Giao an Ngu Van 9 soan theo chuan KTKN

Bài thơ nói về những kỷ niệm rất giản dị gắn bó sâu sắc gần gũi trong đời sống, tình cảm của con người, những gì thân thiết nhất của tuổi thơ mỗi người đều có sức toả sáng, nâng [r]

(1)

đủ giáo án ngữ văn chuẩn kiến thức kỹ 2010-2011 năm

NG÷ V¡N 9

Tuần Tiết 1.2 - Ngày soạn : 15/08/2010 - Ngày giảng :

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh: 1.Kiến thức

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

2 Kỹ

- Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận 3.Thái độ:

- Có thái độ yêu thích phong cách Hồ Chí Minh B CHUẨN BỊ

Một số hình ảnh tư liệu nói Bác

C PHƯƠNG PHÁP: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng. D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Hoạt động giáo viên học sinh

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: khởi động

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

(2)

GV hướng dẫn học sinh đọc: văn nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm GV: Văn gồm phần? Nội dung phần?

HS trao đổi thảo luận

GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

(GV nói thêm vài nét trình hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người hoạt động nước ngồi)

GV: Điều khiến Hồ Chí Minh đi tìm đường cứu nước?

HS thảo luận trả lời

GV: Hồ Chí Minh làm cách để khám phá biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức riêng mình? Tìm chi tiết để minh họa.

Tiết 2

GV: Phong cách sống giản dị Bác thể nào?

HS thảo luận, trả lời

1 Xuất xứ

Năm 1990, kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều viết Người “Phong cách Hồ Chí Minh” phần viết Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với cái giản dị tác giả Lê Anh Trà.

2 Từ khó: sgk

II Đọc – hiểu văn bản * Bố cục văn bản

Văn chia làm phần:

- Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại

- Phần lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa

- Hồn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên

+ Gian khổ, khó khăn

+ Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới

- Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc dân tộc văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước

- Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng giới

- Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề

- Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm *Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc, để hình thành nhân cách Hồ Chí Minh rất Việt Nam.

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

- Nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa nơi tiếp khách vừa nơi làm việc đồng thời nơi Bác

-Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp…

- Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa…

Biểu đời sống cao:

(3)

GV: Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến nhân vật nổi tiếng nào?

GV: Để làm bật vẻ đẹp trong phong cách sống Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng những biện pháp nào?

HS thảo luận nhóm, trả lời

Hoạt động Tổng kết,luyện tập GV hướng dẫn học sinh tổng kết Em nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung tác phẩm?

- Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời

- Đây cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên

Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến vị hiền triết ngày xưa:

- Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn

- Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn

*Phong cách Hồ Chí Minh cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị tự nhiên.

3 Những biện pháp nghệ thuật văn bản làm bật vẻ đẹp cách sống Hồ Chí Minh

- Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể lời bình luận tự nhiên: “Có thể nói vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”…

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với vị hiền triết dân tộc

* Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà hết sức giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, hết sức Việt Nam,…

III/ Tổng kết Về nghệ thuật:

- Kết hợp hài hòa thuyết minh với lập luận - Chọn lọc chi tiết thuyết minh với lập luận - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực

Về nội dung:

- Vẻ đẹp phẩm chất Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại

- Kết hợp vĩ đại bình dị

- Kết hợp truyền thống đại Ghi nhớ : sgk

(4)

1 Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

2 Hát ngâm thơ ca ngợi Bác

E.CỦNG CỐ DẶN DÒ:

- Về nhà học chuẩn bị “Phương châm hội thoại”

Rút kinh nghiệm:

Tuần 1Tiết - Ngày soạn: 16/08/2010 - Ngày giảng: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Tìm hiểu phương châm hội thoại 2 Kỹ năng:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

3.Thái độ:

- Có thái độ u thích tìm hiểu phương châm hội thoại B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ để ghi tập C PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình ,nêu giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

-GV kể câu chuyện để dẫn dắt vào

(5)

HS đọc đoạn đối thoại SGK GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà An cần hỏi không?

GV: Em rút nhận xét giao tiếp?

HS thảo luận, nêu nhận xét

GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn cưới áo mới” SGK Tại truyện lại gây cười? lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời nào?

HS nêu phương án hỏi trả lời GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện SGK hỏi: Truyện cười phê phán điều gì?

HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính khốc lác)

GV: Như giao tiếp có điều gì cần tránh?

HS thảo luận, nêu nhận xét Hoạt động 3: Luyện tập

GV chọn bài, chia nhóm gợi ý, hướng dẫn HS thực

Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

1.Ví dụ:

(SGK)

Khơng mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì bơi bao hàm nước – Trong điều An cần biết địa điểm cụ thể : Bể bơi thành phố, sơng, biển…

2.Nhận xét:

a) Khi nói, câu nói phỉa có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp cần địi hỏi

Có thể hỏi:

- Bác có thấy lợn qua khơng? Có thể trả lời:

- (Nãy giờ),(từ lúc tơi đứng đây) khơng có lợn chạy qua

b) Trong giao tiếp, khơng nên nói nhiều điều cần nói

3.Ghi nhớ

Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, khơng thừa, khơng thiếu Đó phương châm lượng.

II Phương châm chất 1.Ví dụ:

(SGK)

2 Nhận xét: truyện cười phê phán người nói khốc, điều khơng có thật

3 Ghi nhớ: Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

III Luyện tập

Bài tập 1: phân tích lỗi - Trâu loài gia súc - Én lồi chim

Bài tập 2:Chọn từ ngữ thích hợp

a) Nói có chắn nói có sách, mách có chứng.

(6)

HS thảo luận nhóm

Nhận xét truyện cười”Có ni khơng”?

Giải thích cách dùng từ?

giấu điều nói dối.

c) Nói cách hú họa, khơng có nói mị.

d) Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng, nói cuội.

e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui nói trạng.

Bài tập3 :Nhận xét truyện cười

-Thừa câu cuối – Vi phạm phương châm lượng

Bài tập4: Giải thích dùng cách diễn đạt a Thể người nói thơng tin họ nói

chưa chắn

E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

-Về nhà học làm câu b tập , tập

(7)

Tuần 1Tiết * Ngày soạn: 17/08/2010 - Ngày giảng :

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

1.Kiến thức:

Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kỷ năng:

Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 3.Thái độ:

Có thái độ u thích tìm hiểu biện pháp nghệ thuật vận dụng cách hợp lý văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi tập tronh sgk C PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động Ôn tập

văn thuyết minh phương pháp thuyết minh

I Ôn tập văn thuyết minh các phương pháp thuyết minh

(8)

GV nêu câu hỏi:

- Văn thuyết minh gì?

- Văn thuyết minh nhằm mục đích gì?

-Hãy kể phương pháp thuyết minh học.

HS thảo luận trả lời

Hoạt động Hình thành kiến thức

HS đọc văn SGK : Hạ Long đá nước.

GV : Đây văn thuyết minh Theo em, văn thuyết minh đặc điểm đối tượng? GV : Hãy tìm trong văn : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số lượng quy mô đối tượng không?

GV: để thuyết minh kì lạ Hạ Long, tác giả sử dụng cách thức nào?

GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long?

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật văn?

bản thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến

Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu

Có phương pháp thuyết minh thông dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh

II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

1) Ví dụ:

Văn bản: Hạ Long – Đá Nước 2)Nhận xét:

Bài văn thuyết minh kì lạ Hạ Long

-Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê số lượng quy mô đối tượng -Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả di chuyển nước:

- Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều

- Có thể thả trơi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn…

- Có thể, người hành…

Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân khơng ngừng đá tùy theo góc độ tốc độ di chuyển người mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào… Câu văn: “chính nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, bà có tri giác, có tâm hồn” câu khái quát kỳ lạ Hạ Long

-Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật:

+ Nhân hóa + Tưởng tượng + Liên tưởng

(9)

GV: Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập VB có tính chất thuyết minh không?

Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng?

Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

nhiên

- Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi trơ lì, vơ tri để thể hồn ríu rít sống”

-Nhờ việc sử dụng biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, văn thuyết minh trở nên hấp dẫn

3.Ghi nhớ : sgk III/ Luyện tập

1.Nhận xét văn bản: Ngọc Hồng xử tội rồi xanh

a.VB có tính chất thuyết minh thể chổ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống

-Những tính chất chung họ, giống, lồi -Tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể

-Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh

b –Về hình thức: giống văn tường thuật phiên tòa

-Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí

-Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi

-Kể chuyện, nhân hóa, ẩn dụ, miêu tả, c Các biện pháp nghệ thuật làm cho VB trở nên sinh động hấp dẫn , gây hứng thú cho bạn đọc

2 Nhận xét biện pháp nghệ thuật VB

-Các biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

-Về nhà học làm lại tập sgk

(10)

Tuần 1Tiết * Ngày soạn :18/08/2010 - Ngày giảng :

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

1.Kiến thức:

Tiếp tục luyện tập để tìm hiểu sâu thêm cách sử dụng số biện pháp thuyết minh

2.Kỷ

Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh 3.Thái độ:

Củng cố tập để học sinh có thái độ u thích sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi tập C PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

(11)

Hoạt động khởi động Hoạt động lập dàn ý HS đọc lại yêu cầu đề

GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì?

Hãy lập dàn ý cho viết

HS thực hành viết nháp, trao đổi bổ sung

Hoạt động : Luyện tập Hãy viết phần mở cho dàn trên?

(HS viết phần mở bài)

* HS nhắc lại lí thuyết I.Đề bài

- Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

- Tìm hiểu đề bài:

+ u cầu : Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón Lập dàn ý (Cho thuyết trình nón): * Mở :

Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: nón người bạn thân thiết với em

* Thân bài:

Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… nón (Nếu có thể, nêu thêm: nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò sinh hoạt ngày em, …

* Kết bài:

Nêu tình cảm em với nón II Luyện tập

 Viết phần mở bài:

Chiếc nón trắng Việt Nam khơng dùng để che mưa che nắng mà dường cịn góp phần tạo nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ Việt Nam

Chiếc nón vào ca dao “ Qua đình ” Vì nón lại người Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quí trân trọng vậy? Xin mời bạn tơi thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo cơng dụng nón

E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà lập dàn ý cho đề sau: Thuyết minh quạt

(12)

Tuần tiết 6.7

Soạn ngày: 19/08/2010 - Ngày giảng: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

(GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két)

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

1.Kiến thức

Hiểu vấn đề đặt văn bản:

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

Giáo dục lòng u chuộng hịa bình

2.Kỹ năng: Luyện kỹ đọc phân tích văn

3 Thái độ: Có thái độ u thích nội dung ý nghĩa tác phẩm B.CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh hủy diệt chiến tranh nạn đói nghèo Nam Phi C PHƯƠNG PHÁP:

(13)

(14)

Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011

Người thực : Trần Bảo Lâm – Trường Lê Hồng Phong sinh

Hoạt động 1. khởi động

GV : Nêu hiểu biết em tác giả.

HS đọc giải SGK

HS THẢO LUẬN

GV : Lập luận văn gì? Trong văn có luận điểm?

Hoạt động Đọc- hiểu văn bản

GV hướng dẫn gọi HS đọc Tìm bố cục nêu nội dung cho đoạn?

GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân cách nào?

HS thảo luận, trả lời

GV: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân, tác giả đưa lý lẽ nào?

Nguy hại vũ khí hạt nhân gây ntn?

Tiết 2

HS Thảo luận nhóm

HS lấy hình ảnh đối lập để phân tích

-Bài cũ: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

I/ Tìm hiểu thích

1 Tác giả - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực

- Nhận giải Nôben văn học năm 1982 2 Tác phẩm

* Luận đề: đấu tranh cho giới hịa bình

* Luận điểm:

- Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất

- Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hịa bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

3 từ khó (sgk)

II Đọc – phân tích văn bản *Bố cục: phần

a Từ đầu sống tốt đẹp hơn:nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người

b. Tiếp theo xuất phát nó: thể nguy hiểm chiến tranh hạt nhân

c. Phần lại: nhiệm vụ vavf đề nghị tác giả

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986”

- Đưa tính tốn lý thuyết để chứng minh: người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân.

Dẫn chứng:

- “Nói nơm na ra, điều có nghĩa tất người, không trừ trẻ con, ngồi thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ nổ tung làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất”

* Kho vũ khí tiêu diệt tất các hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh phá hủy thăng bằng hệ mặt trời

2 Tác động đua chiến tranh hạt nhân đời sống xã hội:

- Sự đối lập nguồn kinh phí lớn (đến mức thực nổi) nguồn

(15)

Về nhà học chuẩn bị bài”Các phương châm hội thoại tiếp theo”

(16)

Tuần 2Tiết 8

Ngày soạn: 20/08/2010 - Ngày giảng:

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

1 Kiến thức:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

2 Kỷ năng:

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp Thái độ:

- Có thái độ yêu thích phương châm hội thoại B CHUẨN BỊ

-Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch C PHƯƠNG PHÁP:

Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động

Hoạt động 2. Hình thành kiến thức

GV: Câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình huống hội thoại nào?

GV: Điều xảy xuất tình hội thoại vậy?. GV: Từ em rút nhận xét gì giao tiếp?

HS đọc phần ghi nhớ SGK

GV: Thành ngữ có câu “Dây cà dây muống”, thành ngữ dùng để

Bài cũ: Kể nêu cách thực phương châm hội thoại học? Cho ví dụ? I Phương châm quan hệ.

1 Ví dụ

*Nhận xét: dùng tình hội thoại: người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

Khi đó, người khơng giao tiếp với được, không hiểu

2 Ghi nhớ: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói gọi phương châm quan hệ.

II Phương châm cách thức 1 Ví dụ

*Nhận xét:

(17)

chỉ cách nói nào?

Có thể hiểu câu sau theo cách?

Để người nghe khơng hiểu lầm phải nói nào?

HS đọc phần ghi nhớ SGK GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK

GV: ơng lão ăn xin cậu bé trong câu chuyện cảm thấy như mình nhận từ người một cái đó?

GV: Có thể rút học từ câu chuyện này?

HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập

HS Thảo luận nhóm Làm tập sgk

Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống?

ấp úng khônh rành mạch Vd2: Hiểu theo hai cách:

-Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ơng sáng tác

*Phải nói:

-Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông s/t

- Tôi đồng ý với nhận địnhcủa ông truyện ngắn

2 Ghi nhớ :sgk

III Phương châm lịch sự 1 Ví dụ

-Hai người nhận t/c mà người dành cho đặc biệt t/c cậu bé với lão ăn xin

Trong giao tiếp người đối thoại dù địa vị nào, dù có thấp phải tơn trọng dùng lời lẽ lịch

2 Ghi nhớ :sgk IV/ Luyện tập

1 Nhận xét:

Khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s: khun ta dùng từ phải lịch nhã nhặn -Chim khôn kêu tiếng , người khơn -Vàng thử lửa , người ngoan

2 (HS Tự làm)

3 Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống

a. Nói mát d. Nói leo

b. Nói hớt e. Nói đầu đũa

(18)

-Về nhà học làm tập lại , xem

(19)

Tuần Tiết 9

Ngày soạn: 21/08/2010 - Ngày giảng:

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: 1.Kiến thức:

Tìm hiểu cách sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết trình Kỷ năng:

Biết sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 3.Thái độ:

Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để viết ví dụ số văn thuyết minh có yếu tố miêu tả C PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động : Hình thành kiến thức

HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, HS khác theo dõi SGK

GV: Đối tượng thuyết minh văn gì?

GV: Nội dung thuyết minh gồm những gì?

Học sinh thảo luận trả lời

GV: Tác giả thuyết minh những phương pháp nào?

GV: Trong văn trên, các câu thuyết minh đặc điểm

-Bài cũ: Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn người viết phải ntn?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

1.Ví dụ:

Cây chuối đời sống Việt Nam -Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam

Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần

* Phương phát thuyết minh:

Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động

Các câu thuyết minh văn bản:

(20)

tiêu biểu chuối.

HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối văn

Tìm yếu tố miêu tả chuối?

GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa văn bản trên?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh?

Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn?

- Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng chuối

- Đoạn 3: Giới thiệu chuối, loại chuối cơng dụng:

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

Những yếu tố miêu tả chuối:

Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vơ tận…

Đoạn 3: chín có vị hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có những vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; những buồng chuối dài từ uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát… Trong câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh thêm bật

2 Ghi nhớ(sgk) II/ Luyện tập

1 Bổ sung yếu tố miêu tả

-Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

-Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió Những ngày nóng đứng quạt thật mát

-Lá chuối khô để dùng gói bánh gai thơm Yếu tố miêu tả đoạn văn

-“Tách loại chén Tây mà mời” Bác vừa cười vừa làm động tác

-Về nhà làm phần lại tập 1.3 sgk trang 26 - Xem

(21)

Tuần Tiết 10

Ngày soạn: 22/08/2010 - Ngày giảng:

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn miêu tả 3.Thái độ:

Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với q hương - yêu thương loài vật

B CHUẨN BỊ

-Các đề thuyết minh dàn ý đề C PHƯƠNG PHÁP:

Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Luyện tập

HS đọc nêu yêu cầu đề SGK

GV: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý gì? Nên sắp xếp bố cục nào? Nội dung phần gồm gì? HS suy nghĩ, trả lời

-Bài cũ: Yếu tố miêu tả có tác dụng ntn văn thuyết minh?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý. Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

1.Tìm hiểu đề.

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

2 Tìm ý - lập dàn ý

Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Thân bài:

- Con trâu đời sống vật chất:

(22)

Hoạt động Viết bài

HS đọc thuyết minh khoa trâu(SGK)

GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh?

Em viết phần mở bài?

(GV gợi ý để HS đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả trong việc giới thiệu trâu).

GV hướng dẫn HS thực phần thân

HS lớp làm vào Một số HS trình bày dàn ý

Phần kết phải nêu ý gì?

trâu đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng…

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ

- Con trâu đời sống tinh thần:

+ Gắn bó với người nơng dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+ Trong lễ hội đình đám Kết luận:

Tình cảm người nơng dân trâu

II Thực làm hoạt động trên lớp.

Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam

1.Nhận xét văn khoa học trong SGK.

Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả

2 Xây dựng văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

*Mở bài:

Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến miền nông thơn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam

*Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày thuyết minh trâu) - Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sơng…) - Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam

(23)

Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu

-Về nhà viết lại hoàn chỉnh, đọc văn “Dừa sáp” soạn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

(24)

Tuần Tiết 11,12

Ngày giảng:23/08/2010 - Ngày giảng:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS: Kiến thức:

Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỷ đọc, phân tích nội dung ý nghĩa 3.Thái độ:

Giáo dục nhận thức đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội thân nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em

B CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tịch, Nông Đức Mạnh)

C PHƯƠNG PHÁP:

Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên học

sinh

Hoạt động Tìm hiểu văn bản Nêu xuất xứ văn bản?

GV nêu số từ khó hiểu phần thích, u cầu HS tìm cách giải thích, GV điều chỉnh

GV hướng dẫn gọi HS đọc Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

-Bài cũ: Nêu nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ chúng ta?

I.Tìm hiểu thích 1.Xuất xứ văn bản

-Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

-Thời gian: 30 / / 1990 2 Từ khó: sgk

II/ Đọc – Phân tích văn bản * Bố cục: phần

a. Sự thách thức: Thực trạng sống và hiểm họa trẻ em

(25)

GV: Bản tuyên bố nêu thực tế sống trẻ em trên giới?

Những nguyên nhân dẫn đến sống em ntn?

Tiết 2 HS thảo luận

GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) để thuận lợi trong việc cải thiện sống của trẻ em.

Sự hợp tác quốc tế cơng ước quyền trẻ em có ý nghĩa ntn?

Gọi HS đọc phần sgk

Những nhiệm vụ cụ thể nêu ra trong tuyên ngơn gì?

c.Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em

1.Sự thách thức

- Chỉ sống cực khổ nhiều mặt trẻ em giới

+ Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc

+ Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật

+ Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vơ gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm…

- Đây thách thức lớn với toàn giới

*Trẻ em giới phải chịu nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến sống khổ cực các em.

2 Cơ hội

- Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em:

+ Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, có đủ phương tiện kiến thức để làm thay đổi sống khổ cực trẻ em

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Cơng ước quyền trẻ em tạo hội

+ Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày hiệu nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi xã hội *Sự hợp tác quốc tế công ước quyền trẻ em tạo hội để bảo vệ và chăm sóc trẻ em.

3.Nhiệm vụ

- Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em nhiệm vụ hàng đầu - Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hồn cảnh khó khăn

(26)

Những nhiệm vụ có cấp thiết với trẻ em không?

Hoạt động Tổng kết

GV : Em nhận xét nội dung, bố cục viết cách trình bày ý trong văn tuyên bố?

HS nêu ý tổng kết

quyền bình đẳng nam nữ lợi ích trẻ em

-Phát triển giáo dục cho trẻ em

- khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội

*Đó nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em.

III Tổng kết.

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

- Bố cục mạch lạc, hợp lý; ý văn tun ngơn có mối quan hệ chặt chẽ với

*Ghi nhớ :sgk E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

-Về nhà học bài, soạn “Chuyện người gái Nam Xương”

(27)

Ngày soạn:24/08/2010 - Ngày giảng:

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

1.Kiến thức:

Tìm hiểu phương châm hội thoại 2.Kỷ năng:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình hội thoại giao tiếp

-Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp - nhiều lý khác - phương châm hội thoại khơng tn thủ

3.Thái độ:

Có thái độ yêu thích ý thức hiểu rõ phương châm hội thoại B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi ví dụ khơng tn thủ phương châm hội thoại C PHƯƠNG PHÁP:

HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK

GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch khơng? Vì sao?

GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác?

-Bài cũ: Thế phương châm cách thức, phương châm lịch sự?

I Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp.

1.Ví dụ.

Chàng rể gây phiền hà cho người chào hỏi chọn khơng tình giao tiếp

(28)

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

Các vd học phương châm hội thoại , có vd không tuân thủ phương châm hội thoại?

Điều mà khơng biết xác thi phải trả lời ntn?

Lời nói Bác sĩ biết bệnh nhân có bệnh nan y phương châm khơng tn thủ, có chấp nhận khơng?

Người nói có tn thủ phương châm lượng khơng? Câu nói có ý nghĩa gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

HS Thảo luận nhóm Làm tập sgk?

Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm hội thoại nào? Việc không tuân thủ có chấp nhận khơng?

II Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại.

1.Ví dụ.

a. Ngoại trừ tình phương châm lịch sự, tất tình cịn lại không tuân thủ phương châm hội thoại

b. Người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo năm nên trả lời cách chung chung

c. Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y phương châm chất không tuân thủ chấp nhận

d. Người nói tuân thủ phương châm lượng Câu nói có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng

2.Ghi nhớ.sgk III/ Luyện tập

1 Nhận xét phương châm hội thoại -Ơng Bố khơng tn thủ phương châm cách thức Vì cậu bé tuổi biết “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” Nhận xét

-Thái độ Chân, Tay ,Tai, Mắt vi phạm phương châm lịch Các nhân vật giận vô cớ

-Về nhà học bài, chuẩn bị để tiết sau viết TLV số

(29)

Tuần Tiết 14,15

Ngày soạn:02/09/2010 - Ngày giảng:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 (Văn thuyết minh)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức:

-HSviết văn thuyết minh theo yêu cầu, kết hợp lập luận với miêu tả 2.Kỷ năng:

-Rèn kĩ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, văn 3.Thái độ:

-Giáo dục học sinh cách dùng từ, đặt câu phù hợp B/ CHUẨN BỊ

GV chuẩn bị đề đáp án biểu điểm C/ PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động : GV đọc qua đề chép lên bảng

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em? Hoạt động : Yêu cầu đề ra

-Chọn lễ hội đặc sắc địa phương lễ hội lớn vùng

-Phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả , giải thích phân tích để hình thành triển khai ý:

+Miêu tả kiến trúc, quang cảnh

+ Giải thích ý nghĩa hoạt động lễ hội Hoạt động : Đáp án (thang điểm)

*Mở bài: Giới thiệu lễ hội: thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái quát (1điểm) *Thân bài: -Nguồn gốc lễ hội (1điểm)

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2điểm) - Miêu tả khơng khí lễ hội (1.5điểm)

- Hoạt động lễ hội ý nghĩa hoạt động(2.5điểm) *Kết bài: Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội (1điểm)

- Hết thu bài, kiểm tra số E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

- Dặn dò: chuẩn bị

(30)

Tuần 4 Tiết 16.17

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp hs: 1.Kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ

2.Kỷ năng:

- Rèn kỹ đọc, phân tích tác phẩm 3.Thái độ:

- Giáo dục thái độ chân trọng người phụ nữ B CHUẨN BỊ

Một số câu tục ngữ ca dao nói người phụ nữ xã hội phong kiến C PHƯƠNG PHÁP:

(31)

D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động Đọc hiểu văn bản Tìm hiểu giải

Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét chính tác giả Nguyễn Dữ.

Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết

Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục.

Gv : Em nêu hiểu biết mình tên truyện.

Hs thảo luận, trả lời

Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người gái Nam Xương.

Gv yêu cầu HS đọc phần thích sgk hướng dẫn tìm hiểu nhanh

Em tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương”?

Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi

Bài cũ :-Có hội nhiệm vụ để bảo vệ chăm sóc trẻ em?

I Tìm hiểu thích

a) Tác giả:

Nguyễn Dữ(?-?)

- Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tơng 1496) Theo tài liệu để lại, ơng cịn học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Quê: Huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương

b) Tác phẩm

* Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20

truyện, ghi lại truyện kỳ quái

Truyền kỳ: truyện thần kỳ với

các yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian

Mạn lục: Ghi chép tản mạn.

Truyền kỳ thể loại viết

chữ Hán (văn xi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp -Chuyện người gái Nam Xương kể đời nỗi oan khuất người phụ nữ Vũ Nương, số 11 truyện viết phụ nữ

- Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương” huyện Nam Xương (Lý Nhân - Hà Nam ngày nay) c) Chú thích(SGK)

* Tóm tắt truyện

(32)

tiết

(Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hoàn thiện)

na, lấy Trương Sinh (người học, tính hay đa nghi)

- Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm - Trương Sinh trở về, nghe câu nói nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan minh oan, tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp

- Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan -nhưng nàng trở trần gian GV: hướng dẫn đọcvà học sinh đọc

bài.

Biết chồng hay ghen Vũ Nương ntn?

- Khi xa chồng, Vũ Nương chứng tỏ phẩm hạnh nào? HS thảo luận trả lời

Qua em thấy Vũ Nương người như nào?

Tiết 2

GV : Khi Trương Sinh trở về, điều khiến nghi ngời vợ?

HS tìm chi tiết để trả lời

Lời nói ngây thơ Đản tác động Trương Sinh? GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc vậy?

Nhận xét nghệ thuật sử dụng

II Đọc – Phân tích văn bản 1 Nhân vật Vũ Nương. - Vũ Nương lấy chồng

Trước tính hay ghen chồng, Vũ Nương “giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải thất hoà” -Xa chồng

+ Vũ Nương người vợ chung thuỷ, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, dâu thảo

* Vũ Nương người phụ nữ đảm đang, thương yêu chồng hết mực

-Bị chồng nghi oan.

+ Trương Sinh thăm mộ mẹ đứa nhỏ (Đản)

+ Lời nói đứa con: “Ơ hay! Thế ơng cho tơi ư? Ơng lại biết nói, khơng cha tơi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ơng, đêm đến…”

+ Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng

(33)

bóng tác giả?

GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày càng sâu, Trương Sinh xử như thế nào? Hậu sao?

Trước cách cư xử chồng Vũ Nương giải ntn?

Em có nhận xét sống dưới thuỷ cung?

GV: Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích gì? Trương Sinh tác giả giới thiệu người ntn?

Qua em có nhận xét Trương Sinh?

Hoạt động : Tổng kết HS Thảo luận nhóm

GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật truyện?

được)

- NT: Tài kể chuyện ( dùng bóng để thắt nút mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất - La um lên, giấu khơng kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu Vũ Nương tự

- Trương Sinh giấu khơng kể lời nói: khéo léo kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát triển mâu thuẫn

* Hạnh phúc gia đình tan vỡ Thất vọng cùng, Vũ Nương tự vẫn

- Khi thuỷ cung

-Đó giới đẹp từ y phục, người đến quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp mối quan hệ nhân nghĩa

- Cuộc sống thuỷ cung đẹp, có tình người

Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực

- Thể thái độ dứt khoát từ bỏ sống đầy oan ức Điều cho thấy nhìn nhân đạo

*Thể ước mơ khát vọng xã hội công tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người đọc, tăng giá trị tố cáo.

2 Nhân vật Trương Sinh

- Con nhà giàu, học, có tính hay đa nghi - Cuộc hôn nhân với Vũ Nương nhân khơng bình đẳng

- Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau mẹ

- Lời nói Đản kích động tính ghen tng, đa nghi chàng

- Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần

* Xử hồ đồ, độc đốn, vũ phu thơ bạo, đẩy vợ đến chêt oan nghiệt. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo

(34)

Nội dung truyện gì?

khắc hoạ rõ nét

- Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ tình + kịch

- Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường - Nghệ thuật viết truyện điêu luyện

2 Về nội dung

Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người con gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

Về nhà học chuẩn bị “Xưng hô hội thoại”

(35)

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp hs: 1.Kiến thức:

-Hiểu phong phú, đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

2.Kỷ năng:

Biết sử dụng kỷ từ ngữ xưng hô cách đa dạng hội thoại Thái độ

- Ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ biết cách sử dụng tốt phương tiện

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hô C PHƯƠNG PHÁP:

Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt cho biết cách dùng từ đó?

Hs đọc ví dụ SGK

- Bài cũ: Nêu nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại?

I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hơ

1 Ví dụ

a Những từ ngữ xưng hô tiếng Việt

(36)

Gv nêu yêu cầu: Xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích.

Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế mèn Dế Choắt trong đoạn trích a b? Giải thích sự thay đổi đó.

Gv đọc ghi nhớ sgk

HS Thảo luận nhóm Làm tập sgk?

Tại tác giả xưng “chúng tơi”

Phân tích từ ngữ xưng hơ mà cậu bé dùng?

b.Đoạn 1):

-Dế Choắt xưng hô :em-anh; -Dế Mèn xưng hô: ta-chú mày

Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cần nhờ vả người khác Cịn Dế Mèn kêu căng hách dịch

Đoạn 2) Sự xưng hơ khác hẳn (bình đẳng -ngang hàng): tơi-anh

Thay đổi tình giao tiếp: Dế choắt hết mặc cảm sợ hãi Dế Mèn khơng cịn kiêu ngạo

2.Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập

1 Nhận xét cách dùng từ

-Chúng ta: gồm người nói người nghe -Chúng em: không bao gồm người nghe

* Cơ học viên có nhầm lẫn người Châu Âu nói theo tiếng Anh : we có nghĩa chúng ta, chúng em, chúng mình,

2.Nhận xét cách xưng hô

-Khi người xưng hô chúng tôi, mà không xưng để thể tính khách quan khiêm tốn

3.Nhận xét cách dùng từ

-Cách xưng hô Gióng : ơng-ta thể Gióng đứa trẻ khác thường

- Về nhà học bài, làm tập lại chuẩn bị “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”

(37)

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

- Từ HS biết lựa chọn từ thích hợp trường hợp dẫn cần thiết nhận tác dụng khác lời dẫn với ý dẫn

2.Kỷ năng:

-Giúp cho học sinh hình thành kỷ sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp hành văn

3.Thái độ:

-Có ý thức sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp cách hợp lý B CHUẨN BỊ

Bảng phụ số ví dụ lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV gọi HS đọc ví dụ mục I SGK

GV: Trong đoạn trích a), phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ nhân vật? nó được ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

-Bài cũ: Việc sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại ntn?

I Cách dẫn trực tiếp 1 Ví dụ

a) Cháu liền trạm hàng tháng. Bác lái xe bao lần đưng, bóp cịi toe toe, mặc, cháu gan lỳ định không xuống, hôm, bác lái phải thân hành lên trạm cháu Cháu nói:

“Đấy, bác chẳng “thèm” người là

gì?”.

(38)

GV: Trong đoạn trích b) phần câu in đậm là lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

HS trả lời

GV: Có thể thay đổi vị trí hai phận in đậm khơng in đậm được không?

HS trả lời

HS đọc ví dụ SGK

GV hỏi: Trong ví dụ (a) phần in đậm lời hay ý nghĩ? Phần in đậm tách ra khỏi phần đứng trước dấu gì khơng?

HS thảo luận, trả lời.

GV: Trong ví dụ (b) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phần in đậm và phần đứng trước có từ gì? Có thể thay từ “là” vào chỗ từ khơng?

GV: Cách trích hai ví dụ gọi lời dẫn gián tiếp Vậy lời dẫn gián tiếp?

HSđọc phần Ghi nhớ SGK

b) Hoạ sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng

hạn”.

Phần in đậm ví dụ b) ý nghĩ trước có từ nghĩ Nó ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép Có thể thay đổi vị trí hai phận Khi đó, hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

2.Ghi nhớ

Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp 1 Ví dụ

a) Lão tìm lời lẽ giảng giải cho trai hiểu Lão khun dằn lịng bỏ đám này, để dùi giắng lại lâu, xem có đám nồ mà nhẹ tiền liệu; chẳng lấy đứa lấy đứa khác; làng này chết hết gái đâu mà sợ Phần in đậm lời nói Đây nội dung lời khuyên thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn b) Nhưng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, thanh tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật.

-Phần in đậm ý nghĩ, có từ “hiểu” lời người dẫn phía trước Giữa ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ “rằng” (trong số trường hợp, thay từ “là”)

2 Ghi nhớ

Dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người vật, có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

(39)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Tìm lời dẫn xác định cách dẫn nào?

GV gợi mở hướng dẫn để học sinh viết

1 Xác định lời dẫn

a Là ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó(dẫn trực tiếp)

b B Là ý nghĩ nhân vật (dẫn trực tiếp)

2 Viết bài: cách dẫn

a Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng, HCM nhắc nhở người : “Chúng ta anh hùng”

-Về nhà học làm tập lại Xem

(40)

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự 2.Kỷ

- Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự 3.Thái độ:

-Giáo dục ý thức học sinh tim hiểu mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự

B CHUẨN BỊ

-Các văn tự học lớp 8.9 C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức HS đọc tình SGK

GV yêu cầu HS tóm tắt tình

GV: Qua ba tình trên, em nêu vai trị việc tóm tắt tác phẩm tự sự? HS phát biểu ý kiến

-Bài cũ:Thế văn tự sự?

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự

1 Một số tình huống.

a.Tình 1: Do bị ốm, em khơng xem phim Chiếc cuối (dựa theo truyện ngắn tên nhà văn Ô.Hen-ri) muốn nhờ bạn kể lại b.Tình 2: Để nắm nội dung Chuyện người gái Nam Xương, cô giao yêu cầu tất học sinh phải đọc tóm tắt truyện trước đến lớp

c.Tình 3: Em phân công giới thiệu tác phẩm văn học mà u thích buổi sinh hoạt câu lạc văn học

2 Kết luận

(41)

Khi tóm tắt cần ý điểm gì?

HS đọc yêu cầu tập

Tóm tắt tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương.

GV nêu câu hỏi, HS khác nhận xét tóm tắt bạn

(Bản tóm tắt bạn có cịn thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?…)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Hãy viết tóm tắt văn “Lão Hạc”?

dung văn - Yêu cầu:

Văn tóm tắt tác phẩm tự phải ngắn gọn, nêu nhân vật việc cách đầy đủ hợp lý - Cách tóm tắt

+ Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm. + Xác định nội dung

+ Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý, viết văn tóm tắt lời văn

II Thực hành tóm tắt văn tự sự.

Các việc “Chuyện người gái Nam Xương”

-Bổ sung: Trương Sinh nghe kể người cha bóng Sau từ bóng mà Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ

-Như việc thứ chưa hợp lí Giữ nguyên việc đến 4, thêm việc thứ đến việc 6,7,8

III/ Luyện tập

1 Tóm tắt văn “Lão Hạc”

-Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn chó

-Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông Giáo mảnh vườn cho

-Sau trận ốm lão không kiếm việc làm, lão đành bán chó, lão kiếm thứ ăn tạm bợ qua ngày

-Lão xin Binh Tư bả chó

-Lão đột ngột qua đời khơng hiểu sao?

-Chỉ có ông Giáo hiểu buồn cho lão E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

-Về nhà học , làm tập lại chuẩn bị

(42)

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

2.Kỷ năng:

-Rèn luyện kỹ xác định nghĩa từ 3.Thái độ:

-Giáo dục học sinh việc ý thức hiểu nghĩa từ vựng phát triển từ vựng

B CHUẨN BỊ

Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức HS đọc ví dụ SGK

GV: Từ “kinh tế” có nghĩa thế nào?

GV: Ngày từ kinh tế có hiểu như nghĩa cụ Phan dùng không? HS thảo luận, trả lời

Bài cũ:Thế lời dẫn trực tiếp? lời dẫn gián tiếp?

I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ

1 Tìm hiểu ví dụ

Ví dụ 1

Bủa tay ơm chặt bồ kinh tế.

Từ “kinh tế” hình thức nói tắt từ từ “kinh bang tế thế” có nghĩa trị nước cứu đời Có cách thể khác là: kinh tế dân (trị đời cứu nước) Cả câu thơ ý nói tác giả ơm ấp hồi bão: Trông coi việc nước - cứu giúp người đời

(43)

GV: Qua em có nhận xét nghĩa của từ?

HS đọc ví dụ ý từ in đậm GV: Hãy xác định nghĩa hai từ

xuân, tay trong câu Trong các

nghĩa đó, nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nào nghĩa chuyển?

GV: Em có nhận xét nghĩa từ và phương thức phát triển nghĩa của từ?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ chân?

Dựa vào định nghĩa em xác định nghĩa từ trà?

Dựa vào cách dùng nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ”?

hoạt động người lao động sản xuất - trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm

*Nhận xét:

Nghĩa từ bất biến, biến đổi theo thời gian: có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành

Ví dụ 2

a) - Gần xa nô nức yến anh,

Chị em sắm sửa hành chơi xuân.

- Ngày xuân em cịn dài, Xót tình máu mủ thay lời nước non. b) - Được lời cởi lòng, Giở kim thoa với khăn hồng trao tay.

- Cũng nhà hành viện xua nay

Cũng phường bán thịt tay buôn người.

a) (chơi) xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ

(ngày) xuân: tuổi trẻ (chuyển nghĩa: tu từ ẩn dụ)

b) Tay

-trao tay -tay buôn

-Bộ phận thể -Người chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề (chuyển nghĩa)

2 Ghi nhớ: sgk

II/ Luyện tập

1 Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển -Chân : nghĩa gốc

- Chân :nghĩa chuyển (hoán dụ) - Chân :nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Chân : nghĩa chuyển (ẩn dụ) Nhận xét nghĩa từ “trà”

-Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua Từ trà dược dùng với nghĩa chuyển (ẩn dụ), trà tên gọi

(44)

khí cụ để đo bề mặt giống đồng hồ

-Về nhà học bài, làm tập 4.5 soạn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

(45)

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút)

Phạm Đình Hổ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại - vua, chúa thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại văn tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật nhữn dịng ghi chép đầy tính thực

2.Kỷ năng:

-Rèn luyện kỷ đọc, kể, phân tích tác phẩm văn học 3.Thái độ:

Giáo dục học sinh có thái độ căm ghét giai cấp thống trị,lên án xấu… B CHUẨN BỊ

Tranh ảnh minh họa cảnh phủ Chúa Một số mẫu chuyện cảnh phủ Chúa C PHƯƠNG PHÁP:

Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản Đọc, tìm hiểu chung văn

GV yêu cầu HS giới thiệu nét tác giả

“Vũ trung tùy bút” tác phẩm có nội dung ntn?

Bài cũ: Nêu nỗi oan Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương”? I Tìm hiểu thích

1 Tác giả

- Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dương

- Sinh gia đình khoa bảng - Ông sống vào thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có thời gian muốn ẩn cư, sáng tác văn chương, khảo cứu nhiều lĩnh vực

- Thơ văn ông chủ yếu ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh không gặp thời

(46)

Đoạn trích có nội dung gì?

Em hiểu thể tùy bút có nghĩa gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho văn bản?

C/S Chúa Trịnh miêu tả ntn?

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm khắc họa điều gì?

Tìm chi tiết kể thủ đoạn của bọn quan lại?

GV: Trước thủ đoạn bọn quan lại, người dân rơi vào tình cảnh như nào? Tìm chi tiết tả lại cảnh đó?

GV: Trong đoạn văn tác giả

- Vũ trung tuỳ bút tác phẩm văn xuôi xuất sắc ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời

-Đoạn trích nói nói c/s sinh hoạt phủ Chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm

3 Từ khó (SGK)

-Cung giám: nơi làm việc hoạn quan

- Thể tuỳ bút:

+ Ghi chép việc người theo cảm hứng chủ quan, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo

+ Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả người sống

II Đọc – phân tích văn bản *Bố cục:2 đoạn

a Từ đầu triệu bất thường: c/s xa Trịnh Sâm

b.Phần lại: hành động bọn quan lại

1 Cuộc sống chúa Trịnh bọn quan lại

- Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền tốn

- Thích chơi, ngắm cảnh đẹp

- Những dạo chơi bày trị giải trí lố lăng tốn

- Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Liên…

- Cướp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa

-NT: so sánh, liệt kê - miêu tả tỉ mỉ sinh động

* Tác giả khắc hoạ cách ấn tượng rõ nét sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa quan lại thời vua Lê, chúa Trịnh.

2 Thủ đoạn bọn quan hầu cận

- Ra dọa dẫm,tống tiền:

(47)

phơi bày thủ đoạn bọn hầu cận biện pháp nghệ thuật gì? Qua em hiểu bọn quan lại người ntn?

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung văn bản?

\

chim quý để đến biên chữ “phụng thủ” + Ban đêm sai lính đến đem

+ Hịn đá cối to lớn q chí phải phá nhà, huỷ tường để khiêng

- Dân chúng bị đe doạ, cướp bóc, o ép sợ hãi

- Thường phải bỏ kêu van chí chết, có phải đập bỏ núi non - phá bỏ cảnh để tránh khỏi tai vạ…

- NT: hình ảnh đối lập, dùng phương pháp so sánh liệt kê

*Bọn quan lại thừa gió bẻ măng, vừa ăn cắp vừa la làng, chúng khơng lấy đi thứ q mà cịn lập mưu vu vạ nhằm dọa nạt để lấy tiền.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Thành công với thể loại tuỳ bút:

- Phản ánh người việc cụ thể, chân thực, sinh động phương pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh

- Xây dựng hình ảnh đối lập

Phản ánh sống xa hoa vô độ với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến

-Về nhà học viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức XHPK nước ta.

(48)

Tuần Tiết 23.24

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

(Hồi thứ 14, trích)

Ngô Gia Văn Phái A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước; qua thấy đước quan điểm ý thức tác giả

2.Kỷ năng:

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thự, sinh động

3.Thái độ:

- Giáo dục lòng tự hào truyền thống chống ngoại xâm kiên cường cha ông Tự hào người anh hùng áo vải Quang Trung

- Rèn kỹ phân tích tác phẩm văn xi cổ, học tập trần thuật kết hợp miêu tả B CHUẨN BỊ:

Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả

-Bài cũ: Bài tùy bút miêu tả cảnh sống Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ xhpk nước ta lúc giờ?

I Tìm hiểu thích 1 Tác giả

-Ngơ gia văn phái nhóm tác giả dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai (Hà Tây) - dịng họ lớn tuổi vói truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chương nước ta

* Ngô Thì Chí (1753-1788)

- Văn chương ơng sáng, giản dị, tự nhiên mạch lạc

(49)

Hồi thứ 14 có nội dung gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc bài? Tìm bố cục cho đoạn trích?

GV: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có thái độ hành động gì?

Em có nhận xét lời dụ?

Tài quân Nguyễn Huệ thể ntn?

GV: Qua việc làm đó, em cịn cảm nhận được người anh hùng Nguyễn Huệ?

chí cuối năm 1786.

* Ngơ Thì Du (1772-1840)

- Là người viết tiếp hồi cuối Hoàng Lê thống chí (trong có hồi 14).

2 Tác phẩm

- Gồm 17 hồi Đoạn trích “Hồi thứ 14 kể lần Bắc thứ Nguyễn Huệ

3 Từ khó : sgk

II Đọc - hiểu văn bản

*Bố cục : Hồi thứ14 chia làm đoạn

a.Từ đầu Chạp năm Mậu Thân (1788)”): Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng Đế cầm quân dẹp giặc

b Tiếp theo kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

c Còn lại: Hình ảnh thất bại thảm hại bọn xâm lăng lũ vua quan bán nước

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ

- Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận lắm”

- Họp tướng sỹ - định thân chinh cầm quân ngay; lên ngơi vua để danh vị (dẹp giặc xâm lược trị kẻ phản quốc) -Mở duyệt binh tuyển mộ binh lính Nghệ An

- Kêu gọi đồng tâm hiệp lực, kỷ luật nghiêm, thống ý chí để lập cơng lớn -Lời dụ lính lời hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao (có tình, có lý)

- Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê người, việc

- Sáng suốt mưu lược việc xét đoán dùng người

- Tầm nhìn xa trơng rộng - niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi

- Là bậc kỳ tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ

(50)

Tiết 2

Bọn xâm lược miêu tả ntn? HS Thảo luận nhóm:

Vua Lê bọn quan lại bán nước miêu tả ntn ?

Kết bọn xâm lược lũ bán nước ntn ?

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung câu chuyện?

-NT : so sánh, miêu tả Nguyễn Huệ có màu sắc sử thi

*Nguyễn Huệ người anh hùng lão luyện, dũng mãnh có tài cầm quân, mưu lược tài ba.

2 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước.

a Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh: -Chủ quan,khơng đề phịng, khơng tin cấp báo

-Khi quân Tây Sơn đến chúng hoảng loạn, khiếp sợ

+ Tôn Sĩ Nghị hoảng loạn bỏ chạy +Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử

+ Quân sĩ hoảng hồn, tranh qua cầu, xô xuống sông, sông Nhị Hà bị tắc nghẽn

b) Số phận thảm hại bọn vua phản nước, hại dân:

- Vua Chiêu Thống vội bọn thân tín “đưa thái hậu ngồi”

- chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông

- ngày không ăn

Vua Lê bọn bán nước chạy trốn nhục nhã

*Quân xâm lược thất bại nhục nhã, bọn bán nước bỏ chạy hèn hạ

III Tổng kết 1.Về nội dung

Với cảm quan lịch sử lòng tự hào dân tộc, tác giả tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ hình ảnh thảm bại quân xâm lược bọn vua quan bán nước

2 Về nghệ thuật

- Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi

(51)

-Về nhà học bài, làm phần luyện tập sgk chuẩn bị

(52)

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo)

1.Kiến thức:

Tiếp tục tìm hiểu phát triển từ vựng 2.Kỷ năng:

Nắm việc phát triển nghĩa từ vựng, ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ, nhờ:

+ Cấu tạo thêm từ ngữ + Mượn từ ngữ nước 3.Thái độ:

-Tạo cho học sinh ý thức sử dụng phát triển nghĩa từ vựng hành văn

B CHUẨN BỊ

Sách từ điển Tiếng Việt từ điển Hán Nơm C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức Tìm hiểu cách cấu tạo từ ngữ

GV nêu yêu cầu SGK: Tìm từ ngữ mới, giải thích ý nghĩa từ ngữ

HS thảo luận nhóm:

-Bài cũ:Nêu biến đổi phát triển nghĩa từ?

I Tạo từ ngữ mới 1 Ví dụ

a Giải nghĩa từ tạo

- Điện thoại di dộng: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lưu thông phân phối cá sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

(53)

GV nêu yêu cầu SGK: đặt câu theo mơ hình “X + tặc”

Gọi hs đọc ghi nhớ : sgk

* HS làm tập 1: củng cố - khắc sâu kiến thức

Tìm hiểu từ mượn GV nêu yêu cầu phần 1 trong SGK: xác định từ Hán Việt đoạn trích

Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong gọi gì?

N/C nhu cầu thị hiếu khách hàng gọi gì?

Hướng dẫn học sinh làm tập sgk HS Thảo luận nhóm

GV củng cố kiến thức cho HS qua tập 3: Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động luyện tập làm tập sgk trang 74 ?

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu đối với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ như: quyền tác giả, phát minh, sáng chế, kiểu dáng cơng nghiệp…

b tìm từ theo mơ hình: x + tặc - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng. - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác, phá hoại

2 Ghi nhớ:sgk

* Bài tập

x + trường: chiến trường, công trường,

nông trường, ngư trường…

x + hố: xi hố, lão hố, giới hố,

điện khí hố…

x + điện tử: thư điện tử, phủ điện

tử, thương mại điện tử…

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi 1 Ví dụ

* Những từ Hán Việt hai đoạn trích:

a minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân.

b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng).

2 Những từ ngữ để khái niệm tương ứng

a) AIDS: bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

b) ma-két-tinh: nghiên cứu nhu cầu hiếu khách hàng…

* Bài tập (tr.74) Từ mượn tiếng Hán - mãng xà, ca sĩ, biên phòng, nơ lệ, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán.

Từ mượn ngơn ngữ châu Âu - xà phịng, ô tô, radiô, ôxi, cà phê, ca nô.

3 Ghi nhớ: sgk III/ Luyện tập

(54)

-Cầu truyền hình: Truyền hình chổ lễ hội, giao lưu, trực tiếp qua hệ thống ca mê địa điểm cách xa cự ly địa lí

- Thương hiệu: nhãn hiệu thương mại có uy tín thị trường

-Về nhà học bài, làm tập sgk soạn “Truyện Kiều” Nguyễn Du

(55)

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học trung đại Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung

2.Kỷ năng:

Rèn kỹ tóm tắt truyện 3.Thái độ:

Giáo dục lòng tự hào văn hoá dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hoá quý giá ông, đặc biệt Truyện Kiều

B CHUẨN BỊ

Tồn “Truyện Kiều” lời bình tác phẩm C PHƯƠNG PHÁP:

Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên học

sinh

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV yêu cầu HS giới thiệu nét bản: năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu Nguyễn Du

Tác phẩm dài câu?

-Bài cũ: Bọn xâm lược kẻ bán nước miêu tả ntn tác phẩm “Hồng Lê thống Chí”

I Giới thiệu tác giả Nguyễn Du: (1765-1820) - Tên chữ: Tố Như

- Tên hiệu: Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

(56)

Nêu đại ý “Truyện Kiều”?

Phần thứ có nội dung ntn?

Khi cha em bị bắt Kiều làm gì?

Tú Bà bày mưu ntn để bắt Kiều phải tiếp khách làng chơi?

Khi Kiều bán chuộc cha em gia đình Vương ông xử ntn với Kim Trọng?

Hoạt động 3.Tổng kết

GV: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

HS thảo luận

Nêu giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật tác phẩm?

2 Tác phẩm:viết chữ Nôm dài 3254 câu

3 Từ khó: sgk

II Nội dung Truyện Kiều * Đại ý:

Truyện Kiều tranh thực xã hội bất công, tàn bạo; tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án lực xấu xa khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân người

2 Tóm tắt tác phẩm:

Phần 1:Gặp gỡ đính ước

-Họ Vương có người : Thúy Kiều, Thúy Vân, Vương Quan

-Ba chị em chơi xuân gặp gỡ Kim Trọng -Kim –Kiều quyến luyến đính ước thề nguyền

Phần 2: Gia biến lưu lạc

-Gia đình Kiều bị vu oan Kiều phải bán cứu cha em

- Vào tay họ Mã

- Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần - Gặp gỡ làm vợ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ

- Vào lầu xanh lần 2, gặp gỡ Từ Hải

- Mắc lừa Hồ Tôn Hiến nàng nhảy xuống sông Tiền Đường tự cứu sống

Phần 3:Đồn tụ gia đình, gặp lại người xưa

-Ơng bà họ Vương gã Thúy Vân cho Kim Trọng Vương Quan Kim Trọng thi đỗ đạt làm quan

-Kim – Kiều gặp lại nối lại duyên chồng vợ, không chăn gối với

III Tổng kết Giá trị nội dung:

* Giá trị thực: Truyện Kiều tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo

(57)

người,khẳng định đề cao tài nhân phẩm khát vọng chân người

2 Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người

-Về nhà học soạn “Hai chị em Thúy Kiều”

(58)

Ngày soạn: 17/09/2010 Ngày giảng:

CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân, bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết tận dụng học để miêu tả nhân vật 2.Kỷ năng:

Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ 3.Thái độ:

-Giáo dục học sinh tính nhân đạo tác phẩm truyện kiều biết trân trọng ca ngợi vẻ đẹp người

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa hai chị em Thúy Kiều C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản ? Đoạn trích nằm phần tác phẩm?

GV hướng dẫn HS giải nghĩa số từ khó SGK

GV: Em có nhận xét bố cục đoạn trích?

-Bài cũ: Nêu nội dung phần thứ phần thứ hai “Truyện kiều”?

I.Giới thiệu đoạn trích

-Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm, từ câu 15 – 38

- Chú thích: sgk

3 Bố cục

Đoạn trích chia làm phần

(59)

HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, HS khác theo dõi, đọc thầm

GV: Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiều nào? Em có nhận xét về cách giới thiệu từ ngữ câu ấy?

GV: tác giả giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều nào?

GV: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả.

GV (dẫn): Sau giới thiệu vẻ đẹp chung, tác giả miêu tả cụ thể vẻ đẹp riêng hai chị em

HS đọc 16 câu

GV: Những chi tiết vẻ đẹp của Vân tác giả ý?

Từ “mây thua, tuyết nhường” thiên nhiên dự báo điều gì?

HS đọc tiếp 16 câu

GV: Tại tác giả miêu tả Vân trước rồi miêu tả Kiều?

Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà Thuý Kiều được tập trung thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

- Bốn câu tiếp theo: Vẻ đẹp Thuý Vân - Mười hai câu lại: Vẻ đẹp tài Thuý Kiều

II Đọc, tìm hiểu văn bản

1 Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Kiều - Vân

“Đầu lòng hai ả tố nga”

-Sự kết hợp từ Việt với từ Hán Việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa sang trọng

Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mỗi người vẻ muời phân vẹn mười -Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng, thể vẻ đẹp trắng, tao, trang nhã

Mai: mảnh dẻ tao Tuyết: trắng khiết.

-Tác giả chọn hình ảnh mỹ lệ thiên nhiên để ngầm so sánh với người thiếu nữ

* Mỗi người mang vẻ đẹp riêng Nhưng đẹp vẻ đẹp hoàn hảo.

2 Vẻ đẹp Thuý Vân.

- Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy đặn, đẹp trăng rằm

- Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm

- Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da. -Tác giả sử dụng biện pháp ẩn dụ, so sánh để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân

-Mái tóc óng mượt, nước da trắng đẹp *Vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp hài hoà với thiên nhiên Điều dự báo một cuộc đời êm ả, bình yên.

3 Vẻ đẹp tài Thuý Kiều.

Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần hơn.

(60)

GV: Không người gái đẹp mà Kiều cịn có nhiều tài, tài gì?

Thơng qua việc miêu tả tài sắc của Kiều, tác ngầm cho người đọc biết điều gì?

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận nhóm

HS nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung đoạn trích?

- Sắc: Kiều trang tuyệt sắc với vẻ đẹp độc vô nhị

+Đôi mắt nước mùa thu +Lông mày nét núi mùa xn

+Vẻ đẹp mơi tóc làm cho hoa ghen liễu hờn

-Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành”

-Tài nàng: làm thơ, vẽ, ca hát, đánh đàn, soạn nhạc

*Tác giả hết lời ca ngợi tài sắc của Kiều: người gái có tâm hồn đa cảm, tài sắc toàn vẹn, tác muốn báo trước số phận trắc trở, sóng gió.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi tiết; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận

- Ngơn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển cố

2 Về nội dung

Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến

Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý người: trân trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người

E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DỊ:

-Về nhà học học thuộc lịng đoạn trích, soạn “Cảnh ngày xuân”

(61)

CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút phát tả gợi, cách sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân

- Vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm để viết văn 2.Kỷ năng:

- Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ 3.Thái độ:

-Giúp cho học sinh có ý thức vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm hành văn

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh trẩy hội ngày xuân C PHƯƠNG PHÁP:

Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV: Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

GV hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi ý nhấn giọng từ đặc tả

GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét

GV : Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần gì?

-Bài cũ: Nêu vẻ đẹp tài hai chị em Thúy Kiều?

I Giới thiệu đoạn trích

-Đoạn trích sau đoạn tả “Hai chị em Thúy Kiều”

-Từ khó : sgk

II Đọc- Phân tích văn bản 3.Bố cục

Có thể chia đoạng trích làm phần

- Bốn câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân - Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh

(62)

Cảnh ngày xuân tác giả Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào?

Những hoạt động lễ hội nhắc đến đoạn thơ?

Hệ thống từ ghép phong phú phân loại từ nêu ý nghĩa loại?

Qua em cảm nhận khơng khí lễ hội ngày xuân?

Chị em Kiều thời gian nào? Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt ntn?

Khi chị em có tâm trạng gì?

1 Khung cảnh ngày xuân

-Vừa giới thiệu thời gian, vừa giới thiệu không gian mùa xuân

+Mùa xuân thấm trơi mau thoi dệt cửi

Đã ngồi 60 ngày

Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa + Chim én đưa thoi

+ Hoa lê trắng điểm

+ Cỏ non xanh tận chân trời

*Gợi tả tranh xn trẻo, tinh khơi sống động có hồn.

2 Khung cảnh lễ hội tiết thanh minh.

-Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng sửa sang phần mộ người thân)

-Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê

Gần xa nô nức yến anh

Chị em sắm sửa hành chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân

Ngựa xe nước áo quần nêm Ngổn ngang gị đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay - Các danh từ (yến anh, chị em, tài tử, giai nhân…): gợi tả đông vui nhiều người đến hội

- Các động từ (sắm sửa, dập dìu…): thể khơng khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội

- Các tính từ (gần xa, nơ nức…): làm rõ tâm trạng náo nức người hội *Khơng khí lễ hội ngày xuân tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ.

3 Cảnh chị em Kiều trở về

-Thời gian: chiều

- Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” bộc lộ tâm trạng người

+Hai chữ “nao nao” “thơ thẩn” gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

(63)

GV: Nêu rõ thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên.

Nêu nội dung đoạn?

HS Thảo luận trả lời câu hỏi sgk?

điều xảy

*Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khng, xao xuyến trước lúc chia tay: khơng khí rộn ràng của lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần.

III.Tổng kết 1.Về nghệ thuật

- Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, không gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể tâm trạng

- Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo

- Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.)

2 Về nội dung

Đoạn thơ miêu tả tranh thiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng, mẻ giàu sức sống

IV/ Luyện tập

-Tiếp thu tài liệu cổ: cỏ, chân trời, cành lê -Sự sáng tạo: cỏ xanh tận chân trời gợi không gian bao la

-Cành lê trắng điểm: gợi tao tinh khiết

-Về nhà học bài, chuẩn bị thuật ngữ

(64)

Ngày soạn: 19/09/2010 Ngày giảng: THUẬT NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm 2.Kỷ năng:

- Rèn luyện kỷ sử dụng xác thuật ngữ 3.Thái độ:

-Ý thức học sinh việc hiểu sử sung thuật ngữ B CHUẨN BỊ

-Vốn thuật ngữ ngành khoa học C PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức GV: So sánh cách giải thích nghĩa hai từ “nước” “muối” sau đây:

Cách 1:

- Nước chất lỏng, khơng màu, khơng mùi, có sơng, hồ ,biển…

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển dùng để ăn Cách 2: - Nước hợp chất nguyên tố hidro ơxi, có cơng thức H2O

- Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit

-Bài cũ: Nêu việc tạo từ hệ thống từ mượn tiếng Việt ?

I Thuật ngữ gì? 1.Ví dụ :

VD1 :So sánh hai cách giải thích

-Cách 1: Đặc điểm bên ngồi vật hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

-Cách 2: Giải thích thể đặc tính bên vật, cấu tạo từ yếu tố nào, quan hệ yếu tố

(65)

GV: Hãy cho biết cách giải thích mà người ta khơng có kiến thức chun mơn về hố học khơng thể hiểu?

GV: Đọc định nghĩa SGK cho biết: định nghĩa thuộc môn nào?

HS đọc thầm quan sát trả lời câu hỏi

GV: từ ngữ dùng loại văn nào?

GV: Những từ gọi thuật ngữ Vậy thuật ngữ?

GV: Xét ví dụ SGK (trang 88) phần 2-II: từ muối câu có sắc thái biểu cảm?

HS thảo luận nhóm.

GV: Từ em có nhận xét thuật ngữ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện Chọn thuật ngữ thích hợp để điền vào ô trống?

“điểm tựa” thơ Tố Hữu có ý nghĩa ntn ?

của từ ngữ dựa khoa học Nếu khơng có kiến thức liên quan đến chun mơn khơng thể hiểu

VD2 :Xác định định nghĩa

- Thạch nhũ : địa lý - Bazơ : hoá học. - Ẩn dụ : ngữ văn.

- Phân số thập phân : toán học.

Chủ yếu dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

Đôi dùng văn khác: tin, phóng sự, bình luận báo chí…

2 Ghi nhớ

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

II Đặc điểm thuật ngữ 1 Xét ví dụ SGK

a) Từ muối định nghĩa hố học thuật ngữ, khơng có tính biểu cảm b) Từ muối câu ca dao có sắc thái biểu cảm: vất vả, gian truân mà người phải nếm trải đời

2 Ghi nhớ

- Thuật ngữ biểu thị xác khái niệm khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm III/ Luyện tập

1.Điền thuật ngữ thích hợp vào ơ trống

.-Lực –vật lí -Xâm thực –địa lí

-Hiện tượng hóa học – hóa học -Trường từ vựng – ngữ văn -Di - lịch sử

2 Giải thích ý nghĩa từ

(66)

GV hướng dẫn học sinh làm tập sgk

tác động truyền tới lực cản

- Điểm tựa: thơ Tố Hữu Nơi gửi gắm niềm tin hy vọng người dân tộc vào người lính

3 Xác định từ: “hỗn hợp” thuật ngữ

- đặt câu với từ “hỗn hợp” theo nghĩa thường

- Về nhà học bài, làm tập lại xem

(67)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A/ Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức:

- Giúp học sinh đánh giá làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ làm

2.Kỷ năng:

Nhận xét giúp hoàn thiện kỷ viết cho học sinh 3.Thái độ:

Giúp học sinh có ý thức rút kinh nghiệm cho lần kiểm tra sau B/ Chuẩn bị:

Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh C PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề D/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 14.15) Hoạt động 3: nhận xét

Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu -Gọi tên , ghi điểm

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe.(bài Thuận)

* Bảng tổng hợp: G K TB Y

- LỚP 9A1 /

- LỚP 9A2 /

-Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy chữa để thấy chổ chưa làm , rút kinh nghiệm cho viết sau

-Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

(68)

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh Kiều lầu Ngưng Bích C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV xác định vị trí đoạn trích, giải thích số từ khó

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, ý nhấn giọng điệp từ (8 câu cuối), gọi hs đọc

Tìm bố cục cho đoạn trích?

-Bài cũ: Nêu cảnh chị em đoạn trích “Cảnh ngày xuân” ?

I Giới thiệu đoạn trích

- Nàng rơi vào tay họ Mã, bị Mã Giám Sinh làm nhục, bị Tú Bà ép tiếp khách, Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, chăm sóc thuốc thang hứa gả cho người khác, thực đưa Kiều Lầu Ngưng Bích để thực âm mưu - Đoạn trích từ câu 1033 – 1054

II Đọc-phân tích đoạn trích *Bố cục

Đoạn trích chia làm phần:

- câu thơ đầu: Cảnh lầu Ngưng Bích - câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều

(69)

Giải thích từ khóa xuân?

Trong cảnh ngộ ấy, Kiều cảm nhận phong cảnh xung quanh nào? HS thảo luận, trả lời

Không gian mở trước mắt Kiều như nào?

HS thảo luận.

GV: Nàng nhớ đến cảnh ngộ này? (Kim Trọng cha mẹ) Nhớ Kim Trọng trước có hợp lý khơng? Vì sao?

Tác giả miêu tả Kiều nhớ Kim Trọng sao?

Tác giả biểu nỗi nhớ cha mẹ qua những hình ảnh thơ nào?

GV: Từ em hiểu thêm từ phẩm chất nàng Kiều?

GV yêu cầu HS nhận xét nhịp, vần câu thơ cuối

1/ Khung cảnh lầu Ngưng Bích

- Ngưng Bích (tên lầu): đọng lại sắc biếc. - Khố xn: khố kín tuổi xn, ý nói cấm cung Trong trường hợp này, tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu, bất hạnh Kiều

- Một khung cảnh tự nhiên mênh mông hoang vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống người

- Bốn bề xa trông bát ngát, cồn cát vàng lên nhấp nhơ sóng lượn mênh mơng

- Bụi hồng trải hàng dặm xa - Gợi vịng tuần hồn khép kín thời gian

Con người bị giam hãm tù túng vòng luẩn quẩn thời gian, không gian

* Nỗi cô đơn buồn tủi, chán chường, những vò xé ngổn ngang lịng trước hồn cảnh số phận éo le.

2 Nỗi nhớ Kiều

a) Nỗi nhớ Kim Trọng

- Nhớ cảnh uống rượu thề nguyền trăng

- Hình dung Kim Trọng mong đợi - Nỗi nhớ khơng làm phai nhạt - Ân hận giày vị phụ tình chàng Kim

Nỗi nhớ theo suốt nàng 15 năm lưu lạc sau

b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót thương khơng chăm sóc cha mẹ già yếu

- Xót người tựa cửa hơm mai: Câu thơ gợi hình ảnh người mẹ tựa cửa trơng tin

(70)

Nhìn cảnh vật làm cho Kiều có tâm trạng gì?

Câu thơ cuối cho ta thấy Kiều hình dung điều đến với nàng?

Hoạt động Tổng kết.

GV hướng dẫn HS nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích

phụng dưỡng cha mẹ

*Nỗi lòng tưởng nhớ người u, xót thương cha mẹ thể lịng vị tha, nhân hậu, thuỷ chung, giàu đức hy sinh Nàng nhớ người thân, cố quên đi cảnh ngộ đau khổ mình.

3 Ngoại cảnh qua tâm trạng Kiều

-NT: điệp từ, từ láy, câu hỏi tu từ - Cửa bể lúc

chiều hôm,

thuyền thấp thoáng cánh buồm xa xa

- Ngọn nước mới sa - Hoa trôi man mác đâu.

Nhớ quê hương Đây hình ảnh quen thuộc thơ cổ, gợi nỗi nhớ quê: “Q hương khuất bóng hồng hơn- Trên sơng khói sóng cho buồn lịng ai” (Thơ Thơi Hiệu)

-Liên tưởng thân phận bơng hoa kia, trơi dạt vơ định

- Chân mây mặt đất màu xanh xanh.

Nhìn nội cỏ: gợi nỗi bi thương vơ vọng -Nghe tiếng sóng: hình dung tai họa đến với nàng

*Kiều có tâm trạng buồn tràn ngập niềm chua xót mối tình tan vỡ, nõi đau buồn cách biệt cha mẹ, lo sợ hãi hùng trước tai biến dội, lúc nào cũng ập đến, nỗi tuyệt vọng của nàng trước tương lai vô định. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật.

Bút phát miêu tả tài tình (tả cảnh ngụ tình), khắc hoạ tâm lý nhân vật, ngơn ngữ độc thoại, điệp ngữ liên hồn, đối xứng, hình ảnh ẩn dụ

2 Về nội dung.

(71)

Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình qua câu thơ cuối?

phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn cơi, tương lai vô định

IV/ Luyện tập

-Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc +Cảnh vật bát ngát thể đơn +Cảnh mù mịt nhạt nhịa thể bế tắc tương lai

-Về nhà học soạn “Mã Giám Sinh mua Kiều”

(72)

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

2.Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn 3.Thái độ:

-Có thái độ u thích tìm hiểu phương thức biểu đạt văn B CHUẨN BỊ

-Những đoạn văn ngắn thuộc thể loại truyện kể C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc ví dụ SGK

Đoạn trích kể việc gì? Sự việc xảy nào? HS thuật lại việc theo SGK

-Bài cũ: Thế văn tự sự, văn miêu tả?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sự

Ví dụ(SGK, tr.91)

a.Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi b Diễn biến:

- Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến phía trước, hai mươi người khác cầm binh khí theo sau

- Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào; phun khói lửa gió lại đổi chiều, thành tự làm hại

(73)

GV nêu yêu cầu: nối việc lại thành đoạn văn Sau nhận xét xem đoạn văn có sinh động khơng? Tại sao?

GV: yêu cầu HS so sánh đoạn văn vừa nối với đoạn trích SGK, rút nhận xét

GV: Vì đoạn trích, việc lại được tái cụ thể sinh động?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk.

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Tìm yếu tố tả cảnh tả người đoạn trích?

Tác giả tả cảnh có phù hợp với tâm trạng người không?

GV hướng dẫn học sinh viết

- Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử Quân Thanh đại bại

* Đoạn văn: Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau phun khói lửa Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không Tướng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân Thanh đại bại

*Nhận xét: -Đoạn văn vừa nối không sinh động đơn giản kể lại việc chưa làm cho người đọc thấy việc diễn nào?

- Đoạn trích sgk sinh động hấp dẫn so với đoạn văn nối

- Nhờ có yếu tố miêu tả: chi tiết làm lên cảnh vật người, hành động người trận chiến đấu nên ta thấy câu chuyện sinh động, hấp dẫn 2 ghi nhớ sgk

II/ Luyện tập

1.Tìm yếu tố miêu tả người tả cảnh * Đoạn : Chị em Thúy Kiều

- Tả người: dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả vẻ đẹp chị em Thúy kiều +Thúy Vân: hoa cười ngọc

+Thúy Kiều : thu thủy, nét xuân sơn * Đoạn 2: Cảnh ngày xuân

-Tả cảnh: +ngày xuân én +Cỏ non xanh rợn

-Tác dụng: chân dung nhân vật tươi đẹp

-Cảnh tươi sáng phù hợp với tâm trạng nhân vật ngày hội

2 Viết bài

-Giới thiệu chung khung cảnh chị em Thúy Kiều hội

-Tả cảnh vật thiên nhiên -Tả khơng khí lễ hội

(74)

Cảnh chị em

-Về nhà học bài, làm tập sgk Chuẩn bị “Trau dồi vốn từ”

(75)

TRAU DỒI VỐN TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng vốn từ

2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỷ vận dụng vốn từ hành văn 2.Thái độ:

Giúp học sinh có thái độ ý thức việc trau dồi vốn từ B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi ví dụ cách dùng từ tinh tế C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK

HS đọc đoạn văn (phần văn SGK) GV: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng qua đoạn trích đó?

GV hướng dẫn HS sửa lỗi câu sau:

-Bài cũ: Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ?

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ

1 ví dụ:

-VD1 Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng

a) Tiếng Việt ngôn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

b) Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

(76)

GV: Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ, chúng ta phải làm gì?

HS đọc văn nhà văn Tơ Hồi GV: Em hiểu ý kiến tác giả?

GV: Mục đích việc rèn luyện vốn từ là gì?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập Chọn kết đúng?

Xác định nghĩa từ “tuyệt” ? HS Thảo luận nhóm

Cho biết lỗi dùng từ câu?

Làm để tăng vốn từ?

Xác định sửa lỗi câu:

a Dùng thừa từ “đẹp” (thắng cảnh có nghĩa đẹp)

b Dùng sai từ “dự đoán”, cần dùng từ (ước đốn hay ước tính)

c Dùng sai từ “đẩy mạnh”, cần dùng từ (mở rộng hay thu hẹp)

* tiếng ta nghèo mà người viết dùng tiếng ta .Muốn biết dùng tiếng ta trước hết phải hiểu đầy đủ nét nghĩa cách dùng từ

2 Ghi nhớ :sgk

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng

1 Ví dụ (SGK trang 100-101):

-Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

- Tơ Hồi đề cập: kiến thức học hỏi nhiều biết thêm số lượng thường xuyên trau dồi vốn từ

2 Ghi nhớ: sgk III/ Luyện tập

Bài tập1: Chọn kết đúng - Hậu quả:Kết xấu

- Đoạt: Chiếm phần thắng - Tinh tú:Sao trời (nói khái quát) 2 Xác định nghĩa yếu tố Hán-Việt a Tuyệt: -dứt, không cịn gì:

+Tuyệt chủng (bị nịi giống) +Tuyệt giao (cắt đứt quan hệ) +Tuyệt thực (nhịn đói)

-Cực kì,

+Tuyệt đỉnh: (điểm cao nhất) +Tuyệt mật (giữ bí mật tuyệt đối)

+Tuyệt tác (tác phẩm nghệ thuật hay, đẹp khơng có nữa)

+Tuyệt trần (đẹp khơng sánh bằng) 3.Sửa lỗi dùng từ

a Im lặng- vắng lặng, yên tĩnh b Thành lập – thiết lập

(77)

GV cho HS nêu yêu cầu tập (SGK, tr.103) thực

Mỗi HS trình bày câu, HS khác nhận xét câu bạn, sai sửa lại

Tăng vốn từ số lượng cách:

+ Chú ý quan sát, lắng nghe ý kiến hàng ngày người xung quan, phương tiện thông tin đại chúng: phát thanh, truyền hình…

+ Đọc sách báo; xem sách vở, tác phẩm văn học tiếng

+ Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc được, gặp từ ngữ khó khơng giải thích tra cứu từ điển hỏi thầy cô bạn bè

+ Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp

6.Điền từ thích hợp vào trống

Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu a) điểm yếu

b) Cứu cánh nghĩa (cách) cuối c) đề đạt

d) láu táu e hoảng loạn GV gọi HS đọc yêu cầu tập

8(SGK, tr.104)

GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm viết 10 phút, sau đại diện lên bảng trình bày

HS đọc yêu cầu tập 9(tr, 104) Tìm từ ghép có yếu tố đó?

HS lần lượt lên bảng làm, em từ 1- câu Các HS khác nhận xét

8 Tìm từ ghép từ láy

Tìm từ ghép, từ láy tương tự (5 từ)

SGK

9.Tìm từ ghép với yếu tố Hán Việt - Bất (chẳng - khơng): bất cơng, bất kính…

- Bí (kín): bí mật, bí quyết… - Đa (nhiều): đa nghĩa, đa dạng… - Đề (nâng, nêu ra): đề cao, đề xuất… - Gia (thêm vào): gia tăng, gia vị… - Giáo (dạy, bảo): giáo dục, giáo huấn… - Hồi (về, trở lại): hồi hương, hồi phục… - Khai (mở, khơi): khai phá, khai giảng… - Quảng (rộng, rộng rãi): quảng bá, Năm từ láy:

Mênh mông - mông mênh

Dạt - dạt Bề bộn - bộn bề Mịt mờ - mờ mịt Hắt hiu - hiu hắt

Năm từ ghép:

Bàn luận - luận bàn Đấu tranh - tranh đấu.

(78)

GV tổ chức cho HS làm tập lại theo nhiều cách thức khác

quảng cáo…

- Suy (sút kém): suy thoái, suy sụp…

- Thuần (rịng khơng pha tạp): thuần chủng, khiết…

- Thủ (đầu, đầu tiên, người đứng đầu): thủ lĩnh, thủ trưởng…

- Thuần (thật, người chân thật): thuần hậu, phác…

- Thuần (dễ bảo, chịu, khiến) : thuần dưỡng, hoá, phục…

- Thuỷ (nước): thuỷ chiến, thuỷ quân… - Tư (riêng): tư(nhân, hữu, lợi)…

- Trữ (chứa, cất): trữ(lượng, lưu, dự)… - Trường(dài): (trường ca,sinh, kỳ).

-Trọng (nặng, coi nặng): trọng đại, trọng âm…

- Vô (không): vô biên,bổ, tận… - Xuất (đưa): bản, chính…

- Yếu (quan trọng): yếu lược, yếu điểm…

-Về nhà học bài, làm tập lại sgk chuẩn bị viết TLV số lớp

(79)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 Thời gian : 90’

A/ Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức:

-HS vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự sự, kết hợp tả cảnh với tả người

2.Kỷ năng:

-Rèn luyện kỷ viết văn 3.Thái độ:

-Làm nghiêm túc , nộp qui định B/ Chuẩn bị:

-GV chuẩn bị đề đáp án C/ Phương pháp:

(Kiểm tra đề tập trung, kèm theo đề đáp án) Hết thu , kiểm tra số bài.

E/Củng cố dặn dò:

-Về nhà soạn Mã Giám Sinh mua kiều

(80)

Ngày soạn: 04/10/2010 Ngày giảng:

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

(Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du)

1.Kiến thức:

Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du:

- Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận hình ảnh tội nghiệp, nỗi đau đớn tái tê Kiều - Thấy lòng nhân đạo nhà thơ

2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỹ phân tích, cảm thụ nghệ thuật 3.Thái độ:

Có thái độ khâm phục tài lòng nhân đạo nhà thơ B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh mua bán Thúy Kiều C PHƯƠNG PHÁP:

Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn bản GV nêu câu hỏi gợi ý để HS tự tìm hiểu vị trí đoạn trích:

- Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trước kiện Mã Giám Sinh đến mua Kiều có kiện xảy đối với gia đình Kiều? Trong hồn cảnh ấy, Kiều làm gì?

-Bài cũ: Cảnh vật lầu Ngưng Bích nỗi nhớ Thúy Kiều miêu tả ntn ? (Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích)

I.Tìm hiểu vị trí đoạn trích

-Đoạn trích thuộc phần Gia biến lưu lạc,mở đầu kiếp đoạn trường cảu người gái họ Vương

-Đoạn trích từ câu 619 – 652

(81)

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc bài. HS đọc câu thơ đầu

GV: Tác giả giới thiệu Mã Giám Sinh như nào?

HS nêu nét nhân vật GV: Hãy nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mã Giám Sinh Qua cách giới thiệu đó, chân dung Mã Giám Sinh hiện lên nào?

Qua em có nhận xét nhân vật MGS?

Chi tiết bộc lộ chất buôn MGS?

GV: Qua chi tiết miêu tả tác giả, nhân vật Mã Giám Sinh rõ là một kẻ nào?

TIẾT 2

GV: Em cảm nhận hình ảnh của Kiều qua đoạn thơ trên? Tại Kiều chấp nhận bán chuộc cha mà lúc này khơng giấu nỗi buồn đau tê tái?

bán để lấy tiền cứu cha em Mụ mối đưa người khách đến Đoạn thơ viết việc Mã Giám Sinh mua Kiều, mua bán nguỵ trang hành thức lễ vấn danh

II.Đọc-Phân tích tác phẩm

1.Kẻ mua người - Mã Giám Sinh.

- Tuổi tác: Trạc ngoại tứ tuần - Mày râu nhẵn nhụi

- Áo quần bảnh bao

- Thài độ bất lịch đến trơ trẽn: “ghế ngồi tót sỗ sàng”

- Ăn nói cộc lốc nhát gừng.(lời nói khơng thật)

*Với lời nói cộc lốc, gian trá hành động thô lỗ, MGS tự bộc lộ là người khơng có văn hóa.

2 Cơng việc mua bán

+ Xem hàng: đắn đo cân sắc cân tài + Hỏi giá

+ Mặc cả: cị kè bớt thêm hai

Tác giả mơ tả lơ-gic, chặt chẽ cảnh mua bán hàng hố

Mã Giám Sinh bộc lộ chất bn sành sỏi, lọc lõi, hết nhân tính

+ Ép cung… thử bài… + Mặn nồng…

+ Bằng lịng… tuỳ dặt dìu

*Thái độ cẩn trọng, sợ mua hớ, thức chất hỏi giá (được che đậy bằng những lời mĩ miều).

Về chất, Mã Giám Sinh điển hình cho loại buôn lưu manh, vừa giả dối, bất nhân vừa ti tiện.

3 Nhân vật Truyện Kiều.

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng

Ngại ngùng dợn gió e sương Nhìn hoa bóng thẹn trơng gương mặt

dày

(82)

GV: Em hiểu tâm trạng Kiều?

Tấm lòng nhân đạo tác giả thể hiện phương diện nào? Trên từng phương diện, lòng nhân đạo ấy được biểu nào?

Hoạt động Tổng kết.

HS tóm tắt thành cơng nghệ thuật nội dung đoạn trích

Qua đoạn trích em thấy tính cách, thân phận người?

- Kiều hoàn cảnh phức tạp, tâm trạng éo le

- Nàng xót xa gia đình bị tai bay vạ gió mà phải bán mình, phải dứt bỏ mối tình vơi Kim Trọng để lúc nàng tự thấy hổ thẹn, tự coi người bội ước

- Giờ đứng trước kẻ Mã Giám Sinh nàng không đau đớn, tái tê rơi vào tay

-Nàng đau khổ đến câm lặng, hành động máy, bước chân tỷ lệ thuận với hàng nước mắt

*Đau đớn, tủi nhục, ê chề, Kiều hiện thân người đau khổ, là nạn nhân lực đồng tiền.

4 Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du.

-Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du thể cụ thể hai phương diện:

- Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người + Miêu tả Mã Giám Sinh với nhìn mỉa mai, châm biếm

+ Lời nhận xét: “Tiền lưng sẵn việc chẳng xong”, thể chua xót, căm phẫn, tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người

* Niềm cảm thương sâu sắc trước thực trạng nhân phẩm người bị hạ thấp, bị chà đạp, biểu cụ thể qua hình ảnh nhân vật Thuý Kiều.

III Tổng kết (ghi nhớ sgk) 1 Về nghệ thuật.

Nghệ thuật: tả người(nhân vật phản diện) tả thực, từ dắt, tả ngoại hình để làm bật chất nhân vật

- Thể giá trị thực, nhân đạo, làm cho người đọc thấy mặt ghê tởm bọn buôn người

(83)

Em hiểu xhpk lúc giờ?

nữ tài sắc, tố cáo thực trạng xã hội, lên án lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn

IV Luyện tập

a. -Tính cách MGS: thô lỗ , thực dụng đến bất nhân,

-Thân phận Thúy Kiều: cô độc, bị chà đạp.

b. Một xh trấng đen lẫn lộn, giá trị tốt đẹp bị chà đạp quyền lực đồng tiền,

-Khinh kẻ bất lương

-Xót thương cho thân phận người phụ nữ bị chà đạp

- Về nhà học bài, soạn “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

(84)

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Trích truyện Lục Vân Tiên)

1.Kiến thức:

- Nắm cốt truyện điều tac phẩm, tác giả

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả phẩm chất nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

2.Kỷ năng:

- Rèn luyện kỷ sử dụng nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả 3.Thái độ:

-Ý thức học sinh long nhân đạo người với người B CHUẨN BỊ

Chân dung tác giả Nguyễn Đình Chiểu C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn bản GV yêu cầu HS đọc phần giới thiệu tác phẩm SGK nêu nét đời tác giả Nguyễn Đình Chiểu

GV giới thiệu tác phẩm Lục Vân

-Bài cũ: Nêu nhân vật MGS công việc mua bán hắn?

I Tìm hiểu thích 1 Tác giả

Nguyễn Đình Chiểu (Đồ Chiểu)-(1822-1888)

- Sinh quê mẹ: Gia Định - Học giỏi, đỗ tú tài (năm 26 tuổi)

- Bị mù, từ mở trường dạy học làm thuốc quê nhà

- 1858, Pháp đánh vào Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu chạy Cần Giuộc

(85)

Tiên.

GV: nêu nét nội dung nghệ thuật?

HS phát hiện, trả lời

- Ông năm 1888 Ba Tri (Bến tre)

2 Tác phẩm

- Gồm 2000 câu thơ lục bát

- Ra đời đầu năm 50 kỷ XIX Gồm phần:

1) Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi tay bọn cướp

2) Lục Vân Tiên gặp nạn thần dân cứu giúp

3) Kiều Nguyệt Nga gặp nạn chung thuỷ với Lục Vân Tiên

4) Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

* Giá trị nội dung, nghệ thuật

- Nội dung: Truyền dạy đạo lý làm người Đề cao tư tưởng nhân nghĩa, tác phẩm có tính chất tự thuật, nhân vật Lục Vân Tiên hình ảnh ước mơ tác giả: ca ngợi, đề cao đạo đức, nhân nghĩa (Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Hớn Minh) - Nghệ thuật:

+ Truyện thơ nôm lục bát

+ Ngôn ngữ mộc mạc giản dị, sử dụng phương thức diễn xướng dân tộc: kể thơ, hát Vân Tiên, nói thơ…

(Tiết 2)

HS đọc đoạn trích GV hướng dẫn cách đọc

GV yêu cầu HS nêu đại ý đoạn trích

GV: Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trong đoạn trích nhân vật nào nhân vật chính?

GV: Truyện Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga phảng phất một truyện truyện cổ dân gian Việt Nam?

- Tại tác giả lại dùng khuôn mẫu

II Đọc-phân tích văn bản * Đại ý

Đoạn trích khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật: Lục Vân Tiên tài ba dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài; Kiều Nguyệt Nga hiều hậu, ân tình

* Vị trí

Đoạn trích thuộc phần II truyện

Trong đoạn trích, Lục Vân Tiên nhân vật

Hình ảnh Lục Vân Tiên gợi nhớ đến hình ảnh Thạch Sanh truyện cổ tích tên

(86)

truyện này?

Vân tiên thi chàng gặp chuyện xảy giải ntn ?

Truyện kết cấu có ý nghĩa ?

Qua em thấy vân tiên người ntn ?

Nguyệt Nga giới thiệu qua chi tiết nào?

Nêu nghệ thuật đoạn trích? Nguyệt Nga người gái ntn ?

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết

HS Thảo luận nhóm:

Qua nhân vật Lục Vân tiên em hiểu tác giả người có phẩm chất gửi gắm qua nhân vật ?

1.Nhân vật Lục Vân Tiên -Vân Tiên đường thi: +Đánh cướp cứu Nguyệt Nga

Nguyệt Nga muốn đền ơn chàng, Vân Tiên không nhận

-Thái độ: tế nhị

“Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai” -Truyện kết cấu theo mơ típ truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi nguy hiểm, từ ân nghĩa đến tình yêu

*Vân Tiên người coi trọng lẽ phải, căm ghét áp bức, không sợ gian nguy và biết sử cách có văn hóa.

2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga -Nguyệt Nga gái quan tri phủ -Nàng người hiếu thảo -Nàng muốn đền ơn cho Vân Tiên

-NT: ngơn ngữ mộc mạc bình dị, xây dựng nhân vật qua lời nói, hành động, cử *Nguyệt Nga người gái hiếu thảo, trong trắng biết trọng ân nghĩa. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật

Ngôn ngữ đối thoại kết hợp với từ hoạt động mạnh mẽ

Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

-Coi trọng nghĩa khí

-Trân trọng giá trị đạo đức truyền thống -Khát vọng hạnh phúc

-Khát vọng hành đạo giúp đời

(87)

Rút kinh nghiệm: Tuần Tiết 40

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Có hiểu biết mô tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2.Kỷ năng:

- Rèn kỹ kết hợp kể chuyện với mô tả nội tâm nhân vật viết văn tự 3.Thái độ:

- Có thái độ u thích tìm hiểu mơ tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi ví dụ : miêu tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật Kiều C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1. Khởi động

Hoạt động :Hình thành kiến thức HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích.

HS tìm câu thơ mơ tả cảnh sắc bên ngồi

-Bài cũ: Miêu tả có vai trị văn tự sự?

I Miêu tả bên miêu tả nội tâm 1 Ví dụ

Miêu tả bên ngồi - Ví dụ (SGK)

Đối tượng mô tả: cảnh thiên nhiên Trước lầu Ngưng Bích khố xn Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trơng Cát vàng cịn bụi hồng dặm kia Hoặc:

(88)

GV: Dấu hiệu cho thấy những câu thơ mô tả cảnh sắc bên ngồi?

GV: Những cảnh giúp ta hiểu gì tâm trạng bên nhân vật? GV: Tìm câu thơ mơ tả tâm trạng nhân vật Kiều.

GV: Dấu hiệu cho thấy những câu thơ mô tả nội tâm?

HS trả lời

GV: Háy tìm số đoạn trích khác câu thơ mơ tả bên ngồi và mô tả bên nội tâm nhân vật? HS thực hiện, trình bày

GV: Miều tả bên ngồi miêu tả nội tâm khác nào?

- Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu noà miêu tả nội tâm trong văn tự sự?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động 3.Luyện tập

HS Thảo luận nhóm: Bài tập 1: GV nêu yêu cầu tập

Tìm câu thơ mơ tả ngoại hình Mã

………kêu quanh ghế ngồi

Gồm có: khơng gian, thời gian, màu sắc, cảnh vật

-Đối tượng: Cảnh thiên nhiên mênh mông, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích(đoạn 1)

-Cảnh thiên nhiên trống trải xa vắng lúc hồng nơi cửa bể trước lầu Ngưng Bích (đoạn 2)

-Những cảnh kết quan sát mắt thường kết hợp với cảm nhận tinh tế tác giả

-Có khả góp phần gợi tả tâm trạng người

Ví dụ 2

Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai

Xót người tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ.

Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm. -Đối tượng mơ tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi dày vị day dứt tình u khơng giữ trọn vẹn, nỗi lo lắng nhớ thương cha mẹ già… diễn nội tâm Thuý Kiều

- Là kết hiểu biết vốn kiến thức kinh nghiệm sống tác giả tâm lý người

2 Nhận xét

a Miêu tả bên ngoài

- Đối tượng cảnh vật thiên nhiên, người với diện mạo, hành động, ngơn ngữ…

- Có thể quan sát trực tiếp b Miêu tả nội tâm

- Đối tượng miêu tả suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật

- Không quan sát trực tiếp

3 Ghi nhớ(sgk) II Luyện tập

(89)

Giám Sinh mô tả nội tâm Thuý Kiều đoạn: “Mã Giám Sinh mua Kiều” Chuyển thành đoạn văn tự việc Mã Giám Sinh mua Kiều

Người kể ngơi thứ thứ

Đọc yêu cầu tập 2: Đóng vai nàng Kiều kẻ lại việc báo ân, báo oán, thể tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư - Nhập vai nàng Kiều (ngôi thứ nhất) - Chú ý mô tả nội tâm Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư, nghe Hoạn Thư giãi bày, định tha bổng cho Hoạn Thư

Kiều báo ân Thúc Lang nào?

Mô tả tâm trạng Kiều

Mô tả tâm trạng Hoạn Thư

Sinh mua Kiều” Ví dụ:

- Miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh: Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao - Miêu tả nội tâm Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng.

Ngại ngùng dợn gió e sương

Ngừng hoa bóng thẹn,trơng gương mặt dày.

Bài tập 2 Đóng vai nàng Kiều kể lại việc

báo ân báo oán

* Khung cảnh buổi xử án:

- Công đường gươm giáo ngất trời, bên quân vệ đứng hầu, bên quân đứng hàng, uy nghi tề chỉnh gươm giáo tuốt trần, phía trước súng ống cờ rợp đất

- Trên công đường, trướng hùm, Từ Công sánh vai phu nhân Thuý Kiều ngồi ghế quan

- Kiều khơng ngờ đời có ngày hơm nay(xúc động)

Diễn biến buổi xử án: Được Từ Công cho phép, Kiều đích thân tiến hành xét xử ân oán

* Báo ân : Mời Thúc Lang

- Thúc Lang bước với vẻ khiếp sợ, mặt xanh chàm đổ toàn thân run bắn - Kiều cất giọng dịu dàng, nhắc lại ân nghĩa xưa Lâm Tri, đền ơn cứu giúp “khỏi cảnh lầu xanh”

- Việc chữ tịng khơng trọn vẹn vợ chàng “con người quỷ quái tinh ma” - Cho người mang lễ gồm: gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân tỏ lịng biết ơn

* Báo ốn: cho gọi Hoạn Thư

- Kiều cất giọng mỉa mai (dùng cách xưng hơ thời cịn làm hoa nơ cho nhà họ Hoạn) để chào hỏi

(90)

Sau nghe Hoạn Thư giải bày, kiều định ntn ?

trái nhiều”

Hoạn Thư hồn xiêu phách lạc, dập đầu trướng kêu ca dãi bày

+ Tôi phận đàn bà, việc ghen tuông thường tình

+ Lịng tơi kính u phu quân Chồng chung chưa chiều cho ai. + Tôi để phu nhân quan âm để khỏi bụi trần, khơng truy đuổi phu nhân bỏ trốn

+ Xin nhận tội lỗi gây

+ Xin phu nhân có lịng độ lượng trời bể tha mạng

- Nghe lời giãi bày khôn ngoan Hoạn Thư, Kiều phân vân thù nhân nghĩa

- Kiều định tha cho Hoạn Thư

Tiếp sau nàng thẳng tay trừng trị bọn người bất nhân: Bạc Hà, Bạc Hạnh, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh

-Về nhà học bài, làm tập 3, soạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”

Rút kinh nghiệm:

(91)

\

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu)

1.Kiến thức:

- Qua phần phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

2.Kỷ năng:

- Tìm hiểu kỷ sử dụng nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

3.Thái độ:

-Có thái độ đấu tranh chống lại ác tơn vinh tình cảm lịng tin tác giả người lao động bình thường

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh ngư ông cứu sông Lục Vân Tiên C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động:

Hoạt động 2: đọc – hiểu văn bản GV giới thiệu vị trí đoạn trích

-Bài cũ:Lục vân Tiên Kiều Nguyệt Nga miêu tả nào?

I Tìm hiểu ghú thích 1 Vị trí đoạn trích

-Được tin mẹ Vân Tiên bỏ thi chịu tang mẹ, khóc thương mẹ nhiều nên bị mù bị Trịnh hâm đẩy xuống sông

- Đoạn trích thuộc phần Truyện Lục Vân Tiên (câu 938-976).

(92)

GV hướng dẫn đọc học sinh đọc GV: Đoạn trích có kết cấu nào? GV: Hãy tìm chi tiết kể hành động tội ác Trịnh Hâm Phân tích tâm địa độc ác Trịnh Hâm qua hành động tàn bạo với Lục Vân Tiên.

- Đêm khuya lặng ngắt Trịnh Hâm lại chọn thời điểm này?

GV: Động gây tội ác Trịnh Hâm là gì?

GV: Hãy nhận xét hành động tội ác của Trịnh Hâm?

- bị xô xuống sông vân Tiên nhũng cứu giúp ?

Gia đình ngư ơng giúp vân Tiên ntn ?

Em nhận xét sống gia đình ngư ơng ?

Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật

II Đọc, tìm hiểu đoạn trích

*Bố cục:Đoạn trích chia làm phần:

- câu đầu: hành động tội ác Trịnh Hâm

- 32 câu lại: Việc làm nhân đức Ngư ông

1 Hành động tội ác Trịnh Hâm

-Lừa giết tiểu đồng vân Tiên

-Vào đêm khuya xô vân Tiên xuống sông + Không sợ bại lộ

+ Không có người cứu -Giả vờ kêu trời

- Từ gặp trường thi, Trịnh Hâm ghen ghét đố kỵ với tài Lục Vân Tiên:

- Bất nhân: giết người tội nghiệp (tàn phế)

+ Bội nghĩa: Vì Lục Vân Tiên bạn Trịnh Hâm (đã trà rượu đến trường thi)

*Trịnh Hâm kẻ nhỏ nhen ghen tị với vân tiên tài giỏi Y kẻ giả man mất hết tính người

2 Hành động gia đình ngư ơng. -Vân Tiên bị xơ xuống sơng giao long dìu vào bờ

-Sau gia đình ngư ơng cứu giúp + Ơng hơ bụng

+ Mụ hơ mặt mày + Con nhóm lửa

- Ngư ơng mời Vân Tiên lại với gia đình ơng

- Ngơn ngữ tự sự, mô tả mộc mạc, giản dị mà gợi cảm , giàu chất thơ

*Gia đình ngư ông có sống tự do, thoải mái, đề cao tinh thần nhân nghĩa, hết lịng việc thiện.

- Sắp xếp tình tiết hợp lý

(93)

Tư tưởng tình cảm mà nhà thơ muốn gửi gắm qua việc LVT gặp nạn

gì ?

một Ngư Ơng vừa mang tính cách người quân tử vừa thân người lao động

Sự đối lập thiện ác; cao thấp hèn, thể niềm tin nhà thơ vào đạo đức nhân dân thông qua việc miêu tả hành động tội ác Trịnh Hâm việc làm nhân cách cao thượng Ngư Ông

-Trọng nhân nghĩa ghét bội bạc

-Tin vào phẩm chất tốt đẹp người lao động bình dân

- Về nhà học chuẩn bị “Chương trình địa phương”

(94)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần văn)

1.Kiến thức:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

2.Kỷ năng:

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương 3.Thái độ

- Giáo dục HS thái độ quan tâm yêu mến văn học địa phương B CHUẨN BỊ:

Sưu tầm tác phẩm tác giả thuộc tỉnh Đắk Lắk C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Hướng dẫn HS trình bày kê danh sách tác giả văn học tác phẩm văn học địa phương tổ mình(đã phân công trước) sưu tầm

Hoạt động Thông qua phần tư liệu chuẩn bị với phần đóng góp HS, hình thành thống kê đầy đủ tác giả, tác phẩm tiêu biểu địa phương

Bảng thống kê số tác giả- tác phẩm tiêu biểu văn học tỉnh, thành phố từ 1975 đến

Hoạt động HS đọc số văn, thơ số tác giả tiêu biểu địa phương

GV: Em cảm nhận nội dung - nghệ thuật (bài thơ) * HS Thực hành tập làm thơ, viết văn

- Giới thiệu quê hương em

- Nêu cảm nghĩ em tác phẩm viết địa phương mà em sưu tầm - Gọi học sinh đọc

(95)

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Nắm vững, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa tượng đồng âm)

2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỷ sử dụng từ vựng 3.Thái độ:

Tạo cho học sinh ý thức sử dụng từ vựng cách xác hợp lý B CHUẨN BỊ

Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, thành ngữ, nghĩa từ, C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Hệ thống kiến thức Tìm hiểu từ đơn từ phức

GV: HS nhắc lại khái niệm từ đơn từ phức

Phân biệt loại từ phức

- Bài cũ: Phân biệt từ đơn từ phức? I Từ đơn từ phức

1 Khái niệm

* Từ đơn: tiếng có nghĩa tạo thành (Ví dụ: hoa, quả)

*Từ phức : hay nhiều tiếng tạo thành (Vi dụ: hoa hồng.)

Từ phức gồm:

- Từ ghép: Ghép tiếng có nghĩa với

- Từ láy: Có hồ phối âm tiếng

(96)

xác định từ láy từ ghép?

GV: Thế thành ngữ? tục ngữ? phân biệt thành ngữ tục ngữ.

Tìm thành ngữ động vật thực vật?

GV: Khái niệm nghĩa từ?

- Từ phức: + Ghép: Chính phụ Đẳng lập + Láy : láy hoàn toàn Láy phận: Láy phụ âm đầu Láy vần

2.Bài tập: XĐ tư láy từ ghép

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng , xa xôi, lấp lánh

- Từ ghép: từ lại

3 XĐ từ láy giảm nghĩa từ láy tăng nghĩa:

- Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

- tăng nghĩa: nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ

1 Khái niệm: Thành ngữ Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ cấu tạo nên Nhưng thường thông qua số phép chuyển nghĩa: ẩn dụ - so sánh

*Tục ngữ : câu nói dân gian, có đặc điểm ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh nhịp điệu Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động, sản xuất, người, xã hội,…

2 XĐ tục ngữ, thành ngữ - Thành ngữ: b d e

- Tục ngữ a c 3 tìm thành ngữ:

- Chỉ động vật: Chó ngáp phải ruồi - thực vật: Cây nhà vườn

4 Sử dụng thành ngữ văn chương - Người nách thước, kẻ tay đao Đầu trâu mặt ngựa ào sôi

(Nguyễn Du) -Thân em vùa trắng lại vừa trịn

Bảy ba chìm với nước non

(97)

chọn cách hiểu đúng?

GV: Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ?

HS Thảo luận nhóm: xác định nghĩa từ “hoa”?

Thế từ đồng âm phân biệt tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm?

Chọn trường hợp ?

Xác định nghĩa từ xuân?

1 Khái niệm: Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị Có cách để giải nghĩa từ:

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Mô tả vật, hoạt động, đặc điểm mà từ biểu thị

- Đưa từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cần giải thích

2 Chọn cách hiểu đúng - Chọn cách a

- Cách b chưa đầy đủ, cách c nghĩa chuyển, cách d chưa chuẩn

3 Chọn cách giải thích đúng - Chọn cách b

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ.

1 khái niệm: Từ nhiều nghĩa từ có từ 2 nghĩa trở lên Ví dụ: mắt người, mắt na, mắt dứa, mắt tre, mắt ổi

*Hiện tượng chuyển nghĩa từ: quá trình mở rộng từ:

- Nghĩa đen - Nghĩa bóng

2 XĐ nghĩa gốc hay nghĩa chuyển

- Từ “hoa” “thềm hoa, lệ hoa” dùng theo nghĩa chuyển Tuy nhiên coi tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa, nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ, chưa thể đưa vào từ điển

V Từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm.

1 Khái niệm:Từ đồng âm từ giống âm thanh, nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

- Khác tượng từ nhiều nghĩa: nói chữ dùng để diễn tả nhiều ý (2 nghĩa trở lên)

2 Trường hợp từ đồng âm

(98)

Thế từ trái nghĩa ?

Tìm gặp tù trái nghĩa?

Cấp độ khái quát nghĩa từ gì?

Thế trường từ vựng?

VI Từ đồng nghĩa

1 Khái niệm: TĐN từ có nghĩa giống gần giống

2 Chọn cách hiểu đúng -câu d

3 XĐ nghĩa từ xuân

- Xuân: mùa năm khoảng thời gian tương ứng với tuổi Có thể coi trường hợp lấy bbooj phận thay cho tồn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ

- Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả, dùng từ để tránh lặp với từ tuổi tác

VII Từ trái nghĩa

1.Khái niệm: từ có nghĩa trái ngược nhau, từ có nhiều nghĩa có nhiều cặp từ trái nghĩa khác

2 Tìm gặp từ trái nghĩa

-xấu-đẹp ; xa-gần ; rộng-hẹp ; 3. HS tự làm

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ 1.khái niệm: nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác 2.HS Tự làm

IX Trường từ vựng

1.Khái niệm: tập hợp từ có nét chung nghĩa

- Về nhà làm tập lại xem

(99)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A/ Mtcđ:

1.Kiến thức:

-Giúp học sinh đánh giá làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ làm

2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỷ viết văn 3.Thái độ:

Có ý thức nhận góp ý giáo viên sữa chữa lỗi thường gặp hành văn B/ Chuẩn bị:

Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề

C/ Phương pháp:

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 34.35) Hoạt động 3: nhận xét

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe

- LỚP 9A1 -LỚP 9A2

E/CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

(100)

Tuần 10 Tiết 46

ĐỒNG CHÍ

Chính Hữu A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực gợi cảm, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

2.Kỹ năng:

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

3.Thái độ:

- Có thái độ cảm phục đẹp giản dị tình đồng chí, đồng đội người lính thơ

B CHUẨN BỊ

Giáo án, tranh trực quan người lính đứng gác C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản Nêu nét tác giả mà em biết?

-Bài cũ: Kể tên nhà thơ hay nhà văn tỉnh ta, nêu tác phẩm tác giả đó, tác phẩm viết đề tài gì?

- Chính Hữu, sinh năm 1926 - Là nhà thơ quân đội

- Quê Can Lộc - Hà Tĩnh

(101)

GV: Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào?

HS trình bày hoàn cảnh sáng tác thơ

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc: đọc nhịp thơ chậm, diễn tả tình cảm, cảm xúc lắng lại,dồn nén, ý giọng đọc câu cuối nhịp chậm hơn, lên giọng để khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng

Bài thơ chia làm phần?

GV: Mở đầu thơ tác giả giới thiệu quê hương anh nào?

GV: Em có cảm nhận q hương các anh đội?

GV: Vì từ người xa lạ khắp mọi miền Tổ quốc, họ lại trở nên thân thiết?

- Đề tài viết chủ yếu người chiến sĩ

2 Tác phẩm: Bài thơ đời năm 1948,

trong tập Đầu súng trăng treo(1968) - Chiến dịch Việt Bắc thu - đơng 1947, Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu, hồn cảnh chiến đấu thiếu thốn, khó khăn, nhờ có tình đồng chí giúp họ vượt qua khó khăn

- Lúc đầu đăng tờ báo đại đội, sau đăng báo Sự thật (báo nhân dân ngày nay).

Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc Tác giả viết thơ Đồng chí vào đầu năm 1948, nơi ơng phải nằm điều trị bệnh

3.Từ khó : sgk

II Đọc, tìm hiểu thơ * Bố cục

Bài thơ chia thành phần:

a. câu thơ đầu: sở hình thành tình đồng chí đồng đội

b. câu cịn lại : biểu tình đồng chí đồng đội

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí. Q hương anh nước mặn đồng chua

Làng nghèo đất cày sỏi đá - Thành ngữ “nước mặn đồng chua” gợi tả địa phương, vùng miền nghèo khổ - Anh đội Cụ Hồ người có nguồn gốc xuất thân từ nơng dân(cơ sở tình đồng chí đồng đội)

- Các anh từ khắp miền quê nghèo đất nước

-Họ người nơng dân mặc áo lính

- Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp

(102)

GV: Câu thơ “Đồng chí” thơ có đặc biệt?

Qua phân tích em hiểu tình đ/c có cọi nguồn từ đâu?

GV: Nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng?

C/S anh nhà thơ miêu tả ntn?

Phân tích hình ảnh “ thương tay nắm lấy bàn tay”?

- Đồng chí người chung lý tưởng cách mạng đấu tranh giải phóng dân tộc

- Câu đặc biệt có tiếng khép lại tình u đặc biệt cảu khổ thơ 1… dồn nén, chất chứa, bật thật thân thiết thiêng liêng tiếng gọi tha thiết đồng đội, ấm áp

*Tình đồng chí có cội nguồn giai cấp đồng khổ, gắn kết người thành sức mạnh to lớn, chia sẻ vui buồn sống người lính.

2 Những biểu tình đồng chí Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính - Những hình ảnh gần gũi thân quen gắn bó thân thiết với người dân, người nơng dân ruộng nương, mái nhà q giá gắn bó máu thịt với họ, họ khơng dễ từ bỏ

-Các anh gác lại việc gia đình riêng tư để lên đường nghĩa lớn

“Giếng nước, gốc đa” hình ảnh nhân hố, hốn dụ, quê hương, người thân nhớ anh, nỗi nhớ người hậu phương

- Nghệ thuật: Bút pháp miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ dựng lại vả thời kỳ lịch sử gian khổ khốc liệt chiến tranh năm đầu kháng chiến chống Pháp -Cuộc sống quân ngũ: Vũ khí, trang bị, quân trang, quân dụng, thuốc men… thiếu thốn

+Bệnh sốt rét hành hạ

+Áo rách, quần vá, chân không giầy - Chia sẻ sống khó khăn gian khổ nơi chiến trường tình cảm u thương gắn bó

(103)

Hình ảnh “đầu súng trăng treo” có ý nghĩa gì?

Qua phân tích em hiểu c/s tâm hồn người lính thời kì chống Pháp?

Hoạt động Tổng kết, luyện tập Nêu NT đặc sắc ND tác phẩm?

Qua thơ em cảm nhận điều tốt đẹp người gọi đồng chí?

Qua câu thơ cuối em thấy vẻ đẹp người lính?

Hình ảnh thực, đời thường, mộc mạc, giản dị chứa đựng bao điều:

+ chân thành cảm thông + Hơi ấm đồng đội

+ Lời thề tâm chiến đấu, chiến thắng

+ Sự chia sẻ, lặng lẽ, lắng sâu -Đầu súng trăng treo:

+Là gắn kết thực mộng mơ, chiến tranh gian khổ hịa bình sáng

+là kết hợp chất thép chất trữ tình đời tâm hồn người lính

*Tuy c/s vô khổ cực thiếu thốn, nhưng anh lạc quan yêu đời và vượt qua khó khăn gian khổ để tự tin chiến thắng.

Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả, đọng, hàm xúc, giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc

2 Về nội dung

Bài thơ ca ngợi tình đồng chí đồng đội keo sơn gắn bó, ấm áp anh Bộ đội Cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống Pháp

IV. Luyện tập

-Đó chia sẻ t/c chân thành, sở đồng cảnh, đồng cảm, đồng khổ, đồng nghĩa vụ hy vọng

-Có tinh thần lạc quan tin tưởng -Chung lí tưởng chiến đấu -Cùng chia sẻ khổ cực

-Cùng mơ ước c/s bình

-Về nhà học soạn “bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

(104)

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, hiên ngang, dũng cảm sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ 2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ 3.Thái độ:

-Ý thức cho học sinh hiểu tự hào tinh thần anh dũng, hiên ngang người lính lái xe Trường Sơn

B CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh chuyện kể anh hùng lái xe C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Đọc –hiểu văn bản GV: Hãy nêu hiểu biết cảu em tác giả?

-Bài cũ: Nêu sở tình đ/c biểu tình đ/c ?

Phạm Tiến Duật sinh năm 1941 Quê: Phú Thọ

- Nhà thơ trẻ, trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Chiến đấu binh đoàn vận tải Trường Sơn

(105)

GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV: Em hiểu nhan đề thơ?

Hướng dẫn đọc : giọng đọc vui tươi, sôi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, thể tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm

GV: Tác giả đưa vào thơ hình ảnh độc đáo nào?Nguyên nhân nào khiến xe khơng có kính? Hãy nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng trong thơ.

Hình ảnh xe lên ntn ?

GV: Trên xe khơng kính ấy, chiến sĩ lái xe xuất thế nào?

GV cho HS đọc khổ thơ, hình dung tư người chiến sỹ

HS Thảo Luận nhóm

GV: Từ xe khơng kính ấy, nhìn họ nào?

- Tác phẩm chính:

+ Vầng trăng quầng lửa (1971) + Thơ chặng đường (1994) 2 Tác phẩm

Bài thơ viết năm 1969, in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa”

3 Chú thích (SGK)

- Nhan đề : nói xe khơng kính để ca ngợi người chiến sĩ lái xe vận tải Trường Sơn, kiên cường, dũng cảm, sôi trẻ trung năm chiến tranh chống Mỹ

- Thu hút người đọc vẻ khác lạ độc đáo Đó chất thơ thực chiến tranh II Đọc-Phân tích thơ

1 Hình ảnh xe khơng kính

-Xe khơng kính bom giật, bom rung - Động từ mạnh, cách tả thực gần gũi với văn xi, có giọng thản nhiên pha chút ngang tàn, khơi dậy khơng khí dội chiến tranh

- Khơng kính, khơng đèn

- Khơng có mui, thùng xe xước

-Liên tiếp loạt từ phủ định diễn tả độc đáo chân thực xe đường trận

-Những người lính có tâm hồn thơ nhạy cảm, ngang tàng, tinh nghịch

- Dù trải qua muôn vàn gian khổ, xe băng băng chiến trường *Những xe khơng kính lên thực tới mức trần trụi, khơi gợi khốc liệt chiến tranh năm chống Mỹ cam go khốc liệt.

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe.

- Tác giả người chiến sĩ lái xe xuất hoàn cảnh đặc biệt - Họ tư ung dung, hiên ngang, oai hùng trải qua muôn vàn thiếu thốn, gian khổ

+ Nhìn: đất, trời, nhìn thẳng

(106)

GV: Nhận xét từ ngữ nhịp điệu thơ?

GV: Tìm câu thơ thể sức chịu đựng phi thường người lính lái xe?

GV: Những người lính hội tụ, qy quần bên qua hình ảnh cụ thể nào?

GV: Câu kết thơ có đặc sắc?

GV: Qua hình ảnh trên, nêu cảm nhận em người lính khổ thơ này?

chim

Đó nhìn đâm chất lãng mạn, có người can đảm, vượt lên thử thách khốc liệt sống chiến trường

- Điệp từ, nhịp thơ dồn dập, giọng khoẻ khoắn, tràn đầy niềm vui

- Tư sẵn sàng băng trận, người lính hồ nhập vào thiên nhiên, tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc chiến đấu - Nhà thơ cảm nhận tốc độ lao nhanh xe: “Gió vào xoa mắt đắng”, “Con đường chạy thẳng vào tim”: thiên nhiên vũ trụ ùa vào buồng lái -Bụi phun, mưa tn, mưa xối,gió xoa mắt đắng, người lính cười ngạo nghễ - Cười ha:Thể tinh thần dũng cảm, lạc quan, sôi nổi, vui tươi; sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ để hồn thành nhiệm vụ

“Những xe từ bom rơi… bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”

-Những người lính bắt tay qua cửa kính vỡ Cái bắt tay thay cho lời chào hỏi, lời hứa tâm, trận, lời thề chiến thắng, truyền sức mạnh cho vượt qua gian khổ

- Bếp Hoàng Cầm dựng trời - Chung bát đũa: gia đình

- Mắc võng chơng chênh: tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó

Xe chạy miền Nam phía trước. Chỉ cần xe có trái tim

-Cách kết thúc thơ bất ngờ giàu sức thể hiện: mặc cho bom rơi, đạn nổ, mặc cho gió, mưa quất thẳng vào buồng lái, mặc cho muôn vàn thiếu thốn, hiểm nguy, xe chạy, “chỉ cần xe có trái tim”

-Đó trái tim yêu nước,mang lý tưởng khát vọng cao đẹp, tâm giải phóng miền Nam, thống đất nước

(107)

GV hướng dẫn HS nhận xét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

tươi trẻ, vui nhôn, yêu đời Tinh thần lạc quan tình yêu sống giúp họ vượt qua gian lao thử thách.

- Nhiều chất thực, nhiều câu văn xi tạo phóng khống, ngang tàng, nhịp thơ sơi trẻ trung tràn đầy sức sống

- Hình ảnh người chiến sĩ lái xe hiên ngang dũng cảm, lạc quan, bất chấp khó khăn gian khổ, chiến đấu miền Nam, nghiệp thống đất nước

-Về nhà học thuộc lịng thơ, học cũ , chuẩn bị để tiết sau KT tiết

(108)

KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI A/ Mtcđ:

1.Kiến thức:

-HS vận dụng kiến thức học tác phẩm văn học trung làm cho tốt

2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỹ hành văn học sinh 3.Thái độ

-Làm nghiêm túc , nộp qui định B/ Chuẩn bị:

-GV chuẩn bị đề đáp án

Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề C Phương pháp:

-Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề D/ Tiến trình lên lớp:

(Kiểm tra đề tập trung kèm đề đáp án) E/ CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:

(109)

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

1.Kiến thức:

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp9(từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa - cấp độ kết nghĩa từ - trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt)

2.Kỹ năng:

Giúp học sinh có ý thức sử dụng từ vựng xác hợp lý B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để ghi ví dụ. C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 1.Khởi động ; Bài cũ : GV đưa thành ngữ yêu cầu HS phân biệt thành ngữ Việt thành ngữ H-V ?

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 2.Hệ thống kiến thức

Tìm hiểu phát triển từ vựng GV hướng dẫn HS điền vào ô trống sơ đồ (SGK, tr 135)

(110)

Tìm hiểu từ mượn

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ mượn

HS làm tập 2,3 SGK (tr.135,136)

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ Hán Việt

HS làm tập (tr.136)

GV hướng dẫn HS thực vấn đề theo yêu cầu cần đạt

HS Thảo luận làm tập 2

Với tập 2, GV nêu vấn đề mở rộng Ví dụ: Chính phủ nước thường bảo hộ mậu dịch cách nào? Em nêu nhận xét mơi

II Từ mượn

1 Ơn lại khái niệm từ mượn 2 Bài tập

Bài tập 2 Đáp án c Bài tập 3

Những từ mượn săm, lốp, ga, phanh… mượn từ ngơn ngữ châu Âu Việt hố hồn toàn, từ gồm âm tiết, khác với từ a-xít, ra-đi-ơ… vay mượn chưa Việt hố hồn tồn Mỗi từ cấu tạo nhiều âm tiết

III Từ Hán Việt

1 Ôn lại khái niệm từ Hán Việt 2 Bài tập (tr 136)

Đáp án b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

1 Ôn lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

2 Thảo luận vai trò thuật ngữ xã hội

3 Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội

V Trau dồi vốn từ

1 Ôn lại hình thức trau dồi vốn từ Bài tập

Bài tập 2: Giải nghĩa từ

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

(111)

trường sống xung quanh hiện nay? Thử đưa vài giải pháp để bảo vệ môi trường…

sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi

- Dự thảo: Thảo để đưa thông qua -Đại sứ quán: quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước

-Hậu duệ: cháu người chết -Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói

- Mơi sinh: Mơi trường sống sinh vật

Bài tập 3: sửa lỗi dùng từ a) Sửa béo bổ thành béo bở b) Sửa đạm bạc tệ bạc

c) Có thể thay tấp nập tới tấp

-Về nhà học chuẩn bị

(112)

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Hiểu nghị luận tỏng văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập, nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

2.Kỷ năng:

- Rèn luyện kỷ sử dụng nhận diện yếu tố nghị luận văn tự 3.Thái độ:

- Có thái độ u thích tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn văn tự có yếu tố lập luận Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức GV hướng dẫn HS so sánh khác văn nghị luận thể văn thông dụng

Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh. Dùng hình ảnh, cảm xúc để tái hiện thực

- phương thức sở cho tư hình tượng (tư nghệ thuật, hư cấu) - Nghị luận văn miêu tả, tự sự, thuyết minh khác rõ yếu tố đan xen, làm bật việc tính cách nhân vật

Hoạt động Nghị luận văn tự - Thế nghị luận? (SGK - 138) Cho HS tìm hiểu theo nhóm thảo luận trả lời

-Bài cũ:Văn lập luận khác văn tụa ntn ?

I Khái niệm nghị luận

Nghị luận

- Dùng lý lẽ lơgic để phán đốn nhằm làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, tư tưởng

- Cơ sở tư lý luận (tư khoa học logic)

- Nghị luận văn nghị luận: hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ

(113)

GV: Lời kể chuyện đoạn trích Lão Hạc lời ai? Người thuyết phục điều gì?

GV: Để đến kết luận ông giáo đưa lý lẽ nào?

GV: Trong câu đầu đoạn trích thứ hai, sau câu chào mỉa mai Kiều đã nói với Hoạn Thư nào?

(Trình bày ý hiểu lời văn em, ý yếu tố nghị luận)

GV: Hoạn Thư nói mà Kiều phải khen rằng: “Khơn ngoan đến mức, nói phải lời”?

Hãy tóm tắt nội dung lý lẽ lời nghị luận Hoạn Thư để làm rõ lời nhận xét Kiều.

HS thảo luận, trình bày

1 Ví dụ (SGK tr.138)

Nghị luận: trình bày lý lẽ cách hệ thống, logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề

Đoạn 1:

- Lời ông giáo, thuyết phục vợ khơng ác - buồn không nỡ giận (cuộc đối thoại ngầm)

- Nêu vấn đề: “Nếu ta không cố tìm mà hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ” Tác giả phát triển vấn đề: vợ người ác, thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn thị khổ(lý lẽ)

- Đưa lý lẽ:

+ Khi người ta đau buồn có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu

+ Khi người ta khổ người ta chẳng nghĩ đến khác Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỷ che lấp

Kết luận: biết nên buồn không nỡ giẫn

Đoạn

Xưa đàn bà có người ghê gớm cay nghiệt mụ, oan nghiệt chuốc lấy oan trái

Lý lẽ Hoạn Thư:

- Tôi đàn bà, ghen tuông chuyện thường tình (lẽ thường)

- Đối xử tốt với Kiều:

+ Cho quan âm viết kinh + Bỏ trốn không đuổi theo (kể công) - Tôi cô cảnh ngộ chung, nhường cho

- Dù tơi chót gây đau khổ cho cô, nên chờ vào bao dung độ lượng cô

(114)

GV: Từ việc tìm hiểu đoạn trích, thảo luận rút dấu hiệu đặc điểm của nghị luận văn tự sự.

- Trong đoạn văn nghị luận người ta ít dùng câu văn mơ tả, trần thuật mà dùng nhiều loại câu nào? Từ ngữ nào?

HS thảo luận, trả lời theo vấn đề

Hoạt động 3. Luyện tập.

- Lý lẽ khôn ngoan Hoạn Thư đặt Kiều vào tình khó xử:

+ Tha: may đời

+ Không tha: người nhỏ nhen

- Khi đối thoại với với người khác, cần nêu rõ lý lẽ diễn cảm, thuyết phục người nghe vấn đề để lập luận chặt chẽ, hợp lý - Thường dùng câu nghị luận

- Câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng

+ Nếu … thì, khơng những… khơng chỉ….mà cịn, càng, càng.

Vì thế… cho nên,một mặt… mặt khác + Từ nghị luận: Tại sao? Thật vậy, thế, trước hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, nhiên…

2 Ghi nhớ

Trong văn tự sự, để người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết (người kể) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét, lý lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễ đạt hình thức lập luận, làm cho ý kiến nêu thêm sức thuyết phục

III Luyện tập

Bài tập SGK (tr.139)

1 Trình bày ý phần I

2 Tóm tắt lại ý lời nói Hoạn Thư

- Về nhà học làm lại tập 2, soạn “ Đoàn thuyền đánh cá”

(115)

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

2.Kỷ năng:

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ kính vừa mẻ lãng mạn

3.Thái độ:

- Giúp cho học sinh có thái độ thích thú khâm phục khả miêu tả tài tình tác giả

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ, cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi. C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Đọc –hiểu văn bản Nêu vài nét tác giả mà em biết ?

GV: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá

-Bài cũ: Phân tích hình ảnh “Đầu súng trăng treo” “ Đồng chí” I Tìm hiểu thích

1 Tác giả

- Tên thật : Cù Huy Cận (1919-1925) - Quê : Nghệ Tĩnh

- Là nhà thơ lớn phong trào thơ Một số tác phẩm chính:

- Lửa thiêng, 1940

- Trời ngày sáng, 1958. - Đất nở hoa, 1960.

-Hai bàn tay em, 1967. - Bài ca đời, 1963. - Gieo hạt, 1984.

(116)

sáng tác hoàn cảnh nào?

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, giọng đọc sôi nổi, hào hứng, vui tươi thể niềm vui người lao động ngày đầu xây dựng đất nước miền Bắc Việt Nam

- Tìm hiểu bố cục thơ? (Có thể trao đổi, thảo luận)

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu

Mở đầu thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền khơi nào? Thảo luận biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng để thấy rõ khung cảnh đó.

HS trả lời

GV: Giữa khung cảnh người với hí thế nào?Tiếng hát diễn tả điều gì?

GV yêu cầu HS đọc từ khổ thơ thứ đến khổ thơ thứ

GV: Cảnh biển đêm giới miêu tả bằng chi tiết hình ảnh nào? Cảnh biển thể tình cảm con người? Thảo luận hình ảnh thư “Đêm thở lùa nước Hạ Long”.

2 Tác phẩm: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác ngày 4-10-1958 ở Quảng Ninh, in tập “Trời ngày lại sáng”

Xuân Diệu nói: “món quà đặc biệt vùng mỏ Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận Đoàn thuyền đánh cá”.

3 thích (SGK)

II Đọc, tìm hiểu tác phẩm * Bố cục

Bài thơ chia làm phần Khổ 1-2: Cảnh khơi

Khổ 3-6: Cảnh đoàn thuyền đánh cá Khổ 7: Cảnh trở

1 Cảnh khơi

- Khung cảnh hồng biển vừa diễm lệ vừa hùng vĩ đầy sức sống

Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa

- Nghệ thuật so sánh nhân hoá: vũ trụ nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ ngơi

- Có đối lập vũ trụ người: Vũ trụ nghỉ ngơi >< người lao động Sóng cài then đêm sập cửa… lại khơi (vần trắc trắc>< vần bằng)

*Khí người khơi đánh cá mạnh mẽ tươi vui, lạc quan, yêu lao động.Yêu sống tự do, tiếng hát người làm chủ quê hương giàu đẹp

2 Cảnh đánh cá

- Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển bằng…

Các loại cá: nhụ, cá chim, cá dé… - Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng lấp lánh, ánh sáng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn kỳ ảo biển khơi

(117)

GV: Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm tác giả miêu tả như nào?

GV: Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc người đánh cá?

GV: Nhận xét bút pháp nghệ thuật nhà thơ khổ thơ 3, 4, 5,6 Nhịp điệu thơ có bật?

GV: Cảnh trở miêu tả những chi tiết nào, giúp hiểu được gì?

GV: câu hát căng buồm mở đầu thơ ý thơ có khác (trong cảnh tượng lao động tâm tình con người lúc trở so với lúc đi)?

HS trình bày

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận nhóm

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung thơ ?

- Biển đẹp màu sắc lấp lánh: hồng trắng, vàng chéo, vảy bạc, đuôi vàng loé rạng đơng

-Cảnh lao động với khí sơi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say

Tinh thần sảng khoái ung dung, lạc qua, yêu biển, yêu lao động

- Âm hưởng tiếng hát âm hưởng chủ đạo, niều yêu say mê sống, yêu biển, yêu quê hương, yêu lao động

- Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hoá, tưởng tượng phóng phú, bút pháp lãng mạn

3 Cảnh trở (khổ cuối)

- Câu hát căng buồm - Đoàn thuyền chạy đua - Mặt trời đội biển - Mắt cá huy hoàng…

Cảnh kỳ vĩ, hào hùng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh thành lao động người dân miền biển

- Ra hồng hơn, vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi

- Sau đêm lao động miệt mài, họ trở cảnh bình minh, mặt trời bừng sáng nhơ màu mới, hình ảnh mặt trời cuối thơ hình ảnh mặt trời rực rỡ với muôn triệu mặt trời nhỏ lấp lánh thuyền: Một cảnh tượng huy hoàng thiên nhiên lao động

III Tổng kết. 1 Về nghệ thuật

Nghệ thuật: thơ viết khơng khí phơi phới, phấn khởi người lao động với bút pháp lãng mạn, khí tưng bừng sống tạo cho thơ vẻ đẹp hoành tráng mơ mộng

(118)

cống hiến, để xây dựng, họ người đáng yêu

- Về nhà học chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”

(119)

Tuần 11 Tiết 52.53

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

1.Kiến thức:

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp9 (từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hố, nói giảm nói tránh, nói q, điệp ngữ, chơi chữ)

2.Kỹ năng:

Rèn luyện kỷ sử dụng tự vựng 3.Thái độ:

Giáo dục ý thức sử dụng từ vựng hợp lý xác B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi khái niệm tập C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Từ tượng hình, từ tượng

thanh

GV: Thế từ tượng thanh, từ tượng hình?

HS trả lời

Hoạt động Các biện pháp tu từ từ vựng GV: biện pháp tu từ?

GV: Có biện pháp tu từ từ vựng nào?

I Từ tượng hình, từ tượng thanh 1 Khái niệm:

- Từ tượng hình: gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, thạng thái vật

- Từ tượng thanh: mô âm thiên nhiên, người

2 Đặc điểm, cơng dụng:

Gợi tả hình ảnh âm cụ thể sinh động, tính biểu cảm cao, dùng văn miêu tả tự

II Các biện pháp tu từ từ vựng. 1 Khái niệm: cách sử dụng từ gọt giũa, bóng bẩy, gợi cảm

* Các biện pháp tu từ từ vựng

2 So sánh: đối chiếu vật tượng với vật tượng khác có nét tương đồng

(120)

GV: Thế ẩn dụ? Tác dụng biện pháp ẩn dụ?

GV: nêu khái niệm nhân hố Nêu kiểu nhân hóa?

TIẾT 2

GV: cho biết hoán dụ? Tác dụng hốn dụ?

- Người với người, vật với vật, âm với âm

-So sánh khác loại: vật với người - Cái cụ thể với trừu tượng Cấu tạo phép so sánh: Vế a - từ so sánh - vế B

Dịng sơng sáng gương 3 Ẩn dụ:

Gọi vật tượng vật tượng khác có nét tương đồng * phép ẩn dụ:

Gọi vật A = tên vật B (ngày ngày mặt trời)

Gọi tượng A = tên tượng B (gần mực…)

Tác dụng: Câu văn giàu hình ảnh hàm xúc, gợi cảm, gợi tả

4 Nhân hoá:

Gọi tả vật, cối từ ngữ để tả nói người

- Các kiểu nhân hoá:

+ Dùng từ ngữ người, gán cho vật (chàng dế niên - chị cào cào…)

+ Dùng từ ngữ hành động tính cách người để hành động, this cách vật

“Thương tre khơng riêng”

+ Trị chuyện tâm với vật người: Trâu ơi…

- Tác dụng: câu văn sinh động, giới cối, loài vật gần gũi

5 Hoán dụ:

Gọ tên vật tượng tên vật tượng khác có quan hệ định với

- Gọi vật tượng phận Ví dụ “bàn tay…”

(121)

GV: Thế nói giảm, nói tránh? Tác dụng nói giảm, nói tránh?

GV: Khái niệm nói quá? Tác dụng nói quá?

GV: Khái niệm điệp ngữ? Tác dụng? Ví dụ?

GV: Thế chơi chữ? Chơi chữ có tác dụng nào?

Chơi chữ có tác dụng ?

- Tác dụng: Làm cho câu thơ văn giàu tình cảm, cảm xúc

6 Nói giảm, nói tránh:

Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm xúc đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

7 Nói quá:

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

8 Điệp ngữ:

Dùng dùng lại (lặp lặp lại) từ ngữ văn nhằm nhấn mạnh yếu tố

Các kiểu điệp ngữ:

+ Điệp ngữ nối tiếp: “Anh tìm em rất…”

+ Điệp ngữ ngắt quãng: “Tiếng gà trưa” + Điệp ngữ vòng tròn: (lặp câu cuối câu trước câu sau)

Ví dụ:

Cùng trông lại… chẳng thấy Thấy xanh… ngàn dâu Ngàn dâu…….một màu 9 Chơi chữ:

Lợi dụng đặc điểm âm, nghĩa từ để tạo sắ thái dí dỏm, hài hước, câu văn hấp dẫn thú vị

- Các lối chơi chữ: + Từ đồng âm

+ Lối nói trại âm (gần âm): truyền hình, tàng hình.

+ Cách điệp âm + Nói lái

+ Các từ trái nghĩa

- Sử dụng nhiều đời sống hàng ngày, thơ văn (thơ trào phúng), câu đố, câu đối…

(122)

- Về nhà làm lại tập sgk, chuẩn bị “Tập làm thơ chữ”

(123)

TẬP LÀM THƠ CHỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Nắm đặc điểm khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ - Phát huy sáng tạo trình cảm thụ thơ

2.Kỷ năng:

Rèn luyện kỷ làm thơ chữ 3.Thái độ:

Có thái độ u thích làm thơ chữ B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi số đoạn thơ C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Hướng dẫn nhận diện Nhận xét số chữ câu thơ ?

Trong đoạn có từ gieo vần với ?

Đoạn có từ gieo vần ?

Những từ gieo vần đoạn có khác so với đoạn ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động Hướng dẫn luyện tập Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ?

-GV giới thiệu số thơ chữ. I Nhận diện thể thơ

1 Đọc đoạn thơ: 2 Nhận xét:

a số chữ: đoạn thơ số chữ dòng chữ

b Từ gieo vần cách gieo vần:

-Đoạn 1: cặp vần: tan-ngàn; mới-gội; bừng-rừng; gắt-mật

Nhận xét: vần chân theo cặp khuôn âm -Đoạn 2: cặp vần: về-nghe; học-nhọc; bà-xa

-Đoạn 3: cặp vần: hát-ngát; non-son; dựng-đứng; tiên-nhiên

*Nhận xét: vần chân gián cách theo cặp (còn gọi vần ôm)

3.Ghi nhớ : sgk

II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ 1 Điền vào chổ trống:

(124)

Tìm từ sai cho biết lí sửa lại cho ?

Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ?

Hãy sáng tạo câu thơ cuối ? Gọi đại diện tổ lên đọc

2 Điền từ vào chổ trống : -

-tuần hoàn -đất trời

3 Tìm chổ sai sửa lại:

-Câu thơ thứ chữ cuối phải mang (=) hiệp vần với chữ gương Rộn rã thay lại “vào trường”

4 Về nhà làm:

III Thực hành làm thơ chữ:

1 Tìm từ thích hợp điền vào chổ trống :

vườn đỏ nắng lướt bay qua

2 Làm thêm câu cuối:

Tuổi học trò thơ mộng thật dễ thương 3 Cử đại diện đọc thơ chuẩn bị:

- Nhận xét: số chữ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp, điệu

E.CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ: -Về nhà làm tập phần II -Tiết sau trả kiểm tra văn tiết

(125)

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: -Trả bài, đánh giá 2.Kỹ năng:

- Sữa giúp cho học sinh hoàn thiện kỹ viết văn 3.Thái độ:

-Giúp học sinh có ý thức nhận lỗi sai, rút kinh nghiệm phát huy điểm mạnh

B/ Chuẩn bị:

Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh C/ Phương pháp:

Hoạt động 1: GV đọc lại đề lên ra Đề ra: (đã soạn tiết 48)

Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 48) Hoạt động 3: nhận xét

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe

- LỚP 9A1 - LỚP 9A2

E/Củng cố dặn dò:

-Soạn “Bếp lửa”

(126)

Ngày soạn: 02/11/2010 Ngày giảng: BẾP LỬA

Bằng Việt A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình, người cháu, người bà giàu tình thương, đức hy sinh

- Thấy nghệ thuật miêu tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luận tác giả thơ

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ đọc phân tích tác phẩm thơ trữ tình 3.Thái độ:

- Giáo dục tình thương yêu gia đình, người thân, yêu quê hương B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ Bằng Việt tranh minh họa người bà nhóm lửa. C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản GV nêu yêu cầu, câu hỏi gợi ý để HS tự học

-Hãy nêu nhận xét tác giả.

- Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích

- Giáo viên giới thiệu vào I Tìm hiểu thích

1 Tác giả

- Bằng Việt: tên thật Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941, quê Thạch Thất - Hà Tây

- Thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Là luật sư

- Đề tài: thường viết kỷ niệm, ước mơ tuổi trẻ, gần gũi với người đọc trẻ tuổi, bạn đọc nhà trường Tập thơ Bếp lửa viết năm 1968

2 Tác phẩm

(127)

trong SGK

GV: nhận xét mạch cảm xúc thơ.

GV yêu cầu HS nêu đại ý thơ

GV yêu cầu HS đọc từ đầu đến “niềm tin dai dẳng” hỏi : Hình ảnh thơ viết về bếp lửa? Từ lặp lại, có tác dụng gì?

GV: Hai hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sương sớm”, “bếp lửa ấp iu nơng đượm” có giống khác nhau?

GV: Ai người nhóm lửa? Nắng mưa gợi cho em suy nghĩ gì?

GV: Qua khổ thơ 1, em cảm nhận điều gì? Tác giả tái thời điểm nào?

(đọc tiếp khổ thơ)

3 thích(sgk)

II Đọc – phân tích tác phẩm * Bố cục

- Bài thơ mở với hình ảnh bếp lửa, từ gợi kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà bà chăm sóc

Nay cháu trưởng thành, suy nghĩ thấu hiểu đời bà với lẽ sống giản dị cao quý bà Cuối nguời cháu muốn gửi niềm thương, nhớ mong với bà

Mạch thơ từ hồi tưởng đến tại, tù kỷ niệm đến suy ngẫm

Bài thơ chia làm phần:

Phần (Từ đầu đến “niềm tin dai dẳng”): hồi tưởng bà tình bà cháu

Phần (còn lại): Những suy ngẫm bà, bếp lửa, nỗi nhớ với bà

1 Khổ thơ 1

- Tên thơ Bếp lửa, câu mở đầu viết bếp lửa: khắc sâu hình ảnh bếp lửa, khẳng định nỗi nhớ dai dẳng khắc sâu bắt đầu khởi nguồn khổ thơ

Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm …nắng mưa.

- Sự cảm nhận thị giác bếp lửa thực: bập bùng ẩn sương sớm - Bếp lửa (câu 2) đốt lên kiên nhẫn, khéo léo, chắt chiu người nhóm lửa gắn liền với nỗi nhớ gia đình * Thời gian luân chuyển, lận đận, vất vả mưa nắng dãi dầu, niềm thương yêu sâu sắc, nỗi nhớ cội nguồn. 2 khổ thơ tiếp

- Lên tuổi, - Tám năm ròng, - Giặc đốt làng

Đó thời điểm từ bé đến lớn, ký ức nỗi cay cực đói nghèo

(128)

Tái sống lúc tuổi sao?

Hình ảnh khói cay thể điều gì?

GV: Tìm câu thơ gắn liền với thời gian nhóm lửa người bà

- Âm tiếng chim tu hú gợi tả điều thơ?

- Bà làm cho cháu?

- Bà làm thay công việc ai? (Bố, mẹ, thày)

- Những lời dặn dò người bà ngời lên phẩm chất nào?

GV: Tác giả tái hình ảnh người bà như khổ thơ đâu?

GV: Vì ký ức người cháu, kỷ niệm bà năm tháng tuổi thơ gắn với hình ảnh bếp lửa?

HS đọc khổ thơ cuối

GV: Nhà thơ nhớ thói quen bà?

kéo dài, khô rạc ngựa gầy - Liên hệ nạn đói năm 1945

- tuổi mà quen mùi khối: tràn ngập tuổi thơ, thấm sâu vào xương thịt, ký ức Hình ảnh khói cay thể nỗi gian nan vất vả, đắm chìm khổ nghèo

- Tám năm ròng: Tu hú kêu:

- Nhóm lửa - Bà kể chuyện - Bà dạy cháu làm - Bà chăm cháu học

-Tác giả diễn tả thời gian dài đốt lửa mà nhóm lửa: khó khăn bền bỉ, kiên trì, nhóm lửa có âm tha thiết q hương

- Dường việc làm bà có âm tiếng chim tu hú

- Không vui náo nức báo hiệu mùa hè mà kêu cánh đồng xa, lồi chim khơng làm tổ, bơ vơ kêu khắc khoải tiếng vang sống đầy tâm trạng: vừa kể, tả, bộc lộ cảm xúc

Kể chuyện, dạy cháu làm, chăm cháu học…

-Người bà đại diện cho hệ người bà chiến tranh, thời điểm khó khăn đất nước

“Viết thư kể kể nọ… bình n” Người bà với đức tính cao cả, hy sinh thầm lặng, nhận gian khổ

-Hình ảnh người bà bếp lửa nỗi nhớ người cháu, người bà chịu thương chịu khó, giàu đức hy sinh

“Rồi sớm chiều… lửa lịng bà ln ủ sẵn

………chứa niềm tin dai dẳng” *Ngọn lửa trái tim người, của tình yêu thương mà người bà truyền cho người cháu, lửa niềm tin, của hy vọng.

3 Khổ thơ cuối

(129)

Câu kết với câu hỏi tu từ mở điều gì? Hoạt động Tổng kết

Nêu nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ?

GV hướng dẫn HS tổng kết

- Thói quen dậy sớm, nhóm lửa

Nhóm bếp lửa: Nhóm niềm yêu thương… ngọt bùi.

Nhóm… nồi xơi gạo… sẻ chung vui Nhóm… dậy tâm tình tuổi nhỏ. - Hình ảnh bếp lửa ni dưỡng, nhen nhóm tình cảm u thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, khơi gợi lên cho cháu tâm hồn cao đẹp

*Nỗi nhớ cội nguồn, tình yêu thương sâu nặng người cháu với bà.

- Sáng tạo: hình ảnh thơ vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Biểu cảm, miêu tả tự sự, bình luận - Giọng điệu phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

Bài thơ nói kỷ niệm giản dị gắn bó sâu sắc gần gũi đời sống, tình cảm người, thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài rộng đời, tình yêu thưogn biết ơn với bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu tình người, tình yêu đất nước

- Về nhà học chuẩn bị hướng dẫn đọc thêm “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

(130)

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm)

Nguyễn Khoa Điềm A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS : 1.Kiến thức:

- Tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ, từ phần hiểu lịng u quê hương đất nước khát vọng tự nhân dân thời kháng chiến

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ đọc, phát triển lực cảm thụ thơ 3.Thái độ:

Giúp học sinh ý thức lòng yêu quê hương đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kháng chiến

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Đọc, hiểu thơ GV: Hãy giới thiệu vài nét đặc sắc tác giả?

HS theo dõi SGK, tóm tắt

GV: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác bài thơ.

-Bài cũ: Nêu nội dung khổ thơ 1,2và 3 của thơ “Bếp lửa” ?

- Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm, sinh ngày 15-4-1943

- Quê quán: Thôn Ưu Điềm, xã Phong Hoà, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên -Huế

- Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm: viết năm 1971

(131)

HS theo dõi SGK, tóm tắt

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho đoạn trích ?

GV: Qua đoạn thơ, người mẹ mô tả cơng việc gì? Hồn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ của người mẹ chiến khu?

Qua em thấy người mẹ Tà Ơi người mẹ ntn ?

GV: Nhận xét mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm từng khổ thơ?

chiến đâu chống Mỹ cứu nước miền Nam Bắc

- Thời kỳ sống cán bộ, nhân dân ta chiến khu gian nan, thiếu thốn, vừa bám rẫy bám đất tăng gia sản xuất vừa chiến đấu bảo vệ

3 Từ khó (SGK)

II Đọc, tìm hiểu thơ * Bố cục

Bài thơ chia thành khúc hát Mỗi khúc hát mở đầu “Em Cu Tai ngủ lưng mẹ - Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ” kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ (gồm dòng thơ, với dòng mở đầu: “ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a-kay hỡi”)

1 Hình ảnh người mẹ Tà Ơi

-Hình ảnh ngườ mẹ bắn với hồn cảnh cơng việc cụ thể

+ Người mẹ bền bỉ tâm công việc kháng chiến, đồng thời thắm thiết yêu em, yêu đội, yêu buôn làng, đất nước + Mẹ giã gạo góp phần ni đội kháng chiến công việc vất vả

“Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội… làm gối” + Mẹ làm công việc người dân lao động, sản xuất chiến khu Trị - Thiên + Mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu

*Đó người mẹ chiến khu vất vả khổ nghèo lòng với c/m với kháng chiến, yêu thắm thiết và nặng tình với bn làng.

2 Tình cảm, khát vọng bà mẹ Tà Ôi

-Mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm mối liên hệ tự nhiên chặt chẽ

(132)

GV: Qua ba đoạn thơ, nhận xét người mẹ?

Hoạt động Tổng kết GV yêu cầu HS tự trình bày tổng kết

+ Mẹ ước: “Con mơ cho mẹ hạt bắp lên - mai sau lớn phát mười Ka-lưi” mẹ tỉa bắp núi

+ Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ - mai sau lớn làm người tự do” mẹ địu để “đi giành trận cuối”

*Qua ba đoạn thơ, lên những cơng việc lịng của người mẹ chiến khu gian khổ: bền bỉ, tâm công việc, thắm thiết yêu khát khao đất nước được độc lập, tự do.

Hình thức lời ru, giọng điệu ngào, trìu mến

Qua hình ảnh lịng người mẹ Tà-ơi, tác giả thể tình u q hương, đất nước tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nước nhà

-Về nhà học chuẩn bị

(133)

ÁNH TRĂNG

~ Nguyễn Duy ~

1.Kiến thức:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống thân

-Thấy kỹ kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yế tố tự sự, tính cụ thể tính khái quát thơ

2.Kỹ năng:

- Rèn kỹ đọc, phát triển lực cảm thụ thơ 3.Thái độ

- Giáo dục tình cảm ân nghĩa thuỷ chung khứ, thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”

B CHUẨN BỊ

Tập thơ “Ánh trăng” chân dung nhà thơ Nguyễn Duy C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Đọc, hiểu thơ GV: Hãy nêu hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Duy?

GV đọc hướng dẫn HS đọc

- khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trơi

-Bài cũ: Hình ảnh người bà tác giả tái qua kỉ niệm ?

I Tìm hiểu thích

1 Tác giả : Nhà thơ Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948 phường Đông Vệ, thành phố Thanh Hoá

-Là nhà thơ - chiến sĩ, trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

Phong cách thơ độc đáo - thể thơ lục bát (uyển chuyển mượt mà, đại thi liệu, cấu tứ)

- 1966: Nhập ngũ

-1975: Làm báo văn nghệ

(134)

chảy bình thường

- Khổ 4: Nhấn giọng, thể bất ngờ, đột ngột

- Khổ thưo 5-6: Giọng thơ thiết tha trầm lặng cảm xúc suy tư lặng lẽ

HS đọc, GV nhận xét, uốn nắn sửa chữa Bố cục thơ

HS đọc khổ thơ đầu

- Bài thơ viết theo trình tự nào? (Thời gian, dịng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo dịng tự sự)

- Quá khứ tuổi thơ tác giả gắn bó với hình ảnh nào?

- Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh?

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật?

GV: Trăng khứ mang một vẻ đẹp nào?

GV: Hai khổ thơ đầu vầng trăng lên hoài niệm nhà thơ nào?

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ cho biết: Tác giả khắc hoạ hình ảnh vầng trăng thời điểm nào?

GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: Tại vầng trăng vốn nghĩa tình chung thuỷ, “vầng trăng qua ngõ - người dưng qua đường”?

3 thích(sgk)

II Đọc-Tìm hiểu thơ

* Bố cục 3 phần:

a khổ thơ đầu: Vầng trăng hoài niệm

b khổ thở giữa: Vầng trăng

c Khổ thơ cuối: Vầng trăng suy tưởng

1 Hai khổ thơ đầu

Sống: Với đồng Với sông Với biển

Tuổi thơ gắn bó gần gũi với thiên nhiên

-Gắn bó với đồng, với sơng, với bể

-Gắn bó với vầng trăng (tri kỉ, tình nghĩa) -Nghệ thuật nhân hố, khắc hoạ vẻ đẹp tình nghĩa thuỷ chung trăng người lính năm kháng chiến Khó khăn gian khổ sống nơi núi rừng chiến tranh Trăng đến với tình cảm chân thành

-Tình bạn trăng người lính gắn bó sâu nặng đằm thắm người bạ tri kỷ Trăng hiểu tình cảm người

+Trần trụi với thiên nhiên + Hồn nhiên cỏ

Thể vẻ đẹp mộc mạc, hoang sơ

* Trăng người lính có đồng cảm, sẻ chia: tình nghĩa bền vững mãi mãi.

2 Ba khổ thơ tiếp theo

Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời điểm:

- Từ hồi thành phố - Thình lình đèn điện tắt

(135)

- Trong diễn biến thời gian - việc bất thường khổ thơ thứ bước ngoặt để tác giả lộ cảm xúc thể chủ đề tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ thứ nhạn xét cách sử dụng từ ngữ (Thình lình - vội - đột ngột)

- Đối diện với trăng, người cảm nhận điều gì?

GV: Cảm xúc tác giả thơ này gì?

HS trả lời

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ cuối cho biết: Vầng trăng khổ thơ cuối thể nào?

HS thảo luận câu 2

Hình ảnh ánh trăng muốn nhắc nhở người điều ?

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung tác phẩm ?

- Chính lãng qn phá vỡ tình bạn (hàm chứa tình cảm chua xót, bất ngờ)

- Hồn cảnh đối lập : hình ảnh vầng trăng thuỷ chung, ân nghĩa, thể giá trị thức tỉnh tình người cao đẹp

-Sự xuất đột ngột trăng bối cảnh đèn điện tắt Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình -Điều đáng nói có người thay đổi, cịn vầng trăng sao?

-“Đột ngột vầng trăng tròn”: trăng đến với bạn tình cảm tràn đầy nguyên vẹn, chung thuỷ với người bạn năm xưa Con người quay lưng lại với khứ trăng vậy, đánh thức tâm hồn họ

“Ngửa mặt lên nhìn mặt

Có rưng rưng Như đồng bể Như sông, rừng”

“Mặt” nhìn “mặt” người đối diện với vầng trăng

-Ánh trăng đánh thức kỷ niệm khứ - đánh thức lại tình bạn năm xưa, đánh thức người lãng quên Những hình ảnh “đồng - bể - sông - rừng” lặp lại gợi tả điều gì? Tả kỷ niệm khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc *Cảm xúc tác giả thơ này là nỗi niềm “rưng rưng”, trào dâng xúc động với kỷ niệm năm tháng gian lao người lính từng gắn bó với thiên nhiên, đất nước.

3 Khổ thơ cuối.

Trăng:

- Tròn vành vạnh - Kể chi người vơ tình - Im phăng phắc

(136)

quên

*Hình ảnh vầng trăng thể trong chiều sâu suy tưởng mang tính triết lý sâu sắc: Nhắc nhở người đọc thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung.

III Tổng kết

- Cảm xúc tác giả thơ thể qua câu chuyện riêng, kết hợp hài hoà tự trữ tình - Giọng điệu tâm tình, nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, ngâm Kiều Nguyệt Nga tha thiết, thầm lặng suy tư

- Hình ảnh vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc: biểu tượng cho khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị vĩnh sống mang chiều sâu tư tưởng triết lý; tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên tràn đầy bất diệt

- Ngôn ngữ thơ giàu sức gợi cảm

-Về nhà học chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”

(137)

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

(Luyện tập tổng hợp)

1.Kiến thức:

Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

2.Kỹ năng:

Ý thức học sinh việc sử dụng từ vựng cách hợp lý xác B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để minh họa tập C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động luyện tập

GV hướng dẫn HS so sánh dị ca dao

HS thực hiện, ý phân tích sắc thái nghĩa khác từ gật đầu, gật gù.

Tìm hiểu tập

GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ nêu tập2

-Bài cũ: kiểm tra phần làm tập tiết trước

I Bài tập 1 So sánh dị bản:

- Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon - Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon Điểm khác biệt chữ gật đầu gật gù

- Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, cử bày tỏ đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị tán thưởng

Xét câu ca dao trên, từ gật gù hay hơn, thể nhiều sắc thái đồng cam cộng khổ, sẵn sàng chia sẻ bùi

II Bài tập 2

(138)

Tìm hiểu tập

HS thực nhiệm vụ nêu tập

GV gọi HS trình bày, trao đổi

GV hướng dẫn HS làm tập nhà Tìm hiểu tập

HS nêu yêu cầu làm tập lớp

GV gợi ý để HS tìm chi tiết gây cười văn

biết ghi bàn III Bài tập 3

- Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay.

- Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

IV Bài tập 4 (làm nhà) V Bài tập 5

Các vật, tượng đoạn văn gọi tên thưo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật nói tới

VI Bài tập 6

Chi tiết gây cười: ơng sính chữ nguy ngập đến nơi, mà bày trò phân biệt tiếng ta với tiếng Tây

-Về nhà tự ơn lại tập chuẩn bị

(139)

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý 2.Kỹ năng:

Giúp học sinh rèn kỷ tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận 3.Thái độ:

Có thái độ u thích hình thành thói quen việc dụng yếu tố nghị luận văn tự

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để minh họa tập C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động Tìm hiểu yếu tố nghị luận GV yêu cầu hs đọc đoạn văn Lỗi lầm và sự biết ơn SGK, tr.160.

- Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

GV: Các yếu tố nghị luận có vai trị trong việc làm bật nội dung bài văn?

HS đọc nêu yêu cầu tập

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

Gợi ý:

Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? - Thời gian

- Bài cũ: Vai trò yếu tố nghị luận văn tự ?

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự

*Bài văn Lỗi lầm biết ơn

-Trong văn, yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

-Yếu tố nghị luận giúp cho văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lý có ý nghĩa giáo dục cao

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Bài tập 1

(140)

- Địa điểm

- Ai người điều khiển?

- Khơng khí buổi sinh hoạt sao? - Nội dung buổi sinh hoạt gì?

Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó?

Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào? (lý lẽ, nội dung lời phát biểu)

(GV gọi số em đọc, nhận xét, sửa lại)

GV yêu cầu HS đọc tập cho biết: câu cuối đoạn trích tác giả lồng ghép yếu tố nghị luận vào đoạn văn nào?

của buổi sinh hoạt thật sôi Cả lớp tranh luận xem Nam có phải người bạn tốt Nam vốn người nói lại khơng chịu minh cho Một lần Nam mách việc bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp hiểu lầm Nam Tơi thiết nghĩ bạn Nam nói với việc nên làm Có Nam giúp bạn nhận khuyết điểm”

Bài tập 2

- Yếu tố nghị luận thể đoạn văn

* Ở lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách sống bà nội: “Người ta bảo hư mẹ, cháu hư bà Bà chúng tơi hư được” + Thơng qua lời dạy bà

Bà bảo u tơi “Dạy co từ thuở cịn thơ… về”

Người ta - uốn phải uốn từ lúc cịn non Nếu để lớn lên uốn gẫy, có bật vỡ mặt Những câu nêu ý kiến, nhận xét, có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lý (qua câu tục ngữ) từ suy kết luận tất yếu nhận xét, phán đoán

-Về nhà làm lại tập soạn “Làng” Kim Lân

(141)

Tuần 13 Tiết 61.62

Ngày soạn: 10/11/2010 Ngày giảng: LÀNG

Kim Lân A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước cà tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, mô tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

2.Kỷ năng:

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

3.Thái độ:

Có thái độ cảm phục tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến

B CHUẨN BỊ

-Chân dung nhà văn Kim Lân. C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản GV: Hãy giới thiệu vài nét khái quát tác giả?

(1 HS đọc thích SGK)

GV: Hãy giới thiệu hoàn cảnh sáng

Bài cũ: Trăng c/s trăng nhắc nhở người điều ?

Nhà văn Kim Lân có tên khai sinh Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Từ Sơn - Bắc Ninh - Sở trường viết truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với đời sống nông dân

2.Tác phẩm “Làng” sáng tác

(142)

tác truyện ngắn “Làng” tóm tắt tác phẩm.

HS nêu hồn cảnh sáng tác tóm tắt tác phẩm

Từ khó xem sgk

GV hướng dẫn HS đọc yêu cầu: GV: Hãy nêu đại ý tác phẩm

GV: Hãy nêu bố cục đoạn trích

HS tìm số chi tiết thể tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai HS đọc đoạn đầu

GV: Trước nghe tin ông Hai có tâm trạng nào?

Khi nghe tin làng theo giặc, ông đã phản ứng nào?

- Tóm tắt tác phẩm:

Ơng Hai Thu định lại làng du kích đám niên trẻ tuổi chiến đấu giữ làng Nhưng hồn cảnh gia đình, ơng phải vợ bỏ làng Dầu tản cư kháng chiến Ở nơi tản cư ông nhớ làng, kể chuyện khoe làng với bà

-Bỗng hôm ông nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc Pháp làm Việt gian, ông đau khổ, gia đình ơng buồn Ơng chủ tịch tìm đến cải làng ơng làng kháng chiến Ơng vơ sung sướng khoe nhà ông bị đốt cháy nhẵn, cháy rụi

3 Từ khó sgk

II Đọc- Phân tích văn bản * Đại ý

Truyện diễn tả chân thực sinh động tình yêu làng quê ông Hai - người dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến

*Bố cục: 2 phần

-Phàn đầu (từ đầu đến “đôi lời”): diễn biến tâm trạng ông Hai Thu nghe tin làng theo giặc

-Phần lại: diễn biến tâm trạng ơng Hai nghe tin cải

1 Trước nghe tin xấu làng

- Khoe làng ông giàu đẹp - tự hào hãnh diện làng

- Khơng khí cách mạng làng sơi Ơng buộc phải tản cư, nơi tản cư ơng ln khoe làng

- Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh - Khoe sinh phần cụ thượng…

-Khi kể say sưa, mắt sáng, mặt biến chuyển

-Khi tản cư ông nhớ làng, nhớ hoạt động kháng chiến

-Ông nghe nhiều tin hay tin chiến thắng quân ta

-Ruột gan ông múa lên vui

(143)

HS thảo luận:

Thái độ ông Hai nghe tin dữ?

GV: Những chi tiết thể tâm trạng ơng nào?

GV: Vì ơng lại trị chuyện với thằng út?

Tiết 2 HS đọc tiếp phần cịn lại

GV: Ơng Hai nghe tin vào thời gian nào? Thái độ, việc làm ông ra sao?

GV: Từ chi tiết trên, em suy nghĩ thái độ, hành động, tâm trạng ơng Hai Thu?

GV: Vì ơng khơng thấy buồn mà lại vui nhà ông bị đốt cháy hết, đốt nhẵn, ơng cịn kể rành rọt, tỷ mỉ ơng vừa tham dự trận

làng quê hoạt động kháng chiến.

2 Khi nghe tin làng theo Tây

- Ơng vui khơng khí kháng chiến thắng lợi tin làng lại làm cho ơng buồn đau khổ nhiêu

Thái độ, tâm trạng

- Quay lại, lắp bắp hỏi - Cực kỳ đau khổ

- Cổ ông lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lặng tưởng không thở được, lúc sau ông rặn è è, nuốt vướng cổ, ơng cất tiếng hỏi giọng lạc hẳn

- Cúi gằm mặt, nằm vật giường, nước mắt trào ra, ơng rít lên, ngờ ngợ, loạt câu hỏi, trằn trọc ngủ

-Nội tâm: day dứt, trằn trọc + Không biết đâu đâu

+ Về làng không được(làng theo giặc) + Đi đâu, đâu người ta đuổi

- Ông chẳng biết nói ai, đành thủ thỉ nói với cho vơi đau khổ

+ Nước mắt ơng lão giàn ra, chảy rịng rịng hai má

*Đau đớn tủi nhục nghe tin làng theo giặc Ông người yêu làng, yêu nước, yêu kháng chiến.

3 Khi nghe tin cải chính: + Thái độ: hồ hởi vui vẻ

+ Nét mặt: tươi vui rạng rỡ hẳn lên

+ Hành động: chia quà cho con; công khai báo tin nhà ông bị Tây đốt

Ông lật đật, bô bô… lần lật đật với động tác

“Múa tay lên mà khoe”( lại khoe)

- Ra láo!Láo hết!Tồn si mục đích cả! -Niềm vui sướng hạnh phúc chống ngợp tâm trí ơng

-Ơng Hai yêu làng yêu nước tha thiết Niềm tin ông vào kháng chiến, tin vào Bác Hồ… khiến người đọc cảm động

(144)

đánh?

GV: Nhận xét lời lẽ mà tác giả sử dụng miêu tả ông Hai.

GV hướng dẫn HS tổng kết

Nêu nội dung tác phẩm ?

hợp với tính cáh người nơng dân), thể am hiểu đời sồng, ngòi bút tinh tế tác giả

*Khi nghe tin làng theo Tây ông hết sức buồn bã, tin cải chinhsthif ông vui tươi rạng rỡ hẳn lên, t/y làng ơng t/y k/c, t/y đất nước.

-Truyện xây dựng diễn biến tâm trạng, tâm lý thích khoe làng ông Hai - Truyện có sức thuyết phục ý nghĩa sâu sắc

- Truyện xây dựng sở tình quê, tình yêu quê hương người có tinh thần kháng chiến, nên niềm vui nỗi buồn thấm thía

- Ngơn ngữ nhân vật miêu tả nhuần nhị, lời nói độc đáo thể lực miêu tả sắc xảo

- Khắc hoạ diễn biến tâm lý nhân vật thành công

- Tình điển hình, nhân vật bộc lộ tính cách rõ nét

Tình u làng, u nước tha thiết ơng hai gắn liền với niềm vui, nỗi buồn, sướng khổ ông khứ

-Về nhà học chuẩn bị “chương trình địa phương phần Tiếng Việt”

(145)

giáo án năm chuẩn xin liên hệ THẦY HÙNG đt 0933884678 ? với mục đích phục vụ giáo viên có chuẩn kiến thức kỹ mới

Định dạng
Số trang	145
Dung lượng	799 KB