Đào tạo theo học chế tín chỉ là một xu thế tất yếu của các trường đại học và cao đẳng ở Việt Nam hiện nay. Tuy nhiên, quá trình thực hiện hình thức đào tạo này còn gặp nhiều khó khăn rất lớn, cả về chương trình đào tạo, cách thức quản lý, phương pháp dạy và học, cả về cơ sở vật chất.
Văn hóa - Xã hội NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ: KHĨ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP TS Tống Duy Tình * Tóm tắt: Đào tạo theo học chế tín xu tất yếu trường đại học cao đẳng Việt Nam Tuy nhiên, trình thực hình thức đào tạo cịn gặp nhiều khó khăn lớn, chương trình đào tạo, cách thức quản lý, phương pháp dạy học, sở vật chất Không nhận thức đầy đủ đào tạo theo học chế tín chỉ, khơng đề giải pháp khắc phục kịp thời bất cập này, ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân lẫn tương lai lâu dài Từ khóa: Tín chỉ, học chế tín chỉ, xu tất yếu, khó khăn, giải pháp Abstract: Credit-based training is an inevitable trend of Vietnamese universities and colleges at present time, in the implementation of this training mode, however, there have arisen a lot of great difficulties in both training programmes, management, teaching and learning methods and facilities If the credit-based training is not fully aware of and if timely solutions to these inadequacies are not proposed, the training quality of the national education system at present and in the long-term future will be negatively influenced Keywords: credit, credit-based training, inevitable trend, difficulty, solutions Thực đào tạo theo học chế tín xu tất yếu Với giới, phương thức đào tạo tín đời từ năm 1872 Đại học Harvard (Hoa Kỳ) Sau đó, hệ thống đào tạo lan sang nhiều nước giới, lúc đầu Bắc Mỹ, Châu Âu châu lục khác Tại Chấu Á đào tạo theo tín áp dụng Nhật Bản, Philippines, Đài Loan, Hàn Quốc, Thái Lan, Malaysia, Indonesia, Ấn Độ Trung Quốc,… Đối với Việt Nam, ngày 15 tháng năm 2007, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (gọi tắt Quy chế 43), có hiệu lực kể từ * Phó Chủ nhiệm khoa Quản lý Nhà nước – Trường ĐH KD&CN Hà Nội ngày 31 tháng năm 2007 Tiếp đó, ngày 27 tháng 12 năm 2012, Bộ có Thơng tư số 57/2012/TT-BGDĐT (gọi tắt Quy chế 57) sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế 43, có hiệu lực kể từ ngày 10 tháng 02 năm 2013 Sau đó, ngày 15 tháng năm 2014, Bộ lại ban hành văn hợp số 17/VBHN-BGDĐT Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Như vậy, Bộ liệt đạo, yêu cầu trường đại học, cao đẳng cần phải thực quy chế đào tạo theo hệ thống tín Thưc tế Việt Nam, hệ thống tín áp dụng vào việc đào tạo bậc đại học từ trước 1975 Đó Viện Đại học Cần Thơ áp dụng hệ thống tín Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 04/2019 103 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Đại học Văn khoa, Đại học Luật khoa Đại học Khoa học Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ban hành đền gần hai thập kỷ thực đào tạo theo hệ thống tín chỉ, cịn nhiều trường đại học, cao đẳng giai đoạn thí điểm; hầu hết trường chuyển từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo hệ thống tín gặp nhiều khó khăn, bất cập… Nhưng dù trường bước tìm tịi, nghiên cứu giải pháp để thực dần khẳng định tính ưu việt đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội xác định đào tạo theo học chế tín xu tất yếu, nên triển khai thực Song, trường khác bước đầu gặp nhiều khó khăn, với người học, người dạy, với cách quản lý nhà trường Do vậy, Ban Giám hiệu yêu cầu đơn vị chủ động học hỏi kinh nghiệm, tổ chức hội thảo khoa học nhằm tìm giải pháp thích hợp nhất, phù hợp với điều kiện chung nhà trường điều kiện đặc thù đơn vị, nhanh chóng hồn thiện quy trình đào tạo theo hệ thống tín Bộ quy định thực mong muốn GS Hiệu trưởng nhà trường nhiều năm Nhận thức tín chỉ, học chế tín Hệ thống tín xuất lần vào cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX Mỹ với hai xu hướng phát triển: (i) Xu hướng hệ thống môn học tự chọn (ii) Xu hướng phân nhánh, mở rộng khả vào trường đại học, cao đẳng Đào tạo hay dạy học diễn theo trình {Bối cảnh (Context) - Đầu vào (Input) Quá trình (Process) - Đầu (Outcome)} mơ hình điển hình q trình đào tạo trường đại học Văn hóa - Xã hội Tín (TC) đơn vị dùng để đo lường kết học tập tiến sinh viên Mặc dù, có nhiều cách hiểu khác tín chỉ, khái quát, tín sử dụng để tính khối lượng học tập sinh viên Một tín quy định 15 tiết học lý thuyết; 30-45 tiết thực hành, thí nghiệm thảo luận; 45-90 thực tập sở; 45-60 làm tiểu luận, tập lớn đồ án, khóa luận tốt nghiệp Đặc điểm đào tạo theo hệ thống tín mềm dẻo, chủ động tiến độ, đa dạng cách dạy học, liên thơng tích lũy nội dung kiến thức, thuận lợi điều chỉnh, lựa chọn chương trình theo nhu cầu học tập cá nhân, Vì vậy, thực chuyển đổi chương trình nhằm mục đích đáp ứng chuẩn đầu ra, đáp ứng thiết kế chương trình đào tạo xây dựng đề cương chi tiết học phần Nó thể da dạng hóa hình thức tổ chức dạy học: phần dạy học lớp lý thuyết; Phần sinh viên tự học, tự nghiên cứu (ngoài lên lớp) Giờ tự học, tự nghiên cứu; Dạy học hoạt động học tập người học; Dạy học cá thể hoá hoạt động hợp tác người dạy - người học người học với nhau; Dạy học thông qua việc phát huy khả tự học, tự nghiên cứu người học; Dạy học thông qua việc đánh giá tự đánh giá người dạy người học Kết cuối chuyển đổi dẫn đến thay đổi nhà trường thiết kế, tổ chức quản lý trình đào tạo Đáp ứng cho ba chủ thể: người học, người dạy nhà quản lý nhằm hướng đến đích thực thi q trình dạy học cách hiệu Học chế tín (HCTC) hình thức đào tạo đào tạo theo tín (học phần) HCTC cá thể hóa việc học tập Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 04/2019 104 Văn hóa - Xã hội giáo dục bậc cao cho số đông triết lý làm tảng cho học chế tín “giáo dục hướng người học” “giáo dục đại học đại chúng” Các hình thức tổ chức tín bao gồm: dạy - học lớp; dạy - học phòng thí nghiệm, studio, trường, ; làm thí nghiệm, thực hành, thực tập, điền dã (dạy - học thực hành, thực tập); dạy - học ngồi lớp, ngồi phịng thí nghiệm, Đào tạo theo HCTC thực chuyển quyền định mục đích đào tạo lựa chọn môn học kế hoạch học tập từ nhà trường cho sinh viên điều kiện quy định công khai số lượng cấu trúc môn học Những đặc tính quan trọng đào tạo theo HCTC là: tính liên thơng; tính chủ động; tính khoa học; tính thực tiễn, linh hoạt Tính ưu việt đào tạo theo tín Đặc điểm đào tạo theo HCTC trường đại học, cao đẳng áp dụng chương trình đào tạo theo hướng tích lũy tín chỉ; Lập kế hoạch tổ chức đào tạo lấy sinh viên làm trọng tâm; Tăng cường tính tự học sinh viên; Phát huy vai trò quan trọng đội ngũ cố vấn học tập; Kiểm tra đánh giá theo q trình học tập sinh viên,… Đó thể tính linh hoạt, tính chủ động sáng tạo người học, tính tích cực phương pháp giảng dạy, tính liên thơng trường, ngành đào tạo có liên quan tính sáng tạo kiểm tra đánh giá học tập Như vậy, ưu đào tạo theo tín khẳng định: - Kết học tập người học tính theo q trình tích luỹ học phần mà khơng phải tính theo năm học, vậy, hỏng học phần khơng cản trở q trình học tiếp sinh viên, mà học lại học phần không đạt yêu cầu mà “lưu ban” đào tạo theo niên chế Vì vậy, đào tạo NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI theo đào tạo theo HCTC có chi phí thấp hiệu cao hơn; - Đào tạo theo hệ thống tín tạo điều kiện cho sinh viên động hơn, khả thích ứng tốt với biến đổi nhanh chóng sống xã hội đại Bởi người học chủ động xây dựng cho kế hoạch học tập thích hợp, có hiệu cao cho thân, mà không thụ động học theo niên chế; - Đào tạo theo hệ thống tín tạo hội cho người học cần chuyển trường (cả nước ngồi nước) Người học học môn chung số khoa, trường họ học mơn học lựa chọn khoa khác Từ tác động đến cách tổ chức sử dụng đội ngũ giảng viên giỏi phương tiện tốt cho môn học để thu hút người học tham gia Nếu muốn chuyển từ ngành sang ngành khác, họ cần tự thay đổi số tín chỉ, khơng phải học lại từ đầu; - Đây hội tốt cho người học giao lưu, học hỏi lẫn mở rộng mối quan hệ xã hội, lớp học phần bao gồm người học nhiều khoá học nhiều ngành học khác Các trường mở thêm ngành học cách dễ dàng nhận tín hiệu nhu cầu thị trường lao động tình hình lựa chọn ngành nghề người học Đào tạo theo hệ thống tín cho phép ghi nhận kiến thức khả tích luỹ ngồi trường lớp để dẫn tới văn bằng, khuyến khích người học từ nhiều nguồn gốc khác tham gia học đại học cách thuận lợi; - Khác biệt lớn so với hệ thống đào tạo theo niên chế trước là, người học chủ động xếp lịch học cách đăng ký mơn học theo trật tự quy định Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 04/2019 105 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Những khó khăn triển khai đào tạo theo học chế tín Kinh nghiệm trường đại học, cao đẳng Việt Nam triển khai đào tạo theo học chế tín cho thấy khó khăn bao trùm không cần thận dẫn đến dễ cắt vụn kiến thức khó tạo nên gắn kết sinh viên giảng viên với nhau, bất cập với công tác điều hành quản lý đào tạo theo tín chỉ,… Bởi vì: - Cơng tác điều hành quản lý đào tạo theo tín phức tạp, người học có kế hoạch học tập riêng, nên việc tổ chức điều hành quản lý đào tạo khó bù giờ, đổi lịch sinh viên Việc đổi lịch sang học buổi khác, sinh viên chấp nhận, sinh viên khác lại không chấp nhận; - Người học phải nhiều thời gian để lập kế hoạch học tập, đăng ký học phần, điều chỉnh kế hoạch đăng ký bổ sung; - Nhận thức kỹ người học cịn nhiều hạn chế, khơng quen làm việc độc lập, tư dựa vào đội ngũ cố vấn học tập, đội ngũ cán lớp để nắm bắt thông tin nhà trường… nên không nắm rõ chương trình đào tạo; - Việc thường xun có mặt lớp nghĩa vụ sinh viên Do đó, việc điểm danh sinh viên học tự trở nên vơ nghĩa, việc tổ chức sinh hoạt lớp, chi đồn, chi hội gặp nhiều khó khăn khó gắn kết sinh viên; - Việc tổ chức cho người học thực tập, thực tế gặp nhiều trở ngại, học phần người học đăng ký học khác nhau, vậy, người học tham gia thực tập, thực tế phải nghỉ học học phần khác; - Đào tạo theo hệ thống tín địi hỏi giảm thời gian lên lớp, tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu người học Tuy nhiên, đặc điểm dẫn đến Văn hóa - Xã hội tình trạng sinh viên sử dụng khơng hợp lý thời gian ngồi dẫn đến chất lượng học tập kém; - Đội ngũ giảng viên, đội ngũ cố vấn học tập nhiều trường hạn chế so với điều kiện cần đủ để thực đào tạo theo hệ thống tín Bên cạnh đó, sở vật chất, điều kiện để đáp ứng cho người học, người dạy, đội ngũ cố vấn học tập nhiều hạn chế Nhìn lại từ thực QĐ số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ GDĐT đến nay, cho thấy nhận thức chưa đầy đủ nội hàm trình chuyển đổi sang đào tạo theo tín chỉ; việc triển khai q trình thiếu tính đồng bộ, hệ thống; lộ trình thực cịn mang nặng tính chủ quan, ý chí; đạo chưa liệt cấp quản lý dẫn đến việc phối hợp chưa thực ăn khớp chủ thể tham gia vào trình chuyển đổi đào tạo… Trong bối cảnh đó, người học khó chủ động tích cực (trong hoạt động, nhận thức lập kế hoạch học tập cá nhân) thành tố cịn chưa xếp theo hệ thống (học gì, để làm gì, làm để biết học có ý nghĩa cho thân, ) Thực tế cho thấy thời gian qua trường đại học, cao đẳng Việt Nam thực việc chuyển đổi đào tạo từ niên chế sang học chế tín chỉ, có trường tạo thay đổi có tính chất vốn cần cho việc đổi hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Song, bên cạnh có trường thực thay đổi hình thức theo hệ thống khơng hiểu rõ lịch sử chế hoạt động hệ thống đào tạo theo tín Hoa Kỳ Do vậy, áp dụng khơng mang lại hiệu theo nghĩa nó, chưa nhận Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 04/2019 106 Văn hóa - Xã hội thức tuân thủ quản lý đào tạo theo HCTC Đó hạn chế, bất cập gặp phải q trình thực chuyển đổi sang mơ hình đào tạo Một số giải pháp nâng cao hiệu đào tạo theo học chế tín Phải xác định nhiệm vụ trường đại học khơng phải cung cấp kiến thức, mà trang bị cho người học phương pháp học tập, phương pháp tư duy, phương pháp nghiên cứu Đây thay đổi cách dạy cách học mà đào tạo theo tín cần hướng tới Quản lý đào tạo theo HCTC việc quản lý tổ chức phát triển thực chương trình đào tạo, hoạt động giảng dạy, đào tạo, học tập đánh giá quán với nhau, đảm bảo đặc trưng HCTC, nhằm đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có lực đáp ứng u cầu cơng việc bên sử dụng lao động học tập suốt đời Giải pháp cụ thể: Thứ nhất, cần phải làm thay đổi suy nghĩ sinh viên, hướng cho sinh viên tới phương pháp học kết hợp với việc thay đổi phương pháp dạy học tích cực Thứ hai, cần có đầy đủ giáo trình học liệu, khuyến khích giảng viên viết giáo trình mới, tài liệu tham khảo phù hợp với yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín Thứ ba, tạo khơng gian học tập cho sinh viên thích thú, thoải mái việc tự nghiên cứu, tự học có hiệu quả, phát triển hệ thống giao tiếp thông tin hai chiều đào tạo Thứ tư, cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ giảng viên kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy tích cực quan tâm đến điều kiện vật chất tinh thần đội ngũ Thứ năm, công tác quản lý đào tạo, cần tăng cường phối hợp nhà NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI trường với khoa chun mơn phịng chức Cần có phân cơng, phân cấp cụ thể cho khoa chun mơn phịng chức để thực quản lý người học Giải pháp trước mắt: - Cần có kế hoạch tuyên truyền phổ biến nhằm nâng cao nhận thức người dạy, người học nhà quản lý đào tạo hiểu rõ chất chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy giảng viên, phương pháp học sinh viên, phương pháp đánh giá theo hệ thống tín Cần tập huấn đội ngũ cố vấn học tập phương pháp tư vấn cho sinh viên lựa chọn học phần lập kế hoạch học tập cho phù hợp; - Cần tổ chức hướng dẫn sinh viên cách thức lập kế hoạch học tập mình, lựa chọn học phần; xây dựng kế hoạch học tập mẫu để sinh viên tham khảo lập kế hoạch học tập theo phương án học tiến độ, học vượt tiến độ, học trễ tiến độ, giúp sinh viên cân nhắc, lựa chọn; - Đẩy mạnh hội thảo, trao đổi chuyên đề đào tạo theo tín khoa chuyên ngành với chủ đề: Phương pháp dạy học theo tín chỉ; Đổi phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên; Cách thức xây dựng đề cương giảng đào tạo theo tín chỉ,…; - Đổi hệ thống điều hành, quản lý đào tạo theo hướng mềm dẻo, linh hoạt; ứng dụng CNTT (phần mềm quản lý); cần xây dựng đội ngũ nhân viên quản lý đào tạo có trách nhiệm, sử dụng thành thạo tin học phần mềm quản lý đào tạo; - Tổ chức bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm đào tạo tín cho đội ngũ giảng viên, đội ngũ cố vấn học tập, đội ngũ quản lý đào tạo; tăng cường sở vật chất, tăng số lượng phịng học, thiết bị dạy học, mạng máy tính, tài nguồn Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 04/2019 107 NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Văn hóa - Xã hội học liệu phục vụ cho công tác đào tạo theo HCTC cách kịp thời; - Thực xây dựng quy trình quản lý đào tạo theo HCTC Kết luận Điều Luật Giáo dục ghi rõ yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục: “1 Nội dung giáo dục phải bảo đảm tính bản, tồn diện, thiết thực, đại, có hệ thống, mở liên thông; coi trọng giáo dục tư tưởng, phẩm chất đạo đức ý thức công dân; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Thực đào tạo theo hệ thống tín tăng cường ý thức trách nhiệm người học việc đào tạo, thực dân chủ hoá giáo dục Người học tham gia vào tất khâu tiến trình đào tạo mình, từ việc cấu môn học dựa hệ thống tự chọn, đến việc quy hoạch lộ trình thực tiến trình đào tạo tuỳ theo điều kiện lực tài chính, quỹ thời gian, Do vậy, vai trị nhiệm vụ người dạy ln áp dụng phương pháp tích cực; chế quản lý cần phải mềm dẻo thích hợp Hiện ngành giáo dục - đào tạo, việc đào tạo theo hệ thống tín xu tất yếu trường đại học, cao đẳng Việt Nam, toàn ngành thực đổi tồn diện Song, q trình thực hình thức đào tạo không tránh khỏi hạn chế, bất cập lớn chương trình đào tạo, cách thức quản lý, phương pháp dạy học sở vật chất Cần phải kịp thời có giải pháp khắc phục khó khăn, bất cập, khơng để ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội ý thức điều đó, xây dựng chương trình hành động thiết thực, cụ thể với tinh thần: người học, người dạy nhà quản lý nhận thức hành động để mang lại hiệu cao đào tạo theo hệ thống tín Tài liệu tham khảo PGS.TS Trần Thanh Ái (2010) “Đào tạo theo hệ thống tín - nguyên lý, thực trạng giải pháp” Tham luận Hội nghị tồn quốc Đại học Sài Gịn, tháng 5/2010 Bách khoa toàn thư mở Wikipedia “Phương pháp đào tạo theo hệ thống tín chỉ” Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng BGDĐT Thông tư số 57/2012/TT-BGDĐT ngày 27/12/2.2012 Ngày nhận bài: 20/6/2019 Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 04/2019 108 ... trúc môn học Những đặc tính quan trọng đào tạo theo HCTC là: tính liên thơng; tính chủ động; tính khoa học; tính thực tiễn, linh hoạt Tính ưu việt đào tạo theo tín Đặc điểm đào tạo theo HCTC... khai đào tạo theo học chế tín Kinh nghiệm trường đại học, cao đẳng Việt Nam triển khai đào tạo theo học chế tín cho thấy khó khăn bao trùm khơng cần thận dẫn đến dễ cắt vụn kiến thức khó tạo nên... quan tính sáng tạo kiểm tra đánh giá học tập Như vậy, ưu đào tạo theo tín khẳng định: - Kết học tập người học tính theo q trình tích luỹ học phần mà khơng phải tính theo năm học, vậy, hỏng học