tổ chức dạy học phân môn kể chuyện cho lớp 2 nhằm phát triển năng lực cho học sinh

TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN CHO LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Lý chọn biện pháp: Bồi dưỡng lực giao tiếp lực ngôn ngữ cho HS d ạy h ọc K ể chuyện lớp việc làm cần thiết, quan trọng phù h ợp v ới đ ịnh h ướng d ạy h ọc phát triển lực Kể chuyện giúp học sinh phát tri ển v ốn t mà cịn giúp em hồn thiện ngơn ngữ mình, em biết cách giao ti ếp cho hay hơn, bồi dưỡng cho em tình yêu Tiếng việt hình thành thói quen gi ữ gìn s ự sáng , giàu đẹp môn Tiếng việt, góp phần hình thành nhân cách cho h ọc sinh Trong q trình dạy học phân mơn kể chuyện, thân đổi mới, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mang lại hiệu tối ưu Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy nhận thấy HS lớp cịn gặp số khó khăn sau: - Các em chưa hứng thú, chưa u thích phân mơn kể chuyện chưa thu ộc n ội dung chuyện nên không tự tin mạnh dạn học tập - Một số em ngại ngùng, khơng dám bộc lộ hết khả - Có em chưa biết chuẩn bị bài, vốn từ hạn chế, kể chưa thành câu, cố nh máy móc từ truyện nên kể đọc, không lưu lốt - Kĩ đối thoại (kể phân vai) cịn hạn chế chưa phân bi ệt vai nên kể nhầm lẫn vai với lời dẫn chuyện - Có số học sinh chưa có kĩ sử dụng yếu tố phụ trợ nên hi ệu k ể chuyện chưa cao - Khả trì ý lắng nghe bạn kể nhận xét cách k ể c b ạn k ể ti ếp lời bạn hạn chế - Phụ huynh không quan tâm đến việc học kể chuyện em Từ bất cập thực trạng học phân mơn kể chuyện học sinh lớp mình, tơi học tập, tích lũy kinh nghiệm, nghiên cứu tài li ệu nâng cao chuyên môn, áp d ụng đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao lực kể chuyện cho học sinh.Với nhiệm vụ quan trọng vậy, mạnh dạn đưa số giải pháp tích lũy b ản thân dạy phân mơn kể chuyện Đó lý tơi ch ọn bi ện pháp "Tổ chức dạy học phân môn kể chuyện nhằm phát triển lực cho học sinh lớp 2" Mục đích biện pháp: - Đề xuất phương pháp, kĩ thuật dạy dạng kể chuyện - Sử dụng hình thức để tổ chức hoạt động dạy học hiệu - Tạo hội cho Hs tham gia kể chuyện thường xuyên - Giúp học sinh nâng cao tính tích cực, tự giác, tự tin, sáng tạo ho ạt đ ộng h ọc tập Cách tiến hành biện pháp 3.1 Các bước tổ chức dạy học kể chuyện lớp 2: Khởi động: * Mục tiêu: Thời gian khởi động không nhiều giúp giáo viên nắm thông tin ngược lực kể chuyện học sinh Chính tơi ln lựa chọn nội dung, u cầu k ể chuyện phù hợp, sát đối tượng học sinh để nắm bắt chất lượng k ể chuy ện em qua tiết học * Cách thực hiện: Tùy đối tượng mà yêu cầu em kể đoạn hay câu chuy ện ho ặc phân vai Dựng lại câu chuyện để khuyến khích, động viên học sinh kể chuy ện Khi h ọc sinh kể xong yêu cầu em nêu ý nghĩa câu chuy ện giúp h ọc sinh kh ắc sâu n ội dung văn Như thời gian ngắn nắm kĩ kể chuyện học sinh Dạy mới: - Giới thiệu : * Mục tiêu: Việc giới thiệu hấp dẫn giúp học sinh mạnh dạn, tự tin say mê k ể chuy ện điều tơi tâm đắc tạo tâm hứng thú, yêu thích, ch đ ợi h ọc ti ết k ể chuyện em Bí thành cơng giáo viên tạo khơng khí l ớp h ọc t ự nhiên để lôi tất học sinh hào hứng mong muốn, hòa nhập vào câu chuy ện t mở đầu tiết học * Cách thực hiện: Như tài ba khéo léo giáo viên đ ể dẫn dắt, g ợi m ph ần gi ới thi ệu m ỗi học có ý nghĩa định lớn đến hiệu tiết học nên chu ẩn b ị r ất kĩ phương tiện, đồ dùng dạy học để dẫn mở đầu tiết học cho thật sinh động hấp dẫn Trong tiết học luôn thay đổi hình th ức gi ới thi ệu phù h ợp đ ể thu hút học sinh như: sử dụng tranh ảnh; đặt câu hỏi gợi mở khám phá, nêu tình hình có v ấn đề, giới thiệu mục tiêu tiết học nhằm gợi tị mị, kích thích hứng thú em Ví dụ : Khi dạy : Khi dạy : CHUYỆN BỐN MÙA( TV2-tập 2- trang ) Tôi giới thiệu sau: Tôi hỏi học sinh: - Đố lớp tháng tháng mấy? Vậy để biết tháng mùa nào, năm có mùa lợi ích mùa nào? Cơ trị tìm hiểu qua câu chuyện “ Chuyện bốn mùa” - Hướng dẫn học sinh kĩ kể chuyện phù h ợp v ới d ạng t ập So với phương pháp dạy kể chuyện trước tiết h ọc giáo viên dành nửa thời gian để kể mẫu tìm hiểu nội dung câu chuyện nên th ời gian dành hội kể chuyện cho học sinh hạn chế Dạy kể chuyện theo phương pháp tất học sinh l ớp rèn kĩ nghe nói dựa vào hệ thống tập yêu cầu kể chuy ện sách giáo khoa nh ư: D ựa vào tranh, câu gợi ý tóm tắt nội dung đ ể k ể lại đo ạn truy ện; thêm chi ti ết cho truyện; kể mở đầu kết thúc câu chuyện theo nhiều cách Những yêu cầu góp phần phát tri ển lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, mơ phỏng, tưởng tượng cho học sinh Đó lực đặc trưng phân môn kể chuyện lực cần thiết khác giúp học sinh học tập tốt Để giúp học sinh có lực kể chuyện tốt tơi hướng dẫn em tập kể từ mức độ đơn giản đến khó dần tiết học để tạo điều kiện cho lớp kể chuyện 3.2 Các dạng kể chuyện lớp 2: * Dạng 1: Kể đoạn toàn câu chuyện theo tranh ( hình ảnh minh họa) * Mục tiêu: Rèn học sinh lực kể chuyện dựa vào tranh minh họa để kể đoạn câu chuyện Cũng có yêu cầu học sinh x ếp l ại b ức tranh minh họa cho với diễn biến câu chuyện kể Mỗi tranh minh họa th ể m ột đ ặc điểm hay hành động, việc nhân v ật m ột c ảnh t ượng có truyện đọc làm điểm tựa giúp em nhớ lại n ội dung đo ạn câu chuy ện k ết n ối thành mạch truyện kể * Cách thực hiện: Để giúp học sinh dựa vào tranh rèn kĩ kể hiệu qu ả khai thác tri ệt đ ể tranh minh họa SGK tranh phóng to Tơi u cầu em quan sát kĩ m ỗi b ức tranh nêu câu hỏi định hướng quan sát, giúp học sinh tìm m ối liên h ệ gi ữa kênh hình kênh chữ để em nhớ lại nội dung truyện học ti ết t ập đ ọc k ể l ại câu chuyện Khi học sinh nắm vững nội dung tranh gọi h ọc sinh ếu k ể mẫu đoạn theo tranh giúp học sinh học tập cách kể b ạn đ ể k ể tốt Sau tơi t ổ chức cho học sinh thực hành kể đoạn truyện tương ứng theo tranh minh h ọa nhóm trước lớp Để nhóm kể chuyện hiệu tơi ln phân nhóm có h ọc sinh có trình độ kể khác cho học sinh gi ỏi giúp đ ỡ h ọc sinh trung bình k ể truyện Tơi bao qt lớp giúp học sinh lúng túng lưu ý h ọc sinh k ể ch ỉ cần nội dung khơng nên nhớ ngun văn l ời văn b ản truy ện đ ọc giúp học sinh mở rộng, tích cực hóa vốn từ, để rèn kĩ nói cho học sinh Khi học sinh kể nhóm tơi ln rèn em biết kể giọng phù hợp vừa đủ nghe nhóm để khơng ảnh hưởng đến nhóm khác lắng nghe bạn kể để sửa cho bạn Cịn kể trước lớp tơi rèn cho học sinh nói thành câu, nói to để lớp nghe nhận xét lời kể Khi kể cần mạnh dạn, tự tin, biết thay đổi ngữ điệu tự nhiên nhìn vào bạn để kể chuyện lơi người nghe Ví dụ 1: Khi dạy : Mẩu giấy vụn (TV2_tập1 _trang 49) Bài tập tổ chức hướng dẫn học sinh kể sau: Tôi yêu cầu học sinh nêu yêu cầu 1: Dựa theo tranh, kể lại câu chuyện mẩu giấy vụn Sau tơi u cầu học sinh quan sát tranh minh h ọa SGK b ức tranh phóng to đính bảng nêu hỏi gợi mở để học sinh nêu nội dung tranh giúp h ọc sinh nhớ nội dung đoạn câu chuyện H: Tranh vẽ gì? ( Cơ giáo khen lớp học nói: Các em có nghe th mẩu giấy nói khơng? Hãy cho biết mẩu giấy nói gì?) H:Tranh hai bạn trai nói gì? (Thưa mẩu giấy khơng biết nói ạ.) H: Bạn gái làm tranh 3? (Bạn gái nhặt mẩu giấy bỏ vào thùng rác.) H: Còn tranh bạn gái nói gì? (Mẩu giấy bảo: Các bạn bỏ vào sọt rác!) Sau học sinh nêu nội dung tranh gọi h ọc sinh ếu k ể m ẫu tranh Tôi hướng dẫn em đứng trước l ớp kể kết h ợp ch ỉ tranh minh h ọa phù hợp Vì tranh minh họa tình tiết đoạn truy ện Nên ch ỉ k ể t ới tình tiết có tranh người kể kết hợp tranh (mà ch ỉ vào hình ảnh th ể tranh), để minh họa cho lời kể thuy ết ph ục ng ười nghe hi ểu, nhớ sâu nội dung truyện Khi học sinh giỏi kể mẫu đoạn h ướng d ẫn em kết hợp tranh kể đến chi tiết giáo nói: “ Nào em lắng nghe cho cô biết mẩu giấy nói nhé!” Cịn chi tiết khác đoạn không cần ch ỉ vào tranh mà điệu thu hút người nghe Khi học sinh kể mẫu yêu cầu lớp lắng nghe cách kể bạn đ ể bi ết cách k ể nội dung đoạn theo tranh học cách k ể hay Sau tơi cho c ả l ớp t ập k ể theo nhóm để tất học sinh rèn luyện kĩ k ể thi k ể tr ước l ớp, nh ận xét, bình chọn nhóm kể hay tạo khơng khí thi đua sơi gi ữa nhóm s ự c ố g ắng n ỗ l ực thành viên nhóm Ví dụ 2: Bài: Chiếc rễ đa tròn.(TV2-tập 2-trang 109) Bài tập 1: Sắp xếp lại trật tự tranh theo diễn bi ến câu chuy ện Chi ếc rễ đa tròn Đây tập tranh bị đảo khơng trình tự câu chuy ện nên u c ầu h ọc sinh dựa vào tranh minh họa nêu nội dung tranh, nh th ứ tự đo ạn câu chuy ện r ồi xếp lại cho diễn biến câu chuyện Mỗi đoạn truy ện đ ược th ể hi ện b ằng m ột ho ặc hai tranh Các hình vẽ tranh tình ti ết có đoạn truyện Nếu nắm hình ảnh tranh thể nội dung truy ện em s ắp x ếp trình tự diễn biến câu chuyện Chính tơi hướng dẫn học sinh quan sát kĩ tranh sách giáo khoa tranh phóng to treo bảng đưa hệ thống câu hỏi gợi ý giúp h ọc sinh nêu đ ược n ội dung tranh sau: H: Tranh vẽ gì? (Bác Hồ hướng dẫn cần vụ trồng rễ đa tròn ) H: Các bạn nhỏ làm tranh 2?( Các bạn thích thú chơi trị chui qua chui lại đa có vịng tròn) H: Còn tranh Bác Hồ yêu cầu cần vụ làm gì? ( Bác Hồ vào rễ đa mặt đất bảo cận vụ đem trồng ) Khi học sinh nêu nội dung đoạn ứng v ới tranh theo trình t ự câu chuyện tơi cho học sinh thảo luận nhóm 3, suy nghĩ xếp lại th ứ tự tranh g ọi m ột nhóm lên xếp lại thứ tự tranh bảng theo di ễn bi ến câu chuy ện 3-1-2 Ho ạt động xếp tranh đơn giản có tác dụng tốt b ởi h ọc sinh b ước đầu nhớ lại nội dung đoạn Từ giáo viên gợi m đ ể h ọc sinh nh l ại n ội dung đoạn truyện dễ dàng kể tốt đoạn Dạng 2: Kể đoạn toàn câu chuyện theo tranh ( hình ảnh minh họa) câu hỏi gợi ý Đây hình thức luyện tập dễ học sinh có chỗ dựa hình ảnh minh h ọa câu hỏi gợi ý Ví dụ: Dựa vào tranh kể lại đoạn câu chuyện" Có cơng mài s ắt, có ngày nên kim" Với tập tơi cho học sinh có lực k ể l ại đo ạn n ội dung b ức tranh v ới l ời gợi ý Việc làm giúp cho học sinh lớp nh lại n ội dung câu chuy ện b ước đ ầu biết cách kể - Sau GV hướng dẫn kể theo nhóm Gv gợi ý cho h ọc sinh b ằng h ệ th ống câu hỏi: Tranh 1: Cậu bé làm gì? Cậu có chăm học khơng? Thế cịn viết sao? c ậu có chăm viết khơng? Tranh 2: Cậu bé nhìn thấy bà cụ làm gì? Cậu bé h ỏi bà cụ ều gì? Sau c ậu bé nói với bà cụ? Tranh 3: Bà cụ giảng giảng nào? Tranh 4: Cậu bé làm sau nghe bà cụ giảng gi ải? Với gợi mở học sinh biết diễn đạt l ời kể thành câu, bi ết dùng l ời c mình, lời kể tự nhiên, biết làm điệu hợp lý học sinh kể n ội dung , trình tự câu chuyện Dạng 3: Kể theo dàn ý câu hỏi gợi ý * Mục tiêu: Rèn học sinh kể chuyện dựa vào ý tóm tắt theo đo ạn c truy ện khơng có tranh nên em phải huy động trí tưởng tượng, tư lơ- gíc đ ể nh l ại câu chuyện kể nội dung * Cách thực hiện: Để giúp học sinh thực hành tốt yêu cầu dẫn d h ệ th ống câu h ỏi gợi ý gợi dần việc, chi tết thể ý giúp học sinh tri ển khai ý tóm tắt cho thành đoạn truyện kể lại tốt câu chuyện theo g ợi ý Ví dụ :Bài : Hai anh em –( TV2-T1-trang 120) Yêu cầu 1: Kể lại phần câu chuyện Hai anh em theo gợi ý sau: a- Mở đầu câu chuyện b- Ý nghĩ việc làm người em c- Ýnghĩ việc làm người anh d- Kết thúc câu chuyện Sau học sinh nêu yêu cầu nhấn mạnh lại đ ể học sinh nắm vững gợi ý ứng với nội dung di ễn bi ến đo ạn truy ện Tôi nêu câu h ỏi gợi ý giúp học sinh nhớ lại đoạn mở đầu câu chuyện sau: H: Hai anh em làm việc gì, đâu? (Hai anh em cày chung đám ruộng, ngày mùa họ gặt lúa để thành hai đống ) Khi hướng dẫn giúp học sinh nhớ lại phần mở đầu câu chuyện gọi m ột h ọc sinh khiếu kể mẫu sau tơi tổ chức cho lớp tập kể nhóm gọi nhóm thi k ể trước lớp Sau lần nhóm kể yêu cầu lớp học sinh nhận xét, đánh giá rút kinh nhiệm để phát huy mặt mạnh nội dung, cách di ễn đạt câu, từ cách th ể hi ện bình chọn nhóm kể hay Trong q trình học sinh thi kể có học sinh lúng túng tơi x lí khéo léo t ế nh ị giúp em bình tĩnh, tự tin nhớ lại diễn biến nội dung câu chuy ện b ằng câu h ỏi ti ếp theo : H: Khi chia lúa xong người em nghĩ làm gì? (Thương anh vất vả ni vợ nên lấy lúa bỏ vào phần anh ) H: Cịn người anh nghĩ làm gì? (Thương em sống vất vả nên buổi đêm lấy lúa bỏ thêm vào phần người em) H: Câu chuyện kết thúc sao? (Hai anh em gặp người ơm bó lúa định bỏ thêm cho người Cả hai xúc động ôm chầm lấy ) Với cách gợi mở, dẫn dắt học sinh l ớp hào h ứng thi đua k ể chuy ện hi ệu Những em chưa thuộc truyện gợi ý, khích l ệ động viên nh n ội dung câu chuyện kể chuyện tiến rõ rệt 3.3 Các hình thức, phướng pháp, kỹ thuật dạy mơn kể chuyện: 3.3.1 Kể chuyện theo phân vai : * Mục tiêu: Rèn kĩ kể chuyện phân vai dựa vào lời nói nhân vật truy ện đ ể k ể l ại câu chuyện theo trật tự cốt truyện thể sáng tạo học sinh cho câu chuyện vừa đảm bảo tính lơ- gíc vừa thể tính riêng biệt Xuất phát từ đặc ểm tâm lí học sinh Tiểu học thích đóng kịch, dù khơng ph ải nh ững câu chuy ện có tính xung đột, có diễn biến phức tạp Đây hình thức đặc trưng đ ể rèn kĩ nói, kĩ kể, kĩ đối thoại, hợp tác, phân công đảm nhận trách nhiệm th ực hi ện m ột hoạt động cho học sinh Đồng thời giúp em hi ểu sâu h ơn tính cách, tình c ảm c nhân vật câu chuyện * Cách thực hiện: Muốn học sinh kể phân vai tốt cần có gợi mở làm mẫu giáo viên ho ặc h ọc sinh giỏi Chính dẫn dắt giáo viên giúp học sinh bi ết câu chuy ện có m vai, đặc điểm bật vai thể giọng kể, ệu bộ, cử ch ỉ Ph ần làm m ẫu giáo viên, hay học sinh khiếu phần hay toàn vai khó giúp em theo Ví dụ: Bài: Bạn Nai Nhỏ (TV 2-Tập 1-Trang 24) Bài tập 3: Phân vai, dựng lại câu chuyện (các vai: người d ẫn chuy ện, Nai Nh ỏ, cha Nai Nhỏ) Đây kể chuyện chương trình có yêu cầu phân vai d ựng l ại câu chuyện nên tương đối khó với học sinh gợi ý giúp h ọc sinh nh l ại s ự khác giọng kể vai học qua tiết Tập đọc sau: H: Để kể phân vai cần có vai? Đó vai nào? (Ba vai : Người dẫn chuyện, Nai Nhỏ, cha Nai Nhỏ.) H: Giọng kể vai sao? (Lời dẫn chuyện rõ ràng, rành mạch, biết thay đổi gi ọng phù hợp diễn biến câu chuyện; lời Nai Nhỏ hồn nhiên, ngây th ơ; l ời cha Nai Nh ỏ lúc đ ầu lo lắng, sau vui vẻ, hài lòng.) Khi học sinh nêu giọng kể vai để giúp em k ể t ốt nh ận vai ng ười d ẫn chuyện lưu ý học sinh người dẫn chuyện phải nhớ câu chuyện, kể từ đầu đ ến cuối, học sinh khiếu nhận vai cha Nai Nhỏ, em vai Nai Nhỏ k ể mẫu l ần Học sinh lắng nghe, nhận xét cách thể vai Khi h ọc sinh n ắm v ững cách phân vai tổ chức cho em tập kể nhóm ba thi kể nhóm, bình ch ọn nhóm kể tự nhiên Với kể chuyện tương tự học sinh n ắm vững cách k ể phân vai đ ẩy d ần vai trò làm mẫu cho học sinh khiếu để phát huy tính sáng tạo c h ọc sinh Cũng có kể chuyện phân vai cách thể tính cách nhân vật khó th ể hi ện làm m ẫu m ột phần, chi tiết để học sinh rút kinh nghiệm kể phân vai thành cơng Ví dụ : Bài: Khi dạy “Ơng Mạnh thắng Thần Gió” ( TV2- trang 15) Bài tập 1: Xếp lại thứ tự tranh theo nội dung câu chuyện Ơng Mạnh thắng Thần Gió: Đây tập tranh bị đảo lộn khơng trình tự câu chuyện nên yêu cầu học sinh dựa vào tranh minh họa nêu nội dung tranh, nhớ thứ tự câu chuyện xếp cho diễn biến câu chuyện - Tranh vẽ gì? ( Ơng Mạnh Thần Gió ngồi nói chuyện với nhau) - Bức tranh Ơng Mạnh làm gì? ( Ơng Mạnh chặt gỗ thật to làm cột, chọn viên đá to làm tường) - Chuyện xảy với tranh 3? ( Thần Gió giận giữ khơng thể xơ đổ ngơi nhà) - Cịn tranh sao?( Thần Gió xơ Ơng Mạnh ngã lăn quay) Qua phương pháp hướng dẫn tỉ mỉ thấy học sinh l ớp hào hứng s ắm vai nhập vai tốt nhiều em biết diễn xuất ngữ điệu, đ ộng tác phù h ợp Qua phần kể phân vai em phát tri ển lực h ợp tác, h ỗ tr ợ nhóm t ạo s ự mạnh dạn, tự tin kể trước lớp để gây ý, lôi người nghe Các em th ực hành sắm vai tốt tiết kể chuyện khác 3.3.2 Kể lại đoạn toàn câu chuyện lời mình: * Mục tiêu: Rèn học sinh kĩ kể chuyện sinh động lời khơng cần lặp l ại nguyên văn từ ngữ văn mà cần kể cốt truyện * Cách thực hiện: Để học sinh kể tốt giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết cách dùng từ, nói câu cho sáng tạo nhằm diễn đạt rõ văn qua tưởng tượng có th ể di ễn t ả thêm hoạt động, tâm trạng nhân vật k ể s ống khung c ảnh c câu chuy ện để lôi người nghe Đó bí thành cơng người kể chuyện Muốn kể lời học sinh phải nhớ câu chuyện.Vì tơi ln g ợi m ở, dẫn dắt giúp em nhớ lại nội dung truyện thông qua tranh minh h ọa ho ặc nh ững l ời gợi ý Trong trình học sinh kể chuyện tơi ln tạo bầu khơng khí thân m ật, tin c ậy động viên, khích lệ em kể chuyện tự nhiên, thoải mái kết hợp v ới nét m ặt, c ch ỉ phù hợp kể cho bạn bè, người thân nghe nhằm tạo giao cảm, g ần gũi gi ữa người kể người nghe Ví dụ: Bài: Bơng hoa Niềm Vui(TV2-T1-Tr 105) Bài tập 2: Dựa vào tranh kể lại nội dung câu chuy ện(đo ạn 2+3) b ằng l ời c em Sau học sinh nêu yêu cầu cho em quan sát kĩ tranh minh h ọa SGK tranh phóng to bảng, khai thác yêu cầu n ội dung tranh giúp em nh l ại n ội dung truyện hệ thống câu hỏi gợi ý sau: Hỏi: Con hiểu kể lời em? (Kể nội dung câu chuyện, thêm, bớt số từ ngữ, kết hợp cử chỉ, nét mặt…) H: Tranh vẽ cảnh gì? (Chi vườn hoa trường muốn hái hoa Ni ềm Vui, Chi chần chừ khơng dám hái hoa.) H: Vì Chi không dám hái hoa? (Theo nội quy nhà trường, hoa trường người chăm sóc ngắm vẻ đẹp hoa.) H: Thế tranh có ai? (Cơ giáo bạn Chi) H: Cơ giáo Chi trị chuyện với điều gì? (Chi xin cô cho hái hoa Niềm Vui để tặng bố Cô giáo cho Chi hái ba hoa để tặng bố, mẹ Chi em cô bé hiếu thảo.) Khi học sinh nắm vững yêu cầu nội dung tranh lưu ý em k ể b ằng l ời c thật tự nhiên khơng kể đọc cố nhớ chữ truyện Trước học sinh tập kể gọi học sinh ếu kể mẫu đoạn kết hợp tranh làm động tác chi tiết Chi giơ tay định hái hoa nh ưng em ch ần ch không dám hái hoa Sau tơi cho lớp nhận xét, hi ểu rõ cách k ể b ằng l ời c h ọc t ập cách kể sáng tạo bạn Tiếp theo tổ chức cho h ọc sinh tập k ể nhóm đơi thi k ể trước lớp để bình chọn, tun dương nhóm kể hay Với cách tổ chức, hướng dẫn kể chuyện tỉ mỉ học sinh l ớp nh k ể cốt truyện, kể tự nhiên lời Đặc biệt nhiều em kể sáng t ạo, bi ết thêm số từ ngữ phù hợp câu nói Chi: “ Thưa cơ, xin cô cho em hái hoa Niềm Vui để tặng bố bố em ốm nặng để bố em mau khỏi bệnh.” Và em biết sử dụng yếu tố phụ trợ để kể làm động tác kể đến chi ti ết cô giáo ôm Chi vào lòng, biết thay đổi giọng kể phù hợp nhân vật, l ời Chi cầu kh ẩn, l ời giáo d ịu dàng, trìu mến Trước tiên giáo viên giúp học sinh hiểu kể lời nghĩa khơng k ể ngun văn sách giáo khoa 3.4 Sử dụng mơ hình để giúp học sinh tìm hiểu nội dung câu chuy ện: Mở đầu câu chuyện Phát triển nội dung câu chuyện Cách giải Ý nghĩa câu chuyện Mục đích cuối phân môn kể chuyện giúp HS nắm n ội dung câu chuyện Vì sử dụng mơ hình giúp HS nắm n ội dung d ễ dàng h ơn k ể chuyện hấp dẫn, sinh động Ví dụ : Khi dạy bài: “Người mẹ hiền”, hướng dẫn HS: - Câu chuyện mở đầu nào? - Câu chuyện phát triển tình tiết nào? - Câu chuyện giải sao? - Vậy ý nghĩa câu chuyện gí? Khi học sinh trả lời câu hỏi em nắm nội dung câu chuyện, nhớ lại chi tiết bài, lời nhân vật từ em cảm thụ nội dung câu chuyện để đọc kể tốt Khi hiểu sâu sắc nội dung, ý nghĩa câu chuyện, học sinh nêu giọng đọc toàn qua phần đọc mẫu giáo viên Trước đọc mẫu định hướng đ ể em lắng nghe, t ự phát giọng đọc toàn bài, giọng đọc nhân v ật hóa thân vào nhân v ật , đọc giọng vai Với hướng dẫn tỉ mỉ , học sinh lớp hứng thú, say mê đọc nhớ nội dung văn bản, cảm thụ sâu sắc văn bản, rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt hiệu Từ đó, em biết hóa thân vào tác giả, nhân vật đ ể đọc phân bi ệt ngôn ngữ tác gi ả nhân vật Ngôn ngữ tác giả thường lời dẫn chuyện, kể, tả đọc cần nhấn từ g ợi t ả, thay đổi cảm xúc theo diễn biến nội dung truyện bi ết ngắt gi ọng bi ểu c ảm V ới ngôn ng ữ nhân vật ngôn ngữ đối thoại cần đọc với ngôn ngữ nói để bộc l ộ cảm xúc bu ồn, vui, nhân vật làm sống động nhân vật Như hiểu kĩ nội dung văn bản, ý nghĩa câu chuy ện tính cách nhân v ật giúp em biết đọc hay, bước hỗ tr ợ vô quan tr ọng giúp em k ể chuy ện thành công 3.5 Tạo hội cho học sinh kể chuyện: Với định hướng dạy học phát triển theo lực hi ện nay, GV t ạo ều ki ện đ ể học sinh có nhiều hội kể chuyện: HS kể chuyện ti ết ho ạt đ ộng Tr ại đọc thư viện( tháng/ lần); Hs tham gia k ể chuy ện ngày H ội h ọc sinh Ti ểu học, HS kể chuyện Cuộc thi “ kể chuyện đạo đức Bác Hồ”, HS k ể chuy ện tiết Sinh hoạt cuối tuần; HS tham gia kể chuyện theo chủ đề Kết đạt được: Qua học kỳ áp dụng giải pháp rút từu kinh nghi ệm b ản thân q trình dạy học phân mơn kể chuyện lớp thu kết sau: Bản thân nắm mục tiêu, nội dung chương trình, ph ương pháp, hình th ức d ạy tiết kể chuyện Các tiết học kể chuyện diễn nhẹ nhàng, học sinh n ắm câu chuy ện nhanh nhớ lâu Học sinh hứng thú hào hứng với ti ết học Kết qu ả ch ất l ượng môn kể chuyện nâng lên rõ rệt, thể bảng số liệu sau: Tiêu chí đánh giá HS nhớ cố t truyện HS kể lại trình tự hợp lý Đầu năm Cuối kỳ I Đầu năm Cuối kỳ I Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng 10 % 33.3 Số lượng 13 % 43.3 Số lượng % 23.3 15 50 15 50 0 23.3 15 33.3 23.3 15 50 15 50 0 HS kể Đầu theo năm phân vai Cuối kỳ I HS nêu Đầu ý năm nghĩa Cuối câu kỳ I chuyện 10 33.3 12 40 26.7 14 46.7 16 53.3 0 10 33.3 13 43.3 23.3 15 50 15 50 0 Bảng số liệu cho thấy tiêu chí đánh giá kết dạy học phân môn k ể chuy ện c lớp nâng lên rõ rệt Tỉ lệ HS nhớ cốt truyện, kể lại trình tự hợp lý, kể theo phân vai, nêu ý nghĩa câu chuyện mức hoàn thành tốt đầu năm chiếm khoảng 20% cuối học kì I tăng lên 50% Với kết khả quan vậy, rút số kinh nghiệm quý báu nh sau: - Thường xuyên tổ chức hoạt động nhóm tiết kể chuyện - Thực sắm vai phải thường xuyên tổ chức có khoa học - Thực tốt cách tiến hành dạy kiểu - Cần có câu hỏi gợi mở từ dễ đến khó - Luyện kể kết hợp hài hịa cử điệu - Sử dụng hợp lí, linh hoạt đồ dùng trực quan, ứng dụng công ngh ệ thông tin vào d ạy đạt hiệu - Coi trọng phát huy tính tích cực học sinh học - Chuẩn bị chu đáo dụng cụ hoá trang sắm vai đơn giản cho nhân v ật - Khuyến khích, động viên, hướng dẫn học sinh tích cực tham gia kể chuyện Trên số kinh nghiệm nhỏ thực bi ện pháp Tổ chức dạy học phân môn kể chuyện nhằm phát triển lực cho học sinh lớp 2" xin chia sẻ đồng nghiệp, mong góp ý chân tình đồng nghi ệp cấp lãnh đạo để biện pháp hồn thiện hơn, góp phần nâng cao hiệu chất lượng dạy học phân môn kể chuyện lớp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Người viết D ương Th ị Vi ệt Quy ết ... pháp "Tổ chức dạy học phân môn kể chuyện nhằm phát triển lực cho học sinh lớp 2" Mục đích biện pháp: - Đề xuất phương pháp, kĩ thuật dạy dạng kể chuyện - Sử dụng hình thức để tổ chức hoạt động dạy. .. phân môn kể chuyện lực cần thiết khác giúp học sinh học tập tốt Để giúp học sinh có lực kể chuyện tốt hướng dẫn em tập kể từ mức độ đơn giản đến khó dần tiết học để tạo điều kiện cho lớp kể chuyện. .. tham gia kể chuyện Trên số kinh nghiệm nhỏ thực bi ện pháp Tổ chức dạy học phân môn kể chuyện nhằm phát triển lực cho học sinh lớp 2" xin chia sẻ đồng nghiệp, mong góp ý chân tình đồng nghi ệp