Biện pháp nâng cao khả năng tiền đọc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại một số trường mầm non

Bài viết đưa ra hệ thống các biện pháp: Tạo không gian lớp học thuận lợi cho việc học đọc, hình thành khả năng đọc cho trẻ qua trò chơi, tạo mọi điều kiện trong các hoạt động sinh hoạt và việc lựa chọn phối hợp các phương pháp thích hợp khi tổ chức các hoạt động

358 BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TIỀN ĐỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON SV Đào Thị Kim Quyên ThS Hồ Thị Thu Hà Tóm tắt Việc chuẩn bị khả tiền đọc cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động vô quan trọng trường mầm non Để đảm bảo chuẩn bị học đọc cho trẻ vào lớp cần phải có biện pháp cụ thể gắn liền thực tiễn giáo dục mang tính khoa học Bài báo đưa hệ thống biện pháp: Tạo không gian lớp học thuận lợi cho việc học đọc, hình thành khả đọc cho trẻ qua trò chơi, tạo điều kiện hoạt động sinh hoạt việc lựa chọn phối hợp phương pháp thích hợp tổ chức hoạt động Các biện pháp nghiêm túc thực thu kết mong đợi trẻ -6 tuổi Từ khóa: Chuẩn bị khả tiền đọc, biện pháp nâng cao, trẻ mẫu giáo, trường mầm non Đặt vấn đề Chuẩn bị khả tiền đọc cho trẻ quan trọng Bởi gắn liền với việc chuẩn bị tập hợp kĩ nhận thức như: Chú ý, trí nhớ, liên tưởng tự điều chỉnh hành vi đọc sách trẻ Thời điểm chín muồi để tiếp cận việc chuẩn bị khả tiền đọc cho trẻ có hiệu giai đoạn trẻ 5-6 tuổi Nói thế, khơng phải dạy cho trẻ học đọc học sinh thực thụ mà giúp trẻ làm quen với việc học đọc, việc phối hợp nhiều phương pháp nội dung giáo dục phù hợp tâm sinh lí, làm tiền đề cho việc học đọc trẻ sau trường phổ thông Do vậy, việc xây dựng biện pháp nâng cao khả tiền đọc cho trẻ mẫu giáo xem cấp thiết Một số biện pháp nâng cao hiệu việc phát triển khả tiền đọc cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp Các nguyên tắc để xây dựng hệ thống biện pháp: 2.1.1 Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ Khi giáo viên tổ chức hoạt động phát triển khả tiền đọc cho trẻ, phải kích thích hứng thú tập trung ý trẻ, hoạt động phải phù hợp với lứa tuổi – tuổi, dựa vào nội dung chương trình giáo dục mầm non hay vào chuẩn trẻ em năm tuổi 2.1.2 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Các biện pháp phát triển khả tiền đọc trẻ đề phải bám sát vào trẻ lấy trẻ trung tâm giáo dục, giáo dục phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.Có thế, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động cơ, thích thú tìm tịi khám phá thứ lạ xuất lớp, đặt câu hỏi không hiểu… Đây tiền đề tốt để phát huy khả tiền đọc cho trẻ 359 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp Giáo viên phải trọng đảm bảo tính tích hợp hoạt động, nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nói chung khả tiền đọc cho trẻ nói riêng Đây ngun tắc quan trọng khơng thể thiếu hoạt động dạy giáo viên nhằm mục đích phát triển tồn diện cho trẻ 2.1.4 Nguyên tắc phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Các biện pháp phải xây dựng dựa ngun tắc mang tính thực tiễn cao gắn liền với điều kiện thực tế trường mầm non đáp ứng nhu cầu giáo dục hiệu 2.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động phát triển khả tiền đọc cho trẻ 2.2.1 Tạo không gian lớp học thuận lợi cho việc học đọc Ta khẳng định trẻ mầm non lớp học nơi kích thích trẻ học tập vui chơi mang lại hiệu Do vậy, muốn phát triển khả học đọc trẻ giáo viên khai thác tối đa tranh ảnh có nội dung mang tính giáo dục, trang trí lớp học phù hợp chủ đề, kí hiệu biểu tượng lớp học Ví dụ: Ở chủ đề thân giáo viên giới thiệu cho trẻ làm quen tranh “Cơ thể tôi” bước rửa tay hỏi gợi mở cho trẻ (đây tranh gì? Con liệt kê thấy tranh? Con thấy tranh nào? ) sau cho cháu lựa chọn chỗ dán tranh lớp học Ở góc vậy, chẳng hạn góc Bé Tập Làm Nội Trợ giáo viên chuẩn bị nhiều tranh nguyên vật liệu làm ăn, cho trẻ thực làm “ Bánh mì kẹp ba tê” cho trẻ hình thành ý tưởng cách lực chọn tranh có hình nguyên liệu cần thiết làm “Bánh mì kẹp ba tê” : bánh mì, dưa leo, ba tê, ngị, nước tương xếp chúng theo sơ đồ nhánh xong nhìn vào sơ đồ đọc cho bạn nghe Ngồi góc ta tạo không gian học đọc cho trẻ góc khác góc âm nhạc, góc thiên nhiên, góc xây dựng, Trong tiết dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học cô cho trẻ đọc thơ, truyện thông qua đồ dùng dạy học như: tranh mô tả câu chuyện, thơ, đồ chơi ( vật, búp bê,…) hay dùng biểu tượng thay tranh ảnh vào số từ cụm từ thay thơ Giờ làm quen với môi trường xung quanh dạy trẻ biết hiểu nói quy luật hay quy trình phát triển số động- thực vật tượng tự nhiên theo dạng sơ đồ trịn, sơ đồ nhánh (sự phát triển lồi bướm, ong, lớn lên lợn, phát triển gà, vịng tuần hồn nước…)… Ngồi hoạt động học có chủ đích nêu trên, cho trẻ tham gia vào tập như: phân loại đồ vật theo nhóm, xếp cặp thẻ giống thành nhóm Cụ thể cho trẻ xếp theo kích cỡ, màu sắc viên đá, loại hạt, vỏ chai lọ; hay xáo trộn thẻ đặt nhà trẻ thay tìm xếp cặp thẻ giống 15-20 thẻ (thẻ có tranh/ mẫu chữ cái/ từ giống nhau) Hướng dẫn trẻ ghép thẻ tranh chữ cái, ghép thẻ tranh từ tương ứng; ghép thẻ tranh chữ Chẳng hạn cho trẻ lấy thẻ chữ a thẻ chữ na ; Ghép tranh từ tương ứng cho trẻ thẻ từ tranh minh họa tương ứng cho nghĩa từ, trẻ tìm ghép tranh theo cặp 360 Cho trẻ tìm điểm giống hàng, quan sát giống - mẫu Ví dụ, cho trẻ hình ảnh đồ vật quen thuộc có hình ảnh giống trẻ đánh dấu hình ảnh giống viên đá nhỏ, u cầu trẻ phân biệt ảnh khác đó; hay cho trẻ nhận biết mẫu giống hàng gồm mẫu cho trẻ thực lần , sau hỏi trẻ nhận biết giống Bên cạnh đó, nên cho trẻ học tên chữ cách vào chữ cái, nói tên nhắc lại thực động tác lần 2.2.2 Tăng cường khả học đọc cho trẻ qua trò chơi Giáo viên muốn rèn khắc sâu cho trẻ kiến thức vừa học hay hình thành kĩ việc cho trẻ “chơi học, học mà chơi” mang lại hiệu cao Chẳng hạn, trò chơi “ Mặt khóc, mặt cười” đề tài “ Bảo vệ nguồn nước” giáo viên chuẩn bị nhiều tranh lô tô hành động đúng- sai việc bảo vệ nguồn nước, để trẻ chơi trò chơi trẻ phải hiểu, phân biệt đươc hành động tương ứng mặt cười, hành động sai tương ứng mặt khóc Từ đó, trẻ nhìn vào kết chơi nói lên cách bảo vệ nguồn nước Để hình thành khả tiền đọc cho trẻ trị chơi “Truyền tin” mang lại hiệu cao Cụ thể, Cô chuẩn bị “tin” tranh mang thơng tin đặt phía sau bảng Trẻ đầu hàng đội chạy vịng phía sau bảng, nhìn vào tranh nắm thơng tin từ tranh chạy nhanh “truyền tin” cho bạn đội, Tuy nhiên, giáo viên lưu ý tổ chức trò chơi nên linh hoạt thay đổi bạn nhận tin để phát huy khả tiền đọc cho trẻ Để trẻ đọc nhớ thời gian biểu mình, giáo viên ghi nhớ cho trẻ thơng qua trị chơi “ Thời gian bé” Cơ chuẩn bị bảng chia thành cột ( bên trái đồng hồ thời gian, bên phải cho trẻ dán lô tô việc làm ngày bé ) Nhiệm vụ bé tìm tranh cơng việc dán tương ứng với cột thời gian Sau nhìn vào kết tranh dán, trẻ diễn tả thời gian cơng việc làm ngày Thơng qua trị chơi hình thành cho trẻ biểu tượng thời gian, trẻ đọc điều mà trẻ biết 2.2.3 Khuyến khích trẻ đọc hoạt động sinh hoạt Trong đón trẻ cho trẻ tự cất cặp sách vào ngăn tủ có kí hiệu số nhóm trẻ Khi trẻ cất cô hỏi trẻ ( cặp để đâu?, Con số mấy?, đặt ngăn tủ có số đó?, cịn bạn kế bên ngăn tủ ai? ) từ trẻ đọc số biết đặt cặp sách vào vị trí tương ứng Trong ăn tơ, muỗng, ca, ghế, khăn lau, bàn chải trẻ phải ghi kí hiệu số phù hợp với số thứ tự Khi chia suất ăn cho trẻ xong hỏi trẻ ( nhìn vào tơ cho biết ăn gì?; Có loại thực phẩm có ăn?; ăn cung cấp vitamin gì? ) trẻ nói ngun liệu, thực phẩm có ăn Bên cạnh đó, nhà vệ sinh trẻ phải kí hiệu “WC”, phịng vệ sinh nữ phải dán hình “bạn gái”, phịng vệ sinh nam phải dán hình “bạn trai” Trẻ nhận – hiểu đọc kí hiệu nhà vệ sinh, biểu tượng nam nữ nhà vệ sinh để thực vệ sinh Ngoài ra, cô cần cho trẻ tự viết chữ, số lên hộp sữa trẻ hay sản phẩm trẻ làm ví dụ ( tranh xé, dán, vẽ, mẫu giấy vụn, tờ lịch,…) Trong lớp học cô cần dán 361 số kí hiệu giao thơng quen thuộc (biển báo cấm xe chạy, biển báo đến chỗ nguy hiểm, biển báo dành cho xe đạp, rẽ trái, rẽ phải…) Tạo tình để trẻ nhận biết đọc kí hiệu ( Hơm nay, đường đến lớp có đoạn đường đổ nhựa có nhiều người khơng biết chạy lên, xe dính đầy nhựa đường khơng đẹp Vậy theo muốn người ta biết nơi khơng chạy xe phải để biển báo nào?) Hơn lớp học phải ln có bảng chữ Tiếng Việt Cuối chiều cho trẻ đứng lên vào bảng chữ đọc cho bạn biết Trong lớp, giáo viên cung cấp trẻ kí hiệu, biểu tượng gần gũi như: cấm ngắt hoa, cấm giẫm lên cỏ, kí hiệu thùng rác…để hoạt động ngồi trời giáo viên củng cố lại cách hỏi trẻ biểu tượng đó, trẻ nhìn vào biểu tượng, kí hiệu nói lên ý nghĩa chúng thực 2.2.4 Tăng cường phối hợp phương pháp mang lại hiệu phát triển khả tiền dọc cho trẻ Để tổ chức hoạt động nhằm phát triển khả tiền đọc cho trẻ phải sử dụng nhiều phương pháp như: Đàm thoại, quan sát, thực hành- trải nghiệm, tập, trò chơi,…giáo viên phải linh họat phối hợp phương pháp để mang lại hiệu cao Chẳng hạn, làm quen chữ (h, k) chủ đề Phương tiện giao thông, cô sử dụng phương pháp quan sát cho trẻ quan sát hình ảnh “chiếc phà”, “xe khách” Đồng thời, linh hoạt lồng ghép phương pháp thực hành- trải nghiệm yêu cầu trẻ tự tìm chữ học, trẻ so sánh phân biệt điểm giống khác chữ (h, k) Bên cạnh đó, phối hợp phương pháp đàm thoại gợi ý câu hỏi giúp trẻ biết cấu trúc từ, tiếng, hiểu đọc có tranh (Trong tranh có gì?, Phương tiện có tên hoạt động đâu?) Cuối cùng, cô dùng phương pháp trò chơi để củng cố kiến thức cho trẻ Kết luận Biện pháp nâng cao khả tiền đọc cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non quan trọng Việc xây dựng biện pháp nhằm giúp giáo viên có thêm tài liệu tham khảo, cập nhật phương pháp, biện pháp để chuẩn bị tốt khả tiền đọc cho trẻ – tuổi trình chăm sóc - giáo dục trẻ Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục học Mầm non (2009), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu hướng dẫn sử dụng chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi [3] Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi trẻ trường Mầm non, Nhà xuất Giáo dục, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương [4] Đinh Hồng Thái (2013), Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, Nhà xuất Đại học Sư phạm ... trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non quan trọng Việc xây dựng biện pháp nhằm giúp giáo viên có thêm tài liệu tham khảo, cập nhật phương pháp, biện pháp để chuẩn bị tốt khả tiền đọc cho trẻ – tuổi. .. nhu cầu giáo dục hiệu 2.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động phát triển khả tiền đọc cho trẻ 2.2.1 Tạo không gian lớp học thuận lợi cho việc học đọc Ta khẳng định trẻ mầm non lớp... hiểu đọc có tranh (Trong tranh có gì?, Phương tiện có tên hoạt động đâu?) Cuối cùng, cô dùng phương pháp trò chơi để củng cố kiến thức cho trẻ Kết luận Biện pháp nâng cao khả tiền đọc cho trẻ mẫu