GDKNS cho HSTH Phan li luan chung

Các kỹ năng nhận biết và sống với chính mình nhận biết và sống với chính mình : tự : tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căng thẳng, tìm.. nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căn[r]

(1)

GIÁO DỤC GIÁO DỤC

(2)

I Một số vấn đề chung kỹ I Một số vấn đề chung kỹ

sống giáo dục kỹ sống sống giáo dục kỹ sống

 Quan niệm kỹ sống:1 Quan niệm kỹ sống:

- Kỹ năng: khả vận dụng kiến thức Kỹ năng: khả vận dụng kiến thức

thu nhập lĩnh vực vào thực

tế Ví dụ: KN giao tiếp, KN hợp tác, kỹ

tự nhận thức…

- Kỹ sống cần thiết cho người Kỹ sống cần thiết cho người

cuộc sống

(3)

Giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học

Tiểu học

(4)

- Các KNS tự nhiên mà có, Các KNS khơng phải tự nhiên mà có,

hình thành q trình học tập, rèn luyện,

hình thành trình học tập, rèn luyện,

…trong sống

- Quá trình hình thành diễn ngồi Q trình hình thành diễn

hệ thống giáo dục

- Các KNS không độc lập mà có liên quan Các KNS khơng độc lập mà có liên quan

củng cố cho Ví dụ: KN tư sáng

tạo-KN định

KN định

- KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã

hội ( phát triển XH, truyền thống văn hóa

(5)

Tiểu học

5 2 Phân loại kỹ sống:

2 Phân loại kỹ sống:  Theo UNESCO UNICEF: (9 kỹ năng)Theo UNESCO UNICEF: (9 kỹ năng) - Giải vấn đềGiải vấn đề

- Suy nghĩ/tư phân tích có phê phánSuy nghĩ/tư phân tích có phê phán - Giao tiếp hiệu quảGiao tiếp hiệu

- (Ra) định(Ra) định - Tư sáng tạoTư sáng tạo

- Giao tiếp ứng xử cá nhânGiao tiếp ứng xử cá nhân - Nhận thức; tự trọng, tự tinNhận thức; tự trọng, tự tin - Thể cảm thôngThể cảm thông

(6)

Theo giáo dục Việt Nam

Theo giáo dục Việt Nam  Gồm ba nhóm:Gồm ba nhóm:

a Các kỹ

a Các kỹ nhận biết sống với mìnhnhận biết sống với mình: tự : tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căng thẳng, tìm

nhận thức, xác định giá trị, ứng phó căng thẳng, tìm

kiếm hỗ trợ, tự tin, tự trọng

b Các kỹ

b Các kỹ nhận biết sống với người khác: nhận biết sống với người khác: giao tiếp, giải mâu thuẩn, thương lượng, từ

giao tiếp, giải mâu thuẩn, thương lượng, từ

chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác…

c Các kỹ

c Các kỹ ra định cách có hiệu quảra định cách có hiệu quả: tư : tư phán đốn, sáng tạo, giải vấn đề,

duy phán đoán, sáng tạo, giải vấn đề,

định

(7)

Tiểu học

7

*

*Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cựcXây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

 Nội dung 3: rèn kỹ sống cho học sinhNội dung 3: rèn kỹ sống cho học sinh

a Rèn kỹ ứng xử thân thiện tình huống;

thói quen kỹ làm việc theo nhóm; kỹ

hoạt động xã hội

b Giáo dục cho HS thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý

thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng,

thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông,

đuối nước tệ nạn xã hội; nhà trường cập nhật

thông tin sức khoẻ thể chất tinh thần cho HS

c Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, ý thức chung

sống thân thiện, giải hợp lý tình mâu

thuẫn, xung đột; có thái độ lên án kiên trừ

mọi hành vi bạo lực, lạm dụng hình thức trừng

phạt học sinh (trích Văn hướng dẫn Bộ GD)

(8)

3 Lợi ích GD kỹ sống

 Về mặt sức khoẻ: xây dựng hành vi sức khoẻ Về mặt sức khoẻ: xây dựng hành vi sức khoẻ lành mạnh cho cá nhân cộng đồng; biết giải

lành mạnh cho cá nhân cộng đồng; biết giải

quyết nhu cầu cá nhân, cần thiết cho phát

triển; tự bảo vệ sức khoẻ cá nhân cộng

đồng

 Về mặt giáo dục: tạo mối quan hệ tốt Về mặt giáo dục: tạo mối quan hệ tốt thầy-trò, bạn-bạn; tạo hứng thú học tập;

thầy-trò, bạn-bạn; tạo hứng thú học tập;

chủ động, tự giác học tập, tu dưỡng

(9)

Tiểu học

9

 Về mặt văn hóa xã hội: xây dựng hành vi Về mặt văn hóa xã hội: xây dựng hành vi mang tính xã hội tích cực, xây dựng mơi

mang tính xã hội tích cực, xây dựng mơi

trường xã hội lành mạnh; sống hoà hợp

trong xã hội văn hóa đa dạng, có kinh

tế phát triển; đất nước hội nhập quốc tế

 Về mặt kinh tế, trị: tự nhận thức nhu cầu Về mặt kinh tế, trị: tự nhận thức nhu cầu quyền trẻ em; xác định nghĩa vụ

và quyền trẻ em; xác định nghĩa vụ

đối với thân, gia đình xã hội, giúp ổn

định trị quốc gia

(10)

Lợi ích lâu dài Lợi ích lâu dài

 Phát triển kỹ cá nhân xã hội: giữ Phát triển kỹ cá nhân xã hội: giữ gìn thân an tồn; trở thành người có trách

gìn thân an tồn; trở thành người có trách

nhiệm có tinh thần độc lập, sáng tạo; biết

làm chủ tình cảm, cảm xúc thân

 Quyết định hành vi tích cực; trì lối sống Quyết định hành vi tích cực; trì lối sống đắn, lành mạnh; có trách nhiệm

đúng đắn, lành mạnh; có trách nhiệm

sức khoẻ thân cộng đồng

(11)

Tiểu học

(12)

(13)

Tiểu học

(14)

(15)

Tiểu học

15 15

GD KNS cho HSPT xu chung GD KNS cho HSPT xu chung

của nhiều nước giới của nhiều nước giới

 Có 155 nước thực hiện; có 143 Có 155 nước thực hiện; có 143 nước đưa vào chương trình khóa Tiểu

nước đưa vào chương trình khóa Tiểu

học Trung học

 Các hình thức giảng dạy:Các hình thức giảng dạy:

- Môn riêng biệt (Malaysia, Campuchia)Môn riêng biệt (Malaysia, Campuchia) - Tích hợp vào vài mơn họcTích hợp vào vài mơn học

- Tích hợp vào nhiều tất mơn học Tích hợp vào nhiều tất môn học

trong chương trình

(16)

4

4 Một số kỹ sống bản:Một số kỹ sống bản: (1)giao tiếp,

(1)giao tiếp,

(2)tự nhận thức, (2)tự nhận thức,

(3)xác định giá trị, (3)xác định giá trị,

(4)ra định, (4)ra định,

(5)kiên định, (5)kiên định,

(17)

Tiểu học

17 17 4.1 Kỹ giao tiếp

4.1 Kỹ giao tiếp

 HS biết kỹ cần thiết giao tiếp.HS biết kỹ cần thiết giao tiếp  Có khả thực hành giao tiếp có hiệu quả.Có khả thực hành giao tiếp có hiệu

 Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác.Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác

( biết trình bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc, tâm trạng

mình để người khác hiểu; có thái độ cảm thơng với

hồn cảnh khó khăn người khác; đứng vững trước

sự lôi kéo bạn bè; thiết lập hiểu biết lẫn nhau;

sử dụng ngôn từ, thái độ mực; biết giữ tư thế;

xử lý tình giúp đỡ người khác…)

(18)

4.2 Kỹ tự nhận thức

 Biết nhận thức thể thân mình.(tính Biết nhận thức thể thân mình.(tính cách, thói quen, thái độ, suy nghĩ, cảm xúc,

cách, thói quen, thái độ, suy nghĩ, cảm xúc,

nhu cầu…)

 Có thể đánh giá mặt tốt chưa tốt Có thể đánh giá mặt tốt chưa tốt thân.(điểm tích cực, mặt hạn chế, sở trường, sở

thân.(điểm tích cực, mặt hạn chế, sở trường, sở

đoản…)

 Hiểu nguy yếu tố làm tăng Hiểu nguy yếu tố làm tăng nguy (mơi trường, phim ảnh, tình

nguy (mơi trường, phim ảnh, tình

nguy hiểm, bạn bè…) yếu tố mang

(19)

Tiểu học

19 19 4.3 Kỹ xác định giá trị

4.3 Kỹ xác định giá trị

 Hiểu rõ thái độ, niềm tin, kiến, tình cảm, Hiểu rõ thái độ, niềm tin, kiến, tình cảm,

suy nghĩ chủ quan thân…để định hướng cho

hoạt động hành vi thân

 Thấy rõ ý nghĩa việc hình thành kỹ xác định Thấy rõ ý nghĩa việc hình thành kỹ xác định

giá trị cho thân biết tôn trọng giá trị người

khác

 Biết phân tích lợi, hại; được, hành vi cá Biết phân tích lợi, hại; được, hành vi cá

nhân muốn thực (góp phần điều chỉnh hành vi

cá nhân, khắc phục thái độ phân biệt đối xử

tương tác với người khác)

(20)

4.4 Kỹ định

 Luyện kỹ suy nghĩ có phê phán, sáng tạo; Luyện kỹ suy nghĩ có phê phán, sáng tạo; kỹ giải v/đ cách có cân nhắc

kỹ giải v/đ cách có cân nhắc

để có định đắn.(ý thức tình

huống xảy ra)

 Nắm bước định.(xác định-Nắm bước định.(xác định-thu thập thông tin-liệt kê giải pháp-kết

thu thập thông tin-liệt kê giải pháp-kết

sự lựa chọn-ra định)

Thực hành kỹ định.(tư phê

(21)

Tiểu học

21 21 4.5 Kỹ kiên định

4.5 Kỹ kiên định

 Biết rõ muốn cần gì.Biết rõ muốn cần

 Có thể nói lên điều muốn cầnCó thể nói lên điều muốn cần  Tin có giá trị.Tin có giá trị

 cố gắng tâm để lo cho nhu cầu đồng cố gắng tâm để lo cho nhu cầu đồng thời đảm bảo an tồn cho mình, bên cạnh

thời đảm bảo an tồn cho mình, bên cạnh

tôn trọng quyền nhu cầu người khác

(

( Tính kiên định cân hiếu thắng, Tính kiên định cân hiếu thắng, vị kỷ; phục tùng, phụ thuộc )

(22)

4.6 Kỹ ứng phó với tình 4.6 Kỹ ứng phó với tình

căng thẳng căng thẳng

 Biết số tình dễ gây căng Biết số tình dễ gây căng thẳng sống

thẳng sống

 Biết cách ứng phó tích cực gặp tình Biết cách ứng phó tích cực gặp tình căng thẳng

căng thẳng

- Sự căng thẳng: vừa thử thách để trưởng

thành vừa có sức huỷ diệt sống thiếu

kỹ ứng phó VD: thi rớt, học hành sa sút,

(23)

Tiểu học

23 23

 Các biểu căng thẳng:Các biểu căng thẳng:

- Yếu tố thể: mệt mỏi, đau đầu, chóng mặt, Yếu tố thể: mệt mỏi, đau đầu, chóng mặt,

uể oải, muốn ngất đi…

- Yếu tố tình cảm: bồn chồn, lo lắng, sợ hãi, vơ Yếu tố tình cảm: bồn chồn, lo lắng, sợ hãi, vô

vọng, phương hướng…

- Yếu tố tư duy: khó tập trung, suy nghĩ tiêu Yếu tố tư duy: khó tập trung, suy nghĩ tiêu

cực, lòng tin…

- Yếu tố hành vi: khó ăn, khó ngủ, uống rượu, Yếu tố hành vi: khó ăn, khó ngủ, uống rượu,

thuốc an thần

(24)

 Cách chống lại căng thẳng (stress):Cách chống lại căng thẳng (stress): - Quan tâm đến thể hành vi

- Quan tâm đến thể hành vi - Nghỉ ngơi ngủ nhiều.Nghỉ ngơi ngủ nhiều

- Suy nghĩ lạc quan.Suy nghĩ lạc quan

- Hãy linh hoạt nỗ lực thân để thay đổi.Hãy linh hoạt nỗ lực thân để thay đổi - Ăn uống hợp lý tập thể thao.Ăn uống hợp lý tập thể thao

- Thực hành tập thư giãn để kiểm soát Thực hành tập thư giãn để kiểm soát

nhịp thở giảm căng thẳng bắp

(25)

Tiểu học

(26)

(27)

Tiểu học

(28)

4.7 kỹ đặt mục tiêu

 Xác định yêu cầu cần có…Xác định yêu cầu cần có…

 Thực hành lập kế hoạch để thực mục tiêu.Thực hành lập kế hoạch để thực mục tiêu  Biết vân dụng phối hợp kỹ sống Biết vân dụng phối hợp kỹ sống

cách linh hoạt, sáng tạo để đạt hiệu

-

(29)

Tiểu học

29 29

II Giáo dục kỹ sống cho HS II Giáo dục kỹ sống cho HS thông qua hoạt động giáo dục. thông qua hoạt động giáo dục.

 1 Qua công tác chủ nhiệm:1 Qua công tác chủ nhiệm:

- Giao nhiệm vụ, giao việc…Giao nhiệm vụ, giao việc…

- Sinh hoạt tổ, nhóm học tập, thi đua…Sinh hoạt tổ, nhóm học tập, thi đua…

- Đặt mục tiêu cho cá nhân, nhóm HS.Đặt mục tiêu cho cá nhân, nhóm HS - Kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng kỹ Kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng kỹ

sống HS, rút học kinh nghiệm

(30)

 2 Qua hoạt động lên lớp:2 Qua hoạt động lên lớp:

- Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong HCM…Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong HCM…

- Hoạt động văn hóa, văn nghệ: làm báo tường, ca Hoạt động văn hóa, văn nghệ: làm báo tường, ca

nhạc, đàn, vẽ…

- Hoạt động thể dục, thể thao: kéo co, đá bóng, đá cầu, Hoạt động thể dục, thể thao: kéo co, đá bóng, đá cầu,

nhảy dây…

- Các hoạt động có tính truyền thống: sinh hoạt Các hoạt động có tính truyền thống: sinh hoạt

ngày lễ lớn, làm cơng ích xã hội, cơng tác đền ơn, đáp

ngày lễ lớn, làm cơng ích xã hội, công tác đền ơn, đáp

nghĩa, nguồn…

(31)

Tiểu học

(32)

(33)

Tiểu học

(34)

(35)

Tiểu học

(36)

(37)

Tiểu học

(38)

(39)

Tiểu học

(40)

(41)

Tiểu học

41 41 Câu hỏi thảo luận

Câu hỏi thảo luận

1 Thế kỹ sống? Sự cần thiết Kỹ

sống học sinh

2 Giới thiệu kỹ sống mối quan

hệ hữu chúng

3 Cho ví dụ tình căng thẳng mà HS

tiểu học gặp phải Cho biết cách giải tình

đó

4.Tìm số trị chơi hay hoạt động giáo dục có tác

dụng rèn kỹ sống cho học sinh

5 Nêu kinh nghiệm thân (GV) trình rèn

5 Nêu kinh nghiệm thân (GV) q trình rèn

và tích luỹ kỹ sống công tác

(42)

Định dạng
Số trang	42
Dung lượng	11,29 MB