Công cuộc xoá nạn mù chữ ở thái nguyên (1945 - 1954)

Công cuộc xoá nạn mù chữ ở thái nguyên (1945 - 1954)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

MỤC LỤC

Mở đầu 1

1- Lí do chọn đề tài 1

2- Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và nhiệm vụ của đề tài 4

4 Nguồn tài liệu và phương pháp nghiên cứu 5

5 Đóng góp của luận văn 6

6 Bố cục 6

Chương 1: Tình hình giáo dục ở Thái Nguyên trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 7

1.1 Tỉnh Thái Nguyên dưới ách cai trị của thực dân Pháp 7

1.2 Khái quát tình hình giáo dục ở tỉnh Thái Nguyên 10

Chương 2: Cuộc vận động xoá mù chữ ở Thái Nguyên trong những năm 1945 - 1950 26

2.1 Chủ trương của chính quyền cách mạng về “diệt giặc dốt” 26

2.2 Cuộc vận động xoá mù chữ ở Thái Nguyên trong những năm 1945 – 1950 34

MỞ ĐẦU

1- Lí do chọn đề tài

Cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà ra đời Vừa mới ra đời, Nhà nước cách mạng non trẻ đã phải đối mặt với nhiều khó khăn thử thách rất nghiêm trọng Bên cạnh giặc ngoại xâm, giặc đói, là giặc dốt do chế độ thực dân phong kiến để lại hết sức nặng nề, hơn 90% dân số không biết chữ

Trong tình hình ấy, Hội đồng Chính phủ họp và xác định việc xoá nạn mù chữ, nâng cao trình độ văn hoá cho nhân dân là một trong sáu nhiệm vụ cấp bách cần giải quyết của Nhà nước cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh

nhận xét: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu Vì vậy, tôi đề nghị mở một

chiến dịch chống nạn mù chữ” [12, tr.121]

Ngày 8-9-1945, Chính phủ đã ban hành sắc lệnh thành lập Nha Bình dân học vụ để xoá nạn mù chữ cho nhân dân Tháng 10-1945, Hồ Chí Minh ra

Lời kêu gọi toàn dân chống nạn thất học: “Những người đã biết chữ hãy dạy

cho những người chưa biết chữ…Những người chưa biết chữ hãy gắng sức mà học cho biết chữ: Vợ chưa biết thì chồng bảo, cha mẹ không biết thì con bảo, người ăn người làm chưa biết thì chủ nhà bảo, các người giàu có thì mở lớp học ở tư gia dạy cho những người không biết chữ ở hàng xóm, láng giềng…”[36, tr.12]

Thực hiện “Lời kêu gọi toàn dân chống nạn thất học” của Chủ tịch Hồ

Chí Minh, tại Thái Nguyên, phong trào chống nạn mù chữ diễn ra sôi nổi, lôi cuốn hàng vạn người tham gia, không phân biệt giai cấp, giàu nghèo và địa vị xã hội Khi cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ, phong trào bình dân học vụ ở Thái Nguyên vẫn tiếp tục phát triển mạnh

Cuộc đấu tranh chống nạn thất học, xoá mù chữ trong cả nước nói chung và của tỉnh Thái Nguyên nói riêng có một vai trò rất quan trọng trong cuộc đấu tranh củng cố, bảo vệ chính quyền cách mạng non trẻ (1945-1946) và cuộc kháng chiến toàn dân, toàn diện chống thực dân Pháp xâm lược (1946 – 1954) Vì vậy, nghiên cứu quá trình hoạt động và thành tích của phong trào xoá nạn mù chữ ở tỉnh Thái Nguyên trong những năm 1945 – 1954 là việc làm rất cần thiết, có ý nghĩa khoa học Mặt khác, việc nghiên cứu này còn có ý nghĩa thực tiễn đối với công cuộc xoá mù chữ hiện nay ở Thái Nguyên

Với những lí do trên, chúng tôi chọn vấn đề: “Công cuộc xoá nạn mù chữ

ở Thái Nguyên trong những năm 1945 – 1954” làm đề tài Luận văn Thạc sĩ

Khoa học Lịch sử.

2- Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Công cuộc xoá nạn mù chữ ở nước ta nói chung và tỉnh Thái Nguyên trong kháng chiến chống Pháp nói riêng là một đề tài thu hút nhiều nhà khoa học nghiên cứu dưới những góc độ khác nhau

Trong cuốn “Về một nền giáo dục bình dân” (Bộ Quốc gia giáo dục xuất

bản, Hà Nội, 1946), tác giả Vũ Đình Hoè nêu rõ: Cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà ra đời đã đặt ra yêu cầu phải xây dựng một nền giáo dục cho tất cả mọi người dân lao động Tác giả đã trình bày về cách thức tổ chức nền giáo dục bình dân, về hình thức và phương pháp tổ chức các lớp học bình dân, trong đó có Bình dân học vụ, xoá nạn mù chữ thời kì 1945 - 1954

Cuốn “Việt Nam chống nạn thất học” (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1980) của

tác giả Ngô Văn Cát đã trình bày công cuộc chống nạn thất học ở Việt Nam từ trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1980 Nội dung cuốn sách được chia làm 4 phần; trong đó phần một tác giả đã làm rõ công cuộc chống

nạn thất học, được Đảng Cộng sản Việt Nam đặt thành một bộ phận trong chính sách cách mạng, đã từng bước trở thành phong trào khá mạnh mẽ trước Cách mạng tháng Tám Trong phần hai, tác giả Ngô Văn Cát đã trình bày khá sâu sắc về phong trào xoá nạn mù ở Việt Nam trong kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954)

Cuốn “Chủ tịch Hồ Chí Minh với sự nghiệp chống nạn thất học, nâng

cao dân trí” (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986) của tác giả Vương Kiêm Toàn đã

trình bày quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh là phản đối chính sách giáo dục nô dịch của thực dân Pháp và sự cần thiết phải xây dựng một nền giáo dục mới chống nạn thất học, nâng cao dân trí Tác giả còn nêu rõ sự quan tâm

của Chủ tịch Hồ Chí Minh về chống nạn thất học, như ra Lời kêu gọi toàn dân

chống nạn thất học, các bài phát biểu khi tham dự các buổi khai giảng, các

buổi tập huấn giáo viên bình dân học vụ…

Trong cuốn “45 năm phát triển giáo dục Việt Nam” (Nxb Giáo dục, Hà

Nội, 1992), tác giả Phạm Minh Hạc đã làm rõ các bước phát triển của nền giáo dục nước ta qua các giai đoạn chống Pháp 1945 - 1954, chống Mĩ 1954 - 1975 và thời kì cả nước đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội 1975 - 1990 Dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước hệ thống giáo dục ngày càng hoàn thiện, bên cạnh hệ thống giáo dục phổ thông còn có hệ thống giáo dục Bình dân học vụ mà sau này là Bổ túc văn hoá Nội dung và chương trình giáo dục luôn được đổi mới, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao Cuốn sách đã ít nhiều đề cập đến công cuộc xoá nạn mù chữ của Đảng và nhân dân ta

Luận án Phó Tiến sĩ “Công cuộc xoá nạn mù chữ và bổ túc văn hoá ở

Bắc Bộ (1945 – 1954)” của tác giả Nguyễn Mạnh Tùng (Trường Đại học Sư

phạm, Hà Nội, 1996) không chỉ làm rõ sự quan tâm của Đảng, Nhà nước đối

động học viên, tổ chức, duy trì lớp học, kết quả và ý nghĩa của công tác xoá nạn mù chữ

Cuốn “Lịch sử Đảng bộ tỉnh Thái Nguyên tập I (1936–1965)” (Ban chấp

hành Đảng bộ tỉnh Thái Nguyên, 2003), được biên soạn công phu, nghiêm túc, dựng lại một cách trung thực, khách quan quá trình hình thành và phát triển của Đảng bộ tỉnh Cuốn sách đã ghi lại những thành tựu to lớn của Đảng bộ và nhân dân các dân tộc trong tỉnh trên tất cả các lĩnh vực, trong đó có bình dân học vụ, xoá nạn mù chữ thời kì kháng chiến chống Pháp

Cuốn lịch sử Đảng bộ, lịch sử quân sự các huyện, thành đều đề cập ít nhiều đến công tác xoá mù chữ trong thời kì kháng chiến chống Pháp

Tuy nhiên, theo chúng tôi được biết, cho đến nay chưa có một công trình nghiên cứu nào đi sâu tìm hiểu về phong trào bình dân học vụ, xoá nạn mù chữ ở tỉnh Thái Nguyên Mặc dù vậy, những công trình đã được công bố nói trên đều là những tài liệu quan trọng giúp tôi tiếp tục đi sâu nghiên cứu và hoàn thành Luận văn

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và nhiệm vụ của đề tài 3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là: Công cuộc xoá nạn mù chữ ở Thái Nguyên

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Không gian: Tỉnh Thái Nguyên

- Thời gian: Từ năm 1945 đến năm 1954 Tuy nhiên, để làm rõ yêu

cầu của đề tài, Luận văn đề cập đến tình hình giáo dục ở Thái Nguyên trong thời gian trước năm 1945

3.3 Nhiệm vụ của đề tài

- Khái quát tình hình giáo dục ở Thái Nguyên trước Cách mạng tháng Tám năm 1945

- Trình bày hệ thống quá trình triển khai thực hiện chủ trương phát động phong trào thanh toán nạn mù chữ ở tỉnh Thái Nguyên trong kháng chiến chống thực dân Pháp

- Rút ra những bài học kinh nghiệm trong việc tổ chức xoá nạn mù

Ngoài những nguồn tài liệu thành văn nêu trên, trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi còn thu thập thêm nguồn tài liệu qua lời kể của những cán bộ, giáo viên tham gia phong trào này.

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Thực hiện đề tài này, chúng tôi sử dụng phương pháp lịch sử kết hợp phương pháp lôgíc là chủ yếu Các phương pháp phân tích, so sánh, đối chiếu, tổng hợp cũng được sử dụng để làm sáng tỏ nội dung đề tài Ngoài ra, chúng tôi còn sử dụng phương pháp điều tra, phỏng vấn

5 Đóng góp của luận văn

- Luận văn là công trình đầu tiên nghiên cứu một cách hệ thống quá trình xoá nạn mù chữ ở Thái Nguyên trong những năm 1945 – 1954

- Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo để nghiên cứu, giảng dạy và học tập lịch sử địa phương tỉnh Thái Nguyên

- Rút ra những kinh nghiệm quý báu về hình thức và biện pháp xoá nạn mù chữ, từ đó vận dụng vào công cuộc xoá nạn mù chữ hiện nay trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên và trên cả nước

- Luận văn còn góp phần giáo dục truyền thống hiếu học cho nhân dân các dân tộc tỉnh Thái Nguyên

CHƯƠNG 1

TÌNH HÌNH GIÁO DỤC Ở THÁI NGUYÊN TRƯỚC CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 1.1 Tỉnh Thái Nguyên dưới ách cai trị của thực dân Pháp

Lợi dụng sự suy yếu của xã hội phong kiến Việt Nam, từ giữa thế kỉ XIX, thực dân Pháp tiến hành chiến tranh xâm lược nước ta Thái độ hèn nhát, đầu hàng của vua quan triều Nguyễn là một trong những nguyên nhân chủ yếu làm cho nước ta rơi vào tay thực dân Pháp

Sau khi hoàn thành việc chiếm đóng và đặt bộ máy cai trị ở các tỉnh thuộc Nam Bộ, Trung Bộ và đồng bằng Bắc Bộ, thực dân Pháp bắt đầu đem quân đánh chiếm các tỉnh miền núi phía Bắc

Ngày 17-3-1884, từ Bắc Ninh, thực dân Pháp đem quân đánh chiếm Thái Nguyên Hai ngàn quân Thanh (Trung Quốc) bỏ chạy, nhưng quân xâm lược

đã vấp phải sức kháng cự mãnh liệt của nhân dân các dân tộc cùng với 600

quân của triều đình do Nguyễn Quang Khoáng chỉ huy Chiều 19-3, Nguyễn Quang Khoáng tử trận, quân Việt Nam buộc phải rút ra khỏi thành Thái Nguyên cùng với nhân dân tổ chức đánh du kích, tiêu hao dần lực lượng quân đội Pháp Chiều ngày 19-3, quân Pháp ồ ạt tiến vào trong thành, cướp 39 khẩu súng đại bác (trong đó có 25 khẩu bằng đồng), 20 súng máy, 200 súng trường cùng nhiều đạn dược, thuốc súng và tiền, gạo dự trữ Tuy chiếm được thành Thái Nguyên, nhưng chúng thường xuyên bị quân ta đánh du kích quấy rối, nên ngày 21-3-1884, sau khi đã phá thành, tướng Bơrie đờ Lislơ hạ lệnh cho quân Pháp rút về Bắc Ninh

Sáng ngày 15-4-1884, hai đại đội quân Pháp và một số nguỵ quân dưới quyền chỉ huy của thiếu tá Râygát từ Đa Phúc hành quân qua Phổ Yên lên

liệt, nên mãi đến 13 giờ 10 phút ngày 16-4, chúng mới chiếm được thành Quân ta rút khỏi thành, nhưng vẫn tiếp tục tổ chức bao vây cắt đứt các đường tiếp tế lương thực, thực phẩm của quân Pháp Bị đẩy vào tình thế khó khăn, ngày 19-4-1884, quân Pháp lại phải bỏ thành Thái Nguyên rút qua Phú Bình về Bắc Ninh

Sau hai lần đánh chiếm vẫn không giữ được thành Thái Nguyên, ngày 10-5-1884, từ Bắc Ninh quân Pháp lại tổ chức một cánh quân lớn do trung tá Đonniê chỉ huy, đánh chiếm Thái Nguyên lần thứ ba Trước sức mạnh áp đảo của kẻ thù, tỉnh lị Thái Nguyên thất thủ, thực dân Pháp chiếm giữ được thành Thái Nguyên lâu dài

Như vậy, phải trải qua gần hai tháng với ba cuộc hành quân quy mô lớn, thực dân Pháp mới đánh chiếm và giữ được thành Thái Nguyên Sau đó, từ thành Thái Nguyên, quân Pháp mở rộng phạm vi chiếm đóng trên địa bàn các huyện trong tỉnh

Sau khi chiếm được thị xã Thái Nguyên, thực dân Pháp ráo riết xây dựng bộ máy đàn áp, cai trị Chúng chia tỉnh Thái Nguyên thành 7 huyện: Tư Nông, Phổ Yên, Đồng Hỷ, Võ Nhai, Đại Từ, Văn Lãng, Phú Lương và châu Định Hoá, với 51 tổng, 199 làng Ngoài tỉnh lị Thái Nguyên và các huyện lị, châu lị, chúng còn đặt thêm 3 trung tâm hành chính tại Chợ Chu (Định Hoá), Phương Độ (Phú Bình) và Hùng Sơn (Đại Từ)

Bộ máy cai trị của Pháp ở cấp tỉnh gồm có một viên Công sứ người Pháp thuộc ngạch quan cai trị hạng ba làm chủ tỉnh; một viên Phó Công sứ thuộc ngạch quan cai trị hạng tư; 2 tham tá; 3 thanh tra lính khố xanh (ngoài ra còn có một đại diện Công sứ tại Hùng Sơn, 8 trưởng trại lính khố xanh, 2 nhân viên thuế đoan và độc quyền, một nhân viên ngành công chính, một nhân viên bưu điện, một viên chức ngạch quan cai trị hạng năm đại diện Công sứ tại Chợ Chu, một tham tá bậc nhất đại diện Công sứ tại Phương Độ)

Giúp việc cho bộ máy hành chính cai trị của Pháp là quan lại người Việt từ tỉnh xuống các châu, huyện gồm một Án sát mang hàm Tuần phủ phụ trách chung toàn tỉnh; một Thương tá phụ tá cho Án sát; 2 Tri phủ (Phú Bình và Đại Từ); 4 Tri huyện (Phú Lương, Phổ Yên, Võ Nhai, Đồng Hỷ) và Tri châu Định Hoá Tại trung tâm hành chính Phương Độ (Phú Bình), có 1 quan lại mang hàm Tri phủ cùng với đại diện của Công sứ Pháp phụ trách chung; 1 giáo thụ; 1 thông ngôn; 1 lại mục; 2 nhân viên bưu điện Chợ Chu và Chợ Mới Ở các tổng, có các Chánh tổng, Phó tổng cai quản; ở làng có Lí trưởng, Phó Lí trưởng và Hội đồng kì hào, kì mục điều hành công việc Hầu hết các viên quan nắm quyền cai trị từ cấp làng trở lên ở Thái Nguyên đều thuộc giai cấp địa chủ phong kiến cấu kết làm tay sai cho thực dân Pháp

Bên cạnh bộ máy cai trị, thực dân Pháp còn thiết lập bộ máy đàn áp với lực lượng quân sự lớn được bố trí ở 37 đồn binh rải khắp các châu, huyện trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên Mỗi đồn binh lẻ có khoảng từ 30 đến 50 lính, những đồn binh lớn gồm nhiều trại lính có từ 100 đến 200 lính Những đồn binh này gồm lính lê dương (người Âu) và lính khố đỏ, khố xanh thuộc quân đội Pháp, do người Pháp trực tiếp chỉ huy Nếu tính mỗi đồn binh trung bình có 50 lính thì trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên có ít nhất 1.800 lính chính quy Ngoài ra, còn có lính khố vàng, khố lục, lính dõng do quan lại người Việt chỉ huy Số lính này được trang bị đầy đủ, đồn trú tại các phủ, huyện, châu Như vậy, tổng cộng trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên số quân lính vũ trang khoảng trên 2.000 người Toàn bộ lính này trải ra thành một mạng lưới đóng chốt ở những đầu mối quan trọng nhất, chụp lấy lãnh thổ Thái Nguyên, trung bình từ 5 đến 6 hộ dân trong tỉnh có một họng súng chĩa vào

Trong bộ máy cai trị của thực dân Pháp ở cấp tỉnh, Công sứ chủ tỉnh là người đứng đầu về mọi mặt chính trị, quân sự, tư pháp, kinh tế, văn hoá – xã hội

Sau khi thiết lập được bộ máy cai trị, cùng với chính sách bóc lột kinh tế, đàn áp chính trị, thực dân Pháp thực hiện chính sách văn hoá - giáo dục nô dịch, nhằm kìm hãm nhân dân ta trong vòng ngu dốt, lạc hậu

1.2 Khái quát tình hình giáo dục ở tỉnh Thái Nguyên

Từ thời phong kiến, nhân dân các dân tộc Thái Nguyên đã có truyền thống hiếu học, nhiều người bằng ý chí và nghị lực của mình đã quyết tâm học tập, đạt được vốn kiến thức văn hoá uyên bác Hàng chục vị thi đỗ đại khoa, tiến sĩ (học vị cao nhất dưới thời phong kiến) được triều đình trọng dụng, góp phần vào sự hưng thịnh của quốc gia Tiêu biểu là các danh nhân Trình Hiển - thuộc xứ Thái Nguyên đỗ Tiến sĩ năm 1429; Nguyễn Cầu, quê ở Phổ Yên, đỗ tiến sĩ năm 1463, được truy phong chức Khâm sai đại thần, chỉ huy sứ thị vệ long quân Cẩn hầu, Chính đô đốc đức bác quận công; Đỗ Cận, người xã Thống Thượng (nay là xã Minh Đức) huyện Phổ Yên, đỗ tiến sĩ năm 1478, được phong tới chức Thượng thư - một trong sáu vị quan đứng đầu bộ máy hành chính dưới triều vua Lê Thánh Tông; Phạm Nhĩ quê ở huyện Đồng Hỷ, đỗ tiến sĩ năm 1493, được bổ nhiệm làm quan tới chức Phủ doãn phủ Phụng thiên (viên quan đứng đầu kinh thành Thăng Long); Đàm Chí, quê Túc Duyên huyện Đồng Hỷ (nay thuộc thành phố Thái Nguyên), đỗ tiến sĩ năm 1535, làm quan tới chức Thừa Chính sứ, tước Vân Trai (Bá Tước); Dương Ức, quê Hoá Trung - Đồng Hỷ, đỗ tiến sĩ năm 1541, làm quan tới chức Thừa Chính sứ; Đồng Doãn Giai, quê ở Hùng Sơn huyện Đại Từ, đỗ tiến sĩ năm 1763, làm quan tới chức Hàn Lâm hiệu thảo, sau đó sung chức Đốc Đồng trấn Lạng Sơn

Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng mở đầu quá trình xâm lược nước ta Đến năm 1886, chúng cơ bản hoàn thành công cuộc xâm lược bằng quân sự đối với Thái Nguyên và bắt đầu tính đến việc nô dịch bằng văn hoá và giáo

dục Dưới chiêu bài “khai hoá văn minh”, thực dân Pháp mở thêm một số

trường tân học học theo chương trình của chính quốc Pháp, nhằm đào tạo tay sai và thực hiện âm mưu đồng hoá lâu dài hết sức thâm độc Thông qua việc

dạy cho lớp trẻ người bản xứ về nền văn minh của nước Pháp, “ngôn ngữ đẹp

đẽ của nước Pháp”, chúng hi vọng thế hệ trẻ trước hết là con, em các tầng lớp

trên của Thái Nguyên sẽ dần bị “Pháp hoá”, sùng bái văn chương và nền văn

hoá Pháp, coi khinh nền văn hoá cổ truyền của dân tộc và sẽ trở thành người dân thuộc địa trung thành với mẫu quốc Pháp

Để kìm hãm nhân dân Thái Nguyên trong vòng ngu dốt, thực dân Pháp đặt thêm nhiều quy định khắt khe về hạn chế việc học của trẻ em

Ngày 21-12-1917, Toàn quyền Anbe Xarô ban hành bộ luật về giáo dục

mang tên “Học chính tổng quy” và thành lập Hội đồng tư vấn học chính Đông

Dương với chức năng tổng quát là giúp cho Toàn quyền Đông Dương đề ra những quy chế cho ngành giáo dục

Đến năm 1919, Anbe Xarô ra lệnh bãi bỏ các trường học chữ Hán và các khoa thi hương, thi hội; Đồng thời cũng ra lệnh cấm các trường tư hoạt động (trừ các trường tư Thiên Chúa giáo do các cố đạo người Pháp mở) Nằm trong chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp, tại Thái Nguyên chúng tuyển mộ rất nhiều người lao động làm thuê không cần có học thức vào làm việc ở các hầm mỏ, nhà máy và các đồn điền cao su Chúng chỉ cần một số ít người thừa hành như đốc công, cai, kí không cần đòi hỏi học hành nhiều Vì vậy, thực dân Pháp chỉ giới hạn việc học ở mức thấp nhất

viện lẽ rằng 9/10 học sinh nông thôn Việt Nam không đủ sức theo học hết bậc sơ học cho nên chỉ cần mở nhiều loại trường ở bậc sơ học là đủ Theo chương trình này, trẻ em Thái Nguyên muốn tốt nghiệp trung học phải trải qua 13 năm học và 8 kì thi

- 3 năm sơ học để thi tốt nghiệp yếu lược rồi thi lên lớp nhì - 3 năm tiểu học rồi thi lên đệ nhất

- 4 năm cao đẳng tiểu học để thi thành chung rồi thi lên đệ nhị trung học - 2 năm trung học để thi nửa trung học (bán phần tú tài)

- 1 năm chuyên khoa và thi tốt nghiệp trung học (tú tài)

Như vậy, thực dân Pháp muốn dùng việc thi cử và lên lớp để hằng năm loại ra khỏi nhà trường một số đông học sinh Hằng năm, số học sinh từ lớp này lên lớp khác rơi rụng đến 50%

Ở Thái Nguyên, một thời gian dài sau khi hoàn thành việc chiếm đóng, thực dân Pháp không mở trường học Sau này, do nhu cầu đào tạo tay sai, chúng phải mở một vài trường, lớp ở thị xã Thái Nguyên và một số thị trấn nhưng cũng chỉ hạn chế ở bậc sơ học (tức tiểu học) Dưới thời Pháp thuộc, cả huyện Phú Lương chỉ có 3 trường tiểu học không toàn cấp (ở Phủ Lý, Đu và Yên Ninh), với tổng số chưa đến 100 học sinh Cả huyện Phú Bình có 2 trường tiểu học (ở Hà Châu và Phương Độ), còn ở các huyện Phổ Yên, Định Hoá, Đồng Hỷ, mỗi huyện cũng chỉ có 1 trường tiểu học với khoảng 100 học sinh…

Hằng năm, khoản ngân sách mà thực dân Pháp dành cho giáo dục hết sức ít ỏi Tính riêng năm 1931, chi phí cho giáo dục chỉ chiếm 1,2% tổng chi ngân sách của tỉnh và không bằng một phần mười chi phí cho xây dựng và tu bổ nhà tù

Năm học 1932-1933 được coi là đỉnh cao của nền giáo dục của thực dân Pháp ở Đông Dương thì số nhân viên làm công tác giáo dục toàn tỉnh chỉ có 37 người, trong đó có 1 giáo thụ thanh tra các trường, 33 giáo viên và trợ giáo, 3 nữ giáo viên Một số người có đủ khả năng cần thiết lại không chấp hành theo sự phân công của chính quyền thực dân Số trường học tăng hơn so với năm học trước, với 2 trường tiểu học toàn cấp (trường kiêm bị), 1 trường đặt ở thị xã, 1 trường đặt ở Chợ Chu, 18 trường sơ học, 1 lớp nội trú dành cho học sinh người Thổ đặt tại Chợ Chu (Định Hoá), 22 chi nhánh của trường kiêm bị đặt ở các huyện, 2 trường hàng tổng đặt tại Sơn Cốt và Thượng Vũ, 1 trường tư thục ở thị xã và một số lớp tư gia ở các làng Mặc dù vậy, số học sinh toàn tỉnh chỉ có 1.435 người, chiếm tỉ lệ không đầy 2% so với dân số trong tỉnh, riêng huyện Định Hoá tỉ lệ ấy còn chưa được 1% Trong năm học 1939 – 1940, Tính chung cả hai tỉnh Thái Nguyên và Bắc Kạn cũng chỉ vẻn vẹn có 91 trường cấp I (trong đó hầu hết là bán cấp) với 2.920 học sinh

Thực dân Pháp mở trường học chủ yếu để đào tạo thông ngôn, tuỳ phái, viên chức nhỏ phục vụ bộ máy cai trị thực dân, phong kiến Đa số học sinh vào học ở các trường này là con em giai cấp thống trị, địa chủ và những nhà giàu có; còn tuyệt đại đa số con em nhân dân lao động không được đến trường

Ngoài những thủ đoạn trên, thực dân Pháp còn thực hiện nội dung giáo dục phản động, phản dân tộc, phản khoa học Tiếng Pháp được học từ lớp Đồng ấu Các môn khoa học tự nhiên nặng về lí thuyết, thiếu phần thực hành và thiếu hẳn những tri thức thực tiễn về Việt Nam Các môn khoa học xã hội đều mô phỏng theo sách dùng ở nước Pháp hoặc có biên soạn lại ít nhiều Lịch sử chỉ là lịch sử của các nhân vật anh hùng, của những triều đại Những

loạn của quân giặc cướp Đúng như Nguyễn Ái Quốc nhận xét là: “đồi bại,

xảo trá và nguy hiểm hơn cả sự dốt nát nữa” [37, tr.125]

Chính sách hạn chế phát triển giáo dục đã gây nên hậu quả hết sức nặng nề Số trường lớp quá ít đã không đáp ứng được yêu cầu học tập của nhân dân Thái Nguyên, nhất là của trẻ em Các trường ở thị xã Thái Nguyên có vẻ bề thế quy mô, có hệ thống chức sắc và người phục vụ đông đảo còn các trường ở nông thôn thì hiu quạnh, tẻ nhạt với cơ sở vật chất nghèo nàn, bệ rạc Một nhà thơ lúc này đã miêu tả:

“Mái trường tranh lủng dột nhiều nơi,

Hễ có mưa to chẳng chỗ ngồi, Lũ trẻ đôi khi đang buổi học,

Đứa thì đội nón, đứa mang tơi!” [30, tr.61]

Hậu quả rõ rệt hơn cả là nạn thất học, mù chữ diễn ra trầm trọng Theo niên giám thống kê Đông Dương, các năm 1936 – 1937 và 1941 – 1942, số người biết chữ chỉ chiếm 2% dân số Nha học chính Đông Dương phải thú

nhận: “95% dân chúng Việt Nam không biết một thứ chữ gì” Theo tài liệu

thống kê của cơ quan Bình dân học vụ, đến trước Cách mạng tháng Tám 1945, cả nước có hơn 90% dân số bị mù chữ Trong đó, ở Thái Nguyên tỉ lệ mù chữ còn cao hơn, chiếm hơn 95% dân số Ở nhiều vùng, nhiều dân tộc, tỉ lệ này là 100% Rõ ràng, chính sách hạn chế giáo dục là một bộ phận cấu thành của chính sách cai trị độc ác nổi tiếng của thực dân Pháp ở Việt Nam nói chung và ở Thái Nguyên nói riêng

Tuy vậy, cũng cần thấy rằng, việc hình thành hệ thống trường tân học,

ngoài mục đích đào tạo một lớp người bị “Pháp hoá”, đã tạo nên sự biến đổi

tự nhiên trong nền giáo dục cổ truyền Thái Nguyên Một số ngôi trường được xây dựng có bàn ghế, bảng đen, học cụ…là những hiện tượng hoàn toàn mới

lạ Một số kinh nghiệm sư phạm về mặt tổ chức và giảng dạy được tiếp thu như quy định hạn tuổi, khai sinh, học bạ,…

Để đầu độc nhân dân Thái Nguyên về văn hoá, thực dân Pháp khuyến khích duy trì những phong tục, tập quán lạc hậu, lỗi thời, mê tín dị đoan, tuyên truyền phổ biến lối ăn chơi truỵ lạc, trác táng Chúng dùng thuốc phiện để đầu độc nhân dân ta và làm suy yếu giống nòi Trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên, thuốc phiện được bán công khai, nhiều tiệm hút, tiệm rượu, sòng bạc được mở ra để thu hút, lôi kéo thanh niên vào con đường nghiện ngập, ăn chơi sa đoạ, mòn mỏi về thể xác, tinh thần, lãng quên con đường đấu tranh cách mạng Chỉ tính riêng năm 1920, thực dân Pháp đã bắt nhân dân Thái Nguyên phải tiêu thụ 210.411 lít rượu cồn, 714 kg thuốc phiện Trong những năm 1930 - 1931, do tác động của khủng hoảng kinh tế thế giới, việc bán rượu và thuốc phiện không đạt mức quy định Để kịp thời chấn chỉnh, chính quyền thuộc địa đã giao chỉ tiêu phân bổ số rượu và thuốc phiện cần bán cho các địa phương Chính quyền cấp dưới phải chịu trách nhiệm trực tiếp đối với việc tiêu thụ hai mặt hàng quan trọng này Với thủ đoạn trên, chỉ trong mấy tháng đầu năm 1932, thực dân Pháp đã bắt 81.076 người dân của tỉnh Thái Nguyên phải tiêu thụ 88.326 lít rượu cồn và 105 kg thuốc phiện

Bên cạnh dòng giáo dục nô dịch của chính quyền thực dân phong kiến, còn có dòng giáo dục yêu nước và cách mạng

Ngay từ những năm đầu thế kỉ XX, các nhà nho yêu nước tiến bộ Việt Nam đã nhận thấy sự cần thiết phải gắn việc canh tân giáo dục với cuộc vận động cách mạng giải phóng dân tộc Tháng 3-1907, một số nhà nho yêu nước tiến bộ như Lương Văn Can, Nguyễn Quyền đã mở trường Đông Kinh nghĩa thục Hoạt động chính của trường nhằm mở mang việc học tập bằng chữ quốc

có khí thế hào hứng, có nội dung, phương pháp và tổ chức mới khác với lối học chữ Hán nặng tính hư văn Việc dạy các môn học ở trường được kết hợp với tổ chức nói chuyện thời sự, bình văn, giảng sách thu hút quần chúng bằng cả nội dung và hình thức tổ chức mới mẻ

Tiếp sau đó, Nguyễn Ái Quốc – nhà yêu nước Việt Nam, trong quá trình hoạt động cách mạng, đã tố cáo chính sách thống trị ngu dân của thực dân Pháp ở Việt Nam và đề ra yêu sách về mở mang giáo dục Năm 1919, trong yêu sách 8 điểm gửi Hội nghị Véc-xai, Nguyễn Ái Quốc đề xuất đòi tự do học tập và mở các trường cho người bản xứ ở khắp các tỉnh

Tháng 12-1920, tại Đại hội lần thứ XVIII của Đảng xã hội Pháp ở Tua, Nguyễn Ái Quốc tố cáo thực dân Pháp bắt dân tộc Việt Nam sống trong ngu dốt tối tăm và không có quyền tự do học tập

Đến năm 1925, trong Bản án chế độ thực dân Pháp, Nguyễn Ái Quốc

dành hẳn chương IX nói về chính sách thống trị ngu dân của thực dân Pháp ở các thuộc địa, trong đó có Việt Nam

Năm 1927, tác phẩm Đường Cách Mệnh của Nguyễn Ái Quốc được xuất

bản Trong đó có viết:

“ 1 Lập trường học cho công nhân

2 Lập trường cho con cháu công nhân” [37, tr.241]

Năm 1929, chương trình của Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên đã

ghi rõ: “Bỏ những trường học cũ của đế quốc và thay bằng trường học cách

mạng không phải trả tiền” [24, tr.205]

Đầu 1930, Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời, nắm quyền lãnh đạo cách mạng Từ đây, các hoạt động giáo dục trở thành một mặt trận đấu tranh của nhân dân ta chống thực dân Pháp và gắn bó chặt chẽ với các mặt trận đấu tranh khác Các văn kiện đầu tiên của Đảng đều xác định mục tiêu đấu tranh

trên lĩnh vực giáo dục Chính cương vắn tắt của Đảng có ghi “Phổ thông giáo

dục theo công nông hoá” [57, tr.18] và trong Lời kêu gọi nhân dịp thành lập Đảng có ghi 10 khẩu hiệu thì khẩu hiệu thứ 9 ghi là: “Thực hành giáo dục toàn dân” [57, tr.28]

Trong những năm phong trào cách mạng tạm lắng (1932 – 1935), Đảng

Cộng sản Đông Dương chủ trương “biến nhà tù đế quốc thành trường học

cách mạng” Đến năm 1934, Nghị quyết Hội nghị Ban lãnh đạo Đảng ở nước

ngoài nhắc lại: “Các tổ chức của đảng phải mở rộng và tăng cường những lớp

học của trung niên” và đến tháng 3-1935, Nghị quyết Hội nghị cán bộ Đảng

Bắc Kì đề ra việc “tổ chức những hội học đêm” [15, tr.19]

Trong cuộc vận động dân chủ 1936 – 1939, nội dung những lá đơn thỉnh nguyện trong phong trào Đông Dương Đại hội đều có các mục về giáo dục, văn hoá

Năm 1936, Đảng đưa ra bản yêu sách 12 điểm, trong đó nêu rõ phải mở rộng nền giáo dục, sửa đổi những thể lệ vào trường học, lên lớp, thi cử, cưỡng bách giáo dục bằng tiếng mẹ đẻ…

Cuối năm 1936, được sự phân công của chi bộ hải ngoại của Đảng Cộng sản Đông Dương, đồng chí Đặng Tùng đã gây dựng cơ sở Đảng đầu tiên của Đảng bộ tỉnh Thái Nguyên tại xã La Bằng huyện Đại Từ Sau khi được thành lập, cơ sở Đảng ở La Bằng đẩy mạnh công tác vận động quần chúng, tập hợp một số người tích cực vào Hội tương tế, giáo dục, tổ chức và rèn luyện họ thành lực lượng nòng cốt trong đấu tranh cách mạng Từ mùa xuân năm 1937, chi bộ Võ Nhai được thành lập và đặc biệt quan tâm đến công tác xoá mù chữ cho nhân dân Nhiều lớp truyền bá quốc ngữ được mở ra ở các xã Phú Thượng, La Hiên, Tràng Xá, lôi cuốn nhiều nam, nữ thanh niên thuộc đủ các

“Đời nay”, “Tin tức” để thông qua đó tuyên truyền đường lối, chủ trương cách

mạng của Đảng cho quần chúng Tại thị xã Thái Nguyên, phong trào học chữ quốc ngữ diễn ra khá sôi nổi, lôi cuốn các tầng lớp nhân dân, nhất là thanh niên, phụ nữ Có lúc, tổ chức được 9 lớp học ban đêm thu hút gần 100 học viên tham gia

Năm 1937, nhận thấy rõ yêu cầu xoá nạn mù chữ, Đảng tổ chức “Các

lớp dạy chữ”, “Các hội sách báo”, “Các hội văn hoá”, “Các ban học tối”…

Đầu năm 1938, Ban Chấp hành Đảng bộ Bắc Kì đã quyết định vận động thành lập một tổ chức công khai chống nạn thất học, mang tên “Hội Truyền bá quốc ngữ” do ông Nguyễn Văn Tố làm Hội trưởng Từ ngày 29-7-1938, Hội Truyền bá quốc ngữ mới chính thức đi vào hoạt động

Mặc dù thực dân Pháp đã cho phép hoạt động, nhưng chúng luôn tìm mọi cách gây khó khăn và kìm hãm sự phát triển của Hội Đến trước Chiến tranh thế giới thứ hai, ngoài 4 khu trường được mở tại Hà Nội, Hội cũng chỉ phát triển thêm được hai cơ sở ở Hải Phòng và Việt Trì Khi Chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ, Đảng Cộng sản Đông Dương rút vào hoạt động bí mật, sự lãnh đạo của Đảng đối với Hội gặp nhiều khó khăn hơn

Tuy vậy, Đảng vẫn trực tiếp quan tâm lãnh đạo phong trào chống nạn thất học Tháng 11-1939, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng ra nghị

quyết chỉ rõ: “cứ mở rộng những tổ chức văn hoá như Hội Truyền bá quốc

ngữ, lớp dạy tối…” Sang tháng 11-1940, nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành

Trung ương Đảng nhấn mạnh: “Cưỡng bách giáo dục tới bậc sơ học, thủ tiêu

nạn mù chữ” [15, tr.22] Nhờ có sự quan tâm của Đảng, Từ năm 1942 đến

trước Cách mạng tháng 8-1945, Chi hội Truyền bá quốc ngữ được thành lập ở nhiều địa phương, trong đó có Thái Nguyên

Chi hội Truyền bá quốc ngữ Thái Nguyên hoạt động rộng rãi ở thị xã và nhiều huyện trong tỉnh, thu hút đông đảo các tầng lớp nhân dân Hoạt động tích cực của Chi hội Truyền bá quốc ngữ đã xây dựng được một phong trào chống nạn thất học khá mạnh mẽ, nêu cao truyền thống hiếu học của nhân dân ta Phong trào đã để lại những kinh nghiệm quý báu về xây dựng ngành học, cụ thể là về chương trình và phương pháp dạy học, về tuyên truyền cổ động và về đội ngũ giáo viên

Hội Truyền bá quốc ngữ xây dựng chương trình học cho những người bị mù chữ theo hai lớp học có tên gọi là lớp sơ đẳng và lớp cao đẳng Mục đích chương trình lớp sơ đẳng là làm cho học viên đọc được, viết được chữ quốc ngữ và làm được hai phép tính cộng, trừ đơn giản Mục đích lớp cao đẳng là làm cho học viên củng cố và nâng cao được kết quả học tập ở lớp sơ đẳng bằng cách thông qua nhiều bài tập đọc và chính tả, vừa đọc, viết chữ quốc ngữ được thông thạo, vừa nắm được một số kiến thức thông thường, ngoài ra làm được đủ bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia, và những bài toán đơn giản

Thông qua việc áp dụng chương trình học của Hội đề ra, Chi hội Truyền bá quốc ngữ Thái Nguyên mong muốn những người thất học được thoát nạn mù chữ một cách chắc chắn, được cung cấp một số kiến thức thường dùng và sử dụng có ích vốn kiến thức ấy trong sinh hoạt và hoạt động xã hội của mình Bên cạnh việc quan tâm xây dựng một chương trình học tối thiểu cần thiết, Chi Hội Truyền bá quốc ngữ còn chú trọng thực hiện chương trình ấy bằng một phương pháp dạy học thích hợp đối với người lớn

Trước đây, để dạy vỡ lòng, tức dạy vần quốc ngữ, phương pháp truyền

thống là phương pháp “đánh vần từng chữ”: trước hết cho học các chữ cái từ

a, b, c đến x, y rồi cho học các vần bằng, vần trắc, cuối cùng cho tập đánh

mất thời gian, vừa gây nên sự chán nản cho người học, đặc biệt là người lớn tuổi, bận bịu bao nhiêu công việc hằng ngày, làm cho họ dễ bỏ dở việc học

Để tránh tình trạng ấy, ông Hoàng Xuân Hãn, Trưởng ban và một số người trong Ban Tu thư của Hội Truyền bá quốc ngữ, đã nghiên cứu một

phương pháp dạy học mới là “phương pháp đọc lên thành tiếng”, một cải tiến

quan trọng trong phương pháp dạy học người mới học đọc, học viết và trở thành phương pháp chính thức của Hội Truyền bá quốc ngữ và ngành Bình dân học vụ sau này Theo phương pháp này, học chữ cái không theo thứ tự a, b, c mà học từ chữ ít nét đến nhiều nét, chữ dễ viết đến khó viết Mặt khác, học chữ cái xen với học vần, ghép chữ với chữ hoặc chữ với vần để chắp tiếng, chắp từ và chỉ sau một số bài đã có thể tập đọc được những bài ngắn có nội dung gần gũi với đời sống hằng ngày, làm cho học viên cảm thấy thoải mái và thích thú học chữ

Các giáo viên đã tìm các biện pháp liên hệ, so sánh để học sinh dễ nhận, dễ nhớ mặt chữ và đặt thành câu ca dao vừa vui, vừa cụ thể thiết thực, vừa dễ hiểu, dễ hấp dẫn, dễ thuộc, dễ nhớ như:

I – t (tờ) giống móc cả hai,

I ngắn có chấm – t (tờ) dài có ngang Hay: O tròn như quả trứng gà,

Ô thời đội mũ, ơ là thêm râu Hay: “O, a” hai chữ khác nhau,

Vì “ a” có cái móc câu bên mình

Dạy hết 34 bài trong quyển “Vần quốc ngữ” là dạy xong phần chữ cái và

vần Bài cuối cùng trong quyển vần, dạy ôn các chữ cái, dạy viết các chữ hoa và dạy đọc các chữ in Để cho học sinh học xong lớp sơ đẳng có thể đọc, viết

tương đối thông thạo, Chi hội lại cho học sinh tiếp tục tập đọc và tập viết

chính tả theo quyển “Sách tập đọc sơ đẳng” do Hội biên soạn Những bài

trong quyển sách tập đọc này còn nhằm phổ biến cho học sinh những kiến thức thông thường cần thiết Để củng cố hơn nữa kết quả học tập bước đầu của học sinh, giúp cho họ vừa thoát nạn mù chữ một cách chắc chắn, vừa nâng cao được kiến thức, Chi hội mở tiếp lớp cao đẳng Bên cạnh đó, ở một số trường còn tổ chức thư viện, cho học sinh đọc ngay ở trường hay mượn về nhà xem, cũng nhằm mục đích củng cố kết quả xoá nạn mù chữ và nâng cao kiến thức cho học sinh cũ hay còn đang học

Công tác tuyên truyền cổ động được Chi hội và các trường rất coi trọng như tổ chức diễn thuyết, thành lập các tiểu ban gồm những người tiêu biểu trong từng ngành, từng giới để vận động người trong từng ngành, giới tham gia Công tác tuyên truyền cổ động quan trọng nhất là vận động giáo viên và học viên để giữ vững được các lớp học từ đầu đến cuối khoá học và mỗi khoá học lại phát triển thêm được nhiều lớp, nhiều học viên

Dưới chế độ thực dân, phong kiến, đời sống của nhân dân lao động rất khổ cực, nhiều người ăn bữa sớm đã phải lo bữa tối Vì thế, giáo viên phải đến từng ngõ, từng nhà vận động họ đi học, tổ chức và quản lí học viên để duy trì lớp học Khi thấy học viên nghỉ mấy buổi học liền, giáo viên phải hỏi nguyên do, nếu ốm thì đến thăm và cho thuốc khi có điều kiện, nếu bận, thì giúp đỡ dạy cho những bài vì nghỉ chưa được học và vận động cố gắng đi học tiếp… Thái độ vui vẻ, hoà nhã, ân cần, thân mật, tận tuỵ của giáo viên là một yếu tố quyết định tinh thần học tập tích cực của học viên

Một số bài ca dao do Hội biên soạn được phổ biến rộng rãi nhằm động viên tinh thần của người dạy và người học như:

“Tiến lên anh! Tiến lên anh!

Tiễu trừ giặc dốt, cứu nhanh đồng bào Cố lên anh! Cố lên anh

Mau mau đem chữ nước mình truyền ra Khắp trong tầng lớp trẻ già

Để mai họ sẽ cùng ta lên đường “Giặc dốt diệt, Việt Nam cường!” Nêu cao khẩu hiệu trên trường đấu tranh

Hỡi các anh! Hỡi các anh!

Trông người tiến trước, ta nhanh kịp đà Tương lai của nước non nhà

Dở, hay trách nhiệm do ta một phần!”…[22, tr.52]

Ở nhiều trường, giáo viên còn tổ chức cho học viên tham gia các cuộc vui lửa trại và diễn kịch cổ động, gây thêm tình gắn bó giữa học viên với giáo viên, với khoá học

Nhiều học viên nghèo phải làm công cho các chủ tư gia, chủ hiệu, chủ xưởng Giáo viên không những phải vận động học viên mà còn phải vận động cả các tư gia, chủ hiệu, chủ xưởng để người làm đi học

Trong những điều kiện đó, mỗi giáo viên đồng thời phải là một cổ động viên Chính vì thế, việc tuyên truyền vận động giáo viên rất được chú trọng

Người giáo viên không những được Chi hội giúp đỡ giảng dạy đúng phương pháp, mà còn được tham khảo thêm các tài liệu hướng dẫn về sư phạm, với các nội dung như: Tư cách người thầy giáo; kỉ luật giảng dạy; những cử chỉ và hoạt động của thầy giáo ở trong lớp học; những phần việc phải làm trong một buổi dạy học; cách thức thưởng phạt, lối giảng dạy cho

học viên ham thích học; công việc người giám đốc một khu trường học Chi

hội còn nêu lên phương châm rèn luyện của giáo viên là: “Hi sinh – Kiên

quyết - Kỉ luật – Thân ái”

Chi hội Truyền bá quốc ngữ Thái Nguyên đã tổ chức cho các giáo viên có nhiều kinh nghiệm dạy để các giáo viên khác dự và cùng rút kinh nghiêm Chi hội còn tổ chức các buổi trưng bày tài liệu giảng dạy của giáo viên và học tập của học viên để giáo viên trao đổi, tham khảo, bồi dưỡng thêm chuyên môn

Từ những năm 1943 – 1944, khi Mặt trận Việt Minh bắt đầu phát triển mạnh ở Thái Nguyên, nhiều giáo viên và học viên tiến bộ đã được tuyên truyền và kết nạp vào các tổ chức của Đảng, của Mặt trận Cũng trong thời gian này, ngoài những lớp học của Chi hội Truyền bá quốc ngữ, còn có các lớp do hội viên của tổ chức Việt Minh Nhân dân và các chiến sĩ Cứu quốc quân đã hăng hái tham gia học chữ quốc ngữ Phong trào học chữ quốc ngữ được đẩy mạnh hơn khi các Căn cứ cách mạng được thành lập

Mặt trận Việt Minh ra đời tháng 5-1941 đã đề ra một chương trình hành

động gồm 10 chính sách lớn, trong đó có việc “xây dựng nền quốc dân giáo

dục, chống nạn mù chữ, phổ thông và cưỡng bách giáo dục đến bậc sơ cấp”

[34, tr.33]

Lãnh tụ Hồ Chí Minh cũng chủ trương “Phong trào Việt Minh tới đâu, tổ

chức học văn hoá ở đó Người biết dạy người không biết, người biết nhiều dạy người biết ít”[15, tr.33]

Theo chủ trương trên, ở Căn cứ địa Việt Bắc mà trong đó có Thái Nguyên, những người biết chữ đã tổ chức dạy học trước tiên cho các đồng chí chưa biết chữ ở ngay trong cơ quan của Đảng và Mặt trận

Lãnh tụ Hồ Chí Minh còn giao cho ông Cao Hồng Lĩnh soạn bộ vần dạy chữ gồm 30 bài, bộ vần này rất thích hợp cho đồng bào các dân tộc ít người ở Thái Nguyên Ông Cao Hồng Lĩnh còn soạn nhiều bài thơ, bài hát để động viên đồng bào đi học Ở nơi nào có cơ sở Việt Minh là ở đó có lớp học Nhiều nơi, già trẻ, gái trai đều đi học, học vào ban đêm hoặc buổi trưa Tháng 6-1945, Khu giải phóng được thành lập Thực hiện chỉ thị của Tổng bộ Việt

Minh, Uỷ ban giải phóng các cấp tỉnh Thái Nguyên có nhiệm vụ: “tổ chức

việc chống nạn mù chữ” và mở lớp dạy chữ quốc ngữ, mở trường sơ cấp cứu

quốc

Các cán bộ, chiến sĩ và đồng bào biết đọc, biết viết vẫn được học thêm

về những kiến thức phổ thông và được đọc báo “Việt Nam độc lập” Lãnh tụ

Hồ Chí Minh chủ trương viết báo này dễ hiểu, hợp với trình độ đồng bào các dân tộc Lãnh tụ Hồ Chí Minh còn viết nhiều bài thơ, ca cho mọi người dễ

đọc, dễ nhớ và dễ truyền bá rộng rãi như: Việt Nam lịch sử diễn ca, Mười điều

của Việt Minh, Địa dư Bắc Kì, Địa dư Cao Bằng và các bài ca động viên

thanh niên, phụ nữ, nông dân, công nhân, phụ lão, thiếu nhi, binh sĩ cứu quốc…

Tóm lại, dưới ách thống trị thực dân phong kiến, như mọi miền đất nước, nhân dân các dân tộc tỉnh Thái Nguyên bị kìm hãm trong vòng ngu dốt, lạc hậu Từ khi có ánh sáng cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam rọi tới, cùng với quá trình được tuyên truyền, giác ngộ về con đường đấu tranh tự giải phóng, người dân lao động tỉnh Thái Nguyên từng bước được học hành, mở mang dân trí

Từ năm 1937 đến trước Cách mạng tháng Tám 1945, dưới sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng, công cuộc chống nạn mù chữ đã diễn ra ở nhiều địa phương trong tỉnh, hàng ngàn người đã biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ Phong trào chống nạn mù chữ đã có đóng góp quan trọng cho tiến trình phát triển của sự

nghiệp cách mạng ở tỉnh Thái Nguyên nói riêng và cả nước nói chung Đồng thời phong trào đã để lại nhiều bài học kinh nghiệm cho công cuộc chống mù chữ ở thời kì sau Cách mạng tháng Tám thành công

CHƯƠNG 2

CUỘC VẬN ĐỘNG XOÁ MÙ CHỮ Ở THÁI NGUYÊN TRONG NHỮNG NĂM 1945-1950

2.1 Chủ trương của chính quyền cách mạng về “diệt giặc dốt”

Cách mạng tháng Tám 1945 là một sự kiện vĩ đại trong lịch sử dân tộc Việt Nam, đã phá tan hai tầng xiềng xích nô lệ của thực dân Pháp kéo dài hơn 80 năm và của phát xít Nhật gần 5 năm, lật nhào ngai vàng phong kiến ngự trị ngót chục thế kỉ ở nước ta Với thắng lợi của Cách mạng tháng Tám, nước ta từ một nước thuộc địa đã trở thành một nước độc lập dưới chế độ dân chủ cộng hoà, đưa nhân dân từ thân phận nô lệ thành người dân độc lập, tự do, làm chủ nước nhà

Cách mạng tháng Tám thắng lợi đánh dấu một bước tiến nhảy vọt trong lịch sử tiến hoá của dân tộc Việt Nam Một kỉ nguyên mới của lịch sử dân tộc đã mở ra, kỉ nguyên độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội

Sau khi ra đời, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà đứng trước một tình thế hết sức hiểm nghèo Chỉ 10 ngày sau khi cuộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành công, những đội quân của các nước trong phe Đồng minh đã lũ lượt kéo vào nước ta

Bên cạnh giặc ngoại xâm, giặc đói, là giặc dốt do chế độ thực dân phong kiến để lại Hơn 90% dân số không biết chữ, các tệ nạn xã hội như rượu chè, cờ bạc, nghiện hút và mê tín dị đoan còn rất phổ biến

Tất cả tình hình trên đã đặt nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà vào tình

thế “ngàn cân treo sợi tóc” Tuy nhiên, trong hoàn cảnh lúc bấy giờ, nước ta

cũng có thuận lợi rất cơ bản Nhân dân lao động đã giành được quyền làm chủ và bước đầu hưởng những quyền lợi do chính quyền cách mạng đem lại nên vô cùng phấn khởi và gắn bó với chế độ mới Phong trào giải phóng dân tộc

đang dâng cao ở nhiều nước thuộc địa và phụ thuộc Hệ thống xã hội chủ nghĩa thế giới đang hình thành Phong trào đấu tranh vì hoà bình, dân chủ phát triển ở nhiều nước tư bản Đó là những nhân tố quan trọng, có tác dụng cổ vũ, động viên nhân dân ta rất nhiều trong cuộc đấu tranh nhằm thực hiện

nhiệm vụ trước mắt là “củng cố chính quyền, chống thực dân Pháp xâm lược,

diệt trừ nội phản, cải thiện đời sống cho nhân dân”, như bản Chỉ thị “Kháng chiến - Kiến quốc” (25-11-1945) đã đề ra

Để thực hiện nhiệm vụ trên, cùng với nhiệm vụ diệt giặc đói, giặc ngoại xâm, công cuộc vận động nâng cao dân trí, trước hết là xoá nạn mù chữ là một công việc cấp bách, là một hoạt động trong toàn bộ sự nghiệp củng cố và bảo vệ thành quả Cách mạng tháng Tám năm 1945

Sau khi giành được chính quyền, ở khắp các địa phương, các cấp bộ của Mặt trận Việt Minh đã khuyến khích mở lớp học chữ quốc ngữ, như chương

trình “Mười chính sách” của Mặt trận quy định Tại Thái Nguyên, các lớp học

của Hội Truyền bá quốc ngữ có từ trước, nay tiếp tục hoạt động, đồng thời mở thêm nhiều lớp học mới

Diệt giặc dốt, xoá nạn mù chữ đã trở thành một trong những nhiệm vụ quan trọng của Nhà nước và nhân dân ta Thời đại lịch sử mới của dân tộc đòi hỏi công cuộc chống nạn mù chữ phải được phát triển lên tầm cao mới, nhằm giáo dục cho quần chúng nhân dân, đặc biệt là quần chúng lao động đông đảo, hiểu biết về bản chất của chế độ mới, về quyền lợi và nghĩa vụ công dân, hiểu về tình hình đất nước - nhằm động viên lòng yêu nước, hun đúc ý chí xây dựng và bảo vệ chế độ mới

Ngày 3-9-1945, trong phiên họp đầu tiên của Hội đồng Chính phủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh đề ra 6 việc cấp bách trước mắt cần giải quyết ngay, trong

thực dân dùng để cai trị chúng ta Hơn 90% đồng bào ta còn bị mù chữ Nhưng, chỉ cần 3 tháng là đủ để học đọc, học viết tiếng nước ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu Vì vậy, tôi đề nghị mở một chính dịch chống nạn mù chữ” [42, tr.121]

Một tuần lễ sau khi giành được độc lập, ngày 8-9-1945, Chính phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà đã ban hành 3 sắc lệnh về vấn đề xoá nạn mù chữ, cả 3 sắc lệnh đều do Bộ trưởng Bộ Nội vụ Võ Nguyên Giáp kí

Sắc lệnh số 17/SL: Thành lập Nha Bình dân học vụ, quy định rõ nhiệm

vụ của Nha này là chuyên lo việc học cho nhân dân

Sắc lệnh số 19/SL: Quy định trong 6 tháng, làng nào, thị trấn nào cũng

phải có lớp học, ít nhất có 30 người theo học

Sắc lệnh số 20/SL: Việc học chữ quốc ngữ từ nay bắt buộc và không mất

tiền cho tất cả mọi người Toàn thể dân chúng Việt Nam trên 8 tuổi phải biết đọc và biết viết chữ quốc ngữ

Các sắc lệnh của Chính phủ chứng tỏ việc chống nạn mù chữ trở thành

các sắc lệnh, để nói rõ thêm ý nghĩa, mục đích, đối tượng, phương pháp hoạt

động chống nạn thất học, tháng 10-1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ra “Lời

kêu gọi toàn dân chống nạn thất học” Người đã lên án thực dân Pháp kìm

hãm dân tộc ta trong vòng ngu dốt và đồng thời đề ra nhiệm vụ cho toàn dân

chống nạn thất học: “Nay chúng ta đã giành được quyền độc lập Một trong

những công việc phải thực hiện cấp tốc trong lúc này là nâng cao dân trí”

Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi của mình, bổn phận của mình, phải có kiến thức mới để tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà và trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ”

Người kêu gọi người biết chữ dạy cho những người chưa biết chữ, người chưa biết cố gắng học:

“Những người đã biết chữ hãy dạy cho những người chưa biết chữ, hãy

góp sức vào Bình dân học vụ, như anh chị em trong sáu, bảy năm nay đã gây phong trào truyền bá quốc ngữ giúp đồng bào thất học

Những người chưa biết chữ hãy gắng sức mà học cho biết chữ: Vợ chưa biết thì chồng bảo, cha mẹ không biết thì con bảo, người ăn người làm không biết thì chủ nhà bảo, các người giàu có thì mở lớp học ở tư gia dạy cho những người không biết chữ” Người đặc biệt nhắc nhở phụ nữ nỗ lực học và thanh

niên sốt sắng giúp Bình dân học vụ

“Phụ nữ lại càng cần phải học Đã lâu chị em bị kìm hãm Đây là lúc chị

em phải cố gắng để kịp nam giới, để xứng đáng mình là một phần tử trong nước có quyền bầu cử và ứng cử Công việc này, mong anh chị em thanh niên sốt sắng giúp sức”[38, tr.28]

Lời kêu gọi toàn dân chống nạn thất học của Chủ tịch Hồ Chí Minh đã vạch ra một cương lĩnh hành động của Bình dân học vụ, gồm hai điểm rất cơ bản: Người mù chữ phải hiểu nghĩa vụ học tập của mình và làm chủ việc xoá nạn mù chữ cho mình, xoá nạn mù chữ là công việc của toàn xã hội và phong trào xoá nạn mù chữ phải là phong trào quần chúng

Để triển khai chiến dịch “diệt giặc dốt” xóa nạn mù chữ do Chủ tịch Hồ

Chí Minh đề ra, Nha Bình dân học vụ được thành lập do ông Nguyễn Công Mỹ đứng đầu Ngày 17-9-1945, Nha họp cán bộ để quán triệt mọi thành viên

của ngành và thông qua bản kế hoạch triển khai chiến dịch Nội dung cuộc họp gồm:

Một là: Dạy cho biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ là nhiệm vụ trọng tâm,

phải tập trung lực lượng thực hiện trước

Hai là: Dạy cho biết đọc, biết viết là để học kiến thức mới, hiểu quyền

lợi, nhiệm vụ công dân

Ba là: Công nhân và nông dân là những lực lượng nòng cốt của chế độ

mới, cho nên phải mở lớp dạy cho họ trước, nhất là những người đang độ tuổi lao động, đang sung sức, hoạt động tích cực nhất cho việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Trên cơ sở nội dung của cuộc họp, Nha Bình dân học vụ ấn định những việc phải làm sau đây:

1 Để sớm mở ngay các lớp dạy vần quốc ngữ (gọi là lớp sơ cấp bình dân) chủ trương dùng chương trình lớp sơ đẳng, phương pháp dạy vỡ lòng và sách quốc ngữ của Hội Truyền bá quốc ngữ đã được đánh giá tốt trong thực tế hoạt động của Hội

Cuốn vần quốc ngữ đã được sửa chữa bổ sung theo yêu cầu giáo dục chính trị mới Ngay trong những bài học chữ, học vần, học viên đã được tập đọc những bài có ý nghĩa, gắn với ý nghĩa, tình cảm mới của họ như: Bài 11

là Dân ta đã tự do; Bài 20 là Có nền dân chủ, nhân dân ta rủ nhau đi học

bình dân chống mù chữ; Bài 30 là Cách mạng đem lại tự do hạnh phúc cho nhân dân ta; Bài 33 là Nước ta là một nước dân chủ cộng hoà Ai cũng được bầu cử Quốc hội, cố gắng đi học biết chữ, viết được phiếu bầu

2 Ở mỗi địa phương, Bình dân học vụ làm thống kê số người chưa biết chữ, chia ra 3 lớp tuổi: 8 - 15 tuổi, 16 - 45 tuổi, 46 tuổi trở lên và dành các lớp của khoá học đầu tiên cho lứa tuổi từ 16 - 45

3 Việc giáo dục chính trị được lồng vào các bài dạy học viết Lớp học có những giờ nói chuyện thời sự và tham gia hoạt động chính trị và xã hội ở địa phương Trong phần này, bình dân học vụ phải liên hệ chặt chẽ với cơ quan thông tin tuyên truyền

Trong cuộc họp, toàn thể cán bộ Nha Bình dân học vụ đã khẳng định phương thức hoạt động Đó là phải vận động quần chúng, phải xây dựng bình dân học vụ thành phong trào quần chúng

Nha Bình dân học vụ đã đưa ra phương thức hoạt động như là phải vận động những người biết chữ đến dạy học, những người biết chữ đi vận động những người giàu có, nhà ở rộng rãi, mở lớp học ở tư gia cho bà con hàng xóm láng giềng; những chủ nhà, chủ ấp, đồn điền, hầm mỏ, nhà máy…mở những lớp học cho tá điền, những người làm công Như vậy, không chỉ bó hẹp việc mở lớp học trong các trường học công và tư, mà cần đưa việc học thành phong trào quần chúng, phù hợp với tâm lí, tình cảm của người Việt Nam vốn có tình thương yêu giúp đỡ lẫn nhau Đối tượng vận động không chỉ cá nhân và gia đình mà còn là từng giới, từng lứa tuổi Chủ tịch Hồ Chí Minh

nhấn mạnh việc vận động giới phụ nữ vì “đã lâu chị em bị kìm hãm” Người kêu gọi: “Công việc này, mong anh chị em thanh niên sốt sắng giúp sức” vì

thanh niên là lực lượng xung kích [34, tr.41]

Ngay sau buổi họp, Nha Bình dân học vụ đã tiến hành một số công tác tuyên truyền và cổ động Những bản trích các sắc lệnh 17, 19 và 20 ngày 8-9-

1945 và “Lời kêu gọi chống nạn thất học” của Chủ tịch Hồ Chí Minh được in

và phát hành rộng rãi

Những buổi phát thanh giới thiệu liên tiếp hoạt động chống nạn thất học của Hội Truyền bá quốc ngữ trước Cách mạng tháng Tám, nhiệm vụ của bình

Những hoạt động này là cần thiết, nhưng việc quan trọng nhất trong việc

chuẩn bị triển khai chiến dịch “diệt giặc dốt” xoá mù chữ là việc xây dựng đội

ngũ cán bộ bình dân học vụ các cấp

Bình dân học vụ là một ngành công tác mới nên phải bắt đầu từ việc xây dựng đội ngũ cán bộ Cán bộ bình dân học vụ trước khi là một nhà giáo phải là một cán bộ quần chúng, biết tuyên truyền cổ động tổ chức phong trào, phải có đủ tính kiên nhẫn, chịu đựng hi sinh gian khổ, có ý thức tổ chức, kỉ luật, có tinh thần thân ái, đoàn kết

Nha Bình dân học vụ đã tổ chức 3 lớp huấn luyện ở Trung ương để đào tạo những người chiến sĩ bình dân học vụ: Chính trị và thường thức quân sự; sư phạm; tuyên truyền cổ động và tổ chức phong trào văn nghệ

Khoá huấn luyện phụ trách các tỉnh đầu tiên khai giảng ngày 8-10-1945, đúng một tháng sau ngày thành lập Bình dân học vụ, được mang tên Chủ tịch Hồ Chí Minh Khoá này dành cho các uỷ viên và cán bộ bình dân học vụ các tỉnh đồng bằng và trung du Bắc Bộ Về dự có 79 uỷ viên và cán bộ, trong đó có 15 nữ

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đến dự lễ khai giảng khoá huấn luyện Người hoan nghênh chương trình chống nạn thất học của Bình dân học vụ, tinh thần tự nguyện làm việc không lĩnh lương của cán bộ, giáo viên bình dân học vụ,

nêu rõ 3 nhiệm vụ cách mạng trước mắt có liên quan đến nhau là: “chống nạn

đói, nạn thất học, nạn ngoại xâm”, và chỉ ra: “chống nạn thất học cũng như chống ngoại xâm”

Trong thời gian dự huấn luyện, các uỷ viên bình dân học vụ sinh hoạt nội trú theo hình thức trại, buổi sáng nghe giảng lí thuyết, buổi chiều thực hành, buổi tối sinh hoạt văn nghệ

Để có thể về địa phương triển khai chiến dịch sớm, thời gian huấn luyện chỉ dài 10 ngày Sau khi khoá huấn luyện bế giảng, các uỷ viên bình dân học vụ lại được gặp Chủ tịch Hồ Chí Minh và nghe Người nói chuyện về kinh nghiệm chống nạn thất học ở Khu giải phóng

Trong buổi lễ bế giảng ngày 17-10-1945, các uỷ viên bình dân học vụ

các tỉnh đã lên lĩnh những “gói nhiệm vụ” gồm lời kêu gọi chống nạn thất học

của Hồ Chủ tịch, các bài giảng về chính trị, sư phạm, tổ chức, các sách vần quốc ngữ…và tuyên thệ:

“- Sẽ hành động xứng đáng với lòng tin cậy của chính phủ do Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo, để mưu việc ích chung

- Sẽ hi sinh, kiên quyết, vui vẻ, tuân theo kỉ luật và giữ vững mãi tinh thần đấu tranh, để mưu việc ích chung

- Sẽ tuyệt đối thi hành mệnh lệnh của Chính phủ, khi có ngoại xâm, nhất là thi hành triệt để chính sách bất hợp tác để đánh đuổi kẻ thù chung”

Những lời thề đó làm cho buổi lễ bế giảng càng thêm trang nghiêm và nhắc nhở các cán bộ giáo viên bình dân học vụ rằng nhiệm vụ của họ cũng thiêng liêng như nhiệm vụ của các chiến sĩ ở tiền tuyến

Tháng 12-1945, Nha Bình dân học vụ mở tiếp khoá huấn luyện thứ ba

mang tên “Khoá Đông Kinh nghĩa thục” cho cán bộ các cơ quan, các ngành,

mới tình nguyện sang tăng cường cho bình dân học vụ Sau khoá huấn luyện, nhiều cán bộ được cử đến các tỉnh phía Bắc, nơi chưa có hoặc thiếu cán bộ bình dân học vụ

Sau các khoá huấn luyện của Nha, các uỷ viên bình dân học vụ trở về tỉnh để tổ chức các khoá huấn luyện cho các cán bộ phụ trách và giáo viên bình dân học vụ của tỉnh mình

Tháng 6-1946, một khoá huấn luyện quan trọng được tổ chức, để đào tạo cán bộ cốt cán các dân tộc ít người, nhằm đẩy mạnh công việc chống nạn thất học ở các tỉnh vùng núi trong đó có Thái Nguyên Khoá huấn luyện được đặt

tên là “Khoá Đoàn kết”, mở trong một tháng từ ngày 25/6 đến 27/7/1946, có

75 đại biểu của 14 dân tộc ít người như Mường, Tày, Dao,… về dự

Sau “Khoá Đoàn kết”, Nha Bình dân học vụ còn tổ chức “Khoá xung

phong” Học viên là cán bộ và giáo viên bình dân học vụ quê ở Hà Nội, tình

nguyện đi các địa phương miền núi cùng đồng bào xây dựng phong trào bình dân học vụ

Nha Bình dân học vụ còn phối hợp với Bộ Tuyên truyền huấn luyện về công tác bình dân học vụ cho các uỷ viên tuyên truyền xung phong hoạt động trên các vùng miền núi, vừa tuyên truyền các nhiệm vụ cách mạng, vừa giúp xây dựng phong trào bình dân học vụ

Thực hiện chủ trương của chính quyền cách mạng và với sự chuẩn bị chu đáo của Nha Bình dân học vụ, phong trào bình dân học vụ, chống nạn mù chữ diễn ra sôi nổi ở tỉnh lị Thái Nguyên và khắp các bản làng

2.2 Cuộc vận động xoá mù chữ ở Thái Nguyên trong những năm 1945 – 1950

2.2.1 Từ năm 1945 đến năm 1947

Sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, cùng với nhân dân cả nước, Đảng bộ và nhân dân các dân tộc tỉnh Thái Nguyên bước vào thời kì xây dựng chế độ mới, đồng thời phải đối phó với nhiều khó khăn, trở ngại

Dưới danh nghĩa đại diện lực lượng Đồng minh vào làm nhiệm vụ giải giáp quân Nhật, các thế lực đế quốc và phản động đã dồn dập kéo vào Việt Nam Sau khi tràn qua một số tỉnh biên giới phía Bắc, khoảng 50.000 nghìn quân Trung Hoa Dân quốc trong Quân đoàn 93 thuộc Phương diện quân thứ nhất kéo vào địa phận tỉnh Thái Nguyên Chúng chiếm đóng nhiều vị trí quan

trọng trong thị xã Thái Nguyên và dọc đường số 3 từ cầu Đa Phúc đến thị xã Đi tới đâu, chúng cũng đều cướp bóc, tàn phá, chiếm nhà dân, quán chợ, bắt chúng ta tiêu tiền Quan kim, Quốc tệ đã mất giá trị Chúng tập hợp bọn tay

chân, thành lập “Nam Dương Hoa kiều hiệp hội” ở nhiều nơi, nhất là những

nơi có đồng bào Hoa sinh sống Chúng xúi giục người Việt gốc Hoa lấy quốc tịch Trung Quốc và không thực hiện nghĩa vụ công dân của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà… Lợi dụng danh nghĩa Đồng minh, quân Trung Hoa Dân quốc đòi ta phải cung cấp lương thực, thực phẩm, phương tiện vận tải, đi lại cho chúng

Nhân lúc tình hình có khó khăn, phức tạp, các thế lực phản cách mạng nổi dậy chống phá Một số tên đặc vụ Trung Hoa Dân quốc ở thị xã Thái Nguyên nằm vùng từ những năm 40, bắt đầu lộ diện Một số phần tử phản động lợi dụng đạo Thiên chúa ở xứ Nhã Lộng (Phú Bình) đứng ra tổ chức

“Liên đoàn thanh niên chống cộng” Bọn “Đại Việt quốc gia liên minh” tích

cực hoạt động, lôi kéo quần chúng, giành ảnh hưởng với Việt Minh

Từ sau ngày giành được chính quyền về tay nhân dân, bên cạnh sự hoạt động chống phá của kẻ thù, nhân dân tỉnh Thái Nguyên còn đứng trước nhiều khó khăn về kinh tế, văn hoá

Ruộng đất phần lớn nằm trong tay giai cấp địa chủ Tình hình này cùng với hậu quả của những năm chiến tranh và chính sách vơ vét, bóc lột của đế quốc, phát xít Pháp - Nhật làm cho đời sống nhân dân các dân tộc trong tỉnh vốn đã cực khổ, lại càng cực khổ hơn Thêm vào đó, trận lụt lớn xảy ra trong tháng 8-1945 và tiếp theo là hạn hán kéo dài đã dẫn đến tình trạng đồng ruộng phải bỏ hoang Thương nghiệp ngừng trệ, hàng hoá trên thị trường khan hiếm Tài chính cạn kiệt: Ngân khố tỉnh chỉ có 20.000 đồng Đông Dương Nạn đói

Chế độ thực dân – phong kiến còn để lại một di sản văn hoá – giáo dục hết sức tai hại: Hơn 90% dân số không biết chữ, hạn chế nhiều đến công việc tham gia xây dựng chính quyền và đoàn thể; các tệ nạn xã hội cũ cùng với các phong tục, tập quán lạc hậu tồn tại rất phổ biến

Trong khi đó, chính quyền cách mạng mới được thành lập, chưa có nhiều kinh nghiệm quản lí Lực lượng vũ trang cách mạng còn nhỏ bé, trang bị vũ khí rất thô sơ và thiếu thốn

Bên cạnh những khó khăn, trở ngại sau ngày thành lập chính quyền, Đảng bộ và nhân dân các dân tộc tỉnh Thái Nguyên cũng có nhiều thuận lợi rất cơ bản

Là một trong những địa phương thuộc địa bàn căn cứ địa và khu giải phóng, nhân dân các dân tộc trong tỉnh sớm được hưởng những quyền lợi do cách mạng đem lại nên quyết tâm bảo vệ chính quyền, bảo vệ chế độ mới

Cùng với những thắng lợi trong công cuộc chống “giặc đói”, Đảng bộ Thái

Nguyên tập trung lãnh đạo phong trào thanh toán nạn mù chữ do Nhà nước phát động từ ngày 8-9-1945 Đảng bộ phân công một số cán bộ có năng lực chuyên trách chỉ đạo cuộc vận động to lớn này Nhiều cán bộ được phái xuống các thôn xóm làm nhiệm vụ tuyên truyền, vận động nhân dân tham gia phong trào xoá nạn mù chữ

Do làm tốt công tác tuyên truyền, đông đảo nhân dân các dân tộc tỉnh

Thái Nguyên đều nhận rõ sự cần thiết “phải có kiến thức mới để tham gia vào

công cuộc xây dựng nước nhà, và trước hết phải biết đọc biết viết chữ quốc ngữ” Bởi vậy, ngay sau khi Chính phủ lâm thời phát động phong trào thanh

toán nạn mù chữ (8-9-1945), bà con các dân tộc trong tỉnh sôi nổi hưởng ứng Phong trào chống nạn thất học phát triển mạnh mẽ cùng với khoá học bình dân học vụ đầu tiên bắt đầu từ tháng 11-1945 đến tháng 2-1946 và tiếp tục với các khoá học sau Mỗi lần mãn khoá và khai giảng mới là một đợt cổ động

tuyên truyền mới, thúc đẩy phong trào và kéo dài cho đến khi Pháp mở cuộc tấn công vào căn cứ địa Việt Bắc 10-1947

Chiến dịch diệt dốt đầu tiên đã huy động hàng ngàn học viên và hàng trăm cán bộ, giáo viên bình dân học vụ tham gia Công tác tuyên truyền cổ động với những khẩu hiệu thật ngắn gọn nhưng đã khơi dậy mạnh mẽ lòng yêu nước của nhân dân, như:

Đi học bình dân học vụ là yêu nước! Dạy học bình dân học vụ là yêu nước! Giúp đỡ bình dân học vụ là yêu nước! Giặc dốt diệt, Việt Nam cường!

Chống nạn thất học cũng như chống ngoại xâm!

Nhiều giáo viên Hội Truyền bá quốc ngữ cũ, nhiều thanh niên, học sinh, sinh viên, công chức đã sốt sắng ghi tên nhận dạy học và làm các việc tuyên truyền cổ động Khác với Hội Truyền bá quốc ngữ trước Cách mạng tháng Tám, công tác tuyên truyền vận động được thuận lợi hơn do được dựa trực tiếp vào các Uỷ ban hành chính và các Ban chấp hành Mặt trận Việt Minh, các đoàn thể Thanh niên, Phụ nữ, Phụ lão Cứu quốc…

Sự quan tâm của Uỷ ban hành chính và Mặt trận Việt Minh các cấp đã động viên mạnh mẽ sự tham gia tích cực của quần chúng vào công cuộc chống nạn thất học Hội viên Thanh niên Cứu quốc và Phụ nữ Cứu quốc là những người đi đầu trong phong trào diệt dốt Nhân dân sẵn sàng cho mượn nhà cửa, bàn ghế, đèn dầu…để mở lớp học bình dân Một số nhà hảo tâm còn giúp tiền để mua sách, vở viết, phấn, mực, giấy…

Công cuộc xoá nạn mù chữ đã thực sự trở thành một phong trào quần