Bài giảng Phương pháp dạy học Tin học - Chương 2: Định hướng quá trình dạy học môn Tin học được biên soạn với mục tiêu thông tin đến các bạn mục tiêu dạy môn Tin học, các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học.
Trang 2Noi dung chinh
1 Muc tiéu day mon Tin học
Trang 4` 1.1 Những căn cứ xác định mục tiêu dạy môn Tin học
Trang 5
` 1.1 Những căn cứ xác định mục tiêu dạy môn
Tin học
Mục tiêu giáo dục
Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thầm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bôi dưỡng nhân cách, phẩm chất và
năng lực của công dân; phát huy tiêm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân
đáp ứng yêu câu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và yêu câu hội nhập
quốc tê
Trang 6` 1.1 Những căn cứ xác định mục tiêu dạy môn Tin học Bo Có: Đức, Trí, Thê, Mỹ 4 C6: Ki nang co’ ban, nang lực cơ bản ¡ Năng động, sáng tạo
¡ Có trách nhiệm công dân
Trang 7` 1.1 Những căn cứ xác định mục tiêu dạy môn Tin học Vị trí của môn Tin học L] L] L] L]
Trang bị cho HS những hiểu biết cơ bản về CNTT, về vai trò của nó trong xã hội Phương pháp giải quyết vẫn đề theo quy trình công nghệ
Kĩ năng sử dụng máy tính
Trang 8` 1.1 Những căn cứ xác định mục tiêu dạy môn Tin học
Ey
¡ Hỗ trợ việc học các môn học khác hiệu quả
Hỗ trợ việc học tập suốt đời, đáp ứng được những thay đổi, những đòi hỏi mới
Trang 91.2 Phát biêu và phân tích các mục tiêu
Mục tiêu về kiên thức
¡ Trang bị cho HS:
Hệ thông khái niệm cơ bản nhất của Tin học (ví dụ: dữ liệu là gì, thông tin là gì, )
Kiên thức nhập môn về Tin học, vê hệ thông, về thuật tốn và ngơn ngữ lập trình, về cơ sở dữ liệu, hệ quản trị cơ sở dữ liệu (ví dụ: hệ điều hành, kiểu dữ liệu, sắp xếp
Trang 101.2 Phat biéu va phan tich các mục tiêu
Giúp học sinh biết những ứng dụng phổ biên của CNTT trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống
- Tạo điều kiện cho HS kiến tạo những dạng tri thức khác nhau:
Tri thức sự vật: các khái niệm
Tri thức phương pháp: DP có tính tim tòi (phần tích, tương tự, ); PP co tinh thuat
(oán: sắp xếp, tìm kiêm, )
Tri thức chuẩn: liên quan tới các quy ước, chuẩn mực (VD: cách viết chương trình)
Trang 111.2 Phat biéu va phan tich các mục tiêu
Muc tiéu vé ki nang
¡ HS có khả năng sử dụng được máy tính và mạng máy tính phục vụ học tap va
bước đầu vân dụng vào cuộc sống
¡ HS có kĩ năng trên những bình diện khác nhau:
Kĩ năng vận dụng tri thức nội môn
Trang 121.2 Phát biêu và phân tích các mục tiêu ¡ Rèn luyện những kỹ năng hoạt động trí tuệ cơ bản =¡ Phân tích Tổng hợp
a Trwu tượng hóa
Khải quát hóa
Trang 131.2 Phát biêu và phân tích các mục tiêu
Ví dụ: quá trình phân tích, tương tự, khái quát hóa, trong thuật toán sắp xếp bằng PP chọn trực tiếp
- Cần sắp xếp 3 số nguyên a,b,c theo thứ tự tăng dẫn 4 Can sap xép n số nguyên theo thứ tự tăng dân
Trang 141.2 Phát biêu và phân tích các mục tiêu
Mục tiêu về thái độ
Học sinh được kì vọng sẽ có:
„ Phong cách suy nghĩ, làm việc khoa học, chính xác và hợp ly
Trang 15` 1.3 Sự liên quan giữa các mục tiêu
Tính toàn diện của các mục tiêu
Người GV cân giúp HS hiểu thấu đáo tri thức, phát triên các năng lực trí tuệ, thực
hành để thành thục các kỹ năng, đồng thời có thái độ tích cực (quan niệm đúng
đắn về mục đích học tập, động cơ học tập, thái độ ứng xử đúng mực, văn minh
trong việc sử dụng thông tin, )
Lưu ý: Mục tiêu có tính tông thể của tồn chương trình, khơng khiên cưỡng áp đặt
Trang 16` 1.3 Sự liên quan giữa các mục tiêu Tri thức có vai trò cœ sở Nắm vững tri thức là cơ sở, là điều kiện tiên quyết đề rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ đúng đắn
Vị trí của kĩ năng và hoạt động
Mục tiêu về kĩ năng thể hiện sự biết vận dụng tri thức, biết thể hiện tri thức đã
Trang 17` 1.3 Sự liên quan giữa các mục tiêu
Sự thống nhất của các mục tiêu trong hoạt động
Trang 18` 1.3 Sự liên quan giữa các mục tiêu
Các yêu tô nhân cách nêu trong mục tiêu thành phan phải được hình thành và củng cô nhằm tạo ra những năng lực chủ yêu, đáp ứng mục tiêu giáo dục:
¡ Năng lực hành động
Năng lực thích ứng với sự thay đồi Năng lực giao tiễp, ứng xử
Trang 19
2 Các nguyên tác dạy hoc vận dụng vào môn
Trang 20
` 2 Các nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn Tin học
Những nguyên tắc này được đúc rút ra từ những nhà giáo dục Chúng có tính quy
luật của lý luận dạy học Người Giáo viên Tin học cần nắm vững để vận dụng
Trang 21` 2.1 Đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng và tính
thực tiên
4 Bam bảo tính chính xác của kiên thức
¡ Đảm bảo quy luật của Triệt học duy vật biện chứng, giúp học sinh có quan
niệm, tư duy và hành động đúng đắn
Trang 22` 2.2 Đảm bảo sự thông nhật giữa cụ thể và trừu tượng
Con đường nhận thức:
Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng (trong dạy học Tin học ta sử
dụng như thê nào?)
Đề giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách sâu sắc, lý thuyết trừu tượng cân
Trang 23ae 2.2 Đảm bảo sự thông nhất giữa cụ thé và trừu
tượng
Đề tăng cường khả năng khái quát, từ những ví dụ đơn lẻ, từ những hiện
tượng, yêu câu học sinh tìm ra cái bản chất
Trang 242.3 Đảm bảo sự thông nhất giữa đồng loạt và phân hóa
- Đông loạt và phân hóa là hai đối lập trong quá trình dạy học nói chung
Đông loạt: Đảm bảo chuẩn chung (kiên thức, kĩ năng, thái độ) Chú ý đến văn
bản pháp quy!
Trang 252.3 Đảm bảo sự thông nhất giữa đồng loạt và phân hóa
co Hai dang phan hoa:
= Phân hóa trong
Trang 26ae 2.4 Đảm bảo sự thông nhất giữa tính vừa sức và yêu câu phát trién
4 Tam quan trong cua tính vừa sức trong dạy học
Tầm quan trọng của tính yêu câu phát triển (thách thức kích thích tư duy, thách
Trang 27ae 2.5 Đảm bảo sự thông nhất giữa hoạt động điêu khiên
của thây và hoạt động học tập của trò
Vai trò của người thây: định hướng, thiết kế các hoạt động của học sinh; hỗ trợ, tạo điều kiện để học sinh học tập, đạt mục tiêu học tập
¡ Vai trò của học trò: chủ động, tự giác lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, cộng
tác với bạn trong các hoạt động học tập