GIAO AN VAN 9

Truyền kỳ còn là một thể loại viết bằng chữ Hán (văn xuôi tự sự) hình thành sớm ở Trung Quốc, được các nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa trên những chuyện có thực về những con người thật, [r]

- Ngày soạn 14/8/2010 - Ngày giảng 17/8/2010 Tuần Tiết 1.2

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

- Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận B CHUẨN BỊ

Một số hình ảnh tư liệu nói Bác

Trêng Trung Häc c¬ Së Sè IaPhí

-Giáo án Ngữ văn

Hoạt động 1: khởi động

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV hướng dẫn học sinh đọc: văn nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm

GV: Văn gồm phần? Nội dung phần?

HS trao đổi thảo luận

GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

(GV nói thêm vài nét trình hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người hoạt động nước ngồi)

GV: Điều khiến Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước?

HS thảo luận trả lời

GV: Hồ Chí Minh làm cách để khám phá biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức của riêng mình? Tìm chi tiết để minh họa.

Tiết 2.

GV: Phong cách sống giản dị Bác được thể nào?

HS thảo luận, trả lời.

GV: Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến nhân vật tiếng nào?

-Giới thiệu mới I Tìm hiểu thích 1 Xuất xứ

Năm 1990, kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều viết Người “Phong cách Hồ Chí Minh” phần viết Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị tác giả Lê Anh Trà

2 Từ khó: sgk

II Đọc – hiểu văn bản * Bố cục văn bản

Văn chia làm phần:

- Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại

- Phần cịn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa

- Hồn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên

+ Gian khổ, khó khăn

+ Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới - Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc dân tộc văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước

- Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng giới

- Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề

- Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm

*Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với cái gốc văn hóa dân tộc, để hình thành nhân cách của Hồ Chí Minh Việt Nam.

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa nơi tiếp khách vừa nơi làm việc đồng thời nơi Bác

-Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp…

- Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa…

Biểu đời sống cao:

- Đây lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó

- Đây cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời

- Đây cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên

Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến vị hiền triết ngày xưa:

- Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn - Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - Ngày soạn15 /8/2010 - Ngày giảng18 /8/2010 Tiết

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất. - Biết vận dụng phương châm giao tiếp.

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ để ghi tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc đoạn đối thoại SGK

GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở nước”. Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà An cần hỏi khơng?

GV: Em rút nhận xét giao tiếp? HS thảo luận, nêu nhận xét

GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn cưới áo mới” SGK Tại truyện lại gây cười? lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời nào?

HS nêu phương án hỏi trả lời

GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu nào giao tiếp?

GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện SGK và hỏi: Truyện cười phê phán điều gì?

HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính khốc lác)

-GV kể câu chuyện để dẫn dắt vào I/ Phương châm lượng

1.Ví dụ: (SGK)

Khơng mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì bơi bao hàm nước – Trong điều An cần biết địa điểm cụ thể : Bể bơi thành phố, sông, biển…

2.Nhận xét:

a) Khi nói, câu nói phỉa có nội dung với u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp cần địi hỏi

Có thể hỏi:

- Bác có thấy lợn qua khơng? Có thể trả lời:

- (Nãy giờ),(từ lúc tơi đứng đây) khơng có lợn chạy qua

b) Trong giao tiếp, khơng nên nói nhiều điều cần nói

3.Ghi nhớ

Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu Đó phương châm lượng.

II Phương châm chất 1.Ví dụ:

(SGK)

2 Nhận xét: truyện cười phê phán người

GV: Như giao tiếp có điều cần tránh?

HS thảo luận, nêu nhận xét Hoạt động 3: Luyện tập

GV chọn bài, chia nhóm gợi ý, hướng dẫn HS thực

Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

HS thảo luận nhóm

Nhận xét truyện cười”Có ni khơng”? Giải thích cách dùng từ?

Hoạt động : củng cố dặn dị

nói khốc, điều khơng có thật

3 Ghi nhớ: Trong giao tiếp, khơng nên nói những điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

III Luyện tập

Bài tập 1: phân tích lỗi - Trâu loài gia súc - Én lồi chim

Bài tập 2:Chọn từ ngữ thích hợp

a) Nói có chắn nói có sách, mách có chứng.

b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều đó nói dối.

c) Nói cách hú họa, khơng có nói mị. d) Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng, nói cuội.

e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui nói trạng. Bài tập3 :Nhận xét truyện cười

-Thừa câu cuối – Vi phạm phương châm lượng Bài tập4: Giải thích dùng cách diễn đạt

a Thể người nói thơng tin họ nói chưa chắn

-Về nhà học làm câu b tập , tập

- Ngày soạn16 /8/2010 - Ngày giảng19 /8/2010 Tuần 1Tiết

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi tập tronh sgk C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động Ôn tập văn bản

thuyết minh phương pháp thuyết minh

GV nêu câu hỏi:

- Văn thuyết minh gì?

- Văn thuyết minh nhằm mục đích gì? -Hãy kể phương pháp thuyết minh đã học.

HS thảo luận trả lời

Hoạt động Hình thành kiến thức HS đọc văn SGK : Hạ Long đá và nước.

GV : Đây văn thuyết minh Theo em, văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?

GV : Hãy tìm trong văn : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số lượng quy mô đối tượng không?

GV: để thuyết minh kì lạ Hạ Long, tác giả sử dụng cách thức nào?

GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long?

HS thảo luận, trả lời.

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật văn?

I Ôn tập văn thuyết minh phương pháp thuyết minh

Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến

Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu Có phương pháp thuyết minh thơng dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh

II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

1) Ví dụ:

Văn bản: Hạ Long – Đá Nước 2)Nhận xét:

Bài văn thuyết minh kì lạ Hạ Long

-Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê số lượng quy mô đối tượng

-Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả di chuyển nước:

- Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều

- Có thể thả trơi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn…

- Có thể, người hành…

Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân khơng ngừng đá tùy theo góc độ tốc độ di chuyển người mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào…

Câu văn: “chính nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, bà có tri giác, có tâm hồn” câu khái quát kỳ lạ Hạ Long

-Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: + Nhân hóa

+ Tưởng tượng + Liên tưởng

+ Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thiên nhiên

GV: Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK. Hoạt động 3: Luyện tập VB có tính chất thuyết minh khơng?

Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng?

Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

Hoạt động 4:Củng cố dặn dị

- Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi trơ lì, vơ tri để thể hồn ríu rít sống”

-Nhờ việc sử dụng biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, văn thuyết minh trở nên hấp dẫn

3.Ghi nhớ : sgk III/ Luyện tập

1.Nhận xét văn bản: Ngọc Hoàng xử tội xanh a.VB có tính chất thuyết minh thể chổ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống

-Những tính chất chung họ, giống, lồi -Tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể -Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh

b –Về hình thức: giống văn tường thuật phiên tòa

-Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí

-Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi

-Kể chuyện, nhân hóa, ẩn dụ, miêu tả,

c Các biện pháp nghệ thuật làm cho VB trở nên sinh động hấp dẫn , gây hứng thú cho bạn đọc

2 Nhận xét biện pháp nghệ thuật VB

-Các biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi cịn nhỏ làm đầu mối câu chuyện

-Về nhà học làm lại tập sgk

- Ngày soạn16 /8/2010 - Ngày giảng19 /8/2010 Tuần 1Tiết

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động

Hoạt động lập dàn ý HS đọc lại yêu cầu đề

GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì? Hãy lập dàn ý cho viết

HS thực hành viết nháp, trao đổi bổ sung

Hoạt động : Luyện tập Hãy viết phần mở cho dàn trên? (HS viết phần mở bài)

Hoạt động 4:Củng cố dặn dò

* HS nhắc lại lí thuyết I.Đề bài

- Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

- Tìm hiểu đề bài:

+ Yêu cầu : Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

Lập dàn ý (Cho thuyết trình nón): * Mở :

Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: nón người bạn thân thiết với em

* Thân bài:

Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… nón (Nếu có thể, nêu thêm: nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò sinh hoạt ngày em,…

* Kết bài:

Nêu tình cảm em với nón II Luyện tập

 Viết phần mở bài:

Chiếc nón Việt Nam không dùng để che mưa che nắng mà dường cịn góp phần tạo nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ Việt Nam

Chiếc nón vào ca dao “ Qua đình ” Vì nón lại người Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng u q trân trọng vậy? Xin mời bạn tơi thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo cơng dụng nón

-Về nhà lập dàn ý cho đề sau: Thuyết minh quạt

-Soạn “Đấu tranh cho giới hịa bình”

- Ngày soạn21 /8/2010 - Ngày giảng24 /8/2010

Tuần tiết 6.7

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

(GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

1 Hiểu vấn đề đặt văn bản:

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Giáo dục lòng yêu chuộng hòa bình Luyện kỹ đọc phân tích văn B.CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh hủy diệt chiến tranh nạn đói nghèo Nam Phi. C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Trêng Trung Học Sở Số IaPhí

-Giáo án Ngữ văn 9

Hot ng ng

GV : Nêu hiểu biết em tác giả.

HS đọc giải SGK

HS THẢO LUẬN

GV : Lập luận văn gì?Trong văn bản có luận điểm?

Hoạt động Đọc- hiểu văn bản GV hướng dẫn gọi HS đọc

Tìm bố cục nêu nội dung cho đoạn?

GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân bằng cách nào?

HS thảo luận, trả lời

GV: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp của vũ khí hạt nhân, tác giả đưa ra những lý lẽ nào?

Nguy hại vũ khí hạt nhân gây ntn?

Tiết 2 HS Thảo luận nhóm

HS lấy hình ảnh đối lập để phân tích *Đầu tư tư cho nước nghèo

 100 tỉ đô la

 Ca lo cho 575 triệu người  Nông cụ cho nước nghèo  Chi phí xóa nạn mù chữ tồn TG  Phịng bệnh sốt rét ng cứu 14

-Bài cũ: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì? I/ Tìm hiểu thích

1 Tác giả - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 2 Tác phẩm

* Luận đề: đấu tranh cho giới hòa bình * Luận điểm:

- Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất

- Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hịa bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại

3 từ khó (sgk)

II Đọc – phân tích văn bản *Bố cục: phần

a Từ đầu sống tốt đẹp hơn:nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người

b Tiếp theo xuất phát nó: thể nguy hiểm chiến tranh hạt nhân

c Phần lại: nhiệm vụ vavf đề nghị tác giả

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986”

- Đưa tính tốn lý thuyết để chứng minh: con người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân.

Dẫn chứng:

- “Nói nơm na ra, điều có nghĩa tất người, không trừ trẻ con, ngồi thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ nổ tung làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất”

* Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh phá hủy thăng hệ mặt trời.

2 Tác động đua chiến tranh hạt nhân đối với đời sống xã hội:

- Sự đối lập nguồn kinh phí lớn (đến mức thực nổi) nguồn kinh phí thực tế cấp cho cơng nghệ chiến tranh

- So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng * Đầu tư cho chiến tranh

 100 máy bay, 7000 tên lửa  149 tên lửa MX

 27 tên lửa MX

- Ngày soạn22 /8/2010 - Ngày giảng25 /8/2010 Tuần 2Tiết 8 .

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

B CHUẨN BỊ

-Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động

Hoạt động Hình thành kiến thức GV: Câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nào? HS thảo luận, trả lời

GV: Điều xảy xuất tình huống trong hội thoại vậy?.

GV: Từ em rút nhận xét gì trong giao tiếp?

HS đọc phần ghi nhớ SGK

GV: Thành ngữ có câu “Dây cà dây muống”, thành ngữ dùng để cách nói nào?

Có thể hiểu câu sau theo cách?

Để người nghe không hiểu lầm phải nói nào?

Bài cũ: Kể nêu cách thực phương châm hội thoại học? Cho ví dụ?

I Phương châm quan hệ. 1 Ví dụ

*Nhận xét: dùng tình hội thoại: người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu Khi đó, người khơng giao tiếp với được, không hiểu

2 Ghi nhớ: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói vậy gọi phương châm quan hệ.

II Phương châm cách thức 1 Ví dụ

*Nhận xét:

Vd1 :Cách nói rườm rà, khơng rõ ràng Nói ấp úng khơnh rành mạch

Vd2: Hiểu theo hai cách:

-Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ơng sáng tác

*Phải nói:

-Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông s/t

HS đọc phần ghi nhớ SGK

GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK GV: ơng lão ăn xin cậu bé trong câu chuyện cảm thấy nhận được từ người đó?

GV: Có thể rút học từ câu chuyện này?

HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập

HS Thảo luận nhóm Làm tập sgk

Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống?

Hoạt động 3: Củng cố dặn dò

- Tôi đồng ý với nhận địnhcủa ông truyện ngắn

2 Ghi nhớ :sgk

III Phương châm lịch sự 1 Ví dụ

-Hai người nhận t/c mà người dành cho đặc biệt t/c cậu bé với lão ăn xin

Trong giao tiếp người đối thoại dù địa vị nào, dù có thấp phải tơn trọng dùng lời lẽ lịch

2 Ghi nhớ :sgk IV/ Luyện tập

1 Nhận xét:

Khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s: khun ta dùng từ phải lịch nhã nhặn

-Chim khôn kêu tiếng , người khơn -Vàng thử lửa , người ngoan

2 (HS Tự làm)

3 Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống a Nói mát d Nói leo

b Nói hớt e Nói đầu đũa c.Nói móc

-Về nhà học vàlàm tập lại , xem

- Ngày soạn23 /8/2010 - Ngày giảng26 /8/2010 Tuần Tiết 9

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả đạt hiệu cao B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để viết ví dụ số văn thuyết minh có yếu tố miêu tả C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động : Hình thành kiến thức HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, HS khác theo dõi SGK. GV: Đối tượng thuyết minh văn là gì?

GV: Nội dung thuyết minh gồm gì? Học sinh thảo luận trả lời

GV: Tác giả thuyết minh những phương pháp nào?

GV: Trong văn trên, câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối.

HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối văn

Tìm yếu tố miêu tả chuối?

GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa như thế văn trên?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh?

-Bài cũ: Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn thì người viết phải ntn?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

1.Ví dụ:

Cây chuối đời sống Việt Nam

-Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam

Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; cơng dụng chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần

* Phương phát thuyết minh:

Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động Các câu thuyết minh văn bản:

- Đoạn 1: câu 1,3,4, giới thiệu chuối với đặc tính bản: lồi ưu nước, phát triển nhanh…

- Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng chuối. - Đoạn 3: Giới thiệu chuối, loại chuối cơng dụng:

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

Những yếu tố miêu tả chuối:

Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vơ tận…

Đoạn 3: chín có vị hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có vệt lốm đốm như vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ ngọn cây uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát…

Trong câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh thêm bật

2 Ghi nhớ(sgk) II/ Luyện tập

1 Bổ sung yếu tố miêu tả

-Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

-Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió Những ngày nóng đứng quạt thật mát

-Lá chuối khơ để dùng gói bánh gai thơm

Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn? Yếu tố miêu tả đoạn văn -“Tách loại chén Tây mà mời” Bác vừa cười vừa làm động tác

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

-Về nhà làm phần lại tập 1.3 sgk trang 26 - Xem

- Ngày soạn23 /8/2010 - Ngày giảng26 /8/2010

Tuần Tiết 10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn miêu tả

- Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với q hương - yêu thương loài vật B CHUẨN BỊ

-Các đề thuyết minh dàn ý đề bài. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Luyện tập

HS đọc nêu yêu cầu đề SGK

GV: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý gì? Nên xếp bố cục bài như nào? Nội dung phần gồm những gì?

-Bài cũ: Yếu tố miêu tả có tác dụng ntn văn bản thuyết minh?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý. Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. 1.Tìm hiểu đề.

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

2 Tìm ý - lập dàn ý Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Thân bài:

HS suy nghĩ, trả lời

Hoạt động Viết bài

HS đọc thuyết minh khoa trâu(SGK)

GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh? Em viết phần mở bài?

(GV gợi ý để HS đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu con trâu).

GV hướng dẫn HS thực phần thân

HS lớp làm vào Một số HS trình bày dàn ý

Phần kết phải nêu ý gì?

Hoạt động Củng cố dặn dò

- Con trâu đời sống vật chất:

+ Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa…

+ Là công cụ lao động quan trọng…

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần:

+ Gắn bó với người nơng dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+ Trong lễ hội đình đám Kết luận:

Tình cảm người nông dân trâu

II Thực làm hoạt động lớp. Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam 1.Nhận xét văn khoa học SGK.

Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả

2 Xây dựng văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

*Mở bài:

Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nông thôn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam

*Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày thuyết minh trâu)

- Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sông…)

- Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam

*Kết bài:

Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu

-Về nhà viết lại hoàn chỉnh, đọc văn “Dừa sáp” soạn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

- Ngày soạn28 /8/2010 - Ngày giảng31 /8/2010

Tuần Tiết 11,12

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Giáo dục nhận thức đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội thân nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em

B CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tịch, Nơng Đức Mạnh) C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động Tìm hiểu văn bản Nêu xuất xứ văn bản?

GV nêu số từ khó hiểu phần thích, u cầu HS tìm cách giải thích, GV điều chỉnh

GV hướng dẫn gọi HS đọc

Văn chia làm phần? Nêu nội dung từng phần?

GV: Bản tuyên bố nêu thực tế gì sống trẻ em giới?

-Bài cũ: Nêu nguy chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ chúng ta?

I Tìm hiểu thích 1.Xuất xứ văn bản

-Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

-Thời gian: 30 / / 1990 2 Từ khó: sgk

II/ Đọc – Phân tích văn bản * Bố cục: phần

a Sự thách thức: Thực trạng sống hiểm họa trẻ em

b Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để bảo vệ chăm sóc trẻ em

c.Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà từng quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống còn, phát triển trẻ em

1.Sự thách thức

- Chỉ sống cực khổ nhiều mặt trẻ em giới

+ Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân

Những nguyên nhân dẫn đến sống em ntn?

Tiết 2 HS thảo luận

GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) để thuận lợi việc cải thiện sống trẻ em.

Sự hợp tác quốc tế công ước quyền trẻ em có ý nghĩa ntn?

Gọi HS đọc phần sgk

Những nhiệm vụ cụ thể nêu trong bản tuyên ngôn gì?

Những nhiệm vụ có cấp thiết với trẻ em không?

Hoạt động Tổng kết

GV : Em nhận xét nội dung, bố cục bài viết cách trình bày ý văn bản tuyên bố?

HS nêu ý tổng kết

Hoạt động Củng cố dặn dò

biệt chủng tộc

+ Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật

+ Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vơ gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm…

- Đây thách thức lớn với toàn giới

*Trẻ em giới phải chịu nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống khổ cực em.

2 Cơ hội

- Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em:

+ Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, có đủ phương tiện kiến thức để làm thay đổi sống khổ cực trẻ em

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cao của cộng đồng quốc tế có Cơng ước quyền trẻ em tạo hội mới.

+ Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày hiệu nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi xã hội

*Sự hợp tác quốc tế công ước quyền trẻ em đã tạo hội để bảo vệ chăm sóc trẻ em.

3.Nhiệm vụ

- Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em nhiệm vụ hàng đầu

- Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hồn cảnh khó khăn

- Tăng cường vai trị phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ lợi ích trẻ em

-Phát triển giáo dục cho trẻ em

- khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội

*Đó nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em.

III Tổng kết.

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

- Bố cục mạch lạc, hợp lý; ý văn tun ngơn có mối quan hệ chặt chẽ với

*Ghi nhớ :sgk

-Về nhà học bài, soạn “Chuyện người gái

Nam Xương” - Ngày soạn29 /8/2010

- Ngày giảng1 /9/2010 Tuần Tiết 13

CÁC PHƯƠNG CHÂM ĐỐI THOẠI (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình hội thoại giao tiếp -Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp - nhiều lý khác - phương châm hội thoại không tuân thủ

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi ví dụ khơng tn thủ phương châm hội thoại. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK. GV: Nhân vật chàng rể có tn thủ đúng phương châm lịch khơng?Vì sao?

GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Các vd học phương châm hội thoại , có vd khơng tn thủ phương châm hội thoại?

Điều mà khơng biết xác thi phải trả lời ntn?

Lời nói Bác sĩ biết bệnh nhân có

-Bài cũ: Thế phương châm cách thức, phương châm lịch sự?

I Quan hệ phương châm hội thoại tình huống giao tiếp.

1.Ví dụ.

Chàng rể gây phiền hà cho người chào hỏi chọn khơng tình giao tiếp

*Nhận xét: Trong tình này, cách ứng xử của chàng rể gây phiền hà cho người khác người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ cao làm việc

2 Ghi nhớ sgk

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

1.Ví dụ.

a Ngoại trừ tình phương châm lịch sự, tất tình cịn lại không tuân thủ phương châm hội thoại

b Người nói khơng biết xác máy bay đầu tiên giới chế tạo năm nên trả lời cách chung chung

c Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y thì

bệnh nan y phương châm khơng tn thủ, có chấp nhận khơng? Người nói có tn thủ phương châm lượng khơng? Câu nói có ý nghĩa gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Làm tập sgk?

Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm hội thoại nào? Việc khơng tn thủ có chấp nhận khơng?

Hoạt động : Củng cố dặn dò

phương châm chất không tuân thủ chấp nhận

d Người nói tuân thủ phương châm lượng Câu nói có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng

2.Ghi nhớ.sgk III/ Luyện tập

1 Nhận xét phương châm hội thoại

-Ơng Bố khơng tn thủ phương châm cách thức Vì cậu bé tuổi khơng thể biết “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao”

Nhận xét

-Thái độ Chân, Tay ,Tai, Mắt vi phạm phương châm lịch Các nhân vật giận vô cớ

-Về nhà học bài, chuẩn bị để tiết sau viết TLV số

- Ngày soạn1 /9/2010 - Ngày giảng3 /9/2010

Tuần Tiết 14,15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 (Văn thuyết minh)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-HS viết văn thuyết minh theo yêu cầu, kết hợp lập luận với miêu tả. -Rèn kĩ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, văn

B/ CHUẨN BỊ

GV chuẩn bị đề đáp án biểu điểm C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động :

GV đọc qua đề chép lên bảng

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em? Hoạt động :

Yêu cầu đề ra

-Chọn lễ hội đặc sắc địa phương lễ hội lớn vùng

-Phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả , giải thích phân tích để hình thành triển khai ý:

+Miêu tả kiến trúc, quang cảnh

+ Giải thích ý nghĩa hoạt động lễ hội Hoạt động :

Đáp án (thang điểm)

*Mở bài: Giới thiệu lễ hội: thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái quát (1điểm). *Thân bài: -Nguồn gốc lễ hội (1điểm).

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2điểm) - Miêu tả khơng khí lễ hội (1.5điểm)

- Hoạt động lễ hội ý nghĩa hoạt động(2.5điểm) *Kết bài: Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội (1điểm)

Hoạt động : - Hết thu bài, kiểm tra số bài. - Dặn dò: chuẩn bị mới.

……….

- Ngày soạn4 /9/2010 - Ngày giảng7 /9/2010

Tuần Tiết 16.17

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp hs:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ

- Giáo dục thái độ chân trọng người phụ nữ - Rèn kỹ đọc, phân tích tác phẩm

B CHUẨN BỊ

Một số câu tục ngữ ca dao nói người phụ nữ xã hội phong kiến CTIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động Đọc hiểu văn bản

Bài cũ :-Có hội nhiệm vụ để bảo vệ chăm sóc trẻ em?

I Tìm hiểu thích a) Tác giả:

Tìm hiểu giải

Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét tác giả Nguyễn Dữ.

Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết

Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục.

Gv : Em nêu hiểu biết về tên truyện.

Hs thảo luận, trả lời.

Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người con gái Nam Xương.

Gv yêu cầu HS đọc phần thích sgk hướng dẫn tìm hiểu nhanh

Em tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương”?

Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết (Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hoàn thiện)

Nguyễn Dữ(?-?)

- Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo tài liệu để lại, ơng cịn học trị Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Quê: Huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương

b) Tác phẩm

* Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, ghi lại truyện kỳ quái

Truyền kỳ: truyện thần kỳ với yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian

Mạn lục: Ghi chép tản mạn.

Truyền kỳ thể loại viết chữ Hán (văn xi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp

-Chuyện người gái Nam Xương kể đời nỗi oan khuất người phụ nữ Vũ Nương, số 11 truyện viết phụ nữ

- Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương” huyện Nam Xương (Lý Nhân -Hà Nam ngày nay)

c) Chú thích(SGK) * Tóm tắt truyện

- Vũ Nương người gái thuỳ mị nết na, lấy Trương Sinh (người học, tính hay đa nghi) - Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm

- Trương Sinh trở về, nghe câu nói nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan minh oan, tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp

- Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng trở trần gian

GV: hướng dẫn đọcvà học sinh đọc bài. II Đọc – Phân tích văn bản

Biết chồng hay ghen Vũ Nương ntn?

- Khi xa chồng, Vũ Nương chứng tỏ phẩm hạnh nào?

HS thảo luận trả lời

Qua em thấy Vũ Nương người thế nào?

Tiết 2

GV : Khi Trương Sinh trở về, điều khiến anh ta nghi ngời vợ?

HS tìm chi tiết để trả lời

Lời nói ngây thơ Đản tác động Trương Sinh?

GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc vậy?

Nhận xét nghệ thuật sử dụng bóng tác giả?

GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày càng sâu, Trương Sinh xử nào? Hậu quả sao?

Trước cách cư xử chồng Vũ Nương giải ntn?

Em có nhận xét sống thuỷ cung?

HS thảo luận, trả lời

1 Nhân vật Vũ Nương. - Vũ Nương lấy chồng.

Trước tính hay ghen chồng, Vũ Nương “giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hoà”

- Xa chồng

+ Vũ Nương người vợ chung thuỷ, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, dâu thảo

* Vũ Nương người phụ nữ đảm đang, thương yêu chồng hết mực.

- Bị chồng nghi oan.

+ Trương Sinh thăm mộ mẹ đứa nhỏ (Đản)

+ Lời nói đứa con: “Ơ hay! Thế ơng cho tơi ư? Ơng lại biết nói, khơng cha tơi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ông, đêm đến…”

+ Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng

- Câu nói phản ánh ý nghĩ ngây thơ trẻ em: nín thin thít, đi, ngồi ngồi (đúng thực, giống câu đố giấu lời giải Người cha nghi ngờ, người đọc khơng đốn được)

- NT: Tài kể chuyện ( dùng bóng để thắt nút mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất

- La um lên, giấu không kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu Vũ Nương tự

- Trương Sinh giấu khơng kể lời nói: khéo léo kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát triển mâu thuẫn

* Hạnh phúc gia đình tan vỡ Thất vọng tột cùng, Vũ Nương tự

- Khi thuỷ cung.

-Đó giới đẹp từ y phục, người đến quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp mối quan hệ nhân nghĩa

- Cuộc sống thuỷ cung đẹp, có tình người Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực

- Thể thái độ dứt khoát từ bỏ sống đầy

GV: Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần thế nhằm mục đích gì?

Trương Sinh tác giả giới thiệu người ntn?

Qua em có nhận xét Trương Sinh? Hoạt động : Tổng kết

HS Thảo luận nhóm

GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật của truyện?

Nội dung truyện gì?

Hoạt động : Củng cố dặn dị

oan ức Điều cho thấy nhìn nhân đạo *Thể ước mơ khát vọng xã hội công bằng tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người đọc, tăng giá trị tố cáo.

2 Nhân vật Trương Sinh

- Con nhà giàu, học, có tính hay đa nghi

- Cuộc hôn nhân với Vũ Nương hôn nhân khơng bình đẳng

- Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau mẹ

- Lời nói Đản kích động tính ghen tng, đa nghi chàng

- Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần

* Xử hồ đồ, độc đốn, vũ phu thơ bạo, đẩy vợ đến chêt oan nghiệt.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo

- Nhân vật: diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét

- Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ tình + kịch

- Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường - Nghệ thuật viết truyện điêu luyện 2 Về nội dung

Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

Về nhà học chuẩn bị “Xưng hô hội thoại”

- Ngày soạn5 /9/2010 - Ngày giảng8 /9/2010 Tuần Tiết 18

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs:

-Hiểu phong phú, đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp

- ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô biết cách sử dụng tốt phương tiện

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hơ C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt cho biết cách dùng từ đó?

Hs đọc ví dụ SGK

Gv nêu yêu cầu: Xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích.

Phân tích thay đổi cách xưng hô của Dế mèn Dế Choắt đoạn trích a và b? Giải thích thay đổi đó.

Gv đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Làm tập sgk?

Tại tác giả xưng “chúng tơi”

Phân tích từ ngữ xưng hơ mà cậu bé dùng?

Hoạt động : Củng cố dặn dò

- Bài cũ: Nêu nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại?

I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hơ 1 Ví dụ

a Những từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta…

- Ngôi thứ hai: anh, anh… - Ngơi thứ ba: nó, họ, chúng nó… (Số - số nhiều)

b.Đoạn 1):

-Dế Choắt xưng hô :em-anh; -Dế Mèn xưng hô: ta-chú mày

Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cần nhờ vả người khác Cịn Dế Mèn kêu căng hách dịch

Đoạn 2) Sự xưng hô khác hẳn (bình đẳng - ngang hàng): tơi-anh.

Thay đổi tình giao tiếp: Dế choắt hết mặc cảm sợ hãi cịn Dế Mèn khơng cịn kiêu ngạo

2.Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập

1 Nhận xét cách dùng từ

-Chúng ta: gồm người nói người nghe -Chúng em: khơng bao gồm người nghe

* Cơ học viên có nhầm lẫn người Châu Âu nói theo tiếng Anh : we có nghĩa chúng ta, chúng em, chúng mình,

2.Nhận xét cách xưng hô

-Khi người xưng hô chúng tôi, mà không xưng tơi để thể tính khách quan khiêm tốn 3.Nhận xét cách dùng từ

-Cách xưng hơ Gióng : ơng-ta thể Gióng đứa trẻ khác thường

- Về nhà học bài, làm tập lại chuẩn bị

“Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp” - Ngày soạn /9/2010

- Ngày giảng9/9/2010 Tuần Tiết 19

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn - Từ HS biết lựa chọn từ thích hợp trường hợp dẫn cần thiết nhận tác dụng khác lời dẫn với ý dẫn

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ số ví dụ lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV gọi HS đọc ví dụ mục I SGK

GV: Trong đoạn trích a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì? HS thảo luận, trả lời

GV: Trong đoạn trích b) phần câu in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

HS trả lời

GV: Có thể thay đổi vị trí hai phận in đậm không in đậm không?

HS trả lời

HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

-Bài cũ: Việc sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại ntn?

I Cách dẫn trực tiếp 1 Ví dụ

a) Cháu liền trạm hàng tháng Bác lái xe bao lần đưng, bóp cịi toe toe, mặc, cháu gan lỳ định không xuống, một hôm, bác lái phải thân hành lên trạm cháu. Cháu nói: “Đấy, bác chẳng “thèm” người gì?”.

Phần câu in đậm ví dụ a) lời nói, trước đó có từ nói phần lời người dẫn Nó ngăn cách khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép

b) Hoạ sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chắc cu cậu chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn”.

Phần in đậm ví dụ b) ý nghĩ trước có từ nghĩ Nó ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

Có thể thay đổi vị trí hai phận Khi đó, hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

2.Ghi nhớ

HS đọc ví dụ SGK

GV hỏi: Trong ví dụ (a) phần in đậm lời hay ý nghĩ? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu khơng?

HS thảo luận, trả lời.

GV: Trong ví dụ (b) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phần in đậm phần đứng trước có từ gì? Có thể thay từ “là” vào chỗ từ được khơng?

HS thảo luận, trả lời.

GV: Cách trích hai ví dụ gọi lời dẫn gián tiếp Vậy lời dẫn gián tiếp? HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Tìm lời dẫn xác định cách dẫn nào?

GV gợi mở hướng dẫn để học sinh viết

Hoạt động : Củng cố dặn dò

Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp 1 Ví dụ

a) Lão tìm lời lẽ giảng giải cho trai hiểu. Lão khun dằn lịng bỏ đám này, để dùi giắng lại lâu, xem có đám nồ mà nhẹ tiền liệu; chẳng lấy đứa lấy đứa khác; làng chết hết gái đâu mà sợ

Phần in đậm lời nói Đây nội dung lời khuyên thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn

b) Nhưng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật.

-Phần in đậm ý nghĩ, có từ “hiểu” lời người dẫn phía trước Giữa ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ “rằng” (trong số trường hợp, thay từ “là”)

2 Ghi nhớ

Dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người vật, có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

III/ Luyện tập

1 Xác định lời dẫn

a Là ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó(dẫn trực tiếp)

b B Là ý nghĩ nhân vật (dẫn trực tiếp) 2 Viết bài: cách dẫn

a Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, HCM nhắc nhở người : “Chúng ta anh hùng”

-Về nhà học làm tập lại Xem

- Ngày soạn /9/2010 - Ngày giảng /9/2010

Tuần Tiết 20

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự B CHUẨN BỊ

-Các văn tự học lớp 8.9 C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức HS đọc tình SGK

GV yêu cầu HS tóm tắt tình

GV: Qua ba tình trên, em nêu vai trị việc tóm tắt tác phẩm tự sự? HS phát biểu ý kiến

Khi tóm tắt cần ý điểm gì? HS đọc yêu cầu tập

Tóm tắt tác phẩm Chuyện người gái

-Bài cũ:Thế văn tự sự?

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự 1 Một số tình huống.

a.Tình 1: Do bị ốm, em không xem bộ phim Chiếc cuối (dựa theo truyện ngắn cùng tên nhà văn Ơ.Hen-ri) muốn nhờ bạn kể lại b.Tình 2: Để nắm nội dung Chuyện người con gái Nam Xương, cô giao yêu cầu tất học sinh phải đọc tóm tắt truyện trước đến lớp

c.Tình 3: Em phân cơng giới thiệu một tác phẩm văn học mà yêu thích buổi sinh hoạt câu lạc văn học

2 Kết luận

-Tóm tắt văn tự cách làm giúp cho người đọc, người nghe nắm nội dung văn

- Yêu cầu:

Văn tóm tắt tác phẩm tự phải ngắn gọn, nêu nhân vật việc cách đầy đủ hợp lý

- Cách tóm tắt

+ Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm. + Xác định nội dung

+ Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý, viết văn tóm tắt lời văn

II Thực hành tóm tắt văn tự sự.

Các việc “Chuyện người gái Nam Xương”

-Bổ sung: Trương Sinh nghe kể người cha

Nam Xương.

GV nêu câu hỏi, HS khác nhận xét tóm tắt bạn

(Bản tóm tắt bạn có cịn thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?…)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Hãy viết tóm tắt văn “Lão Hạc”?

Hoạt động : Củng cố dặn dị

cái bóng Sau từ bóng mà Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ

-Như việc thứ chưa hợp lí Giữ nguyên việc đến 4, thêm việc thứ đến việc 6,7,8 III/ Luyện tập

1 Tóm tắt văn “Lão Hạc”

-Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn chó

-Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông Giáo mảnh vườn cho

-Sau trận ốm lão không kiếm việc làm, lão đành bán chó, lão kiếm thứ ăn tạm bợ qua ngày -Lão xin Binh Tư bả chó

-Lão đột ngột qua đời khơng hiểu sao? -Chỉ có ơng Giáo hiểu buồn cho lão

-Về nhà học , làm tập lại chuẩn bị

- Ngày soạn:11 /9/2010

- Ngày giảng :14 /9/2010

Tuần 5Tiết 21

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

B CHUẨN BỊ

Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Trêng Trung Häc c¬ Së Sè IaPhÝ

-Giáo án Ngữ văn 45

Hot ng Khởi động

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức HS đọc ví dụ SGK

GV: Từ “kinh tế” có nghĩa nào?

GV: Ngày từ kinh tế có hiểu như nghĩa cụ Phan dùng không?

HS thảo luận, trả lời

GV: Qua em có nhận xét nghĩa của từ?

HS đọc ví dụ ý từ in đậm

GV: Hãy xác định nghĩa hai từ xuân, tay trong câu Trong nghĩa đó, nghĩa nào nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? HS thảo luận, trả lời

GV: Em có nhận xét nghĩa từ và phương thức phát triển nghĩa từ?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ chân?

Dựa vào định nghĩa em xác định nghĩa từ trà?

Dựa vào cách dùng nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ”?

Hoạt động : Củng cố dặn dò

Bài cũ:Thế lời dẫn trực tiếp? lời dẫn gián tiếp?

I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ 1 Tìm hiểu ví dụ

Ví dụ 1

Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế.

Từ “kinh tế” hình thức nói tắt từ từ “kinh bang tế thế” có nghĩa trị nước cứu đời Có cách thể khác là: kinh tế dân (trị đời cứu nước) Cả câu thơ ý nói tác giả ơm ấp hồi bão: Trơng coi việc nước - cứu giúp người đời

- Ngày dùng theo nghĩa khác: toàn hoạt động người lao động sản xuất - trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm

*Nhận xét:

Nghĩa từ bất biến, biến đổi theo thời gian: có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành

Ví dụ 2

a) - Gần xa nô nức yến anh, Chị em sắm sửa hành chơi xuân. - Ngày xuân em cịn dài, Xót tình máu mủ thay lời nước non. b) - Được lời cởi lòng, Giở kim thoa với khăn hồng trao tay. - Cũng nhà hành viện xua nay

Cũng phường bán thịt tay buôn người. a) (chơi) xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ

(ngày) xuân: tuổi trẻ (chuyển nghĩa: tu từ ẩn dụ). b) Tay -trao tay

-tay buôn -Bộ phận thể.-Người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (chuyển nghĩa)

2 Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập

1 Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển -Chân : nghĩa gốc

- Chân :nghĩa chuyển (hoán dụ) - Chân :nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Chân : nghĩa chuyển (ẩn dụ) Nhận xét nghĩa từ “trà”

-Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua Từ trà dược dùng với nghĩa chuyển (ẩn dụ), trà tên gọi

3 Nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ”

-Đồng hồ điện, đồng hồ nước, nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ, khí cụ để đo bề mặt giống đồng hồ

- Ngày soạn:11 /9/2010 - Ngày giảng :14 /9/2010

Tuần Tiết 22

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

Nắm việc phát triển nghĩa từ vựng, ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ, nhờ:

+ Cấu tạo thêm từ ngữ + Mượn từ ngữ nước B CHUẨN BỊ

Sách từ điển Tiếng Việt từ điển Hán Nôm C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức Tìm hiểu cách cấu tạo từ ngữ

GV nêu yêu cầu SGK: Tìm từ ngữ mới, giải thích ý nghĩa từ ngữ

HS thảo luận nhóm:

GV nêu yêu cầu SGK: đặt câu theo mô hình “X + tặc”

Gọi hs đọc ghi nhớ : sgk

* HS làm tập 1: củng cố - khắc sâu kiến

-Bài cũ:Nêu biến đổi phát triển nghĩa của từ?

I Tạo từ ngữ mới 1 Ví dụ

a Giải nghĩa từ tạo

- Điện thoại di dộng: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lưu thông phân phối cá sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với sách có ưu đãi

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ như: quyền tác giả, phát minh, sáng chế, kiểu dáng cơng nghiệp…

b tìm từ theo mơ hình: x + tặc - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng.

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác, phá hoại

2 Ghi nhớ:sgk * Bài tập

thức

Tìm hiểu từ mượn GV nêu yêu cầu phần 1. SGK: xác định từ Hán Việt đoạn trích

Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong gọi gì?

N/C nhu cầu thị hiếu khách hàng gọi gì? Hướng dẫn học sinh làm tập sgk

HS Thảo luận nhóm

GV củng cố kiến thức cho HS qua tập 3: Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK. Hoạt động luyện tập làm tập sgk trang 74 ?

Hoạt động : Củng cố dặn dò

x + trường: chiến trường, công trường, nông trường, ngư trường…

x + hố: xi hố, lão hố, giới hố, điện khí hố…

x + điện tử: thư điện tử, phủ điện tử, thương mại điện tử…

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài 1 Ví dụ

* Những từ Hán Việt hai đoạn trích: a minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân.

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng)

2 Những từ ngữ để khái niệm tương ứng a) AIDS: bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

b) ma-két-tinh: nghiên cứu nhu cầu hiếu khách hàng…

* Bài tập (tr.74) Từ mượn tiếng Hán - mãng xà, ca sĩ, biên phịng, nơ lệ, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán.

Từ mượn ngơn ngữ châu Âu - xà phịng, tơ, radiơ, ơxi, cà phê, ca nô.

3 Ghi nhớ: sgk III/ Luyện tập

2.Tìm từ giải nghĩa

-Cầu truyền hình: Truyền hình chổ lễ hội, giao lưu, trực tiếp qua hệ thống ca mê địa điểm cách xa cự ly địa lí - Thương hiệu: nhãn hiệu thương mại có uy tín thị trường

-Về nhà học bài, làm tập sgk soạn “Truyện Kiều” Nguyễn Du

- Ngày soạn:12 /9/2010 - Ngày giảng :15 /9/2010 Tuần 5Tiết 23

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút)

Phạm Đình Hổ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại - vua, chúa thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại văn tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật nhữn dịng ghi chép đầy tính thực

B CHUẨN BỊ

Tranh ảnh minh họa cảnh phủ Chúa Một số mẫu chuyện cảnh phủ Chúa C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

GV yêu cầu HS giới thiệu nét tác giả

“Vũ trung tùy bút” tác phẩm có nội dung ntn?

Đoạn trích có nội dung gì?

Em hiểu thể tùy bút có nghĩa gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho văn bản?

Bài cũ: Nêu nỗi oan Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương”?

I Tìm hiểu thích 1 Tác giả

- Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dương

- Sinh gia đình khoa bảng

- Ông sống vào thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có thời gian muốn ẩn cư, sáng tác văn chương, khảo cứu nhiều lĩnh vực

- Thơ văn ông chủ yếu ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh không gặp thời

2 Tác phẩm

- Vũ trung tuỳ bút tác phẩm văn xuôi xuất sắc ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời

-Đoạn trích nói nói c/s sinh hoạt phủ Chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm

3 Từ khó (SGK)

-Cung giám: nơi làm việc hoạn quan - Thể tuỳ bút:

+ Ghi chép việc người theo cảm hứng chủ quan, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo

+ Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả người sống

II Đọc – phân tích văn bản *Bố cục:2 đoạn

a Từ đầu triệu bất thường: c/s xa Trịnh Sâm b.Phần lại: hành động bọn quan lại

1 Cuộc sống chúa Trịnh bọn quan lại

- Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền tốn

C/S Chúa Trịnh miêu tả ntn?

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm khắc họa điều gì?

HS Thảo luận nhóm

Tìm chi tiết kể thủ đoạn bọn quan lại?

GV: Trước thủ đoạn bọn quan lại, người dân rơi vào tình cảnh như thế nào? Tìm chi tiết tả lại cảnh đó?

GV: Trong đoạn văn tác giả phơi bày thủ đoạn bọn hầu cận bằng biện pháp nghệ thuật gì?

Qua em hiểu bọn quan lại người ntn?

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung văn bản?

Hoạt động : Củng cố dặn dị

- Thích chơi, ngắm cảnh đẹp

- Những dạo chơi bày trị giải trí lố lăng tốn

- Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Liên… - Cướp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa

-NT: so sánh, liệt kê - miêu tả tỉ mỉ sinh động

* Tác giả khắc hoạ cách ấn tượng rõ nét cuộc sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa quan lại thời vua Lê, chúa Trịnh.

2 Thủ đoạn bọn quan hầu cận - Ra ngồi dọa dẫm,tống tiền:

+ Dị xem nhà có chậu hoa cảnh, chim quý để đến biên chữ “phụng thủ”

+ Ban đêm sai lính đến đem

+ Hịn đá cối to lớn q chí phải phá nhà, huỷ tường để khiêng

- Dân chúng bị đe doạ, cướp bóc, o ép sợ hãi

- Thường phải bỏ kêu van chí chết, có phải đập bỏ núi non - phá bỏ cảnh để tránh khỏi tai vạ…

- NT: hình ảnh đối lập, dùng phương pháp so sánh liệt kê

*Bọn quan lại thừa gió bẻ măng, vừa ăn cắp vừa la làng, chúng khơng lấy thứ q mà cịn lập mưu vu vạ nhằm dọa nạt để lấy tiền.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Thành công với thể loại tuỳ bút:

- Phản ánh người việc cụ thể, chân thực, sinh động phương pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh - Xây dựng hình ảnh đối lập

2 Về nội dung

Phản ánh sống xa hoa vô độ với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến

-Về nhà học viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức XHPK nước ta

- Ngày soạn:13 /9/2010 - Ngày giảng:16 /9/2010 Tuần Tiết 24 -25

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ 14, trích)

Ngơ Gia Văn Phái A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước; qua thấy đước quan điểm ý thức tác giả

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thự, sinh động

- Giáo dục lòng tự hào truyền thống chống ngoại xâm kiên cường cha ông Tự hào người anh hùng áo vải Quang Trung

- Rèn kỹ phân tích tác phẩm văn xi cổ, học tập trần thuật kết hợp miêu tả B CHUẨN BỊ

Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả

Hồi thứ 14 có nội dung gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc bài? Tìm bố cục cho đoạn trích?

-Bài cũ: Bài tùy bút miêu tả cảnh sống của Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ xhpk nước ta lúc giờ?

I Tìm hiểu thích 1 Tác giả

-Ngơ gia văn phái nhóm tác giả dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai (Hà Tây) -một dịng họ lớn tuổi vói truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chương nước ta

* Ngô Thì Chí (1753-1788)

- Văn chương ơng sáng, giản dị, tự nhiên mạch lạc

- Viết hồi đầu Hồng Lê thống chí cuối năm 1786

* Ngơ Thì Du (1772-1840)

- Là người viết tiếp hồi cuối Hoàng Lê nhất thống chí (trong có hồi 14).

2 Tác phẩm

- Gồm 17 hồi Đoạn trích “Hồi thứ 14 kể lần Bắc thứ Nguyễn Huệ

3 Từ khó : sgk

II Đọc - hiểu văn bản

*Bố cục : Hồi thứ14 chia làm đoạn

GV: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có thái độ hành động gì?

Em có nhận xét lời dụ?

Tài quân Nguyễn Huệ thể ntn?

GV: Qua việc làm đó, em cịn cảm nhận gì về người anh hùng Nguyễn Huệ?

Tiết 2

Bọn xâm lược miêu tả ntn? HS Thảo luận nhóm:

Vua Lê bọn quan lại bán nước miêu tả

a.Từ đầu Chạp năm Mậu Thân (1788)”): Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng Đế cầm qn dẹp giặc

b Tiếp theo kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

c Cịn lại: Hình ảnh thất bại thảm hại bọn xâm lăng lũ vua quan bán nước

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ - Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận lắm”

- Họp tướng sỹ - định thân chinh cầm qn ngay; lên ngơi vua để danh vị (dẹp giặc xâm lược trị kẻ phản quốc)

-Mở duyệt binh tuyển mộ binh lính Nghệ An

- Kêu gọi đồng tâm hiệp lực, kỷ luật nghiêm, thống ý chí để lập cơng lớn

-Lời dụ lính lời hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao (có tình, có lý)

- Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê người, việc

- Sáng suốt mưu lược việc xét đốn dùng người

- Tầm nhìn xa trơng rộng - niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi

- Là bậc kỳ tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ

+Dùng cảm tử quân +Dùng lối nghi binh

-NT : so sánh, miêu tả Nguyễn Huệ có màu sắc sử thi

*Nguyễn Huệ người anh hùng lão luyện, dũng mãnh có tài cầm quân, mưu lược tài ba. 2 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước.

a Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh: -Chủ quan,khơng đề phịng, khơng tin cấp báo

-Khi quân Tây Sơn đến chúng hoảng loạn, khiếp sợ

+ Tôn Sĩ Nghị hoảng loạn bỏ chạy +Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử

+ Quân sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn

ntn ?

Kết bọn xâm lược lũ bán nước ntn ? Hoạt động Tổng kết

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung câu chuyện?

Hoạt động : Củng cố dặn dò

b) Số phận thảm hại bọn vua phản nước, hại dân:

- Vua Chiêu Thống vội bọn thân tín “đưa thái hậu ngoài”

- chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông

- ngày không ăn

Vua Lê bọn bán nước chạy trốn nhục nhã *Quân xâm lược thất bại nhục nhã, bọn bán nước bỏ chạy hèn hạ

III Tổng kết 1.Về nội dung

Với cảm quan lịch sử lòng tự hào dân tộc, tác giả tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ hình ảnh thảm bại quân xâm lược bọn vua quan bán nước

2 Về nghệ thuật

- Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi

- Kể kiện lịch sử rành mạch chân thực, khách quan, kết hợp với miêu tả sử dụng hình ảnh so sánh độc lập

-Về nhà học bài, làm phần luyện tập sgk chuẩn bị

- Ngày soạn:19 /9/2010 - Ngày giảng:21 /9/2010

Tuần 6Tiết 26

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm được cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều Từ thấy được Truyện Kiều kiệt tác văn học trung đại Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung

2 Giáo dục lịng tự hào văn hố dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hố q giá ơng, đặc biệt Truyện Kiều.

3 Rèn kỹ tóm tắt truyện B CHUẨN BỊ

Toàn “Truyện Kiều” lời bình tác phẩm C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV yêu cầu HS giới thiệu nét bản: năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu Nguyễn Du

Tác phẩm dài câu? Nêu đại ý “Truyện Kiều”?

Phần thứ có nội dung ntn?

Khi cha em bị bắt Kiều làm gì? Tú Bà bày mưu ntn để bắt Kiều phải tiếp khách làng chơi?

Khi Kiều bán chuộc cha em gia đình Vương ơng xử ntn với Kim Trọng?

-Bài cũ: Bọn xâm lược kẻ bán nước được miêu tả ntn tác phẩm “Hồng Lê thống Chí”

I Giới thiệu tác giả Nguyễn Du: (1765-1820) - Tên chữ: Tố Như

- Tên hiệu: Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Cha Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng, có tiếng giỏi văn chương

- Mẹ Trần Thị Tần, người đẹp tiếng Tác phẩm:viết chữ Nôm dài 3254 câu Từ khó: sgk

II Nội dung Truyện Kiều * Đại ý:

Truyện Kiều tranh thực xã hội bất công, tàn bạo; tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án lực xấu xa khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân người

2 Tóm tắt tác phẩm:

Phần 1:Gặp gỡ đính ước

-Họ Vương có người : Thúy Kiều, Thúy Vân, Vương Quan

-Ba chị em chơi xuân gặp gỡ Kim Trọng

-Kim –Kiều quyến luyến đính ước thề nguyền

Phần 2: Gia biến lưu lạc

-Gia đình Kiều bị vu oan Kiều phải bán cứu cha em

- Vào tay họ Mã

- Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần

- Gặp gỡ làm vợ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ - Vào lầu xanh lần 2, gặp gỡ Từ Hải

- Mắc lừa Hồ Tôn Hiến nàng nhảy xuống sông Tiền Đường tự cứu sống

Phần 3:Đồn tụ gia đình, gặp lại người xưa.

-Ơng bà họ Vương gã Thúy Vân cho Kim Trọng Vương Quan Kim Trọng thi đỗ đạt làm quan -Kim – Kiều gặp lại nối lại duyên chồng vợ, không chăn gối với

Hoạt động Tổng kết

GV: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

HS thảo luận

Nêu giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật tác phẩm?

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

III Tổng kết Giá trị nội dung:

* Giá trị thực: Truyện Kiều tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo * Giá trị nhân đạo: Truyện Kiều tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người,khẳng định đề cao tài nhân phẩm khát vọng chân người

2 Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người

-Về nhà học soạn “Hai chị em Thúy Kiều” - Ngày soạn:19 /9/2010

- Ngày giảng:21 /9/2010 Tuần 6Tiết 27

CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân, bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người. Biết tận dụng học để miêu tả nhân vật

3 Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa hai chị em Thúy Kiều C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản ? Đoạn trích nằm phần tác phẩm? GV hướng dẫn HS giải nghĩa số từ khó SGK

GV: Em có nhận xét bố cục đoạn trích?

-Bài cũ: Nêu nội dung phần thứ phần thứ hai “Truyện kiều”?

I.Giới thiệu đoạn trích

-Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm, từ câu 15 – 38

- Chú thích: sgk Bố cục

Đoạn trích chia làm phần

HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, HS khác theo dõi, đọc thầm

GV: Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiều như thế nào? Em có nhận xét cách giới thiệu và từ ngữ câu ấy?

GV: tác giả giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều nào?

GV: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả của tác giả.

GV (dẫn): Sau giới thiệu vẻ đẹp chung, tác giả miêu tả cụ thể vẻ đẹp riêng hai chị em HS đọc 16 câu

GV: Những chi tiết vẻ đẹp Vân được tác giả ý?

Từ “mây thua, tuyết nhường” thiên nhiên dự báo điều gì?

HS đọc tiếp 16 câu

GV: Tại tác giả miêu tả Vân trước mới miêu tả Kiều?

Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà Thuý Kiều được tập trung thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

Bốn câu đầu: Vẻ đẹp chung chị em Vân -Kiều

- Bốn câu tiếp theo: Vẻ đẹp Thuý Vân

- Mười hai câu lại: Vẻ đẹp tài Thuý Kiều

II Đọc, tìm hiểu văn bản

1 Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Kiều -Vân

“Đầu lòng hai ả tố nga”

-Sự kết hợp từ Việt với từ Hán Việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa sang trọng

Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mỗi người vẻ muời phân vẹn mười -Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng, thể vẻ đẹp trắng, tao, trang nhã

Mai: mảnh dẻ tao Tuyết: trắng khiết.

-Tác giả chọn hình ảnh mỹ lệ thiên nhiên để ngầm so sánh với người thiếu nữ

* Mỗi người mang vẻ đẹp riêng. Nhưng đẹp vẻ đẹp hoàn hảo.

2 Vẻ đẹp Thuý Vân.

- Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy đặn, đẹp trăng rằm

- Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm. - Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da. -Tác giả sử dụng biện pháp ẩn dụ, so sánh để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân

-Mái tóc óng mượt, nước da trắng đẹp

*Vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp hài hồ với thiên nhiên Điều dự báo đời êm ả, bình yên.

3 Vẻ đẹp tài Thuý Kiều. Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần hơn.

-Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đòn bẩy để khẳng định vẻ đẹp vượt trội Thuý Kiều - Sắc: Kiều trang tuyệt sắc với vẻ đẹp độc vô nhị

+Đôi mắt nước mùa thu +Lông mày nét núi mùa xn

+Vẻ đẹp mơi tóc làm cho hoa ghen liễu hờn

GV: Không người gái đẹp mà Kiều cịn có nhiều tài, tài gì?

Thơng qua việc miêu tả tài sắc Kiều, tác giả ngầm cho người đọc biết điều gì?

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận nhóm

HS nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung đoạn trích?

-Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành”

-Tài nàng: làm thơ, vẽ, ca hát, đánh đàn, soạn nhạc

*Tác giả hết lời ca ngợi tài sắc Kiều: một người gái có tâm hồn đa cảm, tài sắc toàn vẹn, tác muốn báo trước số phận trắc trở, sóng gió.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi tiết; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận - Ngơn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển cố 2 Về nội dung

Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến

Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý người: trân trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người -Về nhà học học thuộc lịng đoạn trích, soạn “Cảnh ngày xn”

* Củng cố :

Em hÃy nêu điểm giống khác bút pháp tả chân dung Thuý Vân Thuý Kiều Nguyễn Du

Tác giả thể thái độ miêu tả nhân vật

Em cã nhËn xÐt g× vÒ cuéc sèng hai chi em Thuý KiÒu *Dặn dò

- Hoc thuc lũng on trớch , đọc thêm - Nắm nghệ thuật ớc lệ cổ điển - Chuẩn bị

"Cảnh ngày xuân" - Ngày soạn:19 /9/2010

- Ngày giảng:22 /9/2010

Tuần 6Tiết 28

CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút phát tả gợi, cách sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân

- Vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm để viết văn

- Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh trẩy hội ngày xuân C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV: Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

GV hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi ý nhấn giọng từ đặc tả

GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét

GV : Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần gì?

Cảnh ngày xuân tác giả Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào?

Những hoạt động lễ hội nhắc đến đoạn thơ?

Hệ thống từ ghép phong phú phân loại từ nêu ý nghĩa loại?

-Bài cũ: Nêu vẻ đẹp tài hai chị em Thúy Kiều?

I Giới thiệu đoạn trích

-Đoạn trích sau đoạn tả “Hai chị em Thúy Kiều” -Từ khó : sgk

II Đọc- Phân tích văn bản 3.Bố cục

Có thể chia đoạng trích làm phần

- Bốn câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân

- Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh

- Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở 1 Khung cảnh ngày xuân

-Vừa giới thiệu thời gian, vừa giới thiệu không gian mùa xuân

+Mùa xuân thấm trôi mau thoi dệt cửi Đã 60 ngày

Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa + Chim én đưa thoi

+ Hoa lê trắng điểm

+ Cỏ non xanh tận chân trời

*Gợi tả tranh xuân trẻo, tinh khôi sống động có hồn.

2 Khung cảnh lễ hội tiết minh. -Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng sửa sang phần mộ người thân)

-Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê

Gần xa nô nức yến anh Chị em sắm sửa hành chơi xuân

Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nước áo quần nêm

Ngổn ngang gị đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay

- Các danh từ (yến anh, chị em, tài tử, giai nhân…): gợi tả đông vui nhiều người đến hội

Qua em cảm nhận khơng khí lễ hội ngày xuân?

Chị em Kiều thời gian nào? Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt ntn?

Khi chị em có tâm trạng gì?

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận

GV: Nêu rõ thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên.

Nêu nội dung đoạn?

HS Thảo luận trả lời câu hỏi sgk?

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

- Các động từ (sắm sửa, dập dìu…): thể hiện khơng khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội - Các tính từ (gần xa, nô nức…): làm rõ tâm trạng náo nức người hội

*Khơng khí lễ hội ngày xn tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ.

3 Cảnh chị em Kiều trở về -Thời gian: chiều

- Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” bộc lộ tâm trạng người

+Hai chữ “nao nao” “thơ thẩn” gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

+Con người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy

*Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khuâng, xao xuyến trước lúc chia tay: khơng khí rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần.

III.Tổng kết 1.Về nghệ thuật

- Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, khơng gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể tâm trạng

- Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo - Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.)

2 Về nội dung

Đoạn thơ miêu tả tranh thiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng, mẻ giàu sức sống

IV/ Luyện tập

-Tiếp thu tài liệu cổ: cỏ, chân trời, cành lê

-Sự sáng tạo: cỏ xanh tận chân trời gợi không gian bao la

-Cành lê trắng điểm: gợi tao tinh khiết -Về nhà học bài, chuẩn bị bi thut ng

*Củng cố:

- Nêu cảm nhận em hoạ mùa xuân qua câu thơ đầu?

- Tỏc gi ó khc ho truyền thống văn hoá dân tộc qua du xuân hai chị em Thuý Kiều nh no?

* Dặn dò:

- Học thuộc đoạn trích

- Nm vng đợc giá trị nghệ thuật đoạn trích - Chuẩn bị

- Ngày soạn:20 /9/2010 - Ngày giảng:23/ 9//2010 Tuần 6Tiết 29

THUẬT NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B CHUẨN BỊ

-Vốn thuật ngữ ngành khoa học C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức GV: So sánh cách giải thích nghĩa hai từ “nước” “muối” sau đây:

Cách 1:

- Nước chất lỏng, không màu, khơng mùi, có sơng, hồ ,biển…

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển dùng để ăn

Cách 2: - Nước hợp chất nguyên tố hidro ôxi, có công thức H2O

- Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit

GV: Hãy cho biết cách giải thích mà người ta khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng thể hiểu?

GV: Đọc định nghĩa SGK cho biết: các định nghĩa thuộc môn nào?

HS đọc thầm quan sát trả lời câu hỏi

GV: từ ngữ dùng loại văn bản nào?

-Bài cũ: Nêu việc tạo từ hệ thống từ mượn tiếng Việt ?

I Thuật ngữ gì? 1.Ví dụ :

VD1 :So sánh hai cách giải thích

-Cách 1: Đặc điểm bên ngồi vật hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

-Cách 2: Giải thích thể đặc tính bên vật, cấu tạo từ yếu tố nào, quan hệ yếu tố

Cách giải thích thứ 2: Giải thích nghĩa từ ngữ dựa khoa học Nếu khơng có kiến thức liên quan đến chun mơn khơng thể hiểu

VD2 :Xác định định nghĩa - Thạch nhũ : địa lý. - Bazơ : hoá học. - Ẩn dụ : ngữ văn.

- Phân số thập phân : toán học.

Chủ yếu dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

Đôi dùng văn khác: tin, phóng sự, bình luận báo chí… 2 Ghi nhớ

GV: Những từ gọi thuật ngữ Vậy thế thuật ngữ?

GV: Xét ví dụ SGK (trang 88) phần 2-II: từ muối câu có sắc thái biểu cảm?

HS thảo luận nhóm.

GV: Từ em có nhận xét thuật ngữ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện Chọn thuật ngữ thích hợp để điền vào ô trống?

“điểm tựa” thơ Tố Hữu có ý nghĩa ntn ?

GV hướng dẫn học sinh làm tập sgk Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

II Đặc điểm thuật ngữ 1 Xét ví dụ SGK

a) Từ muối định nghĩa hố học là thuật ngữ, khơng có tính biểu cảm

b) Từ muối câu ca dao có sắc thái biểu cảm: vất vả, gian truân mà người phải nếm trải đời

2 Ghi nhớ

- Thuật ngữ biểu thị xác khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm III/ Luyện tập

1.Điền thuật ngữ thích hợp vào trống -Lực –vật lí

-Xâm thực –địa lí

-Hiện tượng hóa học – hóa học -Trường từ vựng – ngữ văn -Di - lịch sử

2 Giải thích ý nghĩa từ

- Điểm tựa: thuật ngữ vật lí Điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản

- Điểm tựa: thơ Tố Hữu Nơi gửi gắm niềm tin hy vọng người dân tộc vào người lính

3 Xác định từ: “hỗn hợp” thuật ngữ - đặt câu với từ “hỗn hợp” theo nghĩa thường - Về nhà học bài, làm tập lại xem

* Cđng cè:

- Thuật ngữ gì? đặc điểm thuật ngữ ? * Dặn dò:

- Hoàn thành tập vào - Học su tầm thuật ngữ - Chuẩn bị míi

- Ngày soạn:20 /9/2010 - Ngày giảng:23/ 9//2010

Tuần 6Tiết 30

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A/ Mtcđ:

-Giúp học sinh đánh giá làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ làm

B/ Chuẩn bị:

Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 14.15) Hoạt động 3: nhận xét

*Về ưu điểm: -Đa số nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh - Nêu đặc điểm lễ hội cụ thể

- Diễn đạt có cảm xúc

*Về nhược điểm:- Nội dung trình bày nhiều em chưa nêu ý nghĩa lễ hội -Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả

Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu -Gọi tên , ghi điểm

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe.

* Bảng tổng hợp: G K TB Y

- LỚP 9A/ 23

Hoạt động : dặn dò:

-Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy chữa để thấy chổ chưa làm , rút kinh nghiệm cho viết sau

-Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích”. Ngày soạn:25 /9/2010

- Ngày giảng:28/ 9//2010 Tiết 31.32

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du:

- Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận hình ảnh tội nghiệp, nỗi đau đớn tái tê Kiều - Thấy lòng nhân đạo nhà thơ

2 Rèn luyện kỹ phân tích, cảm thụ nghệ thuật B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh mua bán Thúy Kiều

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn bản

GV nêu câu hỏi gợi ý để HS tự tìm hiểu vị trí đoạn trích:

- Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trước kiện Mã Giám Sinh đến mua Kiều có các kiện xảy gia đình Kiều? Trong hồn cảnh ấy, Kiều làm gì?

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc bài. HS đọc câu thơ đầu

GV: Tác giả giới thiệu Mã Giám Sinh thế nào?

HS nêu nét nhân vật

GV: Hãy nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mã Giám Sinh Qua cách giới thiệu đó, chân dung Mã Giám Sinh lên nào?

Qua em có nhận xét nhân vật MGS?

HS Thảo luận nhóm

Chi tiết bộc lộ chất buôn MGS?

GV: Qua chi tiết miêu tả tác giả, nhân vật Mã Giám Sinh rõ kẻ nào?

-Bài cũ: Cảnh vật lầu Ngưng Bích nỗi nhớ Thúy Kiều miêu tả ntn ? (Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích)

I.Tìm hiểu vị trí đoạn trích

-Đoạn trích thuộc phần Gia biến lưu lạc,mở đầu kiếp đoạn trường cảu người gái họ Vương

-Đoạn trích từ câu 619 – 652

-Gia đình Kiều bị thằng bán tơ vu oan Cha em bị bắt giam Kiều định bán để lấy tiền cứu cha em Mụ mối đưa người khách đến Đoạn thơ viết việc Mã Giám Sinh mua Kiều, mua bán nguỵ trang hành thức lễ vấn danh

II.Đọc-Phân tích tác phẩm 1.Kẻ mua người - Mã Giám Sinh. - Tuổi tác: Trạc ngoại tứ tuần - Mày râu nhẵn nhụi

- Áo quần bảnh bao

- Thài độ bất lịch đến trơ trẽn: “ghế ngồi tót sỗ sàng”

- Ăn nói cộc lốc nhát gừng.(lời nói khơng thật) *Với lời nói cộc lốc, gian trá hành động thô lỗ, Mã Giám Sinh tự bộc lộ người khơng có văn hóa.

2 Cơng việc mua bán

+ Xem hàng: "Đắn đo cân sắc cân tài" + Hỏi giá

+ Mặc cả: "Cò kè bớt thêm hai"

Tác giả mô tả lô-gic, chặt chẽ cảnh mua bán hàng hoá

Mã Giám Sinh bộc lộ chất buôn sành sỏi, lọc lõi, hết nhân tính

+ Ép cung… thử bài… + Mặn nồng…

+ Bằng lòng… tuỳ dặt dìu

*Thái độ cẩn trọng, sợ mua hớ, thực chất là hỏi giá (được che đậy lời mĩ miều).

Về chất, Mã Giám Sinh điển hình cho loại bn lưu manh, vừa giả dối, bất

TIẾT 2

GV: Em cảm nhận hình ảnh Kiều qua đoạn thơ trên? Tại Kiều chấp nhận bán mình chuộc cha mà lúc khơng giấu nỗi buồn đau tê tái?

GV: Em hiểu tâm trạng Kiều?

Tấm lòng nhân đạo tác giả thể hiện trên phương diện nào? Trên phương diện, lòng nhân đạo biểu như thế nào?

Hoạt động Tổng kết.

HS tóm tắt thành cơng nghệ thuật nội dung đoạn trích

nhân vừa ti tiện. 3 Nhân vật Kiều.

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng

Ngại ngùng dợn gió e sương

Nhìn hoa bóng thẹn trơng gương mặt dày Hình ảnh tội nghiệp với nỗi đau đớn tái tê - Kiều hoàn cảnh phức tạp, tâm trạng éo le

- Nàng xót xa gia đình bị tai bay vạ gió mà phải bán mình, phải dứt bỏ mối tình vơi Kim Trọng để lúc nàng tự thấy hổ thẹn, tự coi người bội ước

- Giờ đứng trước kẻ Mã Giám Sinh nàng không đau đớn, tái tê rơi vào tay

-Nàng đau khổ đến câm lặng, hành động máy, bước chân tỷ lệ thuận với hàng nước mắt

*Đau đớn, tủi nhục, ê chề, Kiều thân của người đau khổ, nạn nhân của lực đồng tiền.

4 Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du.

-Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du thể cụ thể hai phương diện:

- Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người

+ Miêu tả Mã Giám Sinh với nhìn mỉa mai, châm biếm

+ Lời nhận xét: “Tiền lưng sẵn việc chẳng xong”, thể chua xót, căm phẫn, tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người

* Niềm cảm thương sâu sắc trước thực trạng nhân phẩm người bị hạ thấp, bị chà đạp, biểu cụ thể qua hình ảnh nhân vật Thuý Kiều.

III Tổng kết (ghi nhớ sgk) 1 Về nghệ thuật.

Nghệ thuật: tả người(nhân vật phản diện) tả thực, từ dắt, tả ngoại hình để làm bật chất nhân vật

2 Về nội dung.

- Thể giá trị thực, nhân đạo, làm cho người đọc thấy mặt ghê tởm bọn

HS Thảo luận nhóm

Qua đoạn trích em thấy tính cách, thân phận người?

Em hiểu xhpk lúc giờ?

Hoạt động Củng cố dặn dị:

bn người

- Cảm thông nỗi đau khổ người phụ nữ tài sắc, tố cáo thực trạng xã hội, lên án lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn

IV Luyện tập

a -Tính cách MGS: thô lỗ , thực dụng đến bất nhân,

-Thân phận Thúy Kiều: cô độc, bị chà đạp. b Một xh trấng đen lẫn lộn, giá trị tốt đẹp bị chà đạp quyền lực đồng tiền, -Khinh kẻ bất lương

-Xót thương cho thân phận người phụ nữ bị chà đạp

- Về nhà học bài, soạn “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

* Cñng cè:

- Gọi học sinh đọc thuộc đoạn trích diễn cảm

- Thái độ tình cảm tác giả với nhân vật nh nào? * Dn dũ:

- Học thuộc lòng đoạn trích

- Hoàn thành phần luyện tập vào - Chuẩn bị

Ngày soạn:26 /9/2010 Ngày giảng:29/ 9//2010 Tuần Tiết 33

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự - Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn

B CHUẨN BỊ

-Những đoạn văn ngắn thuộc thể loại truyện kể C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc ví dụ SGK

-Bài cũ: Thế văn tự sự, văn miêu tả?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự Ví dụ(SGK, tr.91)

Đoạn trích kể việc gì? Sự việc xảy nào? HS thuật lại việc theo SGK

HS Thảo luận nhóm

GV nêu yêu cầu: nối việc lại thành đoạn văn Sau nhận xét xem đoạn văn có sinh động khơng? Tại sao?

GV: yêu cầu HS so sánh đoạn văn vừa nối với đoạn trích SGK, rút nhận xét

GV: Vì đoạn trích, việc lại tái hiện cụ thể sinh động?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk.

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập HS

Tìm yếu tố tả cảnh tả người đoạn trích?

Tác giả tả cảnh có phù hợp với tâm trạng người không?

GV hướng dẫn học sinh viết

a.Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi b Diễn biến:

- Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến phía trước, hai mươi người khác cầm binh khí theo sau

- Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào; phun khói lửa gió lại đổi chiều, thành tự làm hại

- Quân vua Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh

- Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử Quân Thanh đại bại

* Đoạn văn: Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau phun khói lửa Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không Tướng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân Thanh đại bại

*Nhận xét: -Đoạn văn vừa nối khơng sinh động đơn giản kể lại việc chưa làm cho người đọc thấy việc diễn nào?

- Đoạn trích sgk sinh động hấp dẫn so với đoạn văn nối

- Nhờ có yếu tố miêu tả: chi tiết làm lên cảnh vật người, hành động người trận chiến đấu nên ta thấy câu chuyện sinh động, hấp dẫn

2 ghi nhớ sgk II/ Luyện tập

1.Tìm yếu tố miêu tả người tả cảnh * Đoạn : Chị em Thúy Kiều

- Tả người: dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả vẻ đẹp chị em Thúy kiều

+Thúy Vân: hoa cười ngọc

+Thúy Kiều : thu thủy, nét xuân sơn * Đoạn 2: Cảnh ngày xuân

-Tả cảnh: +ngày xuân én +Cỏ non xanh rợn

-Tác dụng: chân dung nhân vật tươi đẹp -Cảnh tươi sáng phù hợp với tâm trạng nhân vật ngày hội

2 Viết bài

Hoạt động Củng cố dặn dị:

- ViÕt tiÕp nh÷ng đoạn văn lại 2,3

- Nắm đợc vai trò miêu tả tự s

- Chuẩn bị

-Giới thiệu chung khung cảnh chị em Thúy Kiều hội

-Tả cảnh vật thiên nhiên -Tả khơng khí lễ hội

-Tả cảnh người lễ hội Cảnh chị em

-Về nhà học bài, làm tập sgk Chuẩn bị “Trau dồi vốn từ”

Ngày soạn:27 /9/2010 - Ngày giảng :30/9//2010 Tuần Tiết 34.35

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 Thời gian : 90’

A/ Mtcđ:

-HS vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự sự, kết hợp tả cảnh với tả người

-làm nghiêm túc , nộp qui định B/ Chuẩn bị:

-GV chuẩn bị đề đáp án C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động : GV chép đề lên bảng -Đề ra:

Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Hoạt động 2: đáp án( thang điểm)

* Mở bài:(1đ)- giới thiệu hồn cảnh, lí thăm trường cũ địa vị viết thư cho bạn. -Cảm xúc thân viết thư cho bạn.

* Thân bài:(7đ) Miêu tả cảnh tượng trường đổi thay: - Nhà trường lớp học nào?

-Cây cối ?

- Quang cảnh trường, sân trường nào? -Tâm trạng tới trường

Có kỉ niệm trở kí ức -Kỉ niệm với bạn viết thư

- Gặp ai, hỏi chuyện (bác bảo vệ hay học sinh học hè *Kết bài:(1đ) - Suy nghĩ ngơi trường.

- Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - Kết thúc thư

* Ghi chú: Những trình bày đẹp, dùng từ có cảm xúc, chuyển ý linh hoạt cộng thêm(1đ)

Hoạt động 3: Hết thu , kiểm tra số bài. Hoạt động 4: Củng cố dặn dò:

-Về nhà soạn Mã Giám Sinh mua kiều

Ngày soạn:02 /10/2010 Ngày giảng:05/10//2010 Tuần Tiết 36

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh Kiều lầu Ngưng Bích C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV xác định vị trí đoạn trích, giải thích số từ khó

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, ý nhấn giọng điệp từ (8 câu cuối), gọi hs đọc

-Bài cũ: Nêu cảnh chị em đoạn trích “Cảnh ngày xuân” ?

I Giới thiệu đoạn trích

- Nàng rơi vào tay họ Mã, bị Mã Giám Sinh làm nhục, bị Tú Bà ép tiếp khách, Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, chăm sóc thuốc thang hứa gả cho người khác, thực đưa Kiều Lầu Ngưng Bích để thực âm mưu - Đoạn trích từ câu 1033 – 1054

II Đọc-phân tích đoạn trích *Bố cục

Tìm bố cục cho đoạn trích?

Giải thích từ khóa xuân?

Trong cảnh ngộ ấy, Kiều cảm nhận phong cảnh xung quanh nào?

HS thảo luận, trả lời

Không gian mở trước mắt Kiều thế nào?

HS thảo luận.

GV: Nàng nhớ đến cảnh ngộ này? (Kim Trọng cha mẹ) Nhớ Kim Trọng trước có hợp lý khơng? Vì sao?

Tác giả miêu tả Kiều nhớ Kim Trọng sao?

Tác giả biểu nỗi nhớ cha mẹ qua những hình ảnh thơ nào?

GV: Từ em hiểu thêm từ phẩm chất của nàng Kiều?

GV yêu cầu HS nhận xét nhịp, vần câu

Đoạn trích chia làm phần:

- câu thơ đầu: Cảnh lầu Ngưng Bích - câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều

- câu cuối: Nỗi buồn sâu sắc Kiều 1/ Khung cảnh lầu Ngưng Bích - Ngưng Bích (tên lầu): đọng lại sắc biếc.

- Khố xn: khố kín tuổi xn, ý nói cấm cung Trong trường hợp này, tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu, bất hạnh Kiều

- Một khung cảnh tự nhiên mênh mông hoang vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống người

- Bốn bề xa trông bát ngát, cồn cát vàng lên nhấp nhơ sóng lượn mênh mông

- Bụi hồng trải hàng dặm xa

- Gợi vịng tuần hồn khép kín thời gian Con người bị giam hãm tù túng vịng luẩn quẩn thời gian, khơng gian

* Nỗi đơn buồn tủi, chán chường, những vị xé ngổn ngang lịng trước hồn cảnh số phận éo le.

2 Nỗi nhớ Kiều a) Nỗi nhớ Kim Trọng

- Nhớ cảnh uống rượu thề nguyền trăng - Hình dung Kim Trọng mong đợi - Nỗi nhớ khơng làm phai nhạt - Ân hận giày vị phụ tình chàng Kim Nỗi nhớ theo suốt nàng 15 năm lưu lạc sau b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót thương khơng chăm sóc cha mẹ già yếu

- Xót người tựa cửa hơm mai: Câu thơ gợi hình ảnh người mẹ tựa cửa trơng tin

- Quạt nồng ấp lạnh: mùa hè, trời nóng nực thì quạt cho cha mẹ ngủ, mùa đơng, trời lạnh giá vào nằm trước giường (ấp chiếu chăn) để cha mẹ ngủ, chỗ nằm ấm sẵn Câu ý nói Thuý Kiều lo lắng phụng dưỡng cha mẹ

*Nỗi lịng tưởng nhớ người u, xót thương cha mẹ thể lòng vị tha, nhân hậu, thuỷ chung, giàu đức hy sinh Nàng nhớ người thân, cố quên cảnh ngộ đau khổ của mình.

3 Ngoại cảnh qua tâm trạng Kiều

thơ cuối

Nhìn cảnh vật làm cho Kiều có tâm trạng gì?

Câu thơ cuối cho ta thấy Kiều hình dung điều đến với nàng?

Hoạt động Tổng kết.

GV hướng dẫn HS nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích

Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình qua câu thơ cuối?

-NT: điệp từ, từ láy, câu hỏi tu từ - Cửa bể lúc chiều

hôm, thuyền thấp thoáng cánh buồm xa xa

- Ngọn nước sa - Hoa trôi man mác về đâu.

Nhớ quê hương Đây hình ảnh quen thuộc thơ cổ, gợi nỗi nhớ quê: “Quê hương khuất bóng hồng hơn- Trên sơng khói sóng cho buồn lịng ai” (Thơ Thơi Hiệu)

-Liên tưởng thân phận bơng hoa kia, trơi dạt vơ định

- Chân mây mặt đất màu xanh xanh. Nhìn nội cỏ: gợi nỗi bi thương vơ vọng

-Nghe tiếng sóng: hình dung tai họa đến với nàng

*Kiều có tâm trạng buồn tràn ngập niềm chua xót mối tình tan vỡ, nõi đau buồn vì cách biệt cha mẹ, lo sợ hãi hùng trước tai biến dội, lúc ập đến, nỗi tuyệt vọng nàng trước tương lai vô định. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật.

Bút phát miêu tả tài tình (tả cảnh ngụ tình), khắc hoạ tâm lý nhân vật, ngơn ngữ độc thoại, điệp ngữ liên hồn, đối xứng, hình ảnh ẩn dụ

2 Về nội dung.

Nỗi buồn nhớ sâu sắc Kiều lầu Ngưng Bích tâm trạng cô đơn lẻ loi, ngổn ngang nhiều mối, đau đớn phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn cơi, tương lai vô định

IV/ Luyện tập

-Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc +Cảnh vật bát ngát thể đơn

+Cảnh mù mịt nhạt nhịa thể bế tắc tương lai

-Về nhà học soạn “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò * Củng cố:

- Gọi học sinh đọc thuộc đoạn trích diễn cảm

- Thái độ tình cảm tác giả với nhân vật nh nào? * Dặn dò:

- Học thuộc lòng đoạn trích

- Hoàn thành phần luyện tập vào

- Chuẩn bị LC VN TIấN CU KIU NGUYỆT NGA

Ngày soạn:02 /10/2010 Ngày giảng:05/10//2010 Tuần Tiết 37.38

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích truyện Lục Vân Tiên)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

- Nắm cốt truyện điều tac phẩm, tác giả

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả phẩm chất nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả B CHUẨN BỊ

Chân dung tác giả Nguyễn Đình Chiểu C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức: Sỉ số

2.Bài cũ: Nêu nhân vật MGS công việc mua bán hắn? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn bản

GV yêu cầu HS đọc phần giới thiệu tác phẩm SGK nêu nét đời tác giả Nguyễn Đình Chiểu

Gọi học sinh đọc thích.

Hỏi: Từ đời Nguyễn Đình Chiểu em đánh giá nh ngời ? - Giáo viên bổ sung, mở rộng

Hỏi: Em hiểu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

-I Tìm hiểu thích 1 Tác giả

Nguyễn Đình Chiểu (Đồ Chiểu)-(1822-1888) - Sinh quê mẹ: Gia Định

- Học giỏi, đỗ tú tài (năm 26 tuổi)

- Bị mù, từ mở trường dạy học làm thuốc quê nhà

- 1858, Pháp đánh vào Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu chạy Cần Giuộc

- Ba Tri Pháp mua chuộc ông không được: “Đất vua mất, đất riêng no cú ỏng gỡ?

Hỏi: Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có khác so víi trun KiỊu ?

- -> häc sinh phát biểu -> giáo viên mở rộng

- Gọi 1-2 học sinh tóm tắt lại

Hi: Tỏc phẩm thiên tự truyện, em hãy tìm tình tiết truyện trùng với cuộc đời Nguyễn Đình Chiểu ?

Hái :Sù kh¸c biƯt ë ci trun nh thÕ nµo? ý nghÜa?

GV: nêu nét nội dung và nghệ thuật?

HS phát hiện, trả lời

- Ông năm 1888 Ba Tri (Bến tre) 2 Tác phẩm

- Gồm 2000 câu thơ lục bát

- Kết cấu chương hồi: mục đích truyền đạo lí làm người

- Ra đời đầu năm 50 kỷ XIX Gồm phần:

1) Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi tay bọn cướp

2) Lục Vân Tiên gặp nạn thần dân cứu giúp

3) Kiều Nguyệt Nga gặp nạn chung thuỷ với Lục Vân Tiên

4) Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

* Giá trị nội dung, nghệ thuật

- Nội dung: Truyền dạy đạo lý làm người

Đề cao tư tưởng nhân nghĩa, tác phẩm có tính chất tự thuật, nhân vật Lục Vân Tiên hình ảnh ước mơ tác giả: ca ngợi, đề cao đạo đức, nhân nghĩa (Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Hớn Minh)

- Nghệ thuật:

+ Truyện thơ nôm lục bát

+ Ngôn ngữ mộc mạc giản dị, sử dụng phương thức diễn xướng dân tộc: kể thơ, hát Vân Tiên, nói thơ…

(Tiết 2)

- HS đọc đoạn trích GV hướng dẫn cách đọc - GV yêu cầu HS nêu đại ý đoạn trích

- GV: Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trong đoạn trích nhân vật nhân vật chính?

- GV: Truyện Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga phảng phất truyện nào trong truyện cổ dân gian Việt Nam?

- Tại tác giả lại dùng khuôn mẫu truyện này?

- Vân tiên thi chàng gặp chuyện xảy

II Đọc-phân tích văn bản * Đại ý

Đoạn trích khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật: Lục Vân Tiên tài ba dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài; Kiều Nguyệt Nga hiền hậu, chân tình

* Vị trí

Đoạn trích thuộc phần II truyện

Trong đoạn trích, Lục Vân Tiên nhân vật Hình ảnh Lục Vân Tiên gợi nhớ đến hình ảnh Thạch Sanh truyện cổ tích tên

Để nhân dân dễ hiểu vấn đề tư tưởng đạo đức thời dân sống

1.Nhân vật Lục Vân Tiên -Vân Tiên đường thi:

giải ? - - Học sinh

- Truyện kết cấu có ý nghĩa ? - Học sinh

- Qua em thấy vân tiên người ?

- Học sinh

- Nguyệt Nga giới thiệu qua chi tiết nào?

- Nêu nghệ thuật đoạn trích? - Học sinh

- Nguyệt Nga người gái ? - Học sinh

Hoạt động Tổng kết - GV hướng dẫn HS tổng kết

HS Thảo luận nhóm:

Qua nhân vật Lục Vân tiên em hiểu tác giả người có phẩm chất gửi gắm qua nhân vật ?

+Đánh cướp cứu Nguyệt Nga

Nguyệt Nga muốn đền ơn chàng, Vân Tiên không nhận

-Thái độ: tế nhị

“Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai” -Truyện kết cấu theo mơ típ truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi nguy hiểm, từ ân nghĩa đến tình yêu

=>Vân Tiên người coi trọng lẽ phải, căm ghét áp bức, không sợ gian nguy biết xử một cách có văn hóa.

2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga -Nguyệt Nga gái quan tri phủ -Nàng người hiếu thảo -Nàng muốn đền ơn cho Vân Tiên

-NT: ngơn ngữ mộc mạc bình dị, xây dựng nhân vật qua lời nói, hành động, cử

=> Nguyệt Nga người gái hiếu thảo, trong trắng biết trọng ân nghĩa.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Ngôn ngữ đối thoại kết hợp với từ hoạt động mạnh mẽ

2 Về nội dung.

Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

IV Luyện tập -Coi trọng nghĩa khí

-Trân trọng giá trị đạo đức truyền thống -Khát vọng hạnh phúc

-Khát vọng hành đạo giúp đời Hoạt động : củng cố dn dũ

- Đọc thuộc lòng đoạn trích? học - Tóm tắt truyện Lục Vân Tiên - Chuẩn bị

-V nh hc bi v chun bị “Trau dồi vốn từ ” Ngày soạn:04 /10/2010

Ngày giảng:07/10//2010

Tuần Tiết 39

TRAU DỒI VỐN TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng vốn từ

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi ví dụ cách dùng từ tinh tế C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức: Sỉ số

2.Bài cũ: Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK

HS đọc đoạn văn (phần văn SGK)

GV: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng như thế qua đoạn trích đó?

GV hướng dẫn HS sửa lỗi câu sau:

GV: Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ, chúng ta phải làm gì?

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

1 ví dụ:

-VD1 Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng a) Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

b) Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải khơng ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

VD2 Sửa lỗi

Xác định sửa lỗi câu:

a Dùng thừa từ “đẹp” (thắng cảnh có nghĩa là đẹp)

b Dùng sai từ “dự đoán”, cần dùng từ (ước đốn hay ước tính).

c Dùng sai từ “đẩy mạnh”, cần dùng từ (mở rộng hay thu hẹp).

* tiếng ta nghèo mà người viết dùng tiếng ta Muốn biết dùng tiếng ta trước hết phải hiểu đầy đủ nét nghĩa cách dùng từ

2 Ghi nhớ :sgk

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng 1 Ví dụ (SGK trang 100-101):

-Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ

HS đọc văn nhà văn Tơ Hồi

GV: Em hiểu ý kiến tác giả?

GV: Mục đích việc rèn luyện vốn từ gì? HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Hoạt động 3: Luyện tập Chọn kết đúng?

Xác định nghĩa từ “tuyệt” ? HS Thảo luận nhóm

Cho biết lỗi dùng từ câu? Làm để tăng vốn từ?

GV cho HS nêu yêu cầu tập (SGK, tr.103) thực

Mỗi HS trình bày câu, HS khác

đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

- Tơ Hồi đề cập: kiến thức học hỏi nhiều biết thêm số lượng thường xuyên trau dồi vốn từ

2 Ghi nhớ: sgk III/ Luyện tập

Bài tập1: Chọn kết đúng - Hậu quả:Kết xấu

- Đoạt: Chiếm phần thắng - Tinh tú:Sao trời (nói khái quát) 2 Xác định nghĩa yếu tố Hán-Việt a Tuyệt: -dứt, khơng cịn gì:

+Tuyệt chủng (bị nịi giống) +Tuyệt giao (cắt đứt quan hệ) +Tuyệt thực (nhịn đói)

-Cực kì,

+Tuyệt đỉnh: (điểm cao nhất) +Tuyệt mật (giữ bí mật tuyệt đối)

+Tuyệt tác (tác phẩm nghệ thuật hay, đẹp khơng có nữa)

+Tuyệt trần (đẹp khơng sánh bằng) 3.Sửa lỗi dùng từ

a Im lặng- vắng lặng, yên tĩnh b Thành lập – thiết lập

c Cảm xúc – cảm động, cảm phục 5 làm tăng vốn từ

Tăng vốn từ số lượng cách:

+ Chú ý quan sát, lắng nghe ý kiến hàng ngày người xung quan, phương tiện thông tin đại chúng: phát thanh, truyền hình… + Đọc sách báo; xem sách vở, tác phẩm văn học tiếng

+ Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc được, gặp từ ngữ khó khơng giải thích tra cứu từ điển hỏi thầy cô bạn bè

+ Tập sử dụng từ ngữ hồn cảnh giao tiếp thích hợp

6.Điền từ thích hợp vào trống

Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu a) điểm yếu.

b) Cứu cánh nghĩa (cách) cuối cùng. c) đề đạt

nhận xét câu bạn, sai sửa lại d) láu táu. e hoảng loạn GV gọi HS đọc yêu cầu tập 8(SGK,

tr.104)

GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm viết 10 phút, sau đại diện lên bảng trình bày

HS đọc yêu cầu tập 9(tr, 104) Tìm từ ghép có yếu tố đó?

HS lần lượt lên bảng làm, em từ 1- câu Các HS khác nhận xét

GV tổ chức cho HS làm tập lại theo nhiều cách thức khác

8 Tìm từ ghép từ láy

Tìm từ ghép, từ láy tương tự (5 từ) SGK 9.Tìm từ ghép với yếu tố Hán Việt - Bất (chẳng - khơng): bất cơng, bất kính… - Bí (kín): bí mật, bí quyết…

- Đa (nhiều): đa nghĩa, đa dạng… - Đề (nâng, nêu ra): đề cao, đề xuất… - Gia (thêm vào): gia tăng, gia vị… - Giáo (dạy, bảo): giáo dục, giáo huấn… - Hồi (về, trở lại): hồi hương, hồi phục… - Khai (mở, khơi): khai phá, khai giảng…

- Quảng (rộng, rộng rãi): quảng bá, quảng cáo… - Suy (sút kém): suy thối, suy sụp…

- Thuần (rịng khơng pha tạp): chủng, thuần khiết…

- Thủ (đầu, đầu tiên, người đứng đầu): thủ lĩnh, thủ trưởng…

- Thuần (thật, người chân thật): hậu, thuần phác…

- Thuần (dễ bảo, chịu, khiến) : dưỡng, thuần hoá, phục…

- Thuỷ (nước): thuỷ chiến, thuỷ quân… - Tư (riêng): tư(nhân, hữu, lợi)… - Trữ (chứa, cất): trữ(lượng, lưu, dự)… - Trường(dài): (trường ca,sinh, kỳ).

-Trọng (nặng, coi nặng): trọng đại, trọng âm… - Vô (không): vô biên,bổ, tận…

- Xuất (đưa): bản, chính…

- Yếu (quan trọng): yếu lược, yếu điểm…

-Về nhà học bài, làm tập lại trong sgk chuẩn bị viết TLV số lớp

Hoạt động : Củng cố dn dũ

- Nguyễn Du sử dụng ngôn ngữ nhân dân ngôn ngữ nh nào? - Học nắm kỹ nội dung học

- Hoàn thiện tập vào

- Tìm viết số lỗi dùng từ , tìm nguyên nhân , sửa - Chuẩn bị bµi MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

-Giáo án Ngữ văn 75

Nm t láy:

Mênh mông - mông mênh

Dạt - dạt Bề bộn - bộn bề Mịt mờ - mờ mịt Hắt hiu - hiu hắt

Ngày soạn:04 /10/2010 Ngày giảng:07/10//2010 Tuần Tiết 40

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Có hiểu biết mơ tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với mô tả nội tâm nhân vật viết văn tự B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi ví dụ : miêu tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật Kiều C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định tổ chức: Sỉ số

Bài cũ: Miêu tả có vai trị văn tự sự? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động :Hình thành kiến thức HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích. HS tìm câu thơ mơ tả cảnh sắc bên ngồi

- Ví dụ (SGK)

Đối tượng mơ tả: cảnh thiên nhiên Trước lầu Ngưng Bích khố xn Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trông Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia Hoặc:

Buồn trông cửa bể chiều hôm ………kêu quanh ghế ngồi

GV: Dấu hiệu cho thấy câu thơ mô tả cảnh sắc bên ngồi?

Ví dụ 2

Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai

I Miêu tả bên miêu tả nội tâm 1 Ví dụ

Miêu tả bên ngồi - Ví dụ (SGK)

Đối tượng mơ tả: cảnh thiên nhiên

Trước lầu Ngưng Bích khoá xuân Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trông Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia Hoặc:

Buồn trông cửa bể chiều hơm ………kêu quanh ghế ngồi

Gồm có: không gian, thời gian, màu sắc, cảnh vật

-Đối tượng: Cảnh thiên nhiên mênh mông, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích(đoạn 1) -Cảnh thiên nhiên trống trải xa vắng lúc hồng nơi cửa bể trước lầu Ngưng Bích (đoạn 2) -Những cảnh kết quan sát mắt thường kết hợp với cảm nhận tinh tế tác giả

-Có khả góp phần gợi tả tâm trạng người

Xót người tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ.

Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm.

GV: Những cảnh giúp ta hiểu về tâm trạng bên nhân vật?

GV: Tìm câu thơ mơ tả tâm trạng của nhân vật Kiều.

GV: Dấu hiệu cho thấy câu thơ mô tả nội tâm?

HS trả lời

GV: Háy tìm số đoạn trích khác những câu thơ mơ tả bên ngồi mơ tả bên trong nội tâm nhân vật?

HS thực hiện, trình bày

GV: Miều tả bên miêu tả nội tâm khác nào?

- Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu thế nồ miêu tả nội tâm văn tự sự? HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Hoạt động Luyện tập HS Thảo luận nhóm: Bài tập 1: GV nêu yêu cầu tập

Tìm câu thơ mơ tả ngoại hình Mã Giám Sinh mơ tả nội tâm Thuý Kiều đoạn: “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Chuyển thành đoạn văn tự việc Mã Giám Sinh mua Kiều

Người kể ngơi thứ thứ

Đọc yêu cầu tập 2: Đóng vai nàng Kiều kẻ lại việc báo ân, báo oán, thể tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Nhập vai nàng Kiều (ngôi thứ nhất)

- Chú ý mô tả nội tâm Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư, nghe Hoạn Thư giãi bày, định tha bổng cho Hoạn Thư

Ví dụ 2

Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai

Xót người tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ.

Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm.

-Đối tượng mơ tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi dày vị day dứt tình u không giữ trọn vẹn, nỗi lo lắng nhớ thương cha mẹ già… diễn nội tâm Thuý Kiều

- Là kết hiểu biết vốn kiến thức kinh nghiệm sống tác giả tâm lý người

2 Nhận xét

a Miêu tả bên ngoài

- Đối tượng cảnh vật thiên nhiên, người với diện mạo, hành động, ngơn ngữ…

- Có thể quan sát trực tiếp b Miêu tả nội tâm

- Đối tượng miêu tả suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật

- Không quan sát trực tiếp 3 Ghi nhớ(sgk)

II Luyện tập

Bài tập 1.Thuật lại đoạn trích “mã Giám Sinh mua Kiều”

Ví dụ:

- Miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh: Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao - Miêu tả nội tâm Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng.

Ngại ngùng dợn gió e sương

Ngừng hoa bóng thẹn,trơng gương mặt dày. Bài tập Đóng vai nàng Kiều kể lại việc báo ân báo oán

* Khung cảnh buổi xử án:

- Công đường gươm giáo ngất trời, bên quân vệ đứng hầu, bên quân đứng hàng, uy nghi tề chỉnh gươm giáo tuốt trần, phía trước súng ống cờ rợp đất

- Trên công đường, trướng hùm, Từ Công sánh vai phu nhân Thuý Kiều ngồi

Kiều báo ân Thúc Lang nào?

Mô tả tâm trạng Kiều

Mô tả tâm trạng Hoạn Thư

Sau nghe Hoạn Thư giải bày, kiều định ntn ?

ghế quan tồ

- Kiều khơng ngờ đời có ngày hơm nay(xúc động)

Diễn biến buổi xử án: Được Từ Công cho phép, Kiều đích thân tiến hành xét xử ân ốn

* Báo ân : Mời Thúc Lang

- Thúc Lang bước với vẻ khiếp sợ, mặt xanh chàm đổ toàn thân run bắn

- Kiều cất giọng dịu dàng, nhắc lại ân nghĩa xưa Lâm Tri, đền ơn cứu giúp “khỏi cảnh lầu xanh” - Việc chữ tịng khơng trọn vẹn vợ chàng “con người quỷ quái tinh ma”

- Cho người mang lễ gồm: gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân tỏ lịng biết ơn

* Báo ốn: cho gọi Hoạn Thư

- Kiều cất giọng mỉa mai (dùng cách xưng hơ thời cịn làm hoa nơ cho nhà họ Hoạn) để chào hỏi

- Kiều buộc tội Hoạn Thư giọng đay nghiến: “Càng cay nghiệt oan trái nhiều”

Hoạn Thư hồn xiêu phách lạc, dập đầu trướng kêu ca dãi bày

+ Tôi phận đàn bà, việc ghen tuông thường tình

+ Lịng tơi kính u phu qn Chồng chung chưa chiều cho ai.

+ Tôi để phu nhân quan âm để khỏi bụi trần, khơng truy đuổi phu nhân bỏ trốn

+ Xin nhận tội lỗi gây

+ Xin phu nhân có lịng độ lượng trời bể tha mạng

- Nghe lời giãi bày khôn ngoan Hoạn Thư, Kiều phân vân thù nhân nghĩa

- Kiều định tha cho Hoạn Thư

Tiếp sau nàng thẳng tay trừng trị bọn người bất nhân: Bạc Hà, Bạc Hạnh, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh

-Về nhà học bài, làm tập 3, soạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”

Hoạt động 4: Củng c dn dũ

- Phân biệt miêu tả bên miêu tả nội tâm?

Ngày soạn: 09/10/2010 Ngày dạy: 12/10/2010

Tiết 41- 42

Văn :

lục vân tiên gặp nạn

( Trích truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) A/ Mục tiêu:

*Kiến thức :

Học sinh cần nắm đợc đối lập thiện - ác đoạn thơ để nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm vào ngời dân lao động

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích * Kỹ Năng:

RÌn lun kü khái quát quan niệm sống , kỹ tìm hiểu truyện thơ *Giáo dục :

ý thc lòng nhân ái, tinh thần hào hiệp, cứu giúp ngời gặp nạn, phê phán thái độ ích kỉ nhỏ nhen

B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo. - Học sinh: Bài soạn.

C/ Tiến trình lên lớp Hoạt động 1: Khởi động

Bai cũ: Đọc thuộc lòng đoạn Lục Vân Tiên đánh cớp? cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên? - Dẫn dắt vào mới.

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

* Vị trí đoạn trích tác phẩm ? - Học sinh đọc thích 1:

- Giáo viên mở rộng bổ sung

- Giỏo viờn hớng dẫn cách đọc -> đọc mẫu-> gọi học sinh c li-> nhn xột

Hỏi: Đoạn trích kể việc Vân Tiên gặp nạn nh ?

Hỏi: Có thể tóm tắt tìm bố cục đoạn trích thế nào?

- Hc sinh c lại đoạn đầu

- Giáo viên giải thích tình cảnh thầy trò Lục Vân Tiên (bi đát, bơ v)

Hỏi: Vì Trịnh Hâm tâm hÃm hại Lục Vân Tiên?

- Học sinh phát biểu , giáo viên bình

Hi: Hn lên kế hoạch hành động nh thế nào?

- Phân tích hành động tàn bạo tâm địa của với bạn

I) T×m hiĨu chung. 1)Vị trí đoạn trích.

2) Đọc tìm hiểu thích. a) Đọc diễn cảm :

b) T×m hiĨu chó thÝch 3) Bè cơc:

Nhân vật Trịnh Hân - Gia đình Ng Ơng II) Tìm hiểu văn bản.

1)Hàng động tâm địa củaTrịnh Hâm

- Động cơ: Đố kỵ ganh ghét tài lo cho đờng tiến thân

- Kế hoạch: Phân tán thầy trò Vân Tiên lúc Vân Tiên bị mù

- Hng ng: y chng xuống nớc giả vờ kêu cứu -> bất nhân, bất nghĩa

=> Tội ác có toan tính, âm mu đặt kỹ lỡng -> ngôn ngữ ngắn gọn mộc mạc, nhng săp tình tiết hợp lý, diễn biến hành động nhanh gọn

Hái: NhËn xÐt g× đoạn thơ tự này?

- Hc sinh đọc lại đoạn Ng Ông cứu Lục Vân Tiên

Hỏi: Cảnh gia đình Ng Ơng chạy chữa cho Lục Vân Tiên đợc tác giả miêu tả nh ? Nhịp thơ ?

Hỏi: Phân tích câu thơ “Hối mặt mày” để làm rõ đối nghịch thiện - ác ?

Hỏi: Khi Vân Tiên tỉnh lại , Ng ông nói với chàng nào?

- Cho học sinh phát câu thơ thể suy nghĩ tình cảm Ng Ông

2) Vic làm gia đình Ng ơng - Vớt Vân Tiên – cứu chữa chàng

-> Hành động khẩn trơng, ân cần, chu đáo ngời

- Tình ngời chân thành với ngời bị nạn gia đình Ng ơng trái ngợc với Bạc tình bạc nghĩa, tàn bạo với bạn bè Trịnh Hâm

- Hôm mai hẩm hút với già cho vui

- Giáo viên bình

Hi: Ng ơng giải bày quan điểm sống của mình nh nào?

-Đọc đoạn cuối phân tích cảm nhận em sống ngời dân chài ?

Hỏi:Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm điều gì qua nhân vật ? -> Gửi gắm khát vọng niềm tin vào thiện, vào ngời lao động bình th-ờng -> Quan điểm nhân dân tiến xấu, ác thờng lẫn sau mũ cao áo rộng cịn tốt đẹp bền vững ngời nghèo nhân hậu vị tha

Hỏi: Chọn đọc đoạn thơ giàu cảm xúc mà em cho hay -> Trình bày cảm nhận vầe giá trị nghệ thuật?

Hái: Quan niệm sống Nguyễn Đình Chiểu bộc lộ qua đoạn trÝch nh thÕ nµo?

- Nhà thơ bộc lộ quan niệm sống điều tha thiết

Các nhà nho xa thờng muốn sống sống bầu bạn, hòa nhập với thiên nhiên nh Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh luyện tập

->Tấm lòng hào hiệp, độ lợng, bao dung nhân khơng tính tốn “ dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn”

- Rày doi mai vịnh

.câu dầm

-> Cuộc sống lơng thiện , sạch, tự ngồi vịng danh lợi , đầy ắp niềm vui ngời lao động tự làm chủ

=> Một lối sống đáng mơ ớc , thơ mộng , thảnh thơi chân thực

III) Tæng kÕt: 1) Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ bình dị , dân dà , giàu cảm xúc + Lời thơ thánh tho¸t

+ Hình ảnh thơ đẹp gợi cảm 2) Nội dung:

- Bộc lộ triết lý nhân sinh: Tinh thần nghĩa hiệp cứu khốn phò nguy , khơng tính tốn thiệt , khơng trơng chờ báo đáp

- Sự đối lập thiện - ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn

-> Gửi gắm lịng tin , tình cảm với nhân dân lao động

IV) LuyÖn TËp.

- Yếu tố giống truyện dân gian Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

*Cñng cè

- Triết lý nhân sinh mà tác giả bộc lộ đoạn trích gì? - Phân tích đối lập thiện - ác on trớch? *Dn dũ:

- Hoc thuộc đoạn thơ - Làm phần luyện tập

- Chun b tiết học chơng trình địa phơng : su tầm tác giả tác phẩm điạ phơng

Ngày soạn: 10/10/2010 Ngày dạy: 13/10/2010 Tiết 43

Chơng trình địa phơng (phần văn) ( CầN Bổ SUNG MớI

A Mục tiêu

Qua học giáo viên giúp học sinh:

1 Vận dụng kiến thức câu chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề địa phương

1 Bước đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ nhưỡng vấn đề văn ngắn B Tiến trình dạy học

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ

1 Kiểm tra soạn học sinh.theo yêu cầu (sgk 127) Bài

-2 Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh

-3 Giáo viên cho học sinh thảo luận, gọi đại diện nhóm trình bày rõ ràng, mạch lạ trước lớp Theo yêu cầu sgk

-4 Những câu sau mắc số lổi diễn đạt liên quan đến lơ gíc Hãy phát lỗi

-5 Gọi học sinh đọc câu b, c, d, e -6 Cho học sinh sửa lại, giáo viên bổ sung

I Chuẩn bị nhà II Hoạt động lớp

III Chữa lỗi diển đạt (lỗi lơ-gic) Có thể sữa lại là:

a.Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị lụt bão quần áo, giày dép đồ dùng học tập (lỗi câu: quần áo, giày dép đồ dùng học tập hai loại khác nhau)

b.Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công.(lỗi: “thanh niên” khơng phải từ ngữ có nghĩa rộng “bóng đá”)

c.Nam Cao, Nguyễn Cơng Hồn, Ngơ Tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng 8\1945.(lỗi:lão Hạc, Bước đường tên tác phẩm, Ngô Tất Tố tên tác giả, từ không thuộc trường từ vựng)

d.Em muốn trở thành người trí thức hay mội thuỷ thủ.(nghiã từ “trí thức” bao hàm từ “bác sĩ”)

e.Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung (lỗi: nghia từ “nghệ thuật” bao hàm nghĩa từ “ngôn từ”)

f Trên sân ga lại hai người Một người cao gầy cịn người lùn mập (lỗi: từ “âcao gầy” hình dáng, cụm từ “mặc áo ca rô” trang phục, hai từ không thuộc trường từ vựng)

* Giáo viên cho học sinh tìm lỗi diễn đạt tập làm văn để lớp sửa

Củng cố

7 Cho học sinh nhắc lại: Lỗi diễn đạt không liên quan đến việc sử dụng ngơn từ mà cịn liên quan đến tư người viết Để tránh lỗi diễn đạt cần phải nắm vững quy tắc sử dụng ngôn ngữ, mặt khác không ngừng rèn luyện tư

Dặn dò

8 Về nhà em học cũ, làm tập

TiÕt 44-45 Ngày soạn: 11/10/2010 Ngày dạy: 14/10/2010

Tỉng kÕt tõ vùng A/ Mơc tiªu:

Híng dÉn cho häc sinh : *KiÕn thøc :

-Cần nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp ( Từ đơn, từ phc, trng t vng)

* Kỹ Năng:

Rèn luyện kỹ phân biệt nghĩa từ, diễn đạt xác, hiệu *Giáo dục :

ý thức vận dụng nghĩa từ giao tiếp đợc hiệu , linh hoạt B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ. - Học sinh: Ôn lại kiến thức bản. C/ Tiến trình lên lớp

Hot ng1: Ôn tập từ đơn từ phức. Hỏi:Thế từ đơn? từ phức?

Hái: Từ phức có loại nào? ( Treo bảng phụ )

Hỏi: Phân biệt từ ghép từ láy ? - Gọi học sinh lên bảng xác định.

*Lu ý: Một số từ ghép có cấu tạo giống mặt ngữ âm coi ngẫu nhiên Hỏi: Từ có nghĩa giảm nhẹ , từ nào có nghĩa mạnh so với tiếng gc?

- Gọi học sinh lên bảng ph©n biƯt

- Học sinh đọc tập -> phát chỗ sai câu

Hái: Thay từ nào?

- Giáo viên khái quát yêu cầu sử dụng từ láy

Hoạt động 2: Ôn tập thành ngữ

I) Từ đơn từ phức. 1) Khái niệm cấu tạo. - Từ: gồm từ đơn từ phức - Từ phức gồm: Từ láy từ ghép 2) Bài tập

1) Từ ghép: Tơi tốt , cỏ , mong manh , bó buộc, đa đón, nhờng nhịn , rơi rụng

- Tõ l¸y: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh, 2) Từ láy có nghĩa giảm nhẹ :

Đèm đẹp, xôm xốp, trăng trắng - Từ láy cú ngha tng hn:

Nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt ) Thay từ láy:

a) Cây cối -> Chỉ nói chung b) Lạnh lùng

II) Thành ngữ.

- Giáo viên đa ví dụ có sử dụng thành ngữ cho học sinh phát

- Hc sinh đọc tập 2:

Hái: ThÕ thành ngữ ? Phân biệt tục ngữ với thành ngữ ? Cho ví dụ

- Hc sinh xác định yêu cầu tập - Chia nhóm học sinh : nhóm xác định thành ngữ, nhóm xác định tục ngữ Hỏi:Giải thích nghĩa thành ngữ Tục ngữ ?

- Tæ chøc lµm bµi tËp tiÕp søc

Hỏi: Tìm thành ngữ có yếu tố chỉ động vật , ch thc vt?

- Cho học sinh tìm câu su tầm trong tác phẩm (thơ, văn) có sử dụng thành ngữ

Hot ng 3: Hng dẫn ôn nghĩa của từ.

Hái: NghÜa từ ?

- Hc sinh c xác định yêu cầu tập Hỏi: Hãy chọn cách hiểu ? Vì ? -> Vì cách b cha đầy đủ, cách c nghĩa chuyển , cách a cha chuẩn

Hỏi: Chọn cách giải thích ?

Hoạt động 4: Ơn tập từ nhiều nghĩa và hiện tợng chuyển nghĩa từ.

Hỏi: Thế tợng chuyển nghĩa cđa tõ ? ThÕ nµo lµ tõ nhiỊu nghÜa ?

Hái:Gi¶i thÝch tõ “hoa“trong lƯ hoa? HÕt tiÕt 1

Hoạt động 5: Luyện tập từ đồng âm Hỏi:Thế từ đồng âm cho ví dụ

Hỏi: Phân biệt tợng nghĩa từ nhiều nghĩa tợng từ đồng âm ? - Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

- Làm tập vào bảng phụ

- Gi ý : Xem quan hệ hai nghĩa Hoạt động 6 : Ôn luyện từ đồng nghĩa.

? Hỏi: Thế từ đồng nghĩa ? cho ví dụ ?

Hỏi: Ta nên hiểu từ xuânnh ? Hỏi: Từ Xuân chuyển nghĩa theo phơng thức nào? Có tác dụng ?

Hot ng 7: ễn tập từ trái nghĩa.

Hái: ThÕ nµo lµ tõ tr¸i nghÜa? Cho vÝ dơ ? - Häc sinh làm tập.

- Bài tập (*), giáo viên híng dÉn vỊ nhµ lµm

Hoạt động 8: Ôn luyện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ.

- Học sinh ôn lại khái niệm

*Lu ý: Một từ có nghĩa rộng với từ đồng thời có nghĩa hẹp

1) Khái niệm

Thành ngữ

Cm từ (ngữ)cố định biểu thị ý nghĩa hoàn hỉnh (khái niệm)

Tơc ng÷

Thờng câu biểu thị phán đoán , nhận định kinh nghiệm, khuyên

2) Bài tập

a)- Thành ngữ: b, e - Tục ngữ : a, c b) Tìm thành ngữ:

- Có yếu tố động vật: “chó chui gầm chạn”,“ Mỡ để miệng mèo”, “ Chuột sa chĩnh gạo”,

- Có yếu tố thực vật: “ Cây nhà vờn”, “ếch ngồi đáy giếng”,

c) - Thân em bảy ba chìm -Bọn hoạn quan nhờ gió bẻ măng - Vợ chàng kẻ cắp bà già

III) Nghĩa từ. 1) Khái niệm. 2) Bài tập.

a) Chän c¸ch hiĨu a b) Chän b

IV) Từ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghĩa của từ.

1) Khái niệm. 2) Bài tập.

- Hoa-> nghĩa chuyển, tỵng tõ nhiỊu nghÜa

V) Từ đồng âm: 1) Khái niệm. 2) Phân biệt: - Từ đồng âm - Từ nhiều nghĩa 3) Bài tập.

a) L¸: tõ nhiỊu nghÜa (l¸2 chun nghÜa)

b) Đờng: từ đồng âm (đờng 1: đờng đi, đờng 2: đờng

để ăn)

VI)Từ đồng nghĩa. 1) Khái niệm. 2)Bài tập.

- Từ xuân thay cho từ tuổi (tác dơng tu tõ: thĨ

tõ kh¸c

- Hớng dẫn học sinh tự điền vào mơ hình , sơ đồ (sgk)

- NhËn xÐt, bổ sung ( giáo viên)

Hot ng 9: ễn luyện trờng từ vựng. Hỏ:Thế trờng từ vựng,ví dụ?

Hỏi: Tìm từ nằm trờng từ vựng? - Phân tích độc đáo cách dùng từ Hồ Chí Minh ?

hiƯn tinh thần lạc qua Bác, mặt khác tránh lặp lại từ tuổi tác sau)

-> phơng thức hoán dụ VII)Từ trái nghĩa. 1) Khái niệm: 2) Bài tập

- Xấu-đẹp, xa-gần, rộng-hẹp

VIII)Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ. 1) Khái niệm

- Tõ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp 2) Bài tập

a) Từ đơn

b) Tõ phøc: gåm tõ ghép từ láy

-T ghộp gm: T ghộp phụ từ ghép đẳng lập

-Tõ l¸y gồm: Từ láy hoàn toàn từ láy phận +Từ láy phận gồm: từ láy âm từ láy vần IX) Tr ờng từ vựng.

1) Khái niệm 2) Bài tập

- Tắm, bể: làm tăng giá trị biểu cảm ->sức tố cáo lên án mạnh mẽ tàn bạo giặc

Hot ng 10: Cng c, dn dũ:

- Ôn tập lại khái niệm, tìm ví dụ minh hoạ cụ thể với khái niệm - Làm tập (*)

- Chuẩn bị : Trả viết số

Ngày soạn: 16/10/2010 Ngày dạy: 19/10/2010 Tuần 10

Tiết 46

kiểm tra văn ( TRUYệN TRUNG ĐạI) A/ Mục tiêu:

*Kiến thức :

- Giúp học sinh nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam; thể loại; chủ yếu giá trị nội dung nghệ thuật nhng tỏc phm tiờu biu

* Kỹ Năng:

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức, kỹ diễn đạt *Giáo dục :

Giáo dục học sinh ý thức tự lực cánh sinh, độc lập suy nghĩ lúc làm bài, trung thực kiểm tra

B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề kiêm tra, (Đề A, Đề B) , Đáp án biểu điểm. - Häc sinh: GiÊy, bót kiĨm tra

Đề kiểm tra tiết đề a:

I) Tr¾c nghiƯm:

Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ trớc câu trả lời đúng. Câu 1: Truyện Kiều đời giai đoạn văn học :

A Tõ thÕ kû 10 - ThÕ kû 15

B Từ kỷ 16 - đến nửa đầu kỷ 18

C Từ nửa cuối kỷ 18 nửa đầu kû 19 D Nöa cuèi thÕ kû 19

Câu :Truyện truyền kỳ có đặc điểm tiêu biểu nhất. A.Ghi chép thật ly kỳ

B Ghi chép truyện ly kỳ dân gian C Xây dựng nhân vật phụ nữ đức hạnh

D X©y dùng nh©n vËt tri thøc cã t©m huyÕt, bÊt m·n thêi cuéc

Câu 3: ( Bộ mặc xấu xa bọn vua chúa phong kiến đợc thể rõ tác phẩm) tác phẩm tập trung phản ánh mặt bọn vua chúa phong kiến:

A Chun cị phđ chóa TrÞnh B Trun KiỊu

C Hoàng Lê thống chí

D Chuyện ngời gái Nam Xơng

Câu 4: Quan niệm sống Nguyễn Đình Chiểu bộc lộ qua đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn ? A Tinh thần nghĩa hiệp, cứu khốn phò nguy

B Sự đối lập thiện ác

C Cuộc sống bầu bạn , hoà nhập với thiên nhiên, vòng danh lợi D Cả ba ý

Câu 5: Đoạn trích sau thuộc ngơn ngữ độc lập. A “ Rằng chút phận đàn bà

Ghen tu«ng nghÜ cịng ngêi ta thờng tình B Ngày xuân én đa thoi

Thiều quang chín chục ngồi sáu mơi” C “ Bên trời góc bể bơ vơ

Tấm son gột rửa cho phai” D, “Khen cho thật nên rằng,

Khôn ngoan mực ,nói phải lời”

C©u 6: Yếu tố miêu tả đoạn trích MÃ Giám Sinh Mua Kiều có vai trò ? A Tái rõ cảnh tợng mua bán

B Tỏi hin rõ nét hình ảnh Mã Giám Sinh Thuý Kiều C Trình bày rõ nét cảm xúc thái độ tác giả D Tái rõ nét hình ảnh Thuý Kiều

II) Tự luận: Cảm nhận nét đẹp ngời phụ nữ qua hai tác phẩm “ Truyện Kiều” “ ngời gái Nam Xơng” ?

đề kiểm tra tiết đề b:

I) Tr¾c nghiƯm:

Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ trớc câu trả lời đúng.

Câu 1: Dòng nêu đủ thể loại truyện Trung đại học chơng trình ngữ văn ? A Chí, truyện, truyện thơ, truyền kỳ

B Trun kú, trun th¬, t bót C ChÝ, ký, trun th¬, t bót

D Chí, tuỳ bút, truyện thơ, truyền kỳ

Câu : Văn Truyện Ngời gái Nam Xơng thuộc thể loại ? A Truyện thơ

B T bót C Trun kú

D ChÝ

Câu3: Dòng nêu định nghĩa truyn k ?

A Viết bằn chữ Hán, theo lối tiểu thuyết chơng hồi, ghi chép chân thực kiện lịch sử B.Viết chữ Nôm, theo lối h cấu, dựa cốt truyện dân gian

C.Viết chữ Nôm, theo lối h cấu, dựa kiện lịch sử

D Viết chữ Nôm, theo lối tiểu thuyết chơng hồi , ghi chép kiện lịch sử

Cõu 4: Vn có chủ đề phản ảnh mặt xấu xa giai cấp thống trị xã hội phong kiến ? A Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

B Chuyện ngời gái Nam Xơng C Chi em Thuý Kiều

D Cảnh Ngày Xuân

Cõu : Đoạn trích truyện Kiều đề cập đến ớc mơ cơng lý, nghĩa? A Kiều lầu Ngng Bích

B ChÞ em Th KiỊu

C M· Gi¸m Sinh mua KiỊu D Th KiỊu b¸o ©n, b¸o o¸n

Câu : Câu thơ “ khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nở nang” đợc vit theo cỏch no? A.T s

B Miêu tả C Biểu cảm

D.Tự miêu tả II) Tù ln:

C¶m nhËn cđa em vỊ hình tợng ngời anh hùng dân tộc Quang Trung- Nguyễn Huệ qua đoạn trích hồi thứ 14

2 Nêu nét thành công nghệ thuật Nguyễn Du qua hai đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích, Thuý Kiều báo ân, báo oán

ỏp ỏn Đề a: I) Trắc nghiệm:

Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ trớc câu trả lời đúng. 1C , 2B , 3A , 4D, 5C, 6B ( câu đợc 0.5 điểm)

II) Tù luËn:

- Giới thiệu tác phẩm viết ngời phụ nữ với vẻ đẹp , nhan sắc, tâm hồn ,tài , đời , thời kì lịch sử (1.5đ)

- Vẻ đẹp Thuý Kiều: tài sắc vẹn toàn bậc giai nhân tuyệt Dẫn chứng phân tích (2đ) - Vẻ đẹp Vũ Nơng : đức hạnh, nết na, chung thuỷ, son sắc Dẫn chứng phân tích.(2đ)

- Khẳng định ( ngợi ca) hai nhân vật phụ nữ qua: phân tích thể đợc tập trung nét đẹp ngời phụ nữ Việt Nam Qua thấy đợc thái độ trân trọng, ngợi ca tác giả (1,5đ)

đáp án Đề b I) Trắc nghiệm:

Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ trớc câu trả lời đúng. 1D , 2C , 3C , 4A, 5D, 6B ( câu đợc 0.5 điểm)

II) Tù luËn:

– Cảm nhận vẻ đẹp ngời anh hùng Nguyễn Huệ: (3.5đ) + Lòng yêu nớc nồng nàn (dẫn chứng)

+ Quả cảm, tài trí.(dẫn chứng) + Nhân cách cao đẹp (dẫn chứng)

2 Thành công nghệ thuật qua hai đoạn trích (3.5 đ)

- Kiều lầu Ngng Bích”: Miêu tả đời sống nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình

- “ Thuý Kiều báo ân, báo oán” : Khắc hoạ tính cách nhân vật qua ngơn ngữ độc thoại

Ngày soạn: 16/10/2010 Tiết 47 Ngày dạy: 19/10/2010

Văn : Đồng chí (Chính Hữu)

A/ Mục tiêu:

Hớng dẫn cho học sinh : *KiÕn thøc :

-Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực , giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

+ Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: Chi tiết chân thực hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý ngha biu tng

* Kỹ Năng:

Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật , hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiÕu søc bay bỉng

*Gi¸o dơc :

ý thức lòng tự hào truyền thống anh đội cụ Hồ, lòng yêu nớc B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, tranh có hình ảnh ngời lính đứng gác. - Học sinh: Chuẩn bị bài.

C/ Tiến trình lên lớp Hoạt động : Khởi động

-Bài cũ: Nêu cảm xúc suy nghĩ em về hình ảnh nhân vật Lục Vân Tiên qua đoạn trích học.

- DÉn dắt vào

Hot ng : Đọc - hiểu văn bản. Bớc 1: Tìm hiểu chung.

- Học sinh đọc thích (sgk)

Hỏi: Trình bày hiểu biết tác giả? - Giáo viên khái quát nét tác giả Hỏi: Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hỏi: Em hiểu tình hình đất nớc ta năm 1947-1948?

-> Pháp mở công lớn vào Việt Bắc -> Quân dân ta đánh cho chúng thảm hại

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc : nhịp chậm cảm xúc lắng đọng, dồn nén

- Gọi học sinh đọc -> Giáo viên đọc lại

- Híng dÉn t×m hiĨu chó thÝch

Hỏi: Dịng thơ thứ có cấu tạo đặc biệt nh thế nào?

Hỏi: Mạch cảm xúc thơ đợc triển khai nh trớc sau dòng thơ ?

Hỏi: Từ cho biết cấu trúc thơ? ->2 nơi dung chính: Cội nguồn tình đồng chí hình ảnh ngời lính kháng chin.

Bớc 2: Tìm hiểu tác phẩm.

- Học sinh đọc lại dịng thơ đầu

Hỏi:Tình đồng chí ngời lính đợc bắt nguồn từ đâu ?

Hỏi: Nhận xét lời thơ hình ảnh thơ qua hai dòng thơ đầu?

-> Hai dịng thơ sóng đơi đối xứng nhau, lời thơ dân

I) Tìm hiểu chung: 1) Tác giả.

- Là chiến sỹ thuộc trung đồn thủ trở thành nhà thơ quân đội

- Nhiều sáng tác hay đề tài ngời chiến sỹ 2) Tác phẩm:

- Viết vào năm 1984 chiến khu Việt Bắc -Trích Đầu súng trăng treo

- Thể loại : Thơ tự 3) Đọc- tìm hiểu thích. a)Đọc

b) Tìm hiểu thích

4) Mạch cảm xúc thơ.

- Tp trung th vẻ đẹp sức mạnh tình đồng đội , đồng chí

II) Tìm hiểu tác phẩm: 1) Cơ sở tình đồng chí.

“Q hơng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá”

-Tơng đồng cảnh ngộ, xuất thân, nghèo khó, ngời nơng dân chân lấm

dà nh lời ăn tiếng nói hàng ngày, hình ảnh thực vùng quê nghèo

Hỏi: Em hiểu dụng ý nhà thơ dịng thơ thứ ? Có cấu tạo đặc biệt , từ với dấu chấm than nh phát hiện, lời khẳng định cội nguồn hình thành kết tinh tình cảm ngời lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Hỏi;Em nhận xét vai trị dịng thơ thứ 7 trong thơ ?

- Học sinh đọc lại 10 dòng thơ tiếp theo.

-ở đoạn nhà thơ lý giải cội nguồn sinh tình đồng chí dờng nh tác giả “định nghĩa” tình đồng chí

Hỏi: Tình đồng chí nh ? Có biểu hiện cụ thể gì? -> Các hình ảnh từ ngữ cho thấy d-ờng nh ngời lính để lại dang dở ở quê nhà-> trải nghiệm tác giả.

Hỏi: Em hiểu nh “mặc kệ“trong câu thơ? -> thái độ dứt khoát, tâm

Hỏi: Chỉ chi tiết hình ảnh, vừa chân thực vừa có tính gợi cảm cao tình đồng đội gắn bó keo sơn? Hỏi: Vì họ vợt qua ngày gian lao ? Hỏi:Cảm nhận nh hình ảnh “Thơng nhau tay nắm lấy bàn tay”?

Hỏi: Tác giả dùng nghệ thuật để thể rõ tình cảm đồng đội chân tình sâu sắc ?

Hỏi : Từ hai khổ thơ trên, em cảm nhận đợc những gì hình tợng anh đội hồi đầu kháng chin chng phỏp?

- Hệ thống lại kiến thøc võa häc

Hỏi: Cách thể hình tợng ngời lính nh đã đóng góp lớn cho thơ ca hồi đó?

-> Mở khuynh hớng cho thơ ca kháng chiến hồi : Khai thác cảm xúc từ sống thực, phát vẻ đẹp ngời lính bình dị đời thờng sống khơng mang tính ớc lệ mang dáng ấp tráng sĩ, trợng phu(Cảm hứng lãng mạn, anh hựng) na

- Đọc diễn cảm cho ba câu thơ cuối

Hi: Em hóy tng tng v kể lại em hình dung thấy đọc câu kết thơ?

Hỏi: Phân tích ý nghĩa hình ảnh ?

->“Rừng hoang sơng muối”: Sự gian khổ đời lính “đầu súng trăng treo”: Nhiệm vụ chiến đấu tâm hồn lãng mạn ngời lính

Bíc 3: Híng dÉn tỉng kÕt.

- Giáo viên hớng dẫn cho học sinh tự đánh giá tổng quát nội dung nghệ thuật thơ

- Giáo viên khái quát, dẫn dắt sang phần ghi nhớ - Học sinh đọc ghi nhớ(sgk)

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập.

- Híng dÉn häc sinh lµm ë nhµ, kiĨm tra giê häc sau

tay bïn

“Anh với đôi ngời xa lạ Tự phơng trời chẳng hẹn quen nhau”

- Tơng đồng với lí tởng : Đánh giặc cứu nớc , chiến đấu bên

“Súng bên súng đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ”

- Cùng chia bùi chung nhiệm vụ, sát cánh bên -> tình đồng chí sâu lắng thiêng liêng đợc nảy nở , bền cht

Đồng chí kết tinh tình cảm-> lề gắn kết đoạn với đoạn

2) Hỡnh ảnh ng ời lính kháng chiến. - Tình đồng chí : họ hiểu lịng thơng cảm với sâu sắc, họ có tâm t, có chung mt ni nh:

Ruộng nơng anh gửi bạn thân cày Gian nhà tranh mặc kệ gió lung lay Giếng nớc gốc đa nhớ ngời lính. mặc kệ, dứt khoát, tâm Anh với ớn lạnh

chân không giày

-> Tỡnh cm bền chặt ,keo sơn-> chia gian lao , thiếu thốn bệnh tật đời quân ngũ kháng chiến nhng lạc quan vui vẻ

=> Hình ảnh cụ thể, chân thực ,các câu thơ sóng đơi, đối xứng, lời thơ giản dị

3) Bức tranh đẹp tình đồng chí

- Truyền cho ấm nơi chiến trờng -“Đầu súng trăng treo”: gần –xa, thực-thơ mộng, chiến sĩ- thi sĩ, chất chiến đấu-chất trữ tình”

=> Biểu tợng đẹp tình đồng chí, vẻ đẹp tinh thần trách nhiệm hồ quyện thực lãng mạn

III) Tæng kÕt.

1) Nội dung: Vẻ đẹp tinh thần đồng chí, đồng đội kháng chiến ->vẻ đẹp tinh thần

2) Nghệ thuật: Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, hình ảnh gần gũi, chân thực

- Hỡnh thc sóng đơi , đối ứng câu

thơ vế câu IV) Luyện tập. * Đọc thêm. Hoạt động : Củng cố, dặn dị:

Hỏi: Vì thơ viết tình đồng đội ngời lính này, Chính Hữu lại đặt tên “Đồng Chí“ ? - Học thuộc lòng nắm kỹ nội dung, nghệ thuật bi th

- Làm phần luyện tập - Chuẩn bị

Tiết 48 Ngày soạn: 17/10/2010 Ngày dạy: 20/10/2010

Văn bản :

thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Dut)

A/ Mục tiêu:

Giáo viên hớng dÉn cho häc sinh : *KiÕn thøc :

Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe tr-ờng sơn hiêng ngang, dũng cảm sôi Thấy đợc nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ

+ Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: Chi tiết chân thực hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

* Kỹ Năng:

Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ *Giáo dục :

ý thức tinh thần yêu nớc, kính trọng chiến sỹ chiến đấu tổ quốc tinh thần lạc quan trớc hoàn cảnh

B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe thời chống mỹ.

- Học sinh: Bài soạn, su tầm tranh ¶nh t liƯu , chun kĨ vỊ c¸c anh hïng lái xe. C/ Tiến trình lên lớp

Hot ng 1: Khởi động

Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ “Đồng Chí“ Cho biết nhà thơ lý giải cội nguồn tình đồng chí nh ?

Giáo viên dẫn dắt giới thiệu vào bµi míi

Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản.

Hỏi: Nêu hiểu biết khái quát về tác giả ?( Giáo viên mở rộng, bổ sung) - Sáng tác đề tài ngời lính , niên xung phong – hệ niên thời

I) T×m hiểu chung. 1) Tác giả:

- Là nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời kỳ kháng chiến chống mỹ

- Giọng điệu thơ sôi nổi, trẻ trung, tinh nghịch mà s©u

đánh Mĩ, hiên ngang sơi nổi, lạc quan bất chấp gian khó hiểm nguy, tinh nghịch ? - Giáo viên hớng dẫn cách đọc : Giọng vui vẻ, sôi nổi, hồn nhiên, ngang tàn, đậm chất lính

-Gọi học sinh đọc -> Giáo viên đọc lại Hỏi: Em có cảm nhận giọng điệu của thơ ?

Hỏi: Em hiểu nhan đề thơ? + Nhan đề thơ có độc đáo? +Vì nói hình ảnh độc đáo? Hỏi: Em hình dung đợc chiếc xe thời chống Mỹ thơ?

Hỏi:Tác giả sử dụng nghệ thuật để tái hiện thực tế khốc liệt hào hùng ấy? Hỏi:Những câu thơ thể cụ thể? Hỏi: Vì hình ảnh thực vào bài thơ lai độc đáo nh vậy? ý nghĩa của hình ảnh ?

Hỏi: Em hình dung đợc những chàng trai lái xe xe khơng kính ấy?

Hỏi: Cảm nhận đợc t ngời lính nh nào? Bằng nghệ thuật gì?

Hái: Suy nghÜ cđa em điệp từ nhìn trong cảm giác ngời chiÕn sü ?

-> Con ngời với thiên nhiên gần gũi Hỏi: Tinh thần dũng cảm , bất chấp gian khổ , hiểm nguy ngời chiến sỹ đợc thể nh ?

Hỏi:Em nhận xét hình ảnh “những chiếc xe tiểu độ “ ” “gặp bè bạn vỡ rồi“?

Hái: Tinh thần lạc quan họ thể hiện rõ nét chi tiết nào?(việc ăn ngủ)

- Cuc kháng chiến gần đến ngày thắng lợi sống họ lại ngày đầy thử thách , ác lit

Hỏi: Tuy vậy, xe chạy trái tim. Em hiểu hình ảnh ?

sắc

2) Tác phẩm:

-Trích tập Vầng trăng quần lửa

- Gm kh th , khổ nói nét đẹp tâm hồn , phẩm chất ngời lính

3)§äc - t×m hiĨu chó thÝch. 4) Bè cơc.

II) T×m hiểu văn bản.

1) Hình ảnh xe không kính.

- Xe không kính, bị h hỏng nặng nhng băng chiến trờng

- Nguyên nhân: Bom giËt, bom rung , kÝnh

-> Miêu tả thực giọng văn xuôi thản nhiên => Hình tợng thơ độc đáo có ý nghĩa phản ảnh thực chiến tranh: Khốc liệt lòng dũng cảm bất khuất tuổi trẻ thời chống mỹ

2) Hình t ợng chiến sỹ lái xe.

-Ung dung, hiên ngang buồn lái: “Nhìn” - Điệp từ -> Khơng rung sợ, né tránh trớc khó khăn, nguy hiểm - Yêu đời lãng mạn , tinh nghịch

Bất chấp khó khăn nguy hiểm + Không có kính, có bụi + Không có kính ¸o”

- Tự hào đơn vị gắn bó với tình đồng đội, ng

Những xe từ bom rơi qua cưa kÝnh vë råi”

Tinh thÇn tÊt miền nam Chỉ cần trái tim

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.

- Bài thơ để lại cho em ấn tợng gì?

- Em rút cho đợc học qua hình ảnh chiến sỹ lái xe thơ ? * - Học , tìm thêm tài liệu tham khảo để học

- Lµm phần luyện tập - Chuẩn bị

Ngày soạn: 18/10/2010

Ngày dạy: 21/10/2010

TiÕt 49

Tæng kÕt vÒ tõ vùng (tt)

A/ Mục tiêu: Hớng dẫn học sinh nắm đợc *Kiến thức :

Giúp học sinh nắm đợc kiến từ vựng học từ lớp đến lớp : Sự phát triển từ vựng, từ m-ợn, từ Hán - Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội, từ địa phơng trau di t

* Kỹ Năng:

Sử dụng từ ngữ hoàn cảnh cụ thể hiểu xác nghĩa từ ngữ sử dụng để đạt hiệu tốt giao tiếp

*Gi¸o dơc :

ý thức tự học hỏi, su tầm tra cứu để làm cho vốn từ ngữ, hiểu biết thân đợc phong phú, dồi để nắm bắt kịp thời thông tin thời đại

B/ ChuÈn bÞ :

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ, sơ đồ hệ thống phát triển từ vựng. - Học sinh: Bài ôn tập.

C/ Tiến trình lên lớp

Hot ng thy v trũ Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động.

- Bài cũ: Kết hợp kiểm tra vào - Bài mới: Giáo viên dẫn dắt vào bài. Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết.

Hỏi: Những hình thức phát triển nghĩa từ là gì?Trình bày sơ đồ hệ thống ?

- Cho vÝ dơ víi tõng néi dung

- Giáo viên dùng bảng phụ: sơ đồ hệ thống Hỏi: Nếu phát triển nghĩa từ sẽ ảnh hởng nh th no?

Hỏi: Thế từ mợn? Cho vÝ dơ -Híng dÉn cho häc sinh lµm tập(sgk)

I) Sự phát triển từ vựng.

1)Các hình thức phát triển từ vựng Từ vùng

ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ ph¸t triĨn số lợng từ ngữ

Từ láy từ ghép cấu tạo thêm từ

từ mợn tiếng nớc

Hỏi: Những hình thức phát triển nghĩa từ là gì? rình bày sơ đồ hệ thống ?

- Cho vÝ dơ víi tõng néi dung

- Giáo viên dùng bảng phụ: sơ đồ hệ thống Hỏi: Nếu khơng có phát triển nghĩa từ sẽ ảnh hởng nh nào?

Hái: ThÕ từ mợn? Cho ví dụ -Hớng dẫn cho häc sinh lµm bµi tËp(sgk)

2) Bµi tËp :

-> Vốn từ sản sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu giao tiếp -> không th

II) Từ m ợn 1)Khái niệm: 2) Bµi tËp:

a) Nhận định gồm : a, c

b) Từ mợn đợc Việt hoá hoàn toàn + lốp,(bếp) ga, xăng, phanh,

- Từ cha Việt hoá hoàn toàn: + a xít, vi-ta-min, ra-đi-ô, III) Từ Hán Việt

Hi: Xác định từ đợc Việt hố hồn toàn? Những từ cha hoàn toàn? Hỏi: Thế từ Hán-Việt ?-> Từ mợn tiếng Hán, đợc phát âm theo cách ngời Việt

Hỏi: Yếu tố Hán -Việt ? có đặc điểm no?

Hỏi:Các loại từ ghép Hán-Việt? - Giáo viên giải thích.

Hỏi: Thuật ngữ ? Biệt ngữ xà hội ? Cho ví dụ.

Hỏi: Vai trò thuật ngữ đời sống hiện nay ?

* Th¶o luËn.

-Häc sinh t×m vÝ dơ thĨ -Häc sinh häc vÝ dơ

-Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

Hái: Thế trau dồi vốn từ ? hình thức trau dồi vốn từ ?

Hi: Bản thân em trau dồi vốn từ cha ? - Giáo viên giải nghĩa số từ-> chia nhóm giải thích

+Bách th: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

+B¶o mậu dịch là: sách bảo hộ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá thị trờng nớc

+ i quỏn: Cơ quan đại diện tồn diện nhà nớc nớc ngồi

+ Khí phách ngời tốt qua lời nói + Con cháu ngời

+M«i trêng sèng cđa sinh vËt

-Giáo viên dùng bảng phụ khái quát khái niÖm

-Gọi học sinh đọc tập

Hỏi: Phát xem câu a,b,c sai chỗ nào? Sửa nh cho đúng?

Hái: Gi¶i thÝch v× chän tõ thay thÕ nh vËy?

1) Tõ H¸n - ViƯt : 1.1) Kh¸i niƯm. - Từ Hán Việt:

+Yếu tố Hán- Việt: tiếng dùng tạo nên từ -Dùng nh từ

- Là yếu tố để tạo từ ghép - Có loại: + Từ ghép đẳng lập + Từ ghép phụ 1.2) Bài tập.

- Quan nim ỳng l a, b

IV) Thuật ngữ biệt ngữ xà hội: 1) Khái niệm:

- Đặc điểm thuật ngữ : tính biểu cảm

-Vai trò thuật ngữ: quan trọng đời sống Ví dụ: ẩn dụ, xi,

b) Biệt ngữ xà hội:

Ví dụ : Giáo án , kiểm tra , ghi điểm, -> giáo viên

2) Bµi tËp:

V) Trau dåi vèn tõ:

1) Khái niệm hình thức trau dồi vốn tõ (TDVT)

- Trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kỹ diễn đạt

2 h×nh thøc trau dåi vèn tõ :

+Hiểu đầy đủ xác nghĩa từ cách dựng t

+Học thêm từ cha biết 2) Bµi tËp.

a) Giải thích nghĩa từ ngữ cho - Bách khoa toàn th:

- Bảo hộ mậu dịch:

- Đại sứ quán: - KhÈu khÝ - HËu duÖ

- Dự thảo (danh t),(ng t) - Mụi sinh:

b)Sửa lỗi dùng từ:

Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò:

- Về nhà: hệ thống lại toàn kiến thức học, tìm ví dụ - Chuẩn bị

Ngày soạn: 18/10/2010 Ngày dạy: 21/10/2010 Tiết 50

Tập làm văn :

nghị luận văn tự sự. A/ Mơc tiªu:

-Hớng dẫn học sinh nắm đợc *Kiến thức :

HiĨu thÕ nµo lµ nghị luận văn tự sự, hiểu rõ vai trò, ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

* Kỹ Năng:

Nhận diện đợc yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

*Gi¸o dơc :

ý thức tập viết đoạn văn vận dụng kiến thức học để khắc sâu kin thc B/ Chun b:

- Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ.

- Học sinh: Ôn lại kiến thức nghị luận chơng trình ngữ văn 7. C/ Tiến trình lên lớp

Hot ng 1:Khi ng.

- Bài cũ :Văn nghị luận khác văn tự nh thế nào ?

->Văn nghị luận : Bày tỏ ý kiến vấn đề Tự sự: Kể việc

-Giáo viên dẫn dắt vào

Hot ng2: Hình thành kiến thức mới. - Gọi học sinh đọc vớ d

Hỏi:Lập luận văn nghị luận ?

- Chia lớp thành nhóm , nhóm tìm hiểu ví dụ theo gợi ý giáo viên

Hỏi: Chỉ câu chữ có tính chất lập luận hai đoạn trích?

Hỏi: Đoạn trích a, tái nội dung nhân vật ? Nhân vật suy nghĩ điều gì ?

Hi: Tớnh cht ngh lun đợc thể nh thế nào đoạn văn ?

-> ThĨ hiƯn râ ë sù lËp ln luận điểm Hỏi: Logic lập luận ông giáo nh ? (bảng phụ)

I) Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.

1) XÐt vÝ dơ.

a) Nh÷ng suy nghÜ nội tâm ông giáo (LÃo Hạc Nam Cao) thuyết phục

- Logíc lập luËn :

+ Nêu vấn đề : “- Nếu ta không bỉ ổi”

+Phát triển vấn đề: Làm sáng tỏ luận điểm luận cụ thể “Vợ không ác “ trở thành ích kỉ, tàn nhẫn Vì:

*Khi ngời ta đau chân đau cuả *Khi ngời ta khổ đến đợc * Cái tính tốt che lấp +Kết thúc vấn đề: Tôi biết nỡ giận

=> Khắc hoạ rõ tính cách nhân vật ơng giáo: giàu tình thơng ngời , có học thức nhân ái, trăn trở, suy nghĩ cách nhìn đời, nhìn ngời

Hái:V× l¹i nh vËy?

Hỏi: Chúng ta nhận biết qua dấu hiệu nào?->câu văn mang tính chất nghị luận, chứa các cặp quan hệ từ, cụm từ ph nh hoc khng nh.

Hỏi:Vậy đoạn văn nghị luận nh vậy xen vào câu văn tự có ý nghĩa gì, tác dụng ? ->Ngoài tác giả bày tỏ, gửi gắm quan điểm t tởng -> đậm màu sắc triết lý.

Hỏi: Đoạn trích b kể việc ?

Hỏi: Đoạn trích đối thoại với ai ?

Hỏi: Kiều lập luận nh nào

Hỏi:Trớc lời kết tội Kiều, Hoạn Th lập luận nh để kêu ca xin tha thứ ? (Bảng phụ)

Hỏi: Em nhận xét cách lập luận của Hoạn Th ? -> logic chặt chẽ khiến Kiều cũng phải khen đắn đo, suy nghĩ.

Hỏi: Đoạn thơ tự có tính chất nghị luận đó có tác dụng ?

Hái: Qua hai vÝ dơ trên, ta thấy chúng có cùng chung dấu hiệu gì?

* Thảo luận:

Hỏi: Đặt hai đoạn trích vào văn vốn có Nhận xét xem lập luận văn bản tự có khác văn nghị luận? Hỏi: Nhận xét khái quát lập luận văn bản tự ? Các dÊu hiƯu h×nh thøc cđa lËp ln ?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập. -Giáo viên chia tổ làm tập

-Phân vai học sinh đóng vai nàng Kiều Hoạn Th -> trình bày trớc lớp( trình bày theo cách diễn xi thành văn -> ý ngôn ngữ) -> Học sinh nhận xét cách thể bạn

b) Cuộc đối thoại Kiều với Hoạn Th -Lập luận Kiều:

+ Chào hỏi, mỉa mai Tiểu th

+Kết tội: - mụ ghê gớm cay nghiệt-> quy lt “cµng nhiỊu”

- Lập luận Hoạn Th ( luận điểm) + Tôi đàn bà nên ghen tng thờng tình +Kể cơng : “ Nghĩ cho chẳng theo”

+Kêu gọi lịng thơng cảm: “Lịng riêng cho ai” +Nhận tội đè cao, tâng bốc Kiều: “Trót chăng”

-> Khắc hoạ rõ tính cách “đáo để” Hoạn th thấy rõ lòng bao dung Nguyễn Du phụ nữ

2) Nh÷ng dÊu hiƯu:

- Lập luận thực chất đối thoại

-Thờng dùng câu khẳng dịnh, phủ định câu có mệnh đề hơ ứng (nếu thì, càng) - Thờng dùng nhiều từ lập luận: “thật “, “nói chung”, “tóm lại”,

* Ghi chó: (SGK) III) Lun tËp. Bµi 1,2,3

Bµi 4:

- Tập đóng vai nàng Kiều Hoạn Th

Hoạt động : Củng cố, dặn dị:

Hái:NhËn xÐt c¸ch lËp ln văn tự văn nghị luận ? Hỏi: Các dấu hiệu hình thức lập luận ?

- Học kỹ ghi nhớ

- TËp nhËn diƯn u tè nghÞ ln văn tự có yếu tố nghị luận - Chuẩn bị

tuần 11

Ngày soạn: 23/10/2010 Ngày dạy: 26/10/2010 Tiết 51- 52

Văn bản:

on thuyn đánh cá (Huy Cận)

A/ Mơc tiªu: Qua học, học sinh cần nắm *Kiến thức :

Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn “Đoàn thuyền đánh cá” * Kỹ Năng:

Rèn luyện khả cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ kính vừa mẻ “Đồn Thuyền đánh cá”

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp với miêu tả, tự bình luận Luyện tập khả phân tích thơ trữ tình

*Gi¸o dơc :

ý thức tình yêu thiên nhiên , yêu lao động, trân trọng tình cảm,những kỷ niệm đẹp ngi thõn

B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, tranh ảnh theo nội dung học (su tầm), tranh chân dung hai tác giả. - Học sinh: Soạn , su tầm tranh theo dặn dò giáo viên tiết trớc.

C/ Tiến trình lên líp

Hoạt động : Khởi động.

- Bài cũ: Đọc thuộc “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Bài thơ để lại cho em ấn tng gỡ ?

- Dẫn dắt vào

Hoạt động : Đọc - hiểu văn bản. Bớc 1: Tìm hiểu tác giả - tác phẩm. - Gọi học sinh đọc thích(*)

Hái: Giíi thiệu tác giả Huy Cận theo hiểu biết của em ?

- Giáo viên giới thiệu chân dung Huy Cận Nhấn mạng đặc điểm thơ ca ông trớc sau cách mạng

Hỏi : Em hiểu đất nớc năm 1958 ?

Hỏi: Cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm? - Hớng dẫn học sinh cách đọc đọc mẫu : giọng sơi hào hứng khoẻ khoắn

Hái: Qua nhÞp điệu, cho biết chung âm hởng của thơ ? ->lạc quan vui vẻ mạnh mẽ,

- Tìm hiểu mét sè tõ khã.

Hỏi: Bài thơ đợc triển khai theo hành trình của chuyến khơi Dựa vào em nêu bố cục của thơ?

Hỏi: Hãy nêu đại ý thơ?

Bíc 2: Tìm hiểu văn bản:

Hỏi:Bài thơ kết hợp hài hoà những nguồn cảm xúc ?

Hái: H·y lµm râ sù thèng nhÊt Êy kết cấu và hệ thống hình ảnh th¬

VÝ dơ : “ Thun ta lái với bÃi

I) Tìm hiểu chung:

1) Tác giả: Tên đầy đủ Cù Huy Cn (1919-2010)

- Là nhà thơ tiêu biểu nền thơ Việt Nam

1) T¸c PhÈm.

- 1958 : Trong chuyến thực tế Quảng Ninh -> sù phÊn khëi x©y dùng cc sèng míi II) §äc “ t×m hiĨu tõ khã “ bè cơc.

1) Đọc.

2) Tìm hiểu từ khó.

3) Bố cục: phần.

- Hai khổ đầu : Cảnh khơi tâm trạng ngời

- Bốn khổ tiếp: Cảnh lao động biển - Khổ cuối: Cảnh trở bình minh lên * Đại ý:

Miêu tả chuyến khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh âm hởng lạc quan ngời lao động

III) Tìm hiểu văn bản.

1) Cảm hứng bao trùm thơ. - Hai nguồn cảm hứng:

+Thiªn nhiªn, vị trơ

+ Cuộc sống lao động ngời lao động => Thống , hoà quyện , bổ sung cho

“Gõ thuyền có nhịp trăng cao” “Đồn thuyền chạy đua mặt trời”

Hỏi: Cảnh biển gần đêm đợc tác giả miêu tả có bật ?

Hỏi: Tác giả sử dụng nghệ thuật hai câu đầu tiên? Tác dụng nú?

Hỏi:Câu hát căng buồn gợi cho em cảm giác gì cảnh biển ?

- Cõu hát niềm vui niềm , phấn chấn ngời lao động nh có sức mạnh để gió làm căng cánh buồn cho thuyền lớt nhanh Hỏi: Bài thơ có nhiều tiếng hát, thơ cũng nh khúc ca Đây khúc ca ? tác giả làm cho ai?

-> Khúc ca lao động ngời dân chài

- Cảm hứng lãng mạn giúp tác giả phát hiện vẻ đẹp cảnh đánh cá

Hỏi: Đoàn thuyền đánh cá đợc miêu tả nh thế nào? Tác giả có ý tả thực khơng ? Vì sao? Hỏi: Con ngời đánh cá đợc khắc hoạ nh thế nào? Nét bật họ?

Hỏi: Câu hát khơi cuối thơ có khác gì với khổ thơ đầu ?

Hi: Em hình dung đợc hình ảnh đồn thuyền đánh cá trở ?

Hái: ChØ c¸c chi tiết miêu tả hình ảnh các loài cá biển?

Hỏi : Em có cảm nhận loài cá trên biển?

Hi: T nhng hỡnh nh thơ lung linh tráng lệ về thiên nhiên lao động thơ , em có nhận xét vè nhìn cảm xúc tác giả trớc sống dựng xây miền Bắc vào những năm 50 ca th k trc?

- Giáo viên khái quát nội dung-nghệ thuật thơ

- Học sinh đọc lại ghi nhớ ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn làm luyện tập. Hỏi:Hãy phân tích ý nghĩa lời thơ khổ ? Hỏi: Viết lời bình hát ?

2) Vẻ đẹp ảnh thơ thiên nhiên và lao ng.

a) Cảnh biển :

Mặt trêi nh hßn lưa

Sóng cài then , ờm sp ca

-> Nhân hoá so sánh-> gợi liên tởng : vũ trụ bắt đầu nghĩ ngơi, th gi·n

=> Võa réng lín võa gÇn gịi

b) Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển

“ Thun ta l¸i giã biĨn b»ng” -> Võa thùc võa l·ng m¹n

- Ngời đánh cá: chủ động

Dàn đan trận hát ca Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

->Cụng vic lao động nặng nhọc thành ca đầy niềm vui, nhịp nhàng với thiên nhiên

c) C¶nh trë

Câu hát mặt trời

-> Tràn đầy niềm vui, khẩn trơng, hào hứng chuyến khơi hiệu

d) Hình ảnh loài cá biển - Cá thu đoàn thoi

Cá song lấp lánh trăng vàng choé” “ Vẩy bạc đuôi vàng loé rạng đông” “ Mắt cá huy hồng mn dặm phơi”

-> vẻ đẹp cuả biển rực rỡ, huyền ảo nh tranh đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng bay bổng 3) Cảm xúc tác giả âm h ởng bài thơ.

- Công xây dựng miền Bắc XHCN đợc tái qua nhìn lạc quan cảm xúc tràn đầy niềm vui Huy Cận

- Giọng điệu vừa khoẻ khoắn , sôi võa ph¬i phíi , bay bỉng nh khóc ca say mê

- Cách gieo vần thơ biến hoá linh hoạt IV) Tổng kết.

( Ghi nhí – sgk) V) Lun tËp.

Hoạt ng 4: Cng c, dn dũ:

Hỏi: Nhắc lại sù thèng nhÊt cđa hai ngn c¶m høng bao trïm thơ kết cấu hệ thống hình ảnh thơ ?

- Học thuộc thơ, ghi nhớ - Chuẩn bị

Ngày soạn: 24/10/2010 Ngày dạy: 27/10/2010 Tiết 53

tiÕng viÖt

Tổng kết từ vựng (tt) A/ Mục tiêu: Hớng dẫn học sinh nắm đợc

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng linh hoạt, có hiệu kiến thức từ vựng học:Từ tợng thanh, từ tợng hình, biện pháp tu t

B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ, số ví dụ.

- Học sinh:Chuẩn bị bài, xem lại kiến thức từ vựng học từ lớp 6->9 C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: Khởi động.

- Bài cũ : Kết hợp trình ôn tËp, tỉng kÕt.

- Bµi míi:

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới:

Hái: ThÕ nµo từ tợng thanh? tợng hình ? Ví dụ minh hoạ ?

- Hớng dẫn học sinh làm tËp.

-Gợi ý vài ví dụ cách gọi động vật có tên mơ âm

Hỏi: Xác định từ tợng hình đoạn văn ? - Gía trị sử dụng chúng đoạn trích Gọi học sinh lên bảng xác định -> nhận xét

Hỏi: Kể tên nêu đặc điểm biện pháp tu từ từ vựng học ?

- biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng.

Hái: Nh so sánh? ví dụ ? Hỏi: ẩn dụ ? ví dụ?

- ẩn dụ: so sánh ngầm

Hỏi: Nhân hoá ? tác dụng nhân hoá? ví dụ?

Hỏi: Thế hoán dụ ? ví dụ - Ví dụ: áo chàm đa buổi phân ly Cầm tay biết nói hôm Hỏi: Thế ®iƯp ng÷ ? VÝ dơ. VÝ dơ : “Bn trông ghế ngồi Hỏi: Chơi chữ nào? Tìm ví dụ ? Ví dụ: Mĩ mà xấu

(Bác Hồ)

Hỏi: Thế nói quá? ví dụ? - Lu ý : phân biệt nói quá- nói khoác

Hỏi: Nói giảm nói tránh cách nói nh ?

I) Từ t ợng thanh, từ t ợng hình. 1) Khái niệm.

- Từ tợng : soàn soạt, rào rào, - Từ tợng hình :liêu xiêu, ngêu, 2) Bài tập.

Bài : loài vật có tên gọi từ tợng Bài 2: Những từ tợng hình:

Lóm đốm lê thê, lống thống, lồ lộ

-> Mơ tả hình ảnh đám mây cụ thể, sống động II) Một số biện pháp tu từ từ vựng.

1) Kh¸i niƯm: a) So s¸nh:

VÝ dơ : Trẻ em nh búp cành, b) ẩn dụ:

Ngày ngày mặt trời qua lăng mặt trời lăng

c) Nhân hoá:

Ví dụ : Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta d) Hoán dụ:

Vớ dụ : “Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội về” e) Điệp ngữ:

VÝ dơ: “Mét bÕp lưa chên vên Mét bÕp löa Êp ui ” f) Chơi chữ :

Ví dụ :

Nhớ nớc quốc quốc Thơng nhà gia gia g) Nói quá:

Ví dụ : Bàn tay ta

sỏi đá thành cơm”

vÝ dơ ? Th¶o ln:

Hỏi: Dựa vào đặc điểm biện pháp tu từ , hãy nhận diện ví dụ sử dụng biện pháp tu từ nào ?

+ ý nghÜa cña hình ảnh ?

-H sLớp nhận xét -> Giáo viên bổ sung

- Vn dng kin thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo nhng cõu (on) sau

h) Nói giảm nói tránh

Ví dụ : “ Bác Bác ơi” 2) Bài tập.

Bµi

a) Èn dơ: hoa, c¸nh ( chØ KiỊu )

cây, (chỉ gia đình Kiều sống họ ) b) So sánh: Nhấn mạnh hay tiếng đàn Thúy Kiều

c) Nãi quá: Sự xa cách thân phận, cảnh ngộ Kiều- Thúc sinh

e) Chơi chữ: tài tai (từ gần âm) Bài

a) ip ng cũn kt hợp với từ đa nghĩa “say s-a” -> say rợu-> say đắm tình cảm

b) Nãi qu¸-> lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c) So s¸nh

Nhân hố-> Trăng thành ngời bạn tri âm tri kỷ e) ẩn dụ tu từ : “ mặt trời” -> đứa nguồn sống , nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: - Khái quát toàn nội dung học

- Yêu cầu học sinh nắm đặc điểm từ vựng Hỏi: Các văn hay sử dụng biện phỏp tu t ?

- Chuẩn bị mới: + Tập làm đoạn thơ , thơ theo thể chữ * Rút kinh nghiệm:

Tiết 54 Ngày soạn: 25/10/2010

Ngày dạy: 28/10/2010 tiếng việt

tp lm thơ chữ. A/ Mục tiêu: Hớng dẫn học sinh nắm đợc

*KiÕn thøc :

Nắm đợc đặc điểm khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ * Kỹ Năng:

Qua hoạt động tập làm thơ chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập , rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

*Gi¸o dơc :

Giáo dục học sinh ý thức tập làm thơ vận dụng kỹ thơ chữ để tập sáng tác thơ có nội dung gần gũi

B/ Chn bÞ:

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ, số đoạn thơ chữ. - Học sinh: Chuẩn bị bài, su tầm số đoạn thơ chữ C/ Tiến trình lên lớp

Hot ng 1: Khởi động.

-Bài cũ: Em biết học thơ 8chữ nào? Hãy đọc đoạn ?

Giáo viên dẫn dắt vào

Hot động 2: Hình thành kiến thức mới.

Trong văn học Đồng Chí, Bếp Lửa, Đồn thuyền đánh cá, Tiểu đội xe khơng kính Hỏi: Tìm khổ thơ đoạn thơ thuộc thơ chữ ?

- Gọi học sinh treo bảng phụ - Gọi học sinh đọc ví dụ

Hỏi: HÃy khảo sát mặt; số câu trong mỗi đoạn? số chữ dòng? Cách gieo vần? Cách ngắt nhịp đoạn ?

Hỏi: Tìm gạch dới chữ gieo vần ?

Hỏi: Nhận xét cách ngắt nhịp dòng thơ của đoạn ?

Hỏi: Qua việc tìm hiểu , em hÃy nhận xét khái quát thể thơ ch÷ ?

- Học sinh đọc ghi nh (sgk)

Hỏi: HÃy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ những từ phù hợp ?

- Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm lµm bµi 1,2

- Cho học sinh đọc tự sáng tạo thêm, yêu cầu có vần “ơng” cuối

Hoạt động 3: Thực hành làm thơ ch.

Hỏi: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trèng trong khỉ th¬ sau ?

- Cho häc sinh sáng tạo, bổ sung câu thơ cuối cho có vần ơng a

v phự hp vi nội dung cảm xúc câu trớc * Bằng cảm nhận hiểu biết thơ chữ, Hãy sáng tác khổ thơ thơ chữ theo đề tài cho

- Hoạt động nhóm -> đại diện đọc->bình thơ nhóm bạn -> Giáo viên nhận xét, kết luận chung

I) NhËn diện thể thơ chữ :

1) Tỡm hiu đoạn thơ. a) – Số câu không hạn định - Số chữ: Chỉ đợc chữ /dòng b) Gieo vn:

-Gieo vần liên tiếp : vần chân: Ví dụ : trăng tan

phơng ngàn Bà dạy cháu học khó nhọc - Gieo vần gián cách

Ví dụ : bát ngát ngô non ca hát nhà son c) Cách ngắt nhịp

-Đoạn 1: 2/6 3/5 6/2 4/4 /5 -Đoạn 2: 3/2/3 4/4 4/4 3/5 -Đoạn 3: 3/5

2) KÕt luËn:( Ghi nhí, sgk)

II) Luyện tập nhận diện thể thơ chữ 1) HÃy điền từ vào chỗ trống.

Bài 1:

Câu 1: Ca hát Câu 3: Bát ngát. Câu 2: Ngày qua Câu 4: Muôn hoa Bài 2:

Câu 1: Cũng mất; Câu 2; Tuần hoàn; Câu 3; Đất trời

2) Sửa lỗi: Bài 3: Những chàng trai 15 tuổi vào trờng

->Sai cách hiệp vần điệu III) Thực hành làm thơ chữ. 1) Điền từ:

“ Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua “ 2) Bổ sung.

3) Thực hành.

Đề tài: - Tra hÌ quª em

-Cảm xúc độ thu sang Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

Hỏi: Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ ?

-VỊ nhµ häc thuộc ghi nhớ, nắm thể thơ chữ

-Tập sáng tác thơ thể chữ, su tầm đọc tìm hiểu, tập bình -Chuẩn bị

Ngày soạn: 25/10/2010 Ngày dạy: 28/10/2010 Tiết 55

trả viết số trả kiểm tra văn A/ Mục tiêu:

Hớng dẫn cho häc sinh : *KiÕn thøc :

- Ôn lại kiến thức văn tự sự, nhận thấy u khuyết điểm để học tập khắc phục phát huy

- Đánh giá nhận xét làm mình, từ củng cố kiến thức phần văn * Kỹ Năng:

Rèn luyện kỹ nhận xét đánh giá *Giáo dục :

ý thức sửa chữa lỗi sai, học tập hay, lạ bạn khác lúc làm B/ Chuẩn bị:

- Giỏo viên: Bài chấm điểm, tổng hợp điểm , phân loại làm. - Học sinh: Ôn lại kỹ nng lm bi.

C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: Tổ chức học sinh xây dựng dàn ý.

- Học sinh nhớ lại đề viết số Hỏi: Yêu cầu đề gỡ?

Hỏi: Hình thức nội dung viết? Hỏi: Khi làm cần kết hợp vận dụng những yếu tố nào?-Tự sự, miêu tả, tởng tợng.

- Dµn ý: Gièng tiÕt 34 + 35.

Hoạt động 2: Nhận xét , đánh giá bài làm học sinh.

- Giáo viên trả , học sinh đọc lại Hỏi: Bài làm em yêu cầu nội dung hình thức cha?

Hỏi:Bố cục em thể rõ cha?

Hỏi: Yếu tố tự gì? Em đã kết hợp miêu tả biểu cảm nh nào? Hỏi: Theo nhận xét em thấy phù hợp cha ?

Hỏi: Với hình thức viết th, em thấy bài làm đảm bảo cha?

I) Tìm hiểu đề, xây dựng dàn ý. Đề bài: Tởng tợng sau 20 năm 1)Yêu cầu đề bài.

- Néi dung

- H×nh thøc viÕt th

2)Xây dựng dàn ý. II) Nhận xét,đánh giá. 1) Ưu điểm:

- Đa số em nắm đợc yêu cầu làm , thể hình thức viết th, bố cục tự tơng đối hợp lý - Nhiều làm có tởng tợng tốt, biết vận dụng, kết hợp yếu tố, xp phự hp

- ĐÃ ý miêu tả cảnh vật tâm trạng 2) Khuyết điểm:

- Một số viết sơ sài

- Vận dụng kết hợp yếu tố u - Sù tëng tỵng cha phong phó

Hỏi:Bài làm em sai lỗi tả không?

Hot ng3: Sa cha, rỳt kinh nghim - Giáo viên chọn số điểm thấp, cho học sinh đọc

Hỏi: Nhận xét cách diễn đạt? ý tởng nội dung, lỗi tả ?

- Häc sinh tù sưa vµo giÊy -> Rót kinh nghiệm

- Giáo viên chọn số điểm kh¸, tèt, häc sinh thĨ hiƯn,

-NhËn xÐt? -> học tập

- Một số viết mắc lỗi tả III) Sửa chữa lỗi sai, rút kinh nghiệm.

- Phần mở đầu

- Phần th

+Kết hợp miêu tả: cảnh vật, tâm trạng +Tởng tợng

+Tự

- Giáo viên lấy điểm

- Giỏo viờn thu li bi, đếm số nộp nhà trờng trả kiểm tra văn

Hoạt động 1: - Phát bài, tổ chức học sinh đọc lại đề , nêu yêu cầu đề bài. Hỏi: Phần trắc nghiệm yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức ?

- Thể loại văn ? - Phơng thức biểu đạt ? - Nội dung văn ? - Nghệ thuật số văn ?

Hỏi: Phần tự luận nêu yêu cầu hiểu cảm thụ nội dung văn (một khía cạnh) ? Những nghệ thuật bật đoạn trích trun KiỊu ?

Hoạt động 2: Sửa chữa - Giáo viên hớng dẫn học sinh phát lỗi sửa lại đúng. - Học sinh xem lại làm ( Cả đề A đề B)

1) Phần trắc nghiệm: - Giáo viên nêu đáp án câu ( theo đáp án tiết 48) - Yêu cầu học sinh sửa lại câu sai -> khắc sâu kiến thức

2) PhÇn tù luËn:

Hỏi : Bài làm em thể đợc yêu cầu đề ? Yêu cầu em hiểu mà cịn phải cảm thụ

(Tr×nh bày cảm xúc suy nghĩ th©n)

Hỏi: Em nắm vững điểm nơỉ bật nghệ thuật đoạn trích tác phẩm cha ? - Học sinh đọc lại

Hỏi: Phần trình bày em nội dung hay nghệ thuật ? Đã xác đầy đủ cha ? - Yêu cầu học sinh nêu lại

Hoạt đông 3: Giáo viên nhận xét khái quát.

1) Phần trắc nghiệm : Một số em làm tốt nắm đợc kiến thức cũ. 2) Phần tự luận :

-Đa số em nắm đợc kiến thức

-Phần viết đoạn văn diễn đạt theo cảm nhận riêng thân cha đạt hiệu -Kỹ làm ( diễn đạt ) số em yếu

-Giáo viên nêu lỗi tả bảng -> Yêu cầu học sinh sửa Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.

- Qua nhận xét tiết học -> Cần rút kinh nghiệm làm sau - Chú ý rèn luyện kỹ diễn đạt núi, vit

- Chuẩn bị

tuần 12

Ngày soạn: 29/10/2010 Tiết : Ngày dạy: 02/11/2010 56 -57

Văn bản: bếp lưa

(B»ng ViƯt) A/ Mơc tiªu: Qua học, học sinh cần nắm

*Kiến thức :

- Cảm nhận đợc tình cảm , cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình , ngời cháu hình ảnh ng-ời bà, giàu tình thơng , đức hi sinh “Bếp La

* Kỹ Năng:

Rốn luyện khả cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) - Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp với miêu tả, tự bình luận “Bếp lửa” Luyện tập khả phân tích thơ trữ tình

*Gi¸o dơc :

ý thức tình yêu thiên nhiên , yêu lao động, trân trọng tình cảm,những kỷ niệm đẹp ngời thân

B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, tranh ảnh theo nội dung học (su tầm), tranh chân dung tác giả. - Học sinh: Soạn , su tầm tranh theo dặn dò giáo viên tiết trớc.

C/ Tiến trình lên lớp

Hot động dạy học Nội dung

Hoạt động 1: Đọc hiểu văn bản. - Gọi học sinh đọc thích (*)sgk

Hỏi: Nêu hiểu biết khái quát tác giả và hoàn cảnh đời tác phẩm ?

Hái: Em hiĨu g× vỊ h×nh ¶nh “BÕp löa”?

- Hớng dẫn cách đọc : trầm lắng, tha thiết, suy ngẫm nhớ mong

- Giáo viên đọc mẫu -> gọi học sinh đọc tiếp đến hết

Hỏi: Hình ảnh bao trùm thơ? gắn liền với hình ảnh hỡnh nh no?

Hỏi:Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình ấy, em hÃy nêu bố cụ thơ.

- Mch cm xỳc i t hi tởng đến tại, từ kỷ niệm đến suy ngẫm

Hỏi: Phơng thức biểu đạt thơ ? -> Biểu cảm , tự

- Học sinh đọc lại hai đoạn đầu

Hỏi: Ttrong hồi tởng ngời cháu, những hình ảnh bà tình bà cháu đợc gợi lại?

Hỏi: Sự hồi tởng bà tình bà cháu đợc bắt đầu hình ảnh nào? -> Hình ảnh bếp lửa “chờn vờn”, “ấp iu” -> gợi gần gũi quen thuộc gia đình -> bàn tay kiên nhẫn , khéo léo bà.

Hỏi: Hồn cảnh gia đình nhà thơ gợi lại cho em suy nghĩ đất nớc?

Hỏi: Chỉ phân tích mối quan hệ giữa hình ảnh bà cháu “bếp lửa”? tình cảm đợc biểu hiện?

Hỏi: Đan xen hồi niệm âm thanh nào ? ý nghĩa âm ?

- Giáo viên bình gảng

-Tổ chức tìm hiểu đoạn tiếp theo.

Hỏi: HÃy tìm hình ¶nh th¬ thĨ hiƯn sù håi tëng vỊ ti th¬ bà bếp lửa ?

Hỏi: Cảm nhận hình ảnh ngời bà qua những việc làm cđa bµ vµ viƯc “nhãm bÕp lưa” ?

Hỏi: Hình ảnh bếp lửa đợc nhắc đến bao nhiêu

I) Tìm hiểu chung : 1) Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Việt Bằng (sgk) 2) Tác phẩm

3)Đọc tìm hiểu thích. a) Đọc diến cảm

b) Tìm hiểu thích c) Đại ý

d) Bố cục

- dòng đầu : Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng håi tëng

- khỉ tiÕp : Kû niƯm tuổi thơ sống bên bà gắn với hình ảnh Bếp lưa”

- Khỉ tiÕp : Suy ngÉm vỊ bà

- khổ cuối : Nỗi nhớ bà khôn nguôi II) Tìm hiểu văn bản.

1)Những kỹ niệm bà tình bà cháu. - Kỷ niệm tuổi thơ bên bà

+ Bà sớm hôm chăm chót

+Thiếu thốn, gian khổ, nhọc nhằn ( đất nớc bị chiến tranh)

- Kû niƯm vỊ bà +tuổi thơ + bếp lửa

-> Bp lửa diện nh tình cảm ấp áp bà , đùm bọc , cu mang bà (Bà bảo cháu nghe )

- TiÕng chim tu hó : giục giả, khắc khoải da diết -> gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu

2) Những suy ngẫm bà hình ¶nh bÕp löa.

lần ? nhắc đến bếp lửa ngời cháu nhớ đến bà ngợc lại ?

Hái: V× tác giả viết Ôi kỳ lạ bếp lửa ? -> Bànhóm dậy tâm tình tuổi thơ.

- Giáo viên bình ý

Hỏi: Vì tác giả viết lửa mà không nói bếp lửa ?

Hỏi: Em cảm nhận nh tình bà cháu ?

Hỏi: Em có cảm nhận nh tình bà cháu thơ?

Hỏi: Nét nghệ thuật bật thơ ? Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập.

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu luyện tập

Hái: Cho biÕt yÕu tố lập luận sử dụng bài thơ ?

a) Suy ngẫm đời bà:

+ Luôn gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa -> ng-ời nhóm lửa giữ cho lửa ấm nóng toả sáng

+ Bà tần tảo hy sinh chăm lo cho ngời -Điệp từ nhóm -> cảm xúc dạt , nh xoáy sâu

=> Bà nhóm lên niềm yêu thơng , niềm vui sởi ấm , niềm tin thêng liêng nâng bớc cháu đ-ờng dài

-Yêu bà ->yêu nhân dân b) Hình ảnh bếp lửa

- Bình dị mà thân thuộc, kì diệu thiêng liêng - Bếp lửa -> lửa=> Bà ngời truyền sống , niềm tin cho thÕ hƯ nèi tiÕp

III) Tỉng kÕt. 1)Néi dung 2) NghƯ tht * Ghi nhí(sgk) IV) Lun

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (Hớng dẫn đọc thêm) A/ Mục tiêu:

- Giúp cho học sinh cảm nhận đợc :Tình yêu thơng ngời khát vọng ngời mẹ Tà ôI kháng chiến chống Mĩ Lòng yêu thơng quê hơng đất nớc khác vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

Giọng điệu thơ thiết tha ,ngọt ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc của thơ

*Giáo dục : Tình yêu quê hơng đất nớc ,tình yêu thng m B/ Chun b:

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, ảnh minh hoạ mẹ giả gạo. - Học sinh : Đọc diễn cảm, soạn

C/ Tiến trình lên lớp ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ :Đọc thuộc lòng thơ “Tiểu đội xe khơng kính “ Hình ảnh ngời lính ? Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

Tìm hiểu chung thơ Nêu hiểu biết tác giả thơ ? Hs trả lêi

Gv khái quát nét Gv hớng dẫn học sinh đọc thơ Gv đọc mẫu

Học sinh đọc diễn cảm (3-5) Hoạt động Tìm hiểu văn

Học sinh đọc 3phần Những đoạn thơ lên hình ảnh ngời mẹ công việc cụ thể ? Cảm nhận việc làm mẹ việc ?

Phân tích hình ảnh ngời mẹ công việc thĨ ?

Tình cảm mẹ đợc thể qua việc

I) T×m hiĨu chung 1.Tác giả

- Quê Thừa Thiên Huế trởng thành từ kháng chiến

- ủy viên trị, trởng ban tổ cức văn hóa Tác phẩm

3 Đọc

II) tìm hiểu văn

1) Hình ảnh bà mẹ Tà ôi

nh ?

Đi liền với công việc có hình ảnh bên mẹ ? HÃy cảm nhận lòng ngời mẹ

Trong lời hát ru mẹ có điểm giống khác nh ?

Chứng minh có gắn kết lời ru,công việc cđa mĐ ?

Con lµ ngn sèng cđa mĐ HÃy chứng minh hình ảnh thơ

2) Những khúc ru khát vọng ng òi mÑ

Hoạt động : Củng cố , dặn dò - Hỏi học sinh đọc diễn cảm lại thơ

Hái: NÐt nỉi bËt vÌ néi dung vµ nghệ thuật thơ. - Học thuộc thơ , ghi nhí

- Lµm bµi lun tËp - Chuẩn bị

Ngày soạn: 29/10/2010 Ngày dạy: 03/11/2010 Tiết 58

văn bản: ánh trăng

(Nguyễn Duy) A/ Mơc tiªu:

- Giúp cho học sinh hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với kgứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục , tính cụ thể tính kháI quát thơ

*Giáo dục : Tình yêu quê hơng đất nớc ,tình yêu thơng bà B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, chân dung tác giả, ảnh minh hoạ bà nhóm lửa - Học sinh : Đọc diễn cảm, soạn

C/ Tin trỡnh lờn lp ổn định lớp

4 KiĨm tra bµi cị :Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa Hình ảnh ngêi bµ ? Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động : Khởi động. - Bài cũ

-Bµi míi.

Hoạt động : Đọc - hiểu văn bản

Hái: C©u chun vỊ mèi quan hệ nhà thơ với vầng trăng diễn nh thÕ nµo ?

Hái: Chi tiÕt nµo chøng tá trăng ngời bạn tri kỉ gần gũi , thân thiết ? Ngỡ không bao giờ tình nghĩa

I) Tìm hiểu chung.

1) Tác giả sách giáo 2) Tác phẩm khoa 3) Đọc, chó thÝch

a) §äc: b) Chó thÝch

4) Thể thơ - bố cục a) Thể thơ chữ b) Bố cục

- Câu chuyện nhà thơ vầng trăng - Điều làm cho nhà thơ giật

II) Tìm hiẻu văn

1) Câu chuyện nhà thơ với vầng trăng. a) - Håi nhá( ti th¬)

- Håi chiÕn tranh( ngêi lÝnh)

Hái: Em c¶m nhËn g× vỊ chi tiÕt Êy?

Hỏi: Từ quan hệ tình cảm tră ng-ời , em cịn cảm nhận đợc điều ?

- Gi¸o viên bình ý này.

Hỏi: Khi chiến tranh kết thúc quan hệ tình cảm ngời bạn nh ? Hỏi: Tác giả lý giải trăng thành ngời d-ng ?

Hái: Em thÊy lÝ cã gÇn gịi víi thùc tế không ? Có phải chuyện tác giả kh«ng ?

Hỏi: Các đoạn thơ trình bày theo phng thc biu t no ?(T s)

Hỏi: Đâu bớc ngoặt mối quan hệ ? Những từ ngữ cho thấy bất ngờ ? Hỏi : Cảm xúc nhân vật trữ tình trớc sù bÊt ngê nµy nh thÕ nµo ?

Hái: Thế bừng tỉnh , tâm t nhà thơ nh thế nào ? Câu thơ thể rõ ®iÒu Êy ?

Hỏi: Nhà thơ nhận điều thấy vầng trang trịn vành vạch với ngời vơ tình nh ?

Hái: Hình ảnh trăng im phăng gợi suy nghĩ ?

- Giáo viên bình ý ?

Hỏi: Em hiẻu hình ảnh ánh trăng biểu trng cho truyền thống dân tộc ta ?

Hỏi: Từ nhà thơ giật điều gì ?

* Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

=> Trăng thành tri kỷ

-> Con ngi hoà hợp với thiên nhiên-> sáng đẹp đẽ

=> Hình ảnh đất nớc bình dị hiền hậu

b) Khi chiÕn tranh kÕt thóc cc sèng hiƯn vây bủa -> ngời điều kiện gần gũi với thiên nhiên -> trăng thành ngời dng

c) Bíc ngt bÊt ngê:

-“thình lình”, “đột ngột” -> Vui sớng ngỡ ngàng ,rng rng => bng tnh nh th

Ngửa mặt lên nhìn mỈt”

-> Tâm t xáo trộn -> nhìn lại mỡnh thy mỡnh ó thay i

Trăng tròn .vô tình

-> Tình nghĩa vẹn nguyên lòng bao dung ngời bạn tri kỷ -> ta giËt m×nh”

- Hình ảnh vầng trăng - nhắc nhở khứ tình nghĩa đẹp đẽ vẻ đẹp bình dị vĩnh

=> Thái độ nghiêm khắc nhắc nhở đừng quên khứ ánh trăng

2) Điều làm nhà thơ giật

- ánh trăng : Biểu trng cho lẽ sống uống nớc nhớ ngn” ©n nghÜa thủ chung

-> Giật - suy thoái đạo đức , lối sống xã hội tự nhắc nhở thái độ tình cảm khứ đất nớc

III) Tæng kÕt

1)Nội dung : Bài thơ thể lời nhắc nhở năm tháng gian lao nghĩa tình ng-ời lính thiên nhiên đất nớc bình dị thân thơng gợi lẽ sống uống nớc nhớ nguồn” dân tộc ta

2) Nghệ thuật : - Thể thơ chữ - Phơng thức tự * Ghi nhớ ( sgk) IV) Luyện tập Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò:

Häc thuộc lòng hai thơ

Phõn tớch tỡnh yờu đất nớc qua hai thơ học

Ngày soạn: 03/11/2010 Ngày dạy: 04/11/2010 Tiết: 59

tiÕng viƯt : tỉng kÕt tõ vùng

A/ Mơc tiªu: *KiÕn thøc :

Hớng dẫn cho học sinh : củng cố luyện tập vận dụng kiến thức học từ vựng để phân tích những hình tợng ngơn ngữ thực tế giao tiếp , văn chơng

* Kỹ Năng:Luyện tập vận dụng thực tiễn *Giáo dục :

B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: - Häc sinh :

C/ Tiến trình lên lớp ổn định :

2 Kiểm tra cũ : Nhắc lại khái niệm trờng từ vựng, cấp dộ khái quát từ ? - Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

Hỏi: Bài ca dao diễn tả nội dung gì?

=> Biểu thị thái độ vui vẽ thởng thức ăn đạm bạc vợ chồng nghèo Hỏi: So sánh hai dị : Từ gật đầu gật gù gợi t nh ?

Hỏi: Từ Gật gù Mang sắc thái nh ? -> Sự lạc quan ngời lao động

- Học sinh đọc đoạn văn

Hỏi: Giữa hai vợ chồng có hiểu lầm nh ?

Hỏi: Từ chân hiểu theo nghĩa gốc ? chân hiểu theo nghĩa chuyển ? chuyển theo phơng thức ?

-Thảo luận nhóm nhá

Hỏi:Xácđịnh từ hiẻu theo nghĩa gốc ? từ hiểu theo nghĩa chuển ? chuyển nghĩa theo phơng thức ?

-Th¶o luËn nhãm nhá

Hái: Hai tõ Êy cã liªn quan nh thÕ nµo?

Hỏi: Xác định vật hiên tợng đợc đặt lên theo cách ? tìm tên gọi tơng tự?

- Gọi học sinh lên bảng -> Bài tập tiếp sức - Học sinh đọc truyện cời

Hỏi: Có từ đồng nghĩa ? Vì ơng bố khơng dùng từ Bỏc S ?

Hỏi: ý nghĩa phê phán nh thÕ nµo ?

Bµi 1:

- Gật đầu : Cử cuối xuống ngẩn lên -> chào hỏi hay đồng ý

-“ Gật gù” : Gật nhẹ , nhiều lần tỏ thái độ đồng tình , tán thởng

=> Tõ” gËt gï” diÔn tả cảm xúc xác Bài 2:

- Ngi chồng : dùng từ “ chân sút” (bóng đá ) -> cầu thủ giỏi ghi bàn

- Ngêi vỵ : hiểu nhầm chân cụ thể -> gây cêi

Bài 3: Xác định nghĩa từ

- Các từ hiểu theo nghĩa gốc : miệng, chân, tay

- C¸c tõ hiĨu theo nghÜa chun : + Vai ( hoán dụ)

+Đầu ( ẩn dụ ) Bài 4:

- Đỏ, xanh, hồng -> trờng từ vựng màu sắc - Lửa to, ch¸y -> tÝnh tõ chØ lưa

-> Chẳng liên quan với ->gây ấn tợng mạnh , độc đáo tình u mãnh liệt

Bµi 5:

- Các vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật tợng đợc đặt tên Ví dụ : Cà tím, cá kim, chè tuyết,

Bµi 6:

- Trun phê phán thói sinh hoạt dùng từ nớc tùy tiƯn cđa mét sè ngêi

Hoạt động 4: Củng cố- dặn dò:

- Xem lại nội dung tổng kết - Hoàn thành tập vào - Chuẩn bị

TiÕt: 60 Ngày soạn: 01/11/2010

Ngày dạy: 04/11/2010

Luyện tập viết đoạn văn tù sù A/ Mơc tiªu:

Hớng dẫn cho học sinh : củng cố luyện tập vận dụng kiến thức học đoạn văn ,biết cách đa yêu tố nghị luận vào văn tự s mt cỏch hp lớ

* Kỹ Năng:

Luyện tập vận dụng thực tiễn Kỹ viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận *Giáo dục :

B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án

- Học sinh : Chuẩn bị nhà C/ Tiến trình lên lớp

1 n nh :

2 Kiểm tra cũ : Nhắc lại khái niệm trờng từ vựng, cấp dộ khái quát từ ? Vai trò yếu tố nghị luận văn nghị luận

3.Bµi míi

Hoạt động 3: Củng c, dn dũ :

Hỏi: Nhắc lại vai trò tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

Hi: Trong t s , nghị luận thờng đợc thể đâu ? hình thức ? - Viết văn t v b

- Hoàn thành tập - Chuẩn bị

tuần 13

Ngày soạn: 06/11/2010

-Giáo án Ngữ văn 108

Hoạt động 1: Khởi động

Bµi cũ: Vai trò yếu tố nghị luận trong văn tù sù?

- Bài mới: Giáo viên dẫn dắt vào mới Hoạt động 2: Hình thành kiên thức mới. - Bớc 1: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

- Gọi học sinh c on

Hỏi: Trong đoạn văn , yếu tố nghị luận thể câu văn ?

Hỏi:Bài học rút từ câu chuỵện gì? Bớc 2: Hớng dẫn thực hành viết đoạn văn tự

Hỏi: Bài tập nêu lên điều ?

Hi:Ngụi k l ngơi số ? nói lời thuyết phục, em đặt thành lời thoại hay suy nghĩ ?

- Dùng bảng phụ ghi yêu cầu tập

- Yêu cầu học sinh viết đoạn văn (10) theo gợi ý -> trình bày

- Giáo viên hớng dẫn lớp phân tích góp ý - Qui trình giống tập 1:

Hi: Xác định ngời em kể ?

Hỏi: Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ gì?

Hỏi: Điều diễn hồn cảnh nào? Hỏi: Nội dung cụ thể ? Nội dung đó giản dị mà sâu sắc cảm động nh ? Hỏi: Suy nghĩ học rút từ câu chuyện trên?

-Cho học sinh đọc tham khảo

-Thảo luận (5’) theo yêu cầu hớng dẫn

Hỏi: Em xác định yếu tố nghị luận chỗ nào?

Hái: Em sÏ sư dơng u tố nghị luận chỗ nào?

Gi s học sinh đọc làm - > nhận xét Giáo viên nhận xét chung nhận xét bổ sung

I) Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự.

- Cỏc cõu cú yờu tố nghị luận: + “ khắc lên đá”

+ “ Những điều viết lòng ngời” + Vậy lên đá”

-> Câu chuyện thêm sâu sắc , giàu tính triết lí ý nghĩa giáo dục cao -> sựu bao dung, nhân ghi nhớ nghĩa tình

II)Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

Bài 1:

- Buổi sinh hoạt lớp diễn nh ? + Thời gian ?

+ Điạ điểm ?

+ Ngêi ®iỊu khiĨn ?

+ Khơng khí buổi sinh hoạt lớp ? - Nội dung buổi sinh hoạt lớp gì? + Em phát biểu vấn đề ? lại phát biểu việc ?

-Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh ?

+ Lý lÏ? +VÝ dơ?

+Lêi ph©n tích? Bài 2:

Tham khảo Bà Nội :

+Nhận xét , suy nghĩ cảu tác giả trên cách sống ngời bà

Ngời ta bảo nỡ h hỏng

+ thông qua lời dạy ngời bà: bà bảo u vỡ mặt

Tiết 61 -62 Ngàydạy: 09/11/2010 văn

làng ( Kim Lân ) A/ Mục tiêu:

Hng dn cho học sinh : Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật Ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng tình tâm lí,diễm biến tâm trạng , ngơn ngữ nhân vật quần chúng

* Kỹ Năng:Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự ,đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: - Học sinh :

C/ Tiến trình lên lớp ổn định :

2 KiĨm tra bµi cị : Nhắc lại khái niệm trờng từ vựng, cấp dộ khái quát từ ? Vai trò yếu tố nghị luận văn nghị luận

3.Bµi míi

Hoạt động 1: Khởi động

- Bài cũ :Đọc thuộc thơ ánh Trăng làm rõ tính triết lí tác giả khổ thơ cuối ? - Bài mới:

Hot ng 2: Đọc hiểu văn bản. Hỏi: Nêu hiểu biết tác giả ?

- §äc cã thĨ kÕt hợp trình phân tích

- Gọi 1-2 học sinh tóm tắt -> Giáo viên tóm tắt lại

Hỏi: Truỵện nói điều ngời nông dân hoàn cảnh ?

Bớc 2: Tìm hiểu văn

Hi: Truyn xác định tình gay cấn làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng yêu nớc ơng Hai Đó tình ? Hỏi: Nhận xét vai trị tình ấy?

- Gọi học sinh đọc từ đầu -> “dật dờ” (SGK) Hỏi: Hãy thuật lại diễn biến tâm trạng hành động nhân vật ông Hai?

Hỏi: Trớc nghe tin xấu làng , tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh ? tìm từ ngữ , chi tiết diễn tả điều đó?

Hỏi: Khi phịng thơng tin , ông nghe đợc tin ? tâm trạng ông sao?

Hỏi: Những biểu tâm lý chứng tình u làng ơng , em có đồng ý khơng ? Vì sao?

Hỏi: Tìm đoạn văn diễn tả tâm lý ông Hai nghe tin Làng theo Tây, ông vè nhà đấu tranh t tởng ?

I) Tìm hiểu chung.

1) Tác giả s¸ch gi¸o 2) T¸c phÈm khoa 3) §äc , tãm t¾t, hiĨu chó thÝch a) §äc :

b) HiĨu chó thÝch c) Tãm t¾t

4) Đại ý: Truyện diễn tả chân thực sinh động tình u làng q ơng Hai -> công dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Pháp II)Tìm hiểu văn bản:

1) Tình gay cấn : Ông Hai nghe tin làng theo giặc>< lòng tự hào mÃnh liệt làng ông Hai

=> Tạo tâm lý diễn biến gay gắt

2) Diễn biến tâm trạng ông Hai. a) Tr ớc nghe tin xÊu vỊ Lµng - Nhí lµng da diÕt

- Nghe tin hay , tin chiÕn th¾ng quân ta -> Ruột gan ông múa lên , vui

=> Niềm vui niềm tự hào ngời nông dân truớc thành cách mạng , làng quê => biểu tình yêu làng

b) Khi nghe tin làng theo Tây.

- Đột ngột , bất ngờ -> sững sờ bàng hoàng,

+"Cổ nghẹn ắng lại”, “da mặt teo rào gân” “ không thở đợc” -> cảm xúc bị xúc phạm đau đớn , tê tái - Cố làm vẻ bình thản: Hà, nắng gớm”

- Học sinh đọc

Hỏi: Khi nghe tin , phản ứng ơng Hai ? Tìm từ ngữ diễn tả điều ? Hỏi: Với tâm trạng nh nhng ông thể bên ngồi cử ? để làm ?

Hỏi: Những ngời tản c kể rành rọt , tâm trạng ông lúc naỳ nh ?

Hỏi: Em hiểu cử suy nghĩ ơng đoạn “Nhìn lũ cha” ? -> Nhục nhã, ê chề ,đau đớn tái tê

Hỏi: Nhận xét câu văn đoạn này ? Cách vận dụng lối kể độc thoại có tác dụng gì?

-> Hàng loạt câu hỏi , câu cảm thán diễn tả tâm trạng, cung bật cảm xúc ông Hai -> tin trở thành nỗi ám ảnh day dứt trong làng ơng

Hỏi: Vì ông lại thấy đau đớn tủi nhục khi nghe tin làng theo giặc ?

Hỏi: Vì ơng mà tin xấu ảnh hởng đến ơng Hai nh ? -> Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thờng xuyên ông Hai

Hỏi: Khi nghe tin xấu đợc cải , ơng Hai phản ứng

- Học sinh đọc : “ Ơng Lão ốm đơi lời” Hỏi: Cuộc đối thoại nội tâm thể rõ tâm hồn tình cảm nhân vật làm rõ điều đoạn văn ?

-> làng hay lại, quay vỊ lµng ”

Hỏi: Bên cạnh , ơng cịn lâm vào tình bế tắc( mụ chủ nhà không cho nhờ nữa), ông giả toả tâm lý nào?

Hỏi: Cảm xúc cuả em đọc đoạn văn này?

Hái: Tình cảm với cách mạng có phải ông không yên lòng không ?

Hỏi: Qua chuyện ngắn Làng em biết kháng chiến nhân dân ta vào năm đầu kháng chiến chống Pháp ? Bíc : Híng dÉn tỉng kÕt

Hái: Qua tìm hiểu , nghệ thuật bật ? Thể qua phơng diện ?

Hỏi: Em có nhận xét ngôn ngữ nhân vật tác giả ?

- gi hc sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn tng kt

Hỏi: Tìm truyện ngắn, thơ viết tình cảm quê hơng ?->Quê hơng, cố hơng Hỏi: Tìm ca dao tình cảm quê hơng ?

Hỏi: Chọn đoạn văn phân tích biện pháp miêu tả tâm lý nhân vật tác giả ?

- Cố hỏi lại -> ngờ vực -> Che dấu tâm trạng

- Tủi hổ ,lo lắng nỗi ám ảnh nặng nề -> sợ hÃi cuối gằm mặt,nghe ngóng, chột dạ, nơm nớp

=>Xuất phát từ tình yêu làng tha thiết niềm tin m·nh liÖt

c) Khi nghe tin xÊu đ ợc cải chính.

-Vui sớng báo tin -> minh chứng cho lòng ông

3) Tình yêu làng quê tinh thần yêu n ớc .

- Xung đột nội tâm -> lựa chọn dứt khốt “ Làng u thật phải thù”

- Tình bế tắc -> trị chuyện với đứa út -> Tự giải bày nỗi lòng:

+ Tình yêu sâu nặng làng quê, đặc biệt lịng u nớc

+Thủ chung víi kh¸ng chiến với cách mạng III) Tổng kết:

1) NghÖ thuËt :

- Xác định theo cốt truyện tâm lý

- Miêu tả tâm lý nhân vật cụ thể , gợi cảm qua ý nghĩ hành động , hành vi,

- Ngôn ngữ nhân vật sinh động giàu tính ngữ , thể hin rừ tng cỏ tớnh

- Đặt nhân vật vào tình có tính căng thẳng -> thử thách nội tâm nhân vật -> bộc lộ chiều sâu tâm trạng t tởng

- Cách trần thuật tác giả linh hoạt tự nhiên 2) Nội dung:

- Tấm lịng , tình u cảu lão ông quê h-ơng đất nớc cách mạng kháng chiến

- Bøc tranh vÒ cuéc sèng nhân dân ta kháng chiến chống pháp

* Ghi nhí : sgk IV) Lun tËp : 1) Những tác phẩm - Quê hơng , Cè h¬ng,

2) Ví dụ : Đoạn ơng Hai trở báo tin xấu đợc cải : miêu tả hành dộng , nét mặt , giọng nói, cử linh hoạt , ngôn ngữ dân dã

Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò:

Hỏi: Câu chuyện cho em thấm thĩa điều tình cảm đơí với q huơng ? - Học tập nghệ thuật kể chuyện xuất sắc Kim Lõn.

- Chuẩn bị míi

TiÕt 63

Ngày soạn: 07/11/2010 Ngày dạy : 10/11/2010

chơng trình địa phơng A/ Mục tiêu:

Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức : Hiểu đợc phong phú vùng miền với phơng ngữ khác nhau. - Có ý thức sử dụng từ địa phơng văn cảnh cho phù hợp

- Có vốn từ địa phơng miền phong phú * Kỹ Năng:

*Gi¸o dơc : B/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: chuẩn bị đồ dùng bảng phụ ,các đoạn văn thơ từ địa phơng - Học sinh: su tầm đoạn văn thơ địa phơng

C/ Tiến trình lên lớp 1) ổn định :

2) Kiểm tra chuẩn bị học sinh: 3) Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động1: Khởi động

- KiĨm tra vë so¹n

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

Hỏi: Hãy vật tuợng đợc sử dụng phơng ngữ mà khơng có tên gọi trong phơng ngữ khác ngôn ngữ tồn dân?

- Những từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều khác biệt giũa các, vùng miền đất nớc ta khơng lớn

* Th¶o ln :

Hỏi: Tìm từ ngữ đồng nghĩa nhng khác về âm với từ ngữ phơng ngữ khác từ toàn dân.

* Thảo luận : Hãy tìm từ đồng âm nhng khác nghĩa với từ ngữ ph-ơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân? Hỏi: Vì so từ ngữ địa phơng 1: không có từ ngữ tơng đơng phơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân?

Hỏi: Xác định từ ngữ thuộc phơng ngữ bài thơ Mẹ Suốt ca T Hu ?

Hỏi: Những từ thuộc phơng ngữ ? Hỏi: Chúng có tác dụng đoạn thơ?

Hi: Theo cỏc em dùng từ ngữ địa ph-ơng cần ý điểm ?

Hỏi: Từ ta rút nhận xét phơng ngữ

I) T×m hiĨu phong phú ph ơng ngữ trong TiÕng ViÖt

1) Các vật tợng khơng có tên gọi phơng ngữ khác sử dụng ngơn ngữ địa ph-ơng

- Nhót : mãn ăn làm sơ mít muối trộn với vài thø kh¸c ( NghƯ An)

- Bån vån : Một loại rau thân mền ( Tây Nam Bộ )

- Sầu riêng, chôm chôm: Trái Nam 2) Những từ ngữ đồng nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

VÝ dơ :

Phơng ngữ Bắc - Cá qủa

- NgÃ

Phơng ngữ Trung - Cá trầu

- Bổ

Phơng ngữ Nam - Cá lóc

- té

3) Đồng âm nhng khác nghĩa với từ ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

ví dô :

thờng đợc lấy làm chuẩn Tiếng Việt ?

- Häc sinh th¶o luận -> trình bày ý kiến -> giáo viên chốt lại ý

Phơng ngữ Bắc Phơng ngữ Trung Phơng ngữ Nam ốm (bị bệnh) ốm : gầy ốm : gầy

II) Lý giải t ợng ph ơng ngữ:

1) Sự khác biệt vùng , miền điều kiện tự nhiên , đặc điểm tâm lý , phong tục tập quán nhng không lớn

2) Xác định ngơn ngữ tồn dân - Cá , lợn, ngã, ốm

3) Xác định từ ngữ địa phơng:

- chi, røa, nê , tui , mô, ng, -> phơng ngữ Trung, Bắc trung Bộ)

->Hỡnh tng m suốt trở nên chân thực , sinh động, gợi cảm mà nhấn mạnh phẩm chất , tâm hồn ngời dân Qng Bình

Hoạt động 3: Củng cố, dặn dị :

- Chú ý sử dụng từ địa phơng giao tiếp - Su tầm số từ ngữ địa phơng vùng ,miền

- Biết phát từ ngữ địa phơng đặc sắc văn bn Tit 64

Ngày soạn: 08/11/2010 Ngày dạy: 11/11/2010

Tiếng việt :

Đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm A/ Mục tiêu

*Kiến thức : Học sinh cần nắm đợc đối thoại ,độc thoại nội tâm , độc thoại đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

* Kỹ Năng:Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn

*Gi¸o dơc : B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: - Học sinh:

C/ Tiến trình lên lớp ổn định :

2 KiĨm tra bµi cị : 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Khởi động

- Hỏi: hội thoại , em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? ví dụ ?

-> Hình thức : có ngời đối thoại , nói một

vÝ dơ : L·o H¹c

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. Hỏi: Để khắc hoạ nhân vật , nhà văn thờng chú ý miêu tả phơng diện ?

-> Phơng diện ngơn ngữ với hai hình thức đối thoại độc thoại

* Bớc 1: Hình thành khái niệm. - Gọi học sinh đọc đoạn trích.

Hỏi: Trong ba câu đầu đoạn trích lời nói với ? Tham gia câu chuỵện có mấy ngời ? Dấu hiệu cho thấy trị chuyện trao đổi qua lại ? Mục đích nói họ là gì?

- Hình thức thể : Có hai gạch đầu dòng( hai lợt lời qua lại)

Hi: Vy em hiểu đơí thoại ?

Lợt lời thứ ba Hà mắng gớm lời“ ” của co lời đáp không?

Hỏi: Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng ? Có hớng vào khơng ? Mục đích lợt lời thứ ba gì?

Hỏi: Chỉ điểm giống khác lời thoại với đối thoại trên?

Hỏi: Vậy em hiểu no l c thoi ?

Hỏi: Tìm câu đoạn trích có kiểu giống nh ?

ví dụ : ơng rít lên: - chúng bay naỳ!“ ” Hỏi: Những câu bộc lộ suy nghĩ ông Hai về lũ câu hỏi ? chúng có phải là độc thoại khơng ? Tại trớc câu này có gạch đầu dịng nh câu trên? Hỏi: Điểm giống khác yếu tố này với độc thoại nói nh nào?

Hỏi: Em hiểu độc thoại nội tâm ? Bớc 2: Tìm hiểu tác dụng yếu tố Hỏi: Hình thức diễn đạt thái độ ngời tản c buổi tra, ơng Hai gặp họ có tác dụng ?

Hỏi: Đặc biệt, chúng giúp nhà văn thể hiện thành công diễn biến tâm lý ông Hai nh nào?

Hỏi: Tìm theo số đoạn độc thọại

- Qua tìm hiểu học hơm naycần nắm đợc nội dung ?-> Yếu tố phơng tiện nghệ thuật để khắc hoạ phẩm chất tính cách nhân vật

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

I) Đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm. 1) Tìm hiểu đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm văn tự

a) XÐt ví dụ:

- Ba câu đầu : ngêi nãi chun víi ( ngêi t¶n c)

+Dấu hiệu : Có hai lợt ngời qua lại hớng vào chuyện ngời chợ Dầu theo Tây => Đối thoại b) Câu “ Hà , nắng gớm, “ ->ơng Hai nói với mình(1 lợt lời có dấu gạch đầu dịng) -> nói bâng qu ỏnh trng lng

=>Độc thoại

c) Ông Hai tự hỏi nhng không phát thành tiếng mà diễn suy nghĩ tình cảm

=> Độc thoại nội tâm 2) Tác dụng:

- Hình thức đối thoại-> Câu chuyện có khơng khí nh sống thật

- Độc thoại độc thoại nội tâm => Khắc hoạ rõ nét sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn ơng Hai

* Ghi nhí:(sgk) II) Lun TËp. Bµi tËp 1:

- Cuộc đối thoại khơng bình thờng: + Có lợt lời trao

+ lời đáp -> vi phạm phơng châm cách thức v lch s

-> Tác dụng : Tâm trạng chán chờng, bực bội, đau khổ , thất vọng cảu ông Hai

=> tình yêu làng tha thiết Bài tËp 2:

-

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập:

- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu tập * Thảo luận:

Hỏi Cuộc đối thoại có bình thờng khơng ? Vi phạm phơng châm hơị thoại ? Hỏi: Chứng tỏ ngơì nói có tâm trạng nh nào

Hỏi: Việc biểu tâm trạng giúp ta hiểu nhân vật ông Hai ?

- Hớng dẫn học sinh kể chuyện theo đề tài tự chọn có sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm

Hoạt động : Củng cố, dặn dò:

Hỏi: Thế đối thoại ?độc thoại? độc thoại nội tâm? Tác dụng chúng? - Học ghi nhớ, làm tập

- Chó ý vận dụng yếu tố vào viết

Ngày soạn: 08/11/2010 Ngày dạy: 11/11/2010 TiÕt 65

TiÕng viƯt :

luyện nói tự kết hợp nghị lụân miêu tả nội tâm A/ Mục tiêu: Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức : Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể với nội dung kể lại việc theo thứ ngơi thứ ba Trong kể có kết hp miờu t ni tõm

* Kỹ Năng: *Giáo dục : B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên:

- Học sinh:soạn ,chuẩn bị trớc nhà C/ Tiến trình lên lớp

Hot ng 1: Khởi động

Bài cũ: Nêu vai trò yếu tố nghị luận , đối thoại độc thoại văn tự sự. - Dẫn dắt vào

Hoạt động 1: Khởi động

Bài cũ: Nêu vai trò yếu tố nghị luận , đối thoại độc thoại văn tự s

- Dẫn dắt vào

I) Chuẩn bị: Â) Đề :

1) K lại việc làm lời dạy bảo cảu ngời bà kính yêu làm cho em cảm động

Hoạt động 2: Tổ chức luyn núi:

- Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nói học sinh ( nhà)

- Giáo viên chia lớp thành nhóm -> Yêu cầu nhóm chuẩn bị đề cơng nói chung cho nhóm thảo luận (7phút) mõi nhóm đề - Dùng bảng phụ ghi đề cơng đề

- Mỗi nhóm thảo luận (7’) thống đề cơng - Yêu cầu tấc thành viên nhóm phải góp ý , trao đổi

2) H·y kĨ vỊ mét lÇn em trãt xem nhËt ký cđa b¹n

3) Kể lại buổi sinh hoạt lớp , em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam ngời bạn rất tốt

4) đóng vai Trơng Sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

B) Yêu cầu nội dung: - Lập đề cơng

Ví dụ: Đề 2: 1) Mở :

- Giới thiệu tình mắc phải sai trái - Vào lúc ?

- đâu? 2) Thân bµi :

- Sù viƯc diƠn nh thÕ nµo?

- Bạn có biết khơng ? Có thấy khơng? - Em đọc đợc gì?

- Cã nãi cho ngêi kh¸c biÕt néi dung nhËt ký bạn không ?

- Sau ú em ân hận, dằn vặt boăn khoăn nh ?

3) Kết :

Từ câu chuyện này, em rút học gì?

* Chỳ ý: Cần kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận : miêu tả suy nghĩ , tính chất sau trót hành động nh Hoạt động 3:

Tæ chøc lun nãi trªn líp.

- Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng , quay xuống lớp trình bày nói nhóm - u cầu học sinh nhóm khác nhận xét nội dung nói , phong cách trình bày * Lu ý : Giáo viên gọi học sinh yếu , trung bình tập trỡnh by trc lp

- Giáo viên nhận xét u nhợc điểm ngời trình bày -> nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trớc tËp thÓ

Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò:

- Tập lập đề cơng cho văn

- Tập trình bày nói truớc tập thể, ý ngôn ngôn ngữ diễn đạt , - Chuẩn bị

TiÕt 66+67

Ngày soạn:13/11/2010 Ngày dạy: 16/11/2010

văn bản: lặng lẽ sa pa A/ Mơc tiªu:

Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức : cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện chủ yếu anh niên công việc thầm lặng.trong cách sống suy nghĩ tình cảm quan hệ với ngời

Phát đợc ,hiểu đợc chủ đề truyện từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng cú ớch

* Kỹ Năng: rèn kĩ cảm thụ phân tíchcác yếu tố truyện *Giáo dục :

B/ Chuẩn bị: - Giáo viªn: - Häc sinh:

C/ Tiến trình lên lớp ổn định :

KiĨm tra bµi cị : 3.Bµi míi

Hoạt động 1:

Khi ng

Bài cũ : Nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng gợi cho em suy nghĩ ngời nông dân Việt Nam kháng chiến -> Ngời nông dân yêu làng yêu níc.

- Tình cảm phát triển tự nhiên -> ý thức ngời nông dân trách nhiệm đất nớc

- Chuyển sang Hoạt ng 2:

Đọc hiểu văn bản. Bớc 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung - Giáo viên treo ảnh chân dung tác giả

Hi: Em bit c tác giả sáng tác của ơng ?

- Gọi học sinh đọc thích (sgk) - Giáo viên khái quát nét - Giáo viên hớng dẫn cách đọc

- Văn dài nhng không cần đọc hết mà kết hợp trình tìm hiểu văn

- Cho học sinh đọc số từ khó

Hỏi: Em có nhận xét cốt truyện ? tình huống nh ?-> Đơn giản , tập trung vào gặp gỡ tình cờ ngời khách chuyến xe với anh niên công tác trạm khí t-ợng đỉnh cao Yên Sơn Sapa

I) Tìm hiểu chung :

1) Tác giả : sách giáo 2)Tác phẩm : khoa

3) Đọc tìm hiểu thích tóm tắt. a) Đọc

b) Tìm hiểu thích

c) Tóm tắt

II) Tìm hiểu văn bản:

Hỏi: Truyện đợc trần thuật theo tầm nhìn ý nghĩa nhân vật ?

Buớc2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản:

Hỏi: Nhận xét vai trò tình truyện trong viƯc giíi thiƯu nh©n vËt chÝnh ?

-> Tình đơn giản tạo điều kiện thuận lợi cho nhân vật xuất cách tự nhiên:

Hỏi: Hãy kể tên nhân vật phụ truyện và phân loại nhân vật ? Nếu thiếu các nhân vật truyện đợc đầy đủ chủ đề khơng ? sao?

Hái: Anh niên có vị trí nh trong truỵện?

Hỏi: Nhận xét cách miêu tả tác giả mặt này ( dụng ý nh nào)?

-> Anh đợc miêu tả xuất chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tợng chân dung anh -> Cảm nhận ngời đất Sa pa: có nhũng ngời làm việc lo nghĩ đất n-ớc

Hỏi: Qua câu chuyện với ngời , em biết về anh niên hình ảnh sống làm việc? Hỏi: Trong hoàn cảnh nh nhng tinh thần và thái độ làm việc anh nh nào?

Hái: V× anh cã thĨ hoµn thµnh tèt nhiƯm vơ nh vËy ?

Hỏi: Em hiểu nguời nhân vật anh thanh niên đợc khắc hoạ nhiều ? Thèm ngời , thèm trò chuỵện ,

Hỏi: Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất gì của ngời niên qua trò chuyện ? Hãy chứng minh nhận xét ? Hỏi: Qua , em hiểu nghẹ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện ?

Hỏi: Trong hệ thống nhân vật phụ nhân vật nào góp phần thể rõ chủ đề ?

Hỏi: Nhân vật hoạ sỹ bộc lộ quan điểm con ngời nghệ thuật chi tiết ? chủ đề của truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật này ra ?

Hỏi: Vì ông cảm thấy "nhọc qúa"khi kí hoạ và suy nghĩ điều anh niên nói? Hỏi: Hình tợng anh niên đợc đề cao nh thế nào suy nghĩ ông ?

Hỏi: Việc thay đổi điểm nhìn tác phẩm nh thế ? Tác dng?

Hỏi: Vì nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện ? Có phải muốn câu chuyện không khô khan không ? Còn lý ?

Sự hi sinh thầm lặng anh niên, kể cả những khao khát tuổi trẻ, ?

Hỏi: Em hiểu vai trò nhân vật vắng mặt ?

- Nh©n vËt phơ :

+ Ơng hoạ sỹ, gái,bác lái xe -> nhìn nhân vật => Tạo phong phú đầy đủ , rõ nét nhõn vt chớnh

+ Ông kỹ s trồng rau , anh cán nghiên cứu -> bổ sung ý nghĩa tình tiết truyện

1) Nhân vật anh niên - Vị trí : Là nhân vật

- Hoàn cảnh sống làm việc:

+ Một độ cao 2600m -> đơn cơng việc cần tỷ mỷ, xác => Vẫn hồn thành tốt nhiệm vụ sống vui vẻ :

* Anh say mê với nghề , anh hiểu đợc ý nghĩa cơng việc anh làm có góp phần vào cơng việc đội

* Anh tìm thấy nguồn vui công việc * Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc c sỏch

-Tính cách phẩm chất : cởi mở , hiếu khách , khiêm tốn

=> Din biến gặp gỡ ngắn ngủi -> nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách tâm hn , tỡnh cm

2) Các nhân vật phụ

a) Nhân vật ông hoạ sỹ (nhà văn ẩn mình) - Cảm thơng xúc động bối rối nghe anh niên kể chuyện -> anh đối tợng ơng cần nguồn khơi gợi sáng tạo -> Đó niềm say mơ lao động vẻ hồn nhiên anh

- Ông cảm thấy “ nhọc”vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiều => Anh mẫu ngời lao động tri thức , lý tởng niềm tự hào cổ vũ cho hệ trẻ Việt Nam sống cống hiến b) Các nhân vật khác

- Bác lái xe , kỹ s trẻ -> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động

- Các nhân vật vắng mặt -> thể phẩm chất ngời say mê lao động , thầm lặng cống hiến

III) Tæng kÕt.

1) Nội dung: Ngợi ca giá trị lao động và niềm say mê lao động lớp tri thức đất Sa pa mục đích chân ngời

2) Nghệ thuật : Xây dựng tình độc đáo chỗ đơn giản -> gây ấn tợng

- Xác định hệ thống nhân vật

Khắc họa nhân vật cách tự nhiên * Ghi nhớ:

Hỏi: Vì nhân vật tên ?

Hi: Em cm nhn c vai trị cơng việc với sống?

Hỏi: Nghệ thuật đoạn trích ? Một trong yếu tố tạo nên sức hấp dẫn góp vào thành công truyện chất trữ tình HÃy làm rõ điều ?

+ Qua phong cảnh sapa + Qua nhìn ông hoạ sỹ

+ Qua cuc gp g ngắn ngủi tình cờ nhng để lại nhiều d vị đẹp

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động

- Häc sinh lµm viƯc theo nhóm

IV) Luyện tập :

Hình tợng anh niên tiêu biểu cho kiểu nhân vật văn học, kháng chiến

Hot ng 4: Củng cố, dặn dò:

Hỏi: Em hiểu đợc chân dung ngời mà nhà văn muốn ca ngợi ? -Học ghi nhớ

TiÕt 68

Ngày soạn: 14/11/2010 Ngày dạy: 17/11/2010

Ngời kể chuyện văn tự sù

A/ Mục tiêu: Học sinh cần nắm đợc

*KiÕn thøc :HiĨu vµ nhËn diƯn thÕ nµo ngời kể chuyện ,vai trò mối quan hệ ngời kể với ngôi kể văn tự sù

* Kỹ Năng:Rèn luyện kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc nh viết văn *Giáo dục :

B/ ChuÈn bị: - Giáo viên: - Học sinh:

C/ Tiến trình lên lớp ổn định :

2 KiĨm tra bµi cị : 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Khởi động: Trong truyện ngắn “ Lặng lẽ SaPa “ ngời kể chuyện thứ , Tác giả nhìn việc góc độ ? ngời kể ngơi kể có quan hệ ?

- Dẫn dắt vào

Hot ng 2: Hình thành kiến thức mới. - Học sinh đọc ghi nhớ (sgk)

Hái: Chun kĨ vỊ việc ?

Hi: Ai l ngời kể câu chuyện ? Những dấu hiệu cho biết nhân vật đều không phải ngời kể chuyện ?

I) Ngêi kÓ văn tự sự: 1) Xét ví dụ

2) NhËn xÐt

- Chun kĨ vỊ chia tay ngời hoạ sỹ già , cô gái anh niên

- Ngời kể vắng mặt

-> Các nhân vật đợc miêu tả cách khách quan “ Anh niên vừa vào ”, “ cố kỹ s mặt đỏ ửng”, “bỗng nhà hoạ sỹ già quay lại”, “ ngời gái nh “ nhận xét ngời , ?

Hỏi: Căn vào đâu nhận xét : Ngời kể câu chuyện dờng nh thấy hết biết tất mọi việc , Mọi ngời , hành động ,tâm t tình cảm của nhân vật ?

Hỏi: Trong văn tự học ,ngời kể thờng đứng vị trí ? ( Các văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng, Truyện Kiều, Làng )

Hỏi: Qua đó, em có nhận xét ngời kể trong văn tự sự?

- Giáo viên khái quát câu trả lời học sinh -> rót kÕt luËn

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập - Học sinh đọc đoạn trích (sgk) - Xác định yêu cầu tập Hỏi: Ngời kể , kể việc gì?

Hỏi: Ngôi kể có u điểm hạn chế nh thế nào so với kể đoạn trích cđa trun LỈng lÏ Sa pa ? ( BÐ Hồng có nhìn thấy và

cm nhận đợc tâm trạng ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng)

- Giáo viên cho học sinh đọc xác định yêu cầu tập

- Chia lớp thành nhóm : mõi nhóm đặt nhân vật -> kể chuyện

Hỏi: Mỗi nhân vật bày tỏ đợc suy nghĩ , cảm xúc tình cảm đóng vai l ng-i k chuyn?

Hỏi: Các nhân vật hạn chế khi nhìn vị trí nhân vật khác ?

- Nhng cõu ú nhận xét ngời kể chuyện nhập vào vai anh niên -> nói hộ suy nghĩ tình cảm nhng câu trần thuật ca ngi k chuyn

- Căn :

+ Chủ thể đứng kể câu chuyện + Đơí tợng đợc miêu tả

+ Ng«i kĨ + Điểm nhìn + Lời văn

=> Ngôi kể dờng nh thÊy hÕt vµ biÕt tÊt 3) KÕt luËn: (Ghi nhí – SGK)

II) Lun tËp: Bµi 1:

- Ngời kể : nhân vật “ Tôi” ( Ngôi thứ 1) bé Hồng gặp gỡ cảm động với mẹ sau bao ngày xa cách

* ¦u ®iĨm:

- Dễ sâu vào tâm t tình cảm , miêu tả đợc diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp nhân vật “ tôi”

* H¹n chÕ :

- Khơng miêu tả bao quát đợc đối tợng cách khách quan , sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều -> gây đơn điệu lời trần thuật” Bài 2: Chuyn on vn:

- Nhân vật anh niên:

+ C¶m xóc thÊy thêi gian hÕt : tâm trạng buồn , tiếc rẻ

+ Khụng bit đợc hành động cô gái - Nhân vật cô gái :

+ Tâm trạng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lêi muèn nói (suy nghĩ cô) nắm tay anh

- Nhân vật ông hoạ sỹ:

+ Tỡnh cảm suy nghĩ nh để định muốn quay tr li

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay

Hoạt động 4: Củng cố , dặn dị

Hỏi: Qua tìm hiểu , em thấy kể , ngời kể ảnh hởng nh nội dung câu chuyện ? Hỏi: Hãy đóng vai ơng Hai (ngơi 1) kể lại truyện Làng? ( Trong đoạn tự chọn)

- Häc nắm kỹ nội dung, học kỹ ghi nhớ - Hoàn thành luyện tập vào

- Soạn bµi míi

TiÕt: 69 - 70

Ngày soạn:15/11/2010 Ngày dạy: 18/11/2010

bài viết số 3 A/ Mục tiêu:

*KiÕn thøc :

Học sinh cần nắm đợc vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận Rèn luyện kĩ diễn đạt trình bày

Trọng tâm: học sinh viết đảm bảo yêu cầubài tự Đồ dùng : Giáo viên đề, học sinh chuẩn bị giấy

B/ ChuÈn bÞ: - Giáo viên: - Học sinh:

C/ Tin trình lên lớp ổn định :

2 KiĨm tra cũ : 3.Bài

Đề :

Đề A: Nhân ngày 20 – 11, kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

Đề B : Hãy tởng tợng gặp trị chuyện với ngời lính lái xe tác phẩm “Bài thơ Tiểu đội thơ khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể gặp gỡ trò chuyện ú

Đáp án: Đề A: Kỉ niệm gì? Xảy thời điểm ?

- Cõu chuyn diễn nh nào? đáng nhớ chỗ ?

* Kết hợp : -Việc tái lại tình cảm , nỗi xúc động kể lại câu chuyện suy nghĩ chân thực , sâu sắc cảu thân em tình thấy trị

Đề B: Giả định gặp ngời chiến sĩ lái xe năm xa thơ học Cần nắm đợc + Những suy nghĩ, tình cảm , đặc điểm phẩm chất anh đội chiến tranh - Từ kể lại câu chuyện gặp gỡ

+ Tình gặp

+ Miờu t ngi lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc : giọng nói, nụ cời, trang phục, khn mặt

* Kết hợp: - Miêu tả suy nghĩ tình cảm em gặp gỡ ngời chiến sÜ

+ Những suy nghĩ em chiến tranh trách nhiệm hệ trẻ khứ lịch sử cha anh nh ( làm để khơng có chiến tranh? làm để giữ gìn hồ bình)

Ngày soạn:20/11/2010 Ngày dạy: 23 /11/2010

Tiết 71-72

văn : lợc ngà

A/ Mục tiêu: Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức :cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha anh Sáu truyện Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật ,đặc biệt nhân vật bé Thu,nghệ thuật xây dựng tình

trun bÊt ngê mµ tù nhiên tác giả

* K Nng: Rốn k đọc diễn cảm,biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

B/ ChuÈn bị: - Giáo viên: - Học sinh:

C/ Tiến trình lên lớp ổn định :

2 KiĨm tra bµi cị : 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Khởi động:

Bài cũ : ấn tợng em đọc truyện Lặng lẽ Sa pa

Bài mới:

Hỏi:Truyện (đoạn trích) tạo tình ? Nêu nội dung tình ?

Hỏi: Giây phút gặp gỡ cha con ông sáu diễn nh nào?

Hỏi: Tríc sù vå vËp cđa ngêi cha, bÐ Thu ph¶n øng nh thÕ nµo?

Hỏi: Em cảm nhận đợc điều qua chi tiết này ?

Hỏi: Trong ba ngày phép ông Sáu nhà , bé Thu đối sử với ông sao? -> tơng ứng, xa cỏch.

Hỏi: Những chi tiết chứng tỏ bé Thu không nhận ông sáu cha diễn biến tâm lý diễn lòng cô bÐ?

Hỏi: Em thấy thái độ bé thu thái độ nh thế ?

Hỏi: Cách thể thể tính cách ở bé ?

Hỏi: Vì bé Thu có phản ứng đó? có phải em hỗn láo với cha khơng ?

Hỏi: Em có thông cảm cho ơng ngạnh cảu bé Thu không? Vì sao?

Hỏi: Em hiểu tác giả qua việc miêu tả diễn biến tâm lý cuả bé Thu?

-> Rất am hiểu tâm lý ngời , tâm lý trẻ em

Hỏi: Trong buổi sáng cuối , trớc lúc ông sáu phải lên đờng , thái độ hành độnh của bé Thu thay đổi nh ?

Hỏi: Thử hình dung phân tích tâm trạng , tình cảm bé Thu gọi ơm Ba? Vì sao Thu có thay đổi ?

Hỏi: Cảnh tợng tác động đến ngời nh ? -> Xúc động không cầm nớc mắt. Hỏi: Hãy lý giải tâm trạng ngời kể chuyện nh”

I) T×m hiĨu chung :

1) Tác giả : sách giáo 2)Tác phẩm : khoa

3) Đọc , tìm hiểu thích , tóm tắt. a) Đọc

b) Tìm hiểu thích c) Tóm tắt

II) Tìm hiểu văn bản:

1) Cuộc gặp gỡ chia tay cha ông sáu

a) Tr ớc Thu nhận ông sáu cha

- ễng sáu: nôn nao gặp con, vội vàng bớc kêu to -> tình cảm thơng nhớ dồn nén lâu đợc nở , bùng lên -> Tình cha sâu nng

- Bé Thu : hốt hoảng , tái mặt bỏ chạy , thét lên -> xa lánh cha

=> Tình cha sâu nặng ngời kháng chiến nỗi đau tình cảnh éo le chiến tranh đa lại :

-Bé Thu ơng bớng xa lánh bố + Gọi trống không với ông Sáu + Không nhờ chắt nớc nấu cơm + Không chiụ kªu ba

+ Hất trứng cá mà ơng Sáu gắp cho => Thái độ ơng ngạnh bất cần b) Khi Thu nhận ng ời cha

- Thái độ: khuôn mặt sầm lại, đôi mắt mênh mông

- Hành động: tiếng gọi ba nh tiếng “xé”, chạy xô tới, lên , ôm chặt lấy,

-> Sự thay đổi đột ngột , hoàn toàn đối lập với tr-ớc

-> Tình u nỗi nhớ mong cha bùng mạnh mẽ , hối ,cuốn qt mơí nghi ngờ đợc giải toả nỗi ân hận , nuối tiếc cô bé

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc , ch©n thËt víi

có nắm lấy trái tim ? “ -> Thấu hiểu đợc diễn biến tâm lý , tình cảm bị dồn nén lâu ngày bùng phát hối , quấn quýt có xen hối hận bé Thu tình thơng sâu nặng vơ bờ nhng phải kìm nén ơng sáu

Hái: Em c¶m nhËn nhân vật bé Thu qua đoạn trích?

Hỏi: Đánh giá nh nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả?

Hi: Sau chia tay trở núi rừng miền đông tiếp tục công việc kháng chiến , ông sáu mang tâm trạng sao?

Hái: C©u chun vỊ chiÕc lợt ngà diễn thế nào ? Tìm chi tiết thể tình cảm của ông sáu với con? Suy nghĩ em tình cảm ấy?

Hỏi:Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ vè chiến tranh sống tâm hồn ngời lính ?

Hỏi: Từ câu chuyện , em thấy toát lên ý nghĩa gì?

Hỏi: Em hÃy nêu điểm tạo nên sức hấp dẫn truyện?

Hỏi: Việc chọn nhân vật kể chuyện truyện có tác dơng g×?

Hoạt động 3: Hớng dẫnluyện tập

- Giáo viên nêu câu hỏi hớng dẫn häc sinh kĨ

ngời cha cá tính mạnh mẽ , cứng cõi nhng hồn nhiên -> Tâm lý tự nhiên đứa trẻ đợc miêu tả chân thực sinh động * Xây dựng tình bất ngờ hợp lý để làm cho tính cách phẩm chất nhân vật bộc lộ tự nhiên sống động

2) C©u chun vỊ l ợt ngà

- ễng sỏu rt nh nên -> ân hận , dày vị lỡ đánh

- Ông sáu kiếm đợc khúc Ngà=> vui mừng dành hết tâm trí , cơng sức làm chic lc

=> Tình cha thắm thiết sâu nặng , thấm thía nỗi đau thơng , mát, éo le mà chiến tranh gây

III) Tæng kÕt: 1) Néi dung:

- Ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh một giá trị nhân sâu sắc cao đẹp hồn cảnh éo le, khó khăn

-> Khẳng định tính nghiã kháng chiến chống Mỹ

- Lên án kẻ thù xâm lợc gây bao đau thơng , mát cho gia đình Việt Nam

2) NghƯ tht:

- X©y dùng cèt truyện chặt chẽ co yếu tố bất ngờ nhng hợp lý, tự nhiên

- la chn nhõn vt kể chuyện thích hợp -> tính khách quan bày tỏ đồng cảm , chia với nhân vật Câu chuyện đáng tin cậy.

- Ngòi bút miêu tả tâm lý tính cách nhân vật sắc sảo, sinh động

IV) LuyÖn tËp

- Thay lời kể lời ông sáu kể cảnh gặp gỡ cuèi cïng cña hai cha

Hoạt động : Củng cố, dặn dị

Hái: Qua c©u chuyện Chiếc lợt Ngà, em có cảm xúc ?

Hái: NhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht trun Chiếc lợt Ngà tác giả

Tiết 73 Ngày soạn:19/11/2010

Ngày dạy: 24 /11/2010

ôn tập tiếng việt A/ Mục tiêu: Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức :Nắm vững nội dung Tiếng Việt học học kì :các phơng châm hội thoại, cách x-ng hô trox-ng hội thoại (các vấn đề từ vựx-ng ) cách dẫn trực tiếp,gián tiếp

* Kỹ Năng: Trình bày vấn đề Tiếng Việt *Giáo dục :

B/ Chuẩn bị: - Giáo viên: - Học sinh:

C/ Tiến trình lên lớp

1 ổn định :

2 KiĨm tra bµi cị : 3.Bµi míi

Hoạt động 1: Khi ng

- Bài cũ: Kết hợp trình ôn tập. - Giới thiệu vào míi

Hoạt động2: Hình thành kiến thức mới.

Bớc 1: Hớng dẫn hệ thống chơng trình tiếng việt líp häc kú 1:

Hỏi: Chơng trình Tiếng Việt lớp học kỳ đã đem lại cho em hiểu biết Tiếng Việt ?

- Các phơng châm hôi thoại , cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp , thuật ngữ, phát triển từ vựng , Trau dòi vốn từ , tổng kết về từ vựng, phơngngữ, chơng trình địa phng.

I) Tổng quát ch ơng trình Tiếng Việt lớp học kỳ I

II) Các ph ơng châm hội thoại: 1) Phơng châm lợng: 2)Phơng châm chất 3)Phơng châm quan hệ: 4) Phơng châm cách thức: 5) Phơng châm lịch sự:

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

- Nắm đặc điểm phơng châm hôi thoại; từ ngữ xng hô Tiếng Việt ; cách dẫn trực tiếp , cách dẫn gián tiếp

- Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt kiểm tra truyện thơ đại

Ngày soạn:22/11/2010 Ngày dạy: 25/11/2010 Hä,tªn: Líp:

TiÕt :74

KiĨm tra tiÕng viƯT

A Mục tiêu: Kiểm tra nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học:Về phần từ vựng tổng kết ,phần phơng châm hội thoại phần xng hô hội thoại

Rèn luyện: kĩ diễn đạt trúng ý ,biết cách sử dụng từ Tiếng Việt giao tiếp chuẩn mực

Học sinh làm B Tiến trình lên lớp: .ổn định

.Tỉ chøc lµm bµi

Hoạt động

I) Trắc Ngiệm : (3đ ) Khoanh tròn vào chữ em cho Câu1: Thành ngữ dới khơng gần nghĩa với nói điều khơng thực? A.Nói điêu , nói ngoa

B Nói lấy , nói để C Nói hơu , nói vợn

D Nói quanh, nói co

Câu 2:Các thành ngữNói dối nh cuội, Nói hơu nói vợn , Nói nhảm nói nhí , vi phạm phơng châm hội thoại

A Phơng châm cách thức B Phơng châm lợng

C Phơng châm quan hệ D Phơng châm chÊt

Câu 3:Từ dới từ địa phơng xng hô đồng nghĩavới từ” “ A Tao

B Tui C Tau D MiÒng II) Tù LuËn

Câu 1:Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ từ vựng học để phân tích nét nghệ thuật đơc đáo ví dụ sau:

Mặt trời bắp nằm đồi

Măt trời mẹ em nằm lng

(Nguyễn khoa điềm)

Câu 2: Chỉ phân tích tác dụng từ láy đoạn thơ sau Nguyễn Du Nao nao dßng níc ng quanh

Nhịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nắm đất bên đờng,

Dµu dµu ngän cá nưa vµng nưa xanh (Trun KiỊu)

Hoạt động Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài,

Gi¸o viên thu nhận xét

Đáp án I) Trắc Nghiệm

Câu 1: B C©u2: D C©u :3 A II) Tù LuËn

C©u 1: - Häc sinh chØ biện pháp tu từ ,ẩn dụ qua hình ảnh mặt trời câu (1điểm) - Phân tích hình ảnh Èn dô:

+Phản ánh: trẻ sống tơng lai mẹ ,hy vọng sống cổ vũ động viên mẹ vợt qua khó khăn.>con mặt trời mẹ,thế hệ cách mạng tơng lai ca t nc

- Biểu hiện: Tình cảm yêu thơng sâu nặng bà mẹ Tà Ôi

Câu 2: - Học sinh từ láy:nho nhỏ,nao nao, sè sè ,dầu dầu,vừa gợi hình vừa gợi cảm + Cảnh vật hoang vu buồn tẻ

+ Sự linh cảm điều ú

+ Sự cảm thông Kiều,đa cảm trớc thân phận bị bỏ rơi ngời dới nÊm må v« chđ C Híng dÉn häc ë nhµ

Chuẩn bị :Kiểm tra Văn Học đại

………

TiÕt 75 - 76 Ngày soạn: 22/11/2010

Ngày dạy: 25/11/2010 ôn tập tập làm văn

A Mơc tiªu:

Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức: Nắm đợc nội dung phần Tập làm văn Ngữ văn thấy đợc tính tích hợp của chúng với văn chung

Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung Tập làm văn học kớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới.

B.Tiến Trình : 1 ổn định

2 KiĨm tra bµi cò:

Kể tên kiểu văn học từ lớp 6đến lớp nêu đặc điểm văn (5kiểu văn bản.>phơng thức biểu đạt )

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động1

GV cho HS đọc câu hỏi số1,gợi ý cho HS cú

liên quan kớp

Tìm ví dụ minh họa cho kiểu văn - Thuyết minh kết hợp miêu tả

? Đối tợng thuyết minh cần kết hợp

Với miêu tả? Đối tợng thuyết minh thích

cn kết hợp với giải thích? Tự Văn tự kể thứ cần ý miêu tả nội tâm? văn tự cần miêu tả nôị tâm Hoạt động2

Ôn văn miêu tả thuyết minh ? Văn miêu tả thuyết minh khác Nh nào? Khi thuyết minh cần miêu tính chất tái vật ,yêu cầu phơng Tả phải ý điểm ?

GV k bng gi ý điểm cần so sánh Của kiểu văn để em đợc tính chất tái vật ,yêu cầu phơng thức tái hiện, mục đích sử dụng phạm vinào,ngôn ngữ sử dụng Hoạt động

Híng dÉn lun tËp

Bài tập GV đa câu hỏi hớng dẫn häc sinh

I Các kiểu văn ph ơng thức biểu đạt Thuyết minh

- ThuyÕt minh kết hợp với lập luận giải thích - Thuyết minh kết hợp với miêu tả

Tự

- Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp với nghị luận

3 Mt số đặc điểm cần ý văn thuyết minh v miờu t

*Miêu tả:có h cấu tởng tợng không thiết phải trung thành với vật

- Dùng nhiều so sánh liên tởng - dùng sè liƯu thĨ chi tiÕt

Dïng nhiỊu sáng tác văn chơng,nghệ thuật - tính khuôn mẫu

- §a nghÜa

*Thuyết minh: trung thành với đặc điểm vật - Bảo đảm tính khách quan khoa học,ít dùng tởng tợng so sánh

- Dùng nhiều số liệu cụ thể chi tiết Đối thoại ,độc thoại ,độc thoại nội tâm II Luyện tập

Bài Trongtruyện “Cố Hơng” có đoạn văn miêu tả ?Chỉ đối tợng miêu

t¶?

- Đoạn văn sử dụng thuyết minh?Cách thuyết minh nh th no?

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật Nhuận Thỉ hiƯn t¹i

tìm đoạn văn đọc lại trả lời câu hỏi

Câu câu dành cho học sinh giỏi

GV gợi ý: ý ng hĩa miêu tả Nhuận Thổ Lỗ Tấn qua cách giải thích tên nhân vật nhà văn muốn nét tiêu cực ngời dân Tung Quốc?

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích tên Nhuận Thổ

Bài Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự

(Tín ngỡng :mê tín cách đặc tên ngời nông dân Trung Quốc)

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

- Nắm đợc cách thuyết minh đối tợng có sử dụng miêu tả Viết đoạn thuết minh lễ hội mùa xuân Tây Nguyên

- Chuẩn bị ôn tập làm văn

Ngày soạn: 27/11/2010

Ngày dạy: 30/11/2010 TiÕt 77

Kiểm tra văn học đại

A Môc tiªu:

-Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học mức độ nh nào?

-Qua kiểm tra , giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức , kĩ thái độ để có cách khắc phục điểm cịn yếu

-Học sinh làm kiểm tra -Giáo viên đề

B.Tiến trình lên lớp ổn định

2 Tỉ chøc lµm bµi kiĨm tra

Hoạt động

1Trắc nghiệm (3điểm ) Khoanh tròn vào chữ em cho Câu1: Dòng thể khái niệm th ch

A.Thơ dòng thờng có chữ

B Thơ chữ thể thơ dòng có chữ ngắt nhịp C Thơ chia khổ , dòng 1khổ

D Thơ dòng chữ dòng chữ

Câu2: Bài thơ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ làm theo thể thơ A Thơ chữ

B Thơ chữ

C Thơ tự D Thơ chữ

Câu3: Bài thơ “ánh trăng”ra đời hoàn cảnh nào? A Kháng chiến chống Pháp

B Kháng chiến chống Mĩ C Sau ngày thống đất nớc D Giai đoạn 1980 đến II Tự luận (7 điểm)

Đóng vai ơng Hai kể lại tâm trạng nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây Hoạt động2

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm , sau thu nhận xét ỏp ỏn

I)Trắc nghiệm: Câu 1:B

Câu 2:C C©u3 :C II)Tù luËn:

Néi dung

1.Giới thiệu xuất xứ nhân vậttôi ông Hai hoàn cảnh tản c nhng ngóng trông làng chợ Dầu (1 đ)

2.KĨ diƠn biÕn sù viƯc

Ngời đàn bà tản c báo tin ơng Hai có tâm trạng đau đớn nh (1đ) Tâm trạng ông đờng nhà(1đ)

Khơng khí gia đình ơng Hai (1đ)

Cuộc trị chuyệnvới vợ ,ơng có thái độ nh ?(1đ) 3.Suy nghĩ ông Hai làng –nớc (1đ)

Hình thức diễn đạt:kể diễn cảm nhập vai miêu tả tâm lí nhân vật (1đ) C Hứơng dẫn học nhà: Chuẩn bị Luyện nói: Tự kết hợp biểu cảm

Ngày soạn: 29/11/2010

Ngày dạy: 01 -02/12/2010 TiÕt 76-77-78

tuÇn 16

VĂN BảN cố hơng A/Mục tiêu : Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức: Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống ,xã hội

Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố hơng “,việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu,việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

* Kỹ NăngPhân tích nhân cảm thụ tác phẩm tự sự *Giáo dục :Tình yêu quê hơng,xóm làng

B/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: - Học sinh: C/ Tiến trình lên lớp ổn định :

2 KiĨm tra bµi cị 3.Bµi míi

Hoạt ng 1: Khi ng

- Bài cũ: Đọc ca dao thể nỗi nhớ quê ngời ®i xa ?

- DÉn d¾t vµo bµi míi

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản. Bớc 1: Tim hiểu chung

Hỏi: Em hiểu tác giả Lỗ Tấn ?

Hỏi: Em đánh giá nh mục đích sống của nhà văn ?

- Gi¸o viên cung cấp thêm số thông tin tác giả Lỗ Tấn

Hỏi: Em hiểu Cố h ơng nghĩa ? -> quê cũ

- Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc đoạn tiêu biểu , ý đọc ngôn ngữ nhân vật , biểu thị tâm lý nhân vật

- Gäi häc sinh tãm t¾c -> nhËn xÐt , bỉ sung Hỏi: Nội dung đoạn trích gì?

Hỏi: Truyện đợc kể làm chặng ( theo trình tự thời gian)

-> chỈng :

+ “Tôi” đờng thăm quê +Những ngày quê

+ “ Tôi” đờng xa quờ

Bớc 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản.

Hỏi: Nhân vật tác phẩm ai?

Hỏi: Dòng cảm xúc ngời cảnh vật q h-ơng lịng tơi, có thống từ đầu đến cuối truyện không? -> không

Hỏi: Hãy phát đối tợng đợc phản ánh qua nhìn nhân vật Tơi

Hỏi: Khi gần đến làng cũ, cảnh tợng làng xóm hiện nh trớc măt ?

Hỏi: Cảnh vật quê hơng đợc tác giả tái bằng phơng thức chủ yếu?

-> Tả qua đối chiếu, miêu tả

Hỏi: Về thăm làng cũ , nhân vật gặp những ai ?

* Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trớc mắt Tơi so với Nhuận Thổ 20 năm trớc khác nh nào ?(Những chi tiết hình dáng , cử chỉ, hành động , biểu )

Hỏi: Nghệ thuật đối chiếu đợc thể nhằm nêu bật điều ?( Cuộc đời Nhuận Thổ sau 20 năm nh nào)?

Hỏi: Nhuận Thổ lý giải sống mình nh nào?

-> Con đơng, mùa, thuế nặng, lính tráng Hỏi: Nhân vật thím hai Dơng Nhuận Thổ có gì giống nhau?

Hỏi: Thím hai Dơng nghĩ Nhuận Thổ? bà cũng có hành động nh ?

Hỏi: Khi chứng kiến cảnh vật ngời quê h-ơng nh vậy, điều xảy tâm hồn của nhân vật Tôi?

Hỏi: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đau buồn ?

-> Các lực tàn bạo làm cho ngời nơng dân

I) T×m hiĨu chung. 1) Tác giả :( 1881-1936).

- Là nhà văn tiếng Trung Quốc. - Là nhà t tởng văn hoá lớn

- Là nhà văn với nhân dân

- Sự nghiệp: cách mạng văn chơng 2) T¸c phÈm

- Trích tập “ Gào thét” 3) Đọc, tóm tắt, đại ý a) Đọc

b) Tãm t¾t

c) Đại ý : Cảm xúc suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

4) Bố cục:3 phần

II) Tìm hiểu văn :

1) Cảnh vật ng ời quê h ơng qua nhìn nhân vật Tôi

a) Cảnh vật :

Hiện

- Xác xơ, tiêu điều, hoang vắng thê l¬ng Trong håi øc

- Đẹp đẽ, xanh rờn, trự phỳ b) Con ng i

* Hình ảnh Nhuận Thổ: 20 năm trớc

- L cu khoẻ mạnh,nhanh nhẹn, trang phục đẹp đẽ

- HiÓu biết nhiều

-Nói chuỵện vô t, hồn nhiên

=>Một Nhuận Thổ đẹp đẽ đầy sức sống 20 năm sau

- Ăn mặc rách rới, tiều tuỵ, nghèo khổ, - Nói chuyện tha, bẩm

=> Tàn tạ, hÌn h¹

=>Cuộc đời xuống dốc , sa sút->khiến anh m mm i

* Chị Hai Dơng: 20 năm trớc

Tây Thi đậu phụ

- Xoa phấn Lỡng quyền không cao ->bao ng-ời say đắm

20 năm sau

bần

Hỏi:Mối quan hệ Nhuận Thổ tại biểu điều ngời nông dân?

Hỏi: Qua em hiểu xã hội Trung Quốc và t tởng nhà văn qua nhìn ngời , quê h-ơng.

Hỏi: đoạn văn vừa tìm hiểu , em thấy tác giả đã sử dụng nhũng phơng thức biểu đạt ?

- Giáo viên chuyển ý

Hi; Hóy chi tiết trực tiếp thể hiện cảm xúc, suy nghĩ nhân vật tôikhi chứng kiến những thay đổi cảnh vật ngời cố h-ng ?

Hỏi: Cảm xúc nhân vật Tôi rời quê hơng biểu nh ?

Hỏi: Em có suy nghĩ nh hình ảnh con đờng mà nhân vật tơi muốn nói đến đoạn cuối truyện?Nó có quan hệ nh với tồn truyện? ý nghĩa?)

- Gi¸o viên bình

Bớc 3: Hớng dẫn tổng kết

Hỏi :Nhà văn Lỗ Tấn muốn nói điều gì phía sau cảnh vật ngời cố hơng

Hỏi: Nghệ thuật đặc sắc truyện gì?

Ngời đàn bà đanh đá, nanh nọc - Dáng “compa”

* Các nhân vật khác -> đánh đức tính tốt đẹp họ

=> “Tôi” xúc động , ngậm ngùi, thuơng cảm nhng buồn thay đổi diện mạo tinh thn ->vụ cựng au n

-> Những mặc tiêu cực nằm tâm hồn , tính cách ngời nông dân

- Tố cáo xà hội sa xót vỊ mäi mỈt

- Lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn ( trộm cp, thu, su )

=> Tác giả dùng phơng thức tự kết hợp nghị luận khéo léo

2) Những suy nghĩ cảm xúc a) Những ngày quê

- Ngạc nhiên trớc sù xt hiƯn cđa Nhn Thỉ, thÝm hai D¬ng,

-Điếng ngời trớc lời chào Nhuận Thổ-> Buồn , đau xót trớc sa sút ngời nơi quª cị

b) Khi rêi quª:

- Lịng không cảm thấy lu luyến, thấy ngột ngạt , lẻ loi -> bối, thất vọng, nhức nhối.: - Suy t “con đờng”:

+ Nghĩa đen: đờng

+ Nghĩa bóng: Con đờng cho dân tộc Trung Hoa xây dựng đời tốt đẹp -> Niềm tin vào hệ trẻ , vào đổi xã hội

III) Tæng kÕt : 1) Néi dung:

- Bằng việc kể chuyện chuyên thăm quê cũ thật sinh động , chân thật, tác giả lên án tội ác chế độ lễ giáo phong kiến ngời nơng dân làng q, tóm tắt đặc vấn đề đờng giải phóng cho ngời dân để ngời suy ngẫm:

2)NghÖ thuËt:

-Miêu tả qua đơí chiếu - Diễn biến tâm lý nhân vt

-Phơng thức tự kết hợp nghị luận, miêu tả * Ghi nhớ: sgk

IV) Luyện tập

1) Kể lại diễn cảm câu chuyện Hoạt ng 4:

Củng cố, dặn dò:

- Nắm đợc đặc điểm nghệ thuật kể chuỵên ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chun b ụn lm

Trả kiểm tra văn

Mục tiêu :

- Gióp häc sinh

*Kiến thức: củng cố nâng cao kiến thức phân tích ,cảm thụ thơ truyện đại học Tự đánh giá trình độ lực thân

- Thấy đợc u điểm hạn chế việc nắm bắt kiến thức kĩ *Trọng tâm hạn chế để học sinh rút kinh nghiệm sửa chữa

B/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên chấm bài,chọn những lỗi cần thiết để sửa chữa - Hc sinh

C/ Tiến trình lên lớp *ổn đuịnh lớp

* Kiểm tra cũ: không

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động1 Chữa kiểm tra

- Giáo viên đọc lại cho Học sinh nêu đáp án câu trắc nghiệm

Giáo viên chữa lại cho

- Giáo viên chép đề tự luận lên bảng nêu yêu cầu thang điểm cho phần

§Ị A: KØ niệm gì? Xảy thời điểm ?

- Câu chuyện diễn nh nào? đáng nhớ chỗ ?

* Kết hợp : -Việc tái lại tình cảm , nỗi xúc động kể lại câu chuyện suy nghĩ chân thực , sâu sắc cảu thân em tình thấy trị

Đề B: Giả định gặp ngời chiến sĩ lái xe năm xa thơ học Cần nắm đợc

+ Những suy nghĩ, tình cảm , đặc điểm phẩm chất anh đội chiến tranh

- Từ kể lại câu chuyện gặp gỡ + Tình gặp

+ Miêu tả ngời lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc : giọng nói, nụ cời, trang phục, khn mặt * Kết hợp: - Miêu tả suy nghĩ tình

cảm em gặp gỡ ngêi chiÕn sÜ

+ Những suy nghĩ em chiến tranh trách nhiệm hệ trẻ khứ lịch sử cha anh nh ( làm để khơng có chiến tranh? làm để giữ gìn hồ bình)

Hoạt động2

NhËn xÐt bµi lµm cđa häc sinh

-Giáo viên nêu nhận xét đa ví dụ cụ thể điển hình lớp để tuyên dơng khích lệ em biết phát huy

Hoạt động3

Híng dẫn học sinh chữa lỗi - Giáo viên trả

-Giáo viên kẻ bảng chữa lỗi lên bảng cho số em tự ghi ví dụ điền lỗi vào, cách

sưa ch÷a

STT Lỗi dùng từ Lỗi diễn đạt Lỗi tả Sữa

1

Hoạt động4

- Giáo viên gọi điểm ,ghi điểm vào sổ - Gọi em đọc làm

Cñng cè

- Ôn tập kiến thức học kì I - Xem lại làm

Dặn dò

- Chuẩn bị : Tập làm thơ8 chữ

Ngày soạn:04/12/2010 Ngày dạy: 07/12/2010

Tuần 17

Tiết 81 trả tập làm văn số3 Trả kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu :

Gióp häc sinh:

- Củng cố nâng cao kiến thức học kĩ làm văn tự Tự đánh giá trình độ lực thân kĩ xây dựng cốt truyện,nhân vật ,xây dựng ngôn ngữ nhân vật kể chuyện đời th ờng trí tởng tợng học sinh

B Tiến trình lên lớp * ổn định lớp

* KiĨm tra bµi cị * Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

Xây dựng dàn cho văn -Giáo viên chép đề lên bảng -Học sinh phân tích đề

-Thảo luận xây dựng dàn ý

- Giaó viên thống ghi dàn ý lên bảng thông báo điểm cho tõng ph©n

Hoạt động Nhận xét làm học sinh

Giáo viên nhận xét làm học sinh Nhận xét u khuyết điểm khái quát,có đa đoạn văn ,câu văn tiêu biểu cụ thể để tuyên dơng kịp thời nh em: Rơ Châm Vanh, Rơ Châm Hậu

Chỉ tồn ghi Sửa chữa cụ thể để học sinh nhận lỗi viết thân để viết lần sau tốt

I) Dµn bµi chung

II) NhËn xÐt

III) Sưa ch÷a

Hoạt động3 Tr bi v cha li

Giáo viên đa cho lớp trởng phát trả cho lớp

Học sinh tự xem lại chữa lỗi

Giáo viên lấy điểm vào sổ,đọc làm

Cđng cè: Nh¾c nhë rót kinh nghiƯm

Dặn dò : Chuẩn bị trả kiểm tra Tiếng Việt Văn học đại Trả kiểm tra tiếng việt

Mơc tiªu :

- Gióp häc sinh

*Kiến thức: Củng cố nâng cao kiến thức Tiếng Việt học Tự đánh giá trình độ lực thân *Trọng tâm :chỉ hạn chế để học sinh rút kinh nghiệm sửa chữa

B/ ChuÈn bÞ:

- Giáo viên chấm , chọn những lỗi cần thiết để sửa chữa - Học sinh

C/ TiÕn tr×nh lên lớp *ổn đuịnh lớp

* Kiểm tra cũ: không

I bi v ỏp án I) Trắc Nghiệm

C©u 1: B C©u2: D C©u :3 A II) Tù LuËn

C©u 1: - Häc sinh chØ biện pháp tu từ ,ẩn dụ qua hình ảnh mặt trời câu (1điểm) - Phân tích hình ảnh Èn dô:

+Phản ánh: trẻ sống tơng lai mẹ ,hy vọng sống cổ vũ động viên mẹ vợt qua khó khăn.> mặt trời mẹ,thế hệ cách mạng tơng lai ca t nc

- Biểu hiện: Tình cảm yêu thơng sâu nặng bà mẹ Tà Ôi

Câu 2: - Học sinh từ láy:nho nhỏ,nao nao, sè sè ,dầu dầu,vừa gơi hình vừa gợi cảm + Cảnh vật hoang vu buồn tỴ

+ Sự linh cảm điều gỡ ú

+ Sự cảm thông Kiều,đa cảm trớc thân phận bị bỏ rơi ngời dới nấm mồ vô chủ II nhận xét häc sinh

- Giáo viên đa ví dụ cụ thể điển hình học sinh để tuyên dơng khích lệ em phát biểu xây dựng làm tốt lần sau

¦u ®iĨm

- Kĩ thuật làm trắc nghiệm nhanh phù hợp có tiến rõ so với làm trớc - Các em nắm đợc kiến thc c bn

Nhợc điểm

- Vẫn cịn tình trạng em làm cha thật cẩn thận trình bày cịn sơ sài cha thật bám sát vào nội dung yêu cầu đề

- Diễn đạt , dùng từ vụng III trả chữa lỗi - Giáo viên trả cho học sinh - Học sinh tự chữa lỗi

Sè thø tù

Lỗi dùng từ Lỗi diễn đạt Lỗi tả Sửa chữa

1

Giáo viên gọi tên ghi điểm

Giáo viên cho học sinh đọc * Củng cố :

* Dặn dò : Ôn tập kiến thức học kì I Xem lại làm

Chuẩn bị làm thơ chữ

Ngày soạn:04/12/2010 Ngày dạy: 07/12/2010

Tiết 82

những đứa trẻ (Mác Xim Go.rki) (Hớng dẫn đọc thêm) /Mục tiêu :

- Học sinh cần nắm đợc

*Kiến thức:Biết rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng,sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Go-rki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật này, thông qua việc đọc tác phẩm

*Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số1 Đọc cảm thụ tác phẩm

B/ Chuẩn bị: - Giáo viên

- Hc sinh đọc tác phẩm trớc nhà C/ Tiến trình lên lớp

*ổn định lớp

* Kiểm tra cũ: kể số có tác dơng g× ?

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động1

Học sinh đọc thích tác giả

Giáo viên bổ sung điều cần thiết gia cảnh ,bản thân nghiệp sáng tác Mac.Xim Go rki

- Em hiĨu g× vỊ xt xứ đoạn trích tác phẩm tự truyện Go rki?

- Giáo viên giới thiệu tóm tắt toàn tác phẩm - Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiĨu bè cơc - Häc sinh nªu bè cơc

I.Tìm hiểu chung Tác giả

- Nhà văn Nga nỉi tiÕng

Cuộc đời gặp nhiều gian trn,có tuổi thơ cay đắng,thiếu tình thơng

- Vừa lao động vùa sáng tác nhiều 2.Tác phẩm

- Trích Thời thơ ấu -> đầu tiểu thuyết tự truyện

3 Đọc tìm hiểu bố côc

- Học sinh lớp nhận xét - Giáo viên nhận xét bổ sung Hoạt động2

- Giáo viên hớng dẫn đọc : ý ngôn ngữ nhân vật,những lời thoại đậm tính chất trẻ thơ độc đáo Học sinh đọc nối tiếp

- Giáo viên chỉnh sửa lỗi đọc học sinh - Giáo viên giải thích từ ngữ khó phần thích

Hoạt ng3

- Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tác phẩm

- Học sinh tóm tắt tác phẩm - Học sinh lớp nhận xét - Giáo viên nhận xét Bổ sung

- Chyện đời thờng chuyện cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Go- rki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn này?

- Bố cục : Tình bạn sáng Tình bạn bị cấm đốn Tình bạn tiếp diễn - Đọc : Giáo viên đọc

Hc sinh c

II Tìm hiểu văn b¶n

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình th ơng - Ali ô sa

- đứa trẻ nh i tỏ

Những quan sát cảm nhận tinh tế Ali ô sa

- Khi đứa trẻ kể mẹ chết chúng” chúng ngồi sát vào nh gà con” -> Sự cảm thông Ali ô sa

3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến ghẻ

- Chi tiết ngời mẹ thật Ali ô sa lạc vào giới cổ tích -> khao khát tình yêu thơng mẹ - Hình ảnh ngời bà nhân hậu

III LuyÖn tËp

Bài Chia văn thành phần đặt tiêu đề cho phần

* Củng cố :Hệ thống kiến thức học tiết * Dặn dò : kể chuyện tình bạn em Chuẩn bị trả kiểm tra

Tiết 83 - 84 Ngày soạn:04/12/2010

Ngày d¹y: 08/12/2010

tiÕng viƯt

tập làm thơ chữ A/ Mục tiêu: Hớng dẫn học sinh nắm đợc

*KiÕn thøc :

Nắm đợc đặc điểm khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ * Kỹ Năng:

Qua hoạt động tập làm thơ chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập , rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

*Gi¸o dơc :

Giáo dục học sinh ý thức tập làm thơ vận dụng kỹ thơ chữ để tập sáng tác thơ có nội dung gần gũi

B/ Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án, bảng phụ, số đoạn thơ chữ. - Học sinh: Chuẩn bị bài, su tầm số đoạn thơ chữ C/ Tiến trình lên lớp

Hot ng 1: Khởi động.

-Bài cũ: Em biết học thơ chữ nào? Hãy đọc đoạn ?

Giáo viên dẫn dắt vào

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới.

Trong văn học Đồng Chí, Bếp Lửa, Đồn thuyền đánh cá, Tiểu đội xe khơng kính Hỏi: Tìm khổ thơ đoạn thơ thuộc thơ chữ ?

- Gọi học sinh treo bảng phụ - Gọi học sinh đọc ví dụ

Hỏi: HÃy khảo sát mặt; số câu trong mỗi đoạn? số chữ dòng? Cách gieo vần? Cách ngắt nhịp đoạn ?

Hỏi: Tìm gạch dới chữ gieo vần ?

Hỏi: Nhận xét cách ngắt nhịp dòng thơ của đoạn ?

Hỏi: Qua việc tìm hiĨu , em h·y nhËn xÐt kh¸i qu¸t vỊ thĨ thơ chữ ?

- Hc sinh c ghi nh (sgk)

Hỏi: HÃy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ những từ phù hợp ?

- Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhãm lµm bµi 1,2

- Cho học sinh đọc tự sáng tạo thêm, yêu cầu có vần “ơng” cuối

Hoạt động 3: Thực hành làm thơ ch.

Hỏi: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống trong khổ thơ sau ?

- Cho học sinh sáng tạo, bổ sung câu thơ cuối cho có vần ơng a

v phự hp với nội dung cảm xúc câu trớc * Bằng cảm nhận hiểu biết thơ chữ, Hãy sáng tác khổ thơ thơ chữ theo đề tài cho

- Hoạt động nhóm -> đại diện đọc->bình thơ nhóm bạn -> Giáo viên nhận xét, kết luận chung

I) Nhận diện thể thơ chữ :

1) Tìm hiểu đoạn thơ. a) – Số câu khơng hạn định - Số chữ: Chỉ đợc chữ /dòng b) Gieo vn:

-Gieo vần liên tiếp : vần chân: Ví dụ : trăng tan

phơng ngàn Bà dạy cháu học khó nhọc - Gieo vần gián cách

Ví dụ : bát ngát ngô non ca hát nhà son c) Cách ngắt nhịp

-Đoạn 1: 2/6 3/5 6/2 4/4 /5 -Đoạn 2: 3/2/3 4/4 4/4 3/5 -Đoạn 3: 3/5

2) Kết luận:( Ghi nhớ, sgk)

II) Luyện tập nhận diện thể thơ chữ 1) HÃy điền từ vào chỗ trống.

Bài 1:

Câu 1: Ca hát Câu 3: Bát ngát. Câu 2: Ngày qua Câu 4: Muôn hoa Bài 2:

Câu 1: Cũng mất; Câu 2; Tuần hoàn; Câu 3; Đất trời

2) Sửa lỗi: Bài 3: Những chàng trai 15 tuổi vào trờng

->Sai cách hiệp vần điệu III) Thực hành làm thơ chữ. 1) Điền tõ:

“ Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua “ 2) B sung.

3) Thực hành.

Đề tài: - Tra hÌ quª em

-Cảm xúc độ thu sang Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

Hỏi: Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ ? -Về nhà học thuộc ghi nhớ, nắm thể thơ chữ

-Tập sáng tác thơ thể chữ, su tầm đọc tìm hiểu, tập bình -Chuẩn bị

TiÕt 85

Ngày soạn:06/12/2010 Ngày dạy: 09/12/2010

ôn tập tập làm văn ( Tt) A Mục tiêu:

Học sinh cần nắm đợc *Kiến thức: nêu tiết 79

Trọng tâm :ôn tập đặc điểm văn tự sự. B Tiến trình lên lớp:

n nh

Kiểm tra: Đọc đoạn thuyết minh Lễ hội mùa xuân yếu tố miêu tả có tác dụng gì? - Bµi míi

Hoạt động Ôn tập văn tự

GV cho học sinh đọc câu hỏi (sgk tr 220) HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý giáo viên Nêu vai trò ,tác dụng miêu tả ,biểu cảm ,nghị luận văn tự

GV Tổ chức cho học sinh thảo luận vấn đề:miêu tả ,biểu cảm văn tự

- Học sinh chuẩn bị nhà

- Gi¸o viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ

I Đặc điểm văn tự

Những nội dung liên quan - Miêu tả tự

- Nghị luận tự - Biểu cảm tù sù

Trong văn bản( tự ) có đủ yếu tố miêu tả ,biểu cảm,nghị luận mà gọi văn tự Vì

+ Các yếu tố miêu tả lập luận,biểu cảm hỗ trợ nhằm nỗi bật phơng thức

+ Gọi tên văn >căn vào phơng thức biểu đạt

minh häa

- Giáo viên chuẩn bị bảng phụ - Học sinh diễn đạt

- Häc sinh nhËn xÐt

- Giáo viên nhận xét bổ sung

+ Thc tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt

Sơ đồ tổng hợp Số

TT C¸c yÕu tè kÕt hợp với văn

Tự Miêu tả Lập luận Biểu cảm Thuyết

minh Điềuhành

1 Tự x x x x

2 Miêu tả x x x

3 BiĨu c¶m x x x

4 Thuyết minh x x

5 Điều hành

6 Lập luận x x x

3 Văn học sinh viết cần phải làm rõ bố cơc phÇn

4 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn giúp em nhiều việc đọc

Ví dụ Độc thoại,đối thoại, >hiểu sâu “Truyện Kiều”, truyện “Làng”

GV Nêu câu hỏi số10 Học sinh trao đổi trình bày , lớp bổ sung GV> Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm

Lấy ví dụ thực tế ,phân tích nhận xét rút kết luận Hoạt động 4:

Củng cố, dặn dị: - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị thi kiểm tra học kì I

Ngày soạn:11/12/2010 Ngày dạy: 14/12/2010

Tiết 86 -87

ôn tập kiểm tra học kì I hớng dẫn làm kiểm tra học kì i Tiết88 - 89 kiểm tra tổng hợp học kì i

Ngày soạn:14/12/2010 Ngày dạy: 18/12/2010

trả kiểm tra học kì i

A/ Mục tiêu:

Hng dẫn học sinh nắm đợc *Kiến thức :

- Tự đánh giá kết làm kiểm tra học kì I Rút đợc u khuyết điểm kiến thức,kĩ năng,ph-ơng pháp làm

- Rót kinh nghiƯm cho bµi lµm tiÕp theo B/ Chn bị:

- Giáo viên: - Học sinh:

C/ Tiến trình lên lớp

Chộp lại đề ,xác định mục đích yêu cầu đề

Xây dựng dàn sơ lựơc xác định yêu cầu cụ thể câu hỏi,từng tập Nhận xét tình hình làm học sinh

Nh¾c nhë mét sè điều cần lu ý.(về kiến thức,cách trình bày )

Dặn dò học sinh chuẩn bị tốt cho học học kì I Văn “ Bàn việc đọc sách”