Bài viết đưa ra những kinh nghiệm trong việc thực hiện đánh giá kết quả học tập môn Pháp luật đang tiến hành hiện nay qua đó đánh giá ưu điểm, nhược điểm và đưa ra một số giải pháp cho việc tiếp tục đổi mới đánh giá kết quả học tập các môn học nói chung và môn Pháp luật đại cương nói riêng.
MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Huyền*, Phan Ái Nhi Khoa Lý luận trị, Trường ĐH Cơng nghiệp Thực phẩm TP.HCM *Email: huyennt@cntp.edu.vn TÓM TẮT Đổi đánh giá kết học tập môn học theo hướng thiết thực, hiệu phù hợp với chương trình đào tạo theo học chế tín xác định nhiệm vụ trọng tâm cuả giáo dục đại học giai đoạn Thực theo đạo Trường Khoa Lý luận trị, mơn Pháp luật đã, thực việc đổi đánh giá kết học tập môn học sinh viên song song với đổi phương pháp giảng dạy tài liệu học tập Thông qua viết muốn đưa kinh nghiệm việc thực đánh giá kết học tập môn Pháp luật tiến hành qua đánh giá ưu điểm, nhược điểm đưa số giải pháp cho việc tiếp tục đổi đánh giá kết học tập mơn học nói chung mơn Pháp luật đại cương nói riêng 1.1 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN: THUẬT NGỮ VÀ KHÁI NIỆM Đánh giá q trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc dựa vào phân tích thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu qủa công việc Theo Đại từ điển Tiếng Việt Nguyễn Như Ý, đánh giá nhận xét bình phẩm giá trị Theo từ điển Tiếng Việt Văn Tân đánh giá nhận thức cho rõ giá trị người vật Như vậy, công việc hay trình kiểm tra đánh giá để xác định kết Trong giáo dục vậy, trình học tập sinh viên đánh giá kết kết học tập Đó trình thu thập xử lý kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng hiệu giáo dục để làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục Cũng nói đánh giá q trình thu thập phân tích giải thích thơng tin cách hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đến mục tiêu giáo dục phía sinh viên Đánh giá thực phương pháp định lượng hay định tính Muốn đánh giá kết học tập sinh viên việc phải kiểm tra, sốt xét lại tồn cơng việc học tập sinh viên, sau tiến hành đo lường để thu thập thông tin cần thiết, cuối đưa định Kết học tập mức độ đạt kiến thức, kĩ hay nhận thức người học lĩnh vực (mơn học) Vậy đánh giá kết học tập gì? Đánh giá kết học tập thuật ngữ trình hình thành nhận định, rút kết luận phán đoán trình độ, phẩm chất người học Việc đánh giá kết học tập sinh viên nhằm: nhận định thực trạng, định hướng điều chỉnh hoạt động học tập sinh viên, định hướng điều chỉnh hoạt động giảng dạy giảng viên 1.2 TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG THỨC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG Môn học Pháp luật đại cương môn học thuộc phần kiến thức đại cương gồm hai tín thường xếp học kỳ năm thứ tất hệ đào tạo 73 Nội dung môn học bao gồm vấn đề lý luận chung nhà nước pháp luật số chế định pháp luật ngành luật Hiến pháp, Luật lao động, Luật dân sự, Luật nhân gia đình Luật hình sự, Luật phịng chống tham nhũng Mục tiêu môn học sinh viên phải vận dụng quy phạm pháp luật để giải tình pháp luật đơn giản sống qua nâng cao ý thức pháp luật sinh viên học tập, lao động sống Để nâng cao chất lượng giảng dạy, bên cạnh việc đổi giáo trình, giảng, phương pháp học tập, Khoa Lý luận trị đạo môn Pháp luật đổi cách đánh giá kết học tập môn học Dựa vào mục đích hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo học chế tín chí để: Phân loại tuyển chọn người học; trì chuẩn chất lượng; động viên học tập; cung cấp thông tin phản hồi cho người học; cung cấp thông tin phản hồi cho người dạy; chuẩn bị cho người học vào đời, môn Pháp luật đưa phương thức đánh giá kết học tập sinh viên, cụ thể sau: Đánh giá trình (50%): Được tích lũy thành phần sau: Điểm thuyết trình, tiểu luận nhóm, điểm chun cần: 20% Giảng viên cho sinh viên làm tiểu luận thuyết trình trước lớp vấn đề Ví dụ: Tội phạm dấu hiệu tội phạm, quy định pháp luật kết hôn ly hôn Luật Hơn nhân Gia đình 2014, tình pháp luật đặt để sinh viên giải quyết, sinh viên đóng kịch vụ án Nói chung điểm số tích hợp nhiều yếu tố: kiến thức, kỹ thuyết trình, kỹ giải tình pháp luật, chuyên cần Sinh viên cải thiện điểm cách làm tập tình lớp Điểm thi kỳ: 30% Hình thức thi trắc nghiệm khách quan Hình thức thi trắc nghiệm khách quan tổ chức sau khí sinh viên học mơn học tám tuần Cách đánh giá truyền thống dường kiểm tra phần kiến thức lý thuyết người học Điểm kết thúc học phần (50%): Hình thức thi tự luận Trước đề thi kết thúc học phần đề thi trắc nghiệm khách quan từ năm học 2015 – 2016, môn áp dụng đề thi cuối kỳ hình thức tự luận Đề thi tự luận đề đóng, tích hợp mức độ tư theo thang Bloom (nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá,) Thơng thường đề thi thiết kế dạng câu hỏi (sai), điền vào chỗ trống tập tình chia thừa kế luật hình Kết xếp loaị mơn học năm học 2015 – 2016 cho thấy có phân hóa rõ rệt so với hình thức thi trắ nghiệp cuối kỳ Tỉ lệ xếp loại giỏi tăng lên không nhiều, tỷ lệ yếu tăng cao Nguyên nhân đề thi tự luận mang tính vận dụng cao nên địi hỏi sinh viên phải có kiến thức tổng hợp, không học vẹt, phải biết áp dụng quy phạm pháp luật đề giải tình pháp luật thực tế Do việc áp dụng hình thức tự luận phù hợp với mơn học Bảng Kết học tập môn Pháp luật đại cương năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016 Năm học Giỏi ( %) Khá (%) Trung bình (%) Yếu (%) Kém (%) 2014 - 2015 5.4 31 41 14 8,6 2015- 2016 8,6 23 25 21 22,4 (Nguồn: Phịng đào tạo – Trường Đại học cơng nghiệp Thực phẩm) 74 Như vậy, phương thức đánh đã kết hợp phương phấp đánh giá truyền thống (trắc nghiêm tự luận vốn kiểm tra kiến thức lý thuyết) phương pháp đánh giá thực (đánh giá dựa yêu cầu cơng việc người học: thuyết trình, đóng kịch tình pháp luật…) Trong trình thực đổi đánh giá kết học tập, Bộ môn Pháp luật nhận thấy phương thức đánh giá phát huy hiệu người dạy lẫn người học Đối với người dạy: Vì trình đánh giá tiến hành thường xuyên suốt trình học nên giảng viên phải đầu tư cải tiến phương pháp giảng dạy, biên soạn cập nhật giáo trình, giảng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Luôn theo dõi, hướng dẫn nhóm thuyết trình để giúp nhóm hồn thành tiểu luận, thuyết trình cách tốt Từ giúp cho mối quan hệ người dạy người học gần gũi thân thiện Đối với người học: Sinh viên học tương đối đầy đủ Số sinh viên vắng học giảm hẳn so với trước đa số tập trung vào số sinh viên học lại Ý thức học tập sinh viên, khả tự học, tự nghiên cứu có chuyển biến, phần lớn sinh viên có ý thức chuẩn bị trước đến lớp Số lượng sinh viên phát biểu ý kiến để tích lũy điểm chuyên cần nhiều Phương pháp đánh giá đổi không tạo áp lực sinh viên, vừa kiểm tra lĩnh hội kiến thức học phần, vừa phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng quy phạm pháp luật để giải tình pháp lý, kỹ thuyết trình… Điểm số phân loại tương đối xác Đánh giá tồn q trình học tập mơn học, tạo hội cho sinh viên phấn đấu cải thiện điểm số Nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Một số hạn chế: Việc đánh giá phần lớn dựa kiến thức chưa thực đánh giá kỹ với 80% điểm thi kỳ cuối kỳ, hai kỳ thi phần lớn đánh giá mặt kiến thức lý thuyết, có 20% số điểm dành cho điểm thuyết trình, tiểu luận hoạt động ngoại khóa khác Một số sinh viên đặt nặng vấn đề điểm số nên xem thảo luận nhóm thuyết trình phần bắt buộc để có điểm phục vụ cho học phần mà hiểu nghĩa rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày vấn đề, kỹ hợp tác với đồng nghiệp Một số lớp đông sinh viên, dẫn tới hạn chế hoạt động thảo luận nhóm, giảng viên khơng quan tâm hết việc học cá nhân lớp đảm bảo cho tất sinh viên có hội phát biểu thảo luận Vấn đề tương tác thầy trò bị hạn chế Việc tổ chức kỳ thi kỳ ( thi kỳ chiếm 30%) tốn nhiều công sức giảng viên sinh viên, chi phí vật chất cao 1.3 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo hiệu hoạt động đánh giá kết người học phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập đổi phương pháp đánh giá kết người học Trong đánh giá cần tiến hành thường xuyên suốt trình học tập, đa dạng hình thức đánh giá đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực Kết hợp đánh giá truyền thống (thi, kiểm tra) đánh giá thực (kỹ năng, tư duy, khả hồn thành cơng việc) Khơng đánh giá kiến thức mà cịn đánh giá lực tự học, khả tư duy, sáng tạo, giải vấn đề sinh viên 75 Nên bỏ kỳ thi kỳ, thay vào thang điểm trình 30% cho thuyết trình thảo luận, hoạt động ngoại khóa, chuyên cần, kỹ năng, 20% kiểm tra lớp, 50% số điểm lại thi cuối kỳ Đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá thông qua hoạt động lớp hoạt động ngoại khóa thuyết trình, đóng kịch tình huống, phiên tịa giả định, thi tìm hiểu pháp luật để nâng cao kỹ sống cho sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD Bộ Giáo dục đào tạo ban hành ngày 15 tháng năm 2007 quy định Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín [2] Lê Văn Hảo (2010), Sổ tay phương pháp giảng dạy đánh giá , Trường Đại học Nha Trang [3] Nguyễn Như Ý ( 2014), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh [4] Văn Tân – Văn Đạm ( 1994), Văn tân từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội [5] Đề cương học phần Pháp luật đại cương, Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM 76 ... đổi giáo trình, giảng, phương pháp học tập, Khoa Lý luận trị đạo mơn Pháp luật đổi cách đánh giá kết học tập môn học Dựa vào mục đích hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo học chế tín chí. .. đa số tập trung vào số sinh viên học lại Ý thức học tập sinh viên, khả tự học, tự nghiên cứu có chuyển biến, phần lớn sinh viên có ý thức chuẩn bị trước đến lớp Số lượng sinh viên phát biểu ý kiến. .. Điểm số phân loại tương đối xác Đánh giá tồn q trình học tập mơn học, tạo hội cho sinh viên phấn đấu cải thiện điểm số Nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên Một số hạn chế: Việc đánh giá phần