Bài giảng Phương pháp dạy học Tin học - Chương 2: Định hướng quá trình dạy học môn Tin học được biên soạn với mục tiêu thông tin đến các bạn mục tiêu dạy môn Tin học, các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học.
CHƯƠNG 2: ĐỊNH HƯỚNG Q TRÌNH DẠY HỌC MƠN TIN HỌC Khoa Công nghệ thông tin Đại học Sư Phạm Hà Nội Nội dung 2 Mục tiêu dạy môn Tin học Các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học Mục tiêu dạy môn Tin học 1.1 Những xác định mục tiêu dạy môn Tin học - Dựa vào mục tiêu giáo dục Vị trí mơn Tin học 1.1 Những xác định mục tiêu dạy môn Tin học Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc yêu cầu hội nhập quốc tế (Trích “Luật giáo dục (sửa đổi) – 2018”) 1.1 Những xác định mục tiêu dạy môn Tin học Có: Đức, Trí, Thể, Mỹ Có: Kĩ bản, lực Năng động, sáng tạo Có trách nhiệm công dân Tiếp tục học lên bậc cao hơn, tham gia vào sống lao động ( có nghề nghiệp ) 1.1 Những xác định mục tiêu dạy mơn Tin học Vị trí mơn Tin học Trang bị cho HS hiểu biết CNTT, vai trị xã hội Phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ Kĩ sử dụng máy tính Phát triển tư thuật tốn cho HS 1.1 Những xác định mục tiêu dạy môn Tin học Hỗ trợ việc học môn học khác hiệu Hỗ trợ việc học tập suốt đời, đáp ứng thay đổi, đòi hỏi xã hội 1.2 Phát biểu phân tích mục tiêu Mục tiêu kiến thức Trang bị cho HS: Hệ thống khái niệm Tin học (ví dụ: liệu gì, thơng tin gì,…) Kiến thức nhập mơn Tin học, hệ thống, thuật tốn ngơn ngữ lập trình, sở liệu, hệ quản trị sở liệu…(ví dụ: hệ điều hành, kiểu liệu, xếp mảng,…) 1.2 Phát biểu phân tích mục tiêu 10 Giúp học sinh biết ứng dụng phổ biến CNTT lĩnh vực khác đời sống Tạo điều kiện cho HS kiến tạo dạng tri thức khác nhau: Tri thức vật: khái niệm Tri thức phương pháp: PP có tính tìm tịi (phân tích, tương tự,…); PP có tính thuật tốn: xếp, tìm kiếm,…) Tri thức chuẩn: liên quan tới quy ước, chuẩn mực (VD: cách viết chương trình) Tri thức giá trị: hiểu mệnh đề giá trị, biết đánh giá vật, tượng,… 1.2 Phát biểu phân tích mục tiêu 14 Mục tiêu thái độ Học sinh kì vọng có: Phong cách suy nghĩ, làm việc khoa học, xác hợp lý Hiểu biết số vấn đề xã hội, kinh tế, đạo đức liên quan đến Tin học Ví dụ? 1.3 Sự liên quan mục tiêu 15 Tính tồn diện mục tiêu Người GV cần giúp HS hiểu thấu đáo tri thức, phát triển lực trí tuệ, thực hành để thành thục kỹ năng, đồng thời có thái độ tích cực (quan niệm đắn mục đích học tập, động học tập, thái độ ứng xử mực, văn minh việc sử dụng thông tin,…) Lưu ý: Mục tiêu có tính tổng thể tồn chương trình, không khiên cưỡng áp đặt mục tiêu cho học! 1.3 Sự liên quan mục tiêu 16 Tri thức có vai trị sở Nắm vững tri thức sở, điều kiện tiên để rèn luyện kỹ hình thành thái độ đắn Vị trí kĩ hoạt động Mục tiêu kĩ thể biết vận dụng tri thức, biết thể tri thức lĩnh hội hoạt động cụ thể 1.3 Sự liên quan mục tiêu 17 Sự thống mục tiêu hoạt động Người GV cần tổ chức hoạt động dạy học để HS đạt đồng thời tri thức, lực trí tuệ, thái độ đắn 1.3 Sự liên quan mục tiêu 18 Các yếu tố nhân cách nêu mục tiêu thành phần phải hình thành củng cố nhằm tạo lực chủ yếu, đáp ứng mục tiêu giáo dục: Năng lực hành động Năng lực thích ứng với thay đổi Năng lực giao tiếp, ứng xử Năng lực tự khẳng định 19 Các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học Các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học 20 Những nguyên tắc đúc rút từ nhà giáo dục Chúng có tính quy luật lý luận dạy học Người Giáo viên Tin học cần nắm vững để vận dụng trình dạy học mơn Tin học 2.1 Đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng tính thực tiễn 21 Đảm bảo tính xác kiến thức Đảm bảo quy luật Triết học vật biện chứng, giúp học sinh có quan niệm, tư hành động đắn Coi thực tiễn nguồn gốc nhận thức 2.2 Đảm bảo thống cụ thể trừu tượng 22 Con đường nhận thức: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng (trong dạy học Tin học ta sử dụng nào?) Để giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách sâu sắc, lý thuyết trừu tượng cần minh họa ví dụ cụ thể, phù hợp 2.2 Đảm bảo thống cụ thể trừu tượng 23 Để tăng cường khả khái quát, từ ví dụ đơn lẻ, từ tượng, yêu cầu học sinh tìm chất Ví dụ: tốn quản lý sinh viên 2.3 Đảm bảo thống đồng loạt phân hóa 24 Đồng loạt phân hóa hai đối lập trình dạy học nói chung Đồng loạt: Đảm bảo chuẩn chung (kiến thức, kĩ năng, thái độ) Chú ý đến văn pháp quy! Phân hóa: Đảm bảo tính phù hợp với đối tượng Biện pháp? Ví dụ? 2.3 Đảm bảo thống đồng loạt phân hóa 25 Hai dạng phân hóa: Phân hóa Phân hóa ngồi 2.4 Đảm bảo thống tính vừa sức yêu cầu phát triển 26 Tầm quan trọng tính vừa sức dạy học Tầm quan trọng tính yêu cầu phát triển (thách thức kích thích tư duy, thách thức tạo nên hứng thú) 2.5 Đảm bảo thống hoạt động điều khiển thầy hoạt động học tập trò 27 Vai trò người thầy: định hướng, thiết kế hoạt động học sinh; hỗ trợ, tạo điều kiện để học sinh học tập, đạt mục tiêu học tập Vai trò học trò: chủ động, tự giác lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, cộng tác với bạn hoạt động học tập ? Các hoạt động trò? 28 Củng cố ... dung 2 Mục tiêu dạy mơn Tin học Các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học Mục tiêu dạy môn Tin học 1.1 Những xác định mục tiêu dạy môn Tin học - Dựa vào mục tiêu giáo dục Vị trí mơn Tin học. .. tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học Các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học 20 Những nguyên tắc đúc rút từ nhà giáo dục Chúng có tính quy luật lý luận dạy học Người Giáo viên Tin học. .. vận dụng trình dạy học mơn Tin học 2. 1 Đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng tính thực tiễn 21 Đảm bảo tính xác kiến thức Đảm bảo quy luật Triết học vật biện chứng, giúp học sinh có quan