Rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4

Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp PHẦN I: MỞ ĐẦU Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng đặc biệt q trình giáo dục phổ thơng nói chung, bậc Tiểu học nói riêng Đây mơn học cơng cụ với nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức tiếng mẹ đẻ, rèn cho học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt Trong đó, phân mơn tập đọc phân mơn quan trọng góp phần hình thành kỹ đọc cho học sinh, bốn kỹ mà học sinh tiểu học cần đạt tới Một niềm hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết… Biết đọc, biết viết giới mở trước mắt em Ngay từ ngày đầu trẻ cắp sách đến trường, việc dạy hình thành, rèn luyện, phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm thầy Trong dạy đọc có ý nghĩa to lớn, trở thành địi hỏi bản, với người học Trước tiên trẻ phải học đọc, sau phải đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ dùng giao tiếp học tập, cơng cụ để học tốt môn khác Qua lớp, yêu cầu kỹ đọc bước nâng cao theo mức độ Ban đầu yêu cầu học sinh đọc đúng, sau đọc lưu lốt trơi chảy từ em đọc diễn cảm Khi học sinh có kỹ đọc diễn cảm tốt điều phần cho thấy học sinh cảm thụ nội dung ngược lại học sinh cảm thụ nội dung em thể việc đọc diễn cảm tốt Như cho thấy việc rèn đọc diễn cảm học sinh vô quan trọng Từ thực tế trường tiểu học, việc dạy tập đọc bên cạnh thành cơng cịn khơng hạn chế Với học sinh lớp 4, học môn tập đọc em làm quen tiếp xúc với loại văn khác văn văn xuôi, thơ, kịch… số lượng chữ nhiều yêu cầu cao tốc độ Vì vậy, làm để em đọc tốc độ, ngữ điệu, đọc diễn cảm? Làm để em cảm thụ tốt văn, thơ? Điều khẳng định rằng, tiết tập đọc lớp việc rèn kỹ đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh cần thiết Học sinh đọc đúng, biết đọc diễn cảm viết tả, dùng từ, đặt câu đúng, viết tập làm văn hay Chính việc nhận thức tầm quan trọng phân môn tập đọc, tác dụng to lớn việc đọc diễn cảm dạy tập đọc, đồng thời thấy khó khăn, vướng mắc trực tiếp giảng dạy nội dung đọc diễn cảm, mạnh dạn, đổi phương pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp đạt hiệu Tơi xin mạnh dạn trình bày biện pháp: “Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp PHẦN II: NỘI DUNG Đánh giá thực trạng 1.1 Về giáo viên - Việc đọc diễn cảm đích cuối dạy tập đọc, nhiên không it giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc đọc diễn cảm Vì dạy tập đọc, giáo viên chưa ý đến đọc diễn cảm mà yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, lưu lốt cịn phần hướng dẫn luyện đọc diễn cảm cịn tiến hành cách hình thức, qua loa lấy lệ - Khơng giáo viên lại đưa yêu cầu cao học sinh: Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm, đọc diễn cảm tồn thơ, văn lớp yêu cầu mức độ ban đầu (đọc diễn cảm đoạn) - Giáo viên chưa tạo lập sở vững cho thành công tiết dạy, chưa có cơng phu với giọng đọc thân, chưa “kế thừa” hiệu bước đệm cho luyện đọc diễn cảm tốt luyện đọc tìm hiểu 1.2 Về phía học sinh Ngay từ đầu năm học theo dõi chất lượng đọc lớp 4A (lớp chủ nhiệm giảng dạy) Sau tháng, tiến hành khảo sát, chất lượng đọc học sinh cụ thể sau: Sĩ số Đọc chậm, phát âm sai Đọc chậm Đọc chưa diễn cảm Đọc diễn cảm 22 Qua kết khảo sát tìm hiểu tơi thấy: - Nhận thức học sinh tầm quan trọng môn học chưa nên nhiều em ngại đọc học sinh chưa có ý thức tự rèn luyện đọc diễn cảm mà mang tính chất chiếu lệ, đối phó - Chất lượng đọc số học sinh chưa tốt, học sinh đọc chậm, sai, ngọng, ấp úng - Do ảnh hưởng tiếng địa phương cách phát âm em khác nên số học sinh thường phát âm sai lỗi (đặc biệt đọc em sai âm đầu: s/x; Vần ân/anh; ât/ach; Thanh hỏi/ ngã… - Do vốn từ em cịn ít, chưa hiểu hết nghĩa từ, cụm từ tập đọc nên câu văn dài, học sinh chưa biết ngắt nghỉ chỗ, chưa biết nhấn giọng số từ gợi cảm, gợi tả để biểu đạt ý nghĩa, tình cảm tác giả gửi gắm tập đọc - HS chưa thể nội dung tình cảm đọc sắc thái đọc vui, buồn, trầm, bỗng… 1.3 Về phía phụ huynh - Hồn cảnh kinh tế số học sinh cịn khó khăn, chưa có điều kiện cho em đọc nhiều sách, báo, truyện… - Một số gia đình chưa thực quan tâm đến chất lượng đọc diễn cảm em, có dừng lại việc hướng em đọc to, rõ ràng chưa khuyến khích em đọc diễn cảm Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Nắm rõ thực trạng, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến kết đọc diễn cảm chưa cao, nghiên cứu đề biện pháp khắc phục giúp nâng cao kỹ đọc diễn cảm cho học sinh Trình bày biện pháp * Giải pháp 1: Giáo viên đọc mẫu tốt Trong trình rèn đọc diễn cảm cho học sinh, việc đọc mẫũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng Có thể nói, giáo viên đọc mẫu tốt giúp cho học sinh cảm nhận từ đầu hay tác phẩm, tạo nên cảm xúc hứng thú học tập cho em Bởi giọng đọc giáo viên ảnh hưởng đến học sinh sâu sắc, em bắt chước giọng đọc giáo viên, với em hoạt động thầy cô “khuôn vàng, thước ngọc”, gương cho học sinh noi theo Nhận thức rõ điều đó, tơi ln tìm tịi, nghiên cứu kỹ học, cố gắng đặt vào tâm trạng, tình cảm tác giả , nhân vật để thể tác phẩm tốt đọc mẫu Muốn học sinh đọc tốt trước hết người giáo viên phải đọc hay, đồ dùng trực quan sinh động Vì người giáo viên phải khơng ngừng rèn kỹ thuật đọc * Giải pháp 2: Rèn đọc đúng, đọc lưu loát văn Muốn đọc diễn cảm địi hỏi đọc xác Những tiếng, từ khó đọc tơi cho học sinh phát tiếng, từ mà cảm thấy khó đọc Trong thực tế, nhiều giáo viên phụ thuộc vào sách hướng dẫn mà ép học sinh phải từ khó giống sách nêu không nên Tôi thường lên kế hoạch sửa lỗi phát âm cho em theo dạng lỗi sau: - Đọc sai âm đầu: s/x VD: Bài “Sầu riêng” SGK TV4 tập Sầu riêng loại trái quý miền Nam Hương vị đặc biệt, mùi hương đậm , bay xa, lâu tan khơng khí - Đọc sai vần: ân/anh; ât/ach; iêu/ươu VD: Bài “Đôi giày ba ta màu xanh” SGK TV4 tập Hôm nhận giày, tay Lái run run, môi cậu mấp máy, mắt hết nhìn đơi giày, lại nhìn xuống đơi bàn chân ngọ nguậy đất - Đọc sai hỏi / ngã VD: Bài “Có chí nên” SGK TV4 tập Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo Như vậy, muốn học sinh đọc giáo viên cần phải phối hợp nhiều biện pháp lúc, tuỳ thuộc vào âm, sai lạc, tuỳ thuộc vào học sinh mà giáo viên lên kế hoạch cụ thể giáo viên kiểm tra thường xuyên hàng ngày, hàng GV đọc mẫu cho học sinh phát âm, gọi học sinh hay phát âm sai (âm/vần/thanh) đọc lại Lưu ý nên cho em phát âm cá nhân để dễ phát em phát âm sai để sửa Rèn cho học sinh thói quen đọc từ có phụ âm, vần, dấu mà học sinh hay nhầm lẫn việc làm khơng đơn giản Bản thân phân mơn tập đọc khó giải Do theo tất Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp học hoàn cảnh giao tiếp lực lượng nồng cốt lớp giúp bạn sửa * Giải pháp 3: Tốc độ đọc âm lượng đọc Giáo viên hướng dẫn học sinh điều chỉnh tốc độ âm lượng đọc cho phù hợp, vừa phải Đọc chậm quá, đọc ấp úng, ê a ngược lại đọc liến thoắng, đọc nhanh làm cho người nghe khó theo dõi, không hiểu đầy đủ nội dung đọc Theo tơi, giáo viên đọc mẫu để em ước lượng điều chỉnh tốc độ đọc, với nhiều hình thức: đọc nối tiếp, đọc nhóm… em có tốc độ đọc nhanh đọc nối tiếp, hay phân nhóm với em đọc có tốc độ chậm để em tự điều chỉnh tốc độ đọc Để chữa lỗi thể tốc độ giáo viên cần hướng dẫn: - Khi đọc văn có nội dung miêu tả cơng việc dồn dập, khẩn trương phải đọc nhanh khơng có nghĩa em phải đọc cách liến thoắng mà đọc với tốc độ nhanh bình thường để người nghe theo dõi VD: Bài “Thắng biển” SGK TV4 tập Một tiếng reo hò lên, ầm ầm, hai chục niên nam lẫn nữ, người vác mẹt, nhảy xuống dòng nước - Khi đọc văn cảm xúc phấn khởi tự hào cần thể tốc độ không chậm - Là văn xi trữ tình, chan chứa cảm xúc cần phải đọc chậm, đọc với tốc độ chậm bình thường khơng phải em đọc chậm tiếng làm cho người nghe hiểu sai nội dung văn Luyện tập âm lượng đọc: Giáo viên phải tập cho học sinh có thói quen âm lượng đọc đủ nghe, đọc nhỏ (đọc lí nhí, âm khơng khỏi miệng đọc to (như gào lên) làm cho người nghe theo dõi cách mệt mỏi, khó chịu Tuỳ theo số lượng người nghe (một người, nhóm hay lớp) em điều chỉnh âm lượng cho phù hợp * Giải pháp 4: Luyện tập ngắt giọng chổ a Thơ Khi đọc văn thơ ca việc ngắt giọng đọc không phụ thuộc vào dấu câu mà cịn vào tình tiết, nhịp điệu thơ ca - Khi đọc chữ, câu thường ngắt theo nhịp 4/3 VD: Bài “ Đoàn thuyền đánh cá” SGK TV4 tập Mặt trời xuống biển / hịn lửa Sóng cài then / đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá / lại khơi Câu hát căng buồm / gió khơi -Thơ lục bát thường ngắt nhịp linh hoạt, tuỳ theo tiết tấu câu thơ để đọc có ngắt nhịp phù hợp Câu ngắt theo nhịp 2/2/2; 4/2; 2/4; 3/3 Câu ngắt theo nhịp 2/2/2/2; 4/4; 3/5; 2/4/2 VD: Bài “ Truyện cổ nước mình” SGK TV4 tập Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Tôi yêu / truyện cổ nước Vừa nhân hậu / lại tuyệt vời sâu xa Thương người / thương ta Yêu / dù cách xa / tìm -Thơ chữ nhịp thơ thường 2/3, 3/2 VD: Bài “ Bè xuôi sông La” SGK TV4 tập Sông La sông La Trong / ánh mắt Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đôi hàng mi Cần lưu ý: Khi hướng dẫn học sinh ngắt nhịp thơ giáo viên cần phải cho học sinh nhận biết thơ viết theo thể thơ Cách ngắt nhịp chung toàn Song cần phát câu, đoạn có cách ngắt nhịp khác biệt để hướng dẫn học sinh b.Văn xuôi: Thực tế giảng dạy cho thấy văn xuôi, học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng câu dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp, mắc lỗi câu ngắn mà em chưa nắm quan hệ ngữ pháp từ Do em thường lấy giọng, ngắt cách tuỳ tiện mà khơng tính đến nghĩa Với câu văn dài, khơng có dấu phẩy phải hướng dẫn học sinh chổ ngắt giọng để lấy đọc Chú ý chỗ ngầm nghỉ cụm từ để không gây hiểu lầm gây mơ hồ nghĩa Ở vị trí “Dấu chấm” lời nói trọn vẹn, đọc ngắt giọng dài VD: Bài “ Anh hùng lao động Trần Đại Nghĩa” SGK TV4 tập Ông Bác Hồ đặt tên Trần Đại Nghĩa / giao nhiệm vụ nghiên cứu chế tạo vũ khí / phục vụ kháng chiến chống thực dân Pháp // Dấu phẩy, dấu chấm lửng, dấu hai chấm, dấu gạch ngang… văn dấu hiệu cần ngắt câu VD: Bài “Nỗi dằn vặt An-đrây-ca” SGK TV4 tập Một buổi chiều,/ ơng nói với mẹ An-đrây-ca: / “Bố khó thở lắm! ”/ Mẹ liền bảo An-đrây-ca mua thuốc.// VD: Bài “Quà tặng cha” SGK TV4 tập Một bữa Pa-xcan đâu khuya, thấy bố - / viên quan chức tài - / cặm cụi trước bàn làm việc.// Mỗi văn, thơ giáo viên cần phải hướng dẫn cách tỉ mỉ cách ngắt, nghỉ giúp em đọc đúng, thể diễn cảm được, hiểu văn cụ thể sâu sắc * Giải pháp 5: Luyện nhấn giọng, ngữ điệu đọc phù hợp với kiểu câu Ngữ điệu có giá trị lớn để lộ cảm xúc, sử dụng ngữ điệu quan trọng đọc diễn cảm Người nghe cảm nhận hay, đẹp, giá trị nhờ phần lớn giọng điệu người đọc Khi cần lên giọng, xuống giọng,… cho phù hợp với ý nghĩa cảm xúc đoạn, bài, tuỳ theo nội dung mà đọc với giọng điệu vui, buồn, chậm rãi, dồn dập hay thiết tha… a Nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp VD: Bài “Chợ Tết” SGK TV4 tập Dải mây trắng đỏ dần đỉnh núi, Sương hồng lam ơm ấp nhà gianh Trên đường viền trắng mép đồi xanh Người ấp tưng bừng chợ Tết Để đọc diễn cảm thơ này, giáo viên hướng dẫn học sinh phải biết nhấn giọng từ ngữ tả cảnh đẹp thiên nhiên hơm có phiên chợ khơng khí vui tươi người chợ b Lên giọng, xuống giọng theo loại câu Trong tập đọc học sinh, có nhiều câu phân theo mục đích nói thể qua dấu câu Với câu cần phải có ngữ điệu đọc phù hợp Muốn khắc phục tình trạng đọc lên xuống, giọng tuỳ tiện giáo viên phải hướng dẫn thật tốt cách đọc kiểu câu - Câu kể: Ở cuối câu có dấu chấm đọc phải xuống giọng cuối câu VD: Bài “Điều ước vua Mi- đát” SGK TV4 tập Vua Mi-đát thử bẻ cành sồi, cành liền biến thành vàng Vua ngắt táo, táo biến thành vàng - Câu hỏi: Ở cuối câu có dấu chấm hỏi, đọc ta phải lên giọng cuối câu - Câu kể có dấu chấm lửng, đọc ta phải kéo giọng dài VD: Bài “Trăng ơi… từ đâu đến?” TV4 tập Trăng từ đâu đến? Hay từ đường hành quân Trăng soi đội Và soi vàng góc sân - Câu cảm, câu khiến cuối câu có dấu chấm than đọc cần phải lên giọng cuối câu VD: Bài “ Bài chuồn chuồn nước” SGK TV4 tập Ôi chao!Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Hay “Trong quán ăn “Ba cá bống”SGK TV4 tập Bu-ra-ti-nơ hét lên: - Ba-ra-ba! Kho báu đâu, nói ngay! Đối với kiểu câu này, cho học sinh đọc mẫu theo cách đọc cho học sinh khác luyện đọc Việc làm phải làm thường xuyên gặp tập đọc có kiểu câu Có hình thành thói quen c Thể sắc thái giọng đọc theo nội dung đọc, nhân vật VD: Bài “Khúc hát ru nhữngem bé lớn lên lưng mẹ”SGK TV4 tập Em cu Tai ngủ lưng mẹ ơi, Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội, Nhịp chày nghiêng, giấc ngủ em nghiêng Với nội dung ca ngợi tình yêu nước, yêu người sâu sắc người phụ nữ Tà ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước, hướng dẫn học sinh cần đọc với giọng âu yếm, dịu dàng, đầy tình yêu thương Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Hay dạy “Kéo co”SGK TV4 tập Hội làng Hữu Trấp thuộc huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh thường tổ chức thi kéo co nam nữ Có năm bên nam thắng, có năm bên nữ thắng Nhưng dù bên nào thắng thi vui Vui ganh đua, vui tiếng hò reo khuyến khích người xem hội Hướng dẫn học sinh đọc với giọng sôi hào hứng để làm rõ kéo co trò chơi thể tinh thần thượng võ dân tộc Bài “Khuất phục tên cướp biển” SGK TV4 tập Tên cướp trừng mắt nhìn bác sĩ, qt: - Có câm mồm khơng? Bác sĩ điềm tĩnh hỏi: - Anh bảo phải không? Giáo viên hướng dẫn giọng đọc thể tính cách nhân vật: Tên cướp biển cộc cằn, dữ, lời bác sĩ điềm tĩnh kiên * Giải pháp 6: Giúp học sinh cảm thụ tốt nội dung Đọc diễn cảm cảm thụ nội dung hai bước có quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho Cảm thụ tốt giúp việc đọc đúng, diễn cảm tốt Ngược lại, đọc diễn cảm tốt giúp cho em cảm thụ văn thêm sâu sắc Muốn giáo viên cần ý: a Bám sát yêu cầu tập đọc Bám sát yêu cầu tập đọc, giáo viên phải vận dụng vào thực tế lớp giảng dạy dạy thực hiệu b Giảng từ, khai thác nghệ thuật Trong Tập đọc thường có nhiều từ, ta cần phải giảng từ nào? Qua kinh nghiệm giảng dạy phân môn Tập đọc, tơi thấy chia từ để giảng làm ba loại: loại từ khó, loại từ gắn với chủ đề học loại từ chìa khố (từ trung tâm) Từ khó: Thường có phần giải sau đọc mẫu xong, giáo viên cho học sinh đọc phần giải để học sinh hiểu từ bắt đầu tiếp xúc với tập đọc Từ chủ đề: Trong chủ đề tập đọc có số từ ngữ mà giáo viên cần lưu ý từ làm tốt lên chủ đề Từ chủ đề có từ khó Giáo viên kết hợp giảng từ chủ đề với từ khó với từ trung tâm trình khai thác Từ trung tâm: Đây từ có sức nặng, giáo viên cần khai thác để làm toát lên nội dung học Ta chia từ cần giảng làm ba loại để dễ phân biệt, thực tế, nhiều từ khó từ chủ đề từ trung tâm Theo tôi, Tập đọc thể thống hai mặt nội dung nghệ thuật, phải thông qua việc khai thác nghệ thuật để làm toát lên nội dung tác phẩm Khai thác nghệ thuật Tập đọc khai thác gì? Tơi cho tùy mà giáo viên xem có nét bật nghệ thuật cần khai thác VD: Bài “Chợ Tết” SGK TV4 tập Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Giáo viên giúp học sinh hiểu nghệ thuật dùng từ tác giả miêu tả người đến chợ Tết, tác giả chọn tả nét riêng người, là: “Những thằng cu áo đỏ chạy lon xon Cô yếm thắm che môi cười lặng lẽ Người hai thôn gánh lợn chạy đầu Vài cụ già chống gậy bước lom khom Thằng em bé nép đầu bên yếm mẹ Con bò vàng ngộ nghĩnh đuổi theo sau”… Bên cạnh cách dùng từ giàu sức gợi cảm tác giả chọn tả màu sắc tươi, sáng: trắng, đỏ, hồng, lam, xanh, biếc, thắm, vàng, tía son Ngay màu đỏ có nhiều cung bậc: hồng, đỏ, tía, thắm, son Với cách dùng từ tác giả phác họa trước mắt tranh chợ Tết miền trung du giàu màu sắc vơ sinh động Qua đó, ta thấy sinh hoạt nhộn nhịp người dân quê vào dịp tết Khi khai thác nghệ thuật phải kết hợp xen kẽ hình thức nghệ thuật khác như: Khai thác nghệ thuật dùng từ, khai thác nghệ thuật viết câu văn, khai thác nghệ thuật xây dựng bố cục văn… có phần khai thác nội dung đầy đủ Giáo viên cần đặc biệt ý khai thác biện pháp tu từ Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, thấy biện pháp tu từ Tiểu học cần tập trung khai thác là: so sánh, điệp từ, nhân hoá… Nếu giáo viên khai thác tốt biện pháp tu từ giúp ích nhiều việc hướng dẫn học sinh cảm thụ văn VD: Bài “Dịng sơng mặc áo” SGK TV4 tập Tôi tập trung khai thác biện pháp nhân hố thơng qua từ: mặc áo, điệu, thơ thẩn, nép, cười… để giúp học sinh thấy nét đẹp dịu dàng dịng sơng quê hương Nét đẹp mang đậm vẻ duyên dáng người thiếu nữ Với bước tiến hành rèn luyện với kiên trì tập luyện, việc dạy học giáo viên thực hút em ý vào nội dung bài, hiểu tiến tới đọc diễn cảm tốt * Giải pháp 7: Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin vào khả Giáo viên cần nhẹ nhàng, tôn trọng, gần gũi với học sinh giúp học sinh có cảm giác thân thương, tin tưởng giáo Đây yếu tố tâm lý quan trọng học sinh tham gia luyện đọc diễn cảm Tránh tình trạng giáo viên phê bình gay gắt học sinh đọc sai mà cần giáo viên phải nhẹ nhàng, động viên hướng dẫn học sinh đọc lại Khi học sinh đọc tốt, giáo viên cần có lời khen ngợi xứng đáng để động viên phát huy khả đọc để em khác noi theo Trước việc làm nêu trên, ngồi tập đọc, tơi thường xun quan tâm đến em rụt rè, nhút nhát, kịp thời khuyến khích động viên để em có hứng thú đọc tốt Đặc biệt Tập đọc, tơi ln tạo cho lớp học khơng khí thoải mái để em phấn khởi học tập Trong việc rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh, khơng sử dụng gị ép, áp đặt, mà thường xuyên sử dụng phương pháp gợi mở để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh, từ em có điều kiện để thể Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp * Giải pháp 8: Tổ chức thi đọc diễn cảm Ở lứa tuổi học sinh tiểu học em hiếu động, thích vui chơi giải trí nhiều học tập gị bó Các em khen ngợi, động viên, thích tự hào thân Giáo viên có kế hoạch tổ chức thi cá nhân, nhóm Tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm qua trò chơi:Thả thơ, phát viên nhí…trong ngoại khố Đây hình thức khuyến khích học sinh thi đua với bạn, nhân số lượng học sinh đọc tốt lên nhằm đáp ứng phần kĩ đọc diễn cảm cho học sinh PHẦN III: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Trải qua trình nghiên cứu ứng dụng giải pháp nêu trên, đem đến cho kết đáng khích lệ Điều thể chất lượng đọc lớp sau: Giai đoạn Đọc chậm, phát âm sai Đọc chậm Đọc chưa diễn cảm Đọc diễn cảm Đầu năm Cuối kì I em em em em em em em em *Kết trước sử dụng biện pháp: Bảng 1: Khảo sát tốc độ đọc đầu lớp 4A (năm học 2020 -2021) Nội dung khảo sát TSHS Đọc chậm, phát Đọc Đọc Đọc diễn cảm chậm chưa diễn cảm lớp 4A âm sai SL % SL % SL % 29 Bảng 2: Khảo sát tốc độ đọc GHKI lớp 4A (năm học 2020 -2021) Nội dung khảo sát TSHS Đọc chậm, phát Đọc Đọc Đọc diễn cảm chậm chưa diễn cảm lớp 4A âm sai SL % SL % SL % 29 Như nhìn vào bảng khảo sát kết đọc học sinh trước sau sử dụng biện pháp cho thấy hiệu biện pháp mà áp dụng cao - Việc đọc đúng, đọc diễn cảm HS lớp tơi có chuyển biến rõ rệt so với đầu năm học Học sinh khơng cịn đọc ngắc ngứ, đọc không để ý đến nghĩa sai nghĩa, giọng đọc đều, rời rạc… lên xuống giọng tuỳ tiện Dần dần bước em biết đọc diễn cảm Việc biết đọc diễn cảm giúp em Trường Tiểu học số Sen Thủy Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp bồi bổ thêm kỹ giao tiếp, em mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tập thể, … giao tiếp với người lớn, thầy cô, với bạn bè người xung quanh như: nói lời chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, lời mời, lời đề nghị, lời yêu cầu… PHẦN IV: KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Như vây biện pháp: “Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt Việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh khơng phân mơn Tập đọc mà cịn tất môn học khác Trong trường Tiểu học, việc rèn luyện đọc diễn cảm cho học sinh điều cần thiết, mang lại hiệu cao trình học tập em Việc đọc diễn cảm văn, thơ, học sinh cảm nhận tình yêu quê hương đất nước, người; biết phát huy giữ gìn truyền thống quý báu dân tộc Đối với giáo viên, việc đọc diễn cảm lại có ý nghĩa quan trọng, lột tả “cái hồn thần” văn truyền lại hồn, thần” đến người nghe, giúp giáo viên truyền thụ tác phẩm văn học tốt hơn, từ mang lại cho học sinh cảm nhận đọc tốt hơn, khơi gợi rung động thẩm mỹ nơi người đọc Hay nói cách khác: Năng lực đọc diễn cảm thước đo tay nghề người giáo viên Tiểu học Kiến nghị, đề xuất: Để có kết rèn đọc diễn cảm cho học sinh tốt hơn, mạnh dạn đề xuất vài ý kiến sau: + Đối với nhà trường: Khơi dậy phong trào đọc diễn cảm cho học sinh, giáo viên cách cần tổ chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa như: Thi đọc diễn cảm, ngâm thơ, thi dẫn chương trình, thi tuyên truyền viên,…để em học sinh giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi lẫn nhau, phát huy lực sẵn có + Đối với Phịng giáo dục: Phịng giáo dục mở thêm nhiều chuyên đề với nội dung sinh hoạt kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ đọc diễn cảm,…để giáo viên có hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trên vài biện pháp thân việc Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp mà đúc rút từ thực tế giảng dạy Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Người thực Nguyễn Thị Hằng Trường Tiểu học số Sen Thủy 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trường Tiểu học số Sen Thủy 11 Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trường Tiểu học số Sen Thủy 12 Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng ... Việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh không phân môn Tập đọc mà cịn tất mơn học khác Trong trường Tiểu học, việc rèn luyện đọc diễn cảm cho học sinh. .. đầu lớp 4A (năm học 2020 -2021) Nội dung khảo sát TSHS Đọc chậm, phát Đọc Đọc Đọc diễn cảm chậm chưa diễn cảm lớp 4A âm sai SL % SL % SL % 29 Bảng 2: Khảo sát tốc độ đọc GHKI lớp 4A (năm học. .. Tiểu học số Sen Thủy 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trường Tiểu học số Sen Thủy 11 Giáo viên: Nguyễn Thị Hằng Biện pháp rèn kỹ đọc diễn cảm cho học sinh