Bài viết đưa ra các biện pháp nhằm nâng cao khả năng nói cho trẻ mẫu giáo lớn bao gồm: Tiến hành giáo dục và đánh giá trẻ theo “Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi”; Tăng cường tổ chức các hoạt động có liên quan đến ngôn ngữ nói cho trẻ; Tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ; Phát huy tính hiệu quả của hoạt động làm quen văn học và hoạt động góc dựa trên chuẩn 15 của Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi.
362 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG NÓI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN SV Nguyễn Thị Huyền Nhung ThS Hồ Thị Thu Hà Tóm tắt Phát triển nâng cao khả nói cho trẻ mẫu giáo lớn nhiệm vụ, hoạt động sư phạm thường xuyên giáo viên mầm non Để nâng cao khả nói cho trẻ giáo viên cần có phương pháp, biện pháp cụ thể phù hợp với điều kiện thực tế, báo đưa biện pháp nhằm nâng cao khả nói cho trẻ mẫu giáo lớn bao gồm: Tiến hành giáo dục đánh giá trẻ theo “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi”; Tăng cường tổ chức hoạt động có liên quan đến ngơn ngữ nói cho trẻ; Tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ; Phát huy tính hiệu hoạt động làm quen văn học hoạt động góc dựa chuẩn 15 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Đặt vấn đề Việc hình thành phát triển kĩ nói cho trẻ khơng đơn diễn hoạt động mà diễn hoạt động trường mầm non (hoạt đơng học, hoạt động góc…), phát triển kĩ nói cho trẻ khơng dừng lại mức độ trẻ nói lưu lốt- mạch lạc mà trẻ biết cách diễn đạt suy nghĩ cách rõ ràng, rành mạch cho người hiểu ý đồ trẻ Kĩ nói hành trang q báu mà trẻ phải học hỏi, trau dồi mang theo suốt đời mình.Chính vậy, để phát triển nâng cao khả nói cho trẻ việc đề biện pháp cụ thể phù hợp với điều kiện thực tế cần thiết Nội dung 2.1 Tiến hành giáo dục đánh giá trẻ theo “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi sở để cụ thể hóa mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục, lựa chọn điều chỉnh hoạt động, giáo dục cho phù hợp với trẻ tuổi Ngoài ra, cịn để thực chương trình, tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha mẹ cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ em 5tuổi nhằm nâng cao nhận thức phát triển trẻ em Giáo viên mầm non vào mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục mầm non tương ứng với chuẩn số Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để lựa chọn, thiết kế hoạt động phù hợp với chủ đề giáo viên phải tăng cường đưa số chuẩn vào kế hoạch hoạt động trẻ phải tăng cường tác động đến trẻ để trẻ đạt chuẩn, số đưa Nếu đưa chuẩn số chuẩn vào thực mà khơng có trình đánh giá, theo dõi tiến trẻ việc áp dụng chuẩn chăm sóc, giáo dục trẻ khơng đạt kết Ví dụ: Sau thời gian thực số 68-“Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân” giáo viên tiến hành đánh giá để kiểm tra xem trẻ đạt chưa đạt số nhiều cách như: tạo tình như: “Nếu bạn bị đau bụng nói với bạn để bạn bớt đau?”, “Khi vui/ buồn nói để bạn biết chia sẻ?”… 363 Thông qua minh chứng số giáo viên đánh giá trẻ đạt/ chưa đạt từ giáo viên có biện pháp giúp trẻ đạt phát huy, trẻ chưa đạt cố gắng để đạt số 2.2 Tăng cường tổ chức hoạt động có liên quan đến ngơn ngữ nói cho trẻ Có hai hình thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ, học hoạt động học a Tăng cường cho trẻ nói học Giờ học chia làm ba loại: loại học chuyên biệt (giờ học nhận biết-tập nói độ tuổi nhà trẻ, học làm quen chữ độ tuổi mẫu giáo), loại học có ưu phát triển lời nói (giờ học làm quen với văn học – cho trẻ nhà trẻ mẫu giáo, học làm quen với môi trường xung quanh – cho trẻ mẫu giáo), học khác (cho trẻ làm quen với tốn, tổ chức hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc…) Với trẻ mẫu giáo lớn học Khám phá khoa học làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ tiếp xúc với vật tượng, biết đặc điểm, cấu tạo, dấu hiệu, hình dáng, chất liệu vật mở rộng vốn từ cho trẻ Ở học này, trẻ rèn luyện kỹ phát âm, rèn luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp vốn từ…V í dụ: Trong học “Nhận biết nhóm thực phẩm nhà bếp”, giáo viên cần cung cấp mở rộng dần cho trẻ từ hình dáng màu sắc lợi ích ăn nhóm thực phẩm… Ngoài việc mở rộng vốn từ, giáo viên cần giúp trẻ phát âm xác Giờ làm quen với tác phẩm văn học, học có tác dụng làm giàu vốn từ (đặc biệt vốn từ nghệ thuật), phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, bồi dưỡng lực cảm thụ tác phẩm nghệ thuật diễn đạt ngôn ngữ văn học Ví dụ: Cho trẻ làm quen với ca dao, đồng dao ngồi việc giúp trẻ cảm nhận nhịp nhàng vần, nhịp giáo viên giúp trẻ hiểu ý nghĩa, nội dung ca dao, đồng dao Các tiết học khác (cho trẻ làm quen với toán, tổ chức hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc…) có tác dụng tốt việc phát triển ngôn ngữ trẻ.Qua hoạt động đó, trẻ rèn luyện mặt phát âm, có thêm nhiều từ hiểu ý nghĩa từ biết rèn luyện thêm mặt ngữ pháp Giáo viên cần sử dụng học phương tiện để củng cố nội dung ngôn ngữ mà trẻ học nói b Khuyến khích trẻ nói hoạt động ngồi trời Hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thơng qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ, giáo viên cần tận dụng hoạt động ngồi trời để khuyến khích trẻ nói nhằm phát triển khả nói cho trẻ - Khuyến khích trẻ nói hoạt động vui chơi, thơng qua hoạt động vui chơi giúp biểu tượng mà trẻ thu nhận trước xác hóa ngơn ngữ Ngồi trị chơi giúp cho trẻ nhớ ngơn ngữ tạo nhiều tình để trẻ sử dụng vốn từ mà tích lũy được, khơng thơng qua hoạt động vui chơi cịn tạo hội để trẻ phát học hỏi từ Ví dụ, tổ chức cho trẻ chơi 364 trị “Bịt mắt bắt dê” vốn từ hình dáng, khơng gian trên, dưới, trước, sau… trẻ xác hóa thơng qua việc trẻ gợi ý cho bạn đoán, hướng dẫn hướng tìm dê… ngồi q trình chơi nói chung trình trẻ miêu tả cho bạn trẻ phát nhiều từ - Khuyến khích trẻ nói qua hoạt động lao động, tham gia hoạt động lao động trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt… Chính trẻ có điều kiện để nhận biết đặc điểm dụng cụ lao động, thao tác lao động để tạo sản phẩm lao động… Như ngồi việc trẻ có điều kiện hình thành, khắc sâu biểu tượng q trình lao động trẻ cịn có hội để nói lên trãi nghiệm tham gia tạo sản phẩm lao động - Hoạt động dạo chơi, tham quan, hoạt động dạo chơi, tham quan có tác dụng tốt việc mở rộng tầm hiểu biết trẻ Trong trình dạo chơi trẻ đặt nhiều câu hỏi tên gọi, công dụng… vật mà trẻ tiếp xúc Vì vậy, dạo chơi, tham quan có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ đặc biệt phát triển khả nói, miêu tả trẻ c Khuyến khích trẻ nói sinh hoạt hàng ngày Giáo viên tận dụng tất thời điểm ngày để tạo tình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ việc cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ, vệ sinh, chơi tự do… giáo viên cần chọn nội dung thích hợp, trị chuyện với trẻ nội dung cơng việc sinh hoạt hàng ngày có liên quan với trẻ Ngồi ra, thời điểm đón trẻ, trả trẻ, chơi tự giáo viên cần chủ động trò chuyện với trẻ, gợi mở giúp trẻ tích cực giao tiếp ngơn ngữ nói.Trong lúc trị chuyện, cần trẻ cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp cho trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn vẹn câu diễn đạt mạch lạc Đồng thời cô cần tạo cho trẻ môi trường giao lưu ngôn ngữ tự do, thoải mái có nhiều hội để trẻ chủ động tham gia trị chuyện, trị chuyện tình huống, nội dụng, không bị lạc sang chủ đề khác 2.3 Tạo mơi trường học tập rèn luyện kích thích trẻ nói Như biết, mơi trường xung quanh tác động trực tiếp đến phát triển trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng Chính chúng tanhững giáo viên mầm non cần tạo cho trẻ môi trường thuận lợi để phát triển, với trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Vì vậy, giáo viên phải tận dụng diện tích lớp học để trang trí thay đổi mảng hoạt động phù hợp chủ đề, chủ điểm trường mầm non Từ việc thay đổi cách trang trí giáo viên tận dụng để tiến hành cho trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển khả tư khả nói- ngơn ngữ nói trẻ Chú ý bố trí xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp, tạo mơi trường học tập thoải mái cho trẻ Ví dụ, giáo viên muốn tiến hành cho trẻ kể chuyện theo tranh tận dụng tranh sản phẩm trẻ trang trí góc “Sản phẩm bé”, giáo viên thời gian trưng bày thu dọn sau tổ chức hoạt động cho trẻ mà tạo nhiều hội cho trẻ thích kể hay trẻ chưa kể tham gia hoạt động tổ chức, có hội kể cho cho cô cho bạn nghe chơi tự 365 Môi trường học tập rèn luyện cho trẻ không việc tạo không gian vật chất bao quanh trẻ mà bao gồm hình tượng gương mẫu giọng điệu, lời nói, hành vi giáo viên Chính mà giáo viên phải ln ý đến hành động, cử bước vào trường lớp mầm non Bản thân giáo viên phải cách phát âm, giọng điệu cho phù hợp với tình huống.Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi, nên hoạt động trường lớp mầm non nên tổ chức theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Nên cô giáo phải vào tổ chức tiết học cách linh hoạt, sinh động để thu hút ý trẻ Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên cần thay đổi nhiều hình thức, nhiều phương pháp nhiều điểm khác khơng nên rập khn hay cứng nhắc hình thức gây nhàm chán, không gây hứng thú hoạt động tích cực trẻ Đặc biệt giáo viên phải xây dựng môi trường mà trẻ ln hoạt động tích cực, khơng phải e dè sợ sệt sợ làm sai, sợ bị giáo viên, bạn bè chê cười 2.4 Phát huy tính hiệu hoạt động làm quen văn học hoạt động góc dựa Chuẩn 15 “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” a Phát huy tính hiệu hoạt động làm quen văn học dựa chuẩn 15 “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” Hoạt động làm quen văn học hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ hiệu trường mầm non Có thể tổ chức cho trẻ làm quen văn học với nhiều hình thức khác nhau, ví dụ tổ chức cho trẻ kể lại truyện, tổ chức cho trẻ đóng kịch, cho trẻ kể chuyện theo tranh, theo kinh nghiệm, theo đồ chơi… Tùy vào hoạt động mà giáo viên tổ chức nhiều hình thức khác vận dụng, đưa số chuẩn 15 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi vào cho phù hợp nhằm để tác động,đánh giá phát triển khả nói trẻ + Tổ chức cho trẻ kể lại truyện, trẻ tái lại câu chuyện cách mạch lạc, diễn cảm câu chuyện trẻ nghe Trẻ sử dụng ngôn ngữ có sẵn tác phẩm trẻ khơng thuộc lịng tác phẩm mà kể lại ngơn ngữ cách tự nhiên thoải mái Khi tổ chức cho trẻ kể lại chuyện sử dụng số 71 “Trẻ kể lại nội dung câu chuyện nghe theo trình tự định” chuẩn 15 + Tổ chức cho trẻ kể chuyện theo tranh, theo đồ chơi, theo kinh nghiệm hình thức kể chuyện mang lại hiệu cao phát triển khả nói cho trẻ Bởi để thực hoạt động địi hỏi trẻ phải rèn luyện cho khả quan sát, khả diễn đạt kinh nghiệm, suy nghĩ lời cho người khác hiểu Chính giáo viên cần lựa chọn số phù hợp với hoạt động để giúp cho trẻ phát triển khả nói cách hiệu Ví dụ giáo viên đưa số 70- “Kể việc, tượng để người khác hiểu” vào hoạt động cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm, số 65- “nói rõ ràng” vào hoạt động kể chuyện theo tranh… b Phát huy tính hiệu hoạt động góc dựa chuẩn 15 “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” Giáo viên cần thiết kế, bố trí đồ chơi góc chơi cho phù hợp thuận lợi Cần đảm bảo góc lớp học góc thiên nhiên, góc xây dựng, góc học tập đặc biệt góc phân vai Bởi góc phân vai góc chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói hiệu 366 Khi tham gia hoat động góc đa phần trẻ hoạt động theo nhóm trẻ thường xuyên trao đổi trò chuyện để thống cách chơi nội dung chơi Ví dụ trẻ tham gia chơi góc phân vai giáo viên vận dụng số 65- “nói rõ ràng” số 69- “sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè hoạt động” để đánh giá q trình trị chuyện, giao tiếp chơi thỏa thuận vai chơi, cách chơi trẻ Đặc biệt, chơi góc phân vai trẻ có hội để hóa thân tái lại hình ảnh bà mẹ, giáo hay bán hàng… Chính vậy, giáo viên cần lưu ý phát huy tính hiệu số 66-“Sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt hàng ngày” số 68“Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩa kinh nghiệm thân” Và điều quan trọng trẻ tham gia hoạt động góc nói chung hoạt động góc phân vai nói riêng trẻ phải “biết cách khởi xướng trò chuyện” (chỉ số 72) việc khởi xướng trị chuyện có hiệu tạo tiền đề cho chơi hấp dẫn hiệu quả… Tóm lại, q trình xây dựng, thiết kế góc chơi tổ chức cho trẻ hoạt động góc tùy thuộc vào nội dung giáo dục mà giáo viên vận dụng phát huy tính hiệu số góc khác không cứng nhắc số phải gắn với góc mà giáo viên sử dụng phối hợp số góc Tuy nhiên việc đánh giá phát triển trẻ phải thiết dựa sở số để đánh giá trẻ cách xác từ đề biện pháp giúp trẻ chưa đạt khắc phục nhược điểm Kết luận Để nâng cao khả nói cho trẻ mẫu giáo lớn trước hết phải thực nội dung chương trình giáo dục mầm non phải áp dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi vào việc tổ chức, đánh giá trẻ hoạt động trường mầm non Ngoài phải biết cách lựa chọn nhữngbiện pháp tích cực, phù hợp tổ chức nhiều hình thức đa dạng, hấp dẫn trẻ tham gia nhằm giúp trẻ phát triển khả nói tốt Tài liệu tham khảo [1] Bộ giáo dục đào tạo (2009), “Chương trình GDMN 2009”, NXB GDVN [2] Bộ giáo dục đào tạo (2010), “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” [3] Bộ giáo dục đào tạo (2013), “Dự án tăng cường khả đến trường cho trẻ mầm non” [4] Trần Lan Hương - Trần Thị Nga - Nguyễn Thị Thanh Thủy - Nguyễn Thị Thư (2013), “Hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non”, NXB Giáo dục Việt Nam ... thiết dựa sở số để đánh giá trẻ cách xác từ đề biện pháp giúp trẻ chưa đạt khắc phục nhược điểm Kết luận Để nâng cao khả nói cho trẻ mẫu giáo lớn trước hết phải thực nội dung chương trình giáo dục... hiệu cao phát triển khả nói cho trẻ Bởi để thực hoạt động đòi hỏi trẻ phải rèn luyện cho khả quan sát, khả diễn đạt kinh nghiệm, suy nghĩ lời cho người khác hiểu Chính giáo viên cần lựa chọn số. .. lời nói (giờ học làm quen với văn học – cho trẻ nhà trẻ mẫu giáo, học làm quen với môi trường xung quanh – cho trẻ mẫu giáo) , học khác (cho trẻ làm quen với toán, tổ chức hoạt động tạo hình, giáo