Đề cập đến sinh viên, tức là chúng ta đang đề cập đến thế hệ tri thức trẻ, đang trên đường hoàn thiện sự hiểu biết về những tiến bộ của xã hội, khoa học hiện đại. Chính vì thế, là thế hệ dìu dắt các em, chúng ta phải có những góc nhìn đúng đắn về những thuận lợi và khó khăn hiện nay sinh viên đang gặp phải, để từ đó chúng ta có thể hoàn thành sứ mệnh giảng dạy và giáo dục thế hệ trẻ.
NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MINH Tán Văn Hậu*, Nguyễn Cao Hiền Khoa Cơng nghệ Hóa học, Trường ĐH Cơng nghiệp Thực phẩm TP.HCM *Email: hautv@cntp.edu.vn TÓM TẮT Đề cập đến sinh viên, tức đề cập đến hệ tri thức trẻ, đường hoàn thiện hiểu biết tiến xã hội, khoa học đại Chính thế, hệ dìu dắt em, phải có góc nhìn đắn thuận lợi khó khăn sinh viên gặp phải, để từ hoàn thành sứ mệnh giảng dạy giáo dục hệ trẻ Để đạt mục đích này, vấn đề đào tạo, trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ giảng viên nhiệm vụ quan trọng, cấp bách để tiếp cận với giáo dục tiên tiến nước phát triển 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực tế cho thấy, thời gian trước sinh viên học theo hệ niên chế, giáo viên môn học yêu cầu sinh viên làm eminar theo dạng chuyên đề, nhiều thời gian Vấn đề nhiều tranh cãi khơng đồng tình phía sinh viên q tải đầu tư công sức lúc cho nhiều môn học khác Qua phân tích thực trạng việc tự học sinh viên cho thấy nhiều điều phải bàn để cải thiện việc tự học sinh viên Những trở ngại sinh viên cần phải khắc phục q trình học tập: - Tính thụ động sinh viên, lười đọc sách, ôn nhà , đợi đến lên lớp vào học, không đầu tư kiến thức chuyên môn có trang bị giáo trình, giảng sẵn có tay - Chỉ học giáo viên nêu lớp, giáo viên tóm tắt vấn đề sinh viên nắm được, kiểu học bậc phổ thơng, mang tính từ chương - Chưa nắm phương pháp tự học cách học bậc đại học, bước chuẩn bị nội dung nhà cho lần lên lớp Thật lần lên lớp cách tuần , nói khơng có thời gian chuẩn bị cho môn học! - Một trở ngại lớn vấn đề mưu sinh, sinh viên gặp phải điều kiện kinh tế khó khăn, phải làm thêm, đơi khơng dự lớp khơng có thời gian tự học, chất lượng học tập không theo việc học - Vấn đề ngoại ngữ trở ngại lớn việc sinh viên tự học Khi bước sang năm thứ 3, tất yếu sinh viên cần phải đọc thêm nhiều tài liệu chun mơn, đa phần sách nước ngồi, tài liệu tiếng Việt khơng nhiều, sinh viên khơng thể tích lũy kiến thức chuyên ngành theo kiểu tự học qua sách, tài liệu chuyên môn ngoại ngữ - Vấn đề học ngành trở ngại việc tự học phải nhiều thời gian cho việc học lớp, sinh viên phải tự giải việc trùng lịch học lý thuyết lịch thực hành đăng ký nhiều môn học học kỳ Việc thường ý thích sinh viên, Cố vấn học tập phân tích hướng dẫn kỹ lưỡng, sinh viên mắc phải Đối với cấp học phổ thông, phương pháp chủ yếu thầy giảng dạy thuyết trình, đọc cho học sinh ghi chép ghi nhớ, có trao đổi thảo luận nhóm q trình học… Đối với bậc đại học, cách giảng dạy thầy cô chủ yếu hướng dẫn dẫn sinh viên (SV) tra cứu, tìm kiếm tài liệu nhiều nguồn khác sách báo, tài liệu tham khảo, 47 tạp chí chuyên ngành nguồn tài liệu chủ yếu trang web… lời giảng thầy mang tính chất gợi ý, hướng dẫn sinh viên thảo luận, tự nghiên cứu viết tiểu luận chủ yếu dựa vào khả tự tiếp thu, tự nghiên cứu xử lý kiến thức sinh viên học Chính khác mà làm cho nhiều SV bỡ ngỡ việc xác định tìm kiếm số phương pháp học hiệu qủa cho Khối lượng kiến thức giảng dạy bậc ĐH lớn, phương pháp môi trường học tập khác so với bậc học phổ thơng Vì vậy, sinh viên (SV) cần có phương pháp học tập thích hợp để tiếp thu hết khối kiến thức đồ sộ Bước vào ĐH, khơng tân SV bỡ ngỡ cách học, cách dạy Do SV coi người trưởng thành, việc học dạy ĐH nhấn mạnh đến tự giác tự chịu trách nhiệm kết học tập cá nhân Là cán trực tiếp giảng dạy lâu năm, thiết nghĩ cần góp phần nhỏ vào việc nâng cao nhận thức, phương pháp dạy học thân phương pháp học tập phù hợp với hoàn cảnh khác nhằm chiếm lĩnh tri thức Vì chúng tơi chọn đề tài “những khó khăn học tập sinh viên năm Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM” 1.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Những khó khăn học tập sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố hồ chí minh - Các kỹ học tập sinh viên 1.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu sở lí luận hướng giải vấn đề - Góp phần nâng cao hiệu học tập CƠ SỞ LÝ LUẬN [1-3] 2.1 Những thuận lợi khó khăn sinh viên 2.1.1 Những thuận lợi sinh viên 2.1.1.1 Yếu tố chủ quan Sinh viên người có khả tự ý thức phát triển, sinh viên có hiểu biết, thái độ, có khả đánh giá thân để chủ động điều chỉnh phát triển thân theo hướng phù hợp với xu xã hội Nhờ khả tự đánh giá phát triển mà sinh viên nhìn nhận, xem xét lực học tập mình, kết học tập cao hay thấp phụ thuộc vào ý thức, thái độ, vào phương pháp học tập họ Ở sinh viên bước đầu hình thành giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Sinh viên trí thức tương lai, em sớm nẩy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt Một đặc điểm tâm lý bật lứa tuổi tình cảm ổn định sinh viên, phải đề cập đến tình cảm nghề nghiệp - động lực giúp họ học tập cách chăm chỉ, sáng tạo, họ thực yêu thích đam mê với nghề lựa chọn Sinh viên lứa tuổi đạt đến độ phát triển sung mãn đời người Họ lớp người giàu nghị lực, giàu ước mơ hoài bão Khả hội nhập tốt: Với động, nhiệt tình, ham học hỏi nên sinh viên có khả hội nhập tốt Hầu hết sinh viên tích cực tham gia phong trào lớp, trường Họ nhanh chóng hịa đồng bạn bè khoảng cách thầy trị ngày gần hơn, từ dễ dàng trao đổi học tập vấn đề sống đời thường 2.1.1.2 Yếu tố khách quan Chính sách hỗ trợ cho sinh viên nhà nước Như miễn giảm học phí cho sinh viên nghèo, vùng sâu, vùng xa, dân tộc thiểu số…; Các chương trình cho vay vốn với lãi suất 0% 48 Hỗ trợ cho sinh viên phương diện tài từ tổ chức doanh nghiệp: phần học bổng cho sinh viên có thành tích học tập tốt nghiên cứu, sinh viên có điều kiện khó khăn Xây dựng ký túc xá cho sinh viên, giảm giá vé xe buýt, thành lập trung tâm giới thiệu việc làm Kinh tế phát triển, điều kiện sống cải thiện nên nhiều gia đình có điều kiện lo cho họ có điều kiện học tập tốt Ký túc xá đầu tư xây dựng nâng cấp với trang thiết bị đại đảm bảo môi trường sống an lành cho sinh viên sau học Sinh viên có hội giảng dạy với giảng viên lớn tuổi giàu kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu thực tiễn mà truyền đạt giảng viên trẻ, tâm huyết với nghề, đào tạo nước tiên tiến, truyền tải kịp thời học kinh nghiệm tiên tiến giới Bên cạnh đó, cách dạy học chủ động, địi hỏi tương tác hai chiều giảng viên tạo điều kiện cho sinh viên phát huy ý kiến, suy nghĩ thân, khơi dậy tính sáng tạo ham học hỏi, động nghiên cứu sinh viên Đào tạo theo học chế tín chỉ: Với mơ hình đào tạo này, sinh viên tự lựa chọn chương trình thời gian học phù hợp với điều kiện thân, từ tăng tính chủ động cho sinh viên, tăng tính tự học, tự tạo kiến thức Hay nói cách khác mơ hình đào tạo kiểu mẫu, coi người học trung tâm q trình đào tạo Ngồi ra, mơ hình đào tạo cịn cho phép sinh viên chuyển đổi ngành nghề, chuyển đổi trường học tích lũy kinh nghiệm thực tế từ giúp cho đào tạo đáp ứng tốt nhu cầu xã hội 2.1.2 Những khó khăn sinh viên Tuy sinh viên lứa tuổi đạt đến độ phát triển sung mãn đời người Nhưng quy luật phát triển không đồng mặt tâm lý, điều kiện, hoàn cảnh sống cách thức giáo dục khác nhau, sinh viên phát triển tối ưu, độ chín muồi suy nghĩ hành động cịn hạn chế Sinh viên khơng tránh khỏi hạn chế chung lứa tuổi niên Đó thiếu chín chắn suy nghĩ, hành động, đặc biệt, việc tiếp thu, học hỏi Sinh viên thường thiếu tinh thần tự giác lớp q đơng nên khơng có đủ thời gian để phân chia thành nhóm nhỏ (2-3 SV/nhóm) để tham gia học tập theo phương pháp báo cáo chuyên đề Hầu hết môn học áp dụng phương pháp báo cáo chun đề, sinh viên bị q tải việc hoàn thành chuyên đề cho môn học Tài liê ̣u chuyên ngành bằ ng tiế ng Viê ̣t còn ̣n chế Giảng viên đưa chủ đề, sinh viên chủ động đề xuất vấn đề quan tâm, để đầu tư nghiên cứu Nhiều sinh viên muốn khẳng định đề cao tính cá nhân cách thái q dẫn đến có hành động khơng tốt 2.2 Nguyên nhân việc học tập thụ động sinh viên Thứ nhất: Sinh viên tạo thói quen đọc chép từ thời phổ thông Hầu hết năm học từ tiểu học, trung học sở đến thời kỳ học phổ thông đa số việc học thi hết mơn ơn theo đề cương, có trọng tâm trọng điểm Điều hình thành cho sinh viên thói quen thụ động từ nhỏ việc học tập Bước vào môi trường đại học, cách học cách dạy hồn tồn khác phổ thơng, nhiều thay đổi, cách biệt làm nhiều sinh viên không theo kịp bài, hoang mang, bng lỏng chuyện học, đối phó sau làm cho sinh viên thụ động học tập Thứ hai: Sinh viên chưa sử dụng tốt khoảng thời gian khơng có lên lớp Thay lên thư viện để tìm hiểu thêm đào sâu vấn đề thầy hướng dẫn lớp nhiều sinh viên lại dùng khoảng thời gian vào hoạt động vui chơi, giải trí, nghỉ ngơi thư giãn làm thêm 49 Thứ ba: Sinh viên không hiểu hết mục đích tầm quan trọng mơn học Phần lớn sinh viên có tâm lý cần nỗ lực mơn chun ngành tảng cho công việc tương lai họ, không hiểu hết tầm quan trọng môn chung môn đại cương nên không coi trọng môn này, học đối phó Vì thụ động môn chung, môn đại cương bộc lộ rõ rệt so với môn chuyên ngành Thứ tư: Sinh viên thường đặt nặng vấn đề điểm số nên thực hoạt động giảng viên yêu cầu cách đối phó Các nhà chuẩn bị sơ sài, lớp sinh viên xem thảo luận thuyết trình phần bắt buộc để có điểm phục vụ cho môn học, chưa hiểu nghĩa rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày vấn đề, kỹ hợp tác với đồng nghiệp Thứ năm: Phương pháp giảng dạy giảng viên đơn điệu, phụ thuộc vào giáo trình Hiện hầu hết giảng viên dùng PowerPoint giảng dạy Phần lớn nội dung giảng dạy giảng viên nằm giáo trình Giảng viên lệ thuộc vào giáo trình nguyên nhân khiến cho giảng trở nên nhàm chán, sinh viên có tư tưởng khơng cần đến lớp tất có giáo trình, cần cuối học phần vào nghe thầy cô phổ biến lại câu hỏi ôn thi nội dung đủ, số lượng sinh viên bỏ tiết lớp đơng phổ biến Ngồi ra, số giảng viên cịn liên hệ nội dung giảng dạy với thực tế sống gợi mở cho sinh viên tự liên hệ nên sinh viên không hứng thú với môn học Phương pháp giảng dạy giảng viên yếu tố tác động trực tiếp tới thái độ học tập nói chung thụ động nói riêng sinh viên Sinh viên thường chọn cách học, cách tư duy, cách tiếp cận để phù hợp với cách giảng dạy giảng viên Nếu giảng viên thường xuyên đặt câu hỏi mở rộng, đòi hỏi sinh viên phải tìm hiểu trước đến lớp phải tích cực động não, giảng viên tổ chức nhiều buổi thảo luận, thuyết trình cho sinh viên khả phần lớn sinh viên phải hoạt động theo hướng dẫn giảng viên, cho dù mục đích có nhằm đạt điểm tốt hay khơng sinh viên luyện tập thói quen chủ động học tập KỸ NĂNG HỌC TỐT BẬC ĐẠI HỌC [1, 3] 3.1 Kỹ học tập lớp 3.1.1 Nghe giảng Để tập trung nghe giảng nắm lớp việc đơn giản dễ dàng Hơn nữa, việc tập trung hay khơng đơi cịn phụ thuộc vào thầy giáo, giảng hay nguyên nhân chủ quan khác Chỉ có cách SV phải luyện tập, tránh để thân bị phân tâm Tốt SV nên chọn vị trí gần thầy cơ, vừa nghe rõ hơn, vừa có khả nói chuyện Việc phát biểu hay đặc câu hỏi cho thầy cô giáo cách khiến tập trung Để phát biểu tốt ghi câu nhận xét hay phát biểu vào tờ giấy trước phát biểu 3.1.2 Kỹ ghi chép Cần phải viết nhanh hơn, dùng nhiều ký tự viết tắt Không cần phải ghi tất thầy nói Hãy dành thời gian để nghe thầy giải thích kĩ định nghĩa, khái niệm, cách chứng minh… Chỉ ghi chép mà chưa biết, điều quan trọng mà sách khơng có Ngồi ra, người SV học tài liệu hữu ích lúc đãng trí SV bỏ sót chi tiết quan trọng giảng 3.1.3 Kỹ học nhà Cần tìm chỗ yên tĩnh, tránh tiếng ồn SV nên chọn thời gian học cố định tạo cho thói quen học thời gian Ngồi ra, cần có lịch học thật hợp lý, kết hợp học tập giải trí nhạc nhẹ nhàng, tập thể dục Nếu SV học phải phần khó hiểu để lại, học phần khác dễ hiểu hơn, sau thư giãn, thoải mái học tiếp 50 3.1.4 Kỹ đọc sách Đọc sách kỹ thiếu học đại học phải học nhiều Theo đó, SV phải chọn khối lượng vừa đủ để bắt đầu, cố gắng nắm cách bố trí, hệ thống tư liệu, có phần tóm lượt tư liệu cần phải đọc Sau đó, đọc SV hiểu rõ để xác định độ khó, chừa lại khơng hiểu Đừng nản chí khơng hiểu SV nên dùng bút đánh dấu chỗ quan trọng hay chưa hiểu để xem lại Trong đọc, dừng đọc đặt câu hỏi kích thích tự tìm câu trả lời 3.2 Kỹ chuẩn bị làm kiểm tra Phương pháp ghi tiếp thu 70 - 80% giảng thầy cô SV thành công nửa Bước vào kỳ thi, SV phải xác định tài liệu liên quan để ôn tập; xếp ghi chép được, hệ thống hóa kiến thức, ước lượng xem cần để ôn tập Chia nhỏ SV học thành phần SV nên thu xếp buổi tổng ôn tập trước thi Đặc biệt, SV nên ý đến thông tin thầy, cô chỉnh sửa đến hướng dẫn học tập Đôi SV bận vào cơng việc mà nhãng việc học Khi cịn thời gian để ơn tập học nhồi nhét Đầu tiên xem trước tất tài liệu mà SV cần phải học, lướt qua chương để nắm ý chính, bỏ qua phần mà SV khơng có thời gian xem lại Khoa học chứng minh rằng, SV học mơn liên tục q 45 phút khả nhớ giảm nhanh thời gian sau Tóm lại SV lên lịch cụ thể cho hang ngày, hàng tuần, hàng tháng, vài tháng Định việc quan trọng làm trước Đồng thời tạo thói quen “văn ơn, võ luyện” Đây việc khơng khó, cần chịu khó ngồi vào bàn học ngày tạo nên thói quen học tập định Nó giúp SV giải số lượng ngày 3.3 Kỹ tìm kiếm - sử dụng tài liệu Tài liệu, sách bậc đại học đồ sộ khối lượng kiến thức cần tiếp thu Thông thường, buổi học mở đầu môn học, thầy cô giới thiệu sách cần dùng cho học phần, sách tham khảo thêm SV khơng cần mua tất sách này, nên họp nhóm chia mua đầy đủ sách mà thầy nêu Có thể, SV khơng dùng hết kiến thức sách, cần vài điều, vài cơng thức mà sách giáo trình khơng có KẾT LUẬN Hiện việc tự học SV thật chưa thực tốt.Về phía người học, sinh viên có ý thức tầm quan trọng việc tự học, có động học tập rõ ràng có khái niệm ban đầu xác tự học đại đa số chưa biến động thành hoạt động học tập tích cực chưa có cách tự học hiệu Tất nhiên cịn nhiều vấn đề cần phải thảo luận để tìm giải pháp hồn chỉnh hơn, đóng góp thiết thực cho cơng tác đào tạo Qua q trình tìm hiểu ứng dụng nhận thấy SV gặp không khó khăn học tập Nhằm giúp Cho SV định hướng phát huy tính tích cực học tập, không ỷ lại, thụ động học tập Trên số ý kiến để giúp SV có phương pháp học tập tốt hơn, nêu cao tinh thần trách nhiệm thân học tập, tăng mức độ trí lực SV qua việc trả lời câu hỏi tổng hợp, đòi hỏi so sánh, suy luận nghiên cứu sách, giảng, giáo trình lớp, tăng cường sử dụng tập đòi hỏi suy luận sáng tạo, giải vấn đề học tập từ thấp đến cao…để đạt mục tiêu đề Vì vậy, học trường đại học, SV cần chủ động tìm kiếm tài liệu liên quan để hồn thiện kiến thức cho Nhìn lại, chìa khóa thành công bậc học đại học không đâu xa, nằm thân SV, cách học chủ động, thái độ sống tích cực, lành mạnh trách nhiệm với thân 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Xuân Nguyên (2008), Giải Quyết Những Khó Khăn Trong Học Tập, NXB Thanh Niên [2] Nguyễn Ngọc Quang (1987), Khái niệm phương pháp dạy học, Tạp chí Thơng tin KHGD ĐH THCN, số [3] http://www.education.vnu.edu.vn/ [4] http://www.cee.hcmus.edu.vn [5] http://www.studygs.net/vietnamese/ 52 ... phẩm TP.HCM” 1.2 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Những khó khăn học tập sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố hồ chí minh - Các kỹ học tập sinh viên 1.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu... thân phương pháp học tập phù hợp với hoàn cảnh khác nhằm chiếm lĩnh tri thức Vì chúng tơi chọn đề tài ? ?những khó khăn học tập sinh viên năm Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM” 1.2 ĐỐI... cao hiệu học tập CƠ SỞ LÝ LUẬN [1-3] 2.1 Những thuận lợi khó khăn sinh viên 2.1.1 Những thuận lợi sinh viên 2.1.1.1 Yếu tố chủ quan Sinh viên người có khả tự ý thức phát triển, sinh viên có hiểu