Thiết kế phim hoạt hình dạy học môn khoa học lớp 4 và 5 bằng phần mềm scratch

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ PHIM HOẠT HÌNH DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC LỚP VÀ BẰNG PHẦN MỀM SCRATCH Giảng viên hướng dẫn : Th.S Trần Thị Kim Cúc Họ và tên sinh viên : Lê Thị Thanh Thảo Lớp : 15STH Đà Nẵng, tháng 01 năm 2019 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khoa học ngày phát triển vũ bão, kiến thức nhân loại bổ sung, đổi liên tục, đòi hỏi phải đổi giáo dục Nếu trước đây, giáo dục chủ yếu trọng truyền thụ kiến thức, nội dung địi hỏi giáo dục phải phát triển lực người học, giúp người học phương pháp tiếp cận cách tự học & cách giải vấn đề Chính vậy, ngành giáo dục khơng ngừng đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục tất cấp học Để đạt mục tiêu đó, năm gần việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy – học trở thành xu phát triển mạnh mẽ trường học, cấp học “Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin” định hướng đổi phương pháp dạy học Tiểu học Việc sử dụng CNTT giúp GV thu hút HS vào học, đặc biệt với tâm – sinh lý lứa tuổi TH (nhất lớp 1,2,3) thường khó tập trung, hay lơ đãng, Một phương pháp dạy học để thu hút HS việc chiếu phim hoạt hình CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực việc thiết kế phim hoạt hình, làm cho tiết học thêm phần sinh động, lý thú nhờ hiệu ứng âm thanh, hình ảnh sống động Đối với HSTH, mơn Tốn Tiếng Việt hai mơn học góp phần quan trọng việc hình thành kiến thức mơn Khoa học góp phần phát triển tồn diện nhân cách em Thông qua môn học này, em học kiến thức người, thể em, giới tự nhiên xung quanh hay xã hội, gia đình, Từ hình thành kĩ như: biết tự chăm sóc thân, biết cách ứng xử với người xung quanh, với thiên nhiên, Vì nên tiết học KH, GV phải gây hứng thú cho HS, giúp em khắc sâu kiến thức phương pháp hình thức phù hợp Với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật xuất nhiều phương tiện dạy học trực quan phương tiện nghe – nhìn chiếm vị trí quan trọng Hiện nay, có nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc giảng dạy như: Microsoft Power Point; Violet; Lecture Maker, Với đặc điểm môn KH trực quan, kiến thức, kĩ hình thành nhờ vào hệ thống hình ảnh, âm thanh, nên việc sử dụng phần mềm Scratch để thiết kế phim hoạt hình đơn giản giúp cho chất lượng học nâng cao Ứng dụng Scratch vào dạy – học phát huy, kích thích hứng thú học tập em, từ em chủ động sáng tạo học tập Hơn nữa, em biết cách ứng dụng điều học vào xử lý tình thân sống Một kĩ kĩ phịng chống bệnh cho thân Ngồi ra, nay, số lý khách quan chủ quan, giáo viên thường không tự thiết kế đoạn phim hoạt hình hỗ trợ nội dung dạy học Khi muốn mang đến tiết dạy sinh động, giáo viên lên internet tìm video lĩnh vực nghiên cứu chuyên sâu nội dung trình chiếu cho học sinh xem Xuất phát từ lí thực tiễn hiệu tính Scratch mang lại, tơi chọn đề tài: “THIẾT KẾ PHIM HOẠT HÌNH DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC LỚP VÀ BẰNG PHẦN MỀM SCRATCH” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT nói chung phần mềm Scratch thiết kế phim hoạt hình mơn Khoa học lớp Trên sở đó, đề xuất quy trình thiết kế số phim hoạt hình dạy học mơn Khoa học lớp cụ thể với hỗ trợ Scratch nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến phim hoạt hình Scratch - Khảo sát thực trạng thiết kế phim hoạt hình có hỗ trợ CNTT Scratch - Đề xuất quy trình thiết kế số phim hoạt hình dạy học mơn Khoa học với hỗ trợ Scratch - Thực nghiệm sư phạm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc thiết kế phim hoạt hình dạy mơn Khoa học lớp với hỗ trợ phần mềm Scratch 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Khoa học lớp 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Các loại bệnh môn Khoa học lớp 5 Các phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp phân tích- tổng hợp - Phương pháp quan sát sư phạm Giả thuyết nghiên cứu Nếu đề xuất quy trình thiết kế số phim hoạt hình dạy học loại bệnh tiểu học mơn Khoa học lớp giúp học sinh tham gia tích cực học, gây hứng thú từ khả ghi nhớ kiến thức xử lí tình học tập đời sống nâng cao Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận, nội dung đề tài bao gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Sử dụng phần mềm Scratch thiết kế PHH dạy học môn Khoa học lớp Chương 3: Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phim hoạt hình nội dung học tập mang lại nhiều hiệu việc thu hút hứng thú, tập trung học tập HS nên sử dụng phổ biến nhà trường, đặc biệt trường TH Đã có số tài liệu, báo cơng trình nghiên cứu bàn vấn đề sau: - Bài báo Đổi giáo dục phim hoạt hình - Bài báo Phim hoạt hình cơng cụ dạy học đắc lực - Bài báo “Phim hoạt hình đổi giáo dục - Tài liệu Dự án phát triển giáo viên Tiểu học- NXB Giáo dục 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số vấn đề thiết kế phim hoạt hình 1.2.1.1 Khái niệm Về tên gọi, tùy thuộc vào số tác giả mà có quan điểm riêng khái niệm Có thể hiểu phim hoạt hình "dịng phim dành cho thiếu nhi" với nhân vật dễ thương, vui nhộn, không thiếu nhân vật phản diện, kết thúc phim giáo dục cho trẻ học làm người đầy nhân văn 1.2.1.2 Phân loại Hiện nay, chưa có thống việc phân loại phim hoạt hình Theo Wikipedia, loại phim hoạt hình - Phim hoạt hình có tính kịch - Phim hoạt hình lãng mạn - Phim hài hoạt hình - Phim hoạt hình nhạc kịch - Phim hoạt hình phiêu lưu - Phim hoạt hình tưởng tượng Theo nhà khoa học, vào cách làm phim hoạt hình phim hoạt hình chia làm loại: - Hoạt hình truyền thống - Hoạt hình ngừng-chuyển động - Hoạt hình máy tính Tóm lại, tùy vào mục đích GV muốn trẻ lĩnh hội tri thức mà sử dụng loại phim hoạt hình khác trình giáo dục 1.2.1.3 Vai trị Đối với em học sinh tiểu học, em bị thu hút mạnh âm thanh, hình ảnh, màu sắc Sự sinh động, linh hoạt phim hoạt hình ln thu hút em Giờ học thoải mái hơn, thư giãn em tiếp thu kiến thức chủ động, say mê thông qua thước phim Đặc biệt với môn học khô khan dễ rơi vào giáo điều, học vẹt bảo vệ môi trường, giáo dục đạo đức, lịch sử Xem phim, em tìm thấy câu chuyện Nội dung kiến thức lồng ghép vào tập phim vào trí nhớ học sinh cách tự nhiên nhất, giúp em nhớ kiến thức lâu hơn, việc học trở nên có ý nghĩa Ngồi ra, em cịn áp dụng kiến thức học vào thực tế đời sống 1.2.1.4 Thiết kế phim hoạt hình phần mềm cơng nghệ thơng tin a Flip Boom Doodle b Scratch 2.0 c Stickman 5.6 d Anime Studio Pro e Web Cartoon Maker g After Effects 1.2.1.5 Một số lưu ý thiết kế phim hoạt hình - Xác định đoạn phim hoạt hình đưa vào phải có mục đích rõ ràng, hỗ trợ nội dung học - Các đoạn phim hoạt hình nên kéo dài từ đến phút, tránh tình trạng dài khiến học sinh sa đà, tập trung học - Nên lựa chọn kịch bản, nhân vật gần gũi với học sinh để học sinh dễ tiếp thu, từ có trải nghiệm rút học nhân văn cho thân - Phải phát huy tính tích sự, chủ động, sáng tạo cho học sinh, phát triển lực cho học sinh Từ học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức để giải tình học tập sống - Sau xem phim, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để rút nội dung ý nghĩa đoạn phim 1.2.2 Tổng quan Scratch 1.2.2.1 Khái niệm Scratch môi trường lập trình ứng dụng đặc biệt, việc “viết” lệnh thực thao tác “kéo thả” 1.2.2.2 Các ứng dụng Scratch Đầu Scratch hỗ trợ công nghệ ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng Scratch phong phú: + Sử dụng Scratch để thiết kế Game trí tuệ + Ứng dụng Scratch điều khiển Robot + Sử dụng Scratch để sáng tạo nhạc yêu thích + Scratch giúp học vẽ thiết kế, phát triển khiếu nghệ thuật + Scratch giúp học sinh vẽ hình tính tốn + Tích hợp loại liệu đa phương tiện 1.2.3 Ý nghĩa việc sử dụng Scratch để thiết kế phim hoạt hình dạy học tiểu học Scratch phương tiện khám phá kiến thức hữu hiệu cho HS công cụ hỗ trợ cho việc xây dựng kiến thức sáng tạo Phần mềm giúp cho HS tạo kiến thức có hệ thống, lấy thơng tin nhanh xác, phát huy khả tư duy, sáng tạo Ngoài ra, việc sử dụng Sratch để thiết kế phim hoạt hình sinh động, nhiều màu sắc giúp thu hút, kích thích trí tò mò HS vào học, tạo hứng thú HS hiệu ứng hình ảnh, âm sống động Việc thiết kế phim hoạt hình Scratch giúp GV đơn giản hóa cơng việc, tạo phim hoạt hình cách dễ dàng, nhanh chóng với hình ảnh quen thuộc hay đa dạng, sinh động giúp kiến thức chuyển tải cách tự nhiên, gây ấn tượng đậm nét với học sinh Khi xem phim hoạt hình thiết kế Scratch, HS rèn luyện kĩ Vì vậy, việc sử dụng phim hoạt hình thiết kế phần mềm Scratch cần thiết, làm đa dạng hình thức dạy học, thay đổi khơng khí lớp học, giáo viên cho học sinh nắm bắt nội dung học tâm thoải mái, tự giác cao 1.2.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 1.2.4.1 Đặc điểm nhận thức 1.2.4.2 Đặc điểm nhân cách 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Tổng quan môn Khoa học lớp 1.3.1.1 Mục tiêu môn học 1.3.1.2 Đặc điểm môn học a) Chương trình mơn Khoa học lớp xây dựng theo quan điểm tích hợp b) Chương trình có cấu trúc đồng tâm 1.3.1.3 Nội dung chương trình *Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp có chủ đề lớn là: Chủ đề: Con người sức khỏe Chủ đề: Vật chất và lượng Chủ đề: Thực vật và động vật *Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp có chủ đề lớn, là: Chủ đề: Con người sức khoẻ Chủ đề : Năng lượng Chủ đề: Thực vật và động vật - Sự sinh sản thực vật - Sự sinh sản động vật Chủ đề: Môi trường tài nguyên thiên nhiên 1.3.2 Thực trạng việc sử dụng phim hoạt hình dạy học mơn Khoa học lớp phần mềm Scratch 1.3.2.1 Mục đích điều tra Để tìm hiểu thực trạng việc thiết kế sử dụng hiệu phim hoạt hình Khoa học với hỗ trợ CNTT Từ đó, sử dụng CNTT Scratch việc thiết kế phim hoạt hình nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Khoa học 1.3.2.2 Đối tượng điều tra Đề tài khảo sát trường TH địa bàn thành phố Đà Nẵng trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, trường TH Điện Biên Phủ với 150 HS lớp khối 20 GV làm công tác giảng dạy lớp 4, trường 1.3.2.3 Nội dung điều tra a Nội dung khảo sát GV - Ý kiến GV việc sử dụng phim hoạt hình Khoa học - Một số phần mềm GV sử dụng để thiết kế phim hoạt hình - Những khó khăn thuận lợi phần mềm Scratch - Nhận xét đánh giá GV hiệu mà phần mềm Scratch mang lại b Nội dung khảo sát HS - Cảm nhận HS xem phim hoạt hình - Mong muốn phim hoạt hình 1.3.2.4 Phương pháp điều tra - Sử dụng phương pháp điều tra Anket với GV HS trường TH nói - Sử dụng phương pháp xử lí số liệu tính tỉ lệ phần trăm - Sử dụng phương pháp quan sát để thu thập thông tin dự GV trường TH - Sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm: phân tích, đánh giá phiếu học tập HS 1.3.2.5 Kết điều tra a Kết khảo sát GV Khi tiến hành thăm dò ý kiến 20 GV khối 4, hai trường TH Huỳnh Ngọc Huệ trường TH Điện Biên Phủ thiết kế phim hoạt hình Scratch, đề tài thu kết sau: a1 Mức độ sử dụng phim hoạt hình mơn Khoa học a2 Mục đích sử dụng phim hoạt hình Khoa học a3 Nội dung sử dụng PHH: a4 Tác dụng việc sử dụng PHH a5 Các phần mềm GV sử dụng để thiết kế PHH a6 Thái độ HS xem PHH qua đánh giá GV: a7 Khó khăn thiết kế tổ chức cho HS xem PHH a8 Hiểu biết GV phần mềm Scratch b Kết khảo sát HS b1 Mức độ hứng thú HS môn KH 10 b2 Mức độ hứng thú HS PHH môn KH b3 Mức độ sử dụng PHH tiết học môn KH 1.4 Tiểu kết chương Ở chương 1, đề tài đưa sở lí luận PHH, đặc điểm tâm lí HSTH, phần mềm ứng dụng Scratch Đồng thời, đề tài tiến hành khảo sát GV HS hai trường TH Huỳnh Ngọc Huệ trường TH Điện Biên Phủ địa bàn thành phố Đà Nẵng Từ đó, rút nhận xét, sở để làm tiền đề cho việc thiết kế PHH mơn KH có sử dụng phần mềm Scratch chương 11 Chương 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM SCRATCH THIẾT KẾ PHIM HOẠT HÌNH DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC LỚP VÀ 2.1 Các nguyên tắc sử dụng phần mềm Scratch để thiết kế PHH môn KH lớp 4, 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, nội dung chương trình KH lớp 4, 2.1.2 Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HSTH 2.1.3 Nguyên tắc phù hợp với dạng ứng dụng Scratch dạy học 2.2 Quy trình thiết kế PHH mơn Khoa học lớp phần mềm Scratch 2.2.1 Quy trình thiết kế PHH Muốn thiết kế PHH môn KH lớp 5, GV cần thực công việc sau: Bước 1: Chuẩn bị Bước 2: Lựa chọn dạng nội dung PHH Bước 3: Thiết kế PHH 2.2.2 Thiết kế PHH môn KH lớp phần mềm Scratch: a) Mô tả giao diện ban đầu 12 b) Các khái niệm ban đầu - Sân khấu: - Nhân vật: - Khung điều khiển: - Khung nút lệnh: 13 - Phân loại câu lệnh: - Khu vực làm việc với trang phục: - Khu vực làm việc với âm thanh: - Khu vực làm việc với nhân vật, nền: 14 - Khu vực câu lệnh (Sprit): c) Kĩ thuật ngôn ngữ lập trình: Sử dụng hầu hết tính nâng cao Scratch như: 15 + Ghi âm + Gọi thơng điệp phù hợp + Phân tích, canh chỉnh thời gian phù hợp + Sử dụng lệnh chuyển động, cài đặt tọa độ 2.3 Thiết kế số phim hoạt hình mơn Khoa học lớp phần mềm Scratch 2.3.1 Phim 1: Phòng bệnh sốt xuất huyết (Khoa học 5, Bài 13) a) Mục tiêu: Giúp HS biết nguyên nhân cách phòng chống bệnh sốt xuất huyết b) Thiết kế phim: - Giao diện phim gồm lựa chọn: Kiến thức, Trò chơi, Cách phòng chống + Nhấn vào biểu tượng , giao diện xuất hiện: 16 2.3.2 Phim 2: Phịng bệnh béo phì (Khoa học 4, Bài 13) a) Mục tiêu: Giúp HS biết nguyên nhân cách phịng chống béo phì b) Thiết kế phim: - Giao diện phim gồm lựa chọn: Kiến thức, Trò chơi, Cách phòng chống + Nhấn vào biểu tượng , giao diện xuất hiện: 2.4 Tiểu kết chương Trong chương 2, đề tài đưa nguyên tắc thiết kế PHH quy trình để thiết kế PHH với hỗ trợ Scratch qua phim hoạt hoạt hình Mỗi phim gồm có giao diện là: Phần kiến thức, Trị chơi, Cách phịng chống Qua đó, thiết kế phim hoạt hình hỗ trợ dạy học số loại bệnh môn Khoa học lớp 17 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Xuất phát từ mục đích đề tài đề xuất quy trình thiết kế số PHH ứng dụng phần mềm Scratch, để từ nâng cao hiệu dạy học môn KH lớp Từ kết khảo sát thực tế trường TH việc sử dụng hình thức sử dụng PHH GV nay, tơi tiến hành thực nghiệm tính khả thi hiệu đề tài mang lại Do không đủ điều kiện để thực nghiệm quy mô lớn nên đề tài tiến hành thực nghiệm thuộc chủ đề Con người Sức khỏe môn Khoa học lớp để chứng minh cho kết nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích thực nghiệm - Xác định tính khả thi việc sử dụng PHH môn Khoa học lớp - Xác định tính hiệu PHH thiết kế phần mềm Scratch môn KH lớp 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm - Nghiên cứu tình hình học tập HS hai lớp thực nghiệm đối chứng - Tiến hành dạy hai lớp thực nghiệm đối chứng - Khảo sát mức độ hiểu HS hai lớp thực nghiệm đối chứng - Nhận xét, đánh giá kết luận tính khả thi, hiệu đề tài mang lại 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 3.3.1 Chọn đối tượng thực nghiệm: - Đề tài tiến hành thực nghiệm lớp 5/1 5/2 trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh khê, thành phố Đà Nẵng Lớp 5/1 lớp thực nghiệm lớp 5/2 lớp đối chứng 18 Bảng 3.1 Trình độ HS hai lớp 5/1 5/2 Mức độ HS Giỏi Lớp 5/1 Khá Yếu Trung bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lượng (%) lượng (%) lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ (%) lượng (%) 28 68,3 11 26,8 4,9 0 27 71,1 21,1 7,8 0 (41 HS) 5/2 (38 HS) Có thể thấy, trình độ HS hai lớp thực nghiệm tương đồng HS chủ yếu mức độ Giỏi – khá, phần nhỏ HS Trung bình khơng có HS yếu Chính giống tạo điều kiện thuận lợi cho việc so sánh đối chiếu 3.3.2 Nội dung thực nghiệm Đề tài tiến hành thực nghiệm giảng dạy Bài 13: Phòng bệnh sốt xuất huyết thuộc chủ đề Con người sức khỏe môn KH lớp Ở lớp thực nghiệm, đề tài tiến hành dạy học kết hợp phương pháp cho học sinh xem phim hoạt hình để dạy kiến thức với phương pháp dạy học khác Trong đó, PHH thiết kế Scrsatch Việc sử dụng PHH giúp HS tiếp thu kiến thức cách hứng thú, thoải mái, tự giác cao Với PHH thiết kế Scratch, HS tiếp cận với dạng trò chơi khác nhau, hấp dẫn Còn lớp đối chứng, trình dạy đề tài có khơng lồng ghép PHH, PHH thiết kế phần mềm khác *Một số hoạt động giáo án dạy học (kết hợp nội dung chiếu phim hoạt hình) lớp thực nghiệm: Bài 13: Phịng bệnh sốt xuất huyết Tên hoạt Nội dung kết hợp chiếu phim hoạt hình động 19 Hoạt động Ở hoạt động này, GV sau giới thiệu tên hoạt động trình chiếu 1: Tác nhân Mạch kiến thức nội dung phim cho HS gây bệnh đường lây truyền bệnh sốt xuất huyết Hoạt động Ở hoạt động này, GV cho em chơi Trò chơi để củng cố kiến 3: Củng cố- thức học rút học thơng qua nội dung Cách phịng chống Dặn dò hỗ trợ phần mềm Scratch 20 3.4 Kết 3.4.1 Tiêu chí đánh giá Để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS, sau tiến hành giảng dạy thực nghiệm, đề tài phát phiếu học tập vào cuối dạy Có mức độ đánh giá: Hồn thành tốt, Hồn thành, Chưa hoàn thành 3.4.2 Kết thực nghiệm a) Mức độ tiếp thu học sinh: Bảng 3.2: Mức độ tiếp thu học lớp 5/1, 5/2 Mức độ Lớp 5/1 Lớp 5/2 Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Hoàn thành tốt 34/41 82,9 25/38 65,8 Hoàn thành 7/41 17,1 10/38 26,3 Chưa hoàn 0/41 3/38 7,9 thành Dựa vào kết thu bảng trên, 100% HS lớp thực nghiệm hoàn thành phiếu học tập, có 82,9% hồn thành tốt 17,1% mức hoàn thành Hơn nữa, qua trình quan sát giảng dạy nhận thấy HS phát biểu sôi hứng thú với học tập Còn lớp đối chứng, chiếm tỉ lệ 65,8% số lượng HS hoàn thành tốt tập lớp thực nghiệm HS ứng với 17,1% Ở lớp thực nghiệm khơng có HS chưa hồn thành phiếu học tập, cịn lớp đối chứng có 3/38 HS chưa hoàn thành chiếm 7,9% Như vậy, mức độ HS hoàn thành phiếu học tập lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng b) Mức độ hứng thú học sinh xem phim hoạt hình Sau xem phim hoạt hình, hỏi “Các em có thích xem phim hoạt hình tiết học Khoa học không?” thu kết sau: 21 9% Rất thích Thích Khơng thích 91% Biểu đồ 3.2: Mức độ hứng thú HS xem PHH Khoảng 91% ý kiến HS trả lời thích 9% trả lời thích xem phim hoạt hình học Đối với lứa tuổi tiểu học việc truyền đạt kiến thức cho em thơng qua hệ thống kênh hình phương pháp học tập hiệu Ngoài ra, xem phim hoạt hình em cảm thấy hứng thú, có niềm u thích mơn học Từ em dễ dàng khắc sâu kiến thức giải vấn đề học tập sống 3.5 Tiểu kết chương Đề tài tiến hành thực nghiệm hai lớp trường TH Huỳnh Ngọc Huệ, thành phố Đà Nẵng để đánh giá tính khả thi hiệu việc sử dụng PHH với hỗ trợ Scratch dạy học nói chung dạy học KH nói riêng Thơng qua thực nghiệm, thấy tầm quan trọng việc sử dụng PHH việc tăng hứng thú học cho HS, giáo dục HS niềm u thích mơn học 22 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình nghiên cứu sở lí luận thực trạng sử dụng PHH qua trình dạy học mơn Khoa học, thấy PHH phương tiện tổ chức dạy học hiệu HS lứa tuổi TH Thơng qua PHH kích thích sáng tạo, hứng thú học tập HS Nhờ thế, em chủ động, u thích mơn học dễ dàng khắc sâu kiến thức Ngoài ra, sử dụng PHH khơng mơn KH mà cịn môn học khác trường TH Chẳng hạn với mơn Lịch sử, GV sử dụng nội dung chiếu phim hoạt hình lịch sử để HS hứng thú ghi nhớ kiến thức lịch sử Và PHH thiết kế Scratch mang lại hiệu cao PHH khác đa dạng, phong phú, sinh động Scratch cho phép GV thiết kế ứng dụng khác bên cạnh thiết kế PHH, chẳng hạn trò chơi, hay lồng ghép mạch kiến thức khác theo nội dung học Thiết kế PHH Scratch không yêu cầu GV phải có kiến thức chun sâu lập trình phần mềm khác Và thiết kế PHH Scratch, GV cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với mục tiêu, nội dung học đặc điểm tâm lí HS Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường - Sử dụng PHH có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nên nhà trường cần có quan tâm mức - Nên có đầu tư trang thiết bị máy móc để hỗ trợ q trình giảng dạy có sử dụng PHH thiết kế Scratch - Tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề hướng dẫn thiết kế PHH Scratch 2.2 Đối với giáo viên - GV chịu khó đầu tư, tìm hiểu, chuẩn bị tốt khâu từ kịch bản, nhận vật, nội dung cho phù hợp với mục tiêu học - GV không ngừng trau dồi, học hỏi kiến thức chuyên môn kiến thức công nghệ thông tin 23 - Khi sử dung PHH thiết kế phần mềm Scratch GV cần lưu ý đến việc khai thác tính để đạt hiệu - Căn vào nội dung chương trình mơn KH, GV thiết kế loại trị chơi cho học thuộc chủ đề sử dụng PHH phối hợp với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác để dạt hiệu dạy học cao 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Bùi Phương Nga – Phạm Thị Sen – Nguyễn Minh Phương, Dạy Tự nhiên – Xhội bậc Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục 3.Hoàng Phê, Từ điển Tiếng việt, Nxb Khoa học Xã hội, 1994 Jean Piaget, Tâm lý học trí khơn, Nxb Giáo dục, 1998 Leonchiev A.N, Sự phát triển tâm lý trẻ em, Trường Sư phạm Mẫu giáo TW3, 1980 Nguyễn Thị Thấn, Giáo trình phương pháp dạy học môn học Tự nhiên Xã hội, Nxb Đại học Sư phạm, 2003 Nguyễn Kỳ, Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB giáo dục Phạm Văn Tuấn, Scratch 2.0, ngơn ngữ lập trình trực quan - Phần bản, Edutech.Vn, 2015 Sách giáo khoa Khoa học lớp 4, Nxb Giáo dục, 2005 10 Sách giáo khoa Khoa học lớp 5, Nxb Giáo dục, 2005 25 ... kịch - Phim hoạt hình lãng mạn - Phim hài hoạt hình - Phim hoạt hình nhạc kịch - Phim hoạt hình phiêu lưu - Phim hoạt hình tưởng tượng Theo nhà khoa học, vào cách làm phim hoạt hình phim hoạt hình. .. việc thiết kế PHH môn KH có sử dụng phần mềm Scratch chương 11 Chương 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM SCRATCH THIẾT KẾ PHIM HOẠT HÌNH DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC LỚP VÀ 2.1 Các nguyên tắc sử dụng phần mềm Scratch. .. dụng CNTT nói chung phần mềm Scratch thiết kế phim hoạt hình mơn Khoa học lớp Trên sở đó, đề xuất quy trình thiết kế số phim hoạt hình dạy học mơn Khoa học lớp cụ thể với hỗ trợ Scratch nhằm nâng