Tình dạy học 11 1.2.2 Vị trí, vai trị cấu trúc chương trình mơn Chính trị trường Cao đẳng sư phạm Lào 25 Kết luận chương 30 iii Chương THỰC TRẠNG VÀ QUY TRÌNH VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHANG KHAI, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 31 2.1 Thực trạng việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 31 2.1.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 31 2.1.2 Việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 36 2.1.3 Sự cần thiết việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 49 2.2 Đề xuất quy trình vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 52 2.2.1 Một số nguyên tắc đảm bảo xây dựng quy trình vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 52 2.2.2 Quy trình thực việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 57 2.3 Những điều kiện cần thiết để vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 63 2.3.1 Điều kiện giảng viên 63 2.3.2 Điều kiện sinh viên 66 2.3.4 Điều kiện sở vật chất 69 Kết luận chương 70 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHANG KHAI, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 71 3.1 Thực nghiệm sư phạm 71 3.1.1 Kế hoạch thực nghiệm 71 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 73 iv 3.1.3 Quy trình thực nghiệm 75 3.1.4 Kết thực nghiệm sư phạm 76 3.1.5 Đánh giá chung kết thực nghiệm sư phạm 82 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng, nước CHDCND Lào 83 3.2.1 Giải pháp nhà trường cấp quản lý giáo dục 83 3.2.2 Giải pháp đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn Lý luận trị 84 3.2.3 Giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên học tập mơn Chính trị 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cộng hòa dân chủ nhân dân : CHDCND Nhà xuất : Nxb Phương pháp dạy học : PPDH Trung học phổ thông : THPT vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng Bảng 2.1 Thống kê trình độ giảng viên Lý luận trị, trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 35 Bảng 2.1 Sự nhận thức giảng viên đặc trưng phương pháp vận dụng tình dạy học mơn Chính trị 38 Bảng 2.2 Nhận thức giảng viên tầm quan trọng việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 39 Bảng 2.3 Mức độ vận dụng tình dạy học mơn Chính trị giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 40 Bảng 2.4 Mục đích vận dụng tình dạy học mơn Chính trị giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 42 Bảng 2.5 Ý kiến giảng viên kết hợp việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị với phương pháp dạy học khác trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 43 Bảng 2.6 Những khó khăn giảng viên vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 44 Bảng 2.7 Sự nhận thức sinh viên đặc trưng phương pháp vận dụng tình dạy học mơn Chính trị 47 Bảng 2.8 Mức độ vận dụng tình dạy học mơn Chính trị giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng qua ý kiến sinh viên 48 vii Bảng 2.9 Mức độ hứng thú sinh viên học phương pháp vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai, tỉnh Xiêng Khoảng 49 Bảng 3.1 Điểm kiểm tra học mơn Chính trị lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 76 Bảng 3.2 Kết kiểm tra nhóm lớp thực nghiệm đối chứng trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 77 Bảng 3.3 Mức độ hứng thú sinh viên học theo phương pháp vận dụng tình dạy học 79 Bảng 3.4 Thái độ học tập sinh viên lớp thực nghiệm theo học phương pháp vận dụng tình dạy học 80 Biểu Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra nhóm lớp thực nghiệm đối chứng trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 78 Biểu đồ 3.2 Mức độ hứng thú sinh viên học theo phương pháp vận dụng tình dạy học 79 viii - Mâu thuẫn: - SV thảo luận trả lời + Với tư cách GTSD: - GV nhận xét, tổng kết rút đề - Thảo Các HH không đồng thống mâu thuẫn luận nhóm chất GTSD GT + Với tư cách giá trị: Đều kết tinh lao động + Quá trình thực GTSD GT tách không gian, thời gian + Nguy khủng hoảng cao Tính chất hai mặt Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất lao động sản xuất hai mặt lao động sản xuất hàng hóa hàng hóa - GV hướng dẫn SV tìm hiểu khái niệm LĐCT dẫn chứng ví dụ minh họa - SV nghiên cứu giáo trình trả lời câu hỏi: Căn vào đâu để phân biệt lao động cụ thể khác nhau? - GV nêu ví dụ, giao nhiệm vụ cho SV: Em so sánh điểm khác LĐCT giáo viên với thợ may? - GV gọi SV trả lời tự nhận xét, đánh giá lẫn => GV kết luận chốt kiến thức qua slide - Thuyết trình, nêu vấn đề - SV tự học (nghiên cứu giáo trình) b Lao động trừu tượng - GV dẫn dắt vấn đề sau u (LĐTT) cầu SV đọc giáo trình - Khái niệm LĐTT - GV nêu câu hỏi: Em cho biết LĐTT? -Thuyết trình kết hợp nêu vấn đề a Lao động cụ thể (LĐCT) - Khái niệm LĐCT: - Đặc điểm + Mỗi LĐCT có mục đích, phương pháp, cơng cụ, đối tượng kết lao động riêng + LĐCT tạo giá trị sử dụng hàng hóa; + LĐCT phạm trù vĩnh viễn - Đặc điểm: + LĐTT mặt chất giá trị, tạo giá trị hàng hóa + LĐTT phạm trù lịch sử => Tính chất hai mặt lao động SXHH phản ánh tính chất tư nhân xã hội sản xuất - SV trả lời => GV chốt kiến thức - Câu hỏi: Em trình bày đặc điểm LĐTT? - SV trả lời tự bổ sung kiến thức lẫn => GV nhận xét chốt vấn đề qua slide - GV phân tích thống hai mặt đối lập lao động người sản xuất hàng hóa - SV tự học (nghiên cứu giáo trình) 5.4 Củng cố - GV cho SV xem đoạn video ngắn (2 phút) về: “tình trạng số hoa nông dân trồng không xuất được, thị trường nước khơng có nhu cầu mua, sản phẩm ứ đọng, chất đống, thối hỏng phải đem bỏ đi” GV nêu câu hỏi: + Căn vào nội dung video em nội dung kiến thức học hôm phản ánh video + Ý kiến em vấn đề nêu video đó? - GV nhận xét chốt kiến thức cần lĩnh hội, vận dụng vào thực tiễn sống; nêu câu hỏi để SV nhà nghiên cứu: Việc nghiên cứu tính chất mặt HH có ý nghĩa chủ thể sản xuất, kinh doanh? 5.5 Hướng dẫn tự học - SV hiểu kiến thức học vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn - Nhiệm vụ học tập nhà: Nghiên cứu giáo trình nội dung Sản xuất hàng hóa PHỤ LỤC THIẾT KẾ GIÁO ÁN CHƯƠNG 7: HÀNG HÓA, TIỀN TỆ VÀ QUY LUẬT GIÁ TRỊ (Tiết dạy 2: Sản xuất hàng hóa) Mục tiêu học 1.1 Về kiến thức: - Hiểu hình thức sản xuất xã hội - Hiểu khái niệm sản xuất hàng hóa, điều kiện đời sản xuất hàng hóa - Phân tích đặc trưng, ưu sản xuất hàng hóa (SXHH) - Hiểu phân tích vai trị SXHH phát triển kinh tế xã hội 1.2 Về kĩ - Vận dụng kiến thức học để giải tình vấn đề sản xuất hàng hóa thực tiễn - Vận dụng kiến thức học để luận giải vấn đề thực tiễn vấn đề kinh tế nước ta - Rèn luyện số kĩ như: hợp tác học tập, đánh giá, phát giải vấn đề, tự nghiên cứu giáo trình, trình bày vấn đề lập kế hoạch học tập - Hình thành phát triển lực như: tư biện chứng, phản biện xã hội, giao tiếp, giải vấn đề 1.3 Về thái độ - Tin tưởng vào học tập lý luận KTCT Chủ nghĩa Mác, giúp sinh viên nâng cao lực tư biện chứng để nhận thức vấn đề cách khoa học có ý nghĩa thân, người sản xuất tiêu dùng đời sống kinh tế - xã hội - Củng cố niềm tin, có thái độ tích cực việc đổi tư kinh tế, ủng hộ vào đường lối sách kinh tế Đảng, Nhà nước ta nay; u thích tích cực học tập mơn học, ứng dụng học vào thực tiễn kinh tế - Có thái độ nghiêm túc sản xuất kinh doanh hàng hóa Phương pháp hình thức tổ chức dạy học 2.1 Phương pháp dạy học Các PPDH sử dụng chủ yếu trình dạy học: Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, vận dụng tình dạy học, phương pháp thảo luận nhóm Trong phương pháp chủ đạo vận dụng tình dạy học kết hợp với thuyết trình 2.2 Hình thức tổ chức dạy học - Kết hợp hình thức tổ chức dạy học theo lớp, nhóm cá nhân lớp - Sinh viên tự nghiên cứu tài liệu học tập theo cá nhân, nhóm nhà Tài liệu, phương tiện thiết bị dạy học - Giáo án, giáo trình mơn học Chính trị - Giáo án điện tử thiết kế phần mềm MS.Powerpoint, laptop, máy chiếu projector - Giấy khổ lớn A0, bút Thiết kế chủ đề, câu hỏi, tập, tư liệu thực tiễn cho giảng 4.1 Chủ đề học tập - Chủ đề 1: Sản xuất hàng hóa phương thức sản xuất xã hội - Chủ đề 2: Vai trị sản xuất hàng hóa nước 4.2 Câu hỏi, tập, tình * Câu hỏi Tại nói: PCLĐXH sở, tiền đề đời sản xuất hàng hoá? So sánh giống khác sản xuất hàng hóa sản xuất kinh tế tự nhiên? Lấy ví dụ để minh họa * Bài tập tình Tình huống: Gia đình ơng B có diện tích lớn trồng cà phê Đến vụ mùa thu hoạch ông thường bán cà phê chưa qua chế biến cho thương lái Nhưng vài năm gần đây, thương lái ép giá cà phê thu mua xuống thấp, không đủ tiền chi phí Gia đình ơng nhiều hộ gia đình trồng cà phê trở nên lao đao muốn bỏ nghề chuyển đổi sang hình thức trồng trọt khác Trước tình hình đó, gia đình ơng B số hộ dân trồng cà phê góp tiền để mua máy móc, mời chuyên gia hỗ trợ kỹ thuật sản xuất cà phê thành phẩm, đăng ký với nhà nước để sản xuất cà phê bán thị trường Sau hai năm sản xuất kinh doanh, gia đình ông B nhiều người dân xung quanh ổn định kinh tế, từ bỏ việc trồng cà phê mà cịn mở rộng diện tích trồng Thu nhập năm gia đình ơng B hộ dân xung quanh tăng lên nhiều Anh/Chị nhận xét việc thay đổi phương thức sản xuất kinh doanh ông B hộ gia đình xung quanh ? Anh/Chị có đồng tình với cách làm ơng B hộ dân nơi ông B sinh sống không? Vì sao? Tiến trình dạy học 5.1 Ổn định tổ chức lớp 5.2 Kiểm tra cũ - Câu hỏi: Hàng hóa gì? Hàng hóa có thuộc tính nào? Nêu khái niệm đặc điểm GTSD - Đáp án: nêu khái niệm HH; HH có thuộc tính: GT GTSD; Khái niệm GTSD: Là cơng dụng hay tính hữu ích vật dùng để thoả mãn nhu cầu người Đặc điểm GTSD: thuộc tính tự nhiên vật định; phạm trù vĩnh viễn; Lượng GTSD phụ thuộc vào phát triển KHKT; GTSD thể vào tiêu dùng; GTSD mang giá trị trao đổi 5.3 Bài GV giới thiệu Nội dung dạy học Hoạt động GV SV PPDH I Sản xuất hàng hóa Hoạt động 1: Điều kiện đời sản Điều kiện đời xuất hàng hoá sản xuất hàng hoá a Các hình thức sản - GV nêu tình huống: xuất xã hội Nhà ông B trồng rau rau để phục vụ gia đình Nhà ơng C trồng rau có diện tích lớn ngồi để gia đình ăn, ơng cịn đem - Vận dụng tình bán cho người dân Nhiều cửa hàng kết hợp chợ mua rau ông để bán Câu hỏi: Có hình thức sản xuất xã hội nêu tình này? Xác định hình thức sản xuất gia đình ơng B C Theo em khác hình thức sản xuất mà em nêu trường hợp - SV bàn quay lại thảo luận (trong phút) cử đại diện đưa ý kiến nhóm cách giải tình Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến - Hết phút, SV nêu ý kiến - GV nhận xét đánh giá phương án trả lời SV, kết luận: + Có hai hình SX xã hội: SX tự nhiên (SX thảo luận nhóm nhỏ tự cấp, tự túc) SX hàng hóa + SX rau nhà ơng B phục vụ đình khơng xuất quan hệ trao đổi mua bán: SX tự nhiên (SX tự cấp, tự túc) + SX rau nhà ông C không phục vụ gia đình mà cịn trao đổi mua - bán: SX hàng hóa + Để phân biệt SX tự nhiên với SX hàng * Sản xuất tự nhiên hóa: SX tự nhiên khơng có trao đổi mua hay kinh tế tự cung tự bán cịn SXHH thơng qua qua trao đổi cấp: Là kiểu tổ chức mua bán kinh tế mà sản phẩm - GV: Thông qua phân tích tình làm nhằm đáp ứng trên, Thế sản xuất tự nhiên -Thuyết trực tiếp nhu cầu sản xuất HH? trình + người sản xuất - SV: Trả lời vấn đáp * Sản xuất hàng hoá: Là kiểu tổ chức kinh tế mà sản phẩm sản xuất để trao đổi mua - bán thị trường b Hai điều kiện - GV: lịch sử - Thuyết đời, tồn sản loài người xuất có SXHH SXHH trình + xuất hàng hoá tồn PTSX xã hội, gắn nêu vấn với điều kiện lich sử định Vậy SXHH đời có điều kiện nào? - GV: SXHH đời có điều kiện: đề + Sự PCLĐ xã hội + Sự tách biệt tương đối kinh tế người sản xuất * Có PCLĐ xã hội - GV: PCLĐXH? Ví dụ bác nơng dân sản xuất gạo, nơng sản; bác thợ Định nghĩa PCLĐXH: rèn sản xuất công cụ lao động; em Là chun mơn hố đào tạo làm giáo viên sản xuất, chuyên mơn - SV: dựa vào sách giáo trình trả lời hoá lao động thành ngành, nghề riêng biệt - Tác dụng - GV nêu tình huống: PCLĐXH đời SXHH: - Vận Theo PCLĐXH, bác nông dân dụng trồng lúa cung cấp lương thực Bác thợ tình rèn rèn cơng cụ lao động cày, cuốc… Vì hai bác nơng dân bác thợ rèn làm nhiều sản phẩm dùng không hết nên họ đem sản phẩm bán Trong tình này, bác nơng dân muốn có sản phẩm bác thợ rèn phải làm gì? Ngược lại bác thợ rèn muốn có sản phẩm bác nơng dân phải làm gì? Hình thức sản xuất hai bác nơng dân bác thợ rèn hình thức SXXH nào? Từ việc phân tích tình em nêu tác dụng PCLĐXH dẫn đến + Do có PCLĐXH nên đời SXHH? người sản xuất - SV ngồi bàn thảo luận với (trong phút) đưa ý kiến thân loại sản phẩm - SV trả lời tự bổ sung kiến thức lẫn định, nhu cầu - GV nhận xét chốt vấn đề qua slide sống đòi hỏi => PCLĐXH làm cho trao đổi sản phẩm nhiều sản phẩm khác tất yếu PCLĐXH sở, tiền đề - Thuyết nhau, trao đổi sản xuất hàng hố trình sản phẩm cần thiết - GV: Trong tình sản + PCLĐXH chuyên phẩm lúa gạo cày cuốc bác nơng - Vận mơn hố sản xuất, làm dân bác thợ rèn tạo để chung dụng cho suất lao động kho, muốn, cần việc vào tình (NSLĐ) tăng lên, sản kho lấy có cần phải trao đổi hàng hóa + phẩm nhiều, dẫn tới không? Khi bác nông dân bác thợ Thảo nhu cầu trao đổi sản rèn buộc phải trao đổi sản phẩm với luận phẩm thơng qua quan hệ mua - bán? nhóm - SV: thảo luận đưa cách giải nhỏ+ - GV nhận xét, phân tích mở rộng: Thuyết sản phẩm làm thuộc quyền sở hữu trình chủ thể sản xuất ấy, người khác * Sự tách biệt tương muốn có sản phẩm họ buộc phải trao đối kinh tế đổi => xuất SXHH người sản xuất - GV nêu câu hỏi: Thế tách biệt kinh tế? - Định nghĩa tách - SV trả lời, GV nhận xét đưa khái niệm - Thuyết biệt kinh tế: Là tính trình + độc lập, quyền tự vấn đáp chủ thể hoạt động sản xuất - kinh doanh - Các hình thức biểu - GV: Từ việc phân tích tình trên, em hiện: Sự tồn chế cho biết tác biệt tương đối kinh tế độ tư hữu TLSX gữa người SXHH có tác dụng - Thuyết trình + tồn nhiều hình đời SXHH? thức sở hữu khác - SV nghiên cứu giáo trình trả lời vấn đáp TLSX - Tác dụng tách biệt tương đối kinh tế người sản xuất hàng hóa đời SXHH: + Sự tách biệt tương đối kinh tế người sản xuất hàng hóa làm cho sản phẩm sản xuất thuộc quyền sở hữu chủ thể, GV: Như vậy, SXHH đời phát triển người muốn tiêu bước tiến lớn lịch sử phát dùng sản phẩm triển xã hội loài người, đẩy nhanh - Thuyết phát triển LLSX xã hội SXHH trình người khác phải thơng xuất hiện, tồn có đủ hai điều qua quan hệ mua - bán kiện + Trao đổi sản phẩm cần thiết phải thực qua quan hệ hàng - tiền hay mua - bán Đặc trưng, ưu Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trưng, ưu sản xuất hàng hố sản xuất hàng hóa a Đặc trưng SXHH - GV nêu ví dụ, giao nhiệm vụ cho SV: - Thuyết Em so sánh điểm khác SX trình + tự nhiên với SXHH để đặc trưng Nêu vấn SXHH? đề - GV gọi SV trả lời tự nhận xét, đánh - SV tự - Là sản xuất để trao giá lẫn đổi, mua - bán học => GV kết luận chốt kiến thức qua (nghiên - Lao động người slide sản xuất hàng hố vừa cứu giáo trình) mang tính tư nhân vừa mang tính xã hội b Ưu SXHH - GV dẫn dắt vấn đề sau u cầu SV - Thuyết đọc giáo trình trình + - GV nêu câu hỏi: SXHH có ưu Nêu vấn so với SX tự nhiên? - Do mục đích sản - SV trả lời => GV chốt kiến thức xuất hàng hoá để trao đổi, mua bán đề - SV tự học nên (nghiên không bị giới hạn cứu giáo quy mô nhu cầu, nguồn trình) lực, làm cho quy mơ sản xuất lớn - Do tác động quy luật khách quan buộc người sản xuất phải động, sáng tạo, đổi mới, từ thúc đẩy LLSX, sản xuất phát triển - SXHH với chất kinh tế mở nên giao lưu kinh tế phát triển, tạo điều kiện nâng cao đời sống vật chất, văn hố tinh thần xã hội - Do có phân cơng, chun mơn hố, nên kinh tế hàng hố khai thác lợi tự nhiên, xã hội, kỹ thuật chủ thể, vùng, địa phương, từ thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Vai trị sản Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị sản xuất hàng hoá xuất hàng hoá phát triển phát triển kinh tế kinh tế xã hội xã hội a Ưu điểm - GV dẫn dắt: SXHH có vai trị - Thuyết phát triển kinh tế xã hội? Chỉ ưu điểm hạn chế nó? trình Để làm rõ vấn đề GV nêu tình chiếu sidle: Gia đình ơng B có diện tích lớn - Vận trồng cà phê Đến vụ mùa thu hoạch ông dụng thường bán cà phê chưa qua chế biến cho tình thương lái Nhưng vài năm gần đây, thương lái ép giá cà phê thu mua xuống + thảo thấp, không đủ tiền chi phí Gia đình ơng luận nhiều hộ gia đình trồng cà phê trở nên nhóm lao đao muốn bỏ nghề chuyển đổi sang hình thức trồng trọt khác Trước tình hình đó, gia đình ơng B số hộ dân trồng cà phê góp tiền để mua máy móc, mời chuyên gia hỗ trợ kỹ thuật sản xuất cà phê thành phẩm, đăng ký với nhà nước để sản xuất cà phê bán thị trường Sau hai năm sản xuất kinh doanh, gia đình ông B nhiều người dân xung quanh ổn định kinh tế, từ bỏ việc trồng cà phê mà cịn mở rộng diện tích trồng Thu nhập năm gia đình ơng B hộ dân xung quanh tăng lên nhiều Anh/Chị nhận xét việc thay đổi phương thức sản xuất kinh doanh ông B hộ gia đình xung quanh ? Anh/Chị có đồng tình với cách làm ơng B hộ dân nơi ông B sinh sống không? Vì sao? - SV chia làm nhóm, cử nhóm trưởng, thảo luận (trong phút), cử đại diện trình bày - Các nhóm trả lời, nhận xét, bổ sung ý kiến… => GV đánh giá, nhận xét ý kiến nhóm, chốt kiến thức: - Thúc đẩy phát + Ưu điểm SXHH - Thuyết trình triển LLSX, nâng cao xuất xã hội - Thúc đẩy tích tụ tập trung SX xã hội hóa SX - Thúc đẩy hình thành thị trường dân tộc mở rộng quan hệ kinh tế với nước ngồi b Hạn chế - GV lấy ví dụ, giảng giải đặt câu hỏi: - Thuyết Theo em SXHH có hạn chế gì? trình + - SV nghiên cứu tài liệu trả lời vấn đáp - GV chốt kiến thức: - Phân hóa xã hội + Hạn chế SXHH thành người giàu người nghèo - Cạnh tranh sinh độc quyền làm lãng phí nguồn lực - Do theo đuổi lợi nhuận cách mù quáng nên dẫn đến tàn phá tài nguyên môi trường sinh thái, khủng hoảng kinh tế nổ ra… 5.4 Củng cố - GV chốt kiến thức SXHH mà SV cần lĩnh hội, vận dụng vào thực tiễn sống; nêu câu hỏi để SV nhà nghiên cứu: SXHH có vai trị việc phát triển kinh tế nước ta? 5.5 Hướng dẫn tự học - SV hiểu kiến thức học vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn - Nhiệm vụ học tập nhà: Nghiên cứu giáo trình nội dung Lượng giá trị HH vấn đề Tiền tệ ... TRÌNH VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHANG KHAI, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 31 2.1 Thực trạng việc vận dụng tình dạy học. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BOUNTHANOME SILIMANOTHAM VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHANG KHAI, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ... KHANG KHAI, TỈNH XIÊNG KHOẢNG, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 2.1 Thực trạng việc vận dụng tình dạy học mơn Chính trị trường Cao đẳng Sư phạm Khang Khai 2.1.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm