Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học chương động lực học chất điểm vật lý 10

IH TR NG NGU B ID H IH S PH M N TH THU THU NG NĂNG L GI I QU SINH TRONG D H Ĩ N NG H TV N H ƠNG ắ H T I M” VẬT Lụ 10 LUẬN VĂN TH Lệ LUẬN VĨ PPDH B N Sƾ MÔN VẬT Lụ g - 2020 HO NG L IH TR NG NGU B ID H Ĩ N NG IH S PH M N TH THU THU NG NĂNG L SINH TRONG D GI I QU H TV N H ƠNG ắ NG L H T I M” VẬT Lụ 10 Ng M h LỦ PPDH B 14 01 11 Ng ih g TS NGU h V h N TH NH H I N g - 2020 Ủ HO H I L I M O N Tôiăxinăcamăđoanălu năvĕnăth căsƿăgiáoăd căv iăđềătƠi:ă“Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương “ ng lực học chất ” Vật lí 10” lƠăcơngătrìnhănghiênăcứuăcủaăriêngătơi.ăCácănộiădungăvƠăk tăqu ătrongălu năvĕnălƠătrungă th căvƠăch aătừngăđ căcơngăb ătrongăbấtăkìămộtăcơngătrìnhănƠoăkhác Tá gi Ng Th Th Th r· r-! ! [ III THONG TIN LU�N VAN TH�C Si Tend� tai: BOI DUONG NANG L/C GIA.I QUYET VAN DE CHO HQC SINH TRONG D�Y HQC CHUONG "D)NG L/C HQC CHAT DIEM" V�T LY 10 Nganh: Ly lu�n va PPDH bl man V�t ly HQ ten hQC vien: NguySn Thi Thu Thuy Nguai hu-ng din khoa l19c: TS NguySn Thanh Hai Ca S' dao tio: Tmcmg dii h9c SU phim - Dii h9c Da N�ng Tom tlt: Can cr vao m1,1c tieu nghien cru, nhi�m V,l nghien cru va kSt qua nghien cru cia dS tai: "B6i duo·ng nang I 1·c giai quySt vln dS cho h9c sinh diy h9c clmang "Dmg I 1·c h9c chlt diJm" V�t ly 10", tac gia rut mlt s6 kSt Iu�n sau: Trong chuang 1, lu�n van da phan tfch va lam r5 ca so· ly lu�n cung nhu th11·c tiSn cia vi�c t6 ch(rc diy h9c theo tiSn trinh diy h9c giai quySt vln dS nhim b6i du"ng nang h,rc giai quySt vln dS cho h9c sinh Cung v-i nh'ng co· so· phan tfch clu true nli dung, xac djnh m 1c tieu diy h9c cia chuang "D9ng I ·c h9c chlt diJm" V�t ly 10 theo chuAn kiSn thrc, ky nang cia 89 giao d1c va dao tio o· chuang 2, lu�n van da thiSt kS duqc cac hoit dlng diy h9c theo tiSn trinh diy h9c GQVD cho hai kiSn th(rc va Cong Cl,l danh gia nang !µ·c hQC sinh cho m6i bai TNSP tren d6i tuqng h9c sinh 16·p 10 tmang THPT Luong ThS Vinh da chfrng to tfnh kha thi cia tiSn trinh diy h9c da dS xult Nh'ng kSt qua thu duqc cho thly, diy h9c theo tiSn trlnh diy h9c giai quySt vin dS da thu hut du9·c S" chu y cua hQC sinh vao cac nhi�m Vl hQC t�p , dem !ii niSm vui va hrng thu cho h9c sinh; kfch thfch qua trinh tu nh�m b6i du"ng nang I11·c giai quySt vln dS cho h9c sinh h9c t�p va th1·c tiSn Do diSu ki�n hin chS v� thai gian nen tac gia chi th11·c hi�n TNSP tren s6 Iu·9ng h9c sinh c6 hin nen vi�c danh gia hi�u qua cua vi�c t6 chrc diy h9c theo tiSn trinh diy h9c giai quySt vin dS chua mang tfnh khai quat Tac gia se tiSp t1c tiSn hanh thu- nghi�m them ctJ hoan chinh cac n9i dung dJ tang hi�u qua cho vi�c t6 chrc diy h9c va danh gia NLGQVD cho h9c sinh Tu kh6a: Nang I1·c giai quySt vin dS, diy hQC giai quySt vin dS, danh gia nang I 1·c giai quySt vin dS, dlng I1·c h9c chit diJm, v�t ly 10 Xac nh�n cia giao vien hu·o·ng d�n TS NguySn Thanh Hai Ngm'"i thfC hi�n d� tai NguySn Thi Thu Thuy IV INFORMATION PAGE OF MASTER THESIS Name of thesis: FOSTERING PROBLEM-SOLVING CAPACITY FOR STUDENTS IN TEACHING THE CHAPTER "PARTICLE DYNAMICS" OF PHYSICS 10 Major: Reasoning and methods of teaching physics Full name of Master student: Nguyen Thi Thu Thuy Supervisors: Dr Nguyen Thanh Hai Training institution: University of Education, The University of Da Nang Abstract: Based on the research objectives, research tasks and research outcomes of the topic: "Fostering problem-solving capacity for students in the chapter "particle dynamics" of Physics 10", the author draws some of the following conclusions: In Chapter 1, the thesis has analyzed and clarified the theoretical and practical basis of the teaching oganization following the teaching procedures of guiding how to solve problems in order to foster the problem-solving capacity for students Along with the analysis basis of the content structure, defining the teaching objectives of the chapter "Particle Dynamics" Physics 10 in accordance to the knowledge and skills standards prescribed by the Ministry of Education and Training The thesis has designed teaching activities according to problemsolving teaching procedures for two knowledge and assessment tools for students' capability in each lesson Pedagogical experiments on grade 10 students of Luong The Vinh Senior High School has proved the feasibility of the proposed teaching procedures The research results show that the problemsolving teaching procedures has attracted students' attention onto learning tasks, bringing joy and excitement to students; stimulate thinking process to foster students' problem-solving capacity in learning and practice Due to time constraints, the author only conducts pedagogical experiments on the number of students who are limited, so the evaluation of the effectiveness of teaching organization according to the problem-solving teaching procedures is not generalized The author will continue to conduct further testing to improve the efficiency of the teaching content in order to increase the effectiveness of the organization of teaching and assessing students' problem-solving capability Keywords: Problem-solving capacity, problem-solving teaching, assessment of problemsolving capacity, particle dynamics, physics 10 S per i r’ fir i Dr Nguyen Thanh Hai Student Nguyen Thi Thu Thuy V M CL C IăCAMăĐOAN I THỌNGăTINă U NăVĔNăTH CăSƾ III INFORMATION PAGE OF MASTER THESIS IV M Că C V DANHăM CăCÁCăCH ăVI TăT T VII DANHăM CăCÁCăB NG VIII DANHăM CăCÁCăS ăĐ IX DANHăM CăCÁCăĐ ăTH X M U 1 Lý doăch năđềătƠi ăT ngăquanăvềăvấnăđềănghiênăcứu ăM cătiêuăcủaăđềătƠi 4.ăGi ăthuy tăkhoaăh c ăĐ iăt ng,ăph măviănghiên cứu 6.ăNhiệmăv ănghiênăcứu 7.ăPh ngăphápănghiênăcứu 8.ăĐóngăgópăcủaăđềătƠi 9.ăCấuătrúcălu năvĕn h g Ơ S Lệ LUẬN VĨ TH TI N VI B ID NG NĂNG L GI I QU T V N HO H SINH TRONG D H VẬT Lụ ăNĕngăl căgi iăquy tăvấnăđềătrongăd yăh căv tălý ăMộtăs ăvấnăđềăvềănĕngăl c ăKháiăniệmănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđề ăCấuătrúcănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđề 4.ăCácăph ngăphápăđánhăgiáănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđềăcủa h căsinh 11 1.2 B i d ỡngănĕngăl c gi i quy t vấnăđề cho h c sinh d y h c v t lý 13 ăC ăhộiăb iăd ỡngănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđềăchoăh căsinhătrongăd yăh că v tălý 13 1.2.2 Một s biện pháp b iăd ỡngănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđềăchoăh căsinh 15 ăQuyătrìnhăb iăd ỡngănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđềăchoăh căsinhătrongăd yăh că v tălý 16 1.2.4 Một s kiểu t chức d y h cănh măb iăd ỡngănĕngăl c gi i quy t vấnăđề cho h c sinh 16 ă Ti nă trìnhă d yă h că ki nă thứcă v tă lýă nh mă b iă d ỡngă nĕngă l că gi iă quy tă vấnăđềăchoăHS 20 VI ă Th că tr ngă việcă b iă d ỡngă N GQVĐă choă HSă trongă quáă trìnhă d yă h că v tă lýă ă tr ngătrungăh căph ăthôngăhiệnănay 22 ăM căđíchăđiềuătra 22 ăăNộiădungăvƠăph ngăphápăđiềuătra 23 ăăK tăqu ăvƠăđánhăgiáăk tăqu ăđiềuătra 23 K tălu năch ngă 25 h g2 T H D H H ƠNG ắ NG L H H T I M” THEO H ỚNG B I D NG NĂNG L GI I QU T V N HO H SINH 26 ăT ngăquanăvềăch ngăắĐộngăl căh căchấtăđiểm ăv tălýă ăbanăc ăb n 26 ăV ătríăvƠăđặcăđiểmăcủaăch ng 26 ăCấuătrúcăcủaăch ng 26 ăChu năki năthứcăvƠăkƿănĕngăcủaăch ng 27 ăThi tăk ămộtăs ăti nătrìnhăd yăh căch ngăắĐộngăl căh căchấtăđiểm ătheoăh ngă b iăd ỡngănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđềăchoăh c sinh 29 ăTi nătrìnhăd yăh căki năthứcăắđ nhălu tăIIIăNiu-t n 29 ăTi nătrìnhăd yăh căki năthứcăắăĐ nhălu tăHúc 38 K tălu năch ngă 51 h g TH NGHI M S PH M 52 ăM căđíchăth cănghiệmăs ăph m 52 ăNhiệmăv ăcủaăth cănghiệmăs ăph m 52 ăĐ iăt ngăth cănghiệmăs ăph m 52 4.ăTh iăgianăth cănghiệmăs ăph m 53 ăPh ngăphápăth cănghiệmăs ăph m 53 6.ăNh ngăthu năl iăvƠăkhóăkhĕnăkhiăth cănghiệmăs ăph m 54 .ăThu năl i 54 .ăKhóăkhĕn 54 .ăCáchăkh căph c 54 7.ăCácăb căti năhƠnhăth cănghiệmăs ăph m 54 8.ăĐánhăgiáăk tăqu ăth cănghiệmăs ăph m 54 .ăĐánhăgiáăđ nhătính 54 .ăĐánhăgiáăđ nhăl ng 59 K tălu năch ngă 67 K T LUẬN VĨ KI N NGH 69 TĨI LI U TH M KH O 71 PH L PL1 VII DANH M C CÁC CH Th h i VI T T T h i đ GV Giáo viên GQVĐ HS N GQVĐ PHHS Ph ăhuynhăh căsinh PPDH Ph SGK Sách giáo khoa THCS Trungăh căc ăs THPT Trungăh căph ăthông Gi iăquy tăvấnăđề H căsinh Nĕngăl căgi iăquy tăvấnăđề ngăphápăd yăh c VIII DANH M C CÁC B NG S hi Tê b g Trang B ngă ă Cácănĕngăl căthƠnhăt ăcủaănĕngăl căgi iăquy tăvấnăđề B ngă ă Chu năki năthức,ăkƿănĕngăch lýă ngăĐộngăl căh căchấtăđiểmăV tă 27 B ngă ă B ngăRubricsăđánhăgiáăN ăGQVĐăcủaăHSătrongăquáătrìnhăDHă ki năthứcăắĐ nhălu tăIIIăNiu-t n 46 B ngă ă B ngăRubricsăđánhăgiáăN ăGQVĐăcủaăHSătrongăquáătrìnhăDHă ki năthứcăắĐ nhălu tăHúc 48 B ngă ă Cácăb căti năhƠnhăth cănghiệmăs ăph m 53 B ng 3.2 T ng h p ch s ăhƠnhăviăcủaăN GQVĐăcủa c l p 60 B ng 3.3 T ng h p ch s ăhƠnhăviăcủaăcácănhómă ăbƠiăắĐ nhălu tăIIIăNiut n 64 B ng 3.4 T ng h p ch s ăhƠnhăviăcủaăcácănhómă ăbƠiăắĐ nhălu tăHúc 64 72 [15] Nguy năĐứcăThơmăậ Nguy năNg căH ngă( cho HS dạy học Vật l [16] ĐỗăNg căTh ngă( trư ng H ),ăắXơyăd ngăch ),ă ổ ch c hoạt đ ng nhận th c ,ăNxbăĐHQGăHƠăNội ngătrìnhăgiáoăd căph ăthơngătheoăh ngă ti păc nănĕngăl c ,ă ạp chí Kho học iáo d c, (68), tháng - 2011 [17] Ph măH uăTịng (2001), ạy học vật lí trư ng phổ thông theo đ nh hư ng phát tri n học tích cực, tự ch , sáng tạo tư ho học, NxbăĐ iăh căS ăph măHƠă Nội [18] Ph m H u Tịng (2001), Lí luận dạy học vật lí trư ng trung học, Nxb Giáo d c [19] Đỗ H ngăTrƠă( ),ăCác ki u dạy học hi n đại dạy học Vật lý trư ng phổ thông,ăNxbăĐHSP [20] Đỗă H ngă TrƠ,ă Nguy nă Vĕnă Biên,ă T XuơnăQuýă( ngă Duyă H i,ă Ph mă Xuơnă Qu ,ă D 9),ă ạy học phát tri n lực ngă ôn Vật lí rung học phổ thông,ă NxbăĐ iăh căS ăph m [21] Nguy nă Vĕnă Tuấnă ( ),ă hương pháp dạy học theo hư ng tích h p,ă Tr ngă Đ iăh căS ăph măK ăthu tăTP.ăH ăChíăMinh [22] êăTr ngăT ng,ă ngăTấtăĐ t,ă êăChơnă Hùng,ăPh măĐìnhăThi t,ăBùiăTr ngă Tuấnă(2006), Sách ài tập Vật l 10 nâng c o,ăNxbăGiáoăd c PL1 PH L C PHI U I U TR TH CăTR NGăD YăH CăMỌNăV Tă ụă ăTR NG PH ăTHỌNG  Chào quý thầy (cô), phiếu điều tr đư c thiết ế nh trạng c qu thầy (cô) tr nh dạy học ôn Vật l gi p hi u thực trư ng H nh ồi dưỡng lực giải c học sinh, t đ g p phần nâng c o chất lư ng dạy học hầy (cô) trả l i đầy đ c th câu h i ôn Vật l phiếu Mong qu ác câu trả l i c Xin chân thành ơn qu qu hầy (cô) qu n trọng c ngh đối v i hầy (cô)! Câu 1: Việcă b iă d ỡngă nĕngă l că gi iă quy tă vấnă đềă choă HSă cóă c nă thi tă khơng? ฀ Rấtăc năthi t ฀ Khơngăcóăđủăth iăgian ฀ Khơngăc năthi t Câu Ki nă thứcă ch ch ngăắĐộngă l că h că chấtă điểm ă ă mứcă độă nƠoă trongă ngătrìnhăv tălýă10? ฀ Rấtăkhóăd yăchoăHSăhiểuărõăb năchất.ăă ฀ Khóăd yăchoăHSăhiểuărõăb năchất.ăăăă ฀ Mứcăđộătrungăbìnhăsoăv iăcácăki năthức khác ฀ D ăd yăchoăHSăhiểuărõăb năchất.ăăă Câu Th yă(cô)ăđƣăch năph ngăánănƠoăkhiăd yăcácăki năthứcătr ngătơmătrongă mỗiăbƠiăh c? ฀ GV thông báoăki năthức, gi ngăgi i.ăăă ฀ GV nêuăvấnăđềăr iăgi iăquy tăvấnăđềăchoăHS ฀ GV g iăm ăvấnăđềăvƠăđ nhăh ฀ HSăt ătìmăhiểuăSGK.ăăăăăăăă ngăchoăHSăgi iăquy tăvấnăđề ฀ HSăđ căSGKăvƠăGVăgi ngăgi iăthêm.ăă Ph ngăánăkhác:………………………………………………………………… PL2 Câu ýădoănƠoăkhi năcácăth y (cô) l aăch năph ngăánătrên ฀ H căsinhăkhơngăh pătác ฀ Khơngăcóăđủăth iăgian ฀ C ăs ăv tăchấtăkhôngăđ măb o ฀ Nộiădungăthiăchủăy uăgi iăbƠiăt pănênăchúătr ngăph năbƠiăt păh n ýădoăkhác:ă……………………………………………………………………… Câu Nh ngă khóă khĕnă mƠă th yă (cơ)ă gặpă ph iă khiă t ă chứcă d yă h că ch ắĐộngăl căh căchấtăđiểm v tălýă ฀ Khơngăcóăph ngă : ngătiệnăd yăh cătr căquan.ăăăăăăăă ฀ H căsinhăítăt pătrungătrongăkhiăh căph nănƠy.ă ฀ Ki năthứcătrừu t ngănênăkhóătruyềnăđ t.ăăăăăăăăăăăăă Mộtăs ăkhóăkhĕnăkhác:ă…………………………………………………………… Câu Th yă(cơ)ăđƣăbi tăph ฀ Ph ngăphápăd yăh cătíchăc cănƠoăsauăđơy ngăphápăd yăh cătheoăgóc ฀ Ph ngăphápăd yăh cătheoătr m ฀ Ph ngăphápăd yăh cătrênăc ăs ăvấnăđề ฀ Ph ฀ Ph ngăphápăd yăh căchủăđềă ngăphápăd yăh căd ăán Mộtăs ăph ngăphápăkhác:………………………………………………… Câu Th yă(cơ)ăđƣătừngăs ăd ngăph ki năthức thuộcăch ngăphápăd yăh cătíchăc cănƠoăđểăd yăcácă ngăắĐộngăl căh căchấtăđiểm Đánhăgiáăcủaăth yă(cô)ăvềăph ngă pháp ? ………………………………………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………… Câu N uăt ăchứcăd yăcácăki năthức thuộcăch theoăph ngăăắĐộngăl căh căchấtăđiểm ă ngăphápă d yăh cătíchăc cănh măb iăd ỡngănĕngăl căgi iă quy tăvấnăđềă choă HS theo th yă(cơ), GV HS s ăgặpănh ngăkhóăkhĕnănƠo ă ฀ Khơngăcóăđủăth iăgian ฀ HSăch aăđ cătrangăb ănh ngănĕngăl căc năthi tăđểăth căhiệnăcácăyêuăc uăcủaă PL3 ph ngăpháp ฀ C ăs ăv tăchấtăkhôngăđápăứng ụăki năkhác:……………………………………………………………………… Câu Th yă(cô)ăs ăd ngăcácăbiệnăphápăđánhăgiáănƠoăsauăđơyăđểăđánhăgiáăk tăqu ă h căt păcủaăh căsinhăkhiăd yăph nănƠy ฀ Giáoăviênăđánhăgiáăh căsinhăthôngăquaăcácăbƠiăkiểmătra ฀ H căsinhăt ăđánhăgiáăb năthơn ฀ H căsinhăđánhăgiáăl nănhau ฀ Đánhăgiáăquáătrìnhăh căt p Hìnhăthứcăđánhăgiáăkhác:ă…………………………………………………… -Cả ế p ỡ ộ tá qu T y/C ! PL4 PHI U I U TR TH CăTR NGăD YăH CăMỌNăV Tă ụă ăTR NGăPH ăTHỌNG  hiếu điều tr đư c dùng vào d ng đ đánh giá HS ất phiếu c đích nghi n c u ho học Không s ong em c th trả l i đầy đ câu h i ác câu trả l i c e qu n trọng c ngh đối v i Xin chân thành ơn e ! Tro t ọ ật l o t ộ ày H đ t vào ữ o t ộ ộ t ế M g Th g xuyên Ngheăgi ngăvƠăghiăch p đ h Th h h g gi Hi Kh ó g Th oălu năđềăgi iăquy tăvấnăđề Đặtăcơuăh iăkhiăgặpătìnhăhu ng Ti năhƠnhălƠmăthíănghiệm iênăhệ,ăv năd ngăki năthứcăvƠoăth căti n Nh ngăho tăđộngăkhác Nếu lự ọ t tổ y ọ t s ọ t ả t í ệ t tự ăNgheăgi ngăvƠăghiăch p Ơmătheoăh ngăd năc ăthểăcủaăgiáoăviên ăGi iăquy tăvấnăđềăd iăs ăhỗătr ăcủaăgiáo viên ăT ăl căgi iăquy tăvấnăđề E t p ăTh vậ ế t ọ vào ngăxuyênă Th nhătho ngă ăHi măkhi o ệ t o quy tr Khơngăcó ột ệ v o t ộ vệ t o tổ t ự PL5 -ả ơn iến c e ! ... căsƿăgiáoăd căv i? ?đề? ?tƠi:ă? ?Bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học chương “ ng lực học chất ” Vật lí 10? ?? lƠăcơngătrìnhănghiênăcứuăcủaăriêngătơi.ăCácănộiădungăvƠăk tăqu ? ?trong? ?lu năvĕnălƠătrungă... t? ?vấn? ?đề? ?cho? ?h c? ?sinh i g ph i ghiê t u Ho t? ?động? ?d yăvƠăh căch ngă? ?Động? ?l căh c? ?chất? ?điểm ătheoăh ngăb iăd ỡngă nĕngăl căgi iăquy t? ?vấn? ?đề? ?cho? ?h c? ?sinh v u +ăVề nộiădung:ăki năthứcăch ngă? ?Động? ?l... ỡngănĕngăl căgi iăquy t? ?vấn? ? đề? ?cho? ?h c? ?sinh? ?trong? ?d yăh căV t? ?lý - Ch ngă ăT ăchứcăd yăh căch ngă? ?Động? ?l căh c? ?chất? ?điểm ătheoăh d ỡngănĕngăl căgi iăquy t? ?vấn? ?đề? ?cho? ?h c? ?sinh? ? - Ch ngă ăTh cănghiệmăs