Anh (chị) hãy vận dụng những kiến thức đã học trong các chuyên đề lý luận của triết học Mác – Lênin, từ đó vạch ra những bài học phương pháp luận có thể vận dụng được vào trong quá trình hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn?

Anh (chị) hãy vận dụng những kiến thức đã học trong các chuyên đề lý luận của triết học Mác – Lênin, từ đó vạch ra những bài học phương pháp luận có thể vận dụng được vào trong quá trình hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn?

tiểu luận triết học

đề bài:

Anh (chị) hãy vận dụng những kiến thức đã học trong các chuyên đề lý luận của triết học Mác – Lênin, từ đó vạch ra những bài học phơng pháp luận có thể vận dụng đợc vào trong quá trình hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn?

Bài làm:

Triết học đã ra đời từ rất sớm, dù ở phơng Đông hay phơng Tây đều coi triết học là đỉnh cao của trí tuệ, là sự nhận thức sâu sắc về thế giới, đi sâu nắm bắt đợc chân lý, đợc quy luật, đợc bản chất của sự vật

Trải qua quá trình phát triển, đã có nhiều quan điểm khác nhau về triết học Trong các quan điểm khác nhau đó vẫn có các điểm chung Đó là, tất cả các hệ thống triết học đều là hệ thống tri thức có tính khái quát, xem xét thế giới trong tính chỉnh thể của nó, tìm ra các quy luật chi phối trong chỉnh thể đó, trong tự nhiên, xã hội và bản thân con ngời Khái quát lại, có thể cho rằng: triết học là một hệ thống tri thức lý luận chung nhất của con ngời về thế giới, về bản thân con ngời và vị trí của con ngời trong thế giới đó

Quá trình phát triển lâu dài của triết học đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển

và gồm nhiều trờng phái triết học khác nhau Trong đó, tiến bộ và toàn diện nhất

chính là triết học Mác – Lênin Triết học Mác – Lênin giải quyết vấn đề mối quan

hệ giữa vật chất với ý thức trên lập trờng duy vật, nghiên cứu những quy luật chung nhất của tự nhiên xã hội và t duy, từ đó định hớng cho hoạt động nhận thức, hoạt

động thực tiễn của con ngời nhằm cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội theo con đờng tiến

bộ Triết học Mác – Lênin đã xây dung nên phơng pháp luận biện chứng duy vật, đó

là hệ thống những quan điểm, những nguyên tắc xuất phát chỉ đạo chủ thể trong việc xác định phơng pháp cũng nh trong việc xác định phạm vi, khả năng áp dụng phơng pháp hợp lý có hiệu quả tối đa Phép biện chứng duy vật phản ánh các mối liên hệ, các quy luật chung nhất về sự vận động, phát triển của tự nhiên, xã hội, t duy; đóng vai trò là phơng pháp luận chung nhất cho sự phát triển của các ngành khoa học, đáp ứng những đòi hỏi của nhận thức khoa học hiện đại và hoạt động thực tiễn

Từ những kiến thức đã đợc học trong các chuyên đề lý luận của triết học Mác – Lênin, ta có thể rút ra nhiều bài học phơng pháp luận để vận dụng vào trong quá trình hoạt động nhận thức cũng nh hoạt động thực tiễn

Bài học thứ nhất: Tôn trọng thực tiễn khách quan Tôn trọng khách quan là tôn trọng vai trò quyế định của vật chất Điều này đòi hỏi trong nhận thức và hành động con ngời phải xuất phát từ thực tế khách quan, lấy khách quan làm cơ sở, phơng tiện cho hành động của mình Để đảm bảo nguyên tắc tôn trọng khách quan thì mọi mục

đích, đờng lối, chủ trơng con ngời đặt ra không đợc xuất phát từ ý muốn chủ quan mà phải xuất phát từ hiện thực, phản ánh nhu chín muồi và tính tất yếu của đời sống vật chất trong từng giai đoạn cụ thể Chỉ có những mục đích, đờng lối, chủ trơng xuất phát từ hiện thực, phản ánh nhu cầu và tính tất yếu của hiện thực mới đúng và mới có khả năng trở thành hiện thực Ví dụ: mỗi học viên học cao học, để tốt nghiệp thì mỗi ngời sẽ phải hoàn thành một bản luận văn, luận văn đó rất có ý nghĩa đối với mỗi học viên, nó là tổng hợp các kiến thức trong quá trình học tập và nghiên cứu cùa mình Khi lựa chọn đề tải thì ta cần phải xét xem đề tài của mình làm có ý nghĩa thực tiễn hay không, có phù hợp với thực tế khách quan hay không, có đáp ứng đợc nhu cầu thực tế hay không, vì nếu không xem xét đến những vấn đề đó sẽ dẫn đến xa rời thực

tế, không có ý nghĩa thực tế, đề tài cho dù đợc ngời học viên thấy hay, thấy thích,

nh-ng nó chỉ xuất phát từ ý muốn chủ quan của nh-ngời học viên, do vậy vi phạm nh-nguyên tắc tôn trọng khách quan, những đề tài đó sẽ khó có khả năng trở thành hiện thực và

nh vậy, công sức nghiên cứu bỏ ra của ngời học viên đó sẽ không có ý nghĩa

Để đảm bảo nguyên tắc tôn trọng khách quan thì khi đã có mục đích, đờng lối, chủ trơng đúng, phải tổ choc đợc lực lợng vật chất để thực hiện nó Mục đích, đờng lối, chủ trơng, thuộc lĩnh vực t tởng Tự bản thân t tởng không thể trở thành hiện thực

mà phải thông qua hoạt động của con ngời Mặt khác, khi lịch sử đặt ra cho con ngời những nhiệm vụ phải giải quyết thì nó cũng đã sản sinh ra những điều kiện vật chất

để giải quyết nhiệm vụ đó nên vấn đề trọng yếu trớc tiên, quyết định con ngời thành công hay thất bại là con ngời có tìm ra, có huy động đợc, có tổ chức đợc những yêu

tố vật chất thành lực lợng vật chất để thực hiện mục đích, đờng lối, chủ trơng của mình hay không

Thời kì chiến tranh, chúng ta đã rất thành công trong việc huy động, tổ chức sức mạnh của mỗi ngời, mỗi vùng và sức mạnh của cả nớc; sức mạnh trong và ngoài nớc; sức mạnh của quá khứ, hiện tại, tơng lai tạo nên một lực lợng vật chất khổng lồ của chiến tranh nhân dân, đánh bại những thế lực hơn chúng ta nhiêu lần về tiềm lực kinh tế và quân sự để bảo vệ độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ Ngày nay, với qwuan điểm cách mạng là sự nghiệp của quần chúng , chúng ta xác định: “Động lực chủ yếu để phát triển đất nớc là đại đoàn kết toàn dân trên cơ sở liên minh giữa công nhân với nông dân và trí thức do Đảng lãnh đạo, kết hợp hài hòa các lợi ích cá nhân, tập thể và xã hội, phát huy mọi tiềm năng và mọi nguồn lực của các thành phần kinh

tế và của toàn xã hội” cũng chính là tạo lực lợng vật chất để thực hiện nhiệm vụ cách mạng trong giai đoạn mới

Bài học thứ hai: Phát huy tính năng động chủ quan của con ngời Phát huy tính năng động chủ quan là phát huy tính tích cực, năng động, sáng tạo của ý thức và phát huy vai trò nhân tố con ngời trong việc vật chất hóa những tính chất ấy Phát huy tính năng động chủ quan biểu hiện rất đa dạng và phong phú Phát huy tính năng động chủ quan là phải tôn trọng tri thức khoa học Tri thức khoa học là tri thức trân thực về thế giới, đợc khái quát từ thực tiễn và đợc thực tiễn kiểm nghiệm Tri thức khoa học giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong cuộc sống của cón ngời vì nó là một trong những

động lực phát triển xã hội Mọi bớc tiến trong lịch sử nhân loại đều gắn liền với những thành tựu mới của tri thức khoa học Trí thức khoa học thể hện trong các khoa học khác nhau phản ánh những lĩnh vực khác nhau của thề giới, song bản thân các lĩnh vực khác nhau này không tồn tại cô lập, tách rời nhau nên tri thức khoa học phản

ánh chúng cũng không cô lập, tách rời nhau Việc phân chia thành khoa học tự nhiên, khoa học công nghệ, khoa học xã hội, khoa học nhân văn hay khoa học cơ bản, khoa học ứng dụng,… chỉ có tính t chỉ có tính tơng đối Vì vậy, tôn trọng trí thức khoa học không chỉ là chống sự tuyệt đối hóa vai trò của kinh nghiệm, xem thờng khoa học mà còn là không tuyệt đối hóa một loại khoa học nào đó trong hệ thống các khoa học

Đây là tiền đề giúp con ngời không chỉ hoạt động có hiệu quả trong ngành nghề của

mà còn giúp con ngời thực hiện hoạt động ấy theo những giá trị nhân văn của xã hội Nhận thực sâu sắc tầm quan trọng của khoa học trong bối cảnh phức tạp của thế giới hiện nay, đối với cách mạng Việt Nam, Đảng và nhà nớc ta khẳng định “giáo dục và

đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu” trong đó, “Nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác – Leenin và t tởng Hồ Chí Minh làm nền tảng” nhằm mục đích “đào tạo những con ngời toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, them mỹ

và nghề nghiệp, trung thành vời lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Đối với khoa học, Đảng và Nhà nớc chủ trơng “thực hiện cơ chế kết hợp chặt chẽ giữa khoa học xã hội và nhân văn với khoa học tự nhiên, khoa học công nghệ… chỉ có tính t Phát huy tính sáng tạo, tính dân chủ trong hoạt động khoa học

và công nghệ Đổi mới chính sách đào tạo, sử dụng và đãi ngộ tri thức, trọng dụng và tôn vinh nhân tài, kể cả ngời Việt Nam ở nớc ngoài Khuyến khích và tạo điều kiện cho mở rộng giao lu và hợp tác quốc tế về khoa học và công nghệ, thu hút chuyên gia giỏi của thế giới đóng góp vào sự phát triển của đất nớc bằng nhiều hình thức thích hợp”

Để phát huy tính năng động chủ quan còn cần phải làm chủ tri thức khoa học

và truyền bá tri thức khoa học vào quần chúng để nó trở thành tri thức, niềm tin định hớng cho quần chúng hành động Từ tôn trọng tri thức khoa học đến làm chủ đợc tri thc khoa học là một quá trình Việc vơn lên làm chủ trí thức khoa học là một quá trình Việc vơn lên làm chủ tri thức khoa học không chỉ liên quan đến quan niệm của con ngời về khoa học mà còn liên quan đến năng lực, nghị lực, quyết tâm của con

ng-ời và những điều kiện vật chất để thực hiện nó Mặt khác, sức mạnh và hiệu quả của các tri thức khoa học phục thuộc vào mức độ thâm nhập của nó vào quần chúng, nên

sự thâm nhập này trở thành một trong những điều kiện trực tiếp để phát huy vao trò nhân tố con ngời trong hoạt động vật chất hóa tri thức Vơn lên làm chủ tri thức khoa học, truyền bá tri thức khoa học là hoạt đọng vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội và liên quan đến tất cả các lĩnh vực của đời sống ở nớc ta hiện nay, việc

“khơi dậy trong nhân dân lòng yêu nớc, ý chí quật cờng, phát huy tài năng của ngời Việt Nam, quyết tâm đa nớc nhà thoát khỏi nghèo nàn và lạc hậu”, việc đầu từ có trọng điểm trong hệ thống giáo dục và nghiên cứu khoa học; việc chủ trơng xã hội hóa giáo dục để “cả nớc trở thành một xã hội học tập”, chủ trơng sử dụng tối u những phơng tiện thông tin đại chúng cũng nh đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền; việc

động viên các nhà khoa học bám sát cơ sở sản xuất, hớng dẫn nhân dân nắm bắt và làm chủ những tri thức mới về khoa học và công nghệ”… chỉ có tính t mà Đảng, Nhà nớc và toàn dân đang tiến hành là những hoạt động sống động về việc phát huy tính năng động chủ quan phù hợp với yêu cầu và điều kiện của xã hội hiện đại

Tôn trọng khách quan, phát huy tính năng động chủ quan vừa là những ý nghĩa phơng pháp luận cơ bản, vừa là những yêu cầu có tính nguyên tắc trong hoạt động thực tiễn Những yêu cầu này khác nhau nhng thống nhất và quan hệ hữu cơ với nhau nên hoạt động của con ngời chỉ đạt hiệu quả tối u khi thực hiện chúng đồng bộ và chống lại những quan điểm, những biểu hiện đối lập với chúng

Bài học thứ ba: Cần phải toàn diện trong nhận thức và thực tiễn To n diệnàn diện trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn là một trong những nguyên tắc ph

-ơng pháp luận cơ bản, quan trọng của phép biện chứng duy vật Cơ sở lý luận của nguyên tắc toàn diện là nguyên lý về mối liên hệ phổ biến Nguyên tắc toàn diện đòi hỏi, muốn nhận thức đợc bản chất của sự vật, hiện tợng chúng ta phải xem xét sự tồn tại của nó trong mối liên hệ qua lại giữa các bộ phận, yếu tố, thuộc tính khác nhau

trong tính chỉnh thể của sự vật, hiện tợng khác; tránh xem xét phiến diện một chiều Nguyên tắc toàn diện đòi hỏi phải xem xét, đánh giá từ mặt, từng mối liên hệ và phải nắm đợc đâu là mối liên hệ chủ yếu, bản chất quy định sự vận động, phát triển của sự vật, hiện tợng; tránh chủ nghĩa chiết trung, kết hợp vô nguyên tắc các mối liên hệ; tránh sai lầm của thuật ngụy biện, coi cái cơ bản thành cái không cơ bản, không bản chất thành bản chất hoặc ngợc lại, dẫn đến sự nhận thức sai lệch, xuyên tạc bản chất

sự vật, hiện tợng Trong nhận thức, nguyên tắc toàn diện là yêu cầu tất yếu của phơng pháp tiếp cận khoa học, cho phép tính đến mọi khả năng của vận động, phát triển có thể có của sự vật, hiện tợng đang nghiên cứu, nghĩa là cần xem xét sự vật, hiện tợng trong một chỉnh thể thống nhất với tất cả các mặt, các bộ phận, các yếu tố, các thuộc tính, cùng cac mối liên hệ của chúng “Mốn thực sự hiểu đợc sự vật, cần phải nhìn bao quát và nghiên cứu tất cả các mặt, tất cả các mối liên hệ và “quan hệ gián tiếp” của sự vật đó”, phải tính đến tổng hòa những mối quan hệ muôn vẻ của sự vật ấy với những sự vật khác Tuy nhiên, theo Lênin, chúng ta không thể làm đợc điều đó hoàn toàn đầy đủ, nhng sự cầ thiết phải xem xét tất cả mọi mặt sẽ đề phòng không phạm sai lầm và cứng nhắc Sở dĩ chúng ta không làm đợc điều đó hoàn toàn đầy đủ bởi trong quá trình vận động, phát triển, sự vật, hiện tợng phải trải qua nhiều giai đoạn tồn tại, phát triển khác nhau, trong mỗ giai đoạn đó không phải lúc nào sự vật, hiện t-ợng cũng bộc lộ tất cả các mối liên hệ bên trong và bên ngoài của nó Hơn nữa, tất cả những mối liên hệ ấy chỉ đợc biểu hiện ra trong những điều kiện nhất định Và bản thân con ngời, những chủ thể nhận thức với những phẩm chất và năng lực của mình luôn bị chế ớc bởi những điều kiện xã hội lịch sử, do đó không thể bao quát đợc hết những mối liên hệ bên trong và bên ngoài các sự vật hiện tợng

Nguyên tắc toàn diện còn đòi hỏi, để nhận thức đợc sự vật, hiện tợng chúng ta cần xem xét nó trong mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn của con ngời Mối liên hệ giữa sự vật, hiện tợng với nhu cầu của con ngời rất đa dạng, trong mỗi hoàn cảnh nhất định, con ngời chỉ phản ảnh một số mối liên hệ nào đó của sự vật, hiện tợng phù hợp với nhu cầu nhất định của mình, nên nhận thức của con ngời về sự vật, hiện tợng mang tính tơng đối, không đầy đủ, trọn vẹn Nắm đợc điều đó sẽ tránh tuyệt đối hóa những tri thức đã có về sự vật, hiện tợng và tránh coi những tri thức đã có là những chân lý bất biến, tuyệt đối, cuối cùng về sự vật, hiện tợng mà không bổ xung, phát triển Bởi vậy, khi xem xét toàn diện tất cả các mặt của những mối quan hệ của

sự vật, hiện tợng phải chú ý đến sự phát triển cụ thể của các quan hệ đó Chỉ có nh vậy mới thấy đợc vai trò của các mặt trong từng giai đoạn cũng nh của toàn bộ quá trình vận động, phát triển của từng mối quan hệ cụ thể của sự vật, hiện tợng Theo Lênin, phép biện chứng đòi hỏi ngời ta phải chú ý đến tất cả các mặt của những mối quan hệ trong sự phát triển cụ thể của các mối quan hệ đó, chứ không phải lấy một mẩu ở chỗ này, một mẩu ở chỗ kia Nh vậy xem xét toàn diện nhng không bình quân, dàn đều mà có trọng tâm, trọng điểm, phải tìm ra vị trí từng mặt, từng yếu tố, từng mối liên hệ ấy trong tổng thể của chúng, phải từ tri thức về nhiều mặt, nhiều mối liên

hệ của sự vật, hiện tợng để khái quát, rút ra mối liên hệ chủ yếu nhất, bản chất nhất, quan trọng nhất chi phối sự tồn tại và phát triển của chúng

Nguyên tắc toàn diện đối lập với cách nhìn phiến diện, một chiều; đối lập với chủ nghĩa chiết trung và thuật ngụy biện Chủ nghĩa chiết trung cũng chú ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ của sự vật, hiện tợng nhng không rút ra đợc bản chất, mối liên

hệ cơ bản của sự vật, hiện tợng, mà xem bình quân, kết hợp vô nguyên tắc các mối liên hệ khác nhau, tạo thành một mớ hỗn tạp các sự kiện, cuối cùng sẽ lúng tong, mất phơng hớng và bất lực trớc chúng Thuật ngụy biện đa cái không cơ bản thành cái cơ bản, cái không bản chất thành cái bản chất Cả chủ nghĩa chiết trung và thuật ngụy biện đều là những biểu hiện của phơng pháp luận sai lầm trong việc xem xét các sự vật, hiện tợng Sự khác nhau giữa chủ nghĩa chiết trung và thuật ngụy biện với phép biện chứng duy vật nằm ở chỗ, nếu thuật ngụy biện và chủ nghĩa chiết trung áp dụng chủ quan tính linh hoạt toàn diện, phổ biến của các khái niệm thì phép biện chứng duy vật phản ánh sự vận động, phát triển trong tính toàn diện của quá trình vật chất

và sự thống nhất của quá trình đó Từ đó ta thấy, logíc của quá trình hình thành quan

điểm toàn diện trong nhận thức, xem xét sự vật, hiện tợng sẽ phải trải qua nhiều giai

đoạn, cơ bản là đi từ quan niệm ban đầu về cái toàn thể đến nhận thức mỗi mặt, mối liên hệ cụ thể của sự vật, hiện tợng rồi đến nhận thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ

của sự vật, hiện tợng đó và cuối cùng đi tới khái quát những tri thức phong phú đó để rút ra tri thức về bản chất của sự vật, hiện tợng

Từ quan điểm toàn diện trong nhận thức, chúng ta rút ra cách nhìn đồng bộ trong hoạt động thực tiễn Theo đó, muốn cải tạo sự vật, hiện tợng phải áp dụng đồng

bộ một hệ thống các biện pháp, các phơng tiện khác nhau để tác động làm thay đổi các mặt, các mối liên hệ tơng ứng của sự vật, hiện tợng Song trong từng bớc, từng giai đoạn phải nắm đúng khâu trọng tâm, then chốt để tập trung lực lợng giải quyết Trớc đây, trong giai đoạn cách mạng dân tộc, dân chủ, trên cơ sở phân tích toàn diện bản chất xã hội Việt Nam là thuộc địa nửa phong kiến, Đảng ta chỉ rõ hai mâu thuẫn cơ bản của xã hội Việt Nam là mâu thuẫn giữa nhân dân ta, mà trớc hết là nông dân với giai cấp địa chủ, phong kiến Trong đó, mâu thuẫn giữa nhân dân với đế quốc xâm lợc và bọn tay sai phản bội dân tộc là mâu thuẫn chủ yếu, cần tập chung lực l-ợng giải quyết, sau đó giải quyết các mâu thuẫn khác Nhờ đó, cuộc cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân dới sự lãnh đạo của Đảng đã giành thắng lợi trọn vẹn Ngày nay, trong quá trình lãnh đạo nhân dân ta thực hiện công cuộc đổi mới đất nớc theo

định hớng xã hội chủ nghĩa, trên cơ sở nhấn mạnh tính tất yếu phải đổi mới cả lĩnh vực kinh tế và lĩnh vực chính trị, Đảng ta luôn xác định phát triển kinh tế là trung tâm, xây dựng Đảng là then chốt Thực tiễn quá trình đổi mới vừa qua đã chứng minh tính đúng đắn của những quan điểm đó

Trong mọi hoạt động cần quán triệt nguyên tắc toàn diện Việc nghiên cứu trong các ngành khoa học tự nhiên không tách rời nhau, ngợc lại phải trong mối liên

hệ với nhau, thâm nhập vào nhau Có nhiều sự vật, hiện tợng đòi hỏi phải có sự nghiên cứu liên ngành giữa các khoa học Trong lính vực xã hội, nguyên tắc toàn diện cũng có vai trò quan trọng Chúng ta không thể hiểu đợc bản chất một hiện tợng xã hội nếu tách rời nó ra khỏi những mối liên hệ, những tác động qua lại với các hiện tợng xã hội khác Trong thời kỳ đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới của cách mạng Việt Nam hiện nay, nếu không phân tích toàn diện những mối liên hệ tác động,

sẽ không đánh giá đúng đắn tình hình và nhiệm vụ cụ thể của đất nớc trong từng giai

đoạn cụ thể và do vậy không đánh giá hết những khó khăn, những thuận lợi trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng đất nớc theo mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh

Bài học thứ t: Phát triển trong nhận thức và thực tiễn Phát triển cũng là một trong các nguyên tắc phơng pháp luận cơ bản, quan trọng của hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn Cơ sở lý luận của nguyên tắc phát triển là nguyên lý về sự phát triển của phép biện chứng duy vật Theo đó, phát triển là sự vận động tiến lên từ thấp

đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn Phát triển

là một trờng hợp đặc biệt của sự vận động và trong sự phát triển sẽ nảy sinh những tính quy định mới, cao hơn về chất, nhờ đó, làm cho cơ cấu tổ chức, phơng thức tồn tại và vận động của sự vật, hiện tợng cùng cùng chức năng của nó ngày càng hoàn thiện hơn Do vậy, để nhận thức đợc sự tự vận động, phát triển của sự vật, hiện tợng chúng ta phải thấy đợc sự thống nhất giữa sự biến đổi về lợng với sự biến đổi về chất trong quá trình phát triển; phải chỉ ra đợc nguồn gốc và động lực bên trong, nghĩa là tìm ra và biết cách giải quyết mâu thuẫn; phải xác định xu hớng phát triển của sự vật, hiện tợng do sọ phủ định biện chứng quy định; coi phủ định là tiền đề cho sự ra đời của sự vật, hiện tợng mới; sự vật, hiện tợng mới ra đời phù hợp với quy luật vận động

và phát triển, bởi vậy phải ủng hộ cải mới, cái tiến bộ

Nguyên tắc phát triển yêu cầu khi xem xét sự vật, hiện tợng, phải đặt nó trong trạng thái vận động, biến đổi, chuyển hóa để không chỉ nhận thức sự vật, hiện tợng trong trạng thái hiện tại, mà còn phải thấy đợc khuynh hớng phát triển của nó trong

t-ơng lai, nghĩa là phải phân tích để làm rõ những biến đổi của sự vật, hiện tợng, khái quát những hình thức biểu hiện của sự biến đổi đó để tìm ra khuynh hớng biến đổi chính của nó Để xem xét sự vật, hiện tợng trong sự vận động và phát triển; để phát hiện ra các quy luật quy định sự chuyển hóa về chất của nó; để xem xét sự vật, hiện tợng trong giai đoạn phát triển này sang giai đoạn phát triển khác, cần chỉ ra nguồn gốc, động lực của sự phát triển là mâu thuẫn Điều quan trọng là phải xem xét sự vật, hiện tợng trong sự thống nhất giữa các mặt đối lập; phát hiện những khuynh hớng mâu thuẫn bên trong, vốn có và sự đấu tranh giữa các khuynh hớng ấy “Điều kiện của một sự nhận thức về tất cả các quá trình của thế giới trong “sự tự vận động” của

chúng, trong sự phát triển tự phát của chúng, trong đời sống sinh động của chúng là

sự nhận thức chúng với tính cách là sự thống nhất của các mặt đối lập”

Cách xem xét sự vật, hiện tợng trong sự thống nhất giữa các mặt đối lập; phát hiện những khuynh hớng mâu thuẫn bên trong, vốn có và sự đấu tranh giữa những khuynh hớng ấy có vai trò quan trọng không những trong nhận thức sự vật, hiện tợng với tính cách là đối tợng nhận thức đang vận động, phát triển, mà còn có vai trò quan trọng trong việc giải thích toàn bộ sự đa dạng của các thuộc tính khác và đối lập nhau vốn có trong các trạng thái khác nhau về chất của chúng; có va trò quan trọng để chỉ

ra những chuyển hóa từ trạng thái về chất này sang trang thái về chất khác và sang mặt đối lập với nó

Nguyên tắc phát triển yêu cầu, phải nhận thức sự phát triển là quá trình trải qua nhiều giai đoạn, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn Mỗi giai đoạn phát triển lại có những đặc điểm, tính chất, hình thức khác nhau; bởi vậy, phải có sự phân tích cụ thể để tìm ra những hình thức tác động phù hợp hoặc để thúc đẩy, hoặc để hạn chế sự phát triển đó

Nguyên tắc phát triển đòi hỏi trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn phải nhạy cảm với cái mới, ủng hộ cái mới hợp quy luật, tạo điều kiện cho cái mới đó phát triển thay thế cái cũ; phải chống lại quan điểm bảo thủ trì trệ… chỉ có tính t Sự thay thế cái

cũ bằng cái mới diễn ra rất phức tạp bởi cái mới phải đấu tranh chống lại cái cũ, chiến thắng cái cũ Trong quá trình đó, nhiều khi cái mới hợp quy luật thất bại tạm thời, tạo nên con đờng phát triển quanh có, phức tạp Nhận thức đợc nh vậy sẽ vững tin ở cái mới, tìm mọi cách vợt qua mọi cản trở trên cón đờng phát triển, tạo điều kiện cho cái mới chiến thắng cái cũ Trong quá trình thay thế cái cũ phải biết kế thừa dới dạng lọc bỏ và cái tạo yếu tố tích cực đã đạt đợc, phát triển sáng tạo chúng trong cái mới

Vận dụng nguyên tắc phát triển vào việc nhận thức về con đờng tiến lên chủ nghĩa xã hội ở nớc ta có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trên cơ sở phân tích xu hớng phát triển của thời đại và điều kiện cụ thể của nớc ta, Đảng ta luôn kiên định con đ-ờng chủ nghĩa xã hội với mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Nớc ta tiến lên chủ nghĩa xã hội từ một nền kinh tế phổ biến là sản xuất nhỏ, tụt hậu quá xa so với nhiều nớc trên thế giới, vì vậy phải đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế Tuy nhiên, trong quá trình phát triển kinh tế, Đảng ta luôn chú ý đến vấn đề xã hội, từng bớc giải quyết vấn đề công bằng xã hội, đồng thời phải bảo vệ môi trờng nhằm đảm bảo phát triển một cách bền vững

Trong suốt thời kỳ quá độ, cũng nh từng giai đoạn phát triển của đất nớc, Đảng

ta luôn chú ý phát hiện ra các mâu thuẫn và tìm ra phơng hớng giải quyết mâu thuẫn

để phát triển đất nớc Trong thời kỳ quá độ là một thời kỳ đấu trành phức tạp của dân tộc ta với các thế lực thù địch, là thời kỳ đấu tranh giữa cái mới với cái cũ và cái mới

sẽ từng bớc chiến thắng cái cũ Đảng ta cũng xác định động lực phát triển đất nớc trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội Về nội lực, là đại đoàn kết toàn dân, trên cơ sở liên minh giữa công nhân, nông dân và độ ngũ trí thức do Đảng ta lãnh đạo; là kết hợp hài hoà các lợi ích cá nhân, tập thể và xã hội; phát huy mọi tiềm năng và các tiềm lực của các thành phần kinh tế Về ngoại lực, là sức mạnh của thời đại, sức mạnh đoàn kết quốc tế Trong đó nội lực quyết định, ngoại lực là quan trọng, gắn kết với nhau thành sức mạnh tổng hợp để phát triển đất nớc

Bài học thứ năm: cần thực hiện nguyên tắc lịch sử – cụ thể trong nhận thức và thực tiễn Nguyên tắc lịch sử – cụ thể trong nhận thức và thực tiễn cũng là một trong những nguyên tắc phơng pháp luận cơ bản, quan trọng trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn Đặc trng cơ bản của nguyên tắc này là xem xét sự hình thành, tồn tại và phát triển của sự vật, hiện tợng trong điều kiện, môi trờng cụ thể, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Điểm xuất phát của nguyên tắc lịch sử – cụ thể trong nhận thức

và thực tiễn là sự tồn tại, vận động, phát triển của các sự vật, hiện tợng diễn ra trong không gian, thời gian cụ thể Không gian, thời gian, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể khác nhau thì các mối liên hệ, hình thức phát triển của sự vật, hiện tợng cũng khác nhau, bởi vậy không chỉ nghiên cứu chúng trong xuốt quá trình, mà còn nghiên cứu chúng trong các không gian, thời gian, điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể khác nhau đó

Theo triết học Mác-Lênin, lịch sử phản ánh tính biến đổi về mặt lịch sử của thế giới khách quan trong quá trình lịch sử cụ thể của từng sự phát sinh, phát triển, chuyển hoá của sự vật, hiện tợng; biểu hiện tính lịch sử - cụ thể của sự phát sinh và

các giai đoạn phát triển của sự vật, hiện tợng Mỗi sự vật, hiện tợng đều có quá trình phát sinh, phát triển và diệt vong của mình và quá trình đó thể hiện trong tính cụ thể, bao gồm mọi sự thay đổi và sự phát triển diễn ra trong những điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, trong không gian và theo thời gian khác nhau Bởi vậy, nguyên tắc lịch sử

- cụ thể đòi hỏi để nhận thức đầy đủ đợc sự vật, hiện tợng, chúng ta phải xem xét sự vật, hiện tợng trong quá trình phát sinh, phát triển, chuyển hoá trong các hình thức biểu hiện, với những bớc quanh co, với những ngẫu nhiên gây tác động lên quá trình tồn tại của sự vật, hiện tợng trong không gian và thời gian cụ thể; găn với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà trong đó sự vật, hiện tợng tồn tại

Nghiên cứu sự vật, hiện tợng trong sự vận động và phát triển trong từng giai

đoạn cụ thể của nó; biết phân tích mỗi tình cụ thể trong hoạt động nhận thức và hoạt

động thực tiễn là yếu tố quan tang nhất trong các yếu tố của nội dung nguyên tắc lịch

sử – cụ thể Nguyên tắc lịch sử - cụ thể đợc Lênin nêu rõ và cô đọng, xem xét mỗi vấn đề theo quan điểm sau đây: một hiện tợng nhất định đã xuất hiện trong lịch sử

nh thế nào, hiện tợng đó đã trải qua những giai đoạn phát triển chủ yếu nào, và đứng trên quan điểm của sự phát triển đó để xét xem hiện nay nó đã trở thành nh thế nào Bản chất của nguyên tắc này nằm ở chỗ, trong quá trình nhận thức sự vật, hiện tợng, trong sự vận động, trong sự chuyển hoá qua lại của nó, phải tạo lại đợc sự phát triển của sự vật, hiện tợng ấy, sự vận động của chính nó, đời sống của chính nó Nhiệm vụ của nguyên tắc lịch sử - cụ thể là tái tạo sự vật, hiện tợng xuyên qua lăng kính của những ngẫu nhiên lịch sử, những bớc quanh co, những gián đoạn theo trình tự không gian và thời gian Nét quan trọng nhất của nguyên tắc lịch sử - cụ thể là nó mô tả sự kiện cụ thể theo trình tự nghiệm ngặt của sự hình thành sự vật, hiện tợng Giá trị của nguyên tắc này là ở chỗ, nhờ nó mà có thể phản ánh đợc sự vận động lịch sử phong phú đa dạng của các hình thức biểu hiện cụ thể của sự vật, hiện tợng để qua đó, nhận thức đợc bản chất của nó

Nguyên tắc lịch sử - cụ thể yêu cầu phải nhận thức đợc vận động có tính phổ biến, là phơng thức tồn tại của vật chấ, nghĩa là phải nhận thức đợc sự vận động làm cho sự vật, hiện tợng xuất hiện, phát triển theo những quy luật nhật định và hình thức của vận động quyết định bản chất của nó; phải chỉ rõ đợc những giai đoạn cụ thể mà

nó đã trải qua trong giai đoạn phát triển cụ thể của mình; phải biết phân tích mỗi tình hình cụ thể trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn thì mới có thể hiểu, giải thích đợc những thuộc tính, những mỗi liên hệ tất yếu, những đặc trng chất và lợng vốn có của sự vật, hiện tợng

Nguyên tắc lịch sử - cụ thể không chỉ yêu cầu nhận thức những thay đổi diễn

ra trong sự vật, hiện tợng, nhận thức những trạng thái chất lợng thay thế nhau, mà còn yêu cầu chỉ ra đợc các quy luật khách quan quy định sự vận động, phát triển của

sự vật, hiện tợng, quy định sự tồn tại hiện thời và khả năng chuyển hoà thành sự vật, hiện tợng mới thông qua sự phủ định, chỉ ra đợc rằng, thông qua phủ định của phủ

định, sự vật, hiện tợng mới là sự kế tục sự vật, hiện tợng cũ; là sự bảo tồn sự vật, hiện tợng cũ trong dạng đã đợc lọc bỏ, cải tạo cho phù hợp với sự vật, hiện tợng mới Nh vậy, chỉ khi đã tìm đợc mối liên hệ khách quan tất yếu giữa các trạng thái chất lợng, tạo nên lịch sử hình thành và phát triển các sự vật, hiện tợng đang nghiên cứu; tạo nên các quy luật quy định sự tồn tại và chuyển hoá của nó, quy định giai đoạn phát triển này sang giai đoạn phát triển khác cho tới trạng thái chín muồi và chuyển hoá thành trạng thái khác hay thành các mặt đối lập của nó, thì mới có thể giải thích các

đặc trng chất lợng và số lợng đặc thù của nó, nhận thức đợc bản chất của nó

Nguyên tắc lịch sử - cụ thể còn đòi hỏi phải xem xét các sự vật, hiện tợng trong các mối liên hệ cụ thể của chúng Việc xem xét các mặt, các mối liên hệ cụ thể của sự vật, hiện tợng trong quá trình hình thành và phát triển cũng nh diệt vong của chúng cho phép nhận thức đúng đắn bản chất các sự vật, hiện tợng và từ đó mới có

định hớng đúng cho hoạt động thực tiễn của con ngời Đối với việc nghiên cứu quá trình nhận thức, nguyên tắc lịch sử - cụ thể cũng đòi hỏi phải tính đến sự phục thuộc của quá trình đó vào sự phát triển của xã hội, trình độ phát triển của sản xuất và thành tựu khoa học trớc đó

Sự kiện tuy có vai trò quan trọng đối với nguyên tắc lịch sử – cụ thể nói riêng

và các nguyên tắc khác nói chung, nhng nguyên tắc lịch sử – cụ thể không kết hợp các sự kện rêng lẻ, mô tả các sự kiện mà tái hiện sự kiện, chỉ ra mối liên hệ nhân quả

giữa các sự kiện với nhau, khám phá quy luật và phân tích ý nghĩa, vai trò của chúng

để tạo nên bức tranh khoa học về quá trình lịch sử

Nhận thức sự vật, hiện tợng theo nguyên tắc lịch sử – cụ thể là cần thấy các mối liên hệ, sự biến đổi của chúng theo thời gian, cũng nh trong các không gian tồn tại khác nhau của mỗi mặt, mỗi thuộc tính, đặc trng của sự vật, hiện tợng; tránh khuynh hớng giáo điều, chung chung, trừu tợng không cụ thể Mặt khác, cũng cần đề phòng khunh hớng tuyệt đối hoá tính cụ thể, không thấy sự vật, hiện tợng trong cả quá trình vận động biến đổi Trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn phải vừa thấy tính cụ thể, vừa thấy cả quá trình phát triển của sự vật, hiện tợng là điều tất yếu

Khái quát từ góc độ lịch sử, Mác và Ăngghen cho rằng, cách mạng xã hội chủ nghĩa chỉ có thể thắng lợi cùng một lúc ở tất cả hoặc ở các nớc t bản chủ nghĩa tiên tiến Khi chủ nghĩa t bản đã biến đổi, phát triển đến giai đoạn đế quốc chủ nghĩa, quan điểm đó của Mác và Ăngghen đợc Lênin phát triển bằng quan điểm cách mạng xã hội chủ nghĩa chỉ có thể thắng lợi trớc tiên ở một hoặc vài nớc, ở khâu yếu nhất của chủ nghĩa t bản Vận dụng nguyên tắc lịch sử – cụ thể, từ năm 1930, Đảng ta

đã lựa chọn con đờng chủ nghĩa xã hội Ngày nay để xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đề ra đờng lỗi xây dựng nền kinh tế thị trờng, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá; u tiên phát triển lực lợng sản xuất, đồng thời xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp theo định hớng xã hội chủ nghĩa; phát huy cao độ nội lực đồng thời tranh thủ nguồn lực bên ngoài và chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để phát triển nhanh, có hiệu quả và bền vững; thực hiện tăng trởng kinh tế đi liền với văn hoá, từng bớc cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, thực hiện tiến bộ và công bằng xã hội, bảo vệ và cải thiện môi trờng; kết hợp phát triển kinh tế – xã hội với tăng cờng an ninh, quốc phòng; bảo vệ và xây dựng hệ thống chính trị vững mạnh

Các nguyên tắc phơng pháp luận của phép biện chứng duy vật thống nhất chặt chẽ với nhau Sự thống nhất giữa các nguyên tắc phơng pháp luận của phép biện chứng duy vật là chúng đều đợc rút ra từ nguyên lý, phạm trù, quy luật của phép biện chứng duy vật, phản ánh sự vận động, phát triển của tự nhiên, xã hội và t duy Sự khác nhau giữa chúng là một nguyên tắc đợc rút ra từ sự phản ánh từng mặt nhất định của hiện thực Mỗ một nguyên tắc có thể đợc xây dựng trên cơ sở không phải của một mà có thể của vài nguyên lý, phạm trù, quy luật, nên khi vận dụng các nguyên tắc phơng pháp luận cơ bản của phép biện chứng duy vật, điều quan trọng nhất là phải nhận thức đợc chúng trong mối liên hệ hữu cơ với nhau ở các giai đoạn phát triển của nhận thức và thực tiễn

Bài học thứ năm: cần thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Sự thống nhất giữa

lý luận và thực tiễn bắt nguồn từ mối quan hệ giữa con ngời với thế giới khách quan Con ngời luôn luôn tác động tích cực vào thế giới khách quan – tự nhiên và xã hội, cải biến thế giới khách quan và thực tiễn Trong quá trình đó, sự phát triển nhận thức của con ngời và sự biến đổi thế giới khách quan là hai mặt thống nhất Điều đó quy

định sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong hoạt động sinh tồn của cá nhân và cộng đồng Thực tiễn là cơ sở, là động lực, là mục đích và tiêu chuẩn của lý luận; lý luận hình thành, phát triển phải xuất phát từ thực tiễn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn Thực tiễn phải đợc chỉ đạo bởi lý luận; ngợc lại lý luận phải đợc vận dụng vào thực tiễn, tiếp tục bổ xung và phát triển trong thực tiễn Lý luận phải luôn luôn bám sát thực tiễn, phản ánh đợc yêu cầu của thực tiễn, khái quát đợc những kinh nghiệm của thực tiễn Hoạt động thực tiễn phải lấy lý luận Hoạt động thực tiễn phải lấy lý luận chỉ đạo, khi vận dụng lý luận phải phù hợp với điều kiện lịch sử – cụ thể Lý luận

đ-ợc hình thành không chỉ là sự tổng kết thực tiễn mà còn là mục địch cho hoạt động thực tiễn tiếp theo Sự phát triển của thực tiễn trong lịch sử luôn đợc lý luận khái quát Chín vì lý luận phản ánh thực tiễn dới dạng quy luật mà lý luận có khả năng trở thành phơng pháp luận cho thực tiễn Từ nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, ta cần phải khắc phục bệnh kinh nghiệm và giáo điều, bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều là những biểu hiện khác nhau của sự vi phạm nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Bệnh kinh nghiệm là sự tuyệt đối hoá những kinh nghiệm thực tiễn trớc đây và áp dụng một cách máy móc vào hiện tại khi điều kiện đã thay

đổi Để khắc phục bệnh kinh nghiệm có hiệu quả, một mặt phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn, tức là bám sát thực tiễn, tăng cờng học tập nâng cao trình độ lý luận, bổ xung vận dụng lý luận phù hợp thực tiễn Trái

với bệnh kinh nghiệm, bệnh giáo điều lại tuyệt đối hoá lý luận, tuyệt đối hoá kiến thức đã có trong sách vở, coi nhẹ kinh nghiệm thực tiễn, vận dụng lý luận một cách máy móc, không tính toán đến điều kiện lịch sử – cụ thể mỗi nơi mỗi lúc Để khắc phục bệnh giáo điều, chúng ta phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Lý luận phải luôn gắn liền với thực tiễn, phải khái quát từ thực tiễn, vận dụng sáng tạo vào thực tiễn, kiểm tra trong thực tiễn và không ngừng phát triển sáng tạo cùng với thực tiễn

Trên đây là mộ số bài học phơng pháp luận rút ra từ các chuyên đề lý luận của triết học Mác – Lênin, những bài học này có nghĩa rất quan trọng, nếu đợc vận dụng một cách đúng đắn vào trong quá trình hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn sẽ tạo đợc hiệu quả rất to lớn Nghiên cứu một cách sâu sắc triết học Mác – Lênin sẽ còn giúp ta có đợc nhiều bài học hơn nữa phục vụ cho các hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn của con ngời, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, những bài học phơng pháp luận của triết học Mác – Lênin sẽ giúp định hớng cho ta luôn đi theo con đờng đúng đắn