Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgar

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgarSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối 5 qua Tài liệu giáo dục địa phương tại huyện CưMgar

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày 22 tháng 12 năm 2017, phủ phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025, định hướng đưa ra, thân trăn trở với định hướng thứ nhất: “Tạo bước đột phá chất lượng dạy học ngoại ngữ cho cấp học trình độ đào tạo, khuyến khích đưa ngoại ngữ vào nhà trường từ bậc mầm non hoạt động xã hội Đẩy mạnh dạy ngoại ngữ tích hợp môn học khác dạy môn học khác (như tốn mơn khoa học, mơn chun ngành ) ngoại ngữ.” Chương trình nhấn mạnh số quan điểm sau: Xây dựng dựa tảng lý luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học đại; lực giao tiếp mục tiêu q trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết; xây dựng theo hướng mở; không quy định chi tiết nội dung dạy học mà qui định yêu cầu cần đạt lực giao tiếp nghe, nói, đọc viết cho lớp gợi ý số chủ đề, chủ điểm gắn với chuẩn đầu cấp học; đảm bảo lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm trình dạy học; đảm bảo tính liên thơng tiếp nối việc dạy học Tiếng Anh cấp; đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo tính mở nhằm đáp ứng nhu cầu phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Anh đa dạng địa phương Do đó, q trình giảng dạy lớp, tơi dành nhiều thời gian vào việc làm để giúp em học sinh u thích mơn tiếng Anh nói chung phát triển kĩ giao tiếp nói riêng Các em học sinh phải thực hành hỏi trả lời số thông tin địa phương, giới thiệu số điểm tiếng địa phương cho người khác biết Đó lí tơi chọn đề tài : “ Dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối qua Tài liệu giáo dục địa phương huyện CưMgar” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Sáng kiến viết nhằm mục đích giúp cho: - Giáo viên: khơng ngừng tìm tịi, học hỏi đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp lực đối tượng học sinh tùy vào thực tế giảng dạy, thực Dạy học theo hướng phát triển lực cho người học, dạy học theo đường hướng giao tiếp Ngoài ra, khuyến khích giáo viên mạnh dạn thay đổi, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy - Học sinh: chủ động việc học tiếng Anh, học để phục vụ cho hoạt động giao tiếp sử dụng tiếng Anh thực tế đời sống ngày Đối tượng nghiên cứu - Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối tài liệu giáo dục địa phương môn Tiếng Anh Giới hạn đề tài Đích đến mơn tiếng Anh khả giao tiếp Tuy nhiên, thực tế nay, khả học sinh tiểu học thấp Việc nghe, không hiểu, phát âm không chuẩn không nhớ từ để sử dụng giao tiếp khiến học sinh khơng thể trị chuyện hay nói câu Ở cấp độ tiểu học, em học sinh q trình tích lũy ngôn ngữ, em bổ sung nguồn từ vựng, mâu câu để tìm kiếm giải đáp thơng tin thân, gia đình, nhà trường, cuốc sống xung quanh Vì vậy, nghiên cứu áp dụng cho em học sinh khá, giỏi môn Tiếng Anh khối trường trường tiểu học toàn huyện Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu này, sử dụng tích hợp phương pháp lại với để đánh giá kết thu định tính định lượng Phương pháp quan sát để xác định mức độ ý, thu hút học học sinh Phương pháp thực nghiệm cho học sinh làm hàng ngày để lấy kết quả, số liệu cụ thể Phương pháp thống kê, phân tích số liệu để đưa kết nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Theo Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình mơn Tiếng Anh (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Cấp tiểu học thì: - “Sau học xong mơn Tiếng Anh cấp tiểu học, học sinh đạt trình độ tiếng Anh Bậc Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Cụ thể là: “Có thể hiểu, sử dụng cấu trúc quen thuộc thường nhật; từ ngữ đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể Có thể tự giới thiệu thân người khác; trả lời thơng tin thân nơi sinh sống, người thân/bạn bè, … Có thể giao tiếp đơn giản người đối thoại nói chậm, rõ ràng sẵn sàng hợp tác giúp đỡ” - Thông qua môn Tiếng Anh, học sinh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hoá số nước nói tiếng Anh quốc gia khác giới; có thái độ tích cực việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu quý trân trọng ngơn ngữ văn hố dân tộc mình; phát triển phẩm chất u thương, tơn trọng thân, bạn bè, gia đình, mơi trường, chăm trung thực Phương pháp giáo dục chủ đạo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp học sinh, vào khả sử dụng quy tắc ngữ pháp để tạo câu phù hợp thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết Đường hướng dạy ngơn ngữ giao tiếp có điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm giáo dục học Phương pháp giảng dạy theo đường hướng giao tiếp (Communicative Approach) Phương pháp yêu cầu việc giảng dạy nói chung giảng dạy ngữ pháp nói riêng phải dựa tình thực tế Tiến trình dạy học ngữ pháp thực cách “học đôi với hành”, học sinh bắt buộc phải tham gia vào hoạt động nhóm hợp tác hồn thành nhiêm vụ địi hỏi có giao tiếp học sinh với giáo viên hay học sinh với học sinh, từ học sinh tiếp thu ghi nhớ quy tắc ngữ pháp cách tự nhiên Giảng dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều đơn học thuộc lòng từ vựng, cụm từ danh từ, cụm động từ, giới từ, mạo từ cấu trúc ngữ pháp khác Nó thúc đẩy việc áp dụng phương pháp giảng dạy có hiệu hữu ích để hướng dẫn, giúp đỡ khuyến khích học sinh nhìn nhận sử dụng ngữ pháp công cụ truyền đạt ý tưởng cách rõ ràng xác Do đó, giáo viên ngoại ngữ cần phải tự thay đổi kết hợp phương pháp giảng dạy khác nhằm giúp cho việc dạy học Tiếng Anh trở nên thiết thực nhẹ nhàng cách tổ chức hoạt động liên quan đến giao tiếp lớp học Giáo viên phải hiểu học sinh học theo cách khác có điểm mạnh, điểm yếu khác Từ đó, giáo viên cần điều chỉnh hoạt động lớp học dựa nhu cầu lực khác học sinh thay ép buộc học sinh phải theo mơ hình Sự đa dạng phương pháp giảng dạy hoạt động lớp học giúp học sinh phát triển khả tiếp thu tự tin trình học ngoại ngữ Trước đây, nhiều giáo viên tiếng Anh dạy ngữ pháp dựa cấu trúc có sẵn mà khơng có chuyển đổi linh hoạt cho phù hợp với bối cảnh giao tiếp thực tế Tuy nhiên, nay, phương pháp giảng dạy theo đường hướng giao tiếp áp dụng rộng rãi lớp học ngoại ngữ Phương pháp lấy lực giao tiếp làm mục đích việc giảng dạy, để đạt mục đích đó, chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy phải xây dựng dựa hoạt động giao tiếp Các cấu trúc ngữ pháp phải thể ngữ cảnh giao tiếp có ý nghĩa Khi học sinh nhận thấy bối cảnh giao tiếp liên quan trực tiếp đến tình thực tế, em quan tâm đến việc học cách truyền đạt thông tin ngữ pháp Thứ hai, cấu trúc ngữ pháp phải phù hợp với mục đích giao tiếp học sinh Điều đòi hỏi giảng viên phải thường xun tìm hiểu phân tích nhu cầu người học để xác định giảng dạy phù hợp với người học mong đợi cần giao tiếp thực tế Từ yêu cầu trên, thân thấy rõ vấn đề khó khăn gặp phải trình dạy học tiếng Anh bậc tiểu học Trong lớp học, tỉ lệ học sinh hiểu sử dụng kiến thức học để giao tiếp tốt, cụ thể nghe nói tốt Trước hết, phần lớn giáo viên chưa cập nhật tiếp cận thay đổi phương pháp giảng dạy, chưa ý đến đối tượng học sinh cụ thể, chưa lấy học sinh làm trung tâm Tiếp đến tâm lí người học, học sinh tiểu học chưa ý thức đầy đủ việc học tiếng Anh để làm gì, từ chưa có động lực phương pháp học đắn hiệu Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nhìn chung nay, việc dạy học tiếng Anh cấp phổ thơng nói chung cấp tiểu học nói riêng cịn có nhiều bất cập Trong tiết dạy, phần lớn giáo viên thường đặt nặng vấn đề lý thuyết, cung cấp từ vựng ngữ pháp cho học sinh cách viết từ mới, mẫu câu lên bảng để học trò chép dịch nghĩa mà khơng sử dụng phương pháp trực quan sinh động như: Tổ chức buổi giao lưu với nhiều trò chơi, kể chuyện, đố vui Điều khiến học sinh nhớ từ vựng cách thụ động nên dễ quên vận dụng vào văn phong giao tiếp Việc tạo mơi trường học tập có nhiều hoạt động linh hoạt khơi gợi niềm hứng thú học tập, kiến thức tiếp thu cách tự nhiên mà không tạo áp lực, sức ép cho học sinh Năm học 2018 -2019, sở Giáo dục đào tạo tỉnh ĐăkLăk tổ chức Hội thi “Hùng biện tiếng Anh cấp Tiểu học” với mục đích: Góp phần thúc đẩy việc thực thành công Kế hoạch triển khai Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2011-2020” tỉnh Đắk Lắk - Tạo sân chơi phát triển kỹ sử dụng tiếng Anh cho học sinh tiểu học; qua góp phần rèn luyện kỹ giao tiếp, thuyết trình, kỹ làm việc nhóm lực hùng biện tiếng Anh - Tạo hội cho cán quản lý, giáo viên đánh giá hoạt động giảng dạy tiếng Anh đơn vị mình, để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đơn vị với Nội dung: Tập trung vào chủ đề sau: - Giới thiệu địa lý huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống - Giới thiệu ẩm thực huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống - Giới thiệu người huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống - Giới thiệu địa danh huyện/thị xã/ thành phố nơi bạn sinh sống Hình thức: Các đội tham dự tự xây dựng Powerpoint theo chủ đề cho sẵn, thi bốc thăm thứ tự cặp thi trước 01 ngày diễn thi Học sinh đội thi bốc thăm chủ đề thời điểm thi, đội có 05 phút để thuyết trình Sau phần thuyết trình, đội trả lời 02 câu hỏi từ đội bạn nội dung đội thuyết trình, thời gian chuẩn bị để trả lời câu hỏi phút, đội đặt câu hỏi chuẩn bị câu hỏi thời gian đội bạn thuyết trình, hai câu hỏi hỏi lúc Mỗi đội có 02 phút để trả lời câu hỏi Tiêu chí: - Trình bày thơng điệp thuyết trình - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thuyết trình - Kỹ phản biện - Kỹ ngơn ngữ Khi đó, giao phụ trách đội thi dự thi cấp huyện Vì lần tham gia thi, kinh nghiệm chưa có, thời gian chuẩn bị hạn hẹp trường tơi đạt giải khuyến khích, đứng thứ 16 đội tham gia dự thi Kết tương đối thấp so với trường trung tâm huyện Điều làm thân băn khoăn, trăn trở nghiêm khắc tự kiểm điểm lại thân trình bồi dưỡng, chuẩn bị cho học sinh dự thi, nhận số hạn chế tồn cần khắc phục sau: Tại thời điểm đó, theo ý kiến cá nhân tơi, xét theo nội dung hình thức thi giáo viên phải chuẩn bị nhiều, từ nội dung thuyết trình phần powerpoint, từ cách đặt câu hỏi phần trả lời phản biện, giáo viên phải chuẩn bị sẳn hết cho học sinh Vì tơi người chuyển đến sống huyện CưMgar nên thi đó, tơi phải tìm, thu thập liệu, thơng tin liên quan đến vị trí địa lí, dân cư, ẩm thực người huyện Việc tìm kiếm thơng tin cung khó khăn chưa xác khơng có tài liệu cụ thể ghi rõ ràng hết tất mảng thông tin Vì thời gian gấp rút nên tơi viết ln thuyết trình cho học sinh, u cầu học sinh học thuộc, soạn phần power point, dạy cho học sinh cách trình bày, cách nói trước cơng chúng Cái mà học sinh chưa làm quen trước đó, kĩ thuyết trình trước đám đơng Ở học, em nói, đóng vai, hát với bạn lớp, hay buổi sinh hoạt chuyên đề, em tham gia theo đội chơi có hội để em đứng mình, nói trước người, mà lại nói Tiếng Anh, trở ngại để em nói cách trơi chảy tự nhiên lớn Trong thi đó, tơi chọn em học sinh lớp xuất sắc qua vòng loại cấp trường để tham gia luyện tập, em có kiến thức ngơn ngữ chắc, tự tin mạnh dạn, nhà em ghi nhớ tốt tới lúc dự thi, điểm yếu em thể rõ Các em thiếu kĩ thuyết trình, phản xạ ngơn ngữ chưa tốt, chưa linh hoạt áp dụng kiến thức ngơn ngữ vào tình giao tiếp thực tế, cịn ngại ngùng, e dè trước đám đông Không vậy, kết khảo sát đại trà học sinh tất kĩ tương đối thấp, đặc biệt kĩ nghe nói, tỉ lệ em học sinh chưa đạt kĩ cao Dưới bảng thống kê kết khảo sát học kì năm học 2018-2019, khảo sát lực theo đề chung Phòng giáo dục theo khung tiêu chuẩn Châu Âu học sinh khối Mức A B C CCG Cộng NGHE 20 36 69 134 % 14,9 26,9 51,5 6,7 100 ĐỌC 23 65 38 134 % 17,2 48,5 28,4 5,9 100 KẾT QUẢ KHẢO SÁT % VIẾT % NÓI 6,7 13 9,7 17,9 36 26,9 24 19,4 45 33,6 26 55,9 40 29,8 75 134 100 134 100 CỘNG 12 66 48 134 % 8,9 5,9 49,4 35,8 100 Nhìn vào bảng thống kê trên, dễ dàng nhìn thấy tỉ lệ học sinh giỏi kĩ kết tổng hợp lại môn thấp Và kĩ nói thế, tỉ lệ học sinh giỏi chiếm 36,6% tỉ lệ học sinh trung bình chưa hồn thành 63,4% Kĩ nói thi kiến thức liên quan đến chương trình học mà kết cịn chưa tốt, cịn chưa nói đến tỉ lệ em học sinh áp dụng kiến thức học để giao tiếp trog hồn cảnh thực tế Vì thế, kết khảo sát khiến thân thực trăn trở chất lượng dạy học năm học tiếp theo, đặc biệt kĩ nói tiếng Anh học sinh Cũng năm học 2018-2019, sở GD-ĐT triển khai dạy tích hợp Tài liệu giáo dục địa phương môn Tiếng Anh tiểu học với sách mang tên “Đắk Lắk my lovely hometown” Theo công văn số 5977/BGDĐT số 5982/ BGDĐT ngày 7-7-2008 Bộ GD-ĐT việc hướng dẫn thực nội dung giáo dục địa phương cấp tiểu học, THCS THPT từ năm học 2008 – 2009 trường tổ chức dạy tích hợp, lồng ghép tài liệu giáo dục điạ phương số môn học “Đắk Lắk my lovely hometown” sách thân thấy hữu ích cho giáo viên dạy Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh nơi sống cách gần gũi thực tiễn nhất, em có thể: Học sinh biết giới thiệu tên, dân tộc sống đâu Học sinh nắm số liệu dân số Đắk Lắk tiểu sử nhân vật tiếng Đắk Lắk biết tiểu sử Y Moan - ca sĩ tiếng Đắk Lắk Học sinh nắm thời gian, địa điểm, cách thức tổ chức lễ hội tiếng Lễ hội cà phê Thành phố Buôn Ma Thuột Lễ hội đua voi huyện Buôn Đôn Học sinh nắm lễ hội tiếng, thời gian diễn lễ hội có danh sách sưu tầm lễ hội tỉnh Học sinh biết đặc điểm thời tiết Đắk Lắk biết hỏi trả lời thời tiết huyện/thị xã/TP địa bàn tỉnh Học sinh hỏi trả lời câu hỏi hoạt động theo mùa nắm thơng tin khí hậu Đắk Lắk Học sinh nắm tên ăn đặc sản trái đặc sản Đắk Lắk Học sinh biết tác dụng mật ong, đặc sản Đắk Lắk biết cách mô tả cách làm nước trái với mật ong Học sinh biết điểm du lịch tiếng Đắk Lắk, đặt câu hỏi trả lời phương tiện đến địa điểm Từ nhu cầu thực tế trường, tơi suy nghĩ cách làm để học sinh có nguồn liệu để thực hành hỏi trả lời, giới thiệu huyện Cưmgar cách thường xuyên tự nhiên Từ đó, tơi tiến hành biên soạn tập tài liệu bao gồm hình ảnh, số liệu, giới thiệu ngắn chủ đề: vị trí địa lí, người, khí hậu, ẩm thực huyện Cưmgar Từ tơi thiết kế tập, hoạt động em học sinh luyện Tiếng Anh giao tiếp rèn luyện kĩ mềm kèm theo kĩ thuyết trình hoạt động nhóm Do đó, tơi mạnh dạn áp dụng dạy Tiếng Anh giao tiếp kết hợp với tài liệu giáo dục địa phương em khá, giỏi môn Tiếng Anh khối trường vào tiết học, buổi sinh hoạt Câu lạc bộ, Ngoại khóa, Rung chng vàng… 10 Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Việc dạy tiếng Anh nhà trường chủ yếu đáp ứng mục tiêu học thuật, thi cử; bối cảnh điều kiện xã hội không hỗ trợ việc sử dụng tiếng Anh đời sống hàng ngày Vì vậy, mục tiêu tơi ngồi nội dung chương trình lớp, cố gắng tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ giao tiếp Tiếng Anh học chương trình ngoại khóa, ngồi lên lớp Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, học sinh thực hành kỹ nói trước bạn nhóm trước lớp, học sinh nắm hơn, hứng thú với học tập Thông qua hoạt động giao tiếp Tiếng anh lớp giúp học sinh phát triển kĩ xã hội biết lắng nghe tôn trọng bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, em tự diễn đạt chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngơn ngữ, qua em giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho em tính mạnh dạn, tự tin trình giao tiếp Tiếng anh Giáo viên với vai trò người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, quan sát hoạt động học tập, giúp đỡ, hỗ trợ, đánh giá trình học tập học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp b1 Trang bị kiến thức ngôn ngữ * Cung cấp từ vựng, mẫu câu Muốn giao tiếp học sinh phải có vốn từ, cấu trúc liên quan tới chủ đề Trong giao tiếp, từ vựng “nguồn gốc rễ” vấn đề Muốn giao tiếp mạch lạc nắm bắt thơng tin cần thiết với đối phương từ vựng điều học sinh cần phải nắm Chỉ học sinh sở hữu vốn từ dồi phong phú, văn nói trở nên tự nhiên, trơi chảy Có vốn từ đa dạng, học sinh dễ dàng hiểu nội dung truyền đạt ngữ pháp bạn không vững Và hiểu nhanh, hiểu đúng, 22 Việc làm projects sau thực dặn tạo cho em thói quen làm việc nhóm kĩ trình thục Thời gian đầu thực hiện, em bỡ ngỡ, chưa tự tin thể thân, sợ làm khơng tốt làm ảnh hưởng tới nhóm Nhưng sau tháng, em chủ động nhận nhiệm vụ, biết mạnh muốn phát huy mạnh Do đó, projects trơi chảy mạch lạc hơn, em tiến kĩ từ hình thức đến nội dung trình bày 23 b4 Các hoạt động, hình thức tổ chức ứng dụng tài liệu giáo dục địa phương vào Tiếng Anh giao tiếp trường * Đóng vai (Play role): Nhập vai giả lập tình hoạt động đơn giản hiệu để giúp học trị rèn luyện kỹ nói Để chuẩn bị cho hoạt động Role play, thầy cô cần chuẩn bị sẵn tình huống, kết hợp luyện tập mẫu câu cần thiết Sau “dàn cảnh” context để học trị vào vai nói với Context rõ ràng, thực tế bao nhiêu, học trò thích thú trải nghiệm nhiêu Ở chủ đề vị trí địa lý, tơi thường cho em đóng vai khách du lịch hỏi đường, tích hợp nhiều Unit 16: Where’s the post office?, em học cấu trúc cách hỏi đường Ngay sau phần học lớp, cho em tranh số địa điểm lớn là: Bưu điện CuMgar, Siêu thị Coopmart, trường Lê Hữu Trác, trường TH Lê Lợi… em hỏi đường cho bạn Dưới câu hỏi cách đường: - Do you know where CuMgar post office is? - How can I get to Coopmart supermarket from here? - Can you show me the way to Le Loi Primary School? - Is this the way to Le Huu Trac High School? - Can you you me on the map? - What’s the fastest way to the …? - Is there a bus stop near here? Để em đóng vai tơi đưa tình cụ thể sau: You are here, at Le Loi Rrimary School Show the tourist how to get to CuMgar Post Office Các em tạo đoạn hội thoại ngắn sau: 24 Tourist: Excuse me! Do you know how to get to CuMgar post office? Student: Sure I used to go there Go straight ahead for about km, then turn left at the traffic light It will be on the left It’s next to Trung Thach Honda Agency Tourist: Do you know the address? Student: Yes, the address is 130 Hung Vương Street Tourist: Can you write it down for me, please? Student: Of course I can Hoặc Unit 18: What will the weather be like tomorrow? Các em hỏi trả lời thời tiết ngày hơm nào, ví dụ sau: Nam: How is the weather today? Mai: It’s really cold The sky is cloudy Nam: Awful weather, is it? Do you think it will be better in the afternoon? Mai: I don’t think so What’s the temperature? Nam: It’s about 17 degrees now, it’s colder than yesterday Mai: Have you heard what the weather is going to be like tomorrow? Nam: No, I haven’t * Tổ chức chương trình: “Em hướng dẫn viên du lịch nhí” Còn buổi sinh hoạt câu lạc hay hoạt động ngồi lên lớp, tơi cho em làm “Em hướng dẫn viên du lịch nhí”, yêu cầu em dân khách du lịch thầy bạn tới giới thiệu Buôn Wing thác Drai Yong chẳng hạn 25 Dưới ví dụ minh họa Các em thay phiên nói nhữngng điểm bật Buôn Wing Today I would like to introduce one of the famous places in Cumgar district that is Wing village It is about 45 kilometers to the North of Buon Ma Thuot City This place becomes an attractive tourist by natural scenery and unique architectural structures Located on a more than 10,000-square meter area, this place looks like a small peninsula The 32-hectare lake with clean and pure water for the whole year is being made more houses, attractive by floating boat terminals and traditional long houses of the Ede people Different kinds of flowers are also planted on the curved roads of the area to make it more and more picturesque such as purple lager, venereal, sesame buds, daisies….So what can you in Wing Village, let my friends tell you Coming to Wing village, tourists can experience a variety of recreational activities Firstly, tourists can enjoy a nice cup of pure coffee while sightseeing the 26 large mirror-like surface of the lake and the distantly traditional houses of the Ede hiding in green gardens of coffee and pepper Secondly, tourists can join many interesting activities on the lake such as: kayaking, riding a duck-shaped boat and surfing with a water motorcycle Besides, tourists can discover ravishing streams with green trees on both sides together with breathtaking waterfalls and big rocks The most exciting things for tourists may be the unique culture and lifestyle of the ethnic groups living here It's amazing to enjoy the natural and melodious symphony with the Ede's Gongs (Cồng chiêng), or watch traditional dances of Thai people, etc… What more interesting in Wing Village? Now listen to my friend, he will let you know Beside the activities, local cuisine is also an amazing thing for tourists to discover Coming here, tourists can be served with delicious dishes such as: grilled chicken, Lam rice, fish from Wing village lake Along the lake bank, there are a lot of spaces for collective activities such as setting a camp fire, overnight camping, etc….So, if you are a person who wants to discover the Central Highlands, Wing village Ecotourism Destination is a right place for you Thank you for your listening * Lồng tiếng: Đây làm cách học giao tiếp Tiếng Anh áp dụng rộng rãi mang lại hiệu cao Lồng tiếng nhân vật video 27 phim hoạt hình ngắn cách giúp học sinh tối ưu hóa thời gian tiếp xúc với ngôn ngữ, tăng cường phản xạ giao tiếp tiếng Anh chủ động lúc nơi Một từ có hình ảnh minh họa kèm giúp học sinh nhớ tốt em khơng đơn nhớ từ mà cịn liên kết chúng với hình ảnh thực tế Để cho học sinh lồng tiếng, việc quan trọng lựa chọn nguồn video phim hoạt hình phù hợp với đối tượng học sinh qua chủ đề Vì vậy, hầu hết video dạy tiếng Anh cho học sinh tơi chọn có nội dung kiến thức tương đối đơn giản xoay quanh chủ đề quen thuộc đời sống hàng ngày Tôi thường cho em lồng tiếng video Gogo, Little Fox…Câu thoại nhân vật phim hoạt hình ngắn dễ nghe, dễ hiểu bối cảnh phim Nhờ em học sinh rèn luyện kỹ nghe hình thành phản xạ nghe tốt Không thế, đa số video tiếng Anh lồng tiếng người Anh địa bắt chước nói theo, trẻ phát âm tiếng Anh chuẩn so với cách học tiếng Anh thông thường Không thế, video hoạt hình tiếng Anh cịn lịng ghép từ vào tình giao tiếp sống hàng ngày giúp học sinh hiểu tốt Nhờ đó, em biết cách sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên người ngữ Để học sinh lồng tiếng được, em phải nghe xem video nhiều lần để nghe hiểu nội dung giọng điệu, biểu cảm Sau đó, tắt tiếng để em bắt đầu thu âm Sau học sinh bật tiếng phim lên nghe kỹ nhiều lần xem cách nhân vật nói phim lên xuống cảm xúc đối chiếu thu rút kinh nghiệm cho thân Cuối học sinh lồng tiếng lại để thu hoàn chỉnh bạn giáo viên nhận xét góp ý Học sinh rát thích thú với phần lồng tiếng này, em cải thiện cách đọc thiếu âm cuối, nói có ngữ điệu 28 *Tham quan thực tế: Đây phương pháp học giao tiếp mang tính trải nghiệm cao khó để tổ chức thường xun có nhiều khó khăn vướng mắc Nhưng cố gắng tổ chức cho học sinh tiết học ngồi trời, ví dụ để nói trường Lê Lợi, tơi cho học sinh sân, cho em tới phịng, khu vực để giới thiệu phịng gì, lớp ai, lớp học to nhỏ nào… 29 Hoặc để nói cơng viên Cumgar, tơi cho em tập trung trực tiếp ngồi công viên vào buổi sáng thứ chủ nhật, giống buổi dã ngoại, em luyện nói chủ đề cơng viên, xanh, cách bảo vệ môi trường… Tôi nhận học sinh nhớ từ vựng lâu sử dụng ngữ pháp em giao tiếp tình cụ thể Vì vậy, tơi xây dựng ý tưởng dạy học trải nghiệm thực tế tiết học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa Tất hoạt động nhằm mục đích biến ngơn ngữ mà học sinh học thành ngôn ngữ 'sống c Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Năm học 2019- 2020, học kì năm học 2020- 2021, sau áp dụng sáng kiến bước đầu thu kết sau: - Học sinh nắm thơng tin vị trí địa lí, dân cư, người, khu du lịch tiếng, ăn, trái đặc sắc huyện Cumgar - Học sinh nắm số liệu dân số CưMgar tiểu sử nhân vật tiếng CưMgar biết tiểu sử H Hen Niê – Hoa hậu người dân tộc Êđê Việt Nam - Học sinh biết đặc điểm thời tiết CưMgar biết hỏi trả lời thời tiết huyện CưMgar Học sinh hỏi trả lời câu hỏi hoạt động theo mùa nắm thơng tin khí hậu CưMgar - Kết hợp dạy học lớp với tổ chức tham quan thực tế, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, sưu tầm tư liệu, ngoại khóa,… nhằm tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết văn hóa, lịch sử, kinh tế - xã hội địa phương: - Áp dụng mơ hình dạy học theo hoạt động giao tiếp (task-based language teaching), lấy hoạt động giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học; tạo điều kiện để học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh 30 - Tích cực sử dụng ngôn ngữ lớp học tiếng Anh, sử dụng tiếng Việt tình cần thiết mức tối thiểu; sử dụng có hiệu phương tiện hỗ trợ dạy học, thiết bị nghe nhìn phục vụ việc rèn luyện kỹ nghe học ngoại ngữ - Đa dạng hóa hình thức dạy học, tăng cường hoạt động học tập lớp học, hoạt động ngoại khóa thơng qua hát, kịch, câu chuyện giúp học sinh nâng cao hiểu biết văn hóa, lịch sử, kinh tế - xã hội địa phương - Thành lập câu lạc nói tiếng Anh, tích cực tổ chức sân chơi, giao lưu Olympic tiếng Anh, hoạt động viết, vẽ để học sinh giới thiệu thân, gia đình nhà trường, tạo khơng khí vừa học vừa chơi cho học sinh Dưới kết khảo sát lực ngôn ngữ đầy đủ kĩ nghe, nói, đọc, viết lớp học kì năm học 2019- 2020 theo đề chung Phòng giáo dục: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT NĂNG LỰC NGƠN NGỮ KHỐI HỌC KÌ I NĂM HỌC 2019- 2020 Mức A B C CCG Cộng KẾT QUẢ KHẢO SÁT % % NGHE % 20 72 41 17 150 13,3 48,0 27,3 11,4 100 ĐỌC 119 15 150 VIẾT 4,7 79,3 10,0 6,0 100 61 38 48 150 2,0 40,7 25,3 32 100 % Tổng NÓI hợp 43 77 27 150 chung 54 34 44 18 150 28,7 51,3 18,0 2,0 100 % 36,0 22,7 29,3 12,0 100 Qua bảng tổng hợp trên, thấy tỉ lệ em học sinh khá, giỏi kĩ nói tương đối cao 120/ 150 chiếm tỉ lệ 80 %, tăng nhiều so với năm học trước Đây số không cao tín 31 hiệu đáng mừng việc phát triển kĩ nói thay đổi thói quen việc học kĩ cho học sinh tiểu học III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 32 Sau tiến hành áp dụng hoạt động, buổi sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm theo đường hướng giao tiếp, thu kết khả quan Điều rõ ràng học sinh có hội nói thực hành nhiều hoạt động để thực hành kĩ nói Trong q trình thực hiện, tơi ln cố gắng lắng nghe, quan sát tham gia học sinh để từ thay đổi phần tập đưa cho phù hợp với lực, trình độ cho học sinh Giúp học sinh khơng có cảm giác mệt mỏi, căng thẳng mức học kĩ giao tiếp Tôi tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm nâng cao kỹ giao tiếp cho học sinh học Tiếng Anh giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kỹ mềm kèm theo : kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngơn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng bài, rèn cho em kỹ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em mõi tiết học Để có kỹ này, địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi rèn luyện Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học Thấy tầm quan trọng ích lợi việc nâng cao kỹ giao tiếp cho học sinh Kiến nghị 33 - Đối với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục tìm hiểu, biên soạn tài liệu giáo dục địa phương với số liệu cụ thể, để giáo viên có tài liệu thống địa phương để giáo viên triển khai dạy cho học sinh Tổ chức thi tương tự Hùng biện Tiếng Anh Tài tiếng Anh học sinh có hội giao lưu học hỏi tự hào nói q hương sống Tiếng Anh - Đối với nhà trường: tạo điều kiện sở vật chất nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập như: xây dựng phòng Tiếng Anh, phòng lab, mua thêm sách bổ trợ, nâng cao, … Duy trì phát triển câu lạc tiếng Anh trường, buổi sinh hoạt ngoại khóa tạo điều kiện cho học sinh sử dụng Tiếng Anh cách tự nhiên - Đối với giáo viên: tiếp tục học tập, nâng cao trình độ, việc tự học, tự bồi dưỡng lực Tiếng Anh cho thân, tìm học hỏi phương pháp đổi giảng dạy, tìm hiểu dạy học theo hướng phát triển lực, dạy học thời đại công nghệ 4.0 - Đối với học sinh: em phải tích cực chủ động việc học tập Các em phải thường xuyên thực hành từ, cụm từ, cấu trúc ngữ pháp mà em học vào hoạt động ngày, nói tiếng Anh, nghe tiếng Anh thường xun mà khơng ngại sai mắc lỗi - Các em phải ý thức cách sâu sắc vai trò mình, chủ động quan sát, tìm kiếm thơng tin, thực hành, đúc rút, tự đánh giá nhằm mục đích phát triển tốt nhất, hài hòa kĩ giao tiếp - Các em bắt đầu biết xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người thầy bạn học nhằm tạo môi trường thuận lợi, điều kiện phù hợp để phục vụ cho trình học tập tốt - Đối với phụ huynh: Tạo môi trường cho em luyện tập thường xuyên Đây tuyệt chiêu vơ quan trọng luyện nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học Ngoài kiến thức học trường, bé cần có mơi trường để luyện tập nói tiếng Anh ngày Ba mẹ trị chuyện trực tiếp 34 tiếng Anh, đưa bé đến nơi có nhiều người nước ngồi bờ hồ, nhà thờ, khu du lịch, Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút q trình giảng dạy môn tiếng Anh tiểu học năm học qua Có thể cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để viết hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Quảng Phú, ngày 08 tháng 03 năm 2021 Người thực Lê Thị Anh Đào Tài liệu tham khảo 35 Chương trình giáo dục phổ thông Bộ giáo dục https://langmaster.edu.vn/tam-quan-trong-cua-doc-va-nghe-tieng-anha15i116.html Richards, J C (2006) Communicative Language Teaching Today New York: Cambridge University Press 36 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ... dụng tiếng Anh thực tế đời sống ngày Đối tượng nghiên cứu - Tiếng Anh giao tiếp cho học sinh khối tài liệu giáo dục địa phương môn Tiếng Anh Giới hạn đề tài Đích đến mơn tiếng Anh khả giao tiếp. .. với số liệu cụ thể, để giáo viên có tài liệu thống địa phương để giáo viên triển khai dạy cho học sinh Tổ chức thi tương tự Hùng biện Tiếng Anh Tài tiếng Anh học sinh có hội giao lưu học hỏi... nội dung dạy học Thấy tầm quan trọng ích lợi việc nâng cao kỹ giao tiếp cho học sinh Kiến nghị 33 - Đối với Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục tìm hiểu, biên soạn tài liệu giáo dục địa phương