giao an sinh hoc 12 NC

+Do nhieàu gen chi phoái caùc gen töông taùc vôùi nhau trong ñoù moät soá gen bò ñoät bieán coù vai troø quyeát ñònh , moät soá khaùc coù taùc duïng nhoû VD : Beänh taâm thaàn phaân [r]

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Chương I :CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Bài : GEN , MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu khái niệm , cấu trúc chung củ gen nêu hai loại gen -Nắm mã di truyền đặc điểm mã di truyền

-Mơ tả q trình nhân đôi ADN Ecoli phân biệt điểm giống khác nhân đôi ADN Ecoli sinh vật nhân thật

2/ Kỹ

Quan sát , phân tích , so sánh

Làm việc độc lận với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

Giải thích tượng cá thể có quan hệ họ hàng lại giống nhờ chế nhân đôi ADN

4/ Phương pháp

Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

Tranh phóng to hình SGV , hình 1.2 SGK bảng mã di truyền SGV

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK lập bảng so sánh khác q trình nhân đơi ADN Ecoli sinh vật nhân thực ,tìm đặc điểm mã di truyền trước nhà

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : không kiểm 2/ Giảng :

Em nhắc lại sở vật chất di truyền cấp độ phân tử ? axit nuclêic

Axit nuclêic có loại ? có loại ADN có chức ? có chức lưu giữ , bảo quản truyền đạt thông tin di truyền ADN truyền đạt thông tin di truyền ?Chúng ta vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : khái niệm cấu trúc gen

Hoạt động : tìm hiểu khái niệm cấu trúc gen

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HS: Quan sát SGK cho biết gen ?

GV : sản phẩm xác định phân tử prơtêin hay phân tử ARN -Một gen cấu trúc gồm có vùng ?

HS quan sát trả lời :

+Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định

-Các vùng nằm vị trí có chức ?

-Thế gen phân mảnh gen không phân mảnh ? có sinh vật ?

-Có loại gen ? gen cấu trúc gen điều hoà ?

.Vùng điều hoà nằm đầu 3’ của mạch gốc mang tín hiệu khởi động kiểm sốt phiên mã , vùng mã hố mang thơng tin mã hố ,vùng kết thúc mang tín hiệu kết thúc phiên mã

+Gen khơng phân mảnh gen có vùng mã hố liên trục có sinh vật nhân sơ , cịn gen phân mảnh gen mã hố khơng liên trục có sinh vật nhân thực

+Gen cấu trúc gen mang thơng tin mã hố cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào , Gen điều hoà toạ sản phẩm kiểm soát hoạt động gen khác Tiểu kết :

-Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định(chuỗi polipeptit hay phân tử ARN )

-Cấu trúc gen gồm có phần

+Vùng điều hoà nằm đầu 3’ của mạch gốc mang tín hiệu khởi động kiểm sốt phiên

mã (trình tự nu giúp ARN pơlimeraza nhận biết trình nu điều hịa phiên mã) +vùng mã hố mang thơng tin mã hố axit amin nằm gen

+vùng kết thúc mang tín hiệu kết thúc phiên mã( trình tự nu kết thúc) nằm đầu 5/ mạch mã gốc , cuối gen

-Gen khơng phân mảnh gen có vùng mã hố liên trục có sinh vật nhân sơ , cịn gen phân mảnh gen mã hố khơng liên trục có sinh vật nhân thực(co xen kẻ đoạn khơng mã hĩa intron đoạn mã hĩa êxơn)

-Gen cấu trúc gen mang thơng tin mã hố cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào , Gen điều hoà toạ sản phẩm kiểm soát hoạt động gen khác

Nội dung II : mã di truyền

Hoạt động : tìm hiểu mã di truyền đặc điểm mã di truyền

Em nào nhắc lại ADN có loại nuclêơtit ? Trong phân tử prơtêin có khoảng loại axit amin ?

HS quan sát SGK cho biết -Mã di truyền ?

-Mã di truyền có đặc điểm nào?

HS trả lời

+Có loại nuclêơtit : A , T , G , X +Trong phân tử prơtêin có khoảng 20 loại axit amin

HS quan sát trả lời

+Mã di truyền trình tự xếp nu gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin

-Cho biết tên ba ba kết thúc ba mở đầu ?

-Quá trtinh mã hoá sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực có khác nhau?

*Mã di truyền mã ba có nghĩa nu mã hoá cho axit amin đọc từ điểm xác định liên trục

*Có tính đặc hiệu tức ba mã hố cho axit amin

*Có tính thối hố tức nhiều khác mã hố cho axit amin trừ AUG UGG

*Có tính phổ biến tất lồi có chung mã di truyền

*Trong 64 ba có ba khơng mã hố axit amin (UAA,UAG,UGA) gọi ba kết thúc Bộ ba mở đâù AUG (ở sinh vật nhân thực amin mêtiônin ,ở sinh vật nhân sơ foocmin

mêtiônin) Tiểu kết :

-Mã di truyền trình tự xếp nu gen quy định trình tự xếp axit amin trong prôtêin

-Mã di truyền có đặc điểm :

+Mã di truyền mã ba có nghĩa nu mã hố cho axit amin đọc từ điểm xác định liên trục

+Có tính đặc hiệu tức ba mã hoá cho axit amin

+Có tính thối hố tức nhiều khác mã hố cho axit amin trừ AUG và UGG

+Có tính phổ biến tất lồi có chung mã di truyền

+Trong 64 ba có ba khơng mã hố axit amin (UAA,UAG,UGA) gọi ba kết thúc Bộ ba mở đâù AUG (ở sinh vật nhân thực amin mêtiônin ,ở sinh vật nhân sơ foocmin mêtiônin)

Nội dung III: Quá trình nhân đôi ADN

Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên tắc trình nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

-Q trình nhân đơi ADN sinh vật thực theo nguyên tắc ? -Cho biết kết q trình nhân đơi ADN?

-Em nhắc lại nguyên tắc bổ sung thực ?

GV boå sung : Nguyên tắc bán bảo

HS trả lời :

+Thực theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn

+Tạo phân phân ADN giống giống ADN mẹ ban đầu

tồn có nghĩa phân tử ADN tạo có mạch cũ mạch HS quan sát hình 1.2 cho biết -Enzim thành phần tham gia ? -Chức enzim ?

-Chiều tổng hợp chiều mạch tổng hợp ?

-Cho biết q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơvà sinh vật nhân thực có khác ?

Học sinh quan sát trả lời

+Enzim tham gia ADN polimeraza , ARN polimeraza , ligaza , tháo xoắn Enzim ADN polimeraza bổ sung nuclêơtit vào nhóm 3’ – OH ,ARN polimeraza tổng hợp đoạn mồi , ligaza nối đoạn okazaki

+ Mạch khn tổng hợp liên trục có chiều 5’_ 3’, mạch bổ sung tổng hợp đoạn ngắn ngược chiều chạc chữ Y sau nối lại

+Ở sinh vật nhân thực xảy nhiều điểm , có nhiều đơn vị nhân đơi có nhiều enzim tham gia ( q trình nhân đơi xảy kì trung gian )

Tiểu kết :

-Q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ gồm có bước +Bước 1: tháo xoắn phân tử ADN

Nhờ enzim tháo xoắn mạch đơn phân tử ADN tách dần tạo nên chạc nhân đôi và để lộ mạch khuôn

+Bươc :Tổng hợp mạch ADN

ADN polimeraza xúc tác thành mạch đơn theo chiều 5/ _ 3/ ( ngược chiều với mạch làm khuôn ).Các nu môi trường nội bào liên kết với mạch làm khuôn theo nguyên tắc bổ sung ( A-T , G-X )

Trên mạch mã gốc 3/-5/mạch tổng hợp liên trục

Trên mạch bổ sung 5/-3/ mach tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắn (đoạn okazaki ), sau đoạn okazaki nối với nhờ enzim nối

+Bước 3:Hai phân tử ADN tạo thành

Các mạch tổng hợp đến đâu mạch đơn xoắn đến ->tạo thành phân tử ADN , mạch tổng hợp mạch ADN ban đầu ( nguyên tắc bán bảo tồn )

-Điểm khác nhân đôi sinh vật nhân thực :

Tế bào nhân thực có nhiều phân tử ADN có kích thước lớn ->q trình nhân đơi ADN xảy ra nhiều điểm khởi đầu phân tử ADN -> nhiều đơn vị nhân đôi có nhiều loại enzim tham gia

IV/ Củng cố – đánh giá

Yêu cầu học sinh đọc kết luận cuối SGK

Câu :-Em cho biết mã di truyền có đặc điểm ?

Caâu : Chọn câu sai

A.Mã di truyền có tính đặc hiệu nghĩa ba mã hố cho nhiều loại axit amin B.Mã di truyền có tính phổ biến có nghĩa lồi có chung mã di truyền C.Mã di truyền có tính thối hố tức nhiều ba khác mã hoá cho axit amin

D.Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên trục Đáp án : A Câu : Một gen cấu trúc theo tật tự bao gồm :

A.Vùng mã hố, vùng kết thúc vùng hồ B.Vùng hồ , vùng mã hố , vùng kết thúc C.Vùng hoà , vùng vận hành , vùng kết thúc

D.Vùng mã hố , vùng hồ , vùng kết thúc Đáp án :B V/Hướng dẫn nhà

Học phải nắm vững khái niệm gen, cấu trúc gen nắm đặc điểm mã di truyền phân biệt khác q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ với sinh vật nhân thực

-Về làm tập 1,2,3,4,5,6 xem phiên mã dịch mã trước nhà lập bảng so sánh trình phiên mã dịch mã

*Rút kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I/ Mục tieâu :

1/ Kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu khái niệm phiên mã,dịch mã pơliripơxơm -Trình chế diễn biến phiên mã dịch mã -Thấy mối quan hệ And – mARN – prơtêin – tính trạng 2/ Kỹ

Quan sát , so sánh , phân tích khái qt hố thảo luận nhóm 3/ Thái độ

u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu 4/ Phương pháp

II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 SGKvà chuẩn bị phiếu so sánh phiên mã dịch mã

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK lập bảng so sánh khác trình phiên mã dịch mã III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ :

Câu 1: Gen ? có cấu trúc ? mã di truyền có đặc điểm nào? (7 điểm)

Đáp án : đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định (1,5 điểm)

Một gen bao gồm có vùng : vùng điều hồ , vùng mã hoá vùng kết thúc Đặc điểm mã di truyền (1,5 điểm )

+là mã ba nu mã hoá cho axit amin đọc từ điểm xác định liên trục

+có tính đặc hiệu ba mã hoá cho axit amin

+có tính thối hố nhiều ba khác mã hố cho axit mamin +có tính phổ biến tất lồi có chung mã di truyền

+Trong 64 ba có ba khơng mã hố axit amin (kết thúc ) ba mở đầu ( điểm )

Câu : Mã di truyền mang tính thối hố nghĩa (1 điểm ) A.một ba mã hoá axit amin

B.một axit amin mã hố hai hay nhiều ba C.có số ba khơng mã hố axit amin

D.có ba khởi đầu Đáp án : B

Câu : Q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ khác sinh vật nhân thực ơ:û(1 điểm ) A.có nhiều loại enzim tham gia

B.có nhiều đơn vị nhân đơi C.chiều tổng hợp

D có nhiều enzim đơn vị tham gia Đáp án : D

Câu : Trong trình nhân đơi ADN mạch tổng hợp có chiều từ : A.3/ - 5/

B.5/ - 3/

C.Ngược chiều với mạch cũ D.Cùng chiều với mạch cũ 2/ Giảng :

Để tổng hợp phân tử prơtêin từ trình tự nuclêơtit gen qui định trình tự axit amin phân tử prơtêin thơng qua q trình phiên mã dịch mã q trình diễn ta vào tìm hiểu qua hơm

Hoạt động : phiên mã , diễn nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV : từ tật tự nuclêôtit tổng hợp

phân tử mARN gọi trình phiên mã

-Vậy phiên mã ? xảy đâu?

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 2.1 trả lời câu hỏi

-Quá trình phiên mã gồm giai đoạn ?

-Enzim tham gia phiên mã ? -Phiên mã bắt đầu đoạn ADN ?

-Mạch dùng để tổng hợp có chiều ?

-phân tử ARN tổng hợp có chiều ?

-Sau tổng hợp xong enzim ?

GV bổ sung : gặp tính hiệu kết thúc mARN tách enzim polimeraza rời khỏi mạch khuôn Tương tự tARN , rARN củng diễn , nhiên sau tổng hợp chuỗi polinuclêơtit hình thành xong chúng biến đổi cấu hình đặc trưng cho cấu trúc chúng

-Quá trình phiên mã sinh vật nhân sơ nhân thực có khác ?

HS trả lời

+ Là truyền thông tin di truyền từ mạch kép sang phân tử mARN mạch đơn Xảy nhân tế bào kì trung gian lúc nhiễm sắc thể chưa tháo xoắn tạo phân tử ARN

HS quan sát hình trả lời :

+Gồm có giai đoạn :khởi đầu , kéo dài kết thúc

+ARN polimeraza

+Bắt đầu từ đầu 3/ mạch khuôn (chiều tổng hợp 3/ - 5/ )

+Quá trình tổng hợp theo nguyên tắc bổ sung A-U , G - X

+có chiều 5/ - 3/

+sau tổng hợp xong enzim tách khỏi chuỗi

+ Về giống sinh vật nhân thực có nhiều loại ARN pơlimeraza tham gia ARN sơ khai tạo gồm có nhiều êtron êxơn sau intron loại bỏ để hình thành mARN

Tiểu kết :

+Đầu tiên ARN pơlimeraza bám vào vùng điều hịa làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc ( có chiều 3/-5/)và bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu

+Sau ARNpơlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều 3/->5/để tổng hợp nên mARN theo nguyên tắc bổ sung A-U , G-X theo chiều 5/->3/

+Khi enzim di chuyển đến cuối gen , gặp tín hiệu kết thúc , phân tử mARN giải phóng Vùng gen vừa phiên mã xong thì mạch đơn gen xoắn lại +Ở sinh vật nhân sơ , mARN sau phiên mã sử dụng trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp prôtêin, trừ mARN mã hóa cho nhiều chuỗi pơlipeptit , phiên mã đến đâu dịch mã đến , sinh vật nhân thực , mARN sau phiên mã chế biến lại cách loại bỏ đoạn khơng mã hóa (intron ), nối đoạn mã hóa exơn tạo mARN trưởng thành (một mARN mả hóa cho chuỗi pơlipeptit )

Nội dung II : Cơ chế dịch mã

Hoạt động : tìm hiểu khái niệm chế diễn biến dịch mã

GV : Xem noäi dung SGK cho biết dịch mã ?

GV trình dịch mã giai đoạn sau giai đoạn phiên mã

-Quá trình dịch mã gồm có thành phần tham gia ?

-Mỗi ribôxôm cấu tạo ? chúng hoạt động ?

HS quan sát hình 2.2 SGK cho biết -Quá trình dịch mã gồm có giai đoạn ?

-Khi gọi gọi anticon ?

-Giai đoạn hoạt hoá axit amin diễn ?

HS quan sát hình 2.2 cho biết diễn biến trình dịch mã diễn ?

HS xem nội dung trả lời :

+là mã ditruyền chứa mARN chuyển thành trình tự axit amin chuỗi polipeptit prơtêin +mARNtrưởng thành , tARN , số enzim , ATP

+Mỗi ribơxơm gồm có tiểu phần nằm tách , có mặt mARN chúng gắn lại với thành dạng ribôxôm hoạt động

HS quan sát hình trả lời

+Gồm có giai đoạn hoạt hố axit amin dịch mã , hình thành chuỗi polipeptit

-Khi trình dịch mã dừng lại?

-Liên kết peptit hình thành ? -Sau tổng hợp xong thành phần ?

-Quá trình dịch mã sinh vật nhân sơ nhân thực có khác ? -Pơliribơxơm ?

GV bổ sung : Trên phân tử mARN có nhiều ribơxơm hoạt động phân tử mARN tổng hợp nhiều chuỗi

-Học sinh quansát sơ đồ cho biết mối quan hệ ADN – mARN –Prơtêin – Tính trạng ?

khớp bổ sung với cođon axit amin thứ sau cođon mở đầu mARN Enzim xúc tác tạo thành liên kết peptit axit amin mở đầu với axit amin thứ ribôxôm dịch chuyển ba đến gặp cođon kết thúc mARN dịch mã dừng lại

+Khi gặp ba kết thúc mARN thông tin

+Liên kết peptit hình thành axit amin hình thành liên kết với +Khi ribơxơm tách khỏi mARN chuỗi pơlipeptit giải phóng đồng thời axit amin mở đầu củng tách khỏi chuỗi

+Khác axit amin mở đầu sinh vật nhân sơ foocmin mêtiơnin , cịn sinh vật nhân thực mêtiơnin

+Trên phân tử mARN thường có số ribôxôm hoạt động gọi pôliribôxôm

+Thông tin di truyền ADN tế bào truyền cho hệ sau thông qua chế nhân đôi , cịn từ ADN biểu thành tính trạng thơng qua chế phiên mã dịch mã

Tiểu kết

Gồm có giai đoạn hoạt hố axit amin dịch mã hình thành chuỗi polipeptit +Các ba mARN gọi cođon , ba tARN gọi anticođon

-Giai đoạn 1:Hoạt hóa axit amin

+Đầu tiên axit amin tự tế bào liên kết với hợp chất giàu lượng ATPtạo thành aa-ATP sau đĩ kết hợp với tARN tạo thành axit amin -tARN

Giai đoạn 2:Tổng hợp chuỗi polipeptit

*Kéo dài :aa1-tARN tiến vào ribôxôm ( đối mã khớp với mã thứ mARN theo nguyên tắc bổ sung),một liên kết peptit hình thành aa mở đầu aa thứ .Ribôxôm dịch chuyển ba thứ , tARN vận chuyển aa mở đầu giải phóng Tiếp theo aa2-tARN tiến vào ribôxôm ( đối mã no khớp với ba thứ mARN theo nguyên tắc bổ sung )hình thành liên kết peptit aa thứ với aa thứ Ribôxôm dịch chuyển đến thứ , tARN vận chuyển aa thứ giải phóng Cứ ba kết thúc phân tử mARN

*Kết thúc :Khi ribôxôm dịch chuyển sang ba kết thúc trình dịch mã dừng lại , hai tiểu phần ribôxôm tách Một enzim đặc hiệu loại bỏ aa mở đầu giải phóng chuỗi polipeptit

IV/ Củng cố – đánh giá Học sinh đọc kết luận cuối

-Học xong em phải nắm chế , diễn biến trình phiên mã dịch mã

-Khoanh tròn cầu

Câu : Thành phần sau không tham gia trực tiếp vào trình phiên mã?( đ) A.mARN B.tARN C.ADN D.Ribôxôm Đáp án : C

Câu : Quá trình dịch mã xảy đâu ? ( đ )

A.Trong nhân B.Trong tế bào C.Trong tế bào chất D.Trong ti thể Đáp án : C

Câu : phiên mã ? gồm có giai đoạn ? phân tử mARN tổng hợp có chiều ?

Câu : Dịch mã ? gồm có giai đoạn ? trình trình dịch mã tạo thành chuỗi polipeptit ?( 6đ)

*Ruùt kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : ĐIỀU HOAØ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nắm cấu tạo opêron chế hoạt động opêron -Mô tả chế điều hoà sinh vật nhân thực

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hồ hoạt động gen -Hình thành thái độ u thích khoa học

4/ phương pháp

Hỏi đáp + thảo luận nhóm tìm tịi phận II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV : Tranh phóng to hình SGK

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK lập bảng so sánh khác điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực nhân sơ

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ :

Câu : phiên mã ? gồm có giai đoạn ? phân tử mARN tổng hợp có chiều ?

Đáp án : Là truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn

-Gồm có giai đoạn : khởi đầu , kéo dài kết thúc -mARN tổng hợp có chiều từ 5/ _ 3/

Câu : Dịch mã ? gồm có giai đoạn ? trình trình dịch mã tạo thành chuỗi polipeptit ?( 6đ)

Đáp án : Là mã di truyền chứa mARN chuyển thành trình tự axit amin chuỗi polipeptit prơtêin

-Có giai đoạn : hoạt hố axit amin dịch mã , tạo thành chuỗi polipeptit

-Đầu tiên tARN mang axit amin mở đầu foocmin mêtiônin tiến vào cođon mở đầu , anticođon tương ứng tARN khớp với theo nguyên tắc bổ sung với cođon mở đầu mARN , tARN mang axit amin thứ tới vị trí bên cạnh , anticođon khớp bổ sung với azit amin thứ sau cođon mở đầu mARN , enzim xúc tác tạo thành liên kết peptit axit aminmở đầu với axit amin Cứ axit amin … gặp cođon kết thúc mARN dừng lại Ribơxơm tách khỏi mARN , chuỗi pơlipeptit giải phóng đồng thời axit amin mở đầu củng tách khỏi chuỗi

PHẦN TRẮC NGHIỆM :

Câu : Quá trình dịch mã xảy đâu ? ( đ )

A.Trong nhân B.Trong tế bào C.Trong tế bào chất D.Trong ti thể Đáp án : C Giảng :

Trong thể sinh vật có hàng nghìn , hàng vạn gen Vậy gen có hoạt động đồng thời liên trục hay không ? Các gen hoạt động không liên trục đồng thời mà theo giai đoạn sinh trưởng phát triển khác Vậy gen điều khiển hoạt động ? vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Khái niệm điều hoà hoạt động gen cấu trúc gen

Hoạt động : Thế điều hoà hoạt động gen , gen có cấu trúc nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV :Trong tế bào thể sinh vật

(vsv, đv , tv …) chưá đầy đủ gen lúc , giai đoạn thể gen điều hoạt động đồng thời Mà gen có hoạt động khác , hoạt động khác q trình điều hồ

-Vậy hoạt động gen ? -Opêron ? cấu tạo gồm thành phần ?

-Cho biết vị trí chức vìng ?

GV bổ sung : số gen thường xuyên cung cấp sản phẩm gen tổng hợp prơtêin chuyển hố , gen tổng hợp enzim tiêu hoá

Một số lại hoạt động lúc , giai đoạn định tuỳ theo nhu cầu thể gen tổng hợp hoocmon sinh dục động vật cóvú GV bổ sung : hoạt động opêron phụ thuộc vào điều khiển gen điều hoà

Nội dung II : chế hoạt động gen Ecoli

Hoạt động : tìm hiểu chế hoạt động gen sinh vật nhân sơ

GV : Treo hình SGK cho học sinh quan sát diễn đạt trạng thái ức

Học sinh quan sát trả lời

+Các gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm , có chung chế điều hồ gọi opêron

+Được cấu tạo gồm có vùng

*Vùng khởi động : nằm trước vùng vận hành vị trí tương tác enzim ARN pơlimeraza để khởi đầu phiên mã *Vùng vận hành : nằm trước gen cấu trúc vị trí tương tác với prơtêin ức chế , có prơtêin ức chế vùng vận hành khơng hoạt động , khơng có vùng vận hành hoạt động

*Nhóm gen cấu trúc : có liên quan chức tổng hợp nên prơtêin

Học sinh quan sát đại diện nhóm trình , nhóm khác nhận xét bổ sung

chế trạng thái hoạt động Thảo luận nhóm phút (nhóm 1, thảo luận trạng thái ức chế Nhóm 3, thảo luận trạng thái hoạt động )

GV bổ sung : lactơzơ bị phân giải hết chất ức chế giải phóng , chất ức chế chuyển từ trạng thái bất hoạt sang trạng thái hoạt động đến bám vào vùng huy opêron bị ức chế

mARN , mARN sử dụng để tổng hợp chất ức chế , chất ức chế bám vào vùng vận hành làm cho dùng vận hành bị ức chế khơng phiên mã

+Đại diện nhóm trình :Khi mơi trường ni Ecoli có đường lactơzơ lactôzơ tác dụng với chất ức chế , làm cho chất ức chế bị bất hoạt giải phóng vùng vận hành , vùng vận hành tự điều khiển trình phiên mã opêron , mARN gen cấu trúc tổng hợp sử dụng để dịch mã tổng hợp prơtêin tương ứng Các nhóm khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết :

-Các gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm , có chung chế điều hoà gọi opêron

-Được cấu tạo gồm có vùng

*Vùng khởi động : nằm trước vùng vận hành vị trí tương tác enzim ARN pôlimeraza để khởi đầu phiên mã

*Vùng vận hành : nằm trước gen cấu trúc vị trí tương tác với prơtêin ức chế , có prơtêin ức chế vùng vận hành khơng hoạt động , khơng có vùng vận hành hoạt động

*Nhóm gen cấu trúc : có liên quan chức tổng hợp nên prơtêin

- Trong điều kiện bình thường ( mơi trường khơng có chất cảm ứng đường lactơzơ) gen điều hoà phiên mã tạo mARN , mARN sử dụng để tổng hợp chất ức chế , chất ức chế bám vào vùng vận hành làm cho dùng vận hành bị ức chế không phiên mã

Khi mơi trường có lactơzơ , số phân tử liên kết với prôtêin ức chế làm biến đổi cấu hình khơng gian ba chiều làm cho prôtêin ức chế liên kết với vùng vận hành .Do ARN pơlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã đường lactôzơ bị phân giải hết , prôtêin ức chế lại gắn với vùng vận hành trình phiên mã dừng lại

trị điều hịa khơng hoạt động thể qua nhiều mức nhiều giai đoạn tháo xoắn , phiên mã sau phiên mã )

Nội dung III : Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực Hoạt động : Tìm hiểu hoạt động gen sinh vật nhân thực

Học sinh xem thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Tại điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực phức tạp so với sinh vật nhân sơ ?

-Khi gen tổng hợp prôtêin ? mức độ tổng hợp ?

-ở sinh vật nhân thực có mức điều hồ ?

GV bổ sung : Ngoài sinh vật nhân thực người ta cịn thấy có gen tăng cường , gen bất hoạt Gen tăng cường đứng trước sau vùng khởi động -Sự điều hoà hoạt động gen có ý nghĩa ? ( trao đổi phút )

Học sinh quan sát trả lời

+Do cấu trúc phức tạp ADN nhiễm sắc thể , khối lượng ADN lớn , nhiễm sắc thể chứa nhiều gen , số gen hoạt động cịn l;ại đa số khơng hoạt động

+Khi có nhu cầu tế bào tuỳ giai đoạn phát triển mà mức độ tổng hợp khác

+Nhiễm sắc thể tháo xoắn , điều hoà phiên mã sau phiên mã , dịch mã sau dịch mã

Học sinh trao đổi trả lời :

+Đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà

+Tuỳ nhu cầu tế bào , mô , giai đoạn sinh trưởng , phát triển mà tế bào có nhu cầu tổng hợp loại prơtêin khơng giống tránh lãng phí

+Các prôtêin tổng hợp thường xuyên chịu chế kiểm sốt lúc khơng cần thiết , prơtêin bị phân giải

Tiểu kết

-Đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà

-Tuỳ nhu cầu tế bào , mô , giai đoạn sinh trưởng , phát triển mà tế bào có nhu cầu tổng hợp loại prơtêin khơng giống tránh lãng phí

-Các prôtêin tổng hợp thường xuyên chịu chế kiểm sốt lúc khơng cần thiết , prơtêin bị phân giải Ngồi sinh vật nhân thực cịn cĩ gen gây tăng cường hoặc gen bất hoạt

-Về nhà đọc kết luận cuối -Cho biết cấu tạo operon ?

-Điều hoà hoạt động opêron diễn ?

-Sự điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ khác sinh vật nhân thực ? -Khoanh tròn câu :

Câu : Trong chế điều hoà hoạt động opêron lac Ecoli , Prơtêin ức chế gen điều hồ tổng hợp có chức

A.gắn vào vùng vận hành (O) để khởi động trình phiên mã gen cấu trúc B.gắn vào vùng vận hành (O)làm ức chế phiên mã gen cấu trúc

C.gắn vào vùng khởi động (P) làm ức chế phiên mã gen cấu trúc

D.gắn vào vùng khởi động (P) để khởi động trình phiên mã gen cấu trúc Đáp án : B

Câu : Theo F.Jacôp J Mônô , mô hình cấu trúc opêron lac vùng vận hành

A.trình tự nuclêơtit đặc biệt , prơtêin ức chế liên kết làm ngăn cản phiên mã

B.nơi mà ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã tổng hợp nên ARN thơng tin C.vùng mang thơng tin mã hố cấu trúc prơtêin ức chế , prơtêin có khả ức chế trình phiên mã

D.vùng hoạt động tổng hợp nbên prôtêin , prôtêin tham gia vào q trình hình thành nên tính trạng Đáp án : A

Câu :Thành phần cấu tạo opêron lac bao gồm A.một vùng vbận hành (O) nhóm gen cấu trúc B.một vùng khởi động (P) nhóm gen cấu trúc

C.một vùng khởi động (P) vùng vận hành (O) nhóm gen cấu trúc

D.một vùng khởi động (P) vùng vận hành (O) , nhóm gen cấu trúc gen điều hồ Đáp án : C

V/ Hướng dẫn nhà Về làm tập 1, 2, SGK

Về xem đột biến gen lớp đột biến gen (bài ) trước nhà Sưu tầm số hình có liên quan đến đột biến gen

*Ruùt kinh

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : ĐỘT BIẾN GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Phân biệt khái niệm đột biến gen với thể đột biến -Nêu dạng đột biến gen ( đột biến điểm )

-Trình nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen -Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen

2/Kyõ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Giải thích tượng đột biến tự nhiên -Hình thành thái độ yêu thích khoa học 4/ Phương pháp

-hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 4.1, 4.2 SGK

-Sưu tầm sơ hình có liên quan đột biến gen

/ Chuaån bị HS :

Nghiên cứu SGK tìm hiểu nguyên nhân gây đột biến gen - Hoàn thành phiếu học tập số

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh tròn câu :

Câu 1(2 đ) : Ở sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu diễn giai đoạn

A.Nhân đôi ADN B.Trước phiên mã C.Phiên mã D.Dịch mã Đáp án : C

Câu 2(2 đ) : Trong gen mã hố prơtêin điển hình vùng mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã :

A.Vùng khởi đầu B.Vùng mã hoá C.Vùng khởi đầu vùng mã hoá D.Vùng mã hoá vùng kết thúc Đáp án : A

-Một opêron lac gồm có thành phần ? ( đ)Sự điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa ?( đ)

Đáp án :

Vùng vận hành : nằm trước nhóm gencấu trúc vị trí tương tác với chất ức chế Nhóm gen cấu trúc : có liên quan chức nằm kề

-Ý nghĩa : Đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà

Tuỳ nhu cầu tế bào , mô, giai đoạn sinh trưởng , phát triển mà tế bào có nhu cầu tổng hợp loại prôtêin không giống

Các prôtêin tổng hợp thường xun chịu chế kiểm sốt lúc khơng cần thiết , prơtêin bị prơtêin phân huỷ

2/ Giảng A.Mở :

Cho học sinh nhắc lại sơ đồ mối quan hệ ADN _ mARN _ prơtêin _ Tính trạng

-Nguyên nhân dẫn đến làm thay đổi tính trạng thể ? ADN , nhiễm sắc thể bị biến đổi đột biến gen , biến đổi tính trạng gen bị biến đổi Đột biến gen Vậy đột biến gen ? có vai trị đời sống ? Chúng ta vào tìm hiểu qua hơm

B.Phát triển

Nội dung I : Tìm hiểu khái niệm đột biến gen có dạng Hoạt động : Thế đột biến gen , có dạng nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Học sinh xem thông tin SGK cho

bieát

-Đột biến gen ? Trong tự nhiên tần số đột biến ?

-Trong điều kiện nhân tạo để tăng tần số đột biến người ta làm ?

-Thể đột biến ?

Học sinh xem thông tin trả lời

+Là biến đổi nhỏ cấu trúc gen Những biến đổi thường liên quan đến số cặp nuclêôtit + Trong tự nhiên tần số đột biến 10-6 đến 10-4

+Trong kiện nhân tạo để tăng tần số đột biến người ta sử dụng tác nhân đột biến lên vật liệu di truyền +Thể đột biến thể mang đột biến biểu kiểu hình

Hoạt động : Tìm hiểu dạng đột biến điểm

GV yêucầu học sinh quan sát hình 4.1 SGK thảo luận nhóm phút -Có dạng đột biến điểm ? tương ứng dạng có biểu ?

Học sinh quan sát hình đại diện nhóm trả lời

+Có dạng đột biến điểm

*Thay cặp nuclêôtit làm thay đổi ba tương ứng dẫn đến làm thay đổi aa không làm thay đổi aa

sau làm thay đổi aa

*Thêm cặp nuclêôtit làm thay đổi tật tự nuclêơtit từ vị trí thêm Làm thay đổi aa , ba kết thúc trình dịch mã dừng lại Tiểu kết :

-Đợt biến gen : biến nhỏ cấu trúc gen Những biến đổi thường liên quan đến 1( gọi đột biến điểm ) số cặp nuclêôtit xảy điểm đĩ trên phân tử ADN

-Trong tự nhiên tần số đột biến 10-6 đến 10-4

-Thể đột biến thể mang đột biến biểu kiểu hình Có dạng đột biến điểm :

+Mất cặp nuclêôtit +Thay cặp nuclêôtit +Thêm cặp nuclêôtit

Nội dung II : Tìm hiểu nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen

Hoạt động 3 : Nguyên nhân dẫn đến đột biến gen phát sinh GV yêu cầu học xem thơng tin SGK

cho biết

-Ngun nhân dẫn đến đột biến gen ?

-Ngoài ngun nhân gây đột biến gen đột biến cịn phụ thuộc vào yếu tố ?

-GV yêu cầu học sinh quan sát hình 4.2 thảo luận nhóm phút q trình đột biến diễn ?

Cá nhân xem thông tin trả lời

+Do sai sót phân tử AND làm thay đổi liên kết hiđrô dẫn đến bắt cặp không nhân đôi phát sinh đột biến gen tác nhân vật lí , hoá học rối loạn nội bào +Đột biến gen không phụ thuộc loại tác nhân mà phụ thuộc vào cường độ , liều lượng mà phụ thuộc vào cấu trúc gen

Đại diện nhóm báo cáo , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Do thay đổi nuclêôtit mạch ADN dạng tiền đột biến Các dạng tiền đột biến nhân lên theo nuclêôtit lắp sai liên kết với nuclêôtit bổ sung với làm phát sinh đột biến gen

Tiểu kết : -Ngun nhân :

Cơ chế :

Đột biến điểm thường xảy mạch dạng tiền đột biến Dưới tác dụng enzim sửa sai , trở dạng ban đầu tạo thành đột biến qua lần nhân đôi tiếp theo

Gen -> tiền đột biến gen -> đột biến gen

-Đột biến gen không phụ thuộc vào tác nhân mà phụ thuộc vào cấu trúc gen Gen bền vững bị đột biến , gen không bền vững dễ bị đột biến

-Nếu sử lí ADN acriđin làm xen thêm cặp nuclêôtit AND dịch khung đọc mã di truyền

+Nếu acridin chèn vào mạch cũ đột biếm thêm cặp nuclêôtit +Nếu acridin chèn vào mạch đột biến làm cặp nuclêôtit

Hoạt động : Tìm hiểu hậu vai trị đột biến gen

GV yêu cầu học sinh xem thơng tin SGK cho biết đột biến gen có hậu ?

-Đột biến gen có vai trò đời sống ?

Cá nhân trả lời

+Đột biến gen làm biến đổi nuclêôtit gen dẫn đến làm thay đổi trình tự chuỗi ribơnuclêơtit dẫn đến làm thay đổi trình tự axit amin prơtêin gây đột biến có hại làm giảm sức sống , số lợi củng khơng có hại , số có lợi

+Vai trị : làm cho sinh ngày đa dạng phong phú , làm nguồn nguyên liệu choq trình tiến hố chọn giống

Tiểu kết :

-Hậu : Đột biến gen đa số có hại ,cĩ lợi trung tính thể đột biến , mức độ cĩ lợi , cĩ hại phụ thuộc vào điều kiện mơi trường Sự biến đổi dãy nu gen -> biến đổi ribơnu ARN -> biến đổi dãy axit amin chuỗi pơlipeptit tương ứng -Vai trò : làm cho sinh vật ngày phong phú đa dạng , làm nguồn nguyên cho trình tiến hoá chọn giống

Nội dung III : Sự biểu đột biến gen

Hoạt động : Tìm hiểu biểu đột biến gen

GV yêu cầu học sinh xem thơng tin SGK thảo luận nhóm phút hồn thành bảng sau

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma Phát

sinh Khả

Các nhóm thảo luận đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma Phát

năng dt Thể

Thể Tiểu kết :

-Đột biến giao tử :+ phát sinh trình hình thành giao tử +Di truyền cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

+ Nếu đột biến thành gen trội biểu thành kiểu hình , là đột biến gen lặn tồn hợp tử trạng thái dị hợp

-Đột biến tiền phôi : + xảy lần nguyên phân hợp tử ( giai đoạn 8 tế bào

+Di truyền cho hệ sau qua sinh sản hữu tính + Tồn tiền ẩn thể

-Đột biến xôma :+xảy nguyên phân tế bào sinh dưỡng nhân lên một mô

+Di truyền cho hệ sau qua sinh sản sinh dưỡng

+Nếu đột biến trội biểu phần thể

IV/ Củng cố – đánh giá

Về đọc bảng kết luận cuối SGK

-Thế đột biến gen ? có dạng đột biến điểm ?nguyên nhân dẫn đến đột biến gen ?

-Đột biến gen có hậu vai trị ? -Khoanh tròn câu

Câu : Đột biến thay cặp nuclêôtit thứ gen cấu trúc ( cặp A – T bị thay đổi cặp G – X ) đột biến vô nghĩa làm cho chuỗi polipeptit tổng hợp từ gen cấu trúc

A.chắc chắn bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

B.bị thay đổi trình tự axit amin từ vị trí axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu đến axit amin cuối

C.có thể bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

D.hồn tồn khơng thay đổi trình tự axit amin Đáp án : C Câu : Đột biến xôma đột biến tiền phôi khác chỗ

A.đột biến tiền phơi nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng , đột biến xơma truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

B.đột biến xơma nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng , cịn đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

C.đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính , cịn đột biến xôma không truyền lại cho hệ sau

D.đột biến tiền phôi truyền lại cho hệ sau sinh sản hữu tính , cịn đột biến xơma truyền lại cho hệ sau Đáp án : B

A.10-6 đến 10-4 B.10-2 đến 10-6

C.10-4 đến 10-2 D.10-4 đến 10-6 Đáp án : A V/ Hướng dẫn nhà

Về làm tập cuối SGK

Xem lại nhiễm sắc thể lớp trước nhà

Sưu tầm nhiễm sắc thể lưỡng bội số loài *Rút kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nắm cấu tạo nhiễm sắc thể sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực -Biết nhiễm sắc thể lưỡng bội đặc trưng số loài

-Nêu điểm khác vật chất di truyền sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

-Trình bày chức nhiễm sắc thể 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Nâng cao nhận thức đắn gen mã di truyền , biết nhiễm sắc thể số lồi

-Hình thành thái độ yêu thích khoa học 4/ Phương pháp

-hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình SGK

/ Chuẩn bị cuûa HS :

-Sưu tầm nhiễm sắc thể số loài xem lại nguyên phân -Xem lại nhiễm sắc thể lớp trước nhà

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh tròn câu Câu : Đột biến gen :

A.sự biến đổi tạo alen

B.sự biến đổi tạo nên kiểu hình

C.sự biến đổi hay số cặp nuclêôtit

D.sự biến đổi cặp nuclêôtit gen Đáp án : C

Câu : Đột biến thay cặp nuclêôtit thứ gen cấu trúc ( cặp A – T bị thay cặp G – X ) đột biến vô nghĩa làm cho chuỗi polipeptit tổng hợp từ gen cấu trúc ( điểm )

A.chắc chắn bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

B.bị thay đổi trình tự axit amin từ vị trí thứ tính từ axit amin mở đầu đến axit amin cuối

C.có thể bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

D.hồn tồn khơng thay đổi trình tự axit amin Đáp án : C Câu : Đột biến tiền phôi đột biến xôma khác chỗ ( điểm )

A.đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau qua sinh sản sinh dưỡng đột biến xơma truyền lại qua sinh sản hữu tính

B.đột biến xơma nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng , cịn đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau sinh sản hữu tính

C.đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau sinh sản hữu tính , cịn đột biến xôma không truyền cho hệ sau

D.đột biến tiền phôi truyền lại cho hệ sau , cịn đột biến xơma truyền lại cho hệ sau Đáp án : B

-Nguyên nhân dẫn đến đột biến gen ? đột biến gen có hậu vai trị ? ( điểm )

Đáp án : Nguyên nhân bazơ nitơ dạng thường dạng Dạng gây tượng kết cặp bổ sung sai q trình nhân đơi ADN tác nhân vật lí hố học rối loạn nội bào

-Hậu : làm thay đổi trình tự axit amin prơtêin dẫn đến tính trạng thay đổi Đột biến gen thường lặn có hại , có đột biến khơng có lợi củng khơng có hại , số đột biến có lợi

-Vai trị : Làm cho sinh vật ngày đa dạng phong phú , cung cấp nguồn nguyên liệu cho trình tiến hoá chọn giống

Em nhắc lại cho thầy nhiễm sắc thể có hình dạng ? hình que , hình hạt hình cầu , chữ V… nhận thấy nhiễm sắc thể mức đột hiển vi Vậy nhiễm sắc thể cịn có cấu trúc siêu hiển vi ? có chức ? Để tả lời câu hỏi vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Đại cương nhiễm sắc thể

Hoạt động : Tìm hiểu đại cương nhiễm sắc thể

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên yêu cầu học sinh xem thông

tin SGK cho biết nhiễm sắc thể sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực khác ?

-Vậy cấu trúc vật chất di truyền sinh vật nhân sơ ?

-Nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực cấu tạo ?

GV bổ sung : Ở lồi có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng , hình thái cấu trúc

-Trong tế bào xôma nhiễm sắc thể thường tồn ?

GV có loại nhiễm sắc thể thường nhiễm sắc thể giới tính , đa số lồi có nhiều cặp nhiễm sắc thể thường cặp nhiễm sắc thể giới tính

GV yêu câù học sinh xem bảng SGK có nhận sét số lượng mức độ tiến hoá ( thảo luận phút )

Cá nhân trả lời

+Ở sinh vật nhân chưa có nhiễm sắc thể điển hình cịn sinh vật nhân thực có nhiễm sắc thể điển hình

+Là phân tử ADN trần , dạng vịng khơng liên kết với prôêin

+Được cấu tạo từ chất nhiễm sắc bao gồm ADN prôtêin histon

+Thường tồn thành cặp tương đồng giống hình thái ,kích thước trình tự gen

Đại diện nhóm trình nhóm khác nhận xét bổ sung

+Số lượng nhiễm sắc thể nhiều hay khơng phản ánh mức độ tiến hố lồi

Tiểu keát :

-Ở sinh vật nhân sơ vật chất di truyền ADN trần, mạch vịng khơng liên kết với prơtêin histơn , chưa có cấu trúc nhiễm sắc thể điển hình

-Ở sinh vật nhân thực nhiễm sắc thể cấu tạo từ chất nhiễm sắc chủ yếu ADN prôtêin histon

-Bộ nhiễm sắc thể loài đặc trưng hình thái , số lượng cấu trúc

-Ở tế bào xôma nhiễm sắc thể thường tồn thành cặp tương đồng cặp nhiễm sắc thể giới tính

Nội dung II : Cấu trúc nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực

Hoạt động : Tìm hiểu cấu trúc hiển vi siêu hiển vi nhiễm sắc thể

được quan sát rõ kì trình nguyên phân ?

GV bổ sung nhiễm sắc thể co ngắn cực đại nên dễ quan sát rõ

-Cho biết nhiễm sắc thểỏ¬ trạng thái kép , đơn kì ?

GV u cầu học sinh quan sát hình thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau :

-Thế nuclêôxôm ? -Nhiễm sắc thể thể cấu trúc siêu hiển vi ?

-Kích thước chiều ngang NST mức cấu trúc ? -NST xoắn cực đại kì ? Sự co ngắn có ý nghĩa ?

GV bổ sung : Cấu trúc xếp cuộn giúp chiều dài nhiễm sắc thể co ngắn 15000 – 20.000 lần

+Nhiễm sắc thể quan sát rõ kì nguyên phân

+Nhiễm sắc thể kép cuối kì trung gian , kì đầu kì , NHS đơn kì sau kì cuối

Đại diện nhóm trả lời , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Nuclêơxơm khối hình cầu lõi chứa phân tử prôtêin histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng

+Thể mức cấu trúc từ ADN mạch kép đến NST kì

+ADN mạch kép (2 nm); sợi (11nm); sợi nhiễm sắc (30nm) ; vùng xếp cuộn (300nm); crômatit (700nm); NSTn dạng kép co cực đại kỳ đạt tới ( 1400nm)

+Sự co ngắn giúp tế bào thuận lợi cho việc phân chia điều vật chất di truyền cho tế bào

Tiểu kết :

-Cấu trúc hiển vi :

NST gồm có crơmatit dính qua tâm động ( eo thứ )một số NST cịn có eo thứ (nơi tổng hợp rARN ), NST có dạng hình que , hình hạt , hình chữ V…đường kính 0,2 µm - 2 µm, dài 0,2 µm - 50 µm

Mỗi lồi có nhiễm sắc thể đặc trưng hình thái , cấu trúc số lượng NST

-Cấu trúc siêu hiển vi :

-Nuclêơxơm khối hình cầu lõi chứa phân tử prôtêin histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng

-Thể mức cấu trúc từ ADN mạch kép đến NST kì

-ADN mạch kép (2 nm); sợi (11nm); sợi nhiễm sắc (30nm) ; vùng xếp cuộn (300nm); crômatit (700nm); NSTn dạng kép co cực đại kỳ đạt tới ( 1400nm)

-Sự co ngắn giúp tế bào thuận lợi cho việc phân chia điều vật chất di truyền cho tế bào con

Hoạt động : Tìmhiểu nhiễm sắc thể có chức nào

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết chức nhiễm sắc thể ?

-Cơ sở vật chất di truyền cấp độ phân tử ?

GV bổ sung : NST cấu trúc gen , gen NST xếp theo trình tự di truyền , gen bảo quản cách liên kết với prôtêin histon , gen NST không nhân đôi riêng lẽ,

-bộ NST đặc trưng cho loài sinh sản hữu tính trì qua hệ nhờ vào chế ?

Cá nhân nêu :

+ Chức nhiễm sắc thể lưu giữ , bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

+Điều hồ hoạt động gen thơng qua mức cuộn xoắn nhiễm sắc thể

+Giúp tế bào phân chia vật chất di truyền

+Cơ sở vật chất di truyền cấp độ phân tử NST

+Nhờ vào chế : nguyên phân , giảm phân thụ tinh

Tieåu kết :

-Nhiễm sắc thể có chức sau :

+Lưu giữ , bảo quản truyền đạt thơng tin di truyền

.NST có cấu trúc mang gen :các gen NST xếp theo trình tự xác định và di truyền

.Các gen NST bảo quản cách liên kết với prôtêin histon nhờ nuclêôtitđặc hiệu mức xoắn khác

.Từng gen NST không nhân đôi riêng lẽ mà nhân đôi theo đơn vị nhân đôi .Mỗi NST sau nhân đôi co ngắn tạo nên crômatit

.Bộ NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính trì ổn định quan hệ nhờ vào chế nguyên phân , giảm phân thụ tinh

+Điều hồ hoạt động gen thơng qua mức cuộn xoắn nhiễm sắc thể +Giúp tế bào phân chia điều vật chất di truyền vào tế bào pha phân bào

IV/ Củng cố – đánh giá Về nhà đọc kết luận cuối

-Cho biết cúa trúc siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực -Nhiễm sắc thể có chức

-Khoanh trịn câu

A.phân tử histon quấn quanh đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit

B.lõi phân tử histon đoạn AND chứa 146 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng

C.8 phân tử histon quấn quanh đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit

D.lõi đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit bọc phân tử histon Đáp án : B

Câu :Trong mức cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực , sợi nhiễm sắc có đường kính

A.2 nm B.11 nm C.30 nm D.300 nm Đáp án : B

Câu : Bộ nhiễm sắc thể đặc trưng cho lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ nhờ vào chế :

A.nguyên phân giảm phân C.thụ tinh nguyên phân

B.giảm phân thụ tinh D.ngun phân , giảm phân thụ tinh Đáp án : D

V/ Hướng dẫn nhà Làm tập 1, 2, SGK

Xem đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể lớp trước nhà sưu tầm số hình có liên quan đến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

*Ruùt kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Nêu khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Phân biệt dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Trình nguyên nhân chế phát sinh đột biến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Nhận thức nguy hại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể người từ rút biện pháp phịng tránh đột biến có hại

-Hình thành thái độ yêu thích khoa học 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình SGK hình 22 sách sinh học dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Sưu tầm sô hình dạng nhiễm sắc thể

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể lớp trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh trịn câu

Câu (1đ): Mỗi nuclêôxôm bào gồm :

A.có lõi phân tử ADN đoạn histon chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vịng

B.có lõi phân tử histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng

C.có lõi phân tử ADN đoạn histon chứa 164 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng

D.có lõi phân tử histon đoạn ADN chứa 164 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng Đáp án : B

Câu 2(1đ) : Trong mức siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực Sợi có đường kính :

A.2nm B.11nm C.30nm D.300nm Đáp án : B

Câu 3(1 đ) : Bô nhiễm sắc thể đặc trưng cho lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ kết hợp chế

A.nguyên phân giảm phân B.giảm phân thụ tinh

C.ngun phân , giảm phân thụ tinh D.phiên mã giải mã Đáp án : C

-Tại nhiễm sắc thể coi vật chất di truyền cấp độ tế bào ?(6 đ)Nhiễm sắc thể quan sát rõ kì ?( đ )

Đáp án :

Vì nhiễm sắc thể có chức :

+Điều hoà hoạt động gen thông qua mức cuộn xoắn nhiễm sắc thể +Giúp tế bào phân chia điều vật chất di truyền vào tế bào pha phân bào +Nhiễm sắc thể quan sát rõ kì phân bào

2/Giảng

Cho học sinh xem hình dạng nhiễm sắc thể : tâm cân , tâm lệch , tâm mút Vị trí tâm động tiêu để phân biệt đánh giá mức độ biến đổi ổn định Vậy biến đổi diễn ? Để trả lời câu hỏi hôm vào tìm hiểu

Nội dung I : Khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động : đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK cho biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?

GV bổ sung : thực chất xếp lại trình tự gen làm thay đổi hình dạng cấu trúc nhiễm sắc thể -Người ta dựa vào đâu để phát dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?

Cá nhân tự nêu

+Là biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể

+Dựa vào phương pháp nhộm băng nhiễm sắc thể

Tiểu kết :

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể dẫn đến xếp lại trình tự gen làm thay đổi hình dạng, cấu trúc nhiễm sắc thể

Nội dung II : Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

Hoạt động : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có dạng nào

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK thảo luận nhóm phút để bổ sung hồn thành bảng sau

Các

dạng Đặc điểm

Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn

GV bổ sung : Đột biến chuyển đoạn tương hỗ khơng tương hỗ

Đại diện nhóm trình nhóm khác nhận xét bổ sung

Các

dạng Đặc điểm

Mất đoạn

Là đột biến đoạn NST (đoạn đầu, đoạn giữa)dẫn đến làm giảm số lượng gen NST

Laëp

đoạn Là đoạn NST lặp lại lần hay nhiều lần dẫn đến làm tăng số lượng gen NST

Đảo đoạn

+Chuyển đoạn tương hỗ : đoạn nhiễm sắc thể chuyển sang nhiễm sắc thể khác ngược lại +Chuyển đoạn không tương hỗ :một đoạn nhiễm sắc thể nhiễm sắc thể sáp nhập vào nhiễm sắc thể khác

GV treo hình SGK cho học sinh quan sát có nhận sét về đột biến chuyể đoạn tế bào sinh dục giảm phân ?

lại với vị trí cũ (có thể chứa không chứa tâm động )

Chuyển đoạn

Là đột biến có trao đổi đoạn NST NST không tương đồng

Cá nhân tự nêu

+Là đột biến chuyển đoạn tương hỗ nhiễm sắc thể số 13 18 Khi giảm phân hình thành giao tử ( giao tử bình thường giao tử có chuyển đoạn )

Tiểu kết :

-Mất đoạn :Là đột biến đoạn NST (đoạn đầu, đoạn giữa)dẫn đến làm giảm số lượng gen NST

-Lặp đoạn :Là đoạn NST lặp lại lần hay nhiều lần dẫn đến làm tăng số lượng gen NST

-Đảo đoạn :Là đoạn NST đứt đảo ngược 1800 gắn lại với vị trí cũ

(có thể chứa không chứa tâm động )

-Chuyển đoạn :Là đột biến có trao đổi đoạn NST NST không tương đồng( gồm chuyển đoạn tương hỗ không tương hỗ )

Nội dung III : Nguyên nhân , hậu vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Em nhắc lại nguyên nhân dẫn đến đột biến gen ?

-Vậy đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể nguyên nhân ? GV bổ sung : Khả đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể phụ thuộc vào yếu tố : dạng tác nhân , liều lượng , cường độ , giai đoạn phát triển tế bào thể

Cá nhân tự nêu

+Là bazơ nitơ dạng làm cho chúng bắt cặp bổ sung sai nhân đôi , tác động tác nhân vật lí , hố hoạ rối loạn trao đổi chất tế bào

+Do tác nhân vật lí tia phóng xạ , hố học thuốc trừ sâu , thuốc diết cỏ … biến đổi sinh lí nội bào dẫn đến đột biến gen

SGK thảo luận nhóm phút hồn thành bảng sau

Các dang Hậu Maát

đoạn Lặp đpạn Đảo đoạn Chuyển đoạn

GV bổ sung : Đại đa số đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có hại dạng đột biến khác gây hậu khác , số có lợi cho thể sinh vật có lợi cho người

-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có vai trị ?

GV bổ sung : Ở tằm nhờ chuyển đoạn mà gắn gen kiểm tra màu đen vỏ trứng từ NST thường lên NST giới tính Y nên trứng XY có màu đen nở tằm trứng XX có màu trắng nở tằm đực Khi gen màu nằm NST thường trạng thái đồng hợp lặn Tằm đực có sản lượng tơ cao tằm

khác nhận xét bổ sung Các dang Hậu Maát

đoạn

Thường gây chết giảm sức sống

Laëp

đpạn Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng

Đảo

đoạn Ít ảnh hưởng đến sức sống vật chất di truyền khơng mát

Chuyển

đoạn Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản ,chuyển đoạn nhỏ ảnh hưởng sức sống

Cá nhân tự nêu :

+Lặp đoạn có ý nghĩa tiến hố tạo đoạn vật chất di truyền bổ sung , chức chúng thay đổi

+Đảo đoạn gây xếp lại gen góp phần tạo đa dạng thứ , nòi lồi +Mất đoạn dẫn đến tính trạng tương ứng sử dụng để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể

-Nguyên nhân :

+Là bazơ nitơ dạng làm cho chúng bắt cặp bổ sung sai nhân đôi , tác động tác nhân vật lí , hố hoạ rối loạn trao đổi chất tế bào

+Do tác nhân vật lí tia phóng xạ , hoá học thuốc trừ sâu , thuốc diết cỏ … hoặc biến đổi sinh lí nội bào dẫn đến đột biến gen

Hậu :

+Mất đoạn :Thường gây chết giảm sức sống VD : người đoạn NST 21 bệnh ung thư máu

+Lặp đoạn :Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng VD : ruồi giấm lặp đoạn barr làm mắt lồi thành mắt dẹt

+Đảo đoạn :Ít ảnh hưởng đến sức sống vật chất di truyền khơng mát

+Chuyển đoạn :Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản ,chuyển đoạn nhỏ ảnh hưởng sức sống( chuyển đoạn tương hỗ không tương hỗ )

Vai troø :

+Lặp đoạn có ý nghĩa tiến hố tạo đoạn vật chất di truyền bổ sung , chức năng chúng thay đổi

+Đảo đoạn gây xếp lại gen góp phần tạo đa dạng thứ , nịi lồi

+Mất đoạn dẫn đến tính trạng tương ứng sử dụng để xác định vị trí của gen nhiễm sắc thể

VD : Dùng đột biến đoạn để xác định vị trí gen (lập bảng đồ di truyền người )

IV/ Củng cố đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Thế đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? có dạng ?

-Nguyên nhân dẫn đến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? có hậu vai trị ?

-Khoanh tròn câu :

Câu : Một nhiễm sắc thể có trình tự gen ABxCDEFG Sau đột biến trình tự gen nhiễm sắc thể ABxCFEDG Đây dạng đột biến

A.đảo đoạn B.mất đoạn C.lặp đoạn D.chuyển đoạn Đáp án :A Câu : Trong dạng đột biến sau dạng ảnh hưởng đến sức sống ?

A.đảo đoạn B.mất đoạn C.lặp đoạn D.chuyển đoạn Đáp án :A Câu : Trong dạng đột biến sau dạng thường gây hậu lớn ? A.đảo đoạn B.mất đoạn C.lặp đoạn D.chuyển đoạn Đáp án :B

Câu : người ta vận dụng dạng đột biến để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể ? A.Đảo đoạn B.Mất đoạn C.Lặp đoạn D.Chuyển đoạn Đáp án: :B V/ Hướng dẫn nhà

Về làm tập 1, 2, SGK

*Rút kinh

nghiệm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài :ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu khái niệm đột biến số lượng , nguyên nhân , chế hình thành , hậu vai trò thể lệch bội

-Phân biệt tự đa bội dị đa bội -Trình chế hình thành thể đa bội -Nêu hậu vai trò thể đa bội 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Nhận thức biện pháp phòng tránh , giảm thiểu đột biến số lượng nhiễm sắc thể người

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phoùng to hình 7.1và 7.2 SGK hình 23.2 sách sinh học chế phát sinh thể lệch bội

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đột biến số lượng nhiễm sắc thể sinh học trước nhà

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh tròn câu

Câu : Dạng đột biến cấu trúc sau ảnh hưởng nghiêm trọng

Câu : Người ta ứng dụng dạng đột biến để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể ?

A.Mất đoạn B.Lặp đoạn C.Đảo đoạn D.Chuyển đoạn Đáp án :A Câu : Đột biến đoạn thường gây hậu sau dạng sau ? A.Gây chết giảm sức sống

B.Gây chết khả sinh sản C.Tăng sức đề kháng thể

D.Ít ảnh hưởng tới sức sống Đáp án : B

-Thế đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? (3 đ) Có dạng ? cho biết đặc điểm dạmg ? ( đ)

Đáp án : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể dẫn đến xếp lại trình tự gen làm thay đổi hình dạng cấu trúc nhiễm sắc thể

-Mất đoạn :Là đột biến đoạn NST (đoạn đầu, đoạn giữa)dẫn đến làm giảm số lượng gen NST

-Lặp đoạn :Là đoạn NST lặp lại lần hay nhiều lần dẫn đến làm tăng số lượng gen NST

-Đảo đoạn :Là đoạn NST đứt đảo ngược 1800 gắn lại với vị trí cũ (có thể chứa khơng chứa tâm động )

-Chuyển đoạn :Là đột biến có trao đổi đoạn NST NST không tương đồng( gồm chuyển đoạn tương hỗ không tương hỗ )

2/ Giảng :

Em nhắc lại cho thầy đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? Có dạng ? Là biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể dẫn đến xếp lại gen làm thay đổi hình dạng nhiễm sắc thể Có dạng đoạn , lặp đoạn , đảo đoạn chuyển

đoạn Vậy đột biến số lượng nhiễm sắc thể ? có dạng ? ngun nhân dẫn đến đột biến số lượng nhiễm sắc thể ? Để trả lời câu hỏi hôm vào tìm hiểu

Nội dung I : Lệch bội

Hoạt động 1: Nêu khái niệm , nguyên nhân , chế , hậu vai trò thể lệch bội

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK cho biết đột biến số lượng nhiễm sắc thể ?có dạng ?

-Lệch bội ? có dạng ? thường xảy sinh vật ?

Cá nhân neâu

GV bổ sung :lệch bội tế bào sinh vật đáng lẻ 2n có cặp nhiễm sắc thể có ( thể ) , có ( thể ) … -Nguyên nhân dẫn đến thể lệch bội?

GV bổ sung : xảy ngun phân giảm phân

-Thể lệch bội phát sinh thông qua chế ?

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút để trả lời lệnh sách giáo khoa ?

-Thể lệch bội có hậu ?

GV bổ sung : phân li khơng bình thường giảm phân cặp nhiễm sắc thể thứ 21 nhiễm thể giới tính dẫn đến bệnh đao , claifentơ , tơcnơ , siêu nữ

-GV yêu cầu học sinh xem hình 7.1 SGK có nhân xét ?

-Thể lệch bội có vai trò ?

(2n – 1); thể khơng ( 2n – ); thể ba ( 2n + ) ; thể bốn ( 2n + ).Thường xảy thực vật gặp động vật

+Do tác nhân vật lí , hố học mơi trường rối loạn nội bào làm cản trở phân li cặp nhiễm sắc thể

+Do không phân li hay số cặp NST giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu một vài NST.Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+ XX x XY Gt XX , O X , Y

F XXX , XO , XXY , YO

+Thường không sống hay giảm sức sống hay giảm khả sinh sản tuỳ theo lồi

+Sự khơng phân li xảy 12 cặp NST cho 12 dạng khác

+Cung cấp nguồn nguyên liệu cho tiến hố chọn giống ngồi cịn sử dụng để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể

Tiểu kết :

+Là biến đổi số lượng hay số cặp nhiễm sắc thể toàn cặp nhiễm sắc thể Có dạng thể lệch bội thể đa bội

+Thể lệch bội :là biến đổi số lượng nhiễm sắc thể xảy hay số cặp nhiễm sắc thể Có dạng : thể (2n – 1); thể không ( 2n – ); thể ba ( 2n + ) ; thể bốn ( 2n + ).Thường xảy thực vật gặp động vật

-Nguyên nhân :Do tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi rối loạn nội bào làm cản trở phân li cặp nhiễm sắc thể

-Cơ chế :Do không phân li hay số cặp NST giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu một vài NST.Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

+Ví dụ : xảy cặp nhiễm sắc thể giới tính XX x XY

Gt XX , O X , Y F XXX , XO , XXY , YO

-Hậu :Thường khơng sống hay giảm sức sống hay giảm khả sinh sản tuỳ theo loài

Nội dung II : Đa bội

Hoạt động : Phânbiệt tự đa bội dị đa bội , chế hình thành đa bội

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết đa bội ? có dạng ?

-Thế tự đa bội dị đa bội ?

-Thể đa bội hình thành nguyên nhân ?

GV bổ sung : tự đa bội AA thể tự đa bội AAA( tam bội ) AAAA ( tứ bội )…

GV treo hình 7.2 SGK yêu cầu học sinh trình bày chế hình thành song nhị bội hữu thụ ( thảo luận nhóm phút )

Cá nhân nêu

+Là dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tế bào đột biến chứa nhiều lần số đơn bội nhiễm sắc thể ( 3n , 4n , 5n …) Có dạng tự đa bội ( đa bội nguồn ) dị đa bội ( đa bội khác nguồn )

+Tự đa bội tăng số nguyên lần số nhioễm sắc thể đơn bội loài lớn 2n Trong đa bội chẵn 4n , 6n đa bội lẻ 3n , 5n +Dị đa bội tượng nhiễm sắc thể loài khác tồn tế bào

+Hình thành lai xa đa bội hố

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

-Do đâu mà F1 bất thụ ? để F1 hữu thụ phải làm ?

-Vậy thể song nhị bội ?

-Nguyên nhân dẫn đến đa bội ?

-Quá trình hình thành thể đa bội diễn ?

-Dị đa bội có hậu vai trò ?

GV bổ sung : Thể lệch bội tự đa bội tác nhân vật lí , hố học mơi trường rối loạn

2n = 18 ( 9R + 9B ) Đa bội hoá 4n = 36 ( 18R + 18B )hữu thụ

Cá nhân nêu

+Do nhiễm sắc thể không tương đồng Để F1 hữu thụ gay đa bội hố q trình giảm phân bình thường cho giao tử lưỡng bội

+Là tế bào thể lai chứa nhiễm sắc thể đơn bội loài khác

+La tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi , rối loạn nội bào lai xa kết hợp với đa bội hoá

+Trong giảm phân nhiễm sắc thể không phân li cho giao tử 2n Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo nên 3n giao tử 2n kết hợp với tạo nên 4n lân nguyên phân hợp tử tất cặp nhiễm sắc thể không phân li tạo nên thể tứ bội Nếu rối loạn nguyên phân tế bào xôma tạo thể khảm mô quan sinh vật

+ Thể đa bội lẻ khơng có khả sinh giao tử bình thường , tạo khơng hạt , tế bào thể đa bội có hàm lượng ADN tăng gấp bội , trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ +Tế bào thể đa bội có kích thước lớn tế bào bình thường , quan sinh dưỡng lớn , chống chịu tốt

môi trường nội bào làm cản trở không phân li hay số cặp nhiễm sắc thể Còn dị đa bội lai xa kết hợp với đa bội hố

Tiểu kết :

Thể đa bội :Là dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tế bào đột biến chứa nhiều lần số đơn bội nhiễm sắc thể ( 3n , 4n , 5n …) Có dạng tự đa bội ( đa bội cùng nguồn ) dị đa bội ( đa bội khác nguồn )

+Tự đa bội tăng số nguyên lần số nhioễm sắc thể đơn bội lồi lớn hơn 2n Trong đa bội chẵn 4n , 6n đa bội lẻ 3n , 5n

+Dị đa bội tượng nhiễm sắc thể loài khác tồn trong tế bào

-Nguyên nhân :hình thành lai xa đa bội hoá

+La tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi , rối loạn nội bào lai xa kết hợp với đa bội hoá

-Cơ chế :trong giảm phân nhiễm sắc thể không phân li cho giao tử 2n Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo nên 3n giao tử 2n kết hợp với tạo nên 4n lân nguyên phân hợp tử tất cặp nhiễm sắc thể không phân li tạo nên thể tứ bội Nếu rối loạn nguyên phân tế bào xôma tạo thể khảm mô quan sinh vật

-Hậu vai trị :thể đa bội lẻ khơng có khả sinh giao tử bình thường , tạo khơng hạt , tế bào thể đa bội có hàm lượng ADN tăng gấp bội , trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ

+Tế bào thể đa bội có kích thước lớn tế bào bình thường , quan sinh dưỡng lớn , chống chịu tốt

+Ý nghĩa : Có thể tạo thành giống , có ý nghĩa tiến hoá chọn giống

IV/ Cùng cố đánh giá

-Về nhà đọc bảng kết luận cuối

-Thế độ biến đa bội đột biến đa bội

-Nguyên nhân dẫn đến đột biến đa bội lễch bội -Khoanh tròn câu

Câu : Thể song nhị bội thể có :

A.tế bào mang hai nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n)

B.tế bào mang hai nhiễm sắc thể đơn bội (n)của hai loài khác C.tế bào mang hai nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) hai loài khác

D.tế bào mang hai nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) loài Đáp án :C

Câu :Cho lia cà chua tứ bội với , tỉ lệ kiểu gen đồng hợp lặn đời là :1/12(quá trình giảm phân bình thường ) Kiểu gen P

A.Aaaa x Aaaa B.Aaaa x Aaaa

Câu : Nếu hệ F1 tứ bội : Aaaa x Aaaa , trường hợp giảm phân thụ tinh bình thường tỉ lệ kiểu gen F2 :

A.1AAAA ; 1aaaa ; 8Aaaa ; 8AAAa ; 18AAaa B.1AAAA ; 1aaaa ; 18AAAa ; 8Aaaa ; 8Aaaa C.1AAAA ; 8aaaa ; 1Aaaa ; 8Aaaa ; 18AAaa

D.1AAAA ; 1aaaa ; 18Aaaa ; 8AAAa ; 8AAaa Đáp án : A V/Hướng dẫn nhà :

-Về nhà làm tập 1,2,3,4,5 SGK -Về nhà làm tập chương I *Rút kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Chương II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 11 :QUY LUẬT PHÂN LI

I/ Mục tiêu : 1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm Menđen -Trình nội dung quy luật phân li

-Giải thích sở tế bào học quy luật phân li 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Vận dụng quy luật phân li vào thực triễn 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 11.1và 11.2 SGK

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại quy luật phân li lớp trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ :( không kiễm tra )

GV đưa tập Pt/c Hoa đỏ x Hoa trắng F1 100% hoa đỏ

F1xF1 => F2 cho biết hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng Hãy cho biết kiểu gen kiểu hình F2 ?

Sau học sinh trình bày GV chốt lại , di truyền thể thông qua chế tuân theo quy luật ? Để trả lời câu hỏi vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Nội dung thí nghiệm

Hoạt động : Tìm hiểu nội dung thí nghiệm Menđen

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV em nhắc lại cho thầy

là cặp tính trạng tương phản ?

-GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK tóm tắt thí nghiệm ?

-Vậy tính trạng trội , tính trạng lặn ? ?

GV : Ở F2 có xuất hoa trắng chứng tỏ F1 có tinhtrạng hoa trắng khơng biểu gen trội hoa đỏ át chế hoa trắng

-GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh SGK ? ( thảo luận nhóm phút )

-Vậy giao tử khiết ?

Cá nhân nêu : Là hai trạng thái khác tính trạng VD :hoa đỏ , hoa trắng ; hạt trơn , hạt nhăn … HS: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1 100% hoa đỏ

F1x F1 => F2 hoa đỏ ; hoa trắng +Hoa đỏ trội so với hoa trắng F1 cho toàn hoa đỏ F2 xuất hoa đỏ

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+Mỗi tính trạng nhân tố di truyền quy định

+Cơ thể F1 nhận nhân tố di truyền từ bố từ mẹ

+Khi thụ tinh nhân tố di truyền F1 kết hợp với cách ngẫu nhiên để tạo F2

+Là tượng hai thể bố mẹ tồn thể chúng khơng hồ trộn vào , chúng hoạt động độc lập Tiểu kết :

I/Nội dung thí nghiệm

1/ thí nghiệm : Pt/c Hoa đỏ x Hoa trắng F1 100% hoa đỏ

2/Giải thích thí nghiệm : F1 cho tồn hoa đỏ F2 cho hoa đo, hoa trắng chứng tỏ

hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng ng nhận thấy tính trạng khơng trộn lẫn vào nhau mà tính trạng thể cặp nhân tố di truyền quy định Sự phân li tổ hợp nhân tố di truyền chi phối di truyền biểu cặp tính trạng tương phản qua hệ

3/Noäi dung

Mỗi tính trạng quy định cặp alen, cĩ nguồn gốc từ bố vá cĩ nguồn gốc từ mẹ alen tồn tế bào cach riêng lẻ , khơng hịa trộn vào nhau.Khi hình thành giao tử , thành viên cặp alen phân li đồng giao tử , nên 50% giao tử chứa alen 50% giao tử chứa alen

Nội dung II : Cơ sở tế bào học

Hoạt động : Tìm hiểu sở tế bào học

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 11.2 SGK thảo luận phút trả lời lệnh SGK

-GV F1 có kiểu gen Aa mà cho toàn hoa đỏ ?

-Để xác định kiểu gen hoa đỏ F2 người ta làm ?

Đại diện nhóm trình bày

+Mỗi cá thể P cho loại giao tử mang gen A a qua thụ tinh hình thành F1 có kiểu gen Aa Do phân li cặp nhiễm sắc thể tương đồng giảm phân nên F1 cho loại giao tử A a với xác suất ngang Sự thụ tinh loại giao tử đực mang gen A a tạo F2 có kiểu gen 1AA ; 2Aa ; 1aa

Các nhóm khác nhận xét bổ sung Cá nhân nêu :

+Vì A trội hồn toàn so với a nên F1 hoa đỏ át chế hoa trắng nên hoa trắng không biểu , mà hoa trắng biểu F2 trạng thái đồng hợp lặn

+Người ta tiến hành phép lai phân tích tự thụ phấn

Tiểu kết :

Pt/c hoa đỏ AA x hoa trắng aa Gp A a

F1 Aa 100% hoa đỏ

F1 xF1 Aa x Aa

Gf1 A a A a

F2 Kieåu gen : 1AA ; 2Aa ; 1aa

Kiểu hình : hoa đỏ ; hoa trắng

phân li đồng giao tử dẫn đến phân li alen tương ứng tổ hợp của chúng qua thụ tinh dẫn đến phân li tổ hợp cặp alen tương ứng

-ý nghĩa :

Giải thích tương quan trội lặn phổ biến tự nhiên , tượng trội cho thấy mục tiêu chọn giống tập trung nhiều tính trội có giá trị cao không dùng lai F1 làm giống hệ phân li F1 có kiểu gen dị hợp

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối SGK

-Hãy trình bày quy luật phân li Menđen ? -Trình bày sở tế bào học quy luật phân li ? -Khoanh tròn câu

Câu : Khi lai bố mẹ chủng khác khác cặp tính trạng tương phản kiểu hình F2 có tỉ lệ ?

A.1 : B.1 : : C.3 : D.100% tính trạng trội Đáp án :C Câu : Để xác định kiểu gen hoa đỏ F2 người ta thực phép lai nào ?

A.Lai thuận B.Lai nghịch C.Lai thuận nghịch D.Lai phân tích

Câu :Ở cà chua màu đỏ trội hoàn toàn so với màu vàng Khi lai giống cá chua chủng đỏ vàng với kiểu gen F2 ? A.1AA : 1aa B.1AA : 2Aa : 1aa C.1Aa : 2AA : 1aa D.100%Aa

V/ Hướng dẫn nhà

-Làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Về nhà xem lại lai hai cặp tính trạng lớp trước nhà *Rút kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 12 :QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm Menđen -Trình nội dung quy luật phân li độc lập

-Phân biệt khác quy luật phân li với quy luật phân li độc lập -Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập

2/Kỹ

-làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Vận dụng quy luật phân li độc lập để giải thích tính đa dạng sinh giới vận dụng để giải tập quy luật di truyền

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phoùng to hình 12 SGK bảng dính có

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại quy luật phân li độc lập lớp trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F2 Câu : Có tỉ lệ kiểu ?

A.1 : B.2 : C.1 : : D.3 : Đáp án : D Câu :Có tỉ lệ kiểu gen ?

A.1 : B.2 : C.1 : : D.3 : Đáp án : C

Câu : Ở đậu Hà lan , hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn giữa hạt vàng chủng với hạt xanh , kiểu hình F1 ? A.100% hạt vàng

B.1 hạt vàng : hạt xanh C.3 hạt vàng : haït xanh

D.5 hạt vàng : hạt xanh Đáp án : A

Hãy trình bày nội dung quy luật phân li Menđen ? giải thích sở tế bào học quy luật ?

Đáp án : Mỗi tính trạng quy định cặp alen Do phân li đồng cặp alen giảm phân nên giao tử chứa alen cặp

Do phân li đồng cặp nhiễm sắc thể tương đồng phát sinh giao tử tổ hợp cặp alen sở tế bào học quy luật phân li

2/Giảng

Em nhắc lại cho thầy lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F2 có tỉ lệ kiểu gen kiểu ? Kiểu gen : : , kiểu hình : Vậy tiến hành lai hai cặp tính trạng F2 có kiểu gen kiểu ? tính trạng truyền lại cho hệ sau thông qua quy luật ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 12

Nội dung I : Nội dung thí nghiệm

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thơng tin

SGK tóm tắt thí nghiệm Menñen ?

-Từ số liệu có nhận xét ?

-Cho biết tỉ lệ cặp tính trạng tính trạng trội , tính trạng lặn ?

-Xác định mối tương quan tỉ lệ kiểu hìnu¬3 F2 với tỉ lệ tính trạng hợp thành kiểu hình ?

-Qua em có nhận xét ?

-GV u cầu học sinh trả lời lệnh SGK ?

-Vậy từ rút nội dung quy luật phân li độc lập có nội dung nào?

Cá nhân tự nêu :

+Nếu tách tính trạng riêng lẻ Hạt vàng/hạt xanh = : => hạt vàng trội so với hạt xanh

Hạt trơn/hạt nhăn = : => hạt trơn trội so với hạt nhăn

+Xác suất xuất kiểu hình F2 tích xác suất tính trạng hợp thành

3 hạt vàng x hạt trơn = hạt vàng , trơn

3 hạt vàng x hạt nhăn = hạt vàng, nhăn

1 hạt xanh x hạt trơn = hạt xanh , trơn

1 hạt xanh x hạt nhăn = hạt xanh , nhăn

Cá nhân nêu

+Các tính trạng màu sắc hạt hình dạng vỏ di truyền độc lập với +Mỗi cặp tính trạng nhân tố di truyền quy định Các cặp nhân tố phân li độc lập tổ hợp tự trình phát sinh giao tử thụ tinh chi phối di truyền biểu cặp tính trạng tương phản +Các cặp alen phân li độc lập với trình phát sinh giao tử

Tiểu kết :

1/Thí nghiệm : Pt/c Hạt vàng , vỏ trơn x Hạt xanh , vỏ nhăn

F1 100% hạt vàng , vỏ trơn

F1 x F1 => F2 9/16hạt vàng , vỏ trơn ; 3/16 hạt vàng , vỏ nhăn ; 3/16 hạt xanh , vỏ trơn ;

1 hạt xanh , vỏ nhăn

2/ Giaiû thích :

F2 cho 16 tổ hợp Để F2 cho 16 tổ hợp F1 phải dị hợp cặp gen cho loại giao tử

( gt x gt ) Để F1 cho kiểu hình bên P cho loại giao tử

-Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tính trạng hợp thành

+Hạt trơn / hạt nhăn = : => hạt trơn trội so với hạt nhăn

 ( : ) x ( : ) = : : : 1

9/16hạt vàng , trơn = ¾ hạt vàng x ¾ hạt trơn 3/16 hạt vàng , nhaờn = ắ haùt vaứng x ẳ haùt nhaờn 3/16 hạt trơn , xanh = ¾ hạt trơn x ¼ hạt xanh 1/16 hạt xanh , nhăn = ¼ hạt xanh x ¼ hạt nhăn

Các tính trạng màu sắc hạt hình dạng hạt di truyền độc lập với

3/Kết :

Khi lai cặp bố mẹ chủng khác hai nhiều cặp tính trạng tương phản di truyền độc lập với xác suất xuất kiểu hình F2 tích xác suất

tính trạng hợp thành

-Nội dung quy luật phân li độc lập : Các cặp alen quy định tính trạng khác nằm trên cặp NST tương đồng khác phân li độc lập tổ hợp tự trình hình thành giao tử

Nội dung II : Cơ sở tế bào học

Hoạt động : Tìm hiểu sở tế bào học quy luật phân li độc lập

GV yêu cầu học sinh xem hình 12 SGK thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau

-Để F1 có kiểu gen bên P phải cho giao tử ?

-Vaäy P phải ?

-F2 có tổ hợp ? Vậy F1 phải cho loại giao tử với tỉ lệ ?

-F2 có kiểu gen kiểu ?

-Em có nhận xét kiểu hình F2 so với P ?

GV : người ta gọi kiểu hình khác P F2 biến dị tổ hợp

-Vậy biến dị tổ hợp ? có vai trị ?

Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Để F1 có kiểu gen bên P cho giao tử Để P cho giao tử P phải chủng cặp tính trạng

+F2 có 16 tổ hợp , F1 phải cho giao tử F1 phải dị hợp cặp gen +F2 có kiểu gen kiểu hình +F1 dị hợp cặp gen cho loại giao tử Vậy cặp gen phải nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác có di truyền độc cặp nhiễm sắc thể dẫn tới phân li độc lập cặp gen tương ứng tạo nên loại giao tử jhác với xác suất

Cá nhân nêu :

+Ở F2 có kiểu hình giống P kiểu hình khác P

GV bổ sung :Sự di truyền độc lập nguyên nhân chủ yếu tạo nên đa dạng kie6ủ gen phong phú kiểu hình làm xuất nhiều biến dị tổ hợp lồi sinh sản hữu tính , tạo nguồn ngun liệu dồi cho tiến hoá chọn giống

+Là nguồn nguyên liệu quan trình tiến hố chọn giống

Tiểu kết :

Các cặp alen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác

Sự phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp nhiễm sắc thể tương đồng giảm phân hình thành giao tử dẫn đến phân li độc lập tổ hợp tự cặp alen tương ứng

Gọi A gen quy định hạt vàng B gen quy định hạt trơn a gen quy định hạt xanh b gen quy định hạt nhaên Pt/c AABB x aabb

Gp AB ab

F1 AaBb 100% haït vàng , vỏ trơn

F1 x F1 AaBb x AaBb

Gf1 AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab

F2 9A-B-( 1AABB +2AABb +2AaBB +4AaBb) hạt vàng , vỏ trơn

3A-bb (1AAbb + 2Aabb ) hạt vàng , vỏ nhăn 3aaB-(1aaBB + aaBb) hạt xanh , vỏ trơn 1aabb hạt xanh , vỏ nhăn

Nội dung III :ý nghĩa Công thức tổng quát

Hoạt động : Tìm cơng thức tổng quát lai n cặp tính trạng tương phản

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút để bổ sung cho hoàn chỉnh bảng SGK

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết :

Ý nghĩa :Là sở góp phần giải thích tính đa dạng sinh vật tự nhiên làm cho sinh vật ngày thích nghi với mơi trường sống , ngồi sở khoa học phương pháp lai tạo để hình thành nhiều biến dị tạo kiện hình thành nhiều giống có năng suất phẩm chất cao

Khi biết gen phân li độc lập dự đốn kết phân li kiểu hình ở đời sau

Công thức tổng quát

Số cặp gen dị hợp F1

Số lượng

F1 F2 KG F2 F2 F2 1 2 3 … n 21 22 23 … 2n (1+2+1)1 (1+2+1)2 (1+2+1)3 … (1+2+1)n 31 32 33 … 3n (3+1)1 (3+1)2 (3+1)3 … (3+1)n 21 22 23 … 2n IV/ Củng cố – đánh giá

Về nhà đọc bảng kết luận cuối

-Phân biệt khác quy luật phân li phân li độc lập -Cho biết nội dung thí nghiệm Menđen

-Trình bày nội dung quy luật phân li cho biết sở tế bào học quy luật phân li độc lập

-Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân dẫn tới phân li độc lập tổ hợp tự cặp alen A.Do trình giảm phân thụ tinh

B.Do phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST tương đồng C.Do phân li độc lập phát sinh giao tử

D.Do thông qua chế di truyền Đáp án : B Câu : Quy luật phân li độc lập khác quy luật phân li : A.Do phân li đồng cặp alen

B.Do phân li độc lập cặp alen C.Tạo kiểu gen kiểu hình

D.Tạo kiểu gen kiểu hình Đáp án : B

Câu : Khi tiến hành lai thể có kiểu gen AaBbCc x AaBbCc hệ có kiểu gen ?

A.6 B.9 C.27 D.36 Đáp án : C V/Hướng dẫn nhà

-Về làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Về xem lại tác động nhiều gen lên tính trạng tính đa hiệu gen trước nhà

*Rút kinh nghiệm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

1/ kiến thức

Hoïc xong HS phải :

-Phân tích giải thích kết thí -Phân biệt kiểu tương tác

-Khái quát mối quan hệ kiểu gen tính trạng hay kiểu gen kịểu hình 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giải thích tượng tự nhiên 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình13.1 , 13.2 SGK số tranh ảnh có liên quan

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại tác động nhiều gen tính đa hiệu gen trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Câu : Khi tiến hành lai thể có kiểu gen AaBbCCDd x AaBbCCDd hệ có kiểu gen ?( 1,5 điểm )

A.9 B.18 C.27 D.36 Đáp án : C

Câu : Theo Menđen cho màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập : A.tì lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn

B.F2 kiểu gen kiểu hình

C.F2 có kiểu hình giống bố mẹ khác bố mẹ ( biến dị tổ hợp )

D.tỉ lệ kiểu hình F2 tích tính trạng hợp thành Đáp án : D

-Phát biểu quy luật phân li độc lập trình bày sở tế bào học quy luật phân li độc lập ? ( điểm )

-Hãy cho biết cơng thức tổng qt lai n cặp tính trạng tương phản ?( điểm ) Đáp án :

+Các cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử

+Cơ sở tế bào học phân li độc lập tổ hợp tự cặp nhiễm sắc thể tương đồng trình phát sinh giao tử đưa đến phân li độc lập tổ hợp tự cặp alen

+Công thức tổng quát : n cặp gen dị hợp ; có số lượng giao tử 2n Tỉ lệ phân li KG F2 (1+2+1)n ; số lượng kiểu gen F2 3n

Theo Menđen gen quy định tính trạng cặp gen phân li độc lập tác động riên lẻ , sau thời Menđen nghiên cứu mối quan hệ kiểu gen tính trạng phức tạp , nhiều gen quy định tính trạng gen quy định gen quy định nhiều tính trạng Vậy cặp gen tương tác với quy định tính trạng gen quy định nhiều tính trạng di truyền ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 13

Nội dung I : Tác động nhiều gen lên tính trạng

Hoạt động : Tìm hiểu tương tác bổ sung gen không alen

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Trước tiên em cho thầy biết gen

không alen ?

Gv u cầu học sinh quan sát hình 13.1 thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau

-F2 xuất tổ hợp ?

-Vậy F1cho loại giao tử ? -F1 có cặp gen dị hợp ?

-Nếu cặp gen phân li độc lập tỉ lệ F2 ?

-Tính trạng màu đỏ thẩm quy định kiểu gen ?

-Nếu có mặt A mà khơng có B ngược lại có mặt B mà khơng có A cho màu ?

GV tương tự cịn tồn gen aabb củng cho màu trắng

-GV yêu cầu học sinh lên viết sơ đồ lai từ P -> F2

GV ngồi cịn giải thích mặt sinh thái

+Sắc tố đỏ nhờ yếu tố tiền chất gen A tạo enzim gen B

Cá nhân nêu :

+Là gen khơng nằm vị trí locut cặp nhiễm sắc thể tương đồng

Đại diện nhóm trình bày : +F2 có 16 tổ hợp

+F1 phải cho loại giao tử +F1 phải dị hợp cặp gen +Tỉ lệ : : :

+Tính trạng màu đỏ thẩm quy định kiểu gen A-B-

+Nếu có gen A có B cho màu trắng

+Các nhóm khác nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh

Pt/c AABB x aabb Gp AB ab F1 AaBb

F1 x F1 AaBb x AaBb Gf1 AB,Ab,aB,ab Ab,Ab,aB,ab F2 : (A-B- ) đỏ thẫm

xúc tác phản ứng iến A thành sắc tố đỏ

+Kiểu gen A-bb,aaB- thiếu yếu tố KG aabb thiếu yếu tố cho màu trắng

-Qua em cho biết kiểu tác động bổ trợ ?

-Kiểu tác động bổ trợ có tỉ lệ phân li kiểu hình ?

GV bổ sung tác động gen khơng alen cịn có kiểu tác động át chế cho tỉ lệ khác , tuỳ theo kiểu tác động át chế trội hay át chế lặn có tỉ lệ sau : : : ; 12 : : ; 13 :

+Là kiểu tác động qua lại hay nhiều gen khơng alen làm xuất tính trạng

+Có kiểu : 9:3:3:1 ; 9:7;9:4:3 ; 9:6:1

Tiểu kết :

1/ Tương tác gen kgơng alen

a.ví dụ giải thích

Ví dụ : Pt/c hoa đỏ thẫm x Hoa trắng

F1 Đỏ thẫm

F1 X F1

F2 9/16 đỏ thẫm 7/16 hoa trắng

-Giả thích : F2 có 16 tổ hợp => F1 phải cho loại giao tử =>F1 dị hợp cặp gen ,

chứng tỏ phép lai cặp tính trạng Tuy nhiên tỉ lệ phân li : : : 1 Kết giải thích tương tác bổ trợ gen không alen

P : AABB x aabb F1: AaBb

F1 x F1 : AaBb x AaBb

F2 : 9A-B- : đỏ thẫm

3A-bb : hoa traéng 3aaB- : hoa traéng 1aabb : hoa traéng

+Hai gen trội A B tương tác bổ trợ quy định hoa đỏ thẫm +Hai gen trội A , B tác động riêng lẽ quy định hoa trắng

+Hai gen lặn tương tác quy định hoa trắng

b.Khái niệm :Là kiểu tác động qua lại hay nhiều gen không alen làm xuất tính trạng

c.Tỉ lệ kiểu hình : : ; : : ; : : : 1

Hoạt động : Tìm hiểu kiểu tác động cộng gộp

GV yêu cầu học sinh xem hình 13.2

-F2 xuất tổ hợp ? -F1 phải cho loại giao tử ? -F1 chứa cặp gen dị hợp ? -Có tổ hợp quy định màu trắng màu đỏ ?

-Mức độ đỏ thẫm hay đỏ nhạt phụ thuộc vào yếu tố ?

-Tại kiểu tác động cộng gộp ý sản xuất ?

-Vậy tác động cộng gộp ?

+F2 xuất 16 tổ hợp +F1 cho loại giao tử

+Để F1 cho loại giao tử F1 phải dị hợp cặp gen

+F2 có tổ hợp đồng hợp lặn cho màu trắng , lại 15 tổ hợp cho màu đỏ

+Màu đỏ phụ thuộc vào số gen trội có mặt kiểu gen , số gen trội nhiều cho màu đậm , màu nhạt dần

+Vì chi phối tính trạng số lượng +Là kiểu tác động qua lại nhiều gen gen đóng góp phần lên hình thành tính trạng Tiểu kết :

a.Thí ngiệm giải thích

-Thí nghiệm : ( SGK )

-Giải thích : +Màu sắc đỏ đậm hay nhạt tuỳ thuộc vào số lượng gen trội có mặt kiểu gen Trong kiểu gen có mặt nhiều gen trội màu đỏ đậm , cịn gen trội màu đỏ nhạt

+Mỗi gen loại góp phần vào hình thành tính trạng gọi là tác động cộng gộp gen không alen

b.Nội dung : Tác động cộng gộp kiểu tác động qua lại nhiều gen gen góp phần lên hình thành tính trạng

Ý nghĩa tương tác gen :Làm tăng xuất biến dị tổ hợp , xuất tính trạng chưa có bố , mẹ Mở khả tìm kiếm tính trạng cơng tác lai tạo giống

Nội dung II : Tác động gen lên nhiều tính trạng Hoạt động : Tìm hiểu tính đa hiệu gen

GV yêu cầu HS xem thông tin SGK -Thế gọi gen đa hiệu ?

-Gv yêu học sinh xem ví dụ SGk rút kết luận ?

Gv bổ sung : gen bị đột biến kéo theo số tính trạng mà chi phối Gen đa hiệu sở để giải thích tượng biến dị tương

Cá nhân nêu :

+Là trường hợp gen chi phối lên nhiều tính trạng

+Các tính trạng hoa tím , hạt màu nâu , nách có chấm đen gen quy định

quan

Tiểu kết :

-Gen đa hiệu gen chi phối nhiều tính trạng

-VD : Ở đậu Hà lan hoa tím , hạt màu nâu , nách có chấm đen gen quy định

-Gen đa hiệu sở để giải thích tượng biến dị tương quan Khi gen đa hiệu bị đột biến kéo theo biến dị số tính trạng mà chi phối

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Hãy nêu kiểu tác động gen alen gen không alen cho biết khác kiểu tác động ?

-Thế gọi tác động bổ trợ tác động cộng gộp ? -Gen đa hiệu ?

-Khoanh trịn câu

Câu :Loại tác động gen thường ý sản xuất nông nghiệp : A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : C

Câu : Khi lai hai cá thể chủng mào gà hình hạt đậu với với mào gà hình hoa hồng F1 thu tồn hình hạt đào Cho F1 tạp giao F2 có 9/16 mào hình hạt đào ; 3/16 hình hoa hồng ; 3/16 hình hạt đậu ; 1/16 mào đơn Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : A

Câu : Thế hệ P chủng lai gà lông trắng với gà lơng màu thu F1 tồn lơng trắng Cho F1 tạp giao F2 thu 13 lông trắng ; lông màu Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : B V/Hướng dẫn nhà :

-Về làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Về nhà xem lại liên kết gen hoán vị gen lớp trước nhà *Rút kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

I/ Mục tiêu : 1/ kiến thức

Hoïc xong HS phải :

-Trình bày thí nghiệm Moocgan ruồi giấm -Phân tích giải thích thí nghiệm

-Nêu chất tượng di truyền liên kết hoàn tồn liên kết khơng hồn tồn

-Giả thích sở tế bào học tượng hoán vị gen -Nêu ý nghĩa tượng di truyền liên kết 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giải thích tượng di truyền tự nhiên 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 14.1 14.2 SGK số tranh ảnh có liên quan

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm số tranh ảnh có liên quan đến tượng di truyền liên kết hoàn toàn liên kết khơng hồn tồn xem lại liên kết gen hoán vị gen lớp trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Câu ( điểm ):Loại tác động gen thường ý sản xuất nông nghiệp :

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : C

Câu ( điểm ) : Khi lai hai cá thể chủng mào gà hình hạt đậu với với mào gà hình hoa hồng F1 thu tồn hình hạt đào Cho F1 tạp giao F2 có 9/16 mào hình hạt đào ; 3/16 hình hoa hồng ; 3/16 hình hạt đậu ; 1/16 mào đơn Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : A

Câu ( điểm ) : Thế hệ P chủng lai gà lông trắng với gà lông màu thu được F1 tồn lơng trắng Cho F1 tạp giao F2 thu 13 lông trắng ; lông màu Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

-Cho lai hai thứ bí chủng tròn lai với Ở F1 thu 100% bí dẹt , cho dẹt tự thụ phấn F2 người ta thu phân li kiểu hình dẹt ; tròn ; dài Hãy biện luận viết sơ đồ lai từ P -> F2

(7 điểm )

Đáp án : F2 có 16 tổ hợp , F1 phải cho giao tử , để F1 cho giao tử F1 phải dị hợp cặp gen Để F1 có kiểu gen bên P phải cho giao tử Để P cho giao tử P phải chủng , mà P trịn lai với trịn F1 thu tồn dẹt kiểu gen P Aabb , aaBB

Sơ đồ lai :

Pt/c AAbb x aaBB Gp Ab aB F1 AaBb

F1 x F1 AaBb x AaBb F2 9A-B- ; 3A-bb ; 3aaB- ; 1aabb 2/Giảng :

Ở trước tìm hiểu di truyền cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng có di truyền phân li độc lập với Vậy cặp gen nằm nhiễm sắc thể có di truyền ? Có kiên kết với Sự liên kết có dạng liên kết hồn tồn liên kết khơng hồn tồn , gọi liên kết hoàn toàn liên kết khơng hồn tồn ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 14

Nội dung I : Di truyền liên kết hoàn toàn

Hoạt động : Thế di truyền liên kết hoàn toàn

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV u cầu học trình bày thí nghiệm

SGK

-Tại saoMoocgan dùng ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu ?

-Qua kết thí nghiệm em có nhận xét ?

-Vậy lai phân tích ?

GV bổ sung : Trong trình phát sinh giao tử gen B V liên kết hoàn toàn , gen b v củng

-Qua có kết luận ?

Học sinh quan sát trả lời

+Vì : ruồi giấm dễ ni, số lượng NST , dịng đời ngắn , tính trạng biểu rõ

+Ruồi thân xám với cánh dài thân đen với cánh cụt màu sắc thân hình dạng cánh ln với

+Là phép lai dùng cá thể F1 lai với cá thể đồng hợp lặn

Gv theo kết lai Menđen cho kiểu hình có phân li : : :

Các gen nằm nhiễm sắc thể tạo thành nhóm gen liên kết di truyền

-Gv gọi học sinh lên viết sơ đồ lai từ P -> F2 ?

GV qua sơ đồ lai ta thấy gen nằm nhiễm sắc thể di truyền Ở thấy gen B V liên kết với hoàn toàn tạo thành nhóm gen liên kết -Vậy gọi di truyền liên kết hoàn toàn ?

-Ở loài có 2n = 24 có nhóm gen liên kết ?

-Di truyền liên kết hồn tồn có ý nghĩa ?

sắc thể phân li tổ hợp với trình giảm phân thụ tinh dẫn tới di truyền nhóm tính trạng chúng quy định

+Pt/c BV//BV x bv//bv Gp BV bv F1 BV//bv

BV//bv x bv//bv F2 1BV//bv ; 1bv//bv

+Các gen nhiễm sắc thể di truyền gọi nhóm gen liên kết

+Có n = 12 , có 12 nhóm gen liên kết

+Hạn chế xuất biến dị tổ hợp +Đảm bảo tính trạng ln di truyền nhờ chọn giống người ta chọn lọc tính trạng di truyền Tiểu kết :

1/Thí nghiệm : SGK 2/Giải thích :

+Ruồi thân xám với cánh dài thân đen với cánh cụt màu sắc thân hình dạng cánh ln với

+Trong trình phát sinh giao tử gen B V liên kết hồn tồn với , gen b v tương tự F2 thu tổ hợp gen nhiễm sắc thể

3/Kết luận : Các gen nằm nhiễm sắc thể di truyền gọi nhóm gen liên kết , số nhóm gen liên kết số nhiễm sắc thể đơn bội lồi , số nhĩm tính tạng liên kết tương ứng với số nhĩm gen liên kết

4/Ý nghĩa : +Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

+Đảm bảo tính trạng ln di truyền nhờ chọn giống người ta có thể chọn lọc tính trạng ln di truyền nhau

Nội dung II : Di truyền liên kết khơng hồn tồn Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm Moocgan

GV u cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh

-4 kiểu hình hình thành từ kiểu tổ hợp giao tử ?

-Ruồi đực thân đen , cánh cụt cho loại giao tử ?

-Ruồi F1 cho loại giao tử với tỉ lệ tương ứng ? -Vì lại xuất loại giao tử không liên kết gen hoàn toàn tạo thành ?

GV bổ sung Hoán vị gen tạo biến dị tổ hợp ( kiểu hình khác P ) giống phân li độc lập khác chế phát sinh

HS xem thông tin trả lời

+4 kiểu hình hình thành từ kiểu tổ hợp giao tử

+Ruồi đực thân đen , cánh cụt cho loại giao tử bv

+Ruồi F1 phải cho loại giao tử với tỉ lệ BV = bv = 0,415 ; Bv = bV = 0,085

+Đã xảy tượng hoán vị alen V v toạ nên giao tử Bv, bV

Hoạt động : Gải thích sở tế bào học tượng hoán vị gen

GV yêu cầu học sinh xem hình 14.1 thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau

-Sơ đồ mơ trả tượng ? xảy ?

-Có phải tất crômatit cặp NST tương đồng hay khơng ? -Hiện tượng xảy vào kì phân bào giảm phân ?

-Kết tượng ? Gv bổ sung : giao tử mang gen liên kết giao tử mang gen hốn vị ln Tổng tỉ lệ

Đại diện nhóm trình bày

+Sơ đồ mơ tả tượng hốn vị gen , xảy trao đổi chéo đoạn nhiễm sắc thể

+không xảy tất mà xảy nhiễm sắc tử không chị em cặp nhiễm sắc thể tương đồng

+Xảy kì đầu phân bào giảm phân

mang gen hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen

-Tần số hoán vị gen tính ?

-Sự hốn vị gen có ý nghĩa ?

-Để xác định tần số hoán vị gen người ta dùng phép lai ?

-Hiện tượng trao đổi đoạn xảy trình ?

GV bổ sung : TSHVG cí ý nghĩa cặp gen dị hợp , cặp gen động hợp cặp gen dị hợp khơng có ý nghĩa

+Bằng tổng tỉ lệ mang gen hốn vị Công thức tổng quát : HVG =a + b/ n (a b giao tử mang gen hoán vị , n tổng tỉ lệ loại giao tử )

+Làm tăng biến dị tổ hợp , tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết

+Dùng phép lai phân tích

+Xảy q trình phát sinh giao tử , ngồi cịn xảy ngun phân

Tiểu kết :

-Sơ đồ lai : Pt/c BV//BV x bv//bv

Gp BV bv

F1 BV//bv

Lai phân tích : BV//bv x bv//bv Gpa 0,415BV ; 0,415bv bv

0,085Bv ; 0,085bV

Fa 0,415BV//bv ; 0,415bv//bv ; 0,85Bv//bv ; 0,85bV//bv

-Cơ sở tế bào học :Sự trao đổi chéo crơmatit khác nguồn gốc cặp nhiễm sắc thể tương đồng dẫn đến trao đổi chéo gen cặp nhiễm sắc thể tương đồng , gen xa lực liên kết yếu , dễ xảy hốn dị gen -Hốn vị gen xảy q trình phát sinh giao tử cho loại giao tử ( giao tử mang gen liên kết giao tử mang gen hoán vị ) , ruồi thân đen cánh cụt cho giao tử bv

-Kết làm xuất kiểu hình khác P thân xám , cánh cụt thân đen , cánh dài , còn kiểu hình giống bố mẹ

-Tần số hốn vị gen tính tổng tỉ lệ giao tử mang gen hoán vị

Công thức tổng quát : TSHVG = a + b/ n x 100 ( a b giao tử mang gen hốn vị , cịn n tổng tỉ lệ giao tử tạo ra)

-Để xác định tần số hốn vị gen người ta dùng phép lai phân tích -Sự hốn vị gen có ý nghĩa :

+Làm tăng biến dị tổ hợp => làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống +Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết +Thiết lập khoảng cách tương đối gen nhiễm sắc thể

+Lập đồ di truyền

Nội dung quy luật :Trong trình giảm phân nhiễm sắc thể tương đồng trao đổi đoạn tương đồng cho dẫn đến hoán dị gen , làm xuất tổ hợp gen mới

Nội dung III : Bản đồ di truyền Hoạt động 4 : Bản đồ di truyền ?

Gv yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Bản đồ di truyền ?

-Để lập đồ di truyền cần phải làm ?

-Dựa vào đâu để biết trìng tự khoảng cách gen NST ? GV yêu cầu học sinh quan sát hình 14.2 cho biết hình nói lên ?

Cá nhân quan sát trả lời

+Bản đồ di truyền phân bố gen nhiễm sắc thể loài

+Khi lập đồ di truyền cần xác định nhóm gen liên kết , trình tự khoảng cách gen nhóm gen liên kết NST

+Dựa vào tần số hoán vị gen người ta xác lập trình tự khoảng cách gen nhiễm sắc thể

Tiểu kết :

-Bản đồ di truyền phân bố gen nhiễm sắc thể loài

-Khi lập đồ di truyền cần xác định nhóm gen liên kết , trình tự khoảng cách các gen nhóm gen liên kết NST

-Dựa vào tần số hoán vị gen người ta xác lập trình tự khoảng cách gen nhiễm sắc thể

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bàng kết luận cuối

-Hãy giải thích sở tế bào học tượng hốn vị gen ? Vì tần số hốn vị gen khơng vượt q 50% ?

-Sự hốn vị gen có ý nghĩa ? -Khoanh tròn câu

Câu : Chọn câu sai Hốn vị gen có ý nghĩa : A.Làm tăng biến dị tổ hợp

B.Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết C.Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

Câu : Để xác định tần số hoán vị gen người ta dùng phép lai ? A.Lai thuận B.Lai nghịch

C.Lai phân tích D.Lai thuận lai nghịch Đáp án : C Câu : Sự hoán vị gen xảy :

A.Kì đầu giảm phân I B.kì đầu

C.kì đầu giảm phân II

D.kì Đáp án : A V/Hướng dẫn nhà :

-Về làm tập 1, 2,3,4,5,6 SGK

-Về xem phải nắm khác liên kết gen hốn vị gen trình bày sở tế bào học ý nghĩa hoán vị gen

-Về sưu tầm kiểu nhiễm sắc thể giới tính lồi khác *Rút kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 15 :DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu cấu tạo chức cặp nhiễm sắc thể XY -Phân tích giải thích kết thí nghiệm

-Nắm chất di truyền gen nằm nhiễm sắc thể X gen nằm nhiễm sắc thể Y

-Nêu ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giải thích tượng bệnh , tật di truyền người 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm số tranh ảnh có liên quan đến nhiễm sắc thể giới tính -Xem lại nhiễm sắc thể giới tính lớp

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Cấu 1: Trường hợp di truyền liên kết xảy : (1 điểm ) A.bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản B.các gen chi phối tính trạng phải trội hồn tồn

C.các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp NST tương đồng D.các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác Đáp án : C

Câu : Trong phép lai phân tích cá thể dị hợp tử cặp gen tần số hốn vị gen được tính dựa vào : ( điểm )

A.tổng tần số kiểu hình tạo giao tử khơng hốn vị B.tổng kiểu hình khác bố mẹ

C.tổng tần số kiểu hình tạo giao tử hốn vị

D.tổng số cá thể có kiểu hình lặn Đáp án : C

Ở cà chua gen A quy định thân cao ; a thân thấp ; B tròn ; b bầu dục Giả sử cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể

Câu : Cho cà chua thân cao tròn lai với cà chua thân thấp bầu dục , F1 thu 81 cao – tròn ; 79 thấp – bầu dục ; 21 cao – bầu dục ; 19 thấp – trịn A.F1có kiểu gen Ab/aB tần số hốn vị gen 20%

B F1có kiểu gen Ab/aB tần số hoán vị gen 40% C F1có kiểu gen AB/ab tần số hốn vị gen 20%

D F1có kiểu gen AB/ab tần số hoán vị gen 40% Đáp án : C

-Sự di truyền liên kết có ý nghĩa ? tần số hốn vị gen không vượt quá 50% ? ( điểm )

-Sự hốn vị gen có ý nghĩa :

+Làm tăng biến dị tổ hợp => làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống +Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết Liên kết gen :

+Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

+Đảm bảo tính trạng ln di truyền nhờ chọn giống người ta chọn lọc tính trạng ln di truyền

-Vì gen nhóm liên kết có khuynh hướng liên kết chủ yếu

+Sự trao đổi chéo thường diễn crômatit cặp NST tương đồng

+Không phải tế bào sinh dục giảm phân điều xảy trao đổi chéo để tạo tái tổ hợp gen

Em nhắc lại cho thầy khác nhiễm sắc thể thường nhiễm sắc thể giới tính ? NST thường tồn thành cặp tương đồng , có số cặp nhiễm sắc thể nhiều , chứa gen quy định tính trạng thường cịn nhiễm sắc thể giới tính tồn cặp tương đồng XX không tương đồng XY , có số cặp nhiễm sắc thể = , chứa gen quy định giới tình ngồi chứa gen quy định tính trạng liên kết với giới tính Vậy gen cặp nhiễm sắc thể giới tính có di truyền ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu qua 15

Nội dung I : Nhiễm sắc thể giới tính

Hoạt động : Thế nhiễm sắc thể giới tính

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Để xác định giới tính lồi

người ta dựa vào đâu ?

-Em cho vài ví dụ cặp nhiễm sắc thể giới tính số lồi ?

-GV yêu cầu học sinh quan sát hình 15.1 SGK cho biết cặp nhiễm sắc thể giới tính có vùng ? cho biết đặc điểm vùng ?

GV : giảm phân tiếp hợp đoạn mà NST X Y bắt cặp vùng tương đồng màu vàng , phần lại vùng X Y chứa gen tương ứng nên không bắt cặp

GV bổ sung : NST giới tính có tế bào sinh dưỡng tồn bên cạnh

nhiễm sắc thể thường

-Vậy di truyền liên kết vời giới tính ?

Cá nhân nêu

+Người ta dựa vào cặp NST giới tính +Ở ruồi giấm , người có cặp nhiễm sắc thể giới tính XX , đực XY ; chim , ếch nhái XY , đực XX ; châu chấu XX đực XO

+Gồm có vùng tương đồng vùng không tương đồng , vùng tương đồng điểm trao đổi chéo NST , cịn vùng khơng tương đồng khơng trao đổi chéo NST XY

+Là di truyền gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thường gọi di truyền liên kết giới tính

Tiểu kết :

Để xác định giới tính lồi người ta dựa vào cặp nhiễm sắc thể giới tính , tuỳ lồi mà có cặp nhiễm sắc thể giới tính khác

-Sự di truyền liên kết với giới tính di truyền gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thườngnằm nhiễm sắc thể giớ tính

Nội dung II : Gen nhiễm sắc thể X

Hoạt động : các gen nhiễm sắc thể X có di truyền nào

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 15.2 trả lời lệnh SGK

-Vậy di truyền gen NST X có di tryuền ? ( sở tế bào học ?

-Tại ruồi mắt trắng thường ?

-Em lên viết sơ đồ lai từ P -> F2 phép lai ?

Đại diện nhóm trình bày

+Kết phép lai thuận nghịch khác

+Trong phép lai thuận :F2 có tỉ lệ mắt đỏ , mắt trắng màu mắt bị chi phối gen , mắt đỏ trội so với mắt trắng

+Trong phép lai nghịch có di truyền chéo

+Nếu gen quy định màu mắt nằm nhiễm sắc thể thường ruồi mắt trắng F2 khơng thể có đực Vậy gen quy định màu mắt nằm NST giới tính X

Các nhóm khác nhận xét bổ sung +Là phân li cặp nhiễm sắc thể giới tính giảm phân thụ tinh tổ hợp tự chúng qua thụ tinh dẫn đến phân li tổ hợp cặp gen quy định màu mắt

+Vì ruồi đực cần gen lặn w biểu mắt trắng , ruồi cần phải có đồng hợp gen lặn ww biểu mắt trắng

+Lai thuaän : P XWXW x XwY Gp XW Xw , Y F1 XWXw

, XWY

F2 XWXW,XWXw,XWY,XwY +Lai nghòch :

P XwXw x XWY Gp Xw XW , Y F1 XWXw XwY

F2 XwXw,XWXw,XwY,XWY Tiểu kết :

a/ Lai thuaän : P XWXW x XwY

Gp XW Xw , Y

F1 XWXw , XWY

F2 XWXW,XWXw,XWY,XwY

b/Lai nghòch :

P XwXw x XWY

Gp Xw XW , Y

F1 XWXw XwY

F2 XwXw,XWXw,XwY,XWY

2/Giải thích :Kết phép lai thuận nghịch khác Trong phép lai thuận F2 cho 3

mắt đỏ : mắt trắng => mắt đỏ trội so với mắt trắng

-Tính trạng mắt trắng biểu ruồi đực gen NST Y khơng có alen nên ruồi đực cần alen lặn biểu mắt trắng

-Trong phép lai nghịch có di truyền chéo

-Cơ sở tế bào học :Do phân li tổ hợp cặp nhiễm sắc thể giới tính dẫn đến phân li tổ hợp gen nằm nhiễm sắc thể giới tính

3/Kết luận : Các gen nằm nhiễm sắc thể X có di truyền chéo ( nghĩa tính trạng của bố truyền cho cịn tính trạng mẹ truyền cho đực

Noäi dung III : Gen nhiễm sắc thể Y

Hoạt động : Tìm hiểu di truyền gen nhiễm sắc thể Y

GV cho tập gen nằm NST Y alen NST X

P : XX x đực XYa Gp X X , Ya F1 XX , XYa

a : gen quy định tật dính ngón tay 2,3

-Qua ví dụ em có nhận xét gen nằm NST Y ?

Hocï sinh quan saùt

Hoặc giáo viên đưa nội dung yêu cầu học sinh lên viết sơ đồ lai tự rút kết luận

+Các gen nằm nhiễm sắc thể Y có di truyền thẳng truyền cho giới dị gioa tử

Tiểu kết :

Trên nhiễm sắc thể Y lồi chứa gen

-Các gen nhiễm sắc thể Y có di truyền thẳng tức truyền cho giới dị giao tử VD : Gen quy định tật dính ngón tay 2,3 gen xác định túm lông tay

Nội dung IV : Ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

-Sự di truyền liên kết với giới tính có

-Hãy cho vài ví dụ vận dụng di truyền liên kết với giới tính ?

+Ở gà sớm phân biết gà trống với gà mái , sớm phân biệt trứng tằm nở thành tằm đực tằm Tiểu kết :

Sự di truyền liên kết với giới tính giúp sớm phân biệt cá thể đực để từ lựa chọn cho phù hợp vào mục tiêu sản xuất

VD : Ở gà sớm phân biệt gà trống gà mái

Ở tằm sớm phân biệt trứng nở tằm tằm đực

IV/ Củng cố – đánh giá

Về đọc bảng kết luận cuối SGK

-Cho biết khác đặc điểm di truyền gen nhiễm sắc thể X nhiễm sắc thể Y

-Sự di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa ? -Khoanh tròn câu

Câu : Chọn câu sai Nội dung không với di truyền gen nằm nhiễm sắc thể X ?

A.Có di truyền thẳng B.Có di truyền chéo

C.Kết phép lai thuận , nghịch khác

D.Câu A , B Đáp án : A Câu : Bệnh sau người khơng có di truyền chéo

A.Tơnơ B.Máu khó đông C.Mù màu D.Mù màu máu khó đông

Câu : Sự di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa ? A.Làm hạn chế xuất biến dị tổ hợp

B.Sớm phân biệt giới tính C.Làm tăng biến dị tổ hợp

D.Sớm phân biệt tính trạng Đáp án : A V/Hướng dẫn nhà

-Về làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

Về nhà tìm đặc điểm di truyền gen nằm nhiễm sắc thể xem lại cấu trúc tế lớp 10

*Ruùt kinh

nghieäm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

I/ Mục tiêu : 1/ kiến thức

Hoïc xong HS phải :

-Phân tích giải thích kết thí nghiệm

-Nêu đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể -Nêu chất di truyền nhiễm sắc thể -Nắm ý nghĩa di truyền nhiễm sắc thể 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giúp học sinh biết di truyền tính trạng nằm nhân cịn có di truyền tính trạng ngồi nhiễm sắc thể

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 16.1 , 16.2 SGK bảng so sánh khác di truyền qua nhân di truyền nhiễm sắc thể

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm số tranh ảnh có liên quan đến di truyền nhiễm sắc thể -Cho biết đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Câu : Bệnh sau người có di truyền chéo ? A.Máu khó đơng B.Mù màu C.Ung thư máu

D.Máu khó đơng mù màu Đáp án : D

Câu : Đặc điểm di truyền gen nằm nhiễm sắc thể X quy định không có alen nhiễm sắc thể Y ?

A.Tính trạng bố truyền cho gái mẹ truyền cho cháu gái B.Tính trạng bố truyền cho trai mẹ truyền cho gái C.Tính trạng bố truyền cho gái mẹ truyền cho trai

D.Tính trạng bố mẹ truyền cho gái trai Đáp án : C Câu : Sự di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa ?

A.Làm hạn chế xuất biến dị tổ hợp B.Sớm phân biệt giới tính

C.Làm tăng biến dị tổ hợp

-Cho biết đặc điểm di truyền gen nhiễm sắc thể X Y quy định ? Sự di truyền liên kết với tính có ý nghĩa ?

Đáp án :

Sự di truyền tính trạng gen nhiễm sắc thể X quy định có di truyền chéo ( tính trạng bố truyền cho tính trạng mẹ truyền cho đực ) +Các tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể Y quy định có di truyền thẳng , truyền giới dị giao tử

+Người ta dựa vào di truyền liên kết với tính để sớm phân biệt đực để từ điều chỉnh tỉ lệ cho phù hợp với mục tiêu sản xuất

2/Giảng

-Em nhắc lại cho thầy cấu tạo tế bào gồm có phận ?Gồm có màng , nhân tế bào chất Vậy trước tìm hiểu di truyền tính trạng nằm nhân tế bào , thấy kết phép lai thuận nghịch giống Bên cạnh cịn có di truyền tính trạng nằm ngồi nhân ( tế bào chất ) có di truyền kết phép lai thuận nghịch ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu qua 16

Noäi dung I : Di truyền theo dòng mẹ

Hoạt động : Sự di truyền theo dòng mẹ thể nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -GV yêu cầu học sinh quan sát hình

16.1 cho biết

-Thơng thường giao tử đực giao tử lồi có kích thước ?

-Kết phép lai thuận nghịch naøo ?

-Quan sát hai hợp tử cho biết giống khác ?

-Vì lai mang tính trạng mẹ?

-Vậy tượng di truyền theo dịng mẹ có phải di truyền qua tế bào chất khơng ? ?

GV : Ở thực vật bắt gặp trường hợp không tạo phấn hoa tạo phấn hoa khơng thụ tinh

HS thảo luận nhóm , đại diện nhóm trình bày

+Thơng thường giao tử có kích thước lớn chứa nhiều tế bào chất giao tử đực

+Kết phép lai thuận nghịch khác

+Hai hợp tử giông nhân khác tế bào chất Tế bào chất giống hợp tử giống giao tử mẹ +Vì tế bào mang chủ yếu từ tế bào mẹ , tế bào chất có vai trị hình thành tính trạng mẹ thể lai

GV Đưa ví dụ ngô đực bất thụ SGK

-Vậy tượng đực bất thụ có ý nghĩa ?

+Giảm bớt cơng sức huỷ bỏ phấn hoa mẹ

Tiểu kết :

Thí nghiệm : Xanh lục x lục nhạt => 100% xanh lục Lục nhạt x xanh lục => 100% lục nhạt

-Kết phép lai thuận lai nghịch khác Trong lai thường mang tính trạng mẹ (các tính trạng di truyền qua tế bào chất truyền theo dịng mẹ)

-Vậy di truyền qua tế bào chất di truyền theo dòng mẹ , tất tượng di truyền theo dịng mẹ khơng phải di truyền qua tế bào chất cịn có di truyền liên kết với tính gen nằm nhiễm sắc thể Y củng có di truyền cho giới dị giao tử lồi cá thể XY

Nội dung II : Sự di truyền gen ti thể lục lạp

Hoạt động : Tìm hiểu di truyền gen ti thể lục lạp

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Gen ngồi nhân ? có chất ?

-Cho biết đặc điểm gen nhân ?

-Gen nhân có cấu tạo ?

Gv yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết khác di truyền ti thể với lục lạp ? ( khác gen , chức )

Cá nhân quan sát trả lời

+Trong tế bào chất có số bào quancủng chứa gen gọi gen nhân

+Bản chất gen ngồi nhân ADN , có mặt plasmit vi khuẩn , ti thể lục lạp

+Có khả nhân đôi độc lập với ADN nhân Di truyền qua tế bào chất Có thể xảy đột biến biến đổi di truyền Lượng ADN nhiều so với ADN nhân

+Có cấu tạo chuỗi xoắn kép , trần , mạch vòng

+Ti thể : Bộ gen kí hiệu mtADN Chức mã hoá nhiều thành phần ti thể mã hoá cho số prơtêin Sự di truyền tính kháng thuốc từ gen ti thể ( hô hấp )

electron quang hợp Tiểu kết :

-Trong tế bào chất có số bào quan củng chứa gen gọi gen nhân

-Bản chất gen nhân ADN ,xoắn kép , trần , mạch vịng có mặt plasmit của vi khuẩn , ti thể lục lạp

-Có khả nhân đôi độc lập với ADN nhân Có thể xảy đột biến biến đổi di truyền Lượng ADN nhiều so với ADN nhân

*Ti theå : Bộ gen kí hiệu mtADN

Chức mã hoá nhiều thành phần ti thể mã hố cho số prơtêin Sự di truyền tính kháng thuốc từ gen ti thể ( hơ hấp )

*Lục lạp : Bộ gen kí hiệu cpADN

Chức mã hố số prơtêin ribơxơm tham gia chuyền electron quang hợp

Nội dung III : Đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể

Hoạt động : Sự di truyền ngồi nhiễm sắc thể có đặc điểm nào

-Thế di truyền nhiễm sắc thể ?

-Cho biết khác di truyền qua nhân khác với di truyền nhiễm sắc thể ?

-Tại tế bào xem đơn vị di truyền ?

-Tại di truyền qua tế bào chất không tuân theo quy luật ?

+Là di truyền gen nằm tế bào chất quy định số tính trạng gọi di truyền ngồi nhiễm sắc thể

+Qua nhân

.Kết phép lai thuận nghịch giống

.Con lai mang tính trạng bố mẹ Tuân theo quy luật di truyền

.Khi thay nhân tính trạng thay đổi

+Tế bào chất :

.Kết phép lai thuận nghịch khác

.Con lai thường mang tính trạng mẹ

.Cá tính trạng di truyền không tuân theo quy luật

.Tính trạng tồn thay nhân

+Vì tế bào có hệ thống di truyền di truyền NST di truyền ngồi NST +Vì tế bào chất không phân phối cho tế bào nhiễm sắc thể Tiểu kết :

-Di truyền tế bào chất vai trò chủ yếu thuộc tế bào chất tế bào sinh dục cái

-Con lai thường mang tính trạng mẹ , khơng phải tất tính trạng di truyền theo dịng mẹ di truyền tế bào chất

-Các tính trạng di truyền không tuân theo quy luật di truyền nhiễm sắc thể tế bào chất khơng phân chia cho tế bào nhiễm sắc thể

-Tính trạng tồn thay nhaân

+Tế bào đơn vị di truyền :Vì tế bào có hệ thống di truyền di truyền NST di truyền NST

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Bằng cách để phát di truyền qua tế bào chất ? di truyền di truyền theo dòng mẹ ?

-Cho biết khác ADN ti thể lục lạp với ADN nhân ? -Sự di truyền nhiễm sắc thể có đặc điểm ?

-Khoanh trịn câu :

Câu : Gen ngồi nhân có loại bào quan ?

A.Ti thể B.Bộ máy Golgi C.Plasmit D.Ti thể lục lạp Đáp án :D Câu : Sự giống gen tế bào chất gen nhiễm sắc thể : A.có bào quan B.có thể bị đột biến

C.phân bố giới D.ADN có dạng vịng Đáp án : B

Câu : Nội dung sau khơng phải đặc điểm gen ngồi nhiễm sắc thể ? A.Kết phép lai thuận nghịch khác

B.Sự di truyền tính trạng không tuân theo quy luật di truyền C.Sự di truyền tính trạng tuân theo quy luật di truyền NST

D.Tính trạng gen tế bào chất tồn thaythế nhân tế bào V/ Hướng dẫn nhà :

-Về làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Sưu tầm số hình ảnh có liên quan đến ảnh hưởng mơi trường xem lại thường biến lớp trước nhà

*Rút kinh

nghiệm : - -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 17 :ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ĐẾN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

-Phân tích mối quan hệ kiểu gen , kiểu hình mơi trường -Nêu khái niệm tính chất thường biến

-Trình bày khái niệm mức phản ứng

-Nêu vai trò kiểu gen môi trường xuất vật nuôi trồng 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Giúp học sinh biết cách vận dụng thực triễn đời sống 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 17 SGK và hình rau mác

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm số ảnh hưởng môi trường hình thành tính trạng III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Câu : Kết phép lai thuận nghịch F1 , F2 khác và tỉ lệ kiểu hình phân bố khơng giới rút nhận xét ?

A.Tính trạng bị chi phối gen nằm nhiễm sắc thể giới tính B.Tính trạng bị chi phối gen nằm nhiễm sắc thể thường C.Tính trạng bị chi phối ảnh hưởng giới tính

D.Tính trạng bị chi phối gen nằm tế bào chất Đáp án : D Câu : Sự di truyền tính trạng gen tế bào chất gọi : A.Sự di truyền nhiễm sắc thể

B.Sự di truyền liên kết với giới tính C.Gen nhân

D.Sự di truyền qua tế bào chất Đáp án : A

Câu : Nội dung sau đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể ?

A.Kết phép lai thuận nghịch khác B.Các tính trạng di truyền không tuân theo quy luật

C.Các tính trạng di truyền tn theo quy luật di truyền nhiễm sắc thể D.Tính trạng gen tế bào chất tồn thay nhân tế bào Đáp án : C

-Cho biết khác ADN tỉ thể lục lạp với ADN nhân ? Gen ti thể lục lạp có chức ?

-ADN ti thể lục lạp : , dạng trần , xoắn kép , mạch vòng

-ADN nhân : nhiều , ADN tổ hợp với prôtêin histrôn , xoắn kép , mạch thẳng -Chức gen ti thể : mã hoá nhiều thành phần ti thể mã hố hố số prơtêin tham gia chuỗi chuyền electron q trình hơ hấp

-Chức gen lục lạp : mã hoá số prôtêin ribôxôm , màng lục lạp cần thiết cho việc chuyển electron trình quang hợp

2/ Giảng :

Em cho thầy biết bố mẹ truyền cho ? Bố mẹ truyền cho kiểu gen Vậy cịn tính trạng có phải bố mẹ truyền cho hay ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 17

Nội dung I : Mối quan hệ kiểu gen , môi trường kiểu hình

Hoạt động 1 : Giữa kiểu gen , mơi trường kiểu hình có mối quan hệ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 17 SGk thảo luận nhóm phút trả lời lệnh sách ?

-Vậy bố mẹ truyền đạt cho ?

GV : Ngồi q trình biểu kiểu hình , kiểu gen chịu nhiều tác động khác mơi trường bên bên ngồi thể Giới tính củng bị ảnh hưởng đến biểu kiểu hình kiểu gen -Em nhắc lại tính trạng số lượng chất lượng ? loại tính trạng ý sản xuất ?

Học sinh quan sát hình thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Giống hoa đỏ chủng cho màu hoa đỏ hay trắng phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường , giống hoa trắng cho màu hoa trắng không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường +Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước mơi trường , cịn mơi trường tham gia vào hình thành kiểu hình cụ thể Vậy kiểu hình kết tương tác kiểu gen với môi trường

+Bố mẹ truyền đạt cho kiểu gen cịn tính trạng kiểu gen tác động với môi trường quy định

Tiểu kết :

1/Ví dụ : Hoa anh thảo có giống hoa AA hoa đỏ hoa trắng aa hoa trắng hoa trắng

2/Kết luận : Bố mẹ truyền cho kiểu gen , cịn tính trạng kiểu gen tương tác với môi trường

Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước mơi trường Kiểu hình kết tương tác kiểu gen với môi trường

3/Những yếu tố môi trường ảnh hưởng đến biểu tính trạng

-Mơi trường : Mối quan hệ gen nhân , gen nhân với tế bào , giới tính thể

-Mơi trường ngồi : nh sáng , nhiệt độ , độ ẩm , PH …. Mức độ ảnh hưởng cịn phụ thuộc vào loại tính trạng

+Tính trạng số lượng phụ thuộc vào kiểu gen mà phụ thuộc nhiều vào điều kiện mơi trường ( HSDT thấp )

+Tính trạng chất lượng : phụ thuộc nhiều vào kiểu gen , chịu ảnh hưởng môi trường (HSDT cao)

Nội dung II : Thường biến

Hoạt động : Thường biến , có đặc điểm ?

GV yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm thường biến cho ví dụ ?

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút cho biết khác thường biến đột biến ?

Cá nhân nêu :

+Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh đời cá thể ảnh hưởng mơi trường , khơng có biến đổi kiểu gen

Đột biến Thường biến -Do tác nhân gây

đột biến

-Xuất riên lẻ cá thể phát sinh vô hướng

-Biến đổi kiểu gen dẫn đến biến đổi kiểu hình -Đa số có hại cho sinh vật

-Có ý nghĩa tiến hố chọn giống

-Do thay đổi môi trường -Xuất đồng loạt theo hướng xác định

-Biến đổi kiểu hình khơng biến đổi kiểu gen -Có lợi cho sinh vật

-Di truyền cho hệ sau

mơi trường

-Không di truyền Tiểu keát :

Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh đời cá thể ảnh hưởng môi trường , khơng có biến đổi kiểu gen

Thường biến Đột biến

-Do thay đổi môi trường -Xuất đồng loạt theo hướng xác định

-Biến đổi kiểu hình , khơng biến đổi kiểu gen

-Có lợi cho sinh vật

-Giúp cho sinh vật tồn trước thay đổi mơi trường

-Không di truyền cho hệ sau

-Do tác nhân gây đột biến

-Xuất cá thể riêng lẻ phát sinh vô hướng

-Biến đổi kiểu gen dẫn đến biến đổi kiểu hình

-Đa số có hại

-Có ý nghĩa tiến hoá chọn giống

-Di truyền cho hệ sau

Nội dung III : Mức phản ứng

Hoạt động : Tìm hiểu mức phản ứng

-Dựa vào kiến thức lớp nhắc lại mức phản ứng ?

-Qua sơ đồ có nhận xét ?

-Thế mềm dẽo kiểu hình ?

-Tại mức phản ứng di truyền được?

-Những tính trạng có mức phản ứng rộng tính trạng có phản ứng hẹp ?

-Mức phản ứng có vai trị việc tăng xuất giống vật nuôi trồng ?

+Là tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng

+Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen tác động môi trường khác +Là hình thành kiểu hình khác kiểu gen trước môi trường khác gọi mềm dẽo kiểu hình

+Vì mức phản ứng kiểu gen quy định kiểu hình nên di truyền cho hệ sau

+Tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp , tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng

+Kiểu gen quy định khả xuất giống vật ni trồng cịn kĩ thuật sản xuất quy định xuất cụ thể giống mức phản ứng

-Khái niệm : Là tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng

-Mức phản ứng di truyền cho hệ sau

-Kiểu gen quy định giới hạn xuất giống vật nuôi , trồng VD : Lợn ỉ tháng tuổi đt5 trọng lượng 50 kg

Lợn đại bạch tháng tuổi đạt 90 kg

-Kĩ thuật sản xuất quy định suất cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen quy định

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về nhà đọc bảng kết luận cuối SGK

-Cho biết mối quan hệ kiểu gen , mơi trường kiểu hình ? -Thường biến ? có đặc điểm ?

-Thế mức phản ứng ? -Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân gây thường biến : A.do ảnh hưởng trực tiếp điều kiện môi trường B.sự biến đổi kiểu gen thể

C.cơ thể có phản ứng mức với môi trường

D.sự tương tác qua lại kiểu gen với môi trường Đáp án : A Câu : Mức phản ứng thể yếu tố quy định ? A.Điều kiện môi trường B.Kiểu gen thể

C.Mức phản ứng kiểu gen trước môi trường

D.Mức phản ứng dao động tính di truyền Đáp án : B V/ Hướng dẫn nhà

-Về làm tập 1,2,3,4,5 SGk

-Về làm tập ôn tập chương II tiết sau ôn tập chương II *Rút kinh

nghiệm : - -

-Trường THPT An Thới Đề kiểm Tra Tiết

Tổ : Sinh Môn : Sinh 12 (CB + NC) Mã đề : 485

A.sự tạo thành alen

B.sự biến đổi hay số cặpNu gen C.sự biến đổi Nu gen D.sự tạo thành kiểu hình

Câu 2 : Đột biến gen phát sinh tái qua chế : A.tự nhân đôi

B.phiên mã

C.dịch mã

D.giảm phân thụ tinh

Câu 3 : Câu có nội dung sai trong câu sau :

A.Đột biến gen tái qua chế nhân đôi ADN B.Đột biến gen đột biến xảy phân tử ADN

C.Các đột biến gen điều biểu kiểu hình thể D.Đột biến tiền phơi đột biến giao tử di truyền cho hệ sau

Câu 4 : Hóa chất gây đột biến 5BU (5 – brôm uraxin ) thấm vào tế bào gây đột biến thay cặp A – T thành cặp G – X Q trình thay mơ tả theo sơ đồ :

A.A – T -> X – 5BU -> G – 5BU -> G – X B.A – T -> A – 5BU -> G – 5BU -> G – X

C.A – T -> G – 5BU -> X – 5BU -> G – X D.A – T -> U – 5BU -> G – 5BU -> G – X

Câu 5 : Đơn vị cấu trúc nhiễm sắc thể :

Câu 6 : Quá trình xoắn nhiều bậc nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực theo thứ tự sau ? A.ADN -> nuclêôxôm -> sợi -> sợi nhiễm săc -> vùng xếp cuộn -> crômatit ->NST kép

B.ADN -> nuclêôxôm -> crômatit -> sợi nhiễm săc -> vùng xếp cuộn -> sợi ->NST kép

C.ADN -> crômatit -> nuclêôxôm -> sợi nhiễm săc -> sợi -> crômatit ->vùng xếp cuộn ->NST kép D.ADN -> sợi -> nuclêôxôm -> sợi nhiễm sắc -> crômatit ->NST

Câu 7 : Giải thích sau nhiễm sắc thể loài ?

A.Trong tất tế bào sinh vật , NST tồn thành cặp tương đồng B.Mỗi loài sinh vật có số lượng nhiễn sắc thể giống

C.Lồi tiến hóa số lượng nhiễm sắc thể nhiều

D.Mỗi lồi sinh vật có bơ nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng ,hình thái cấu trúc

Câu 8 : Đột biến nhiễm sắc thể :

A.những biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể B.những biến đổi số lượng nhiễm sắc thể C.thay đổi trình tự Nu nhiễm sắc thể

D.những biến đổi cấu trúc hoặc số lượng nhiễm sắc thể

Câu 9 : Trình tự thay đổi ?

A.Thay đổi trình tự Nu gen -> thay đổi trình tự Nu mARN -> thay đổi trình tự aa prơtêin -> thay đổi tính trạng

B.Thay đổi trình tự Nu gen -> thay đổi trình tự Nu tARN -> thay đổi trình tự aa chuỗi polinuclêơtit ->thay đổi tính trạng

C.Thay đổi trình tự Nu gen -> thay đổi trình tự aa prơtêin -> thay đổi tính trạng D.Thay đổi trình tự Nu gen -> thay đổi trình tự aa prơtêin -> thay đổi tính trạng

Câu 10 : Một gen sau đột biến có chiều dài khơng đổi , tăng thêm liên kết hiđrô Gen bị đột biến thuộc dạng :

A.mất cặp A – T

B.thêm cặp A – T C.thay cặp A – T cặp G – X D.thay cặp G – X cặp A – T

Câu 11 : Dạng đột biến gen sau làm thay đổi nhiều trật tự xếp aa chuỗi polipeptit ( trường hợp gen khơng có đoạn intron )

A.Mất cặp Nu ba thứ ( sau ba mở đầu ) B.Mất ba cặp Nu phía trước ba kết thúc

C.Thay cặp Nu

D.Mất cặp Nu sau ba mở đầu

Câu 12 :Nguyên tắc bán bảo tồn chế nhân đôi ADN : A.Được thực theo nguyên tắc bổ sung

B.2 phân tử ADN hình thành sau nhân đơi hồn tồn giống

Câu 13 :Trong ba sau ba khơng mã hóa axit amin ? A.UAA , AUG , UGA

B.UAA , UAG , UGA

C.AUG , AGU , AUU D.UAA , UAG , UGG

Câu 14 : Phiên mã trình :

A.tổng hợp ARN dựa mạch khuôn mẫu ADN B tổng hợp mARN dựa mạch khuôn mẫu ADN

C tổng hợp mARN để tạo thành chuỗi polipeptit dựa mạch khuôn ADN D tổng hợp ARN để tạo thành chuỗi polipeptit dựa mạch khuôn ADN

Câu 15 : Thể đột biến ?

A.Là thể mang đột biến biểu kiểu hình

B Là thể mang đột biến chưa biểu kiểu hình C.Là thể mang biến dị tổ hợp biểu kiểu hình D.Là thể mang đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể

Câu 16 :Trong dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể dạng ảnh hưởng đến sinh vật nhất?

A.Mất đoạn B.Lặp đoạn C.Đảo đoạn D.Chuyển đoạn

Câu 17 : Cơ thể sinh vật có số lượng nhiễm sắc thể nhân tế bào sinh dưỡng tăng lên số nguyên lần nhiễm sắc thể đơn bội loài :

A.thể lưỡng bội B.thể đa bội C.thể đơn bội D.thể lệch bội

Câu 18 : Lai dưa hấu tứ bội (4n ) với dưa hấu lưỡng bội ( 2n) Cho biết trình giảm phân thụ tinh diễn bình thường Cây lai tạo từ phép lai gọi :

Câu 19 : Dùng côsixin để xử lí hộp tử lưỡng bội có kiểu gen Aa thu thể tứ bội Cho thể tứ bội giao phấn với , trường hợp tứ bội giảm phân cho giao tử 2n , tính theo lí thuyết tỉ lệ phân li kiểu gen đời :

A.1AAAA , 1aaaa , 8AAaa , 18Aaaa , 8AAAa B.1AAAA, 8Aaaaa, 18AAAa ,8AAaa , 1aaaa

C.1AAAA , 8AAAa , 8Aaaa , 18AAaa ,1aaaa D.1AAAA , 1aaaa , 8AAaa , 18AAAa , 8AAaa

Câu 20 : Cơ chế sau hình thành nên thể dị đa bội ?

A.NST nhân đôi không phân li nguyên phân tế bào sinh dưỡng

B.NST nhân đôi không phân li lần nguyên phân hợp tử C.Thụ tinh loại giao tử giảm phân phân phâi li

D.Lai xa kết hợp với đa bội hóa

Câu 21 : Cơ chế hình thành thể đột biến nhiễm sắc thể : XXX ( hội chứng 3X ) người hình thành :

A.cặp nhiễm sắc thể XX không phân li nguyên phân

B.đột biến lặp đoạn nhiễm sắc thể X gây nên

C.cặp nhiễm sắc thể XX không phân li giảm phân

D.cặp nhiễm sắc thể XY không phân li nguyên phân

A.Đột biến gen

B.Đột biến nhiễm sắc thể C.Đột biến đa bội D.Đột biến lệch bội

Câu 23 : Thể dị bội nhiễm sắc thể 21 người gây : A.hội chứng đao

B.hội chứng claifentơ

C.hội chứng tơcnơ D.hội chứng 3X

Câu 24 : Cà độc dược có 2n = 24 NST số tối đa gặp dạng thể ba quần thể

Câu 25 : Điều không thuộc chất qui luật phân li Menđen : A.mỗi tính trạng thể nhiều cặp gen quy định

B.do phân li đồng cặp alen nên giao tử chứa alen cặp C.các giao tử giao tử khiết , khơng hòa trộn vào

D.mỗi tính trạng thể cặp nhân tố di truyền quy định

Câu 26 : Ở cà chua , đỏ trội hoàn toàn so với vàng Khi lai giống cà chua chủng đỏ vơi vàng thu F1 , cho F1 lai với F2 thu :

A.1 đỏ , hồng vàng

B.1 đỏ vàng C.3 đỏ vàng D.9 đỏ vàng

Câu 27 :Trong trường hợp trội hoàn toàn , tỉ lệ phân tính : sẽ xuất phép lai sau ?

A.Aa x Aa B.Aa x aa C.AA x Aa D.AA x aa

Câu 28 : Menđen sử dụng phép lai phân tích thí nghiệm để : A.xác định cá thể chủng

B.xác định tính trội , tính lặn

C.kiểm tra thể có kiểu hình trội mang cặp alen đồng hợp tử hay dị hợp tử D.xác định tần số hoán vị gen

Câu 29 : Thể :

A.cơ thể thiếu cặp nhiễm sắc thể tương đồng Bcơ thể khơng có chiêc nhiễm sắc thể

C.cơ thể thiếu nhiễm sắc thể cặp NST tương đồng D.cơ thể thừa NST cặp tương đồng

Câu 30 : Cho biết gen quy định tính trạng , gen trội trội hồn tồn Theo lí thuyết phép lai AABb x aabb cho đời có :

A.2 kiểu gen kiểu hình B.2 kiểu gen kiểu hình

C.3 kiểu gen kiểu hình D.3 kiểu gen kiểu hình

Câu 31 : Biết gen quy định tính trạng , gen trội trội hoàn toàn , gen phân li độc lập tổ hợp tự Theo lí thuyết , phép lai AaBbCc x AaBbCc cho tỉ lệ kiểu hình trội cặp gen :

A.27/64 B.1/16 C.1/64 D.1/3

Câu 32 : Điểm khác tượng di truyền phân li độc lập tương tác gen : A.hai cặp gen quy định tính trạng nằm NST khác

B.thế hệ lai F1 dị hợp cặp gen C.tỉ lệ phân li kiểu hình hệ lai D.làm tăng biến dị tổ hợp

PHẦN DÀNH CHO HỌC SINH CƠ BẢN

Câu 33 : Ở ngô , cặp gen không alen ( Aa , Bb , Cc ) nằm cặp NST tương tác cộng gộp quy định tính trạng chiều cao Sự có mặt gen trội kiểu gen làm cao thêm cm cho biết thấp có chiều cao 130 cm Kiểu gen cao 140 cm :

A.AABBCC B.AaBBCC C.AabbCc D.aaBbcc

Câu 34 :Khi lai thứ bí ngơ tròn chủng với F1 gồm tồn bí dẹt Cho F1 tự thụ phấn thu F2 có tỉ lệ kiểu hình dẹt ; tròn ; dài Tính trạng hình dạng bí ngô A.di truyền theo quy luật tương tác bổ sung

Câu 35 : Chọn câu có nội dung sai : A.Tần số hốn vị gen khơng vượt q 50%

B.Hốn vị gen có ý nghĩa có cặp gen dị hợp C.Hốn vị gen có ý nghĩa có cặp gen dị hợp

D.Đơn vị khoảng cách đồ di truyền centimoocgan ( 1cM tương ứng 1% )

Câu 36 : Đặc điểm di truyền gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X khơng có alen tương ứng Y :

A.tính trạng bố truyền cho gái tính trạng mẹ truyền cho trai B.tính trạng bố truyền cho trai tính trạng mẹ truyền cho gái C.chỉ truyền cho giới dị giao tử

D.có di truyền chéo di truyền thẳng

Câu 37 : Chọn câu có nội dung khơng ?

A.Hiện tượng di truyền tế bào chất nên xem di truyền theo dòng mẹ B.Mọi tượng di truyền theo dòng mẹ di truyền tế bào chất

C.Di truyền tế bào chất có kết phép lai thuận nghịch khác D.Hiện tượng di truyền tính trạng theo giao tử gọi di truyền tế bào chất

Câu 38 : Chọn câu có nội dung không ? A.Mức phản ứng kiểu gen quy định

B.Thường biến biến đổi kiểu hình khơng biến đổi kiểu gen C.Thường biến khơng di truyền , còn mức phản ứng di truyền D.Mức phản ứng tập hợp nhiều kiểu gen kiểu hình

A.1 trội : trung gian : lặn

Câu 40 : Tìm câu sai đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể : A.Kết phép lai nghịch khác

B.Tính trạng di truyền khơng tn theo quy luật di truyền NST C.Kết phép lai thuận nghịch giống khác

D.Tính trạng gen tế bào chất quy định thay nhân tính trạng khơng thay đổi

PHẦN DÀNH CHO HỌC SINH NÂNG CAO (BẮT BUỘC ) Dùng dữ kiện sau trả lời câu hỏi 33 đến 35

Gen B bị đột biến đoạn trở thành gen b Do tượng , phân tử prơtêin gen b mã hóa giảm 20 axit amin so với prơtêin gen B mã hóa Gen b có G = 30% đoạn có

G = 20% Khi gen B b nhân đôi lần lấy môi trường 4680 nuclêôtit

Câu 33 : Số nuclêôtit loại đoạn gen : A.A = T = 24 , G = X = 36

B.A = T = 456, G = X = 684

C.A = T = 480, G = X = 720 D.A = T = 936, G = X = 1404

Câu 34 : Số nuclêôtit loại gen B : A.A = T = 24 , G = X = 36

B.A = T = 456, G = X = 684 C.A = T = 480, G = X = 720D.A = T = 936, G = X = 1404

Câu 35 : Số nuclêôtit loại gen b : A.A = T = 24 , G = X = 36

B.A = T = 456, G = X = 684 C.A = T = 480, G = X = 720D.A = T = 936, G = X = 1404

Câu 36 : Xét cặp nhiễm sắc thể tương đồng người : cặp NST số 21 chứa cặp gen dị hợp , cặp NST số 22 chứa cặp gen dị hợp , cặp NST số 23 chứa cặp gen đồng hợp Xác định số loại kiểu gen có cặp NST nói ?

A.4 loại kiểu gen B.8 loại kiểu gen C.16 loại kiểu gen D.30 loại kiểu gen

Câu 37 : Trong trường hợp rối loạn phân bào II hai tế bào tạo sau lần phân bào I , loại giao tử tạo từ thể mang kiểu gen XAXa :

A.XAXA , XaXa 0 B .XAXA , XaXa C.XAXA 0 D.XaXa 0

Câu 38 : Ý nghĩa thực tiễn quy luật phân li độc lập ? A.Tạo nguồn biến dị tổ hợp phong phú cung cấp cho chọn giống

B.Giải thích nguyên nhân đa dạng loài sinh sản giao phối C.Cho thấy sinh sản hữu tính bước tiến hóa quan trọng sinh giới D.Chỉ lai tạo chọn giống cần thiết

Câu 39 : Sự giống tác động gen không alen với phân li độc lập : A.các tính trạng di truyền độc lập

B.các tính trạng di truyền phụ thuộc

C.đều tạo nhiều biến dị tổ hợp D.một gen quy định nhiều tính trạng

Câu 40 : Một lồi thực vật gen A B kiểu gen cho màu đỏ , kiểu gen khác cho màu trắng Cho lai phân tích cá thể dị hợp cặp gen , kết phân tính F2 :

A.1 hoa đỏ : hoa trắng B.3 hoa đỏ : hoa trắng C.1 hoa đỏ : hoa trắng

D.9 hoa đỏ : hoa trắng

BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM

LƠP -3.25 3.5- 4.75 – 6.25 6.5 – 7.75 – 10.0

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Chương III : DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Bài 17 :CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu khái niệm đặc trưng quần thể

-Trình bày khái niệm nắm cách tính tần số alen kiểu gen -Nắm đặc điểm di truyền quần thể tự phối

-Thấy khác quần hể tự phối quần thể giao phôi 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm -Kỹ giải bập

3/ Thái độ

-Giúp học sinh biết cách vận dụng thực triễn giải thích so tự nhiên có số quần thể tồn qua thời gian dài

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 20 SGK tập quần thể

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại quần hể trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : 2/ Giảng :

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

Nội dung I : Khái niệm quần thể Hoạt động : Quần thể gì

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV : Qần thể ? có đặc

trưng ?

-Có m6y1 loại quần thể ?

Cá nhân tự nêu

+QT cá thể lồi , chung sống khoảng khơng gian xác định , tồn qua thời gian xác định , giao phối với để sinh hế hệ sau

+Có loại quần thể quần thể tự phối quần thể giao phối

+Caùc đặc trưng quần thể : vốn gen , TSTĐ kiểu gen , kiểu hình alen

Tiểu kết :

-QT tập hợp cá thể loài , chung sống khoảng không gian xác định , tồn qua thời gian xác định , giao phối với để sinh hế hệ sau

-Có loại quần thể quần thể tự phối quần thể giao phối

+Quần thể giao phối : tập hợp cá thể loài , chung sống khoảng không gian xác định , tồn qua thời gian định , giao phối với sih hệ sau

-Các đặc trưng quần thể vốn gen thể : TSTĐ kiểu gen , kiểu hình alen

Nội dung II :Tần số tương đối alen kiểu gen

Hoạt động : Tìm hiểu cach tính tần số tương đối alen kiểu gen

GV : quan sát thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Vốn gen ? Ngồi vốn gen quần thể cịn có đặc trưng ?

-Tần số tương đối alen tính ?

Học sinh quan sát trả lời :

+Vốn gen toàn alen tất gen rong quần thể

+Ngồi vốn gen quần thể cịn đặc trưng TSTĐ alen , kiểu gen , kiểu hình

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Tần số tương đối kiểu gen tính ?

GV : Cho ví dụ yêu cầu học sinh xác định tần số kiểu gen tần số kiểu hình ?Trong quần thể có 300 cá thể có màu lơng đỏ , 400 cá thể có màu lơng hồng , 300 cá thể có màu lơng màu trắng ( Kiểu gen AA lông đỏ ; Aa lông hồng ; aa lông trắng )

quần thể hay tỉ lệ % số giao tử mang alen quần thể

+TSTĐ mộ kiểu gen đươc xác định tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể

+Tần số kiểu gen AA quần thể 300 : 1000 = 0,3

+ Tần số kiểu gen Aa quần thể 400 : 1000 = 0,4

+ Tần số kiểu gen aa quần thể 300 : 1000 = 0,3

+Vậy quần thể có tần số kiểu gen : 0,3AA ; 0,4Aa ; 0,3aa

+Tần số alen A = 0,3 + 0,4:2 = 0,5 +Tần số alen a = 0,3 + 0,4:2 = 0,5

Tiểu kết :

-TS alen :là số lượng alen tổng số alen gen quần thể thời điểm xác định

+TS loại kiểu gen :là số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có

quần thể

Xét gen có alen A a , quần thể có kiểu gen ( AA , Aa , aa) Gọi d tần kiểu gen AA ; h tần số kiểu gen Aa ; r tần số kiểu gen aa Cấu trúc di truyền quần thể ( tần số kiểu gen ) : dAA : hAa : raa

Tần số tương đối alen A = d + h/2 , tần số tươngđối alen a = r + h/2

Nội dung III : Quần thể tự phối

Hoạt động : Thế quần thể tự phối

GV : yeu cầu học sinh viết sơ đồ lai kiểu tự phối AA x AA ; aa x aa ; Aa x Aa qua hệ

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Qua sơ đồ rút kết luận ? ( xem tần số tương đối alen tần số kiểu gen qua hệ tự phối)

-GV : yêu cầu học sinh quan sát hình 20 SGK trả lời lệnh

AA aa AA x AA aa x aa A A a a AA aa Aa x Aa

A , a A , a AA , Aa , aa

AA x Aa Aa x Aa Aa x aa A A , a A , a A , a A , a a AA , Aa AA , Aa , aa Aa ,aa +Qua hệ tự phối tỉ lệ dị hợp giảm dần tỉ lệ đồng hợp tăng dần , cịn tần số tương đối alen khơng thay đổi

+ Aa sau n thê hệ =( ½)n x Ho (Ho ban đầu )

Aa = 1/2m ; AA = (1- 1/2m) : ; aa = (1-1/2m ): 2

Tiểu kết :

Điển hình quần thể thực vật tự thụ phấn , động vật lưỡng tính tự thụ tinh

Nếu thể dị hợp Aa tự phối tỉ lệ Aa giảm ½ sau hệ tỉ lệ đồng hợp tăng dần

Tần số tương đối alen không thay đổi , tần số kiểu gen hay cấu trúc di truyền thay đổi

Công thức : Aa = 1/2m ; AA = (1- 1/2m) : ; aa = (1- 1/2m ): 2 IV/ Củng cố – đánh giá

-Khoanh tròn câu

Câu : Trong quần thể sau , quần thể có tần số tương đối alen A =0,8

A.0,25AA ; 0,5Aa; 0,25aa B.0,36AA ; 0,48Aa ; 0,16aa C.0,64AA ; 0,32Aa ; 0,36aa

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

Câu : Ở bò kiểu gen AA quy định lông đỏ , Aa quy định lông vàng , aa quy định lơng trắng Một đàn bị có 4169 lơng đỏ , 3780 lông vàng , 756 lông trắng Tần số tương đối alen A a ?

A.0,7 0,3 B.0,6 0,4 C.0,8 0,2 D.0,5 0,5 Đáp án :A -Quần thể ? có đặc trưng ? ( mặt di truyền )

-Tần số tương đối alen kiểu gen ? Cách xác định tần số tương đối alen kiểu gen ?

-Quần thể tự phối ? có đặc điểm ? V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuôi làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Xem trạng thái cân quần thể giao phối ngẫu nhiên trước nhà *Rút kinh nghiệm

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 21 :TRẠNG THÁI CÂN BẰNG CỦA QUẦN THỂ GIAO PHỐI NGẪU NHIÊN

I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu đặc trưng di truyền quần thể giao phối -Trình bày nội dung định luật Hacđi – Vanbec

-Trình bày cách chứng minh quần thể ngẫu phối ổn định qua hệ nắm công thức tổng quát

-Nêu ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Giúp học sinh biết cách vận dụng thực triễn giải thích tự nhiên có số quần thể tồn qua thời gian dài

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

Chuẩn bị số tập di truyền quần thể 2/Chuẩn bị hoïc sinh

Xem bước xác định TSTĐ TSKG xác 9inh5 quần thể có trạng thái cân

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ -Khoanh tròn câu

Câu : Trong quần thể sau , quần thể có tần số tương đối alen A =0,8

A.0,25AA ; 0,5Aa; 0,25aa B.0,36AA ; 0,48Aa ; 0,16aa C.0,64AA ; 0,32Aa ; 0,36aa

D.0,48AA ; 0,16Aa ; 0,36aa Đáp án : C

Câu : Ở bò kiểu gen AA quy định lông đỏ , Aa quy định lông vàng , aa quy định lông trắng Một đàn bị có 4169 lơng đỏ , 3780 lơng vàng , 756 lông trắng Tần số tương đối alen A a ?

A.0,7 0,3 B.0,6 0,4 C.0,8 0,2 D.0,5 0,5 Đáp án :A -Quần thể ? Thế tần số tương đối alen kiểu gen ?Cho biết cách xác định tần số alen kiểu gen ?

Đáp án :

-Quần thể tập hợp cá thể lồi , chung sơng khơng gian xác định tồn qua motä thời gian định có khả giao phối với để sinh hệ sau

-Tần số alen tính tỉ lệ số alen xét đến tổng số alen thuôc locut quần thể hay tỉ lệ % số giao tử mang alen quần thể

-Tần số kiểu gen xác định tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

2/ Giảng

Em cho biết quần thể tự phối có đặc điểm ? Vậy cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối qua hệ ? vào tìm hiểu 21

Nội dung I : Quần thể giao phối ngẫu nhiên

Hoạt động : Thế quần thể giao phối ngẫu nhiên

HOẠT ĐỘNG CỦA GIAO VIÊN HOẠT ĐÔNG CỦA HỌC SINH GV : Yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK trả lời câu hỏi

-Nét đặc trưng quần thể giao phối ?

-Tại quần thể giao phối xem đơn vị sinh sản , đơn vị tồn loài tự nhiên ?

GV bổ sung trình giao phối nguyên nhân làm cho quần thể đa kiểu gen đa kiểu hình

-Tần số kiểu gen khác tạo ?

-Để phân biệt quần thể với quần thể khác loài người ta dựa vào đâu ?

-Qua em cho biết nguyên nhân làm cho quần thể tồn không gian thời gian ?

Cá nhân quan sát trả lời :

+Nét đặc trưng quần thể giao phối giao phối ngẫu nhieân

+Trong quần thể ngẫu phối lên mối quan hệ phụ thuộc lẫn cá thể mặt sinh sản

+ Đ ược xác định công thức [r(r+1)/2]n r : số alen thuộc gen N : số gen khác +Người ta dựa vào tần số tương đối alen , kểu gen kiểu hình

+Là mối quan hệ măt sinh sản Tiểu kết :

-Nét đặc trưng quần thể giao phối giao phối tự ngẫu nhiên với nhau -Quần thể giao phối xem đơn vị sinh sản , đơn vị tồn loài thự nhiên ,chính mối quan hệ sinh sản sở đảm bảo cho quần thể tồn không gian thời gian

-Quần thể giao phối nguyên nhân dẫn đến làm cho quần thể đa kiểu gen dẫn đến đa kiểu hình

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-TSTĐ alen vài gen điển hình dấu hiệu đặc trưng cho phân bố kiểu gen kiểu hình quần thể đó

-Cơng thức tổng qt xác định kiểu gen khác quần thể

[r(r + )/2 ]n r : số alen thuộc locut ;n số kiểu gen khác

trong quần thể

Nội dung II : Định luật Hacđi – Vanbec

Hoạt động 2 : Tìm hiểu nội dung đònh luật Hacđi – vanbec GV yêu cầ học sinh trình bày nội dung

của định luật Hacđi –vanbec có nội dung ?

GV : yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh ?

-Qua kết luận điều trạng thái cân quần thể?

GV quần thể hệ xuất phát alen giao tử đực ó ngẫu phối tạo đươc tần số kiểu gen quần thể GV : Công thức tổng quát quần thể đạt trạng thái cân : P2AA + 2pqAa + q2aa =

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh ?

HS : trình bày nội dung định luật Hacđi Vanbec theo SGK

TSTĐ len A 0,36 +0,48/2 =0,6 TSTĐ alen a 016 + 0,48/2 =04 Qua ngẫu phối tạo quần thể có cấu trúc :

0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa

+Sau hệ ngẫu phối TSTĐ cac1alen kiểu gen dẫn trì khơng đổi , giống ban đầu => quần thể đạt trạng thái cân

HS : Quần thể chưa cân di truyền sau hệ ngẫu phối quần thể đạt trạng thái cân Tiểu kết :

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

TSTĐ alen A 0,49 + 0,42/2 = 0,7 ; TSTĐ alen a 0,09 + 0,42/2 =0,3 Sau ngẫu phối quần thể có cấu trúc di truyền sau 0,49AA :0,42Aa :0,09aa Như sau hệ ngẫu phối mà TS alen TSKG dẫn không thay đổi Vậy quần thể đạt trạng thái cân

-Nội dung : Trong điều kiện định lịng quần thể giao phối tần số tương đối alen thành phần kiểu gen gen có khuynh hướng trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác

-Nếu quần thể không trạng thái cân sau hệ ngẫu phối đạt trạng thái cân

Nội dung III : Điều kiện nghiệm định luật Hacđi –Vanbec Hoạt động : Định luật Hacđi – Vanbec thỏa điều kiện nào

GV : Định luật Hacđi –Vanbec thỏa điều kiện ? GV bổ sung thực tế tần số tương đối alen bị biến đổi ảnh hưởng trình đột biến ,chọn lọc nhân tố khác

HS : Số lượng cá thể phải lớn , diễn ngẫu phối , giao tử có sức sống thụ tinh , khơng có áp lực đột biến , chọn lọc khơng có di nhập gen …

Tiểu kết :

-Số lượng cá thể phải lớn -Diễn ngẫu phối

-Các giao tử có sức sống thụ tinh -Khơng có đột biến , chọn lọc di nhập gen

Nội dung IV : Ý nghóa định luật Hacđi – Vanbec

Hoạt động : Định luật Hacđi – Vanbec có nghĩa nào

GV : yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết ĐL Hacđi – Vanbec có ý nghóa ?

HS quan sát trả lời :

+Giải thích trong thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài

+Cho phép xác định TSTĐ alen , kiểu gen , quần thể +Trong y học chọn giống : biết tần suất xuất đột biến quần thể dự đốn tìm gen hay đột biến có hại quần thể

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Giải thích thiện nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài

-Trong thực triễn : Giúp xác định tần số tương đối alen kiểu gen trong quần thể

-Về tiến hóa :Mặt ổn định củng có ý nghĩa quan trọng khơng mặt biến đổi , cùng giải thích đa dạng sinh giới

-Trong y học chọn giống : biết tần suất xuất đột biến đo trong quần thể dự đoán tiềm tàng gen hay đột biến có hại

trong quần thể

IV/ Củng cố – đánh giá -Khoanh tròn câu :

Câu : Trong quần thể sau quần thể chưa đạt rang thái cân di truyền ?

A.0,25AA : 0,5Aa : 0,25 aa B.0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa C.0,49AA : 0,42Aa : 0,09aa

D.0,35AA : 0,45Aa : 0,2aa Đáp án : D

Câu : Trong quần thể ngô số bạch tạng (có kiểu gen aa) chiếm 0,04 trong tổng số cá thể quần thể Cho biết cấu trúc di truyền quần thể trên( biết quần thể đạt trạng thái cân di truyền )

A.0,64AA : 0,32Aa : 0,04aa B.0,49AA : 0,47Aa : 0,04 aa C.0,36AA : 0,48Aa : 0,06aa

D.0,49AA : 0,42Aa : 0,09aa Đáp án : A

Câu : Vì quần thể giao phối thiên nhiên xem đơn vị sinh sản , đơn vị tồn loài ?

A.Khơng có giao phối ngẫu nhiên tự cá thể quần thể B.Có giao phối ngẫu nhiên tự cá thể quần thể C Sự giao phối nội quần thể xảy khơng thường xun

D.Khơng có sụ phụ thuộc lẫn cá thể mặt sinh sản Đáp án : B - Cho biết đặc điểm quần thể ngẫu phối ?

-Hãy cho biết nội dung định luật Hacđi- Vanbec ? cho biết ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật ?

V/Hướng dẫn nhà :

Về đọc bảng kết luận cuối SGK làm tập 1,2,3,4,5,6

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

*Rút kinh nghiệm

-Ngày soạn : Tuần :

Ngày dạy : Tiết : Chương V : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Bài : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Biết nguồn vật liệu cho chọn giống từ tự nhiên nhân tạo

-Trình bày vai trò biến dị tổ hợp chọn giống vật ni trồng

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố

-phân tích tượng chất việc tọa giống 3/ Thái độ

-Giúp học sinh thấy vai trò động , thực vật hoang dại chọn giống biện pháp vận dụng

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phát sinh giao tử thụ tinh theo quy luật phân li độc lập

Tranh phóng to hình 22 SGK hình lai khác ịng đơn , lai khác dịng kép mơn cơng nghệ lớp 10

2/Chuẩn bị học sinh

-Sưu tầm số hoang dại động vật hoang dã người dưỡng đem lại giá trị kinh tế cao

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Định luật Hacđi – Vanbec có nội dung ? Cho biết điều kiện ý nghóa định luật ?

Đáp án :-Nội dung : Tron g điều kiện định lịng quần thể giao phối tần số tương đối alen gen có khuynh hướng trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác

-Nếu quần thể khơng trạng thái cân sau hệ ngẫu phối đạt trạng thái cân

-Số lượng cá thể phải lớn -Diễn ngẫu phối

-Các giao tử có sức sống thụ tinh giao tử có sức sống như nhau

-Khơng có đột biến , chọn lọc di nhập gen

-Giải thích thiện nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài

-Trong thực triễn : Giúp xác định tần số tương đối alen kiểu gen trong quần thể

-Trong y học chọn giống : biết tần suất xuất đột biến đo trong quần thể dự đoán tiềm tàng gen hay đột biến có hại

2/Giảng

Em nhắc lại cho thầy phép lai cặp tính trạng F2 có tổ hợp , kiểu gen kiểu hình ?( 16 tổ hợp , kiểu gen kiểu hình )Trong hốn vị gen có kiểu hình khác bố mẹ tạo ? Những cá thể khác bốm mẹ gọi ? (có kiểu hình khác bố mẹ , kiểu hình khác bố mẹ gọi biến dị tổ hợp ) Dựa vào nguồn biến dị tổ hợp người a tạo nhiều vật nuôi giống trồng Vậy việc tạo giống trồng thực ? Ta vào tìm hiểu qua hơm Nội dung I : Giơi thiệu nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo Hoạt động : Thế nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV: yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK trả lời câu hỏi

-Thế nguồn gen tự nhiên ?

-Thế nguồn gen nhân tạo ?

Cá nhân quan sát trả lời câu hỏi

+Là nguồn gen tạo từ vật liệu từ thiên nhiên nhiên để xây dựng sưu tập dạng tự nhiên giống vật nuôi hay trồng

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Vậy nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo khác ?

-Tại dạng trồng có sẵn địa phương lại thích nghi tốt với điều kiện môi trường nơi chúng sống ? -Các vật liệu tự nhiên thu thập từ ban đầu trở thành giống tốt không hay ?

lai người để tạo tổ hợp gen mong muốn

+Nguồn gen tự nhiên tạo từ vật liệu tự nhiên nguồn gen nhân tạo tạo từ phép lai người

+Là có tích lũy tổ hợp nhiều gen tốt với điều kiện nơi chúng sống tích lũy chọn lọc tự nhiên qua thời gian dài

+Không thể trở thành giống tốt mà phải qua gây đột biến để thu đươc nhiều gen khác mà qua lai tạo để tạo vật liệu

Tiểu kết :

-Nguồn gen tự nhiên dạng gen có sẵn tự nhiên nhiều gen thích nghi tốt với điều kiện môi trường nơi chúng sống

-Nguồn gen nhân tạo la kết lai giống tổ chức nghiên cứu giống trồng , vật nuôi cất giữ bảo quản ngân hàng gen

Nội dung II : Chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

Hoạt động : Tại chọn giống phải chọn từ nguồn biến dị tổ hợp

-Tại lai phương pháp để tạo đa dạng vật liệu di truyền cho chọn giống ?

-Để phân biệt phép lai người ta dựa vào đâu ?

-Hãy kể tên phép lai mà em biết ? -Tại biến dị tổ hợp co vai trò quan trọng việc tạo giống ?

+Vì biến dị tổ hợp lai có số lượng lớn kiểu gen khác thể vơ sơ kiểu hình

+Dựa vào mức độ sai khác kiểu gen bố mẹ hình thức lai

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Qua sơ đồ hình 22 SGK nói lên điều ?

-Ưu lai ?

Gv bổ sung :Ưu kiểu hình hay kiểu gen khơng phải đồng hợp trội hay đồng hợp lặn

VD : Giã thuyết siêu trội :KG AA chịu nhiệt 350C , aa chịu nhiệt 100C , Aa chịu nhiệt từ 10 đến 350 C tương tác alen khác chức phận locut dẫn đến bổ trợ phạm vi biểu kiểu hình

+Giã thuyết tác động cộng gộp gen trội có lợi AabbCC x aaBBcc AaBbCc ( tính trạng mà nhiều gen trội quy định có nhiều gen trội cao )

-Để tão ưu lai khâu qun trọng phải làm ?

-Tại lai F1 dùng làm sản phẩm mà không dùng làm giống ?

mới nguồn nguyên liệu cho chọn giống

+Để tạo dòng chủng người ta tiến hành cho giao phối gần giao phối cận huyết tự thụ phấn

+Vậy trước tiện người t tạo dòng chủng cho lai chọn tổ hợp gen mong muốn

+Là tượng lai có suất , phẩm chất , sức chống chịu , khả sinh trưởng phát triển vượt trội so với bố mẹ

+Tạo dòng chủng khác sau cho lai với chọn tổ hợp gen mong muốn

+Vì lai thể cao F1 sau giảm dần hệ Tiểu kết :

-Nguồn nguyên liệu chọn giống :Biến dị tổ hợp , đột biến , ADN tái tổ hợp -Lai phương pháp để tạo biến dị tổ hợp

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Để phân biệt phép lai người ta dựa vào mức độ sai khác kiểu gen bố mẹ hình thức lai

1/Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

-Trong q trình sinh sản hữu tính tổ hợp gen ln hình thành , tổ hợp gen cho tự thụ phấn giao phối gần tạo dòng chủng khác

-Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta tạo dòng chủng cĩ kiểu gen khác cho lai để tạo tổ hợp gen khác chọn lọc những tổ hợp gen mong muốn

VD : SGK

2/Tạo giống lai có ưu theá lai cao

-Ưu lai lai có xuất cao , phẩm chất tốt , sức chống chịu khả năng sinh trưởng phát triển tốt so với bố mẹ

-Các kiểu lai : +Lai thuận nghịch : +Lai khác dòng đơn : +Lai khác dòng kép :

-Con lai dùng làm mục đích kinh tế khơng dùng làm giống lai F1 thể

hiện ưu cao giảm dần qua hệ

-Quy trình : Tạo dòng -> lai dòng khác ( lai khác dòng đơn , lai khác dòng kép )-> chọn lọc tổ hợp có ưu lai cao

IV/Củng cố – đánh giá -Khoanh tròn câu

Câu :Phương pháp để tạo biến dị tổ hợp : A.Tạo dòng chủng B.Tạo ưu lai

C.Lai D.Tạo số lượng lớn kiểu gen

Câu : Để tạo cac dòng chủng người ta thực phép lài nào ?

A.Tự thụ phấn B.Lai khác dòng

C.Lai khác thứ D.Tự thụ phấn giao phối gần Câu : Ưu lai ?

A.Con lai có xuất cao so với bố mẹ

B.Con lai có khả chống chịu cao so với bố mẹ C.Con lai có nhiều đặc điểm vượt tội so với bố mẹ D.Con lai phát triển tốt so với bố mẹ

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

-Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp ?Tại biến dị tổ hợp có vai trị quan trọng chọn giống vật ni trồng ?

V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4 SGK -về xem lại đột biến gen trước nhà

*Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 23 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nắm đượckhái niệm tạo giống phương pháp gây đột biến

-Nắm bước quy trình tạo giống băng phương pháp gây đột biến -Trình bày sở khoa học việc gây đột biến để tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá

-Nêu nguồn vật liệu chọn giống phương pháp gây đột biến nhân tạo lai giống

3/ Thái độ

-Giúp học sinh thấy vai trò đột biến việc tạo giống 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sưu tầm số tranh ảnh đa bội tranh ảnh trồng phương pháp gây đột biến

2/Chuẩn bị học sinh

TRƯỜNG THPT AN THỚI GV : NGUYỄN CHÍ DŨNG

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Cho biết ngun nhân tạo biến dị tổ hợp ?Để tạo biến dị tổ hợp khâu quan trọng ?Thế ưu lai ?

Đáp án : Quá trình giao phối , trình thụ tinh hốn vị gen -Tạo dịng chủng

-Ưu lai tượng lai có sức sống , khả sinh trưởng phát triển cao so với bố mẹ

-Khoanh tròn câu

Câu : Kết biến dị tổ hợp lai chọn giống : A.Tạo nhiều giống trồng , vật nuôi co suất cao

B.Tạo đa dạng kiểu gen chọn giống trồng , vật nuôi

C.Chỉ tạo đa dạng kiểu hình trồng , vật uôi chọn giống D.Tạo nhiều giống trồng, vật nuôi phù hợp với lợi kinh tế Đáp án :B Câu :Biến dị tổ hợp xuất tổû hợp lại vật chất di truyền hệ bố mẹ thông qua q trình ?

A.Quá trình giao phối B.Quá trình thụ tinh

C.Hốn vị gen D.Đột biến Đap án

2/Giảng

Ở tiết trước đả tìm hiểu tạo giống nguồn biến dị tổ hợp em nhắc lại biến dị tổ hợp lai dẫn đến kết ? Ngoài người ta tạo giống băng phương pháp gây đột biến Vậy người ta sử dụng tác nhân cách tiến hành ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 23

Nội dung I : Tạo giống phương pháp gây đột biến

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Để gây đột tạo giống dựa

trên sở ?

GV : để có suất cao mức trần củ có cần biến đổi vật chất di truyền cũ tọa ĐBG ĐBNST dẫn đế tăng suất (về số lượng lẫn chất lượng )

-Thế gây đột biến tạo giống ?

GV yêu cầu học sinh xem thơng tin SGK thảo luận nhóm để hoàn chỉnh bảng sau

Các bước Cách thực

-Tại phỉ lựa chọn tác nhân , liều lượng thời gian hợp lí ?

HS : Dựa suất định giống Để có suất cao mức trần có giống

HS : phương pháp sử dụng tác nhân vật lí , hóa học nhằm làm thay đổi vật chất di truyền sinh vật để phục vụ cho lợi ích người

Đại diện nhóm trính bày

-Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến :

+Sử dụng liều lượng thời gian hợp lí , sử dụng khơng sinh vật chết khả sinh sản hay giảm sức sống

-Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn :

+Chọn lọc thể đột biến mong muốn dựa vào đặc điểm nhận biết để tách chúng khỏi cá thể khác

-Tạo dòng chủng:

+Sau đạt thể đột biến mong muốn cho chúng sinh sản để nhân lên thành dòng chủng theo đột biến tạo

-Tại sau gây đột biến phải chọn lọc ?

-Dựa vào đâu để chọn thể đột biến mong muốn ?

-Tại phải tạo dòng chủng gen đột biến tìm ?

HS : lồi sinh vật sẻ thích hợp với loại tác nhân , liều lượng thời gian khác , sử dụng không sinh vật bị chết giảm sức sống hay khả sinh sản

+HS : Vì trình đột tạo đột biến có lội , có hại trung tính Để chọn lọc thể đột biến theo mong muốn người ta phải tiến hành chọn lọc đột biến có lợi đột biến tạo thành

+Dựa vào đặc điểm nhận biết để tách chúng khỏi cá thể khác

+Nhằm để củng cố nhân nhanh thể đột có lợi

Tiểu kết :

Gây đột biến tạo giống : phương pháp sử dụng tác nhân vật lí và hóa học nhằm làm thay đổi vật liệu di truyền sinh vật để phục vụ cho lợi ích người

a/ Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến :

+Sử dụng liều lượng thời gian hợp lí , sử dụng khơng sinh vật chết khả sinh sản hay giảm sức sống

b/ Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn :

+Chọn lọc thể đột biến mong muốn dựa vào đặc điểm nhận biết để tách chúng khỏi cá thể khác

c/ Tạo dòng chủng:

+Sau đạt thể đột biến mong muốn cho chúng sinh sản để nhân lên thành dòng chủng theo đột biến tạo

Hoạt động : Tạo giống gây đột biến có thành tựu nào

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh

-Tác nhân vật lí gồm có tác nhân ?

-GV : tia phóng xạ tác dụng trực tiếp gián tiếp thông qua phân tử nước tác dụng lên ADN , ARN , tác dụng kích ion hóa nguyên tử chúng xuyên qua Tia tử ngoại có tác dụng kích thích khơng gây ion hóa nên khơng có khả xun sâu dùng cho sv bào tử , hạt phấn , vi sinh vật

-Hãy cho biết tác nhân hóa học gồm có tác nhân ? -Các tác nhân có tác dụng ?

-Để gây đột biến tác nhân hóa học người ta tiến hành ?

-GV yêu cầu học sinh trình bày lại chế thay cặp nu A – T G – X

-Học sinh thảo luận nhóm phút để trả lời lệnh SGK ?

thân , cnh2 hạt phấn , bầu nhụy

+Tia phóng xạ tia tử ngoại hay sốc nhiệt

+HS : Coâxisin , – BU , NMU , EMS

+Khi thấm vào tế bào gây đột biến gen ( thay làm cặp nu )

+Ngâm hạt khô hay hạt nẩy mầm vào dung dịch với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch vào bầu nhụy hay quấn bơng có tẩm dung dịch vào đỉnh sinh trưởng thân chồi ngồi cịn dùng dạng thái

+ Đại diện nhóm trình bày : Cơxisin thấm vào mơ phân bào làm cản trở hình thành thoi vô sắc dẫn đến làm cho nhiễm sắc thể nhân đôi không phân li

a/ Gây đột biến tác nhân vật lí

-Tác nhân vật lí : tia tử ngoại , tai phóng xạ hay sốc nhiệt

-Tiến hành : người ta chiếu xạ với cường độ , liều lượng thích hợp lên hạt khơ , hạt đa ng nẩy mầm hay đỉnh sinh trưởng thân , cành hạt phấn bầu nhụy

-Thành tựu : giống lúa mộc tuyền xử lí tia gama tọa giống lúa MT1

Giống ngô M1 xử lí tia gama tạo giống ngơ MT6

b/ Gây đột biến tác nhân hóa học

-Các tác nhân : Côxisin , 5- BU , NMU , EMS …

-Tiến hành : ngâm hạt khô hay hạt nẩy mầm vào dung dịch với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch vào bầu nhụy hay quấn bơng có tẩm dung dịch vào đỉnh sinh trưởng thân chồi

-Thành tựu : táo gia lộc xử lí NMU tạo giống táo má hồng

Dâu tằm 4n, 2n xử lí cơxisin tạo giống dâu tằm tam bội *Côxisin thấm vào mô phân bào làm cản trở hình thành thoi vô sắc làm cho nhiễm sắc thể nhân đôi khơng phân li tạọ ra thể tứ bội

IV/ Củng cố – đánh giá

-Hãy trình bày quy tình tạo giống phương pháp gây đột biến ? -Tác nhân , hậu mục đích gây dột biến vật ni , trồng ?

-Hãy cho biết bước quy trình tạo giống gây đột biến ? -Khoanh tròn câu :

Câu :Loại tác nhân có tác dụng thay cặp A – T thành cặp G – X ? A.NMU B.EMS C.Côxisin D.5 – BU đáp án : D

Câu :Loại tác nhân khơng có khả xun sâu nên dùng với đối tượng VSV , hạt phấn tử ?

A.Tia phóng xạ B.Tia tử ngoại

C.sốc nhiệt D.côxisin Đáp án : B Câu : Cơxisin có tác dụng ?

V/Hướng dẫn nhà : -Xem bảng kết luận cuối -làm tập 1,2,3,4,5 SGK

*Rút kinh nghiệm :

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 24 : TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Hoïc xong HS phải :

-Nắm kĩ thuật nuôi cấy mô tế bào

-Nêu lợi ích việc chọn giống nuôi cấy mô tế bào

-Trình bày bước kĩ thuật cấy truyền phôi kĩ thuật chuyển nhân

-Thấy khác kĩ thuật nắm lợi ích kĩ thuật

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Thấy phát triển khoa học việc tạo giống 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuaån bị GV :

-Sơ đồ phóng to trình phát sinh giao tử thực vật -Tranh phóng to nhân vơ tính cừu Đoly 2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại công nghệ tế bào lớp sưu tầm giống tạo từ công nghệ tế bào

-Hãy cho biết bước quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến ? mục đích phương pháp gây đột biến ?

Đáp án : +Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến ( vật lí , hóa học ) +Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn

+Tạo dòng chủng

Phục vụ cho lợi ích người -Khoanh trịn câu

Câu :Loại tác nhân có tác dụng thay cặp A – T thành cặp G – X ? A.NMU B.EMS C.Côxisin D.5 – BU đáp án : D

Câu :Loại tác nhân khơng có khả xun sâu nên dùng với đối tượng VSV , hạt phấn tử ?

A.Tia phóng xạ B.Tia tử ngoại

C.sốc nhiệt D.côxisin Đáp án : B 2/Giảng :

GV yêu cầu học sinh nêu vài ví dụ việc tạo giống từ TV, ĐV qua hình thức sinh sản hữu tính Qua cho thấy tế bào có tính tồn , tức từ tế bào thể củng chứa đầy đủ hệ gen lồi củng tạo thành Dực vào đặc tính người ta tạo nhiều giống từ tế bào Vậy việc thực trình diễn ? Ta vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Tạo giống thực vật

Hoạt động : Nuôi cấy hạt phấn tiến hành nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK trả lời câu hỏi

-Tại giao tử tão có kiểu gen khác ?

GV bổ sung : AaBb => AB, Ab,aB,ab trình giảm phân tạo giao tử đơn bội khác , từ cho mọc môi trường nhân tạo , tạo thành tế bào đơn bội

-Từ dịng tế bào đơn bội có cách để tạo thành lưỡng bội ?

HS xem thơng tin trả lời :

+Vì trình giảm phân giao tử mang gen đơn bội , alen lặn củng biểu thành kiểu hình

-Phương pháp tạo giống từ hạt phấn có ưu điểm ?

mọc thành lưỡng bội , cho mọc thành đơn bội gây lưỡng bội hóa thành 2n cách gây đột biến đa bội hóa

+Tạo có đặc tính kháng thuốc việc cỏ , chiu5lanh5 , chịu hạn , chịu phèn , chịu mặn , kháng bệnh , khơng nhiễm vi khuẩn … ngồi tạo chủng

Hoạt động : Nuôi cấy tế bào thực vật invitro tạo mô sẹo

-Sự thành công nuôi cấy tế bào thực vật invintro tạo mô sẹo dựa sở ?

-Những loại tế bào thực vật dùng để nuôi cấy ?

-Lợi ích phương pháp ?

-Ở việt Nam có thành tựu ?

+Là việc phát môi trường nuôi cấy chuẩn có bổ sung hoocmo6n sinh trưởng ( auxin ,giberelin, xitơkinin)

+Tế bào chồi , , thân , reã , hoa

+Cho phép nhân nhanh giống trồng có xuất cao , chất lượng tốt , thích nghi với điều kiện sinh thái định , chống chịu tốt với loại sâu bệnh

+Tạo khoai tây , mía , dứa Hoạt động :Kĩ thuật tạo giống dịng tế bào xơma có biến dị

-Đặc điểm kó thuật ?

-Người ta tiến hành ?

+Dựa vào biến dị với tần xuất cao ngồi tự nhiên ni cấy tế bào 2n

Hoạt động 4:Tìm hiểu kĩ thuật dung hợp tế bào trần -Tại phải bóc lớp vỏ thành

xenlulơzơ tế bào ? -Có cách thực ?

-Khả dung hợp tế bào trần thực đối tượng ?

GV bổ sung :Khả dung hợp tế bào bao gồm nhân

-Cho biết điểm giống khác với sinh sản hữu tính ?

+Do xenlulơzơ lớp thành cứng định hình cho tế bào mô thực vật bảo vệ sinh khối bên

+Có cách bóc vỏ thành xenlulơzơ +Thực mơ lồi , khác lồi chi , họ , tạo giống

+Giống tạo dị đa bội ( song nhị bội )như lai hữu tính khác lồi

+Khác khơng có q trình kết hợp giao tử lai hữu tính , nhiễm sắc thể lai song nhị bội mà khơng cân đa bội hóa Tiểu kết :

Cơng nghệ tế bào quy trình cơng nghệ để tạo tế bào có kiểu nhân tạo thể với đặc điểm hình thành thể khơng sinh sản hữu tính mà thông qua phát triển tế bào xôma nhằm nhân nhanh giống , vật nuôi , trồng

1/Nuôi cấy hạt phấn

-Tế bào 2n qua giảm phân tạo tế bào n cho mọc môi trường nhân tạo chọn lọc , chọn lọc dùng cách

+Gây lưỡng bội tế bào n thành 2n mọc thành 2n

+Cho mọc thành đơn bội n lưỡng bội hóa thành 2n gây đột biến

-Lợi ích :Tạo có nhiều đặc tính tốt kháng sâu bệnh , chịu phèn …

2/Nuôi cấy tế bào thực vật invintro tạo mô sẹo

-Tế bào 2n (chồi , , hoa , , rễ ) => mơ sẹo (chưa biệt hóa ) => điều khiển cho tế bào biệt hóa thành mô khác tái sinh cây trưởng thành

-Ưu điểm :Nhân nhanh giống trống có suất cao chất lượng tốt , thích nghi với điều kiện sinh thái định

3/Tạo giống dòng tế bào xôma có biến dị

-Ni tế bào 2n mơi trường nhân tạo => tế bào có biến dị ( 2n -1 , 2n -2 …)=>các trồng có kiểu gen khác giống ban đầu

4/Dung hợp tế bào trần

-Đầu tiên loại bỏ thành tế bào xenlulôzơ enzim vi phẫu tạo thành tế bào trần , tế bào trần dung hợp với (4n) => lai xôma 4n => tạo giống mang đặc điểm di truyền mà cách thông thường không thực

Nội dung II : Tạo giống động vật

Hoạt động : Cấy truyền phôi thực nào

-Hãy cho biết cấy truyền phôi ?

-Cấy truyền phôi nhằm mục đích ?

-Cho biết cấy truyền phôi tiến hành ?

-Có nhận xét vật chất di truyền cá thể tạo ? -Trong phương pháp cấy truyền phôi người ta thực hiệ kĩ thuật ?

+Là trình chuyển phơi từ thể cho sang thể nhận mà phơi dẫn phát triển bình thường thành thể

+Nhằm tạo nhiều cá thể giống từ hợp tử ban đầu

+Tách phôi thành hay nhiều phần , phần phát triển thành hợp tử riêng cấy vào động vật nhận

+Có kiểu gen , kiểu hình cho suất đồng điều kiện nuôi dưỡng

+Phối hợp hay nhiều phôi thành thể khảm làm phát triển thành phần phơi theo hướng có lợi cho người

Hoạt động :Kĩ thuật chuyển nhân thực -Trong kĩ thuật tạo cừu Đoly gồm

những bước ?

-Sự thành công mở cho cơng tác chọn giống có khả

+HS trình bày bước sách giáo khoa

năng ?

-Quá trình nhân vô tính nhằm mục đích ?

tham gia nhân tế bào sinh dục cần tế bào chất noãn

+Nhằm nhân nhanh giống vật nuôi quý tăng suất chăn ni

Tiểu kết :

1/Cấy truyền phơi là q trình chuyển phơi từ động vật cho sang động vật nhận

-Quy trình cấy truyền phôi gồm bước sau :

+Tách phôi thành hay nhiều phần , phần phát triển thành phôi +Phối hợp hay nhiều phôi thành thể khảm

+Làm biến đổi thành phần tế bào phôi phát triển theo hướng có lợi cho người

2/Nhân vô tính kó thuật chuyển nhân

-Cơng nghệ tạo cừu Đoly gồm bước sau : SGK(phải nắm bước

-ý nghĩa : Trong thực nghiệm động vật có vú nhân từ tế bào xơma mà không cần tham gia nhân tế bào sinh dục cần tế bào chất noãn bàovà mở triển vọng nhân cá thể động vật quý dùng vào mục đích khác

-Mục đích : nhằm nhân nhanh giống vật nuôi quý tăng suất chăn nuôi

IV/ Củng cố – đánh giá Hồn thành bảng sau :

Đặc điểm Nuôi cấy hạt

phấn Nuôi cấy tb invintro tạo mô sẹo

Chọn dòng tế bào xôma có biến dị

Dung hợp tế bào trần Nguyên liệu

-Khoanh tròn câu

Câu : Nội dung sau thực chất cấy truyền phôi ?

A.Tạo nhiều cá thể từ phôi ban đầu

B.Phối hợp vật liệu di truyền nhiều lồi phơi C.Tạo cá thể đồng mặt di truyền

D.Cải biến thành phần phôi theo hướng có lợi cho người Đáp án : C

Câu : Các phương pháp lai sử dụng để tạo ưu lai : A.Lai khác dòng trồng

B.Lai kinh tế vật ni C.Lai khác sinh vật bậc thấp

D.Lai khác loài sinh vật Đáp án : A

Câu : Tại biến dị tổ hợp có vai trị cơng tác chọn giống A.Vì biến dị tổ hợp làm xuất nhiều gen quý

B.Vì biến dị tổ hợp làm phát sinh nhiều kiểu gen C.Vì biến dị tổ hợp tập trung nhiều gen quý

D.Vì biến dị tổ hợp khống chế nhiều gen xấu Đáp án : B Câu : Dạng đột biến có vai trị quan trọng chọn giống trồng ?

A.Đột biến gen B.Đột biến nhiễm sắc thể

C.Đột biến đa bội D.Đột biến dị bội Đáp án : C V/Hướng dẫn nhà

-Về nhà đọc bảng kết luận cuối làm tập SGK

- Xem tạo giống cơng nghệ gen gồm có bước trước nhà

*Rút kinh nghiệm :

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Baøi 25 : TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN I/ Mục tieâu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Hiểu chất chất khái niệm công nghệ gen , kĩ thuật chuyển gen

-Nắm bước quy trình chuyển gen -Trình bày thành tựu công nghệ gen 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá

-Sưu tầm số thành tựu chọn giống giới việt nam 3/ Thái độ

-Thấy phát triển khoa học việc tạo giống công nghệ gen

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phóng to hình 25.1, 25.2 25.3 SGKvà phiếu học tập phần SGK

2/Chuẩn bị học sinh

-Sưu tầm giống vật nuôi tạo từ quy trình chuyển gen III/Tiến trình dạy

1/Kiễm tra cũ

-Có phương pháp tạo giống thực vật nuôi cấy mô tế bào ? Lợi ích việc ni cấy hạt phấn ?

Đáp án : Gồm biện pháp +Nuôi cấy hạt phấn

-Đem lại hiệu cào chọn có đặc tính : kháng thuốc diệt cỏ , kháng bệnh , chịu lạnh , chịu phèn … đồng thời tạo chủng tính trạng chọn lọc ổn định

-Khoanh tròn câu

Câu : Nội dung sau thực chất cấy truyền phôi ?

A.Tạo nhiều cá thể từ phôi ban đầu

B.Phối hợp vật liệu di truyền nhiều loài phôi C.Tạo cá thể đồng mặt di truyền

D.Cải biến thành phần phôi theo hướng có lợi cho người Đáp án : C

Câu : Tại biến dị tổ hợp có vai trị cơng tác chọn giống A.Vì biến dị tổ hợp làm xuất nhiều gen quý

B.Vì biến dị tổ hợp làm phát sinh nhiều kiểu gen C.Vì biến dị tổ hợp tập trung nhiều gen quý

D.Vì biến dị tổ hợp khống chế nhiều gen xấu Đáp án : B 2/Giảng :

-Em cho vài ví dụ thành tựu sinh học , y học , nông , lam6 nghiệp ứng dụng cơng nghệ gen ? học sinh trình Vậy việc ứng dụng công nghệ gen thực ? để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Khái niệm công nghệ gen Hoạt động : công nghệ gen gì

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Xem thông tin SGK cho biết công

nghệ gen ?

-Cơng nghệ gen sử dụng phổ biến ?

-Thế kĩ thuật chuyển gen ? -Trong kĩ thuật chuyển gen vectơ dùng ?

+Là quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi , có thêm gen , từ tạo thể với đặc điểm

+Là tạo phân tử ADN tái tổ hợp để chuyển gen

+Là chuyển đoạn ADN từ tế bào cho sang tế bào nhận nhiều cách

Tieåu kết :

-Là quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi , có thêm gen tạo thể có đặc điểm

-Công nghệ thực phổ biến tạo phân tử ADN tái tổ hợp để chuyển gen

-Kĩ thuật chuyển gen chuyển đoạn ADN từ tế bào sang tế bào khác nhiều cách

-Các thể truyền – vectơ chyuển gen plasmit thể thực khuẩn dùng súng bắn gen

Nội dung II : Quy trình chuyển gen

Hoạt động : Quá trình chuyển gen thực nào

Yêu cầu học sinh quan sát hình 25.1 SGK cho biết quy trình

chuyển gen gồm có khâu chủ yếu ?

-Tạo ADN tái tổ hợp cần loại enzim ? có chức ?

-Kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp thực ?

-Vectơ chyuển gen ? để tạo ADN tái tổ hợp ngườ ta dùng vectơ chuyển gen ?

-Quan sát hình 25.1 25.2 SGK cho biết điểm giống khác ?

+ Gồm có khâu chủ yếu Tạo ADN tái tổ hợp

Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

Tách dịng tế bào có chứa ADN tái tổ hợp

+Cần có loại enzim Restrictaza ligaza , restrictaza có nhiệm vụ nhận vị trí nu đặc hiệu để cắt enzim ligaza nối đoạn ADN lại với

+Kĩ thuật gắn gen cần chuyển vào thể truyền kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp

+Vectơ chuyển gen phân tử ADN có khả tự nhân đơi , tồn độc lập tế bào mang gen cần chuyển

-Có cách chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận ? thực hiến ?

-Để nhận biết tế bào vi khuẩn có mang ADN tái tổ hợp người ta cách ?

ADN cịn thể thực khuẩn lam đa có đầu gen gắn trực tiếp vào vật liệu di truyền +Có cách :

Phương pháp tải nạp Là thể truyền virut lây nhiễm vi khuẩn , chúng mang gen cần chuyển xâm nhập vào tế bào chủ

Phương pháp biến nạp dùng muối CaCL2 dùng xung điện 9ể dãn màng sinh chất tế bào ADN tái tổ hợp dễ dàng chui qua màng vào tế bào +Người ta chọn thể truyền có dấu chuẩn gen đánh dấu ( gen đánh dấu gen kháng sinh ) Sau tế bào nuôi để sản xuất sản phẩm mong muốn

Tiểu kết : 1/Tạo ADN tái tổ hợp :

-Kĩ thuật gắn gen cần chuyển vào thể truyền gọi kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp Để cắt nối đoạn ADN lại với người ta

+Cần có loại enzim Restrictaza ligaza , restrictaza có nhiệm vụ nhận vị trí nu đặc hiệu để cắt enzim ligaza nối đoạn ADN lại với nhau

+Kĩ thuật gắn gen cần chuyển vào thể truyền kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp

+Vectơ chuyển gen phân tử ADN có khả tự nhân đôi , tồn độc lập tế bào mang gen cần chuyển

+Vectơ chuyển gen plasmit vi khuẩn , thể thực khuẩn lam đa

2/Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

-Coù cách :

Phương pháp biến nạp dùng muối CaCL2 dùng xung điện 9ể

dãn màng sinh chất tế bào ADN tái tổ hợp dễ dàng chui qua màng vào tế bào

3/Tách dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp

Người ta chọn thể truyền có dấu chuẩn gen đánh dấu ( gen đánh dấu có thể gen kháng sinh ) Sau tế bào nuôi để sản xuất ra sản phẩm mong muốn

Nội dung III : Thành tựu ứng dụng công nghệ gen

Hoạt động : Việc ứng dụng cơng nghệ gen có thành tựu nào

-Thành tựu bậc cong nghệ gen ?

-Việc ứng dụng công nghệ gen nhằm mục đích ?

-Đem lại thành tựu ?

+Là khả cho tái tổ hợp thông tin di truyền loài đứng xa bậc thang tiến hóa +Tạo sinh vật chyuển gen (sinh vật biến đổi gen)

+Chuyển gen chuột nhắc mang gen có chứa hoocmơn tăng trưởng chuột cống

Tiểu kết :

+Là khả cho tái tổ hợp thơng tin di truyền lồi đứng xa nhau bậc thang tiến hóa

+Tạo sinh vật chyuển gen (sinh vật biến đổi gen)

+Chuyển gen chuột nhắc mang gen có chứa hoocmơn tăng trưởng chuột cống,cừu sản sinh prơtêin người ,TV bơng kháng sâu hại, lúa cĩ khả năngtổng hợp –carơten, vi khuẩn cĩ khả sản xuất insulin người , sản xuất hGH

IV/Củng cố – đánh giá Trả lời câu hỏi : -Cơng nghệ gen ?

-Sinh vật chuyển gen ? cho biết lợi ích sinh vật chuyển gen ?

Các khâu Đặc điểm khâu

Câu : Thành công nghệ gen :

A.Tuyển chọn gen mong muốn vật nuôi , trồng B.cấy gen động vật vào thực vật

C.cấy gne người vào vi khuẩn

D.Tất Đáp án : D

Câu : Để tạo thành ADN tái tổ hợp thành công nhờ loại enzim ?

A.Restrictaza B.Ligaza

C.Amilaza D.Restrictza ligaza Đáp án : D Câu : Vectơ chuyển gen ?

A.Là phân tử ADN tồn độc lập tế bào mang gen cần chuyển

B.Là phân tử prơtêin chun dụng có khả vận chuyển gen từ tế bào cho sang tế bào nhận

C.Là plasmit nằm tế bào hất vi khuẩn

D.Là thực khuẩn thể Đáp án : A Câu : Mục đích kĩ thuật di truyền :

A.Gây đột biến gen tong nhân tế bào B.Gây đột biến nhiễm sắc thể C.Tạo cac biến dị tổ hợp

D.Chuyển gen từ loài sang loài khác Đáp án : D V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Về nhà xem lại phương pháp nghiên cứu di truyền lớp , xem lại chế hình thành hội chứng đao claifentơ trước nhà

*Rút kinh nghiệm :

-(còn 26 chưa soạn cần soạn bổ sung vào gấp )

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Chương V : DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

I/ Mục tiêu : 1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Hiểu di truyền y học tư vấn ,di truyền y học , liệu pháp gen , nêu số tật , bệnh di truyền người

-Nắm thuận lợi khó khăn tiến hành nghiên cứu thể người

-Thấy khác nghiên cứu thể người khác với nghiên cứu sinh vật khác

-Trình bày mục đích , nội dung kết phương pháp 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố

-phân tích sơ đồ phả hệ để tìm quy luật di truyền tật , bệnh sơ đò

-Sưu tầm tư liệu bệnh , tật di truyền thành tựu việc hạn chế điều trị bệnh hoặc tật di truyền

3/ Thái độ

-Thấy đượcsự di truyền bệnh , tật di truyền để từ có biện pháp phịng tránh hợp lí

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuaån bị GV :

-Sơ đồ phóng to hình 27.1, 27.2 27.3 SGK 2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại chế hình thành hội chứng đao trước nhà số bệnh có liên đến nhiệm sắc thể giới tính

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Cơng nghệ gen ? cho biết chức loại enzim thực công nghệ gen ?

-Cơng nghệ gen gồm có khâu chủ yếu ? có loại vectơ chuyển gen ?

-Emzim restrictaza nhận vị trí nu cắt xác định enzim nối nhận điểm nối để nối liền mạch

-Gồm có khâu chủ yếu : tạo ADN tái tổ hợp chuyển ADN tí tổ hợp vào tế bào nhận , tách dịng tế bào có chứa ADN tái tổ hợp

-Vectơ plasmit vi khuẩn thực khuẩn thể lam đa -Khoanh tròn câu :

Câu : Để tạo thành ADN tái tổ hợp thành công nhờ loại enzim ?

A.Restrictaza B.Ligaza

C.Amilaza D.Restrictza ligaza Đáp án : D Câu : Vectơ chuyển gen ?

A.Là phân tử ADN tồn độc lập tế bào mang gen cần chuyển

B.Là phân tử prôtêin chuyên dụng có khả vận chuyển gen từ tế bào cho sang tế bào nhận

C.Là plasmit nằm tế bào hất vi khuẩn

D.Là thực khuẩn thể Đáp án : A Câu : Mục đích kĩ thuật di truyền :

A.Gây đột biến gen nhân tế bào B.Gây đột biến nhiễm sắc thể C.Tạo cac biến dị tổ hợp

D.Chuyển gen từ loài sang loài khác Đáp án : D 2/ Giảng

-Trong chương trước tìm hiểu di truyền tính trạng sinh vật tuân theo quy luật di truyền Trong thời đại ngày đối tượng nghiên cứu di truyền học ? Đó

nghiên cứu ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 27

Nội dung I : khó khăn thuận lợi nghiên cứu di truyền người

Hoạt động 1 :Khi nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn thuận lợi

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Xem nội dung SGK cho biết :

-Khi nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn ?

-Bên cạnh khó khăn có thuận lợi ?

Học sinh xem thơng tin trả lời câu hỏi

+Khó khăn : chín sinh dục muộn , số lượng , đời sống kéo dài , áp dụng phương pháp lai va phương pháp gây đột biến

+Thuận lợi :Đặc điểm sinh lí , hình thái người nghiên cứu toàn diện so với sinh vật khác , cụ thể tìm nhiều bệnh di truyền người Tiểu kết :

+Khó khăn : chín sinh dục muộn , số lượng , đời sống kéo dài , không thể áp dụng phương pháp lai va phương pháp gây đột biến +Thuận lợi :Đặc điểm sinh lí , hình thái người nghiên cứu toàn diện so với sinh vật khác , cụ thể tìm nhiều bệnh di truyền người

Nội dung II : Phương pháp nghiên cứu di truyền người Hoạt động : Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu phả hệ

Xem nội dung SGK cho biết : -Mục đích phương pháp nghiên cứu phả hệ

-Có nội dung ?

Cá nhân quan sát trả lời :

+Xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn , nằm nhiễm sắc thể thường hay giới tính , di truyền theo quy luật

-Kết ?

Quan sát hình 27.1 SGK trao đổi nhóm trả lời lệnh sách (trong thời gian phút )

những người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ

+Kết : Đã xác định gen quy định tính trạng mắt đen trội so với mắt nâu , tóc quăn trội so với tóc thẳng , bệnh mù àu đỏ lục , bệnh máu khó động gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X

Đại diện nhóm trình bày

+Gen gây bệnh nằm nhiễm sắc thể X gen lặn tính bệnh bị gián đoạn

+Kiểu gen : XMXm , XMXm 4, khơng bệnh trai họ mắc bệnh đứa on họ nhận giao tử Xm từ mẹ và giao tử Y từ bố nên người mẹ phải có kiểu gen dị hợp

Hoạt động : Phương pháp nghiên cứu đồng sinh

-Thế đồng sinh ?

-Thế đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng ?

-Cho biết mục đích , nội dung kết phương pháp nghiên cứu đồng sinh ?

+Đồng sinh sinh đứa trẻ sinh lần sinh +Là đứa bé sinh từ hợp tử ( trứng thụ tinh với tinh trùng ), đồng sinh khác trứng đứa bé sinh từ hợp tử riêng ( hợp tử phát triển thành thể ) +Mụcđích : Xác định tính trạng kiểu gen quy định chủ yếu tính trạng phụ thuộc nhiều vào môi trường

GV : ngồi tính trạng người ta cịn tìm tính trạng giọng nói , chiều , khối lượng thể phụ thuộc chủ yếu vào môi trường

trạng sống môi trường giống khác => xác định vai trị kiểu gen ảnh hưởng mơi trường hình thành tính trạng

+Tính trạng nhóm máu , mau khó đơng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , khống lượng thể , độ dinh dưỡng , độ thông minh phụ thuộc vào kiểu gen

Hoạt động : Phương pháp nghiên cứu tế bào học

-Xem thông tin SGK cho biết : -Mục đích , nội dung , kết phương pháp nghiên cứu tế bào học ?

-Viết sơ đồ hình thành hội chứng đao hội chứng tơcnơ ?

+Mục đích : tìm khuyết tật kiểu gen bệnh di truyền để điều trị chuẩn đoán kịp thời +Nội dung : Quan sát , so sánh cấu trúc hiển vi số lượng NST tế bào người mắc bệnh với người bình thường

+Kết :người có NST 21 thể ba ( hội chứng đao ) ,người có NST giới tính XXY ( claifentơ )…

NST 21 x NST 21 NST 21 ,1NST 21

0NST21,2NST21

3NST 21 ( hội chứng đao ) Hoạt động : Các phương pháp nghiên cứu khác

-Ngoài phương pháp cịn có phương pháp khác ? -Trong phương pháp di truyền học quần thể đem lại kết ? -Trong phương pháp di truyền học phân tử đem lại kết

+Cịn có phương pháp nghiên cứu di truyền quần thể phương pháp nghiên cứu di truyền ọc phân tử +Di truyền học quần thể tìm tần số tương đối alen để hạn chế việc kết hôn gần

nào ? phân tử ADN , xác định cấu trúc gen tính trạng định

Tiểu kết : 1/phương pháp nghiên cứu phả hệ

-Mục đích : Xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn , nằm nhiễm sắc thể thường hay giới tính , di truyền theo quy luật

-Nội dung nghiên cứu di truyền tính trạng định những người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ

-Kết : Đã xác định gen quy định tính trạng mắt đen trội so với mắt nâu , tóc quăn trội so với tóc thẳng , bệnh mù àu đỏ lục , bệnh máu khó động gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X

2/phương pháp nghiên cứu đồng sinh

-Mụcđích : Xác định tính trạng kiểu gen quy định chủ yếu tính trạng phụ thuộc nhiều vào môi trường

-Nội dung : So sánh giống khác tính trạng khi sống mơi trường giống khác => xác định vai trị kiểu gen ảnh hưởng mơi trường hình thành tính trạng

-Kết :Tính trạng nhóm máu , mau khó đơng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , khống lượng thể , độ dinh dưỡng , độ thông minh phụ thuộc vào kiểu gen

3/Phương pháp nghiên cứu tế bào học

-Mục đích : tìm khuyết tật kiểu gen bệnh di truyền để điều trị và chuẩn đoán kịp thời

-Nội dung : Quan sát , so sánh cấu trúc hiển vi số lượng NST tế bào người mắc bệnh với người bình thường

-Kết :người có NST 21 thể ba ( hội chứng đao ) ,người có NST giới tính XXY ( claifentơ )…

4/các phương pháp nghiên cứu khác : SGK IV/ Củng cố – đánh giá

Bổ sung cho hoàn chỉnh bảng sau : Các phương

pháp Phả hệ Đồng sinh Tế bào

Nội dung Kết

-Khoanh tròn câu trả lời

Câu : Yếu tố di truyền hoàn toàn từ bố mẹ sang ?

A.Alen B.Kiểu hình C.Kiểu gen D.Tính trạng Đáp án : A Câu : Mẹ bình thường , bố ơng ngoại bị mù màu Nhận định sau ?

A.50% trai có khả mắc bệnh B.50% gái có khả mắc bệnh C.75% gái có khả mắc bệnh

D.50% trai 50% gái mắc bệnh Đáp án : D

Câu : Trong nghiên cứu di truyền , để xác định trị số ảnh hưởng kiểu gen mơi trường đến tính trạng , phương pháp tốt phương pháp ?

A.Phương pháp nghiên cứu phả hệ B.Phương pháp nghiên cứu đồng sinh

C.Phương pháp nghiên cứu di truyền phân tử

D.Phương pháp nghiên cứu tế bào Đáp án : B V/ Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Tìm bệnh tật di truyền cho biết nguyên nhân bệnh tật di truyền

*Rút kinh nghieäm :

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 28 : DI TRUYỀN Y HỌC I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

-Nắm nắm khái niệm di truyền y học , bệnh tật di truyền -Tình bày bệnh tật di truyền đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể

-Thấy hướng phát triển di truyền y học 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Biết chế phát sinh bệnh , tật di truyền để từ biết cách phịng bệnh , tật di truyền

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phóng to hình 28.1, 28.2 28.3 SGK hình 27.1,27.2 SGK tranh ảnh quái thai , dị dạng

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại chế hình thành hội chứng đao trước nhà số bệnh có liên đến nhiệm sắc thể giới tính sưu tầm bệnh , tật di truyền qua tài liệu

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

Câu : Khi tiến hành nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn thuận lợi ?

-Nghiên cứu di truyền người phương pháp ?Mục đích phương pháp nghiên cứu phả hệ ?

Đáp án :

-Khó khăn : chín sinh dục muộn , số lượng , đời sống kéo dài , không thể áp dụng phương pháp lai va phương pháp gây đột biến -Thuận lợi :Đặc điểm sinh lí , hình thái người nghiên cứu toàn diện so với sinh vật khác , cụ thể tìm nhiều bệnh di truyền người

-Bằng phương pháp : phả hệ , trẻ đồng sinh , tế bào học phương pháp khác

- khoanh tròn câu

Câu : Yếu tố di truyền hoàn toàn từ bố mẹ sang ?

A.Alen B.Kiểu hình C.Kiểu gen D.Tính trạng Đáp án : A Câu : Mẹ bình thường , bố ơng ngoại bị mù màu Nhận định sau ?

A.50% trai có khả mắc bệnh B.50% gái có khả mắc bệnh C.75% gái có khả mắc bệnh

D.50% trai 50% gái mắc bệnh Đáp án : D

Câu : Trong nghiên cứu di truyền , để xác định trị số ảnh hưởng kiểu gen mơi trường đến tính trạng , phương pháp tốt phương pháp ?

A.Phương pháp nghiên cứu phả hệ B.Phương pháp nghiên cứu đồng sinh

C.Phương pháp nghiên cứu di truyền phân tử

D.Phương pháp nghiên cứu tế bào Đáp án : B 2/ Giảng :

Như biết bệnh tật di truyền biểu không nhỏ trẻ em người lớn Vậy vai trị di truyền y học khơng nhỏ việc phòng điều trị bệnh , tật di truyền Dự phịng điều trị ln mục tiêu cao y học , hiểu biết di truyền y học củng bệnh , tật di truyền người giúp cho nhìn đắng , tin tưởng vào việc dự phòng củng hạn chế bệnh tật di truyền Thì hơm vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Khái nệm di truyền y học Hoạt động : Thế di truyền y học

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH xem thông tin SGK cho biết :

-Sự phát triển di truyền học nhờ vào thành tựu ?

điều trị số trường hợp bệnh lí +Phát triển mạnh mẽ nhờ tiến khoa học chủ yếu tế bào học sinh học phâ tử

Tiểu kết :

-Là nghành khoa học vận dụng hiểu biết di truyền học người vào y học , giúp cho việc giải thích , chẩn đốn , phịng ngừa hạn chế bệnh , tật di truyền điều trị số trường hợp bệnh lí

-Phát triển mạnh mẽ nhờ tiến khoa học chủ yếu tế bào học và sinh học phâ tử

Nội dung II : Bệnh , tật di truyền người Hoạt động : Thế bệnh , tật di truyền

-Thế bệnh , tật di truyền người ?

-Bao gồm bệnh ?

-Hãy mô tả số bệnh , tật di truyền học ?

+Là bệnh máy di truyền người , gồm bệnh , tật phát sinh sai khác cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể , gen sai sót q trình hoạt động gen

+Bệnh di truyền bao gồm : bệnh rối loạn chuyển hóa bẩm sinh , bệnh miễn dịch bẩm sinh , khói u bẩm sinh …

+Tật di truyền bất thường hình thái lớn nhỏ biểu trình phát triển phơi thai biểu giai đoạn muộn

+Các bệnh , tật di truyền : hồng cầu hình liềm , máu khó đông, mù màu , bệnh đao , hội chứng tơcnơ , claifentơ, ung thư máu …

Hoạt động : Thế bệnh , tật di truyền đột biến gen

-Bệnh tật di truyền đột biến gen nguyên nhân ? -Cho ví dụ ?

nu gây nên đột biến nhằm nghĩa dịch khung => thay đổi tính chất prơtêin

VD : Thiếu máu hồng cầu hình liềm

+Do nhiều gen chi phối gen tương tác với số gen bị đột biến có vai trị định , số khác có tác dụng nhỏ VD : Bệnh tâm thần phân liệt Hoạt động : nguyên nhân dẫn đến bệnh , tật di truyền đột biến cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể

-Nguyên nhân dẫn đến bệnh , tật di truyền đột biến nhiễm sắc thể ?

-Thảo luận nhóm phút hồn thành bảng sau :

Các dạng Nguyê n nhân Biểu NST thường NST giới tính

+ Do thêm bớt toàn phần nhiễm sắc thể

+Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

Các dạng Nguyê n nhân Biểu NST thường Hội chứng patau Etuôt NST 13 NST 18 Kiểu hình đầu nhỏ , sức mơi tới 75% Cẳng tay gặp vào cánh tay … NST giới

Claifentô XXY Tinh

-Từ kiến thức học lập sơ đồ giải thích chế hình thành thể đột biến số lượng NST giới tính cặp nhiễn sắc thể số 21?

tính

tơcnơ XO

nhỏ, si đần khơng có Nữ , buồng trứng không phát triển XX x XY

XX , O X , Y XXX , XXY ,XO , YO

2NST 21 x 2NST 21

1NST21 , 1NST21 2NST21,0NST21 3NST 21

Tiểu kết : 1/ Khái niệm bệnh, tật di truyền

-Là bệnh máy di truyền người , gồm bệnh , tật phát sinh do sai khác cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể , gen sai sót trình hoạt động gen

-Bệnh di truyền bao gồm : bệnh rối loạn chuyển hóa bẩm sinh , bệnh miễn dịch bẩm sinh , khới u bẩm sinh …

-Tật di truyền bất thường hình thái lớn nhỏ biểu hiện trình phát triển phôi thai biểu giai đoạn muộn

-Các bệnh , tật di truyền : hồng cầu hình liềm , máu khó đơng, mù màu , bệnh đao , hội chứng tơcnơ , claifentơ, ung thư máu …

2/Bệnh , tật di truyền đột biến gen

VD : Thiếu máu hồng cầu hình liềm

+Do nhiều gen chi phối gen tương tác với số gen bị đột biến có vai trị định , số khác có tác dụng nhỏ

VD : Bệnh tâm thần phân liệt

3/Bệnh , tật di truyền biến đổi số lượng , cấu trúc nhiễm sắc thể

-Là thêm bớt toàn phần nhiễm sắc thể +Biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể thường

VD : SGK

+Biến đổi nhiễm sắc thể thường : VD : SGK

+Biến đổi số lượng nhiễm sắc thể giới tính VD : SGK

Nội dung III : Một vài hướng nghiên cứu ứng dụng

Hoạt động : Trong tương lai di truyền y học phát triển nào

Xem thông tin SGK cho biết -Hướng nghiên cứu di truyền y học tương lai ?

Cá nhân xem trả lời

+Ngày hiểu biết bệnh lí cách chi tiết thơng qua nguồn thông tin chế hoạt động gen tế bào người chế gây bệnh vi sinh vật mức phân tử +Trong tương lai di truyền y học nghiên cứu theo hướng

Chuển đoán sớm bệnh tiến tới báo sớm bệnh di truyền

Điều chỉnh trao đổi chất tế bào người cách sữa chữa nguyên nhân gây sai hỏng

Kìm hãm vi sinh vật gây bệnh nhiều biện pháp khác

Chế phẩm đa dạng , có chế tác động xác , phản ứng phụ

Ngày hiểu biết bệnh lí cách chi tiết thông qua nguồn thông tin chế hoạt động gen tế bào người chế gây bệnh của vi sinh vật mức phân tử

+Trong tương lai di truyền y học nghiên cứu theo hướng Chuẩn đoán sớm bệnh tiến tới báo sớm bệnh di truyền

Điều chỉnh trao đổi chất tế bào người cách sữa chữa nguyên nhân gây sai hỏng

Kìm hãm vi sinh vật gây bệnh nhiều biện pháp khác

Chế phẩm đa dạng , có chế tác động xác , phản ứng phụ

IV/ Củng cố – đánh giá

-Hãy cho biết số bệnh đột biến gen , cho biết nguyên nhân bệnh ?

-Thế bệnh di truyền đột biến cấu trúc số lượng NST ? Hãy kể tên số bệnh mà em biết ?

-Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân bệnh tật di truyền : A.đột biến gen

B.đột biến nhiễm sắc thể C.bất thường máy di truyền

D.do cha mẹ truyền cho Đáp án : C

Câu : Ở người có nhiễm sắc thể số 18 có biểu sau ? A.Kiểu hình đầu nhỏ , sức mơi 75% , tai thấp biến dạng

B.Kiểu hình trán bé , khe mắt hẹp , cẳng tay gập vào cánh tay

C.Kiểu hình nữ lùn , cổ ngắn , khơng có kinh nguyệt , trí lực phát triển

D.Kiểu hình nam tay chân dài , thân cao , khơng bình thường ,tinh hồn nhỏ

Đáp án : B

Câu : Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm đột biến : A.Mất đoạn nhiễm sắc thể 21 B.3 nhiễm sắc thể 21

C.Đột biến gen trội HbA thành HbS D.Mất đoạn đầu nhiễm sắc thể 21

Đáp án : C

-Về đọc bảng kết luận cuối -Làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Về nhà xem lại nghiên cứu phả hệ tìm hiểu di truyền y học tư vấn , có phương pháp ?

*Rút kinh nghiệm :

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 29 : DI TRUYỀN Y HỌC (TT) I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Nắm nắm khái niệm di truyền y học tư vấn sở khoa học di truyền y học tư vấn

-Đưa biện pháp tư vấn trường hợp SGK

-Nắm khái niệm liệu pháp gen số ADN ? cách ứng dụng ?

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hố 3/ Thái độ

-Biết cách phịng bệnh cho lời khuyên cách khoa học bệnh tật di truyền

4/ Phương phaùp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Xem lại phương pháp nghiên cứu phả hệ dự đoán khả xuất bệnh cặp vợ chồng

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Thế bệnh tật di truyền đột biến cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể ? Hãy nêu số bệnh mà em biết ?

Đáp án :

Là thêm bớt toàn phần nhiễm sắc thể

+Ung thư máu , hội chứng patau , hội chứng Etuot , claifentơ , hội chứng tơcnơ , hội chứng 3X

-Hãy trình bày hướng nghiên cứu di truyền Y học tương lai ?

Đáp án :

Ngày hiểu biết bệnh lí cách chi tiết thông qua nguồn thông tin chế hoạt động gen tế bào người chế gây bệnh của vi sinh vật mức phân tử

+Trong tương lai di truyền y học nghiên cứu theo hướng Chuẩn đoán sớm bệnh tiến tới báo sớm bệnh di truyền

Điều chỉnh trao đổi chất tế bào người cách sữa chữa nguyên nhân gây sai hỏng

Kìm hãm vi sinh vật gây bệnh nhiều biện pháp khác

Chế phẩm đa dạng , có chế tác động xác , phản ứng phụ

-Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân bệnh tật di truyền : A.đột biến gen

B.đột biến nhiễm sắc thể C.bất thường máy di truyền

D.do cha mẹ truyền cho Đáp án : C

Câu : Ở người có nhiễm sắc thể số 18 có biểu sau ? A.Kiểu hình đầu nhỏ , sức môi 75% , tai thấp biến dạng

B.Kiểu hình trán bé , khe mắt hẹp , cẳng tay gập vào cánh tay

D.Kiểu hình nam tay chân dài , thân cao , khơng bình thường ,tinh hồn nhỏ

Đáp án : B

Câu : Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm đột biến : A.Mất đoạn nhiễm sắc thể 21 B.3 nhiễm sắc thể 21

C.Đột biến gen trội HbA thành HbS D.Mất đoạn đầu nhiễm sắc thể 21

Đáp án : C

2/ Giảng

Có cặp vợ chồng muốn sinh mà có mắt bệnh máu khó đơng hay khơng , gi đình người vợ có người bác mắc bệnh ( bệnh gen lặn nằm NST giới tính X ) Các gen người bị đột biến có sữa chữa hay khơng ? ADN người với người khác giống hay khác , dựa vào số ADN người ta ứng dụng thành công công việc ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 29

Nội dung I : Di truyền y học tư vấn

Hoạt động : Thế di truyền Y học tư vấn , đưa phương pháp tư vấn nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Xem thông tin SGK cho biết

-Di truyền y học tư vấn ? nhiệm vụ di truyền Y học tư vấn ?

-Tại cần phải xác minh bệnh di truyền để tư vấn có hiệu ?

Cá nhân quan sát trả lời

+Là lĩnh vực chẩn đoán di truyền Y học hình thành sở thành tựu di truyền người di truyền Y học

+Nhiệm vụ chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc bệnh di truyền đời gia đình có bệnh để từ cho lời khuyên việc kết hôn sinh đẻ , để phòng hạn chế hậu xấu đời sau

-Bằng cách để xác minh bệnh di truyền ?

-Trong tương lai di truyền Y học ?

-Thảo luận nhóm phút trả lời lệnh SGK ?

truyền đời cần phải xác minh bệnh di truyền tư vấn có hiệu

+Sử dụng phương pháp chẩn đốn :nghiên cứu phả , phân tích sinh hóa , xét nghiệm , chẩn đốn trước sinh

+Sẽ y học dự phòng , đứa bé vừa sinh vào mẫu ADN dự đốn bệnh di truyền để phịng ngừa

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+Xaûy khaû

Khả : người vợ có kiểu gen đồng hợp trội XMXM sinh không mắc bệnh

Khả : Người vợ có kiểu gen dị hợp XMXm khả sinh mắc bệnh 255

Kết hợp khả cặp vợ chồng sinh mắc bệnh 12,5%

Tiểu kết : 1/Khái niệm :

-Di truyền Y học tư vấn lĩnh vực chẩn đốn di truyền Y học hình thành sở thành tựu di truyền người di truyền Y học

-Nhiệm vụ : Chẩn đốn , cung cấp thơng tin khả mắc bệnh di truyền đời gia đình có người bệnh để có lời khun trong kết , sinh đẻ , phịng ngừa bệnh , tật di truyền đời sau

2/Cơ sở khoa học di truyền Y học tư vấn

-Trong tương lai y học dự phòng : đứa bé vừa sinh , vào mãu ADN dự bào loại bênh di truyền để phịng ngừa sớm

3/ Phương pháp tư vấn Nội dung II : Liệu pháp gen

Hoạt động : Liệu pháp gen ? sữa chữa gen bị đột biến nào

Xem nội dung SGK cho biết -Thế liện pháp gen ?

-Có biện pháp thực ?

-Việc thực liệu pháp gen nhằm mục đích ?

-Tại việc thực liệu pháp gen người gặp nhiều khó khăn ?

-Việc thực liệu pháp gen bước đầu đem lại thành công ?

Cá nhân quan sát trả lời +Là việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến +Có hai biện pháp đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh , thay gen bệnh gen lành

+Mục đích nhằm phục hồi chức bình thường tế bào hay mô , khắc phục sai hỏng di truyền , thêm chức cho tế bào +Khó khăn người : việc chuyển gen phức tạp người có hoạt động sinh lí phức tạp khơng dùng làm vật thí nghiệm việc chuyển gen vào tế bào sinh dục dễ gây biến đổi nguy hiễm cho đời sau +Thành công : chuyển gen TNF vào tế bào limphơ có khả xâm nhấp vào khối u sau vào thể bệnh nhân để tiêu diệt khối u (chỉ thành công tế bào xơma ) Tiểu kết :

1/Khái niệm

Là việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức các gen bị đột biến

+Mục đích nhằm phục hồi chức bình thường tế bào hay mô , khắc phục sai hỏng di truyền , thêm chức cho tế bào

+Khó khăn người : việc chuyển gen phức tạp người có hoạt động sinh lí phức tạp khơng dùng làm vật thí nghiệm việc chuyển gen vào tế bào sinh dục dễ gây biến đổi nguy hiễm cho đời sau

2/Một số ứng dụng bước đầu

+Thành công : chuyển gen TNF vào tế bào limphơ có khả xâm nhấp vào khối u sau vào thể bệnh nhân để tiêu diệt khối u (chỉ thành công ở tế bào xôma )

Nội dung III : Sử dụng số ADN

Hoạt động 3 : Chỉ số ADN ? ứng dụng số ADN vào mục đích -Thế số ADN ? cho ví

dụ ?

-Chỉ số ADN có đặc điểm ? GV : xác xuất người có số ADN giống 10-20

-Chỉ số ADN ứng dụng để làm ?

GV bổ sung : Chỉ số ADN có vai trò quan trọng đặc biệt việc nghiên cứu y học nhằm chẩn đốn , phân tích bệnh di truyền

+Chỉ số ADN trình tự lặp lại đoạn nuclêơtit đoạn ADN không chứa mã di truyền , số ADN thay đổi theo cá thể

+Chỉ số ADN có tính chuyên biệt cao theo cá thể

+Ứng dụng việc xác định tai nạn máy bay , hỏa hoạn … khơng cịn ngun vẹn , xác định mối quan hệ thống , phân tích bệnh di truyền Ngồi cịn sử dụng khoa học hình xác định trội phạm

Tiểu kết : 1/Khái niệm

2/Các ứng dụng

+Ứng dụng việc xác định tai nạn máy bay , hỏa hoạn … khơng cịn nguyên vẹn , xác định mối quan hệ thống , phân tích bệnh di truyền Ngồi cịn sử dụng khoa học hình xác định trội phạm

IV/ Củng cố – đánh giá

-Di truyền y học tư vấn ? cho biết nhiệm vụ di truyền y học tư vaán ?

-Thế liệu pháp gen ? liệu pháp gen nhằm giải vấn đề ? -Thế số ADN ? Chỉ số ADN ứng dụng để làm ?

-Khoanh trịn câu

Câu : chọn nội dung sai Di truyền y học tư vấn dự sở : A.cần xác minh bệnh , tật có di truyền khơng

B.sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ , phân tích hóa sinh C.sử dụng phương pháp chẩn đốn , nghiên cứu trẻ đồng sinh D.chẩn đoán trước sinh Đáp án : C

Câu : Ở người gen M quy định bình thường , m quy định mù màu Các gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X Một cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường khả sinh trai mắc bệnh % ? A.12,5% B.25% C.50% D.75% Đáp án : B

Câu : Chỉ số ADN ?

A.Là chương trình lặp lại đoạn nuclêơtit đoạn ADN không chứa mã di truyền

B.Là trình tự lặp lại phân tử ADN nhiễm sắc thể không chứa mã di truyền

C.Là trình tự phân bố nuclêơtit phân tử ADN

D.Là trình tự lặp lại đoạn nuclêôtit đoạn ADN Đáp án : A

V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Làm tập 1,2,3,4,5 SGK trang 118 xem lại HIV /AIDS lớp 10 trước nhà Cho biết gánh nặng di truyền ? số IQ ? Để bảo vệ di truyền loài người cộng đồng quốc tế làm ? *Rút kinh nghiệm :

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 30 : BẢO VỆ VỐN GEN DI TRUYỀN CỦA LOAØI NGƯỜI I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Hoïc xong HS phải :

-Nêu sở di truyền học bệnh ung thư , bệnh AIDS

-Trình bày sở khoa học di truyền trí lồi người -Hiểu phải bảo vệ vốn gen di truyền loài người

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Nâng cao nhận thức tài sản di truyền lồi người để từ tích đấu tranh chống hịa bình , chiến tranh hạt nhân …

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sưu tầm hình ảnh : dạng đột biến gen , đột biến cấy trúc nhiễm sắc thể hình ảnh người bị bệnh HIV/AIDS người bị nhiễm chất độc màu da cam

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến đột biến

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Di truyền y học tư vấn ? cho biết nhiệm vụ di truyền y học tư vấn ?

-Di truyền Y học tư vấn lĩnh vực chẩn đốn di truyền Y học hình thành sở thành tựu di truyền người di truyền Y học

-Nhiệm vụ : Chẩn đốn , cung cấp thơng tin khả mắc bệnh di truyền đời gia đình có người bệnh để có lời khun kết , sinh đẻ , phịng ngừa bệnh , tật di truyền đời sau Là việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến

+Có hai biện pháp đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh , thay gen bệnh gen lành

+Mục đích nhằm phục hồi chức bình thường tế bào hay mơ , khắc phục sai hỏng di truyền , thêm chức cho tế bào

-Khoanh tròn câu

Câu : chọn nội dung sai Di truyền y học tư vấn dự sở : A.cần xác minh bệnh , tật có di truyền khơng

B.sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ , phân tích hóa sinh C.sử dụng phương pháp chẩn đốn , nghiên cứu trẻ đồng sinh D.chẩn đoán trước sinh Đáp án : C

Câu : Ở người gen M quy định bình thường , m quy định mù màu Các gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X Một cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường khả sinh trai mắc bệnh % ? A.12,5% B.25% C.50% D.75% Đáp án : B

Caâu : Chỉ số ADN ?

A.Là chương trình lặp lại đoạn nuclêơtit đoạn ADN khơng chứa mã di truyền

B.Là trình tự lặp lại phân tử ADN nhiễm sắc thể khơng chứa mã di truyền

C.Là trình tự phân bố nuclêôtit phân tử ADN

D.Là trình tự lặp lại đoạn nuclêơtit đoạn ADN Đáp án : A

2/Giảng :

Noäi dung I : Gánh nặng di truyền

Hoạt động : Gánh nặng di truyền ?

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Xem thông tin SGK cho biết

-Gánh nặng di truyền ?

-Nhân tố có vai trị quan trọng biểu bệnh , tật di truyền ?

GV bổ sung : phát 6000 bệnh đột biến gen 100 hội chứng đột biến nhiễm sắc thể gây nên

Cá nhân quan sát trả lời

+Gánh nặng di truyền tồn vốn gen quần thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

+Nhân tố môi trường

Tiểu kết : 1/Gánh nặng di truyền

-Gánh nặng di truyền tồn vốn gen quần thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

-Nhân tố mơi trường có vai trị quan trọng biểu bệnh tật di truyền

VD : SGK

Nội dung II : Di truyền y học với bệnh ung thư AIDS

Hoạt động 2 : Ung thư ? cho biết nguyên nhân gây ung thư cách phòng bệnh ?

-Ung thư ?

-Nguyên nhân dẫn đến ung thư ?

GV : Ở người đoạn nhiễm sắc thể 21 gây ung thư máu

-Để phòng ngừa ung thư phải làm ?

-Học sinh thảo luận nhóm phút trả lời lệnh SGK

-Hãy cho biết đường lây lan HIV quần thể người ? -HIV ? Bằng cách để xác định HIV ?

-Vi rút HIV có cấu tạo ?

-Sự hiểu biết sâu sắc cấu tạo sinh học vi rut HIV giúp cho việc ngăn chặn điêì trị AIDS ?

GV : từ hiểu biết giúp cho việc đưa biện pháp điều trị

thay đổi mơi trường sinh lí , sinh hóa thể , khơng kết gần Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+Nếu mơi trường bị nhiễm làm thay đổi tính chất sinh lí , sinh hóa khơng khí , đất , nước môi trường sống gây tác hại tức thời tương lai đến sức khỏe đời sống người

+Các khí thải sản xuất cơng nghiệp :CO2 , CO,SO2,NO2 … gây huy hại đến sức khỏe gây biến đổi vốn gen di truyền loài người

+Thuốc trừ sâu , chất độc hóa học , thuốc diệt cỏ gây nhiễm sinh , chúng phát tán theo nước không khí vào chuỗi thức ăn cuối vào thể người gây bệnh hiểm nghèo cho người : ung thư , quái thai , dị hình … +Bằng đường : đường máu , tình dục , mẹ sang

+HIV hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải , chúng có cấu tạo gồm phân tử ARN có số lượng đơn phân nhiều so với gen người

hiệu ngày người ta có khả làm chậm phát triển bệnh AIDS trình tự đối bổ sung ức chế chép virut HIV , ngăn cản nhân lên

Tiểu kết : 1/Di truyền y học với bệnh ung thư

-Ung thư tượng tế bào phân chia vô tổ chức sau di -Nguyên nhân biến đổi cấu trúc ADN ngồi cịn đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Để phòng ngừa ung thư phải bải vệ tương lai di truyền loài người , bảo vệ môi trường sống , hạn chế tác nhân gây ung thư , trì cuộc sống lành mạnh , tránh làm thay đổi mơi trường sinh lí , sinh hóa của cơ thể , khơng kết gần

2/Di truyền y học với bệnh AIDS

-HIV hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải , chúng có cấu tạo gồm phân tử ARN có số lượng đơn phân nhiều so với gen người -Ngày kĩ thuật đại người ta phân tích trình tự các ribơnuclêơtit HIV sâu tìm chất di truyền bệnh AIDS -Ngày người ta tìm chế làm chậm phát triển AIDS trình tự đối bổ sung ức chế chép virut HIV , ngăn cản nhân lên

Nội dung III : di truyền trí

Hoạt động : Sự di truyền trí ? thể Xem thơng tin SGK cho biết

-Trí la ? có di truyền không ?

-Gen có vai trị di truyền trí ?

-Để đánh giá khả trí tuệ người dự vào đâu ?

-Những yếu tố ảnh hưởng đến di truyền trí ?

-Để bảo vệ di truyền khả

Cá nhân qua sát trả lời +Là khả tí tuệ người Có di truyền

+Gen điều hịa đóng vai trị quan trọng di truyền trí +Dựa vào số IQ số IQ tính trạng sơ lượng Ở người IQ dao động từ 70 đến 130 người bình thường

năng trí tuệ con người phải làm ?

GV bổ sung : Đặc biệt trẻ em từ sơ sinh đến tuổi cần chế độ dinh dưỡng đầy đủ thích hợp

truyền theo gia đình

IQ 45 khuyết tật trí tuệ +chỉ số IQ bị chi phối yếu tố môi trường

+Để bảo vệ tiềm di truyền khả biểu trí người cần tránh tác nhân gây đột biến gen , đảm bảo sống đầy đủ vật chất tinh thần , tiếp cận với văn minh lĩnh vực văn hóa , kinh tế , giải trí …

Tiểu kết :

-Là khả tí tuệ người Có di truyền

-Gen điều hịa đóng vai trị quan trọng di truyền trí

-Dựa vào số IQ số IQ tính trạng sơ lượng Ở người IQ dao động từ 70 đến 130 người bình thường

IQ từ 45 đến 70 trí tuệ di truyền theo gia đình IQ 45 khuyết tật trí tuệ

-chỉ số IQ bị chi phối yếu tố môi trường

-Để bảo vệ tiềm di truyền khả biểu trí con người cần tránh tác nhân gây đột biến gen , đảm bảo sống đầy đủ vật chất tinh thần , tiếp cận với văn minh lĩnh vực văn hóa , kinh tế , giải trí

Nội dung IV : Bảo vệ di truyền loài người người việt nam Hoạt động : Việc thực bảo vệ di truyền loài người người việt nam thực nào

-Có lĩnh vực khoa học chuyên nghiên cứu nguyên nhân gây đột biến gen hậu lồi người sinh vật ?

-Để bảo vệ di truyền lồi người nói riêng bảo vệ mơi

+Các lĩnh vực di truyền học phóng xạ , di truyền học độc tố , di truyền học dược lí …

trường nói chung cộng đồng quốc tế làm ?

-Quốc gia úc đưa phong trào chống ô nhiễm mơi trường tồn giới , nước việt nam củng tham gia hưởng ứng nhằm bảo vệ môi trường

đưa luật bảo vệ mơi trường

Tiểu kết :

-Các lĩnh vực chuyên nghiên cứu bảo vệ vốn gen di truyền loài người :

+Di truyền học phóng xạ +Di truyền học độc tố +Di truyền học độc tố

-Để bảo vệ di truyền người tổ chức quốc tế cơng bố “ chiến lược bảo vệ toàn cầu ” Ở việt Nam đưa luật luật bảo vệ môi trường

IV / Củng cố – đánh giá

-Gánh nặng di truyền ? Cho biết nguyên nhân gây ung thư , HIV cách phòng chống ?

-Đánh giá di truyền trí dựa vào số ? phụ thuộc vào yếu tố ?

-Để bảo vệ di truyền trí lồi người cần thực điều ? -Khoanh trịn câu

Câu :Gánh nặng di truyền ?

A.Sự tồn thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

B.Sự tồn vốn gen thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

C.Sự tồn vốn gen quần thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

D.Sự tồn quần thể người gen đột biến gây chết Đáp án : C

Câu : Chỉ số IQ phụ thuộc chủ yếu vào : A.Dinh dưỡng B.Quan hệ gia đình

C.Sự giáo dục gia đình D.Mơi trường Đáp án : D

A.Làm chậm phát triển bệnh AIDS B.Tiêu diệt virut HIV/AIDS

C.Ức chế chép virut HIV

D.Ngăn cản nhân lên virut HIV Đáp án : D V/Hướng dẫn nhà

-Đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Chuẩn bị : giải tập phần ôn tập phần năm di truyền học

-Tìm quan tương đồng , quan thối hóa , quan tương tự cho biết điểm khác quan

-Giữa người động vật giống giai đoạn phôi *Rút kinh nghiệm :