Thực trạng việc đánh giá kết quả học tập và biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên khoa Điện – Điện tử

THỰC TRẠNG VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA ĐIỆN – ĐIỆN TỬ Nguyễn Thị Thanh Trúc*, Lê Thành Tới Khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử, Trường ĐH Cơng nghiệp Thực phẩm TP.HCM *Email: trucntt@cntp.edu.vn TĨM TẮT Kiểm tra, đánh giá kết học tập khâu quan trọng trình dạy học Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc kiểm tra, đánh giá số môn học chưa mang lại hiệu cao cho việc nâng cao chất lượng dạy học Trong viết này, nhóm tác giả tập trung tìm hiểu kiểm tra, đánh giá số môn học khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên hướng đến mục tiêu đào tạo nhân lực đáp ứng chuẩn đầu cho xã hội MỞ ĐẦU Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo theo chủ trương Đảng nhà nước, việc đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên trường đào tạo kỹ thuật việc cấp thiết cần quan tâm hàng đầu nhằm hướng đến mục tiêu đào tạo sinh viên tốt nghiệp làm việc làm việc có hiệu Cùng hướng tới chủ trương trên, khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP.HCM không ngừng phấn đấu đổi từ kết cấu giảng đến việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên Hiện nay, khoa có số lượng công chức, viên chức khoa 19, tổng số HSSV khoa tính đến ngày 10/05/2016 gần 1500 HSSV quản lý 22 đầu lớp, có 12 lớp đại học, lớp cao đẳng quy lớp cao đẳng nghề Khoa đã đào ta ̣o hàng ngàn ho ̣c sinh, sinh viên có tay nghề cao liñ h vực kỹ thuật Điện – Điện tử đáp ứng nhu cầ u nhân lực của xã hơ ̣i Tuy nhiên, loại hình đào tạo khoa đa dạng vừa có hệ đại học, cao đẳng, cao đẳng nghề nên công tác đánh giá kết cịn gặp nhiều khó khăn, việc đánh giá kết chưa đồng số môn học, bậc học Do đó, viết này, nhóm tác giả tập trung phân tích tổng thể kết kiểm tra đánh giá chung học sinh, sinh viên khoa Điện – Điện tử năm học 2014-2015, sau phân tích chi tiết kết kiểm tra đánh giá hai môn học Điện tử công suất môn PLC ba hệ đại học quy, cao đẳng quy cao đẳng nghề Từ đó, rút kết luận đề biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Các số liệu phân tích lấy từ nguồn số liệu thực phòng Đào tạo năm học 20142015, 2015-2016 kết hợp với phiếu nhận xét kết kiểm tra đánh giá môn học khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU  Phân tích tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài  Phương pháp quan sát: Quan sát cách tổ chức thực việc kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ, hết môn học  Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra học sinh, sinh viên giáo viên để phân tích thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên  Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 34 KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết Theo nguồn số liệu thực phòng Đào tạo việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên khoa Điện – Điện tử năm 2014 – 2015 sau: Bảng Thống kê kết học tập năm học 2014 – 2015 sinh viên Khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử Thống kê kết học tập năm 2014-2015 sinh viên khoa Điện 50 40 30 20 10 Thống kê kết học tập năm 2014-2015 sinh viên khoa Điện Hình Biểu đồ kết học tập năm học 2014 – 2015 sinh viên Khoa Điện dạng phần trăm Bảng Thống kê kết học tập môn Điện tử công suất, học kỳ năm học 2015 - 2016 Stt Hệ SL Giỏi Đại học 53 0% 3.8% 22 41.5% 18 33.9% 11 20.8% Cao đẳng 91 0% 8.8% 21 23.1% 35 38.5% 27 29.6% Cao đẳng nghề 100 0% 0% 33 33% 20 20% 47 47% Khá 35 Yếu Trung bình Kém Bảng Thống kê kết học tập môn PLC, học kỳ năm học 2015 – 2016 Stt Hệ SL Giỏi Đại học 240 0.4% 21 8.75% 47 19.6% 40 16.7% 131 54.55% Cao đẳng 64 4.7% 14% 17 26.6% 12.5% 27 42.2% Cao đẳng nghề 92 10 10.8% 24 26.1% 10 10.8% 7.6% 41 44.7% Khá Yếu Trung bình Kém 50% 45% 40% 35% 30% Đại học 25% Cao đẳng 20% Cao đẳng nghề 15% 10% 5% 0% Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Hình Biểu đồ kết học tập mơn Điện tử công suất, học kỳ năm học 2015 – 2016 dạng phần trăm 60% 50% 40% Đại học 30% Cao đẳng 20% Cao đẳng nghề 10% 0% Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Hình Biểu đồ kết học tập môn PLC, học kỳ năm học 2015 – 2016 dạng phần trăm 36 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Series1 Hình Kết khảo sát mức độ hài lịng môn Điện tử công suất sinh viên 06CDNDC, 13CDDT, 03DHDT 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Series1 Hình Kết khảo sát mức độ hài lịng mơn PLC sinh viên 06CDNDC, 13CDDT, 03DHDT 3.2 Thảo luận 3.2.1 Thảo luận kết học tập sinh viên khoa Điện năm học 2014 -2015 Qua bảng thống kê kết học tập sinh viên khoa Điện năm học 2014 -2015, nhận thấy rằng: Số sinh viên đạt kết trung bình chiếm tỷ lệ cao, số sinh viên đạt kết xuất sắc, giỏi, chiếm tỷ lệ thấp Đặc biệt tỷ lệ xuất sắc gần 0% Kết hợp tìm hiểu thực tế từ buổi sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, từ phiếu khảo sát hài lịng với mơn học tham gia dự giảng trực tiếp giáo viên cung cấp thêm nguyên nhân dẫn đến kết sau: Thứ nhất, phần lớn sinh viên đạt mức trung bình chiếm tỷ lệ cao thân sinh viên không tham gia đầy đủ buổi học, khơng chịu khó đọc tài liệu, làm tập, em chủ yếu thời gian nhiều cho việc lướt facebook chơi game 37 Thứ hai, thời đại công nghệ phát triển, điều kiện sở vật chất gia đình nhà trường cải thiện tác động mạnh mẽ đến giới trẻ, đặc biệt sinh viên Hầu hết 100% sinh viên gia đình trang bị điện thoại di động đại kết nối internet, khoảng 50% trang bị laptop số nhỏ sinh viên trang bị Ipad, phía Trường tạo điều kiện cho sinh viên học tập trao đổi thông tin cách phủ sóng wifi, học lý thuyết, theo khảo sát thực tế có khoảng 90% sinh viên lướt web học lý thuyết với mục đích giải trí Thứ ba, trình độ ngoại ngữ kém, sinh viên đọc tài liệu tiếng anh môn học, báo, chuyên đề nghiên cứu chuyên ngành web nước Thứ tư, giáo viên chưa thật mạnh tay việc cấm thi kỷ luật sinh viên, chưa kích thích tinh thần ham học hỏi, chịu khó nghiên cứu sinh viên Thứ năm, hình thức đánh giá mơn học phần tác động mạnh mẽ đến thái độ học tập sinh viên, mơn học có hình thức thi tự luận sinh viên tham gia lớp học đầy đủ hơn, cịn mơn học có hình thức thi trắc nghiệm sinh viên tham gia lớp học Thứ sáu, thái độ vô cảm sinh viên học tập phần làm tinh thần cống hiến nhiệt huyết giảng viên, điểm đánh giá kiểm tra hay thi cử mà sinh viên đạt nhỏ hay lớn sinh viên khơng có cảm giác buồn vui 3.2.2 Thảo luận môn học Điện tử công suất Qua bảng thống kê kết học tập môn Điện tử công suất sinh viên nhận thấy rằng: Số sinh viên đạt kết trung bình chiếm tỷ lệ cao, số sinh viên đạt kết giỏi 0%, chiếm tỷ lệ thấp Kết hợp với việc khảo sát mức độ hài lòng sinh viên môn học, nhận kết rằng: hầu hết em hài lịng với mục tiêu chương trình mơn học, phương pháp giảng dạy giảng viên, đặc thù mơn học có q nhiều cơng thức nên thi trắc nghiệm em không nhớ hết công thức, giáo viên giảng dạy chưa tác động tích cực đến tinh thần ham học hỏi em Các em mong muốn tăng số tiết mơn học lên Kết hợp tìm hiểu việc giảng dạy đánh giá từ phía giáo viên, ngồi ngun nhân nêu chúng tơi biết rằng, đặc thù mơn học có nhiều cơng thức tính tốn, đó, địi hỏi em phải chun cần học tập, phần lớn em đạt kết yếu em thường xuyên bỏ tiết không chịu khó học tập Vậy, mơn học này, đổi sang hình thức đánh giá khác vấn đáp chẳng hạn cho em sử dụng tài liệu thi Lúc đó, câu hỏi đánh giá đưa phải nghiêng hướng ứng dụng thực tế 3.2.3 Thảo luận môn học PLC Qua bảng thống kê kết học tập môn PLC sinh viên nhận thấy rằng: Số sinh viên đạt kết giỏi chiếm gần 10%, 25%, trung bình 25%, số khả quan Kết hợp với việc khảo sát mức độ hài lịng sinh viên mơn học, nhận kết rằng: phần lớn em hài lịng với mục tiêu chương trình mơn học, phương pháp giảng dạy giảng viên Hầu hết, em yếu em bỏ học khơng tham gia lớp học Về mặt tìm hiểu từ phía giáo viên mơn, chúng tơi nhận rằng: giáo viên giảng dạy mơn PLC tích cực nhiệt tình việc giảng dạy sinh viên, tiếp thu cập nhật nội dung để đưa vào giảng dạy đánh giá định kỳ nghiêm khắc PLC mơn học tương đối khó, địi hỏi sinh viên phải siêng đọc tài liệu, công nghệ thay đổi liên tục, vậy, địi hỏi sinh viên phải tự cập nhật kiến thức hàng ngày Đặc biệt 38 PLC thiết bị hãng nước ngồi, tài liệu chủ yếu tiếng anh, trở ngại lớn cho sinh viên trường KẾT LUẬN Qua việc phân tích kiểm tra đánh giá kết mơn học khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử, xin đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên sau: 4.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tâm đức, trách nhiệm người thầy Nâng cao nhận thức giáo viên vị trí vai trị, đạo đức người giáo viên, tiến trình thực nhiệm vụ đào tạo, thông qua cung cấp yêu cầu giáo viên thường xuyên cập nhật sách quản lý đào tạo để bước thay đổi nhận thức hành động Đưa kế hoạch dự việc làm thường xuyên môn, khoa nhà trường để trao đổi chia sẻ kiến thức, phương pháp giảng dạy Đối với giáo viên giảng dạy không đáp ứng yêu cầu cần bố trí cơng việc phù hợp Thường xun đánh giá giáo viên từ người học có hình thức xử lý kịp thời với giáo viên vi phạm, tâm đức trách nhiệm người thầy 4.2 Phát triển chương trình tài liệu giảng dạy Căn vào nhu cầu thực tiễn định kỳ đánh giá chương trình đào tạo để có thiết kế bổ xung, cho chương trình đảm bảo tính hội nhập tiên tiến hướng tới đào tạo xã hội cần Chương trình phải hướng đến đào tạo hợp lý 03 vấn đề (kiến thức, kỹ năng, thái độ, tùy theo ngành khác tỷ lệ, kiến thức, kỹ khác nhau) cần giải đồng bước: Bước 1: Thiết kế lại chương trình đào tạo theo định hướng hướng nghiệp; Bước 2: Phát triển tài liệu giảng dạy; Bước 3: Tổ chức đánh giá trình đào tạo, đảm bảo tính liên thơng mềm dẻo Trường cần có lộ trình nguồn lực thỏa đáng để thực cho vấn đề 4.3 Đánh giá kết học tập Hàng năm rà soát, hồn thiện ngân hàng đề thi với hình thức đánh giá theo u cầu tính chất mơn học Cơng khai điểm rèn luyện điểm thi kì trước kết thúc học phần Thay đổi hình thức thi cho phù hợp với tính chất mơn học Phối hợp với nhà tuyển dụng đánh giá lực sinh viên trường theo cam kết với xã hội Xác định môn chủ chốt ngành yêu cầu sinh viên có điểm đánh giá từ điểm C trở lên Các khoa, môn thành lập hội đồng đánh giá kỹ chủ chốt ngành TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PGS.TS Lê Sỹ Trung (2015) Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Nông lâm Thái Nguyên, Tin tức đào tạo từ trang web Trường Đại học Nông lâm Thái Nguyên 04-05-2015 Website: http://tuaf.edu.vn/phongdaotao/bai-viet/mot-so-giai-phap-nang-cao-chat-luong-daotao-cua-truong-dai-hoc-nong-lam-thai-nguyen-tham-luan-cua-pgs-ts-le-sy-trung-tai-dh-daibieu-dang-bo-truong-dhnl-lan-thu-xiv-7131.html [2] Khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm TPHCM Phiếu khảo sát mức độ hài lịng người học mơn học PLC môn Điện tử công suất HK1 2015-2016 39 [3] Phịng Đào tạo Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm TPHCM Số liệu thống kê kết học tập sinh viên khoa điện năm 2014-2015, 2015-2016 40 ... sinh viên trường KẾT LUẬN Qua việc phân tích kiểm tra đánh giá kết mơn học khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử, xin đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá kết học tập sinh. ..3 KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết Theo nguồn số liệu thực phòng Đào tạo việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên khoa Điện – Điện tử năm 2014 – 2015 sau: Bảng Thống kê kết học tập. .. năm học 2014 – 2015 sinh viên Khoa Công nghệ Kỹ thuật Điện – Điện tử Thống kê kết học tập năm 2014-2015 sinh viên khoa Điện 50 40 30 20 10 Thống kê kết học tập năm 2014-2015 sinh viên khoa Điện