Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk LăkSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Giải pháp về sử dụng đồ dùng dạy học trong môn học mĩ thuật ở trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CƯMGAR TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP VỀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN HỌC MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI THỊ TRẤN QUẢNG PHÚ HUYỆN CƯMGAR TỈNH ĐĂK LĂK Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk NĂM HỌC: 2017 -2018 A PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: - Xã hội ngày phát triển nên giáo dục phát triển để kịp thời với nhu cầu đổi chung, dạy học mĩ thuật Tiểu học mục đích không đào tạo học sĩ tài ba mà giúp em có định hướng ban đầu mơn mĩ thuật, ý thức cảm nhận môn học, cảm nhận đẹp ý thức niềm đam mê học - Qua đề tài giúp em khả quan sát trực tiếp bước tiến hành vẽ nội dung chương trình học, qua quan sát trực tiếp thông qua đồ dùng dạy học, qua em chọn nội dung làm phù hợp với để vẽ đạt kết tốt - Là giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật thân không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, trau dồi kinh nghiệm để đem vào giảng dạy, ln tìm hiểu được, chưa được, thuận lợi, khó khăn mơn học mĩ thuật, qua để tìm giải pháp tốt để học sinh học môn học mĩ thuật cách hiệu nhất, qua giúp em hồn thành tốt nội dung chương trình học - Do nhu cầu sống ngày thay đổi phát triển đẹp môn học Mĩ thuật đẹp sống phát triển.Trong giáo dục đặt mục tiêu học sinh lĩnh hội đẹp, cảm nhận đẹp tạo đẹp - Mĩ thuật cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ thẩm mỹ, giúp học sinh nhận biết đẹp thân với sống - Môn học giúp học sinh nâng cao quan sát khả tưởng tượng nhìn nhận, khả tư hình tượng sáng tạo Qua giúp em phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em tính ham học hỏi, tư sáng tạo đáp ứng với nhu cầu đổi phát triển xã hội Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk Đồ dùng dạy học phương pháp giúp học sinh thấy tận mắt cách làm việc, cách vẽ để em định hướng vẽ Để đáp ứng thực tốt mục tiêu nói trên, thân giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học Tơi ln tìm hiểu khó khăn, thuận lợi việc học môn mĩ thuật em nhằm tìm phương pháp tốt để giúp em học tốt mơn khiếu Đó lí tơi chọn viết đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học Mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk Mục tiêu, mục đích nghiên cứu: - Đây mĩ thuật mà học sinh thích em cịn chưa có điều kiện hay cịn thời gian để tìm hiểu tiếp xúc Vì để nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật cần có dung chương chương trình dạy học phù hợp không đào tạo em thành họa sĩ, người chun mơn giỏi mà mục đích giúp em làm quen song tới biết tới yêu thích môn học nâng cao khả nhận thức thẩm mĩ học sinh - Thông qua đề tài giúp em có hiệu tốt môn học, hiểu thêm đẹp sống hàng ngày Đề tài thiết thực góp phần thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học Bộ, ngành đặt Đối tượng - Đối tượng ngiên cứu Trường tiểu học Nguyễn Trãi khối lớp1, 2, 3, 4, Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: - Giới hạn: Môn Mĩ thuât bậc tiểu học - Đề tài nghiên cứu phạm vi Trường tiểu học Nguyễn Trãi Thị Trấn Quảng Phú huyện Cư Mgar Tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu: Để tìm ngun nhân sử dụng đồ dùng dạy học khơng có hiệu từ khắc phục điểm cần giải việc sử dụng Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk giáo cụ trực quan người nghiên cứu sáng kiến phải tìm thứ tự bước đi, Và nghĩ phương pháp đưa đem lại kết tốt - Phương pháp sử dụng tài liệu - Phương pháp quan sát - Đàm thoại - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế -Phối hợp phương pháp để kiểm tra đánh giá B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu: - Để hình thành phát triển nhân cách đạo đức người Lấy giáo dục làm tảng vững để hoàn thiện cho hệ tương lai - Với tầm quan trọng giáo dục soạn thảo đưa nhiều văn đề cập đến việc nâng cao chất lượng giáo dục cho tất ngành học đặc biệt giáo dục tiểu học tảng quan trọng trình hình thành nhân cách phát triển đạo đức cho người - Qua môn học mĩ thuật hình thành cho học sinh khả quan sát vật xung quanh sống ta, từ hình thành nên niềm đam mê ham học hỏi, khả tư sáng tạo từ hình thành phát triển, từ em thêm yêu thích cảm thấy hứng thú tiết học Qua thúc đẩy niềm đam mê, tò mò em hiếu động Môn học mĩ thuật cung cấp cho em kiến thức thẩm mĩ, giáo dục thẩm mĩ cho em Giúp em thấy đa dạng phong phú vật xung quanh, thiên nhiên - Từ quan sát đồ dùng dạy em thấy sinh động hình khối, đường nét, mảng màu, sống, từ lôi em khám phá Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk thêm, lơi tị mị chuyển sang u thích mơn học mĩ thuật qua tiết học cụ thể */ Khái niệm đồ dùng dạy học - Đồ dùng dạy học giúp học sinh học tốt mơn học mĩ thuật em thấy được, sờ rõ ràng gần gũi với nội dung học, qua đồ dùng dạy học, học sinh hiểu vấn đề học qua vài câu hỏi gợi mở giáo viên, đỡ thời gian diễn giải vấn đề, đồ dùng dạy học quan giúp học sinh nghi nhớ trưc tiếp nội dung chương trình học em tiếp thu, lỉnh hội kiến thức phục vụ cho việc học tập em - Đối với mơn mĩ thuật nói chung dạy mĩ thuật nói riêng thường dạy phương pháp trực quan trực tiếp mang lại hiệu cao Riêng với mĩ thuật tất học phải sử dụng đồ dung dạy học, bao gồm: có thực, đồ vật, hoa quả, động vât, cỏ… - Đối với môn mĩ thuật hầu hết tiết dạy sử dụng phương pháp trực quan,việc sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên liên tục giáo viên phải có chuẩn bị đồ dung hợp lí khoa học đễ mang lại kết dạy hoạc cao Tóm lại: Mĩ thuật mơn học quan sát Đối tượng môn mĩ thuật thường gi ta nhìn thấy, sờ được, có hình có khối, có đâm nhạt, màu sắc Đồ dùng dạy học môn mĩ thuật thường nội dung, kiến thức học, dạy quan sát mang lại hiệu cao Trực quan phương pháp dạy cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ rang, cụ thể để em hiểu nhanh, nhớ lâu, dù khái niệm trừu tượng * Vai trò đồ dùng dạy học việc giảng dạy mơn mĩ thuật trường tiểu học: Nói đến phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học đề cập tới cách dạy quan sát trực tiếp cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ rang, cụ thể để em hiểu nhanh, nhớ lâu, dù khái niệm trừu tượng mà người giáo viên Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk muốn nói Có em có hứng thú học tập, phương pháp quan sát trực tiếp yêu cầu giáo viên điều cụ thể sau: - Giáo viên dạy mĩ thuật nói chung cấp tiểu học nói riêng phải coi quan sát phương pháp trực quan cần thiết, nội dung day Có giáo viên dạy mĩ thuật có ý thức thường xuyên chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học cho học cụ thể Cần nghiên cứu dạy, tìm hiểu thiết kế đồ dung dạy học để hợp với nội dung - Đồ dùng dạy học quan trọng nội dung học, người giáo viên cần phải biết xếp đồ dùng cho phù hợp Đồ dùng phải dễ sử dụng, hình thức phải đẹp, nội dung phải bám sát chủ đề học Đồ dùng treo bảng trình bày phải khoa học Giáo viên phải kết hợp đồ dùng phương pháp hỏi đáp để giúp học sinh nhận thấy rõ ràng ghi nhớ lâu Về sử dụng đồ dùng học tập trường học cần thiết, tiết dạy đưa đồ dùng vào dạy học trường Nguyễn Trãi qua số tiết dạy kết tiết học tốt, học sinh chăm quan sát, tiết học sinh động, học sinh chủ động tham gia xây dựng lĩnh hội nội dung kiến thức học từ em hồn thành tốt học Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Thuận lợi: - Là trường nằm khu vực trọng điểm huyện có sở hạ tầng tốt điều kiện thuận lợi để trẻ đến tường Bên cạnh cịn quan tâm cấp nghành.Về phía gia đình bậc phu huynh thực quan tâm đến chất lượng trình độ em học tập đièu kiện để trẻ có khả phát huy tơi đa tính tích cực, sáng tạo học tập sinh hoạt - Trường lớp đẹp khang trang, sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị đồ dùng giảng dạy đáp ứng đầy đủ Các tác phẩm thường thức mĩ thuật,tranh ảnh tham khảo, hình hướng dẩn cách vẽ số bài, hộp màu, sách giáo khoa , sách giáo viên Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk Bên cạnh em tạo điều kiện học ngày, có chỗ ăn cho em có nhu cầu lại Giáo viên giảng dạy nhiệt tình chất lượng, cộng với ý thức học tập em nên chất lượng tiết học ngày cang nâng cao - Ở trường tổ chức nhiều thi lớp, tham gia thi cấp đề đạt thành đáng khích lệ nhờ vào nỗ lực, tính tích cực sáng tạo thầy trò với quan tâm, tạo điều kiện cấp, nghành Bên cạnh thuận lợi tồn số hạn chế b Hạn chế khó khăn: - Do đặc thù địa bàn, gia đình em đa số làm nơng quanh năm lo làm nương rẫy nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học hành sinh hoạt cá em phó thác chuyện học hành em cho nhà trường - Trình độ nhân thức em khơng đồng gây khó khăn q trinh dạy giáo viên Nội dung dài so với thời lượng tiết học, đặc biệt khái niệm phân môn thường thức mĩ thuật Cơ sở vật chất thiếu thốn như: chưa có phịng chức năng, chưa có mẫu vẽ cho vẽ theo mẫu, tranh ảnh hạn hẹp Khơng có nhiều tài liệu tham khảo để phục vụ giảng dạy * Đối với học sinh: - Đa số em gia đình khó khăn, nên việc tiêp thu kiến thức nhiều hạn chế.Nhiều đối tượng học sinh chưa thật quan tâm đến môn học nên chưa chuẩn bị tốt dụng cụ cho môn học Thời lượng thực hành vẽ em nhà cịn ít, phải giúp đỡ gia đình.Đa số em chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy tính sáng tạo thực hành vẽ.Chưa có tác động mạnh mẽ từ phía gia đình đến việc học em c Thống kê vấn đề thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học dạy học môn Mĩ thuật trường trường tiểu học nguyễn trãi Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk - Bên cạnh thái độ phân biệt vị trí mơn học khả tự giác tư yếu, nguyên nhân hạn chế hạn chế giáo viên Tơi cho học mơn mĩ thuật, trị muốn hiểu nắm bắt nội dung nhanh, hiệu người giáo viên phải có tâm huyết thực với mơn học đứng bục giảng, giáo viên phải người đóng vai trị chủ đạo phương pháp đặc biệt phương pháp sử dụng đố dùng dạy học - Mặt khác trường hợp sử dụng đồ dung dạy học không hiệu cho đồ dùng vật mẫu để em nhìn chép lại làm theo, giáo viên làm lên bảng học sinh làm theo không phù hợp nên học sinh hiểu lâu, học sinh thụ động, thực hành làm giống mẫu, khơng khoa học, tính sáng tạo Ngồi hạn chế cịn nhiều nguyên nhân dẫn đến việc sử dụng đồ dùng dạy học khơng hiệu ý thức tích cực tự giác học hay không học học sinh Từ khó khăn tơi đưa số giải pháp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học - Vấn đề đồ dùng dạy học cấp để phục vụ giảng dạy mơn mĩ thuật cịn hạn chế, số tác phẩm thường thức mĩ thuật, chưa đáp ứng kích cỡ quan sát cảu học sinh ngồi sau, tranh ảnh chủ đề thiếu nhiều, tham khảo đề tài cịn ít, vật mẫu chưa có, chưa có phịng chức theo yêu cầu dạy hcoj - Đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy sốp trang thiết bị cấp người giao viên tự làm để phục vụ giảng dạy chính, từ tranh ảnh tham khảo để quan sát hình hướng dẫn cách vẽ, làm đẹp làm học sinh năm trước, vật mẫu để trưng bày, giáo viên người phải chuẩn bị Nội dung hình thức giải pháp * Khái niệm mơn Mĩ thuật vai trị mơn Mĩ thuật trường tiểu học * Khái niệm mĩ thuật: Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk - Mĩ thuật vẽ, mà vẽ ta nghĩ tới đẹp chân thiện mĩ có sáng tạo có nghệ thuật Từ xa xưa thời Vua Hùng biết trang trí đẹp vận dụng đẹp vào phục vụ sống, từ hoa văn trống đồng Đông Sơn thời sau đình làng, miếu có nhiều hình chạm khắc rồng phượng… Mĩ thuật đẹp quan sát trực tiếp - Nói tóm lại mĩ thuật đẹp ngơn ngữ hình khối, đường nét màu sắc, sáng tối, da dạng phong phú chất liệu, sinh động vẻ đẹp thiên nhiên, sống qua cảm nhậm quan sát người xem * Vai trị mơn mĩ thuật: - Xã hội ngày phát triển mĩ thuật ngày phát triển hơn, khơng đơn trang trí mà cần thể biểu cảm, tính cách tâm tư tình cảm người thể người xem, nói đến đẹp có nhiều, đẹp tâm hồn, đẹp nghệ thuật, đẹp thiên nhiên, đẹp sống, đẹp xã hội Vì vai trị đẹp quan trọng mang đến cho ta tất nhũng đẹp sống này, đẹp phục vụ cho sống ta, qua ta cần phải biết trân trọng, giữ gìn phát huy truyền thống mĩ thuật ơng cha ta ngày xưa, kế thừa phát triển nhũng giá trị cao quý từ ngàn đời nay, đẹp bắt nguồn từ nhu cầu sống , biết vận dụng đẹp vào sống giúp người ta thấy yêu sống hơn, làm cho ta thấy sống thêm ý nghĩa - Qua dây, giáo dục cho học sinh phải biết yêu quý thiên nhiên, phải biết giữ gìn trường lớp đẹp, biết chăm sóc bồn hoa, cảnh, chăm sóc nhà cửa, biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Việt Nam Qua biết gìn giữ phát huy đẹp, đấu tranh chống lại xấu, chưa để sống ngày thiện mĩ a/ Mục tiêu giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học - Qua việc sử dụng đồ dùng học tập vào tiết học làm cho tiết học trở nên sinh động hơn, có tính lơi thu hút học sinh tập trung vào tiết học qua Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk em nắm nội dung kiến thức mới, em lĩnh hội cách thể em làm đạt kết cao hơn, từ em thấy hứng thú tiết học, em ham tìm tịi khám phá điều lạ qua tiết dạy em thấy u thích mơn học mĩ thuật hơn, từ hình thành ý thức học tập em kết lực em ngày phát triển - Khi đưa đồ dùng vào dạy học môn mĩ thuật đáp ứng với đặc thù môn học đáp ứng với nhu cầu đổi phương pháp dạy học nay, bên cạnh đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục phát triển hồn thiện chân thể mĩ, phát triển trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ… hướng đến hoàn thiện người b Nội dung cách thực giải pháp phương tiện dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học: * Giải pháp phương tiện dạy học: - Để dạy có hiệu cao, trước hết người giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, tầm quan trọng đồ dùng dạy học quan trọng Đa dạng nội dung hình thức, cách xếp thể loại màu sắc… - Khi giới thiệu màu sắc, hình ảnh, nội dung, chất liệu, bố cục, đường nét… giáo viên cần ý điểm này, học sinh tiếp súc với tranh ảnh, chưa có điều kiện xem tác phẩm nhiều nên học sinh có, chưa có kiến thức bố cục đường nét Giáo viên cần có phương pháp dạy hợp lý, gợi mở để học sinh tìm cho cách nghĩ, cách làm giải pháp riêng mình, vận dụng vào học - Giáo viên cần giúp học sinh nhận xét, phân tích, so sánh đánh giá tư riêng học sinh, sau phát huy tình đồn kết giúp đỡ học tập - Đồ dùng dạy học đáp ứng tiếp thu học sinh, đồ dung phải tạo hấp dẩn,thu hút,lôi học sinh, học sinh ý vào đố dùng học sinh tập trung vào tiết học, qua hiểu nội dung học thể yêu cầu học Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 10 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk * Tập nặn tạo dáng: Qua đồ dùng dạy học giáo viên chuẩn bị, giới thiệu trực tiếp số vật nặn trước (đẹp) giới thiệu cho học sinh Qua học sinh thấy đẹp, thấy thích muốn làm - Thơng qua đồ dùng dạy học: học sinh lĩnh hội kiến thức nội dung học, qua đồ dùng học sinh biết tìm chọn nội dung đẹp phù hợp với khả mình, thơng qua đồ dùng quan sát trực tiếp, em có khả quan sát, nhận biết, so sánh, phân tích em nhớ lâu nội dung qua em thể cách tốt hiệu Thời gian sử dụng đồ dùng tiết học phải hợp lí, khơng sử dụng q nhiều để đỡ nhiều thời gian thực hành học sinh chủ yếu sử dụng phần (quan sát nhận xét, hay tìm chọn nội dung đề tài) phần cách vẽ hình hướng dẫn bước, cách xếp tranh, sau số làm mẫu đẹp, làm mẫu học sinh năm trước Sau giáo viên cất hết đồ dung để tránh học sinh làm theo .- Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học giúp giáo viên học sinh rèn luyện tốt kĩ minh họa bảng cách nhanh chóng nhằm đem lại cho học sinh cách hiểu vấn đề nhanh nhất, tránh trường hợp giáo viên phải nói nhiều giảng giải vấn đề cách dài dịng mà khơng đem lại hiệu cao - Giải pháp sử dụng đồ dùng học tập giúp giáo viên học sinh rèn luyện tốt kỹ quan sát vật, việc, khả ghi nhớ xác hình ảnh kết hợp kĩ so sánh, kĩ phân biệt đánh giá, kĩ đề cập vấn đề…Kết hợp với phương pháp dạy học khác gợi mở, hỏi đáp nhanh, phương pháp trị chơi hình ảnh để kích thích cho học sinh hứng thú u thích sẻ mang lại hiệu cao - Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học không áp dụng giảng dạy mơn học mĩ thuật mà cịn áp dụng cho tất mơn học mà áp dụng cho tất khối lớp Từ nội dung phân môn học giáo viên vận dụng đồ dùng dạy học cách khoa học tiết kiệm thời Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 12 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk gian giảng dải dài dòng nhằm đưa tới cho học sinh cách tiếp cận gần cách xác - Nội dung học chương trình có nhiều giáo viên phải tạo ham khám phá cảu học sinh tiết dạy mĩ thuật theo hình thức rập khuôn khô khan nhàm chán - Giáo viên nên biến tiết dạy học mĩ thuật thành tiết mà học sinh biết làm theo có sẵn mà giáo viên phải tạo khơng khí học tập sơi có tính kết hợp hợp tác, trao đổi, thảo luận, phân tích tiết dạy đem lại hiệu cao Nội dung học ln thay đổi giáo viên phải đưa nhiều giải pháp để phù hợp với nội dung học để nâng cao chất lượng học để nâng cao chất lượng làm học sinh nhìn nhận vật với diễn biến sống Ví dụ: Khi có chủ đề vẽ hoạt động trường giáo viên cần gợi ý cụ thể để học sinh tìm nội dung thích nhất, phải phù hợp với nội dung phong cảnh, rừng, học, lao động, chơi…bằng gợi mở khác giáo viên học sinh tìm cho nội dung phù hợp Mỗi học sinh có cách nhìn, cách vẽ cảm nhận cách xếp màu sắc khác tạo nên nét đẹp riêng cho nội dung * Tìm chọn nội dung khai thác nội dung gợi mở sinh động lôi học sinh tập trung vào tiết học Sau học sinh hịa vào để trãi nghiệm trí tưởng tượng suy nghĩ, hay mơ ước em đồ dùng học tập mà giáo viên chuẩn bị - Trong dạy học nói chung mĩ thuật nói riêng giáo viên cần nắm bắt độ tuổi, đối tượng học sinh phân môn học, giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu phù hợp mĩ thuật, qua từ từ hình thành kĩ cần thiết để học sinh làm tốt nội dung chương trình học, qua học sinh biết yêu thiên nhiên gần gũi trải nghiệm vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm tiếng tác phẩm đẹp từ Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 13 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk em tạo nên tác phẩm đẹp riêng góp phần xây dựng mơi trường thẩm mỹ cho xã hội - Từ hình thành cho kiến thức ban đầu mĩ thuật qua tiếp xúc tích lũy tìm tịi sáng tạo hình thành kỹ cần thiết để hoàn thành nội dung học - Qua học sinh hiểu màu sắc đẹp, đa dạng phong phú cách xếp, đường nét, bố cục (Cách xếp hình ảnh phụ tranh) - Khả quan sát, ghi nhớ, phân tích học sinh phát triển tư duy, sáng tạo qua giúp học sinh học tất mơn, học - Môn học mĩ thuật giáo dục đẹp, sáng tạo chân thật sống theo cấu trúc đồng tâm đồng bộ, kiến thức trải nghiệm nhiều lần (Lặp lặp lại), phát triển khó dẫn nâng cao theo độ tuổi học sinh - Vì vừa có tính kế thừa phát triển nâng cao - Mĩ thuật giáo dục cho học sinh nắm bắt kiến thức ban đầu đẹp, qua giáo dục cho học sinh nhận biết nắm bắt đẹp, đúng, hay chân thiện mĩ - Qua học sinh vận dụng vào sống hàng ngày học sinh, đưa học quan sát, phân tích, làm quen, cảm nhận, thường thức vào học tập sinh hoạt tạo cho môi trường giáo dục thẩm mĩ ngày phát triển - Nói đến mĩ thuật người ta nghĩ đến kỹ vẽ không nhắc đến kết hợp dạy học, cách cảm thấy vẻ đẹp riêng tác phẩm, người - Qua môn học mĩ thuật bồi dưỡng khả quan sát, trừu tượng, khả phân biệt đồ vật phát triển trí nhớ, khả so sánh, tính diễn giải, khả nhận biết khả phân tích đồ vật, khả nhận viết khả nhớ lâu, qua hình thành thái độ học tập học sinh sau Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 14 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk Tùy vào nội dung dạy giáo viên vận dụng đưa vào để dạy đạt kết Không để tiết học học sinh thành học dập khuôn cứng nhắc, làm lại giáo viên thể bảng em chép lại xong, khơng có tính sáng tác, khoa học - Sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên lơi tị mị, hứng thú trẻ, từ chỗ em không quan tâm đến để ý cho biết, biết thấy thích, thích thấy yêu say mê phân môn chương trình mơn học mĩ thuật * Những luu ý vận dụng sử dụng đồ dùng dạy học - Trong tiết dạy học mĩ thuật nói riêng dạy học nói chung sử dụng đồ đùng dạy học đem lại hiệu cao giáo viên không sử dụng nhiều đồ dùng tránh ảnh, ảnh hưởng tới thời gian thực hành học sinh, đồ dùng dạy học vừa đủ phải khoa học, phải có tính sáng tạo, đặc biệt hình phải đẹp dễ dụng lơi học sinh, tập trung nhìn, ý học sinh kết dạy cao - Giáo viên không nên đễ đồ dùng dạy học làm phương tiện để em chép mà đồ dùng dạy học phải có phương tiện để em nhận biết vấn đề sử lý vấn đề học mà giáo viên đưa * Giải pháp việc học sinh chuẩn bị dụng đồ dùng dạy học - Trong nội dung chuơng trình học mĩ thuật ngồi đồ dùng chuẩn bị giáo viên, học sinh chuẩn bị đồ dùng mà em thích để em làm Ví dụ: Chủ đề Vẽ theo mẫu, học sinh chuẩn bị mẫu vẽ mà em thích cho hợp với nội dung học Chủ đề: Vẽ trang trí (Trang trí đồ vật) học sinh mang theo đồ vật mà em cảm thấy đẹp, em thấy thích để qua em quan sát cho ý tưởng cho nội dung định vẽ * Qua giúp cho giáo viên có nhiều đồ dùng phong phú để giới thiệu cho học sinh quan sát vẽ, học sinh có ý thức chuẩn bị cho học sau Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 15 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk */ Biện pháp - Để giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu cao cần phụ thuộc vào nhiều yếu tố tâm huyết người giảng dạy, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề mến trẻ người giáo viên với lịng u thương, nhiệt tình người giáo viên sáng tạo biến hóa nhiều phương pháp dạy học khác để phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau, người tìm cho giải pháp tốt đóng góp vào nghiệp giáo dục nói chung Giáo viên kết hợp với đồ dùng dạy học với phương pháp gợi mở phương pháp hỏi đáp nhanh để em năm bắt tiếp thu tốt đễ hoàn thành học cách hiệu - Giáo viên không nên đễ đồ dùng dạy học làm phương tiện để em chép, mà đồ dùng dạy học phải có phương tiện để em nhận biết vấn đề sử lý vấn đề học mà giáo viên đưa Các câu hỏi giáo viên đặt phù hợp với độ tuổi khả nhận biết trẻ, câu hỏi mang tính khuyến khích, động viên, khích lệ nhằm gây hứng thú cho em * Một số tiết dạy thực nghiệm sau áp dụng tiểu luận -Tôi tiến hành thực nghiệm khối lớp Ở tiết dạy khối lớp 1A số 10 Tuần 10 BÀI 10: VẼ QUẢ DẠNG TRÒN I/ MỤC TIÊU: -HS nhận biết số đặc điểm hình dáng -Biết cách vẽ vẽ số loại -Vẽ màu tùy thích II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV: -Trang ảnh số loại (quả dạng tròn) -Hình bước vẽ Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 16 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk HS: -Đồ dùng học tập III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/Ổn định lớp 1p 2/kiểm tra đồ dùng học tập 1p 3/giới thiệu 2p TG 5p 7p HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động : Quan sát nhậu xét -GV giới thiệu tranh ảnh -GV cho quan sát trang 4p -Trong tranh có nhửng hình ảnh gì? -Qủa có màu gì? -Hình dánh nào? -Em kễ tên số loại mà em biết? Hoạt động Cách vẽ : -GV quan sát hình hướng dẩn cách vẽ 1p -GV hướng dẩn học sinh vẽ hình dáng bên ngồi -Chỉnh cho giơng hình dáng HOẠT ĐỘNG CỦA HS - HS quan sát - HS quan sát (quả táo cam bưởi ) - Mau xanh, đỏ, tím, vàng… -Hình trịn -Qủa táo, cam, nho … - HS quan sát cách vẽ - HS vẽ tùy thích 18 Vẽ màu tùy thích Hoạt động Thực hành -GV nhắc nhở học sinh vẽ vừa với khổ giấy Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ -HS vẽ màu tùy thích 17 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk -Trước vẽ giáo viên cho học sinh quan sát PP luyện tập thực số làm mẫu1p hành -GV cho học sinh quan sát vẽ đẹp học -HS chon sinh năm trước 1p thích đễ vẽ - GV quan sát giúp đở học sinh -HS vẽ vừa với khổ giấy - HS vẽ màu tùy thích - HS làm 4/ Nhận xét đánh giá 5p - GV chọn số làm đẹp chưa đẹp - HS nhận xét làm bạn - GV nhận xét bổ sung, khuyến khích học sinh 5/ Dặn dò: 1p - Chuẩn bị sau: - Mang đầy đủ đồ dùng học tập c/ Mối quan hệ giửa giải pháp, biện pháp - Dạy học mĩ thuật nói riêng dạy học nói chung sử dụng đồ đùng dạy học đem lại hiệu cao giáo viên không sử dụng nhiều đồ dùng tránh ảnh hưởng tới thời gian thực hành học sinh, đồ dùng dạy học vừa đủ phải khoa học, phải có tính sáng tạo, đặc biệt hình phải đẹp dễ dụng lơi học sinh , tập trung nhìn, ý học sinh kết dạy cao - Giáo viên gợi ý hướng dẫn cho em cụ thể tùy theo độ tuổi, độ nhận biết học sinh mà đưa giải pháp dạy học hợp lý (Ngồi quan sát trực tiếp gợi mở, hỏi đáp nhanh, phân tích, so sánh, trị chơi…) - Giáo viên cần phải có kế hoạch sưu tầm tranh ảnh tài liệu để đưa vào giảng dạy, giáo viên cần phải nắm vững khâu, bước để hướng dẫn cho học sinh bước cụ thể, cho em quan sát đồ dùng dạy học hướng dẫn cho em cách vẽ khác nội dung đề tài học Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 18 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk - Dựa vào đồ dùng học tập giáo viên cho em thấy hình ảnh chính, phụ, độ đậm nhạt hài hòa màu sắc sinh động phong phú đề tài - Qua đồ dùng dạy học giáo viên vẽ phác lên bảng để học sinh nhận bước thật tỉ mỉ lúc hoàn thành làm học sinh - Học sinh làm giáo viên quan sát giúp em tìm nội dung phù hợp với khả giúp em thể cách tốt để hoàn thành học cách hiệu - Giáo viên đặt câu hỏi không nên đưa học sinh vào câu trả lời hay sai, chưa được, mà câu hỏi phải mang tính sáng tạo phát huy tối đa suy nghĩ học sinh Ví dụ: Bức tranh bạn vẽ em cảm nhận nào? vẽ chưa…? Giáo viên cần có câu hỏi thêm lại vậy? theo em tranh bạn chưa đẹp? với câu hỏi mở rộng giúp em nhận biết điểm tốt chưa tốt làm, qua rút kinh nghiệm cho thân sau, câu hỏi phải dạng nghi vấn - Tùy vào đối tượng học sinh mà giáo viên có câu hỏi cho phù hợp với em tự hoàn thành cần gợi mở điểm mạnh đẻ phát huy sửa chửa chỗ chưa hợp lý, - Qua yêu cầu học sinh tự điều chỉnh làm cho tốt Với học sinh chưa tự hồn thành giáo viên cần quan tâm nhiều hơn, giúp đỡ học sinh bước một, động viên, khuyến khích em để em cố gắng khơng tự ti - Với học sinh hồn thành giáo viên cần gợi ý để em tự phát huy tính tự lập, tự hồn thành theo cảm nhận sau em nêu phần em làm tốt, màu sắc, hình ảnh, nội dung, cách xếp phần làm chưa tốt, từ Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 19 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk em tự ghi nhớ rút kinh nghiệm cho thân Ở phần học sinh làm đẹp ta đưa lớp quan sát - Tùy theo phần nội dung chương trình học, giáo viên tùy theo đối tượng học sinh trường, lớp tùy theo đồ dung học tập mà giáo viên cần phải linh hoạt phương pháp dạy học hợp lí, trực quan, gợi mở, vấn đáp…để đem lại hiệu cao d Kết khảo nghiệm giá trị khoa học đề tài Kết luận: Qua giảng lớp nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan phần có hiệu quả, phần học sinh lấy trực quan để tìm hiểu nội dung thơng qua câu hỏi gợi mở giáo viên Học sinh hăng hái, sôi phát biểu, tự giác khám phá, khai thác trực quan Nội dung mở nhanh, kiến thức truyền thụ sâu hơn, đầy đủ Và kết phần củng cố lớp 1A thống kê so sánh với lớp 1B sau: *Kết chưa áp dụng : Kết HTT Lớp Sỉ số 1A 38 1B 37 *Kết áp dụng Kết HTT Lớp Sỉ số 1A 38 12 1B 37 HT CHT 28 29 HT CHT 26 29 Thái độ Thích Khơng 34 34 Thái độ Thích Khơng 38 34 - Ở lớp 1A khai thác việc sử dụng đố dùng dạy học triệt để, học sinh hăng hái tham gia phát biểu xây dựng nhiều hơn, lớp khác giáo viên giảng thấy nhàn hơn, thời gian ổn định lớp Thời gian tiết học tần dụng khơng bỏ phí Sự tiếp thu từ đồ dùng chất Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 20 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk lượng hơn, nhanh sâu Chất lượng làm cuối tiết học học sinh làm hết đạt tỉ lệ cao * Từ kết số phân môn đầu kì I tơi áp dụng giải pháp đưa đồ dùng dạy học vào tiết dạy nhận thấy kết khả quan nên tiếp tục áp dụng đưa đồ dùng dạy học vào tất khối lớp trường đến cuối kì II thu kết từ việc khảo sát chất lượng học sinh qua chất lượng đạt 100% học sinh hoàn thành hoàn thành tốt nội dung học có nhiều em thể khiếu sẵn có phát triển tốt khiếu ngày, học sinh hồn thành nội dung học - Qua thực nghiệm đem đồ dùng học tập vào môn mĩ thuật hầu hết học sinh hứng thú học tập phát huy thích thú, tính tị mị, khám phá điều lạ em qua tiết học * Khi tiến hành thực nghiệm nhận thấy rằng: - Phương pháp đố dùng dạy học giúp cho giáo viên rèn luyện kĩ minh họa bảng nhanh chóng, tránh tình trạng giảng giải vấn đề dài dòng Đặc biệt giáo cụ trực quan áp dụng cho nhiều mơn học khác Để giúp học sinh làm tốt vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh kiến thức,kĩ học hình mảng, màu sắc, cách sếp, đường nét - Nắm phân môn môn mĩ thuật cách quan sát, cách vẽ cách thực Đối với giáo viên phải chuẩn bị tốt giáo án đồ dùng trực quan Khi sử dụng trực quan phải có ngơn ngữ giảng giải thuyết trình phù hợp với trực quan Đồ dùng sử dụng không nên dễ dãi, khơng có chọn lọc nhiều q làm cho đảo lộn nhận thức học sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 21 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk Dạy học công việc khó khăn cực nhọc ngày một, ngày hai theo ta đến hết tuổi học trò, dạy mĩ thuật nằm chung quỹ đạo đó, người giáo viên mĩ thuật cần phải có tính sáng tạo tiết học, phải có khoa học, cần phải có tính nghệ thuật - Mơn học mĩ thuật đem lại đẹp sống, đem lại vui cho người nhìn thấy đẹp, chân thật, phong phú đa dạng, đẹp thân người xung quanh sống Để đạt kết dạy học học sinh nỗ lực cố gắng học tập thân em người giáo viên cần có phương pháp dạy học hợp lý, có trách nhiệm với học sinh, kích thích hứng thú, niềm đam mê học sinh theo độ tuổi khác nhau, nắm bắt diễn biến tâm lý chưa định hình trẻ - Người giáo viên người hướng dẫn, truyền thụ kiến thức nên phải thiên biến, vạn hóa để học sinh nắm bắt kiến thức, người giáo viên phải thổi bùng lửa đam mê trẻ, nắm bắt tâm tư, tình cảm hướng tới chân thiện mĩ theo Các-Mác nói “nếu anh muốn hiểu nghệ thuật anh phải giáo dục nghệ thuật đã” - Đồ dùng dạy học đồ dùng trực quan, quan sát trực tiếp mang lại hiệu cao nhất, phương pháp dạy học phương pháp quan sát trực tiếp giúp học sinh thấy ngay, thấy rõ cách rõ ràng, cụ thể, phương pháp giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, nhanh xác - Khi đem đồ dùng dạy học vào giảng dạy phân môn môn học mĩ thuật khối lớp kết học sinh tiến rõ ràng, kết hoàn thành tốt tăng nhiều tất học sinh trường hoàn thành nội dung chương trình học, tất học sinh u thích mơn học mĩ thuật có đồ dùng dạy học gây ý, thu hút học tập qua em có điều kiện để phát triển khả sáng tạo em Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 22 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk - Trên kinh nghiệm thân viết đề tài này, chắn nhiều chỗ khiếm khuyết, nhiều vấn đề cần bổ sung mà chưa đề cập tới giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học, mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý giúp đỡ để giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học hồn thiện để áp dụng có hiệu hơn, nhằm đem lại tốt đẹp cho học sinh thân yêu giáo dục nước nhà KIẾN NGHỊ: - Phương pháp dạy học phạm trù rộng việc nghiên cứu giáo dục Mỗi giáo viên có ưu riêng cách dạy thực phương pháp Để có chất lượng dạy mơn mĩ thuật nâng cao sử dụng đố dùng dạy học thường xuyên để giáo viên chuyên có điều kiện thay đổi cách giảng dạy đạt hiệu cao * Đối với trường tiểu học: - Phải có trang bị đầy đủ dụng cụ, đồ dùng giảng dạy mĩ thuật cho giáo viên - Giờ học mĩ thuật phải có không gian rộng rãi để giảm số lượng học sinh lớp - Thường xuyên tổ chức thi vẽ tranh cho học sinh phải có phịng trưng bày để em thường xuyên quan sát * Đối với giáo viên: - Phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn - Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh ngiệm phương pháp phải mạnh dạn áp dụng -Nên tổ chức thêm hội thi tranh vẽ để em học hỏi thêm kiến thức cách thể vẽ đồ dùng dạy học hạn chế, tác phẩm phiên lớn cịn chưa có - Các quan ban ngành cần tạo điều kiện nửa sở vật chất có phịng riêng đầy đủ ánh sang, trang thiết bị, tài liệu tranh ảnh Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 23 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk - Trên ý kiến nhỏ thân tôi, đưa đễ bàn luận tham khảo đễ dạy môn mỹ thuật tiểu học hiệu Rất mong đồng nghiệp góp ý bổ sung cho đề tài hoàn thiện * Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến em nhiều nữa, sát thực việc học môn mĩ thuật em như: Đồ dùng, sách giáo khoa - Tôi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp trường, Ban giám hiệu nhà trường Ban giám khảo để tơi có kinh nghiệm q báu phục vụ cho công tác giảng dạy ngày tốt Tôi xin trân thành cảm ơn Quảng phú, ngày 10 tháng 03 năm 2018 Người viết Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 24 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật khối Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật khối Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật khối Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật khối Sách giáo khoa, sách giáo viên môn mĩ thuật khối Tên tác giả nhà xuất Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài………………………………………………… Mục tiêu nhiệm vụ đề tài…………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………… Giới hạn đề tài……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………….2 B PHẦN NỘI DUNG Giao cụ trực quan dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học: Cơ sở lí luận………………………………………………………3 Thực trạng vấn đề nghiên cức…………………………………….3 a/ Thuận lợi……………………………………………………… b/ Hạn chế ,khó khăn…………………………………………… c/ Thống kê…………………………………………………… ….6 Nội dung hình thức giải pháp…………………………… a/ Mục tiêu giải pháp………………………………………… b/ Nội dung cách thức thực giải pháp…………………… c/ Mối quan hệ giửa giải pháp,biện pháp………………… … 17 d/ Kết khảo nghiệm………………………………………… …19 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận……………………………………………………… ….20 Kiến nghị………………………………………… ………… … 22 Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 25 Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ 26 ... trường tiểu học nguyễn trãi Người thực hiện: PHAN THÁI TƯ Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk - Bên... tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk thêm, lơi tị mị chuyển sang u thích mơn học mĩ thuật qua tiết học. ..Đề tài: Giải pháp sử dụng đồ dùng dạy học môn học mĩ thuật trường tiểu học Nguyễn Trãi thị trấn Quảng Phú Huyện CưMgar Tỉnh Đăk Lăk NĂM HỌC: 2017 -2 018 A PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: - Xã hội