Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, đào tạo đại học trực tuyến cần phải có những thay đổi để đáp ứng được yêu cầu mới. Bài viết này chỉ ra sự cần thiết của việc phát triển nghiên cứu khoa học trong các cơ sở đào tạo đại học trực tuyến và đưa ra đề xuất tích hợp hệ thống quản lý nghiên cứu khoa học vào hệ thống đào tạo trực tuyến sẵn có để thúc đẩy các hoạt động nghiên cứu khoa học trong môi trường đào tạo này.
HỆ THỐNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC TRỰC TUYẾN TRONG THỜI KỲ CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 ThS Trần Thị Mỹ Diệp ThS Đặng Đình Hải ThS Nguyễn Thanh Hương Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Tóm tắt Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, đào tạo đại học trực tuyến cần phải có thay đổi để đáp ứng yêu cầu Bài viết cần thiết việc phát triển nghiên cứu khoa học sở đào tạo đại học trực tuyến đưa đề xuất tích hợp hệ thống quản lý nghiên cứu khoa học vào hệ thống đào tạo trực tuyến sẵn có để thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học môi trường đào tạo Từ khóa: đại học trực tuyến, cách mạng cơng nghiệp 4.0, hệ thống nghiên cứu khoa học Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đào tạo đại học trực tuyến Khái niệm Industry 4.0 (hay cách mạng công nghiệp 4.0) lần đề cập Kế hoạch hành động chiến lược công nghệ cao Chính phủ Đức thơng qua vào năm 2012 Cách mạng công nghiệp 4.0 xây dựng dựa cách mạng số, đặc trưng Internet ngày phổ biến, cảm biến nhỏ hơn, mạnh với giá thành rẻ trí tuệ nhân tạo Các công nghệ số với phần cứng máy tính, phần mềm hệ thống mạng trở nên ngày phức tạp hơn, tích hợp nhiều [1] Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 không cách mạng máy móc, hệ thống thơng minh mà cịn có phạm vi rộng lớn nhiều Nó đồng thời sóng đột phá xa lĩnh vực khác từ mã hóa chuỗi gen công nghệ nano, từ lượng tái tạo tới tính tốn lượng tử; tích hợp hệ thống liên kết thực - ảo (Hình 1) 395 Hình Bốn cách mạng cơng nghiệp lịch sử: (1) Cơ giới hóa, lượng nước, lượng nước (2) Động điện dây chuyền sản xuất hàng loạt (3) Máy tính tự động hóa (4) Các hệ thống liên kết thực - ảo Nguồn: [1] Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo lợi ích to lớn Chỉ đơn giản với thiết bị máy tính bảng, người dùng đọc sách, lướt web thông tin liên lạc, sở hữu khả xử lý tương đương với 5.000 máy tính để bàn 30 năm trước, với chi phí lưu trữ thơng tin gần khơng (hiện lưu trữ 1GB có chi phí trung bình 0,03 USD năm, so với 10.000 USD thời điểm cách 20 năm) [1] Tuy nhiên, cách mạng mang lại bất bình đẳng lớn hơn, đặc biệt khả phá vỡ thị trường lao động Khi tự động hóa thay người tồn kinh tế, người lao động bị dư thừa điều làm trầm trọng khoảng cách lợi nhuận so với đồng vốn lợi nhuận so với sức lao động Một điều chắn tương lai tài năng, vốn, yếu tố quan trọng bậc nhất, cốt lõi sản xuất Điều làm phát sinh thị trường việc làm ngày phân hóa theo hai nhóm: "kỹ thấp/lương thấp" "kỹ cao/lương cao" [1] Tuy giai đoạn đầu phát triển cách mạng công nghiệp 4.0 làm biến đổi kinh tế toàn cầu tác động mạnh đến nhiều lĩnh vực, có giáo dục đại học nói chung đào tạo đại học trực tuyến nói riêng Theo báo cáo “Tương lai việc làm” Diễn đàn Kinh tế Thế giới 2016 [2], vòng năm tới, 1/3 kỹ (35%) xem quan trọng cho người lao động có thay đổi (Hình 2) Đến năm 2020, cách mạng công nghiệp 4.0 tạo hệ robot tiên tiến tự di chuyển, trí thông minh nhân tạo, máy học tập, vật liệu tiên tiến, công nghệ sinh học gen Những tiến thay đổi cách sống làm việc Một số công việc biến mất, số công việc xuất Điều chắn lực lượng 396 lao động tương lai cần phải xếp lại kỹ để bắt kịp thay đổi Hình Top 10 kỹ cần có năm 2020 Nguồn: WEF [2] Giải vấn đề phức tạp, tư phản biện sáng tạo trở thành ba kỹ quan trọng mà người lao động cần có Với tốc độ phát triển sản phẩm nhanh vũ bão, với công nghệ cách làm việc mới, người lao động phải trở nên sáng tạo để hưởng lợi từ thay đổi Robot giúp nhanh hơn, chúng chưa thể sáng tạo người Trong lĩnh vực giáo dục, theo John Lodder (2016): (i) có 65% sinh viên trường học ngày làm việc công việc không tồn tại; (ii) 47% công việc tự động hóa hai thập kỷ tới; (iii) đến năm 2020, 50% nội dung đào tạo bậc đại học khơng có ích năm [3] Người học cần hiểu giáo dục trang bị đầy đủ cho họ theo u cầu cơng việc, kỹ họ cần để thành công công việc họ liên tục thay đổi ngành công nghiệp chuyển đổi Sự thành công cá nhân phụ thuộc vào khả học tập họ họ phải có tư học hỏi suốt đời Điều đồng nghĩa với việc sở giáo dục đào tạo nói chung phải nâng cao lực đào tạo để đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp Đại học trực tuyến hình thức giáo dục đại học dựa tảng mạng Internet, nhiều người học lựa chọn tính linh hoạt, chủ động khơng gian thời gian hình thức đào tạo Mơ hình học trực tuyến phổ biến gồm 397 hai phân hệ là: hệ thống quản lý nội dung học tập - LCMS (Learning Content Management System) hệ thống quản lý học tập - LMS (Learning Management System) Trong đó, LCMS mơi trường đa người dùng, nhà phát triển nội dung tạo lập, lưu trữ, tái sử dụng, quản lý phân phối nội dung học tập môi trường số hoá từ kho liệu trung tâm LMS hệ thống dịch vụ quản lý việc phân phối, cung cấp nội dung học tập cho người học quản lý trình học tập LMS cần trao đổi thông tin hồ sơ người sử dụng thông tin đăng nhập người sử dụng với hệ thống khác LMS lấy thơng tin khố học hoạt động học viên từ LCMS [4] Giảng viên; Nhà quản lý đào tạo Các kỹ thuật viên Hạ tầng mạng truyền thông Công cụ thiết kế & tích hợp nội dung LCMS Quản lý nội dung học tập Ngân hàng nội dung LMS Công cụ cho giảng viên Quản lý khóa học Cơng cụ theo dõi học tập Quản lý hồ sơ CSDL Người dùng Công cụ truy nhập & đánh giá Quản lý đăng nhập Hạ tầng mạng truyền thông Học viên Hình Mơ hình chức tổng qt hệ thống đào tạo trực tuyến Nguồn: [4] Để đáp ứng yêu cầu bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0, đào tạo đại học nói chung đào tạo đại học trực tuyến nói riêng cần thay đổi: - Kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học (NCKH): thúc đẩy hoạt động NCKH giảng viên để nâng cao trình độ giảng viên, nâng cao chất lượng giảng dạy, thúc đẩy sinh viên tham gia hoạt động NCKH Thông qua hoạt động NCKH, sinh viên rèn luyện thêm kỹ giải vấn đề phức tạp, tư phản biện kỹ sáng tạo, thích ứng với yêu cầu - Gắn kết đào tạo với doanh nghiệp: hợp tác với doanh nghiệp xây dựng chương trình giảng dạy chia sẻ kiến thức thực tiễn thị trường Hệ thống giáo dục cần phải thay đổi phép tập trung vào học tập suốt đời [3] Các sở đào tạo cần kết hợp với doanh nghiệp để đào tạo thị trường cần khơng đào tạo thị trường cần 398 - Cải thiện dự báo: dự báo tốt xu ngành công nghiệp thị trường lao động điều quan trọng phép Chính phủ, doanh nghiệp cá nhân phản ứng nhanh chóng với thay đổi Dữ liệu lớn chứng minh quan trọng việc phát triển dự đốn xác nơi mà thị trường việc làm di chuyển nơi mà thiếu hụt kỹ dự kiến đặt [3] - Đổi quản lý trường đại học: tập trung vào vấn đề phân cấp quản lý; tự chủ nhà trường tự học thuật; đảm bảo chất lượng kiểm định chất lượng; tính minh bạch trách nhiệm giải trình; xây dựng khơng gian dân chủ; huy động nguồn lực tài cho giáo dục Trong đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin công tác quản lý ưu tiên hàng đầu Trong phạm vi viết này, tác giả tập trung trình bày vào vấn đề đặt NCKH đào tạo đại học trực tuyến mơ hình tích hợp hệ thống triển khai hoạt động NCKH gắn với đào tạo trực tuyến Các vấn đề đặt NCKH gắn với đào tạo đại học trực tuyến thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 2.1 Chính sách thúc đẩy nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng đào tạo đại học Việt Nam Đào tạo NCKH hai nhiệm vụ trọng tâm cán giảng dạy trường đại học Hai nhiệm vụ không tách rời mà kết hợp thống với nhau, có mối quan hệ tương tác, ảnh hưởng lẫn Một mặt, NCKH giúp cán giảng dạy nâng cao lực chuyên môn thông qua việc cập nhật, bổ sung tri thức nâng cao lực cá nhân NCKH giúp cán giảng dạy khẳng định vị trước đồng nghiệp sinh viên, gắn NCKH với giảng dạy, đào tạo NCKH kết mà đem lại giúp khẳng định vị trường đại học xã hội Mặt khác, công tác đào tạo thúc đẩy cán giảng dạy phải tham gia NCKH nhằm khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn học vấn, lực thực tiễn thân Trong xu dạy học “lấy người học làm trung tâm”, NCKH xem phương pháp học tập tích cực, có khả đáp ứng mức độ cao cho ba mục tiêu tri thức, kĩ làm việc thái độ nghề nghiệp cần thiết để bước vào nghề tương lai Vì vậy, NCKH giảng viên gắn liền với việc hướng dẫn sinh viên thực đề tài NCKH độc lập cấp sở [5] Thơng qua q trình NCKH, làm nảy sinh ý tưởng khoa học, thúc đẩy hoạt động tìm hiểu, khám phá, sinh viên rèn luyện thêm kỹ cần thiết tương lai như: giải vấn đề phức tạp, tư phản biện kỹ sáng tạo Vai trò NCKH giáo dục đại học thể thông qua sách, luật, nghị lĩnh vực giáo dục 399 * Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Kết đánh giá giáo dục giai đoạn 2001-2010 cho thấy: Nghiên cứu ứng dụng kết NCKH giáo dục hạn chế, chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu phát triển giáo dục Chất lượng hiệu NCKH trường đại học thấp; chưa gắn kết chặt chẽ đào tạo với NCKH sản xuất Trong số tám giải pháp phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020, giải pháp thứ năm tăng cường gắn đào tạo với sử dụng NCKH chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội Trong yêu cầu gắn kết chặt chẽ đào tạo với NCKH, chuyển giao công nghệ sản xuất; thành lập doanh nghiệp khoa học công nghệ sở đào tạo Nâng cao lực sở NCKH, ưu tiên đầu tư cho sở NCKH mũi nhọn, phịng thí nghiệm trọng điểm trường đại học * Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 Trong Luật Giáo dục đại học nêu rõ: Nhiệm vụ quyền người học (Trích Điều 60): (1) Học tập, NCKH, rèn luyện theo quy định (2) Được tạo điều kiện học tập, tham gia hoạt động khoa học công nghệ, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao * Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đánh giá tình hình giáo dục đào tạo Việt Nam, Ban chấp hành Trung ương Đảng ra: chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Đào tạo thiếu gắn kết với NCKH, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Nghị đưa nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, có số giải pháp như: - Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học: chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa NCKH Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học 400 - Hồn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Tiếp tục xếp, điều chỉnh mạng lưới trường đại học, cao đẳng viện nghiên cứu theo hướng gắn đào tạo với NCKH - Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý: quan tâm NCKH giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động quan NCKH giáo dục quốc gia Nâng cao chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục - Tăng cường lực, nâng cao chất lượng hiệu NCKH, chuyển giao công nghệ sở giáo dục đại học Gắn kết chặt chẽ đào tạo nghiên cứu, sở đào tạo với sở sản xuất, kinh doanh Ưu tiên đầu tư phát triển khoa học bản, khoa học mũi nhọn, phịng thí nghiệm trọng điểm, phịng thí nghiệm chun ngành, trung tâm cơng nghệ cao, sở sản xuất thử nghiệm đại số sở giáo dục đại học Có sách khuyến khích học sinh, sinh viên NCKH 2.2 Yêu cầu NCKH đào tạo đại học trực tuyến thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 Các văn sách cho thấy khơng giảng viên khuyến khích NCKH mà sinh viên khuyến khích để tham gia hoạt động NCKH NCKH sinh viên hoạt động trí tuệ giúp sinh viên vận dụng phương pháp luận phương pháp NCKH học tập thực tiễn, sinh viên bước đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học để tiến hành hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, bước đầu góp phần giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ hồn thiện vốn hiểu biết mình; hình thành tư giải vấn đề phức tạp, rèn luyện tư phản biện kỹ sáng tạo NCKH yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học giúp cho giảng viên, sinh viên có kỹ cần thiết để đáp ứng yêu cầu thay đổi bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 Có thể thấy, thực đề tài NCKH cấp hướng dẫn sinh viên NCKH hai hoạt động NCKH quan trọng đào tạo đại học Quản lý việc thực đề tài NCKH cấp việc đăng ký đề xuất, thực xét duyệt cho phép thực hiện; thực hiện, triển khai kết thúc đề tài Quản lý việc hướng dẫn sinh viên NCKH thường giảng viên chủ động việc gặp gỡ tổ chức triển khai nghiên cứu 401 Với đặc thù đào tạo đại học trực tuyến, sinh viên thực hoạt động học môi trường trực tuyến tảng công nghệ thông tin hệ thống thông tin Sinh viên tương tác với giảng viên, tương tác với sinh viên khác thực hoạt động khác hồn tồn trực tuyến Chính vậy, hoạt động thực phối hợp nghiên cứu tiến hành môi trường trực tuyến Vấn đề đặt cần phải tích hợp hệ thống triển khai hoạt động NCKH vào hệ thống đào tạo trực tuyến sẵn có để thúc đẩy hoạt động NCKH quản lý NCKH đạt hiệu cao Mơ hình tích hợp hệ thống triển khai hoạt động NCKH gắn với đào tạo trực tuyến Với đặc thù đại học trực tuyến dựa tảng mạng Internet, việc triển khai hoạt động NCKH phải thực phần mềm Theo nhóm tác giả, mơ hình hệ thống, hai hệ thống LCMS LMS, cần tích hợp thêm hệ thống quản lý NCKH – RMS (Research Management System) (Hình 4) Giảng viên, nhà quản lý đào tạo Kỹ thuật viên Hệ thống mạng truyền thông RMS Quản lý khoa học LCMS LMS Công cụ thiết kế tích hợp nội dung Cơng cụ cho giảng viên Quản lý nội dung học tập, nghiên cứu Quản lý khóa học Quản lý hồ sơ Cơng cụ truy cập đánh giá Quản lý đăng nhập CSDL NCKH Công cụ theo dõi học tập Ngân hàng nội dung CSDL Người dùng Hệ thống mạng truyền thông Học viên Hình Đề xuất mơ hình tích hợp hệ thống quản lý NCKH vào hệ thống đào tạo trực tuyến Nguồn: Nhóm tác giả Trong mơ hình tích hợp, hệ thống gồm ba phân hệ là: LCMS, LMS RMS Trong đó, LCMS bổ sung thêm chức quản lý phân phối nội dung 402 nghiên cứu Bên cạnh mối quan hệ LCMS LMS mơ hình phổ biến (Hình 3) RMS hệ thống dịch vụ quản lý việc cung cấp thông tin, nội dung nghiên cứu cho người học quản lý trình nghiên cứu RMS lấy thông tin quản lý khoa học hoạt động học viên từ LCMS Cơ sở liệu nghiên cứu khoa học lưu trữ thông tin, kết NCKH Các học viên truy cập đến sở liệu thông qua hệ thống RMS Các yêu cầu chung hệ thống RMS liệt kê tóm tắt sau: (i) thiết kế theo ứng dụng web để truy nhập từ máy tính thiết bị thơng minh có sử dụng trình duyệt; (ii) thiết kế theo module để dễ dàng nâng cấp; (iii) giao diện thân thiện Kết luận Nghiên cứu khoa học giúp cho giảng viên, sinh viên có kỹ cần thiết như: giải vấn đề phức tạp, tư phản biện sáng tạo để đáp ứng yêu cầu thay đổi bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Các sở đào tạo đại học trực tuyến cần có đánh giá vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học cần có biện pháp thúc đẩy ứng dụng cơng nghệ thông tin triển khai hệ thống nghiên cứu khoa học 403 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cục thông tin Khoa học Công nghệ Quốc gia (2016), Tổng luận "Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư” Future of Jobs Report, World Economic Forum (2016) (http://reports.weforum.org/future-of-jobs-2016/shareable-infographics/ truy cập ngày 20/10/2017) John Lodder, (2016) “The Fourth Industrial Revolution and the Education System, how to respond?” (https://www.linkedin.com/pulse/fourth-industrial-revolutioneducation-system-how-respond-john-lodder truy cập ngày 15/10/2017) Lê Trung Thành (2013), “Giáo trình Nhập môn Internet E-Learning”, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân Nguyễn Hải Thập cộng (2017), “Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giảng viên hạng II”, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 404 ... hệ thống triển khai hoạt động NCKH gắn với đào tạo trực tuyến Các vấn đề đặt NCKH gắn với đào tạo đại học trực tuyến thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 2.1 Chính sách thúc đẩy nghiên cứu khoa học. .. tâm cơng nghệ cao, sở sản xuất thử nghiệm đại số sở giáo dục đại học Có sách khuyến khích học sinh, sinh viên NCKH 2.2 Yêu cầu NCKH đào tạo đại học trực tuyến thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 Các. .. đáp ứng yêu cầu bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, đào tạo đại học nói chung đào tạo đại học trực tuyến nói riêng cần thay đổi: - Kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học (NCKH): thúc đẩy hoạt