Trong bài viết này, tác giả sẽ tập trung vào khảo sát thực trạng thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, từ đó đề ra các biện pháp nhằm tạo hiệu quả cao nhất cho sinh viên khi học tập theo học chế tín chỉ.
ISSN 2354-0575 BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN VỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN Lê Ngọc Phương1, Trần Mai Duyên1, Hoàng Thị Ngọc1, Trần Thị Phi Hằng2 Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam Ngày tòa soạn nhận báo: 20/06/2017 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 15/08/2017 Ngày báo duyệt đăng: 20/08/2017 Tóm tắt: Theo chủ trương Bộ GD&ĐT, Trường Đại học SPKT Hưng Yên chuyển đổi từ học tập theo niên chế - học phần sang học tập theo học chế tín từ năm 2009 Học chế tín có nhiều ưu việt trình đào tạo sinh viên, nhiên vấn đề nảy sinh sinh viên cần phải có thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín nhằm đáp ứng yêu cầu học chế tín hồn thành yêu cầu văn bằng, chứng Trong viết này, tác giả tập trung vào khảo sát thực trạng thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên, từ đề biện pháp nhằm tạo hiệu cao cho sinh viên học tập theo học chế tín Từ khóa: thích ứng, hoạt động học tập, học chế tín Từ viết tắt: HCTC X HĐHT Trường ĐH SPKT Hưng Yên SV GV Học chế tín Giá trị trung bình Hoạt động học tập Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Sinh viên Giảng viên Tính cấp thiết vấn đề cần nghiên cứu Tổ chức đào tạo theo HCTC giáo dục đại học chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục 2005 ghi rõ: “Chương trình giáo dục tổ chức thực theo năm học theo hình thức tích lũy tín giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học” (Điều mục 4) Hay nghị Chính phủ số 14/2005/ NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 nêu rõ: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài” Thực tế cho thấy, giáo dục Việt Nam truyền thống đóng góp quan trọng cho việc phát triển đội ngũ tri thức, nhà khoa học nguồn nhân lực nước nhà Tuy nhiên mô hình đào tạo theo niên chế bộc lộ số hạn chế sau: chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tự Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 học, tự nghiên cứu người học; chưa thể tính mềm dẻo, linh hoạt, liên thông hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo…Vì vậy, trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực xã hội hướng tới trình hội nhập với giáo dục đại học giới, triển khai đào tạo theo HCTC xu phát triển tất yếu giáo dục ĐH Việt Nam Nhưng thực tế, áp dụng hình thức đào tạo mới, có số SV cịn lúng túng thực HĐHT theo hình thức đào tạo này, thể hiện: có SV chưa nhận thức đầy đủ ưu việt HĐHT theo HCTC nên băn khoăn, lo lắng, chưa tự tin chưa chủ động trình học tập Một số SV chưa biết tự học thiếu động, sáng tạo q trình học tập nên khơng hồn thành tập dự án học tập mà giảng viên giao… Chính điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập theo HCTC SV tác động đến thái độ học tập SV khác Xuất phát từ lý trên, nhóm tác giả thực đề tài nghiên cứu: “Biện pháp nâng cao khả thích ứng sinh viên với hoạt động học tập theo học chế tín Trường ĐH SPKT Hưng Yên” Mục tiêu, đối tượng phương pháp nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận q trình thích ứng với hoạt động học tập Tìm hiểu thực trạng biểu hiện, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín SV Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Đề xuất số biện pháp Tâm lý – Giáo dục nhằm Journal of Science and Technology 121 ISSN 2354-0575 giúp SV Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín - Đối tượng nghiên cứu: Thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên - Phương pháp nghiên cứu: Tác giả sử dụng phương pháp chủ yếu sau Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp chuyên gia phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp thống kê phần mềm SPSS Nội dung 3.1 Các khái niệm 3.1.1 Thích ứng Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Khoa học Xã hội viết: “thích ứng thay đổi cho phù hợp với điều kiện mới, yêu cầu mới, lối làm việc thích ứng với tình hình mới” Có thể định nghĩa thích ứng sau: Thích ứng tích cực, chủ động thay đổi nhận thức, thái độ, hành động chủ thể nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động để tiến hành hoạt động có kết 3.1.2 Hoạt động học tập Thông qua nghiên cứu thân , tác giả đưa khái niệm hoạt động học tập sinh viên sau: “Hoạt động học tập sinh viên hoạt động sinh viên tự tổ chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học thân tổ chức, điều khiển, điều chỉnh giảng viên nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng nhằm hoàn thành yêu cầu hoạt động học tập, phát triển nhân cách thân phù hợp với yêu cầu xã hội” 3.1.3 Hoạt động học tập theo học chế tín Khái niệm hoạt động học tập theo HCTC hiểu sau: “HĐHT theo HCTC hoạt động SV tự tổ chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học thân tổ chức, điều khiển, điều chỉnh GV nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, thái độ, hình thành hành động tương ứng để đạt văn bằng, chứng sau tích lũy đủ hệ thống mơn học (được đo số tín chỉ) theo trình tự quy định chương trình đào tạo văn bằng, chứng đó” 3.1.4 Thích ứng với hoạt động học tập theo HCTC sinh viên Qua trình nghiên cứu, đề tài đưa khái niệm sau: “Thích ứng với HĐHT theo HCTC tích cực, chủ động sinh viên nhằm thay đổi nhận thức, thái độ hành động 122 để đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập theo tín (xây dựng kế hoạch học tập thực lý thuyết lớp; tự học, tự nghiên cứu; thảo luận nhóm; xêmina; thực tập, thực hành, thực tế; kiểm tra, đánh giá) nhằm tích lũy đủ hệ thống mơn học theo trình tự quy định chương trình đào tạo để đạt văn bằng, chứng theo quy định” 3.2 Kết khảo sát thực trạng thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên 3.2.1 Nhận thức sinh viên phương thức đào tạo tín Nhà trường Để đánh giá thực trạng thích ứng với HĐHT theo tín sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên qua mặt nhận thức, tổng hợp nhận thức SV với HĐHT theo tín Kết sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên có nhận thức mức phần lớn đắn đầy đủ HĐHT theo HCTC ( X = 3,90) Tuy nhiên để thấy rõ mức độ thích ứng, chúng tơi phân tích qua biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.1 Nhận thức phương thức đào tạo theo HCTC sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên Nhìn vào bảng số liệu thấy hầu hết SV nhận thức hai mức phần lớn đầy đủ hoàn toàn đắn, đầy đủ: 146 SV (91,7%) Đây SV hiểu phương thức đào tạo theo tín chỉ, hiểu đặc trưng phương thức đào tạo này; hiểu tầm quan trọng yêu cầu hành động học tập trình đào tạo theo tín chỉ; hiểu tác dụng phương thức đào tạo theo tín người học nhiệm vụ thân SV trình học tập Nhìn chung mức độ nhận thức SV thể đầy đủ đắn với nội dung tương đối đơn giản, gắn liền HĐHT SV ngày Còn số nội dung phản ảnh chất phương thức đào tạo theo tín SV chưa nhận thức Tuy nhiên bên cạnh SV (0,7%) chưa nhận thức phương thức đào tạo theo tín Đây SV chưa hiểu chất phương thức đào tạo theo tín chưa nhận thức nhiệm vụ mà thân phải thực Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 tham gia học tập theo tín Đây hạn chế nhận thức SV; điều có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học SV nói riêng chất lượng đào tạo theo HCTC nói chung 3.2.2 Thái độ sinh viên tham gia HĐHT theo HCTC Để đánh giá thực trạng thích ứng với HĐHT theo tín sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên qua mặt thái độ, tổng hợp thái độ SV tham gia HĐHT theo tín Kết sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên có thái độ phần lớn tích cực, hài lịng, có cảm xúc dương tính chủ động tham gia HĐHT theo HCTC ( X = 3,50) Tuy nhiên để thấy rõ mức độ thích ứng, chúng tơi phân tích qua biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.2 Thái độ tham gia HĐHT theo HCTC sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên Nhìn vào biểu đồ thấy: SV thể thái độ tham gia học tập theo phần lớn tích cực, hài lịng, có cảm xúc dương tính chủ động (85,3%) Tuy nhiên cịn có tới 6,7% SV thể thái độ khơng tích cực, khơng hài lịng, có cảm xúc âm tính cịn thụ động; có 8% SV tích cực, hài lịng, có cảm xúc dương tính chủ động Đây SV sẵn sàng vượt qua khó khăn học tập để đạt mục đích đề 3.2.3 Sự thay đổi hành động sinh viên để đáp ứng yêu cầu học tập theo HCTC Để đánh giá thực trạng thích ứng với HĐHT theo tín sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên qua mặt hành động, tổng hợp kết thực hành động học tập theo HCTC SV Kết SV ĐHTN thực hành động học tập theo HCTC mức ( X = 3,90) Tuy nhiên để thấy rõ mức độ thích ứng, chúng tơi phân tích qua biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.3 Thực hành động học tập theo HCTC sinh viên Trường ĐH SPKT Hưng Yên Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Nhìn vào biểu đồ thấy, hầu hết SV thực hành động học tập theo HCTC mức (63,2%) Tỷ lệ SV thực mức yêu (0,6%) Tỷ lệ SV thực mức tốt hạn chế (17.9%) Trong số hành động học tập, SV thực tốt hành động: Kiểm tra, đánh giá; Học lý thuyết lớp; Hành động tự học, tự nghiên cứu SV thực chưa tốt hành động sau: xây dựng kế hoạch học tập; hành động Xêmina hành động thảo luận 3.2.4 Đánh giá chung mức độ thích ứng SV với hoạt động học tập theo học chế tín Có thể thấy, với hoạt động học tập theo học chế tín chỉ, sinh viên có thay đổi định, từ hình thành thích ứng với hoạt động học tập Phần lớn SV có thái độ hài lịng, thể tích cực học tập theo HCTC SV có thay đổi hành động học tập, chủ động tổ chức thực hoạt động cách nhanh chóng, đạt hiệu 3.3 Biện pháp nâng cao khả thích ứng SV với hoạt động học tập theo HCTC 3.3.1 Nâng cao nhận thức sinh viên quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ, tạo thích ứng mặt pháp chế cho sinh viên Để nâng cao nhận thức quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ, giúp SV nắm vững quy chế giảng dạy học tập theo HCTC, quy chế kiểm tra, đánh giá kết học tập SV, từ điều khiển, điều chỉnh trình dạy học theo HCTC cho phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học chất lượng đào tạo Những nội dung biện pháp mà đề là: - Tổ chức cho SV thảo luận học tập quy chế đào tạo theo HCTC - Tổ chức Hội thảo cách thực quy chế đào tạo theo HCTC giảng dạy, quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập SV, việc xét kết học tập cho SV - Tổ chức Hội thi tìm hiểu quy chế đào tạo theo HCTC cho SV tham gia, thơng qua thi nhằm tăng cường hiểu biết cán lớp SV quy chế đào tạo theo HCTC - Tổ chức buổi học tập quy chế chương trình tuần cơng tác học sinh, SV để giúp SV nắm vững quy chế đào tạo - Tổ chức đợt kiểm tra, giám sát thực nội dung, chương trình kế hoạch giảng dạy, hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập SV GV theo HCTC, phản hồi thông tin tới GV SV nhằm hoàn thiện việc dạy học theo HCTC - Cán quản lý đào tạo phải nắm vững quy chế đào tạo theo HCTC Journal of Science and Technology 123 ISSN 2354-0575 - Nhà trường phải xây dựng hệ thống văn hướng dẫn thực quy chế đào tạo theo HCTC - Cán bộ, GV, SV phải tự giác thực quy chế đào tạo theo HCTC giảng dạy học tập 3.3.2 Hướng dẫn sinh viên thực hành động học tập theo phương thức đào tạo tín Hành động học tập quan trọng sinh viên, hoạt động đem lại kết học tập tốt cho sinh viên, từ em đạt yêu cầu văn bằng, chứng mong muốn Giúp SV thực đúng, đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực hành động học tập theo tín chỉ, đưa biện pháp sau: - Xây dựng quy định GV lên lớp theo tín - Giảng viên thực đổi phương pháp giảng dạy theo tín - Giảng viên áp dụng hình thức giảng dạy loại tín cho phù hợp - Nâng cao nhận thức cho SV yêu cầu mà SV cần thực thực tín - Hướng dẫn cụ thể, khoa học hành động học tập theo tín Cần xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng, cụ thể để SV rút kinh nghiệm sau lần thực hành động * Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường cần xây dựng văn rõ ràng quy định dạy - học theo tín - Giảng viên cần nhận thức đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng cách phù hợp - Tăng cường sở vật chất phục vụ dạy học - Tăng cường cơng tác tra, khảo thí đảm bảo chât lượng giáo dục 3.3.3 Phát triển lực tự học sinh viên học chế tín Tự học yêu cầu cần thiết sinh viên tham gia hoạt động học tập theo chế tín Tự học giúp SV tự thay đổi theo mục tiêu nhiệm vụ học tập đề hoàn thiện phát triển nhân cách theo mục tiêu nghề nghiệp; giúp SV biết cách tiếp cận, khai thác có hiệu nguồn học liệu có được; mặt khác, đảm bảo cho SV có khả tự học suốt đời Cụ thể biện pháp sau: - Một cung cấp cho SV cách có hệ thống tri thức cần thiết cách tiến hành HĐHT hành động tự học Việc cung cấp tri thức kỹ tự học thông qua nhiều đường như: tổ chức lớp học theo chuyên đề giúp SV lĩnh hội tri thức kỹ tự học cách nhanh chóng có hệ thống; thơng qua việc giảng dạy GV lớp, tăng cường hoạt động thảo luận xêmina, hoạt động nhóm, dạy học dự án cho SV Hình thức phù hợp với việc lĩnh hội tri thức kỹ chuyên biệt gắn với đặc trưng môn học; tổ chức trao đổi kinh nghiệm tự học SV; hướng dẫn SV tìm tài liệu sách báo có liên quan để tự nghiên cứu… - Hai tổ chức cho SV luyện tập kỹ trình học tập Bằng hệ thống yêu cầu đặt GV đòi hỏi SV phải biết cách lập kế hoạch tự học môn; giới thiệu sách, tài liệu tham khảo môn học yêu cầu SV lập kế hoạch đọc, viết thu hoạch, vận dụng để giải nhiệm vụ tự học; tăng cường hình thức học tập có tính chất nghiên cứu: soạn đề cương xêmina, làm tập lớn, tổ chức cho SV làm tiểu luận môn học - Ba hướng dẫn SV tự kiểm tra, đánh giá kỹ tự học thân kết hợp với kiểm tra GV giúp SV điều chỉnh kỹ tự học thân Sự kiểm tra, đánh giá kỹ tự học nhằm phát thiếu sót, sai lệch để làm sở cho việc điều chỉnh kỹ tự học rèn luyện Kết luận Qua trình nghiên cứu, đề tài vấn đề trình chuyển đổi HĐHT từ niên chế sang HCTC, có kết cụ thể rõ ràng thích ứng SV Trường ĐH SPKT Hưng Yên Đề tài đưa biện pháp nâng cao nhận thức sinh viên đào tạo theo học chế tín chỉ, từ tạo thích ứng HĐHT theo HCTC SV Trường ĐH SPKT Hưng Yên Tài liệu tham khảo [1] Vũ Dũng (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học xã hội Hà Nội, trang 318-319 [2] Đặng Xuân Hải (2006), Đào tạo theo hệ thống tín Việt Nam: đặc điểm điều kiện triển khai, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 13 [3] Lê Ngọc Lan (2002), Sự thích ứng với hoạt động học tập sinh viên, Tạp chí tâm lý học số tháng [4] Đặng Thị Lan (2009), Mức độ thích ứng với hoạt động số môn học chung môn đọc hiểu tiếng nước sinh viên Trường Đại học ngoại ngữ - Đại học quốc gia Hà Nội, Luận án tiến sỹ Tâm lý học 124 Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 [5] Wim Beyers/ Luc Goossens (2003), Psychological Separation and Adjustment to University: Moderating Effects of Gender, Age, and Perceived Parenting Style, Journal of Adolescent Research, Vol 18 No.4, July [6] Xinyin Chen/ Bo - Shu Li (2000), Depressed Mood in Chinese Children: Development Significance for Social and School Adjustment - International Journal of Behavioral Development, Vol 24, No 4, p.472 - 479 [7] Yao - Ming Wu (2000), The Relationship between Teacher’s Classroom Management and Elementary School Student’s Life Adjustment - Educational Research and Information, Vol.8, No.3, p.114 - 144 ADAPTATION TO STUDY ACTIVITIES IN CREDIT SYSTEM BY STUDENTS OF HUNG YEN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION Abstract: According to guidelines of the Ministry of Education and training, Hung Yen University of Technology and Education is undergoing its renovation process that changes from annual study unit-based system into credit one The study credit system possesses preeminence in training students, however, the arising issue is that students have to adapt to their study activities in credit system in order to meet the system’s requirements as well as certificate, diploma criteria In this writing, the author will focus on doing survey of the actual adaptation to study activities in credit system by students of Hung Yen University of Technology and Education and proposing measures to improve students’ best efficiency in study credit system Keywords: adaptation, study activities, study credit system Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology 125 ... giúp SV Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín - Đối tượng nghiên cứu: Thích ứng với hoạt động học tập theo học chế tín sinh viên - Phương pháp. .. mức độ thích ứng SV với hoạt động học tập theo học chế tín Có thể thấy, với hoạt động học tập theo học chế tín chỉ, sinh viên có thay đổi định, từ hình thành thích ứng với hoạt động học tập Phần... Nâng cao nhận thức sinh viên quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ, tạo thích ứng mặt pháp chế cho sinh viên Để nâng cao nhận thức quy chế đào tạo theo học chế tín chỉ, giúp SV nắm vững quy chế