Sáng kiến “Tìm hiểu hứng thú học tập môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh của học sinh trung học phổ thông” làm rõ thực trạng hứng thú của học sinh với môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh. Tìm ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng hứng thú của học sinh với môn học này. Đề xuất, kiến nghị góp phần làm cho việc giảng dạy và học tập môn học này được tốt hơn. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG – AN NINH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Học sinh đội ngũ trí thức tương lai đất nước, phát triển đất nước địi hỏi phải có lực lượng lao động có trình độ khoa học, tay nghề cao, có sức khỏe tốt… Chính cơng tác giáo dục đào tạo, bồi dưỡng học sinh coi trọng - Giáo dục Quốc phịng - An ninh mơn học bắt buộc chương trình học học sinh bậc trung học phổ thơng nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phịng, củng cố quốc phịng tồn dân vững mạnh - Nhiều Chỉ thị – Thông tư – Nghị nhấn mạnh chấn chỉnh cải tiến công tác dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh cho học sinh - Để có phương pháp, giải pháp có hiệu tất đối tượng học sinh Mặt khác để phát huy khả học sinh có kế hoạch bồi dưỡng giảng dạy (Tập luyện ngoại khố khố) đối tượng học sinh nhằm tạo gây hưng phấn chủ động học sinh trình học tập Tuy nhiên, tới Giáo dục Quốc phòng - An ninh xem môn học phụ trường phổ thơng khơng thuộc mơn văn hố khơng mơn thi tốt nghiệp Hiện trường học học sinh học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh ngồi sân trường sân vận động Do thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục Quốc phịng - An ninh, tơi định chọn đề tài nghiên cứu là: “Tìm hiểu hứng thú học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh học sinh trung học phổ thông” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1/ Mục đích nghiên cứu: - Làm rõ thực trạng hứng thú học sinh với môn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh - Tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng ng thú học sinh với môn học - Đề xuất, kiến nghị góp phần làm cho việc giảng dạy học tập môn học tốt 2/ Đối tượng nghiên cứu Hứng thú học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh học sinh trung học phổ thông 3/ Khách thể - Phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 18 lớp trường THPT (2011 – 2012), trường lớp Khối 10 Lớp 10D1 10D2 Lớp 10A1 10A2 Lớp 10A1 10A2 Trường THPT Trấn Biên Trường THPT Lê H ồng Phong Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Khối 11 Lớp 11A1 11A2 Lớp 11A1 11A2 Lớp 11A1 11A2 Trường THPT Trấn Biên Trường THPT Lê H ồng Phong Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Khối 12 Lớp 12B1 12B2 Lớp 12A1 12A2 Lớp 12A1 12A2 Trường THPT Trấn Biên Trường THPT Lê H ồng Phong Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Ký hiệu tắt sau: 10D1-TB : Lớp 10D1 Trường THPT Trấn Biên 11A1-LHP : Lớp 11A1 Trường THPT Lê Hồng Phong 12A1-NHC :Lớp 12A1 Trường THPT Nguyễn H ữu Cảnh Tương tự cho khối lớp lại 3.2 Phạm vi nghiên cứu a/ Nhận thức học sinh vai trị, mục đích, cần thiết, ý nghĩa mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh b/ Xúc cảm , tình cảm học sinh với môn học thầy cô giảng dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh c/ Hành động học sinh với m ôn học Giáo dục Quốc phòng An ninh: Hành động học tập lớp, luyện tập Giáo dục Quốc phòng - An ninh nhà, sưu tầm đọc thêm tài liệu Giáo dục Quốc phòng - An ninh … d/ Nguyên nhân gây thực trạng hứng thú học sinh với môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh, từ phía học sinh thầy giảng dạy Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Làm sáng tỏ số vấn đề sở lí luận đề tài: - Lịch sử nghiên cứu vấn đề hứng thú - Làm rõ khái niệm: ng thú, hứng thú nhận thức, hứng thú học mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh 4.2 Nghiên cứu thực tiễn: - Thực trạng hứng thú học sinh với môn học G iáo dục Q uốc phòng - An ninh - Nguyên nhân thực trạng Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp phân tích tài liệu - Phương pháp thống kê tốn học Nội dung Tìm hiểu hứng thú học tập mơn G iáo dục Q uốc phịng - An ninh học sinh THPT, ta đặt giả thuyết nghiên cứu: Giả thuyết đa phần học sinh nhận thức vai trị, mục đích, chương trình giảng dạy mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh Tuy nhiên, xúc cảm học sinh với môn học lại không tốt học sinh chưa chăm chỉ, thường xun học tập, tìm tịi sâu mơn học Để làm rõ giả thuyết trên, ta phân tích phạm vi nghiên cứu (Mục 3.2) Lưu ý: Các số liệu khảo sát đầu năm học theo khối lớp a/ Nhận thức học sinh mục đích, chương trình đào tạo, tác dụng vai trị mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh: Khảo sát nhận thức học sinh mục đích, chương trình đào tạo, tác dụng, vai trị mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh đa phần trả lời học Giáo dục Quốc phòng - An ninh để “đề phòng chiến tranh” Bảng khảo sát (Tỉ lệ %) Lớp "Đề phòng chiến tranh" Nhận thức cảm tính 10D1-TB 67.2 32.8 10D2-TB 73.1 26.9 10A1-LHP 69.7 30.3 10A2-LHP 69.4 30.6 10A1-NHC 68.4 31.6 10A2-NHC 70.9 29.1 T.Bình 69.8 30.2 Lớp "Đề phịng chiến tranh" Nhận thức cảm tính 11A1-TB 68.3 31.7 11A2-TB 71.6 28.4 11A1-LHP 72.4 27.6 11A2-LHP 69.1 30.9 11A1-NHC 68.9 31.1 11A2-NHC 71.1 28.9 T.Bình 70.2 29.8 Lớp "Đề phịng chiến tranh" Nhận thức cảm tính 12A1-TB 72.3 27.7 12A2-TB 72.1 27.9 12A1-LHP 69.6 30.4 12A2-LHP 71.3 28.7 12A1-NHC 68.6 31.4 12A2-NHC T.Bình 71.5 70.9 28.5 29.1 khối "Nâng cao sức khỏe" 70.3 Nhận thức cảm tính 29.7 T.Bình Như câu trả lời học sinh thể mức độ nhận thức đơn giản, nhận thức cảm tính mơn Giáo dục Q uốc phịng - An ninh Các học sinh đa phần chưa thấy hết học Giáo dục Quốc phịng - An ninh có tác dụng xã hội; rõ chương trình đào tạo mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh thực Từ kết nghiên cứu cho thấy giả thuyết nghiê n cứu đưa học sinh nhận thức vai trị, mục đích, cần thiết… mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh chưa b/ Về mặt xúc cảm, tình cảm học sinh với m ôn học thầy giảng dạy Giáo dục Quốc phịng - An ninh: Bảng khảo sát (Tỉ lệ %) hấp dẫn, lôi môn học v thầy cô môn học Lớp 10D1-TB 10D2-TB 10A1-LHP 10A2-LHP 10A1-NHC 10A2-NHC T.Bình Có 34.5 34.2 36.0 35.3 34.8 34.8 34.9 Khơng 65.5 65.8 64.0 64.7 65.2 65.2 65.1 Lớp 11A1-TB 11A2-TB 11A1-LHP 11A2-LHP 11A1-NHC 11A2-NHC T.Bình Có 41.2 38.0 36.6 38.1 36.8 36.6 37.9 Không 58.8 62.0 63.4 61.9 63.2 63.4 62.1 Lớp 12A1-TB 12A2-TB 12A1-LHP 12A2-LHP 12A1-NHC 12A2-NHC T.Bình Có 35.9 41.1 38.7 37.2 37.1 36.4 37.7 Không 64.1 58.9 61.3 62.8 62.9 63.6 62.3 khối Có Khơng T.Bình 36.9 63.2 Trong câu hỏi đề cập đến vấn đề cho thấy 36.9% học sinh cho Giáo dục Quốc phịng - An ninh mơn hút hấp dẫn học sinh Đa số bạn học sinh lại cho G iáo dục Quốc phịng - An ninh mơn học bình thường không hấp dẫn, nhiều nội dung nhàm chán Về mặt giáo viên thực tế quan sát thấy nhiều giáo viên sử dụng phương pháp không hợp lý, không linh hoạt… Ví dụ thực tiễn: Quan sát tiết dạy Giáo dục Quốc phòng - An ninh giáo viên A trường B (dấu tên): - Tiết dạy lý thuyết giáo viên đọc, học sinh chép - Tiết dạy thự hành động tác vận động chiế n đấu thấy: K hi giáo viên nhận lớp xong giáo viên dạy động tác (mất khoảng 10ph khô ng đầy đủ bước) cho lớp trưởng điều khiển lớp tập luyện: lớp trưởng hô, học sinh lên tập lượt, đến hết có học sinh chưa lên tập luyện Xem xét ví dụ ta phân tích vài điểm sau: - Giáo viên giảng động tác mẫu nhiều thời gian tiết học - Mỗi học sinh tập lượt hết - Hầu hết thời gian tiết học học sinh ngồi thụ động… => Tiết học không đạt yêu cầu (cả học sinh giáo viên) Như vậy, giả thuyết nghiên cứu chúng tơi đưa đa số học sinh khơng có xúc cảm, tình cảm tốt đẹp với mơn học c/ Về m ặt hành động học sinh với mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh: Hành động học tập lớp, luyện tập Giáo dục Quốc phòng - An ninh nhà, sưu tầm đọc thêm tài liệu Giáo dục Quốc phòng - An ninh … Bảng khảo sát (Tỉ lệ %) h ành động tự luyện nhà nghiên cứu mơn học Lớp 10D1-TB 10D2-TB 10A1-LHP Có 35.8 31.3 31.7 Không 64.2 68.7 68.3 10A2-LHP 10A1-NHC 10A2-NHC 32.9 33.1 32.6 67.1 66.9 67.4 Lớp Có Khơng 11A1-TB 33.1 66.9 11A2-TB 34.4 65.6 11A1-LHP 33.0 67.0 11A2-LHP 33.9 66.1 11A1-NHC 34.2 65.8 11A2-NHC 35.1 64.9 T.Bình 34.0 66.1 Lớp Có Khơng 12A1-TB 34.7 65.3 12A2-TB 33.6 66.4 12A1-LHP 34.1 65.9 12A2-LHP 33.6 66.4 12A1-NHC 35.0 65.0 12A2-NHC T.Bình 31.3 33.7 68.7 66.3 Khối Có 33.5 Khơng 66.5 T.Bình Thực tế thấy học sinh có học đầy đủ bắt buộc, mong đến tiết GDQP-AN để chơi…, hành động khác thể quan tâm, hứng thú với môn học G iáo dục Quốc phịng - An ninh có Các học sinh khơng có hành vi thể tìm tịi đào sâu môn học (33.5%) Về nhà học sinh không tự tập luyện lại, tập luyện thêm… Qua đó, khẳng định giả thuyết nghiên u đưa ban đầu học sinh chưa chăm chỉ, thường xuyên học tập môn d/ Nguyên nhân điều do: + Điều kiện sở vật chất phục vụ cho học tập Giáo dục Q uốc phòng - An ninh chưa đầy đủ (Sở GD-ĐT cấp) + N ăng lực học sinh không đáp ứng số nội dung môn học + Thầ y cô giảng dạy nhiều chưa hấp dẫn, nhiều lại đề yêu cầu cao tạo cho học sinh không thoải mái, ức chế… … Căn phân tích thấy giả thuyết đặt khơng xác thực Kết thực tế (tác động lên người học) học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh không cao hệ tất yếu việc học sinh có hứng thú học tập Giáo dục Q uốc phòng - An ninh Biện pháp – Đề xuất khuyến nghị: - Trong giảng dạy, giáo viên cần giải thíc h nâng cao nhận thức học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh Từ để thúc đẩy bạn nỗ lực học tập Giáo dục Quốc phòng - An ninh - Các trường quan tâm đầu tư trang thiết bị cho dạy – học môn nhằm lôi bạn học sinh học tập tăng cường phương tiện, công cụ luyện tập, tạo điều kiện phục vụ nước uống cho thầy cô bạn học sinh giải lao… - Bố trí lịch học hợp lý (Không nên xếp lịch buổi với mơn văn hố khác, học nội dung thực hành di chuyển lớp nhiều thời gian Nếu em phải vào tiết cuối em mệt đói cộng thêm gần trưa nắng hiệu học tập thể em thiếu lượng cho vận động…) - Cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh theo hướng tăng cường thực hành, phát huy tính tích cực tự giác học sinh học tập, nghiên cứu… - Trong học Giáo dục Quốc phòng - An ninh, thầy cô giảng dạy với học sinh học tập, cần vui vẻ gần gũi với học sinh - Các học sinh cần phải ln có ý thức tự giác cao học tập, tránh làm cho thầy giảng dạy Giáo dục Quốc phịng - An ninh có ấn tượng bạn học khơng nghiêm túc, chí coi thường mơn học Mặt khác thầy giảng dạy Giáo dục Quốc phịng - An ninh cần thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ III H IỆU QUẢ: Tơi tiến hành khảo cuối năm học vừa thấy so với đầu năm tỉ lệ học sinh nhận thức rõ, có nhiều xúc cảm, hành động Như bước đầu tạo hứng thú cho học sinh học tập mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh Bảng khảo sát tổng hợp cuối năm học - Nhận thức học sinh vai trò, mục đích, cần thiết, ý nghĩa mơn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh Khối Nhận thức Nhận thức cảm tính 10 77.9 22.1 11 76.2 23.8 12 75.3 24.7 TB 76.5 23.5 - Xúc cảm , tình cảm học sinh với m ơn học thầy giảng dạy G iáo dục Quốc phịng - An ninh Khối Có Khơng 10 80.1 19.9 11 78.6 21.4 12 65.9 34.1 TB 74.9 25.1 - Hành động học sinh với mơn học Giáo dục Quốc phịng An ninh: Hành động học tập lớp, luyện tập Giáo dục Quốc phòng - An ninh nhà, sưu tầm đọc thêm tài liệu Giáo dục Quốc phịng - An ninh … Khối Có Khơng 10 66.4 33.6 11 65.6 34.4 12 62.7 37.3 TB 64.9 35.1 IV K ẾT LU ẬN: Mô n G iáo dục Q uố c p hò ng - An ninh cần x ác đ ịnh m ục tiêu vừ a rèn luyện hình nh nhân c ách vừ a rèn luyện thể lự c Muố n vậy, cần có p hố i hợp , đ ầu tư , đổ i m ới Mo ng tro ng thời gian tới Bộ G iáo d ục Đ tạo có đổ i m ới tro ng việc giảng d ạy m ô n G iáo d ục Q uố c p hò ng - An ni nh đ ể đ áp ứ ng yêu cầu đổ i giáo d ục p hổ thô ng tro ng x u hộ i nhập với giáo d ục giới nhằ m tạo hứng thú họ c mô n G iáo dục Q uốc phò ng - An ninh cho họ c sinh./ V TÀ I L IỆU T HA M K HẢO - Sách giáo viên mô n GD QP - AN - Sách Lo gic họ c – P hạm Đ ình N ghiệm - Thố ng kê - Lý luận dạy học trường p hổ thô ng - Cẩm nang tư vấn tâm lý -=== - ... với môn học c/ Về m ặt hành động học sinh với môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh: Hành động học tập lớp, luyện tập Giáo dục Quốc phòng - An ninh nhà, sưu tầm đọc thêm tài liệu Giáo dục Quốc phòng. .. ôn học Giáo dục Quốc phòng An ninh: Hành động học tập lớp, luyện tập Giáo dục Quốc phòng - An ninh nhà, sưu tầm đọc thêm tài liệu Giáo dục Quốc phòng - An ninh … d/ Nguyên nhân gây thực trạng hứng. .. Do thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh, định chọn đề tài nghiên cứu là: ? ?Tìm hiểu hứng thú học tập mơn Giáo dục Quốc phòng - An ninh học sinh trung học phổ thơng”