Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5

MỤC LỤC TT Mục Trang 1 I. Phần mở đầu 2 2 1. Lí do chọn đề tài 2 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2 4 3. Đối tượng nghiên cứu 2 5 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2 6 5. Phương pháp nghiên cứu 3 7 II. Phần nội dung 3 8 1 .Cơ sở lí luận 3 9 2. Thực trạng 4 10 3. Giải pháp, biện pháp 5 11 a. Mục tiêu của giải pháp 5 12 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 6 13 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp 12 14 d. Kết quả khảo nghiệm 12 15 III. Kết luận, kiến nghị 13 16 1. Kết luận 13 17 Kiến nghị 14 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Tiểu học là bậc học nền móng trong hệ thống giáo dục quốc dân.. Đây là bậc học quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em, thời gian hình thành nhân cách và năng lực (trí tuệ và thể chất). Nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản khác. Việc đào tạo, giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học luôn được đặt lên hàng đầu. Ở Trường Tiểu học Lê Hồng Phong chúng tôi cũng như vậy Chúng tôi luôn quan tâm, chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em. Muốn đạt được điều đó thì việc đầu tiên phải làm chính là duy trì sĩ số học sinh, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần. Có đi học chuyên cần thì các em mới có điều kiện tiếp cận và lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt. Nhưng với điểm trường mà tôi đã dạy, học sinh phần đa là con em người dân tộc thiểu số, gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Cha mẹ các em phải lo bữa ăn hàng ngày cho gia đình, một số phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của các em nên việc các em nghỉ học, bỏ học ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài và kết quả học tập là điều không tránh khỏi. Chính vì lẽ đó mà sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở và đặt cho mình một câu hỏi: “Làm thế nào để duy trì sĩ số, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần?”. Do đó, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp 5”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài là nghiên cứu các biện pháp để thấy được một số khó khăn và đưa ra một số giải pháp tối ưu, có tính khả thi để khắc phục có hiệu quả tình trạng học sinh bỏ học. Nhằm giữ vững và duy trì tốt sĩ số học sinh của lớp, trường, góp phần thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục tiểu học tại địa bàn. Góp phần giữ gìn và phát huy kết quả đạt được của phổ cập giáo dục tiểu học cho địa phương. 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh lớp 5 Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, xã Ea Na, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, tôi tập trung tìm hiểu và đưa ra một vài kinh nghiệm về duy trì sĩ số học sinh lớp 5E, năm học 20152016 Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, xã Ea Na, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk. Từ đó rút ra một số bài học và đề xuất một số biện pháp tăng tính hiệu quả về công tác duy trì sĩ số trong giai đoạn hiện nay. 5. Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Ph¬¬ương pháp phân tích tổng hợp tài liệu. b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phư¬¬ơng pháp điều tra. Phư¬¬ơng pháp lấy ý kiến chuyên gia. Ph¬¬ương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục. Ph¬¬ương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm. c) Phương pháp thống kê toán học: II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Theo Thông tư số 412010TTBGDĐT ngày 30102010 và Thông tư số 502012TTBGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Sửa đổi, bổ sung Điều 40 của Thông tư số 412010TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học quy định độ tuổi của học sinh tiểu học từ sáu đến mười bốn tuổi (tính theo năm). Đây là lứa tuổi các chưa làm chủ được bản thân, chưa nhận thức được điều gì là đúng và điều gì là sai, hay bắt chước và chịu tác động của mọi việc xảy ra xung quanh mình. Khả năng tiếp thu kiến thức nhanh hay chậm của từng nhóm đối tượng học sinh cũng khác nhau. Ở số đông các em, ý thức học tập chưa cao, chưa hiểu rõ mục đích của việc học. Các em đi học phần nào là do sự bắt buộc của gia đình, chỉ một phần nhỏ là ham thích đi học (vì đi học được mặc quần áo đẹp, được gặp gỡ và vui chơi cùng các bạn, được cô giáo khen,…). Do đó, ý thức tự giác học tập của các em chưa có nên thiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó khăn để học tập, dễ sinh ra lười biếng, ham chơi và dẫn đến học yếu, chán học và rồi bỏ học… Có một hiện tượng khá phổ biến hiện nay là nhiều trường đưa ra rất nhiều phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh mà quên đi việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu, học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Các em không có đủ thời gian cho học tập, điều kiện thiếu thốn; tâm lý không ổn định, thiếu tự tin trong học tập; ngôn ngữ tiếng Việt bị hạn chế; thiếu sự quan tâm, chăm sóc của gia đình và sự hỗ trợ của cộng đồng. Vì vậy nên người giáo viên cần nắm bắt tốt các công văn chỉ đạo của các cấp (CV 9890BGDĐTGDTH về việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn) để có hướng điều chỉnh nội dung, phương pháp và hình thức dạy học sao cho phù hợp với học sinh của lớp. Những đặc điểm nêu trên nếu không được quan tâm giáo dục kịp thời có thể ảnh hưởng tiêu cực đến tương lai của trẻ, nhưng nó cũng chính là điều kiện tốt để giáo viên tạo sự hứng thú cho các em. Nếu hàng ngày, khi đến trường các em được thầy cô ân cần chỉ bảo. Trong học tập, các em được hoạt động nhóm, được làm thí nghiệm, chơi các trò chơi học tập,… thì các em sẽ ham học hơn và thích đi học hơn. Và trong mỗi giai đoạn phát triển khác nhau của học sinh chúng ta cũng không thể áp dụng một cách cứng nhắc, dập khuôn trong giai đoạn đó mà còn tuỳ thuộc vào tố chất, năng lực, thể lực của học sinh đó cũng như những tác động của gia đình và xã hội của mỗi một cá nhân học sinh mà ta có những cách thức giáo dục thích hợp nhất cho chúng để chúng có thể phát triển một cách hài hoà trong học tập, nhận thức và thể hiện hành vi đúng đắn khi tham gia vào các mối quan hệ với cộng đồng xã hội trong tương lai. Chúng ta phải tìm ra những giải pháp thích hợp để giáo dục đối với từng đối tượng trẻ em, định hướng đúng đắn cho trẻ trong các hoạt động giáo dục, dạy học và vui chơi của trẻ một cách phù hợp nhất, tạo một bầu không khí, môi trường thật thân thiện để mỗi học sinh thấy vui thích và trông đợi được đến trường, xem trường lớp như ngôi nhà thứ hai của mình và để mỗi ngày đến trường với các em là một ngày vui. 2. Thực trạng Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm ở tiểu học thì bất cứ ai cũng mong muốn lớp mình phụ trách không có học sinh bỏ học. Nhưng thực tế thì không phải giáo viên nào, trường nào cũng đảm bảo được công tác duy trì sĩ số 100% khi trường đó ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Trước khi tôi thực hiện đề tài này, cũng có những đồng nghiệp đã nghiên cứu và ứng dụng trong công tác nhưng hiệu quả chưa cao. Có thể do nhiều yếu tố chủ quan, khách quan mang lại. Tôi cũng có học hỏi và vận dụng nhưng kết quả không như mong muốn. Từ đó, tôi nghiền ngẫm và quyết định tìm hiểu mọi biện pháp để thu hút các em đến lớp, đến trường đảm bảo công tác duy trì sĩ số. Khi nghiên cứu đề tài này tôi cũng phần nào dựa trên một số biện pháp mà đồng nghiệp của mình đã nghiên cứu trước đó nhưng có phần cải biến cho phù hợp với đối tượng học sinh, hoàn cảnh gia đình và thời đại,… Trường Tiểu học Lê Hồng Phong có tất cả 3 điểm trường. Điểm trường nơi tôi làm công tác chủ nhiệm là buôn Eana với đại đa số dân cư là người dân tộc thiểu số. Hằng năm vẫn xảy ra tình trạng học sinh bỏ học. Các giáo viên và nhà trường cũng tìm mọi cách để những học sinh đó trở lại trường nhưng cũng chỉ được một thời gian sau đó lại nghỉ (Ví dụ: Em Y Hoàng bỏ học năm học 2014 – 2015). Bên cạnh đó, lớp học mà tôi phụ trách cũng gặp phải những khó khăn nhất định: Học sinh là người dân tộc thiểu số tại chỗ chiếm 12 số học sinh của lớp. Vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế. Văn hóa, lối sống khác nhiều so với những gì thực tế học tập từ sách vở. Kết quả học tập chưa cao. Một số em điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, bố mẹ mải đi làm thuê kiếm sống không quan tâm đến việc học tập của con, phó mặc hết cho nhà trường và thầy cô giáo. Lớp có một em bố mẹ bỏ nhau, bố và mẹ không nuôi nên em ở với bà ngoại. Vì thế, việc học tập phần nào bị lơ đễnh. Có 3 em bố mẹ đi làm ăn nơi xa, các em sống với ông bà. Có 1 em ham chơi, bị bạn bè xấu lôi kéo vào các trò game online thành nghiện. Một số em nhà ở xa trường học, đường sá đi lại khó khăn. Phần lớn học sinh rất thụ động, kĩ năng sống chưa được chú trọng, kĩ năng giao tiếp chưa tốt, kĩ năng giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ của công và ý thức kỉ luật khi tham gia hoạt động tập thể, đặc biệt là tính tự giác, tích cực học tập,… hạn chế. Với những thực trạng trên, để duy trì sĩ số học sinh ở lớp chủ nhiệm, đặc biệt là học sinh ở khối lớp 5có nhiều học sinh dân tộc thểu số là một nhiệm vụ bắt buộc đối với cá nhân tôi. Việc duy trì sĩ số học sinh nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, không bắt buộc theo một khuôn mẫu nào cả nên tôi vừa học, vừa làm, vừa rút kinh nghiệm. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp: Mục tiêu chủ yếu và quan trọng nhất của giải pháp, biện pháp duy trì sĩ số học sinh là tạo cho các em niềm vui khi đến trường. Từ đó, các em có cơ hội tiếp thu bài một cách đầy đủ nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về mặt kiến thức, năng lực và phẩm chất của học sinh trong quả trình dạy học một cách chủ động, dễ dàng và chắc chắn. Việc phổ biến và đề ra nội quy ngay từ đầu năm học giúp các em định hướng được nhiệm vụ của bản thân trong năm học. Quan tâm, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn trong học tập, thoát khỏi sự tự ti, mặc cảm và học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì sẽ các em vững tin vào bản thân hơn. Qua đó thêm yêu trường lớp, thầy cô và bạn bè. Phối hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay và Tổng phụ trách Đội giúp giáo viên nắm bắt kịp thời, chính xác tình hình học tập, rèn luyện và cả những thay đổi bất thường mỗi học sinh trong lớp. Từ đó có hướng điều chỉnh phù hợp trong dạy học và giáo dục. Tận dụng tối đa sự tác động của môi trường xã hội tạo mối liên hệ gắn kết giữa nhà trường – gia đình – cộng đồng để giáo dục học sinh phát triển một cách toàn iện nhất. Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể sinh hoạt lớp, tạo môi trường giáo dục tốt giúp các em hứng khởi hơn trong học tập, gắn bó học sinh với học sinh; học sinh với giáo viên; học sinh với trường lớp,… b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Thứ Nhất: Phổ biến nội quy ngay từ đầu năm tới học sinh phụ huynh Tổ chức học nội quy lớp ngay tuần đầu của năm học. Quy định rõ: học sinh phải đi học đều và đúng giờ, nghỉ học phải có lí do và được cha mẹ xin phép. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm, thông báo cho phụ huynh biết về quy định và nhờ phụ huynh hàng ngày theo dõi, nhắc nhở. Học sinh đến trường đều tự mình đánh dấu vào Bảng theo dõi “Ngày em đến lớp”. Gọi điện thoại liên lạc trực tiếp với phụ huynh đối với những trường hợp học sinh tự ý bỏ học. (Tôi đã nắm được 2025 số điện thoại của phụ huynh học sinh trong lớp). 5 em (Y Sa Muel Niê, H Nang Êban, Y Truyền Byã, Y Khuyến Byã, Y Huy Byã) không có vì bố mẹ không dùng điện thoại nên phải đến tận nhà tìm hiểu nguyên nhân và trao đổi cách khắc phục. Chính nhờ thế mà những học sinh ở lớp tôi chủ nhiệm chỉ nghỉ học 1 ngày không phép thì đến hôm sau đi học lại bình thường, nên năm 20152016 lớp tôi chủ nhiệm không có hiện tượng học sinh bỏ học giữa chừng. Thứ hai: Giúp học sinh khắc phục khó khăn trong học tập: Bản thân giáo viên phải luyện nói (tăng cường tiếng Việt) cho học sinh trong mỗi tiết học, mọi lúc, qua việc trò chuyện, tâm sự với các em; mỗi tuần một tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp và hướng dẫn học sinh đọc thêm sách báo tại thư viện của lớp, học ở nhà cùng với việc phân công học sinh khá cùng đọc hỗ trợ đối với những học sinh gặp khó khăn trong nói và đọc. (Ví dụ: Có em Y Sa Muel Niê nói và viết hay sai lỗi chính tả nhiều. Mỗi khi đọc bài, các bạn góp ý nhiều khiến Muel bực bội, đến buổi chiều là nghỉ học luôn. Tôi đã đến nhà động viên Muel trở lại lớp. Trên lớp, mỗi giờ luyện đọc, luyện viết, tôi đều đến gần động viên, nhận xét, hướng dẫn để Muel khắc phục những lỗi hay gặp phải một cách nhẹ nhàng và hài hước giúp em ấy hòa đồng cùng các bạn trong nhóm, trong lớp. Mặt khác, tôi cũng gặp và họp riêng với những học sinh trong nhóm của Muel. Hướng dẫn các em cách giúp bạn. Dần dần Muel cũng khá hơn và đi học đều.) Giáo viên hướng dẫn học sinh gặp khó khăn trong tính toán về cách nhận dạng kiến thức, củng cố kiến thức bằng cách ôn luyện theo mỗi ngày. Quan tâm đặc biệt đến các em, hướng dẫn những học sinh khá, giỏi cùng học với các em. Hoặc trực tiếp cùng gia đình phối hợp hướng dẫn các em học ở nhà, ở trường. Đồng thời động viên, tuyên dương kịp thời những em có tiến bộ rõ nét, khuyến khích các em có sự phấn đấu cao hơn, cụ thể: + Em Phạm Tuấn Vũ hỗ trợ em Y Sa Muel Niê. + Em Phạm Văn Huy hỗ trợ em Y Huy byã. + Em Nguyễn Thị Minh hỗ trợ em Vũ Quang Tiến Do vậy, kết quả học tập của những đôi bạn cùng tiến trên có sự tiến bộ rõ rệt. Thứ ba: Giúp học sinh thoát khỏi sự tự ti, mặc cảm: Lúc này vai trò của giáo viên hết sức quan trọng đối với tâm hồn trẻ. Người thầy có thể là cha mẹ hoặc là người bạn và sự điều này giúp cho các em vượt qua khó khăn. Chính vì vậy, mỗi người thầy là người tương tác với các em trong việc học tập, sinh hoạt và cốt yếu là luôn cân bằng giữa tư cách là người giữ kỷ cương, là người bạn tâm tình mỗi khi các em cần sự giúp đỡ. Do vậy, mỗi lời hỏi thăm, mỗi cử chỉ chăm sóc của cô thầy sẽ giúp các em thoát khỏi mọi tự ti, mặc cảm. Có em Vũ Quang Tiến chuyển từ trường khác về lớp 5E từ đầu năm học 20152016. Lúc mới về em luôn mặc cảm bởi hoàn cảnh nhà nghèo, nói cà lăm và lại làm quen với mô hình trường học mới (VNEN), bởi nơi em theo học trước đó là chương trình hiện hành, lực học của em cũng không được tốt lắm. Tôi đã luôn quan tâm đến em, hướng dẫn em hòa nhập với mô hình học mới, bạn mới,…. Tôi hỏi han em giống như một người mẹ, người chị, người bạn. Tiếp xúc nhiều với cô, với các bạn em dần quen và trở nên mạnh dạn hơn. Có những giờ học Tiến trở nên xuất chúng khiến nhiều bạn ngạc nhiên với câu trả lời khá hoàn hảo và sáng tạo của mình. Những lúc đó tôi đã tuyên dương khích lệ tinh thần của em. Tiến cảm thấy rất phấn khởi và thêm yêu trường lớp, thầy cô giáo và các bạn mới. Từ đó đến nay, Tiến đã mạnh dạn và tự tin hơn nhiều, em luôn đi học đều và đúng giờ. Có khi bị ốm, bố mẹ điện thoại xin phép cô giáo rồi nhưng Tiến cũng chỉ nghỉ một buổi đi khám bệnh, buổi chiều vẫn lên lớp học. Thứ tư: Quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn: Rà soát, nắm bắt những học sinh có hoàn cảnh nghèo, gia cảnh khó khăn đăng kí cho các em được nhận dụng cụ, sách vở, quần áo do Nhà trường và Liên đội và các tổ chức từ thiện hỗ trợ ngay từ đầu năm. Mua sẵn bút chì, thước, ruột bút kim,… để trong cặp. Khi các em cần thì đã có ngay để dùng. Kêu gọi các học sinh trong lớp dành tặng bạn một số quần áo cũ và tranh thủ sự hỗ trợ từ một số giáo viên, phụ huynh có khả năng để trang bị thêm những dụng cụ còn lại cho những em có hoàn cảnh khó khăn để các em được yên tâm đến trường, không phải mặc cảm vì nhà nghèo, thiếu thốn. (Ví dụ: Trong lớp, có em Trần Văn Tài theo bố đi câu mực ở biển Nghệ An, mẹ mải mê chơi cờ bạc nên Tài đã đến lớp tập trung muộn hơn các bạn. Khi đến lớp, không có một loại sách vở, dụng cụ học tập nào. Tôi đã liên lạc và gặp mặt mẹ Tài để trao đổi tìm cách giúp em. Mẹ Tài sẽ phải mua sắm vở và đồ dùng học tập cho em còn tôi thì xin với Nhà trường tạo điều kiện cho em mượn một bộ sách hướng dẫn học. Được sự giúp đỡ của Ban Giám hiệu và sự phối hợp của phụ huynh, Tài đã có đầy đủ các loại sách vở và dụng cụ học tập cần thiết khi đến lớp). Thứ năm: Phối hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay và Tổng phụ trách Đội: Trường Tiểu học lê Hồng Phong chúng tôi thực hiện dạy 9 buổituần. Giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực hiện dạy 23 tiếttuần. Như vậy, với những số tiết còn lại là giáo viên chuyên và giáo viên dạy thay. Vì vậy nếu không có sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên chuyên, giáo viên dạy thay với Tổng phụ trách Đội và giáo viên chủ nhiệm để duy trì tốt sĩ số thì việc học sinh nghỉ học, bỏ tiết là điều khó tránh khỏi. Đầu năm học 20152016, lớp 5E tôi dạy có mấy trường hợp (Nguyễn Văn Đức, Y Khuyến Byã, Y Huy Byã, Y Sa muel Niê,…) cứ đến tiết chuyên (Tiếng Anh, Tin học, Đạo đức, Kĩ Thuật,…) là nghỉ học, bỏ tiết hoặc tùy tiện đổi chỗ trong lớp. Những buổi sau đến lớp, nghe học sinh trong lớp và giáo viên bộ môn phản ánh lại tôi thấy khá bức xúc. Tôi liền trao đổi với các giáo viên chuyên cùng phối hợp để chấn chỉnh kịp thời những điều đó. Tiếp đến, tôi gắn trực tiếp sơ đồ chỗ ngồi, những lưu ý của học sinh mà giáo viên cần giúp đỡ trên bàn giáo viên để các giáo viên đến dạy đều nắm rõ được tên và vị trí của từng em. Về lớp, tôi nhắc nhở và phân tích để các em thấy được tầm quan trọng của việc đi học đều, học đúng, học đủ các môn học và hoạt động giáo dục. Sau đó, tình trạng này đã chấm dứt hoàn toàn. Tất cả học sinh đều tự giác, tích cực trong các tiết học, môn học và các em đều thể hiện lòng tôn kính của mình với thầy cô.( Em Nguyễn Văn Đức sau đó có sự tiến bộ rõ rệt về nhiều mặt: đi học chuyên cần, học tập tốt, chấp hành tốt các quy định của lớp, của trường,…Em còn được các thầy cô nhận xét, khen ngợi nhiều hơn trong vở.) Và tôi cũng không còn nghe thấy các thầy cô phàn nàn về học sinh của lớp mình nữa mà thay vào đó là những lời khen: Lớp học ngoan, chăm chỉ; các em rất lễ phép, tích cực trong học tập và hoạt động giáo dục. Thứ sáu: Tận dụng tối đa sự tác động của môi trường xã hội: Có nhiều học sinh bộc phát nhân cách của mình một cách nhanh chóng mà bề ngoài khó nhận biết. Ở trường, việc học tập của các em có dấu hiệu của một sự khủng hoảng như: học không vào, trốn học, không hài lòng với sự nhắc nhở của thầy cô, nhất là sự nổi lên rầm rộ của phong trào chơi game đang diễn ra phổ biến. Ở nhà, các em làm cho cha mẹ phải trăn trở, lo lắng và không nghe lời dạy dỗ của cha mẹ, hay lơ đễnh không thèm để ý bất cứ chuyện gì cả. Đối với những trường hợp trên, giáo viên cần linh động các biện pháp giải quyết, bảo đảm mối quan hệ gắn bó giữa gia đình, nhà trường, tăng cường biện pháp thuyết phục mà không chê trách, răn đe, trách phạt. Để hướng các em hòa nhập cùng tập thể lớp, có thể phân công các em đảm trách một nhiệm vụ nào đó trong lớp hay ghi tên, động viên các em tham gia vào đội tuyển của các môn thể thao hay các phong trào khác trong hoạt động của lớp học, của nhà trường. Từ đó, sự say mê trong nhiệm vụ mới, được sự tin yêu của bạn bè, được sự thương mến của thầy, cô sẽ giúp em vượt qua mọi thị hiếu do môi trường tác động. Cụ thể, trong lớp tôi có em Nguyễn Văn Đức ở thôn Tân Lập. Nhà nghèo, đông anh em, bố ham rượu chè, mẹ suốt ngày đi làm thuê kiếm tiên nuôi cả nhà. Ngay cả các khoản đóng góp theo quy định của trường, của lớp gia đình cũng không có để nộp. Bản thân em Đức lại thích chơi game nên việc em nghỉ học không có lí do diễn ra liên tục trong một thời gian dài khiến tôi khá vất vả. Khi đến lớp, cô giáo hỏi lí do thì em không khi nào nói thật. Tôi đã tìm hiểu qua các giáo viên chủ nhiệm trước, các giáo viên chuyên,…Tiếp theo, tôi đến nhà và gặp được mẹ của em Đức. Tôi và mẹ của Đức phối hợp với nhau để giúp Đức đi học chuyên cần hơn. Hôm nào Đức nghỉ học là tôi điện thoại báo cho phụ huynh, một lúc sau thấy Đức đã lên lớp. Hỏi ra mới biết mẹ đã tìm Đức từ quán internet. Có lần khác, Đức nghỉ học, tôi điện thoại cho mẹ em nhưng mẹ lại đang đi làm thuê cho người ta ở nơi xa thế là tôi chạy ra các quán internet để tìm em vào giờ giải lao. Những ngày sau đó, dường như Đức cũng phần nào cảm thấy có lỗi nên không nghỉ học nhưng thái độ hợp tác trên lớp có vẻ miễn cưỡng không thật sự thoải mái. Cuối buổi học, tôi gặp riêng Đức hỏi chuyện, phân tích cho em thấy những cái được cái mất của việc nghỉ học,… Những buổi học trên lớp, tôi luôn quan tâm đến Đức một cách tự nhiên, hài hòa. Giao cho em phụ trách vị trí Phó ban Thư viện của lớp. Khi đảm nhận trọng trách này, em sẽ có cơ hội tiếp cận nhiều hơn với các tài liệu có trong thư viện của lớp mà không phải qua khâu trung gian. Các bạn khác muốn mượn tài liệu phải thông qua em, như vậy em thấy được mình cũng có vai trò quan trọng đối với tập thể mà cố gắng. Càng ngày, em càng muốn chứng tỏ khả năng của mình với các bạn nên không còn nghĩ đến chuyện nghỉ học nữa. Cũng có những buổi em nghỉ học nhưng đều có lí do chính đáng do người lớn xin phép. Những buổi học sau lên lớp, em rất tích cực học hỏi bạn về bài đã học hôm trước để theo cho kịp các bạn. Việc đưa được Đức đến lớp đều là thành công lớn nhất trong ngần ấy năm dạy học của tôi. Ngạc nhiên hơn nữa là cuối năm học, Đức đã hoàn thành khá tốt các bài kiểm tra, đặc biệt là môn Tiếng Việt đạt 8 điểm. Các khoản đóng góp tôi cũng xin với nhà trường miễn hết cho em. Các khoản của lớp, bản thân tôi hỗ trợ cho em phần nào còn nữa là sự hỗ trợ của cả tập thể lớp. Mặt khác, đối với những em có mặc cảm do có sự khác biệt về thành phần dân tộc (Kinh, Êđê …) hoặc do chưa thích nghi với môi trường như: chuyển trường, lưu ban thì lúc này vai trò của giáo viên rất quan trọng. Giáo viên sẽ lồng ghép giáo dục khi dạy một số bài Địa lí lớp 4, bài Dân cư nước ta (Địa lí lớp 5) . Giáo viên cũng có thể kể câu chuyện “Kinh và Ba na đều là anh em” để hướng tới sự đoàn kết là một. Bên cạnh đó, những cử chỉ, giọng nói của giáo viên tạo nên sự gần gũi giữa hai mối quan hệ là rất cần thiết. Một cái xoa đầu, một lời hỏi thăm là bản thân giáo viên đã tạo cho học sinh một sự tin tưởng, dễ gần. Lòng cảm mến của học sinh đối với giáo viên, giúp các em xóa đi những mặc cảm, tự ti để hòa nhập với tập thể tốt hơn và ý định chán nản, bỏ học, nghỉ học sẽ dễ dàng xóa đi trong đầu óc non nớt của các em. Có các em: Y Sa Muel Niê, Y Huy Byã, H Nang Êban,… những ngày đầu nhận lớp, thấy các em có vẻ rụt rè. Tôi âm thầm theo dõi và tìm hiểu nguyên nhân thì được biết hoàn cảnh của các em ấy khá phức tạp. Y Huy có bố mẹ đã li dị, em ấy ở với bà ngoại và dì ruột đang học THCS. Y Sa Muel, bố mẹ đi làm ở Thành phố Hồ Chí Minh, em ở với bà ngoại. H Nang gia đình thuộc hộ nghèo, em còn thường xuyên bị chảy mồ hôi ở tay và chân, …Học lực của 3 em đều ở mức yếu (qua bài kiểm tra khảo sát đầu năm). Thỉnh thoảng các em ấy lại nghỉ học mà không có lí do. Tôi đã trò chuyện riêng với từng em, hỏi han về mọi chuyện và động viên các em. Bên cạnh đó tôi cũng gặp trực tiếp dì của Y Huy, mẹ của H Nang cùng tìm biện pháp giúp các em tiến bộ. Riêng với Y Sa muel, tôi đến nhà nhưng đều không gặp được bà của em (gia đình không ai dùng điện thoại). Tôi đã nhờ đến Hội phụ huynh của lớp, nhờ phụ huynh của những học sinh gần nhà giúp đỡ. Trên lớp, tôi phân các học sinh khá giỏi giúp đỡ các em. Cho các em tham gia vào đội quản Sao, hướng dẫn các học sinh lớp 1, 2 xếp hàng tập thể dục đầu giờ (có sự hướng dẫn của GVCN). Cả ba thấy mình có uy với các em nên khá mạnh dạn khi làm nhiệm vụ được giao. Các em hồ hởi nói về những em nhỏ mà mình phụ trách. Những ngày sau đó, các em rất nhớ nhiệm vụ của mình. Biết được vai trò của mình như thế nào nên các em đều rất cố gắng. Khi có cơ hội là tôi đưa ra những lời khen với các em. Các em cảm thấy được quan tâm, tin tưởng nên việc nghỉ học không lí do đã hoàn toàn không còn. Và việc học tập của các em cũng có sự tiến bộ rõ rệt. Cuối năm, cả ba em đều hoàn thành chương trình. Thứ bảy: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể sinh hoạt lớp Phối hợp với Đội thiếu niên tổ chức các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp vui tươi, sinh động, hấp dẫn để các em thấy gần gũi hơn với mọi người. Tuyên dương, khen thưởng kịp thời những cá nhân, nhóm đạt duy trì sĩ số suốt cả tuần để làm gương cho lớp và khen những em có tiến bộ về mặt học tập để các em thấy nhiệm vụ học tập của mình và mỗi ngày đến trường thật sự là một ngày vui. Đối với những mặt học sinh còn hạn chế, nhắc nhở nhẹ nhàng kèm theo hướng dẫn, uốn nắn cho các em để tuần sau các em thực hiện tốt hơn. Ngoài ra, cần nêu gương các anh, chị học sinh những năm trước dù đầu năm còn yếu kém nhưng nhờ sự kiên trì, cố gắng đến cuối năm cũng đã đạt loại Khá, Giỏi để củng cố lòng tin nơi các em. Mời cha mẹ học sinh tham gia vào tiết sinh hoạt lớp để nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện của con em mình. Ví dụ: Trong năm học, tôi có tổ chức tiết sinh hoạt tập thể theo nhu cầu của đông đảo học sinh trong lớp. Thay vì múa hát, tìm hiểu lịch sử,… tôi tổ chức thi đấu một số nội dung thể thao theo sở thích của các em như nhảy dây, đá cầu, cầu lông,…. Các em rất hào hứng và luôn mong muốn được cô tổ chức như thế nên ngoài việc hăng say học tập thì các em cũng tích cực rèn luyện ở lớp, ở nhà. Từ đó, một số em quên hắn những trò chơi vô bổ và ham đến trường hơn. Thứ tám: Tạo môi trường giáo dục tốt Cùng học sinh trang trí lớp học, các góc học tập thật sinh động., khuyến khích lấy ý tưởng của các em. Mỗi ngày bước vào lớp, tôi đều quan sát cả lớp. Thấy các em có mặt đầy đủ là lòng tôi rất vui. Nhất là những hôm thời tiết khắc nghiệt như: mưa, gió, … Những hôm ấy, tôi cho lớp hoan nghênh bằng một tràng pháo tay để động viên khích lệ tinh thần các em. Trong giờ dạy, tôi đầu tư soạn giảng phân hóa theo đối tượng học sinh sao cho phù hợp với trình độ mọi học sinh trong lớp nhất là những em học yếu nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài nhanh hơn. Lồng ghép những câu chuyện thực tế mang tính giáo dục vào các tiết dạy để tạo hứng thú cho các em trong mỗi giờ học. Tôi cũng thật sự hòa nhập cùng các em trong giờ dạy hoạt động ngoại khoá hay trò chơi của đố vui qua hình thức Giải ô chữ trong các tiết Ôn tập … Với trường lớp khang trang như hiện nay, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, sự quan tâm của Ban Giám hiệu, sân chơi rộng rãi thoáng mát, “lớp học như là nhà” đó là một thuận lợi rất lớn để xây dựng môi trường học tập tốt cho học sinh vui chơi, học tập. Phải tùy hoàn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt làm cho học sinh ngồi trong lớp học thấy vui tươi, thích thú và được bày tỏ ý kiến của mình với bạn, với cô, không nặng nề, sợ sệt. Luôn cùng nhau chăm sóc, lao động, làm vệ sinh, trang trí trường lớp. Giờ ra chơi, tôi tổ chức hướng dẫn các em vui chơi tập thể, đọc sách báo trong thư viện của lớp của trường để tạo sự gắn bó thương yêu trong học sinh và sự gần gũi thân mật giữa học sinh với giáo viên nhà trường….Trong những năm qua, bằng hình thức này tôi đã tạo cho các em sự vui thích, tìm tòi tham gia tích cực cho phong trào của lớp, của trường, của huyện tổ chức. Ngoài ra: để ngăn ngừa, khắc phục và phát huy sự thành công của nghệ thuật thuyết phục học sinh trở lại trường lớp sau khi nghỉ, bỏ học thì bản thân giáo viên cần kết hợp chặt chẽ nhiều mặt khác như: Lập kế hoạch giáo dục cá nhân để cung cấp kiến thức, phát triển năng lực và hạn chế tối đa những khó khăn của học sinh như đã nêu, giúp các em hòa nhập một cách tốt nhất với các bạn. Bố trí chỗ

Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp MỤC LỤC TT Mục Trang I Phần mở đầu 2 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng 10 Giải pháp, biện pháp 11 a Mục tiêu giải pháp 12 b Nội dung cách thức thực giải pháp 13 c Mối quan hệ giải pháp 12 14 d Kết khảo nghiệm 12 15 III Kết luận, kiến nghị 13 16 Kết luận 13 17 Kiến nghị 14 Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học móng hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học quan trọng phát triển trẻ em, thời gian hình thành nhân cách lực (trí tuệ thể chất) Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ khác Việc đào tạo, giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học đặt lên hàng đầu Ở Trường Tiểu học Lê Hồng Phong vậy! Chúng quan tâm, trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho em Muốn đạt điều việc phải làm trì sĩ số học sinh, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần Có học chun cần em có điều kiện tiếp cận lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ mang lại kết học tập tốt Nhưng với điểm trường mà dạy, học sinh phần đa em người dân tộc thiểu số, gia đình có hồn cảnh khó khăn Cha mẹ em phải lo bữa ăn hàng ngày cho gia đình, số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em nên việc em nghỉ học, bỏ học ảnh hưởng đến việc tiếp thu kết học tập điều khơng tránh khỏi Chính lẽ mà sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln trăn trở đặt cho câu hỏi: “Làm để trì sĩ số, đảm bảo tỉ lệ chun cần?” Do đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp 5” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài nghiên cứu biện pháp để thấy số khó khăn đưa số giải pháp tối ưu, có tính khả thi để khắc phục có hiệu tình trạng học sinh bỏ học Nhằm giữ vững trì tốt sĩ số học sinh lớp, trường, góp phần thực tốt cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học địa bàn Góp phần giữ gìn phát huy kết đạt phổ cập giáo dục tiểu học cho địa phương Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nhằm trì sĩ số học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, xã Ea Na, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Giới hạn phạm vi nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, tơi tập trung tìm hiểu đưa vài kinh nghiệm trì sĩ số học sinh lớp 5E, năm học 2015-2016 Trường Tiểu học Lê Hồng Phong, xã Ea Na, huyện Krơng Ana, tỉnh Đắk Lắk Từ rút số Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp học đề xuất số biện pháp tăng tính hiệu cơng tác trì sĩ số giai đoạn Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê toán học: II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Theo Thơng tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/10/2010 Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo Sửa đổi, bổ sung Điều 40 Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học quy định độ tuổi học sinh tiểu học từ sáu đến mười bốn tuổi (tính theo năm) Đây lứa tuổi chưa làm chủ thân, chưa nhận thức điều điều sai, hay bắt chước chịu tác động việc xảy xung quanh Khả tiếp thu kiến thức nhanh hay chậm nhóm đối tượng học sinh khác Ở số đông em, ý thức học tập chưa cao, chưa hiểu rõ mục đích việc học Các em học phần bắt buộc gia đình, phần nhỏ ham thích học (vì học mặc quần áo đẹp, gặp gỡ vui chơi bạn, cô giáo khen,…) Do đó, ý thức tự giác học tập em chưa có nên thiếu cần cù, cố gắng vượt qua khó khăn để học tập, dễ sinh lười biếng, ham chơi dẫn đến học yếu, chán học bỏ học… Có tượng phổ biến nhiều trường đưa nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh mà quên việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn Các em khơng có đủ thời gian cho học tập, điều kiện thiếu thốn; tâm lý không ổn định, thiếu tự tin học tập; ngôn ngữ tiếng Việt bị hạn chế; thiếu quan tâm, chăm sóc gia đình hỗ trợ cộng đồng Vì nên người giáo viên cần nắm bắt tốt công văn đạo cấp (CV 9890/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp sinh có hồn cảnh khó khăn) để có hướng điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với học sinh lớp Những đặc điểm nêu không quan tâm giáo dục kịp thời ảnh hưởng tiêu cực đến tương lai trẻ, điều kiện tốt để giáo viên tạo hứng thú cho em Nếu hàng ngày, đến trường em thầy cô ân cần bảo Trong học tập, em hoạt động nhóm, làm thí nghiệm, chơi trị chơi học tập,… em ham học thích học Và giai đoạn phát triển khác học sinh áp dụng cách cứng nhắc, dập khuôn giai đoạn mà cịn tuỳ thuộc vào tố chất, lực, thể lực học sinh tác động gia đình xã hội cá nhân học sinh mà ta có cách thức giáo dục thích hợp cho chúng để chúng phát triển cách hài hồ học tập, nhận thức thể hành vi đắn tham gia vào mối quan hệ với cộng đồng xã hội tương lai Chúng ta phải tìm giải pháp thích hợp để giáo dục đối tượng trẻ em, định hướng đắn cho trẻ hoạt động giáo dục, dạy học vui chơi trẻ cách phù hợp nhất, tạo bầu khơng khí, mơi trường thật thân thiện để học sinh thấy vui thích trông đợi đến trường, xem trường lớp nhà thứ hai để ngày đến trường với em ngày vui Thực trạng Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm tiểu học mong muốn lớp phụ trách khơng có học sinh bỏ học Nhưng thực tế khơng phải giáo viên nào, trường đảm bảo cơng tác trì sĩ số 100% trường vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Trước thực đề tài này, có đồng nghiệp nghiên cứu ứng dụng công tác hiệu chưa cao Có thể nhiều yếu tố chủ quan, khách quan mang lại Tơi có học hỏi vận dụng kết không mong muốn Từ đó, tơi nghiền ngẫm định tìm hiểu biện pháp để thu hút em đến lớp, đến trường đảm bảo cơng tác trì sĩ số Khi nghiên cứu đề tài phần dựa số biện pháp mà đồng nghiệp nghiên cứu trước có phần cải biến cho phù hợp với đối tượng học sinh, hoàn cảnh gia đình thời đại,… Trường Tiểu học Lê Hồng Phong có tất điểm trường Điểm trường nơi làm công tác chủ nhiệm buôn Eana với đại đa số dân cư người dân tộc thiểu số Hằng năm xảy tình trạng học sinh bỏ học Các giáo viên nhà trường tìm cách để học sinh trở lại trường thời gian sau lại nghỉ (Ví dụ: Em Y Hồng bỏ học năm học 2014 – 2015) Bên cạnh đó, lớp học mà tơi phụ trách gặp phải khó khăn định: Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Học sinh người dân tộc thiểu số chỗ chiếm 1/2 số học sinh lớp Vốn tiếng Việt em hạn chế Văn hóa, lối sống khác nhiều so với thực tế học tập từ sách Kết học tập chưa cao Một số em điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, bố mẹ mải làm th kiếm sống không quan tâm đến việc học tập con, phó mặc hết cho nhà trường thầy giáo Lớp có em bố mẹ bỏ nhau, bố mẹ không nuôi nên em với bà ngoại Vì thế, việc học tập phần bị lơ đễnh Có em bố mẹ làm ăn nơi xa, em sống với ơng bà Có em ham chơi, bị bạn bè xấu lơi kéo vào trị game online thành nghiện Một số em nhà xa trường học, đường sá lại khó khăn Phần lớn học sinh thụ động, kĩ sống chưa trọng, kĩ giao tiếp chưa tốt, kĩ giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ công ý thức kỉ luật tham gia hoạt động tập thể, đặc biệt tính tự giác, tích cực học tập,… hạn chế Với thực trạng trên, để trì sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm, đặc biệt học sinh khối lớp 5có nhiều học sinh dân tộc thểu số nhiệm vụ bắt buộc cá nhân tơi Việc trì sĩ số học sinh cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, khơng bắt buộc theo khuôn mẫu nên vừa học, vừa làm, vừa rút kinh nghiệm Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Mục tiêu chủ yếu quan trọng giải pháp, biện pháp trì sĩ số học sinh tạo cho em niềm vui đến trường Từ đó, em có hội tiếp thu cách đầy đủ nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mặt kiến thức, lực phẩm chất học sinh trình dạy học cách chủ động, dễ dàng chắn Việc phổ biến đề nội quy từ đầu năm học giúp em định hướng nhiệm vụ thân năm học Quan tâm, giúp đỡ học sinh khắc phục khó khăn học tập, thoát khỏi tự ti, mặc cảm học sinh có hồn cảnh khó khăn em vững tin vào thân Qua thêm yêu trường lớp, thầy cô bạn bè Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên dạy thay Tổng phụ trách Đội giúp giáo viên nắm bắt kịp thời, xác tình hình học tập, rèn luyện thay đổi bất thường học sinh lớp Từ có hướng điều chỉnh phù hợp dạy học giáo dục Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Tận dụng tối đa tác động môi trường xã hội tạo mối liên hệ gắn kết nhà trường – gia đình – cộng đồng để giáo dục học sinh phát triển cách toàn iện Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể - sinh hoạt lớp, tạo môi trường giáo dục tốt giúp em hứng khởi học tập, gắn bó học sinh với học sinh; học sinh với giáo viên; học sinh với trường lớp,… b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Thứ Nhất: Phổ biến nội quy từ đầu năm tới học sinh - phụ huynh Tổ chức học nội quy lớp tuần đầu năm học Quy định rõ: học sinh phải học giờ, nghỉ học phải có lí cha mẹ xin phép Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm, thông báo cho phụ huynh biết quy định nhờ phụ huynh hàng ngày theo dõi, nhắc nhở Học sinh đến trường tự đánh dấu vào Bảng theo dõi “Ngày em đến lớp” Gọi điện thoại liên lạc trực tiếp với phụ huynh trường hợp học sinh tự ý bỏ học (Tôi nắm 20/25 số điện thoại phụ huynh học sinh lớp) em (Y Sa Muel Niê, H Nang Êban, Y Truyền B, Y Khuyến B, Y Huy B) khơng có bố mẹ không dùng điện thoại nên phải đến tận nhà tìm hiểu nguyên nhân trao đổi cách khắc phục Chính nhờ mà học sinh lớp chủ nhiệm nghỉ học ngày không phép đến hơm sau học lại bình thường, nên năm 2015-2016 lớp tơi chủ nhiệm khơng có tượng học sinh bỏ học chừng Thứ hai: Giúp học sinh khắc phục khó khăn học tập: Bản thân giáo viên phải luyện nói (tăng cường tiếng Việt) cho học sinh tiết học, lúc, qua việc trò chuyện, tâm với em; tuần tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp hướng dẫn học sinh đọc thêm sách báo thư viện lớp, học nhà với việc phân công học sinh đọc hỗ trợ học sinh gặp khó khăn nói đọc (Ví dụ: Có em Y Sa Muel Niê nói viết hay sai lỗi tả nhiều Mỗi đọc bài, bạn góp ý nhiều khiến Muel bực bội, đến buổi chiều nghỉ học Tôi đến nhà động viên Muel trở lại lớp Trên lớp, luyện đọc, luyện viết, đến gần động viên, nhận xét, hướng dẫn để Muel khắc phục lỗi hay gặp phải cách nhẹ nhàng hài hước giúp em hòa đồng bạn nhóm, lớp Mặt khác, tơi gặp họp riêng với học sinh nhóm Muel Hướng dẫn em cách giúp bạn Dần dần Muel học đều.) Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh gặp khó khăn tính tốn cách nhận dạng kiến thức, củng cố kiến thức cách ôn luyện theo ngày Quan tâm đặc biệt đến em, hướng dẫn học sinh khá, giỏi học với em Hoặc trực tiếp gia đình phối hợp hướng dẫn em học nhà, trường Đồng thời động viên, tuyên dương kịp thời em có tiến rõ nét, khuyến khích em có phấn đấu cao hơn, cụ thể: + Em Phạm Tuấn Vũ hỗ trợ em Y Sa Muel Niê + Em Phạm Văn Huy hỗ trợ em Y Huy byã + Em Nguyễn Thị Minh hỗ trợ em Vũ Quang Tiến Do vậy, kết học tập đôi bạn tiến có tiến rõ rệt Thứ ba: Giúp học sinh thoát khỏi tự ti, mặc cảm: Lúc vai trò giáo viên quan trọng tâm hồn trẻ Người thầy cha mẹ người bạn điều giúp cho em vượt qua khó khăn Chính vậy, người thầy người tương tác với em việc học tập, sinh hoạt cốt yếu cân tư cách người giữ kỷ cương, người bạn tâm tình em cần giúp đỡ Do vậy, lời hỏi thăm, cử chăm sóc thầy giúp em khỏi tự ti, mặc cảm Có em Vũ Quang Tiến chuyển từ trường khác lớp 5E từ đầu năm học 2015-2016 Lúc em ln mặc cảm hồn cảnh nhà nghèo, nói cà lăm lại làm quen với mơ hình trường học (VNEN), nơi em theo học trước chương trình hành, lực học em khơng tốt Tôi quan tâm đến em, hướng dẫn em hịa nhập với mơ hình học mới, bạn mới,… Tôi hỏi han em giống người mẹ, người chị, người bạn Tiếp xúc nhiều với cô, với bạn em dần quen trở nên mạnh dạn Có học Tiến trở nên xuất chúng khiến nhiều bạn ngạc nhiên với câu trả lời hồn hảo sáng tạo Những lúc tơi tun dương khích lệ tinh thần em Tiến cảm thấy phấn khởi thêm yêu trường lớp, thầy cô giáo bạn Từ đến nay, Tiến mạnh dạn tự tin nhiều, em học Có bị ốm, bố mẹ điện thoại xin phép cô giáo Tiến nghỉ buổi khám bệnh, buổi chiều lên lớp học Thứ tư: Quan tâm đến học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Rà sốt, nắm bắt học sinh có hồn cảnh nghèo, gia cảnh khó khăn đăng kí cho em nhận dụng cụ, sách vở, quần áo Nhà trường Liên đội tổ chức từ thiện hỗ trợ từ đầu năm Mua sẵn bút chì, thước, ruột bút kim,… để cặp Khi em cần có để dùng Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Kêu gọi học sinh lớp dành tặng bạn số quần áo cũ tranh thủ hỗ trợ từ số giáo viên, phụ huynh có khả để trang bị thêm dụng cụ cịn lại cho em có hồn cảnh khó khăn để em yên tâm đến trường, mặc cảm nhà nghèo, thiếu thốn (Ví dụ: Trong lớp, có em Trần Văn Tài theo bố câu mực biển Nghệ An, mẹ mải mê chơi cờ bạc nên Tài đến lớp tập trung muộn bạn Khi đến lớp, khơng có loại sách vở, dụng cụ học tập Tôi liên lạc gặp mặt mẹ Tài để trao đổi tìm cách giúp em Mẹ Tài phải mua sắm đồ dùng học tập cho em cịn tơi xin với Nhà trường tạo điều kiện cho em mượn sách hướng dẫn học Được giúp đỡ Ban Giám hiệu phối hợp phụ huynh, Tài có đầy đủ loại sách dụng cụ học tập cần thiết đến lớp) Thứ năm: Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên dạy thay Tổng phụ trách Đội: Trường Tiểu học lê Hồng Phong thực dạy buổi/tuần Giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực dạy 23 tiết/tuần Như vậy, với số tiết lại giáo viên chuyên giáo viên dạy thay Vì khơng có phối hợp chặt chẽ giáo viên chuyên, giáo viên dạy thay với Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm để trì tốt sĩ số việc học sinh nghỉ học, bỏ tiết điều khó tránh khỏi Đầu năm học 2015-2016, lớp 5E tơi dạy có trường hợp (Nguyễn Văn Đức, Y Khuyến Byã, Y Huy Byã, Y Sa muel Niê,…) đến tiết chuyên (Tiếng Anh, Tin học, Đạo đức, Kĩ Thuật,…) nghỉ học, bỏ tiết tùy tiện đổi chỗ lớp Những buổi sau đến lớp, nghe học sinh lớp giáo viên môn phản ánh lại thấy xúc Tôi liền trao đổi với giáo viên chuyên phối hợp để chấn chỉnh kịp thời điều Tiếp đến, tơi gắn trực tiếp sơ đồ chỗ ngồi, lưu ý học sinh mà giáo viên cần giúp đỡ bàn giáo viên để giáo viên đến dạy nắm rõ tên vị trí em Về lớp, tơi nhắc nhở phân tích để em thấy tầm quan trọng việc học đều, học đúng, học đủ môn học hoạt động giáo dục Sau đó, tình trạng chấm dứt hồn tồn Tất học sinh tự giác, tích cực tiết học, môn học em thể lịng tơn kính với thầy cơ.( Em Nguyễn Văn Đức sau có tiến rõ rệt nhiều mặt: học chuyên cần, học tập tốt, chấp hành tốt quy định lớp, trường,…Em cịn thầy nhận xét, khen ngợi nhiều vở.) Và tơi khơng cịn nghe thấy thầy cô phàn nàn học sinh lớp mà thay vào lời khen: Lớp học ngoan, chăm chỉ; em lễ phép, tích cực học tập hoạt động giáo dục Thứ sáu: Tận dụng tối đa tác động mơi trường xã hội: Có nhiều học sinh bộc phát nhân cách cách nhanh chóng mà bề ngồi khó nhận biết Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Ở trường, việc học tập em có dấu hiệu khủng hoảng như: học không vào, trốn học, không hài lịng với nhắc nhở thầy cơ, lên rầm rộ phong trào chơi game diễn phổ biến Ở nhà, em làm cho cha mẹ phải trăn trở, lo lắng không nghe lời dạy dỗ cha mẹ, hay lơ đễnh khơng thèm để ý chuyện Đối với trường hợp trên, giáo viên cần linh động biện pháp giải quyết, bảo đảm mối quan hệ gắn bó gia đình, nhà trường, tăng cường biện pháp thuyết phục mà không chê trách, răn đe, trách phạt Để hướng em hòa nhập tập thể lớp, phân cơng em đảm trách nhiệm vụ lớp hay ghi tên, động viên em tham gia vào đội tuyển môn thể thao hay phong trào khác hoạt động lớp học, nhà trường Từ đó, say mê nhiệm vụ mới, tin yêu bạn bè, thương mến thầy, cô giúp em vượt qua thị hiếu mơi trường tác động Cụ thể, lớp tơi có em Nguyễn Văn Đức thôn Tân Lập Nhà nghèo, đông anh em, bố ham rượu chè, mẹ suốt ngày làm thuê kiếm tiên nuôi nhà Ngay khoản đóng góp theo quy định trường, lớp gia đình khơng có để nộp Bản thân em Đức lại thích chơi game nên việc em nghỉ học khơng có lí diễn liên tục thời gian dài khiến vất vả Khi đến lớp, giáo hỏi lí em khơng nói thật Tơi tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm trước, giáo viên chuyên,…Tiếp theo, đến nhà gặp mẹ em Đức Tôi mẹ Đức phối hợp với để giúp Đức học chuyên cần Hôm Đức nghỉ học điện thoại báo cho phụ huynh, lúc sau thấy Đức lên lớp Hỏi biết mẹ tìm Đức từ qn internet Có lần khác, Đức nghỉ học, điện thoại cho mẹ em mẹ lại làm thuê cho người ta nơi xa chạy quán internet để tìm em vào giải lao Những ngày sau đó, dường Đức phần cảm thấy có lỗi nên khơng nghỉ học thái độ hợp tác lớp miễn cưỡng khơng thật thoải mái Cuối buổi học, gặp riêng Đức hỏi chuyện, phân tích cho em thấy việc nghỉ học,… Những buổi học lớp, quan tâm đến Đức cách tự nhiên, hài hịa Giao cho em phụ trách vị trí Phó ban Thư viện lớp Khi đảm nhận trọng trách này, em có hội tiếp cận nhiều với tài liệu có thư viện lớp mà qua khâu trung gian Các bạn khác muốn mượn tài liệu phải thông qua em, em thấy có vai trị quan trọng tập thể mà cố gắng Càng ngày, em muốn chứng tỏ khả với bạn nên khơng cịn nghĩ đến chuyện nghỉ học Cũng có buổi em nghỉ học có lí đáng người lớn xin phép Những buổi học sau lên lớp, em tích cực học hỏi bạn học hôm trước để theo cho kịp bạn Việc đưa Đức đến lớp thành công lớn ngần năm dạy học Ngạc nhiên cuối năm học, Đức hoàn thành tốt kiểm tra, đặc biệt môn Tiếng Việt đạt điểm Các khoản đóng Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp góp tơi xin với nhà trường miễn hết cho em Các khoản lớp, thân hỗ trợ cho em phần hỗ trợ tập thể lớp Mặt khác, em có mặc cảm có khác biệt thành phần dân tộc (Kinh, Ê-đê …) chưa thích nghi với mơi trường như: chuyển trường, lưu ban lúc vai trò giáo viên quan trọng Giáo viên lồng ghép giáo dục dạy số Địa lí lớp 4, Dân cư nước ta (Địa lí lớp 5) Giáo viên kể câu chuyện “Kinh Ba na anh em” để hướng tới đoàn kết Bên cạnh đó, cử chỉ, giọng nói giáo viên tạo nên gần gũi hai mối quan hệ cần thiết Một xoa đầu, lời hỏi thăm thân giáo viên tạo cho học sinh tin tưởng, dễ gần Lòng cảm mến học sinh giáo viên, giúp em xóa mặc cảm, tự ti để hịa nhập với tập thể tốt ý định chán nản, bỏ học, nghỉ học dễ dàng xóa đầu óc non nớt em Có em: Y Sa Muel Niê, Y Huy Byã, H Nang Êban,… ngày đầu nhận lớp, thấy em rụt rè Tơi âm thầm theo dõi tìm hiểu ngun nhân biết hồn cảnh em phức tạp Y Huy có bố mẹ li dị, em với bà ngoại dì ruột học THCS Y Sa Muel, bố mẹ làm Thành phố Hồ Chí Minh, em với bà ngoại H Nang gia đình thuộc hộ nghèo, em cịn thường xun bị chảy mồ tay chân, …Học lực em mức yếu (qua kiểm tra khảo sát đầu năm) Thỉnh thoảng em lại nghỉ học mà khơng có lí Tơi trị chuyện riêng với em, hỏi han chuyện động viên em Bên cạnh tơi gặp trực tiếp dì Y Huy, mẹ H Nang tìm biện pháp giúp em tiến Riêng với Y Sa muel, đến nhà không gặp bà em (gia đình khơng dùng điện thoại) Tơi nhờ đến Hội phụ huynh lớp, nhờ phụ huynh học sinh gần nhà giúp đỡ Trên lớp, phân học sinh giỏi giúp đỡ em Cho em tham gia vào đội quản Sao, hướng dẫn học sinh lớp 1, xếp hàng tập thể dục đầu (có hướng dẫn GVCN) Cả ba thấy có uy với em nên mạnh dạn làm nhiệm vụ giao Các em hồ hởi nói em nhỏ mà phụ trách Những ngày sau đó, em nhớ nhiệm vụ Biết vai trị nên em cố gắng Khi có hội tơi đưa lời khen với em Các em cảm thấy quan tâm, tin tưởng nên việc nghỉ học khơng lí hồn tồn khơng cịn Và việc học tập em có tiến rõ rệt Cuối năm, ba em hồn thành chương trình Thứ bảy: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể - sinh hoạt lớp Phối hợp với Đội thiếu niên tổ chức buổi sinh hoạt lên lớp vui tươi, sinh động, hấp dẫn để em thấy gần gũi với người Trường TH Lê Hồng Phong 10 GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân, nhóm đạt trì sĩ số suốt tuần để làm gương cho lớp khen em có tiến mặt học tập để em thấy nhiệm vụ học tập ngày đến trường thật ngày vui Đối với mặt học sinh hạn chế, nhắc nhở nhẹ nhàng kèm theo hướng dẫn, uốn nắn cho em để tuần sau em thực tốt Ngoài ra, cần nêu gương anh, chị học sinh năm trước dù đầu năm cịn yếu nhờ kiên trì, cố gắng đến cuối năm đạt loại Khá, Giỏi để củng cố lòng tin nơi em Mời cha mẹ học sinh tham gia vào tiết sinh hoạt lớp để nắm bắt tình hình học tập rèn luyện em Ví dụ: Trong năm học, tơi có tổ chức tiết sinh hoạt tập thể theo nhu cầu đông đảo học sinh lớp Thay múa hát, tìm hiểu lịch sử,… tơi tổ chức thi đấu số nội dung thể thao theo sở thích em nhảy dây, đá cầu, cầu lông,… Các em hào hứng mong muốn tổ chức nên ngồi việc hăng say học tập em tích cực rèn luyện lớp, nhà Từ đó, số em qn trị chơi vơ bổ ham đến trường Thứ tám: Tạo môi trường giáo dục tốt Cùng học sinh trang trí lớp học, góc học tập thật sinh động., khuyến khích lấy ý tưởng em Mỗi ngày bước vào lớp, quan sát lớp Thấy em có mặt đầy đủ lịng tơi vui Nhất hơm thời tiết khắc nghiệt như: mưa, gió, … Những hơm ấy, cho lớp hoan nghênh tràng pháo tay để động viên khích lệ tinh thần em Trong dạy, tơi đầu tư soạn giảng phân hóa theo đối tượng học sinh cho phù hợp với trình độ học sinh lớp - em học yếu nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập, tiếp thu nhanh Lồng ghép câu chuyện thực tế mang tính giáo dục vào tiết dạy để tạo hứng thú cho em học Tơi thật hịa nhập em dạy hoạt động ngoại khoá hay trị chơi đố vui qua hình thức Giải chữ tiết Ôn tập … Với trường lớp khang trang nay, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, quan tâm Ban Giám hiệu, sân chơi rộng rãi thống mát, “lớp học nhà” thuận lợi lớn để xây dựng môi trường học tập tốt cho học sinh vui chơi, học tập Phải tùy hoàn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt làm cho học sinh ngồi lớp học thấy vui tươi, thích thú bày tỏ ý kiến với bạn, với cơ, khơng nặng nề, sợ sệt Ln chăm sóc, lao động, làm vệ sinh, trang trí trường lớp Trường TH Lê Hồng Phong 11 GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Giờ chơi, tổ chức hướng dẫn em vui chơi tập thể, đọc sách báo thư viện lớp trường để tạo gắn bó thương yêu học sinh gần gũi thân mật học sinh với giáo viên nhà trường….Trong năm qua, hình thức tơi tạo cho em vui thích, tìm tịi tham gia tích cực cho phong trào lớp, trường, huyện tổ chức Ngoài ra: để ngăn ngừa, khắc phục phát huy thành công nghệ thuật thuyết phục học sinh trở lại trường lớp sau nghỉ, bỏ học thân giáo viên cần kết hợp chặt chẽ nhiều mặt khác như: Lập kế hoạch giáo dục cá nhân để cung cấp kiến thức, phát triển lực hạn chế tối đa khó khăn học sinh nêu, giúp em hòa nhập cách tốt với bạn Bố trí chỗ ngồi thuận lợi, quan tâm dành nhiều thời gian trò chuyện tiếp xúc với em Đồng thời, tạo tình mà học sinh thệ đó, cịn giáo viên cổ vũ, khuyến khích thành cơng em dù thành công nhỏ Phối hợp với Đội Thiếu niên, Cơng đồn nhà trường để có hỗ trợ thường xuyên trao đổi với phụ huynh kế hoạch giáo dục, thuyết phục em Động viên em tham gia vào câu lạc văn nghệ, thể thao lớp, trường để tạo thích thú cho em Hợp tác với Ban tự quản lớp lập “Đôi bạn tiến” đề hình thức thi đua khen thưởng để khích lệ tinh thần học tập em c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Mỗi biện pháp có chức năng, vai trị riêng chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp hỗ trợ, bổ sung cho biện pháp Tất tạo thành mắt xích khơng thể tách rời Đi sâu vào phân tích ta thấy việc phổ biến nội quy trường lớp tới học sinh phụ huynh từ đầu năm em có ý thức học Từ em khắc phục khó khăn học tập để thoát khỏi ti, mặc cảm Những em có hồn cảnh khó khăn quan tâm thầy cô, bạn bè tham gia tiết sinh hoạt tập thể, trang trí lớp,… em thể khiếu, lực, sở thích thân Và giải pháp thiết thực giúp trì sĩ số học sinh Tất cần thực xen kẽ, nhịp nhàng hoạt động giáo dục trình giáo dục d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Kết năm học 2015-2016: Kết năm học Sĩ số Nữ Đầu năm học 25 Trường TH Lê Hồng Phong 10 Dân tộc Tỉ lệ chuyên cần/ngày Duy trì sĩ số 12 92- 96% 12 100% GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Cuối năm học 25 10 12 99-100% 100% Qua trình thực hiện, ý thức học tập kết giáo dục em học sinh nâng cao nhiều Các em khơng cịn ý định bỏ học, khơng cịn tìm lí để trốn học học tập tiến Nhờ tác động tư tưởng giáo viên mà gia đình phụ huynh học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng việc học trách nhiệm việc quản lí, giáo dục em Cụ thể năm học 2015 – 2016, sĩ số học sinh lớp dù có biến động cuối giữ vững Kết đạt sau: + Về Chuẩn KTKN: Hoàn thành 100% + Về lực: Đạt 100% + Về phẩm chất: Đạt 100% + Cuối năm: Hoàn thành chương trình lớp 5: 100% Khơng có học sinh bỏ học chừng Như vậy, với giải pháp biện pháp trì sĩ số học sinh phát huy tính tự giác, tích cực việc thực chuyên cần, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp lên cách rõ rệt Học sinh đạt thành tích cao mặt kiến thức; có lực phẩm chất ngày phát triển đáp ứng nhu cầu học tập lớp học cao Các em ngày hào hứng đến trường, tự tin giao tiếp, mạnh dạn bày tỏ ý kiến thân trước tập thể,… Những giải pháp đề nhằm trì sĩ số học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục Với giải pháp cịn có tác dụng tranh thủ tham gia phụ huynh vào trình giáo dục học sinh Và theo đánh giá thân, thấy giải pháp áp dụng vào tất lớp học, cấp học; theo chương trình VNEN hay hành tốt, mang lại kết giáo dục tốt Cần tạo môi trường thân thiện nhà trường Sự gắn bó mật thiết thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với học sinh, tạo khơng khí vui vẻ học tập, vui chơi suốt thời gian trường chắn em đến lớp đến trường đặn, tự giác, tích cực cảm thấy tiếc nuối phải bỏ học, nghỉ học III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trường TH Lê Hồng Phong 13 GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Trong cơng việc trì sĩ số học sinh, muốn thành cơng hay khơng tổ chức, nên thực đến nơi, đến chốn, phải kiên trì, khơng nóng vội chạy theo thành tích Khi thực hiện, Ban Giám hiệu phải thường xuyên theo dõi kiểm tra việc trì sĩ số động viên giáo viên kịp thời để điều chỉnh có chệch hướng Để thực tốt cơng tác trì sĩ số học sinh, thân giáo viên phải ln đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn tạo hội cho học sinh tham gia tiếp xúc với người, tham gia hoạt động học tập với bạn để lĩnh hội kiến thức văn hóa, hình thành kỹ sống phù hợp với lứa tuổi Tạo sôi nổi, vui vẻ học đem đến cho học sinh cảm giác thoải mái, đồng thời giúp đưa học sinh vào hoạt động học cách tự nhiên mà khơng phải gị bó Sự động viên thật quan trọng chúng ta, lứa tuổi học sinh tiểu học Do vậy, thầy cô giáo quên chức thiếu chức nghề giáo động viên, khích lệ trẻ Khi thất bại khơng nản lịng, dù vấp phải khó khăn trở ngại khơng bi quan, phải ln tin học trị, u thương em thực sự, đem hết khả lòng nhiệt huyết để giảng dạy, tự phấn đấu vươn lên hồn thành nhiệm vụ Việc tham mưu với cấp quyền địa phương, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động tới gia đình học sinh, tranh thủ ủng hộ lực lượng toàn xã hội để học sinh học chuyên cần Duy trì sĩ số học sinh kinh nghiệm mẻ Và để có kinh nghiệm làm tốt đề tài địi hỏi người giáo viên phải có lương tâm nghề nghiệp cộng với lòng yêu nghề mến trẻ, gương sáng để học sinh noi theo Tôi tin với biện pháp mà thân thực lớp chủ nhiệm năm học vừa qua đem lại thành tốt cho việc giáo dục toàn diện học sinh Trường Tiểu học lê Hồng Phong nói riêng trường tiểu học nói chung Kiến nghị: Để đảm bảo cơng tác trì sĩ số, nâng cao chất lượng giáo dục tiến tới mục tiêu phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi Cần có quan tâm hỗ trợ mức tồn xã hội Tơi xin mạnh dạn có số đề xuất sau: * Đối với Đội thiếu niên: - Tổng phụ trách Đội cần tăng cường buổi sinh hoạt cho điểm trường lẻ (phân hiệu) * Đối với nhà trường: Trường TH Lê Hồng Phong 14 GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp - Có hình thức khen thưởng kịp thời lớp, giáo viên chủ nhiệm khơng có học sinh bỏ học * Đối với quyền cấp: Luôn tạo điều kiện giúp đỡ vật chất cho em học sinh nghèo em có hồn cảnh khó khăn để em đến trường bạn khác tham gia vận động học sinh bỏ học học lại với giáo viên chủ nhiệm Trên kinh nghiệm nhỏ mà đúc kết trình cơng tác Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng Giám khảo toàn thể đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hoàn thiện hơn./ Ea na, ngày 17 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Kim Anh Trường TH Lê Hồng Phong 15 GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục (trên mạng internet) Chỉ thị 11-CT/TW Bộ trị khóa X Thơng tư 36/2009/TT-BGDĐT Cơng văn số 9890/BGDĐT-GDTH Điều lệ Trường Tiểu học Giáo dục học đại cương – Nhà xuất Giáo dục 1998 – Đặng Vũ Hoạt Tâm lí học Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục 2003 – Bùi Văn Huệ Kim nam nhân cách học trò - Phạm Khắc Chương Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005 Trường TH Lê Hồng Phong 16 GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN Trường TH Lê Hồng Phong 17 GV: Nguyễn Thị Kim Anh ... Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số học sinh lớp Học sinh người dân tộc thiểu số chỗ chiếm 1/2 số học sinh lớp Vốn tiếng Việt em cịn hạn chế Văn hóa, lối sống khác nhiều so với thực tế học tập... cực học tập,… hạn chế Với thực trạng trên, để trì sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm, đặc biệt học sinh khối lớp 5có nhiều học sinh dân tộc thểu số nhiệm vụ bắt buộc cá nhân Việc trì sĩ số học sinh. .. năm học 20 15- 2016: Kết năm học Sĩ số Nữ Đầu năm học 25 Trường TH Lê Hồng Phong 10 Dân tộc Tỉ lệ chuyên cần/ngày Duy trì sĩ số 12 92- 96% 12 100% GV: Nguyễn Thị Kim Anh Một số biện pháp trì sĩ số