Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục để bổ sung xây dựng cơ sở vật chất hằng năm theo tiêu chí của QĐ 32/2005 BGD&ĐTqui định: Nhằm đáp ứng được yêu cầu về đảm bảo cho mọi[r]
(1)I.TÊN Đề TàI: MộT VàI KINH NGHIệM CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC PHỔ CẬP GIÁO DỤC TIỂU HỌC, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỔ CẬP GIÁO DC TIU HC NG TUI II.ĐặT VấN Đề:
1.Tầm quan trọng:
Giáo dục Tiểu học bậc học bắt buộc, trả học phí Giáo dục tiểu học thực năm, từ lớp đến lớp năm Tuổi học sinh vào học lớp sáu tuổi Mọi trẻ em bình thường từ đến 14 tuổi có quyền nghĩa vụ học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập bậc tiểu học
Ngoài ra, trẻ khuyết tật hưởng quyền học tập hoà nhập với trẻ bình thường khác mơi trường học tập tiểu học
Tổ chức điều tra nắm bắt số liệu huy động trẻ lớp, xử lí số liệu, thống kê, lập báo cáo kết nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học nhiệm vụ quan trọng nhà trường năm Vì địi hỏi người cán quản lí phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, khoa học cơng tác PCGDTH ĐĐT – CMC đạt kết chất lượng PCGDTH ĐĐT trì nâng cao
2.Thực trạng ban đầu:
Qua nhiều năm trực tiếp phụ trách mảng công tác PCGDTH, nhận thấy công tác huy động 100% trẻ em tuổi vào lớp 100% trẻ độ tuổi lớp nhiều nơi gặp phải khó khăn; thống kê, xử lí số liệu thiếu xác, nhiều đơn vị thường phải sửa đi, sửa lại nhiều lần lượng thời gian lớn, tốn công sức số cán bộ, nhân viên phụ trách phần hồ sơ PCGDTH cách vơ lí khơng đáng có Mặt khác, chất lượng PCGDTH ĐĐT tồn xã hội có quan tâm chưa thực chung tay mức, kết giáo dục chưa tương xứng với trường mà lẽ phải ngang tầm với đơn vị bạn địa bàn
3.Lí chọn đề tài:
Nhằm góp phần đáp ứng u cầu đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục mà chủ đề năm học 2009 – 2010 đặt ra, có điều kiện chia sẻ vài kinh nghiệm công tác quản lí, đạo thực tốt mảng điều tra, báo cáo kết PCGDTH năm nâng cao chất lượng PCGDTH với quí đồng nghiệp phạm vi PCGDTH
(2)4.Giới hạn đề tài:
Đề tài có nội dung rộng lớn song thời gian khả có hạn nên tập trung nghiên cứu “Một vài kinh nghiệm đạo thực tốt công tác PCGDTH, nâng cao chất lượng PCGDTH ĐĐT” thuộc vùng nông thôn
III.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Bậc tiểu học có vị trí móng hệ thống giáo dục quốc dân Nhà trường tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách cho học sinh, giúp HS phát triển toàn diện Ở đó, trẻ em độ tuổi học bậc học có quyền học tập, giao tiếp mơi trường thân thiện, u thương; gia đình toàn xã hội chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi để em thực nhiệm vụ học tập đội ngũ làm công tác giáo dục trường tiểu học đóng vai trị quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục theo Luật Giáo dục 2005 đề
Giáo dục tiểu học nước ta thực phổ cập độ tuổi Hiện vùng thuận lợi, có nơi nhiều năm đạt 98% học sinh độ tuổi 11, 100% HS 14 tuổi hồn thành chương trình bậc Tiểu học Theo kế hoạch, đến năm 2010 nước hoàn thành PCGDTH ĐĐT, nơi đạt phải trì nâng cao chất lượng PCGDTH ĐĐT
(3)IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Thực chủ đề năm học: "Đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục"; thực vận động, xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia gắn với nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đó nội dung tơi quan tâm cơng tác quản lí trường học, xây dựng kế hoạch thực
Qua tìm hiểu thực tế đơn vị tham khảo số cán quản lí lớp đàn anh, đàn chị kết hợp với việc rà soát nội dung cần thực so với yêu cầu đề ra, nắm bắt số đặc điểm công tác quản lí đạo thực mảng PCGDTH ĐĐT vùng nông thôn để rút số vấn đề cần lưu ý sau:
*Về công tác điều tra trình độ văn hố nhân dân, thống kê báo cáo số liệu để nắm số trẻ độ tuổi phải phổ cập tiểu học, huy động 100 trẻ diện phải phổ cập lớp: nơi cán quản lí tổ chức điều tra thực tế, ghi chép rõ ràng, quản lí khoa học, phân cơng nhiệm vụ thích hợp với điều kiện hồn cảnh người, GV thực tốt nhiệm vụ giao làm tốt cơng tác huy động lớp, báo cáo thơng kê độ xác cao, hao tốn thời gian cho công tác làm hồ sơ PCGDTH Ngược lại, nơi không tổ chức tốt công tác điều tra bổ sung thực tế năm, thiếu nghiên cứu giao việc, tổ chức không khoa học GV chưa thực tốt công việc giao nơi gặp phải khó khăn q trình thống kê, báo cáo, thâm nhập hồ sơ lí giải số liệu, cơng tác huy động trẻ lớp, làm phiền hà cho công tác kiểm tra cơng nhận cấp quản lí mà trực tiếp PGD
*Về chất lượng PCGDTH ĐĐT: nói đến chất lượng GD phải nói đến điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học; nói đến yếu tố người – Từ người quản lí, người dạy, người làm cơng tác mơi trường giáo dục người học
Tất vấn đề trên, với yêu cầu xúc xã hội, nhân dân địa phương trước u cầu thực đổi cơng tác quản lí giáo dục mà xuất phát từ người cán quản lí khiến tơi tìm biện pháp thích hợp để tổ chức thực có kết mảng điều tra, báo cáo thống kê PCGDTH đến chất lượng PCGDTH ĐĐT đơn vị Đây mối quan tâm hàng đầu xã hội, biện pháp góp phần thực xây dựng tiêu chí trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia gắn với việc thực "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn
(4)V.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1.Thực tốt cơng tác quản lí số liệu quản lí hồ sơ PCGDTH ĐĐT: Để thực tốt cơng tác quản lí số liệu trẻ phải phổ cập địa bàn lập hồ sơ lưu trữ có giá trị lâu dài, nhiệm vụ người quản lí phải có kế hoạch tổng điều tra sau năm điều tra bổ sung năm để nắm số liệu cần tập trung huy động lớp đồng thời làm cho việc lập kế hoạch phát triển trường lớp theo giai đoạn cụ thể Kế hoạch phải rõ người, rõ việc, rõ thời gian hoàn thành gắn với nội dung thi đua cá nhân tập thể
1.1Đối với GV trực tiếp giảng dạy: Địa bàn trường quản lí có thơn, thơn tơi phân từ đến GV phụ trách, GV phụ trách lâu dài từ đến tổ đồn kết thơn (Tuỳ theo tình hình thực tế số CBGV trường số tổ đồn kết thơn; thơn có GV phụ trách người địa phương có am hiểu đặc điểm sinh hoạt nhân dân thơn làm tổ trưởng tổ điều tra)
Trong trình điều tra, yêu cầu GV điều tra phải liên hệ với Ban nhân dân thôn để nắm tổng số hộ phải điều tra, đặc điểm sinh hoạt nhân dân thơn Đặc biệt phải thực tế để có cụ thể đối chiếu với tổng số ban thôn cung cấp; tuyệt đối không dừng lại chỗ đến nhà Ban nhân dân thôn cộng tác viên dân số để lấy số liệu Có ghi chép xác theo yêu cầu việc điều tra; ghi đầy đủ không bỏ qua cột tất biểu ghi chép trẻ có minh chứng Bởi sai sót cột gặp khó khăn q trình xử lí số liệu, báo cáo thống kê huy động lớp
Từ sổ điều tra, GV ghi qua phiếu; từ phiếu lên danh sách theo độ tuổi; từ danh sách vào sổ theo dõi phổ cập, trở khâu thống kê số liệu báo cáo tổng hợp thơn lên tồn địa bàn quản lí; vào sổ theo dõi phổ cập
Mỗi năm học, trước nghỉ hè, tổ chức điều tra bổ sung; trước bước vào năm học mới, rà soát kết điều tra bổ sung, đối chiếu danh sách sổ điều tra; ý đến trẻ tuổi đối tượng có nguy bỏ học chừng HS lưu ban, HS khuyết tật học hoà nhập, HS có hồn cảnh khó khăn,… để huy động 100% trẻ PPC lớp
1.2Đối với CBQL phận nhân viên: tơi phân cơng Phó Hiệu trưởng nhân viên phụ trách mảng thống kê tồn địa bàn:
Để thực tốt cơng việc này, tơi cử nhân viên văn phịng theo dõi số HS chuyển đi, chuyển đến, số HS lưu ban năm có sổ theo dõi diễn biến số lượng HS năm, sổ theo dõi HS chuyển đi, chuyển đến cập nhật thời gian đi, đến; năm, lớp lưu ban HS trẻ địa bàn quản lí Từ làm để ghi vào sổ đăng nhà trường (Ghi đầy đủ theo yêu cầu sổ thiếu cột làm khó khăn cho q trình kiểm tra, đối chiếu, ghi nhận kết nhà quản lí.)
(5)trên địa bàn để đối chiếu số trẻ tuổi đồng thời ý đến đối tượng có nguy bỏ học chừng để huy động 100% trẻ PPC lớp Khi cần nhờ đến quyền địa phương, hội đồn thể để giúp đỡ huy động em lớp Riêng sổ theo dõi phổ cập cần ghi rõ nơi đến đơn vị nhỏ tổ đoàn kết số …, điều tra số …, sổ đăng phải có số PC, sổ PC phải có số đăng trẻ đến trường Các loại sổ ln ln BGH kiểm tra kí khố năm; riêng sổ theo dõi phổ cập phải BGH kiểm tra kí khố vào tháng năm trước khí lên thống kê
Số trẻ PPC địa bàn luôn tổng số HS học trường cộng với số trẻ học nơi khác, cộng trẻ chuyển đến, trừ số trẻ nơi khác đến học, trừ trẻ chuyển đi, trẻ chết khuyết tật nặng không lớp Mọi khâu phải kiểm tra, sử dụng phép thử nhanh trước nhập máy để tránh làm lỗi công thức phần mềm Phó Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm từ khâu tổ chức huy động trẻ lớp đến khâu thống kê, xử lí số liệu, tìm minh chứng có cộng tác GV, nhân viên phụ trách PC đạo, theo dõi, giám sát Hiệu trưởng
Hồ sơ gồm: sổ điều tra trình độ văn hố nhân dân có kèm phiếu điều tra ghi đầy đủ theo mẫu (lưu ý đến diễn biến học tập trẻ, nơi học, tình trạng khuyết tật) GV đảm nhiệm theo phân cơng năm; sổ theo dõi trình độ văn hoá nhân dân; sổ theo dõi chuyển đi, chuyển đến; sổ theo dõi diễn biến số lượng HS; sổ đăng (Do nhân viên văn phòng phụ trách); sổ theo dõi phổ cập, sổ tổng hợp danh sách minh chứng số liệu thống kê năm; hồ sơ báo cáo kết PCGDTH ĐĐT; hồ sơ báo cáo kết CMC theo thời điểm kiểm tra năm; cơng văn, văn có liên quan đến việc đạo thực công tác PCGDTH kẹp theo cấp (từ cao đến thấp) theo thời gian (từ cũ đến mới) – Huỷ bỏ văn khơng cịn giá trị có văn đời trái với văn cũ lưu theo năm - Mỗi năm hộp riêng.(Giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách) Tất việc làm phải có theo dõi, đơn đốc Hiệu trưởng Hiện trường trang bị đĩa mềm công cụ thiết lập hồ sơ PCGDTH hầu hết cán quản lí nhân viên văn phòng biết bước ứng dụng CNTT q trình thực cơng tác thiết lập hồ sơ quản lí, lưu trữ có tính lâu dài Vì vậy, ngồi việc lưu trữ vào hồ sơ quản lí, chúng tơi cịn tạo thư mục riêng để lưu trữ đầy đủ tài liệu hồ sơ PCGDTH ĐĐT máy tính
Tổ chức điều tra chu đáo, phân công trách nhiệm rõ ràng, cộng vào quan tâm sâu sát Hiệu trưởng, nhiều năm qua đơn vị huy động đạt 100% trẻ diện phải phổ cập lớp nhiều công sức cho công tác
(6)theo hoàn cảnh điều kiện” Thực tế cho thấy, đổi phương pháp dạy học phải việc đổi cơng tác quản lí giáo dục mà vai trò cốt lõi để tổ chức thực người cán quản lí giáo dục cấp Đặc biệt người CBQL đơn vị sở biểu rõ phong cách, thái độ, cách nghĩ, cách làm, cách tổ chức thực đánh giá người Hiệu trưởng Hiệu trưởng có đổi cách làm, cách nhìn nhận, cách đánh giá cấp CBGVNV có động đổi phương pháp làm việc nói chung phương pháp dạy học nói riêng
Xuất phát từ nhận thức đó, năm trước đây, trường thuộc diện chưa đạt tiêu chí trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia quan tâm đến công tác PCGDTH ĐĐT, quan tâm đến việc tổ chức dạy học theo điều kiện hồn cảnh trường mình; khơng trơng chờ, khơng so sánh cách khập khiễng đặc biệt không “bệnh thành tích” mà chạy theo số lượng Tơi coi trọng công tác vận động, tuyên truyền; nhiều phải thuyết phục đội ngũ tự tin công tác, bước vững dù nhỏ theo điều kiện cụ thể sở
2.1Thực nâng cao chất lượng dạy học trường gắn với xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, thực tiêu chuẩn trường chuẩn điều kiện khả nội lực để tạo niềm tin nhân dân địa phương trường
Những năm qua, trường chưa phải trường TH đạt chuẩn Quốc gia vào điều kiện hồn cảnh trường, tơi ln quan tâm đến công tác chất lượng đội ngũ từ chuẩn đào tạo đến chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện, động viên cho GV tự học theo phương châm “cùng chia sẻ kinh nghiệm” để phục vụ cho cơng tác đồng thời tham gia học để nâng chuẩn Bên cạnh đó, nhà trường vận động CBGVNV chưa đủ chuẩn, không đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ chuyên môn làm đơn xin nghỉ hưu trước tuổi theo Nghị định 132 Chính phủ để thực tinh giản biên chế Đến có CBVC nghỉ theo NĐ 132/CP, 100% GV đạt chuẩn, 94,11% GV có trình độ CĐSP 17,6%GV học ĐHSP, 17,6% GV đăng kí học ĐHSP dịp hè 2010 Bởi khơng có chuẩn bị trước đến tồn xã hội lo kiên cố hố trường lớp, xong sở vật chất, có trang thiết bị dạy học đại; lúc ta chưa có đủ người có trình độ tương xứng để sử dụng thiết bị đại (Chẳng hạn việc thực soạn máy vi tính, thực dạy giáo án điện tử, báo cáo thống kê, nhận công văn đến, chuyển công văn thực qua mạng,v,v…)
(7)nhiều bạn vượt khó để học chăm, học giỏi em Phạm Hà Phong, em Nguyễn Thị Như Quỳnh, em Trương Công Khương lên THCS Năm học có em Nguyễn Tấn Thật lớp 5, em Hoàng Thị Anh Đào lớp 4, em Nguyễn Hữu Thịnh lớp Đặc biệt HS khuyết tật trí tuệ (Trong có em sinh năm 1997 học lớp 5, hai em sinh năm 1999 học lớp 3) đảm bảo trì sĩ số lớp, em học chuyên cần Có điều phải kể đến giúp đỡ, chia sẻ bạn bè lớp quan tâm, hết lịng dìu dắt em q thầy dạy chủ nhiệm lớp
2.2Cơng tác quản lí thiết phải xây dựng kế hoạch
Kế hoạch cần tiết cụ thể đến nhóm CBQL, GV, NV, HS Từng phận phải xây dựng kế hoạch riêng cho phận sở cụ thể hố kế hoạch trường Kế hoạch hố tiêu mang tính thực tiễn cao Chẳng hạn, trường có nhiều HS yếu cần đưa tiêu thi đua giúp HS yếu vượt lên TB, để khuyến khích GV nỗ lực cơng tác phụ đạo khơng phong trào mũi nhọn; không dùng công thức chia để giao tiêu chất lượng HS cho GV; đưa tin học vào nhà trường, tiêu phấn đấu có người thực soạn giáo án ĐT, áp dụng BGĐT lớp, đăng kí thực hiện, đăng kí giúp đỡ,… Giao cho GV có lực đảm nhiệm cơng tác trọng trách hơn, làm nòng cốt phong trào thi đua tốt, dạy lớp có HS yếu hơn,…
Trong hai năm qua, khơng có nhân viên thư viện, trường động viên GV kiêm nhiệm với cộng tác giúp đỡ Phó Hiệu trưởng, thư viện trường đạt thư viện 01 năm học qua; trường chưa có đèn chiếu Laptop, vận động GV dùng CPU máy tính văn phịng mượn đèn chiếu Tồn Cầu cho GV cốt cán thực hành sau PGD tập huấn để thực nghiệm chia sẻ kinh nghiệm cho nhiều GV khác để đến năm học này, địa phương trang bị máy móc nhiều GV mạnh dạn đăng kí thực 2.3 Tạo điều kiện để GV tự tin trình thực cụ thể hố chương trình, chủ động việc giảng dạy dựa chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ BGD qui định
(8)là quan trọng thước đo thành tích đạt đổi phương pháp dạy học người Tôi thiết nghĩ đến lúc phải nghiên cứu đến chế mềm cần thiết để khuyến khích tinh thần tự rèn luyện, tự mày mò GV chưa đạt GV giỏi cấp cơng nhận Bởi tại, cịn nhiều trường số GVG số GV chưa giỏi họ đảm nhiệm công việc, nhận sứ mệnh khơng khác GV giỏi mà Luật thi đua khen thưởng đề nghiêm ngặt Vì phải có chế thích hợp, phải tạo điều kiện để kích thích người cống hiến nhiều 2.4 Đổi cách quản lí điểm theo Thông tư 32/2009 BGD&ĐT
Hiện nay, xét HS lên lớp, xét thưởng danh hiệu thi đua HS dựa vào kiểm tra năm nên CBQL cần tập trung cho công tác đề kiểm tra, tổ chức coi, chấm kiểm tra kì tạo nề nếp coi chấm thi nghiêm túc; tạo điều kiện cho HS làm thoải mái; đánh giá trung thực, khách quan kết lần kiểm tra lần kiểm tra năm Làm để nhân dân đồng thuận tin tưởng vào trách nhiệm, bổn phận nhà giáo sở dạy học đơn vị Việc làm địi hỏi phải có đạo thống từ Phòng Giáo dục đến trường, thực liên tục xuyên suốt trình xã hội cơng nhận Vì phải làm cho GV nhận thức sâu sắc “vì lợi ích trăm năm” để từ cách phân công coi thi, đánh giá HS theo kiểu khách quan (Người dạy không coi, chấm kiểm tra lớp mình) đến chỗ tự giác thực hiện; đến lúc giao cho họ quyền tự kiểm tra đánh giá không cần phải đổi GV coi chấm nay; đừng danh lợi nhỏ nhoi trước mắt mà làm giảm sút uy tín nhà giáo Ở trường, thực giao quyền tự kiểm tra chất lượng theo ngân hàng đề trường trước thực theo đề PGD tuần; tự đánh giá rút kinh nghiệm với tổ chuyên môn báo cáo kết BGH thay BGH phải khảo sát Việc làm tiến hành năm, kết cho thấy độ xác, tính trung thực GV cao Đối với vài biểu hiển thiếu xác GV cần BGH nghiên cứu, phân tích kĩ trước góp ý riêng với cá nhân để thấy lợi, hại việc làm Việc đánh giá điểm số nhận xét thường xuyên coi động viên khích lệ em để GV điều chỉnh cách dạy Vì tuyệt đối khơng phê bình nói xấu HS trước lớp lúc làm cho em thiếu tự tin Chúng ta nên nói riêng với em thơi 2.5 Tổ chức tốt phong trào “Thi đua dạy tốt, học tốt” nhà trường
(9)nặng cho Hiệu trưởng; mặt khác nhằm phát huy vai trò Tổ trưởng chuyên môn với nhà trường cơng tác quản lí tổ CBQL phải cơng tâm, sâu sát; khen người, phê phán sai Người tốt trân trọng, bảo vệ tạo điều kiện cho họ phát triển dù góc độ tinh thần đủ làm cho họ tâm phấn đấu không mệt mỏi Người mắc khuyết điểm phải quan tâm, chia sẻ, trao đổi chân tình để xây dựng đem lại lợi ích riêng cho thân họ cho tập thể nhà trường Bởi việc nói dễ mà làm khó! Nói ưu đồng nghiệp dễ, làm được; thiếu sót, giúp họ khắc phục, người muốn đương đầu sợ mắc lịng, chí có người cịn sợ thấp phiếu suy tôn cuối năm cá nhân nữa! Làm điều đó, người quản lí xây dựng tập thể vững mạnh thật sự, xây dựng khối đoàn kết nội bộ, tập thể sư phạm HS tin cậy
3 Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để bổ sung xây dựng sở vật chất năm theo tiêu chí QĐ 32/2005 BGD&ĐTqui định: Nhằm đáp ứng yêu cầu đảm bảo cho trẻ em đến trường, học tập môi trường gần gũi, lành dân chủ; nhà trường nơi trẻ em thực yêu thích, em yêu thương, chăm sóc giáo dục phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, người cán quản lí phải làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tích cực làm tốt cơng tác tham mưu cho cấp lãnh đạo Đảng quyền địa phương xã, huyện để kêu gọi chung tay góp sức tồn xã hội, cấp, ngành qua giúp đỡ, đạo Phòng giáo dục Sự quan tâm không dùng lại chủ trương mà việc làm cụ thể, đưa Nghị vào sống Có tạo niềm tin nhân dân, trường đủ sở vật chất phòng học, phòng chức năng, phòng làm việc, phịng thư viện,… nói chung đủ nhu cầu thiết yếu chuẩn qui định; giúp GV thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Bởi đổi phương pháp dạy học sở đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa Ngồi cịn phải có điều kiện sở vật chất tương ứng Chẳng hạn muốn thực dạy giáo án điện tử, trường phải có đèn chiếu, có Laptop; dạy âm nhạc phải có đàn Organ; dạy Tin học phải có số lượng máy tối thiểu phịng máy; muốn GV, HS có đủ tài liệu tham khảo thư viện trường phải đảm bảo số lượng sách loại sách theo qui định Thư viện 01, v,v…Ngồi ra, sân trường phải có xanh, bóng mát, cảnh cho HS vui chơi Nếu khơng làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường khơng thể có đủ điều kiện thiết yếu để giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp dạy học thực “xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”
(10)VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Áp dụng kinh nghiệm nhiều năm qua năm học làm cho diện mạo trường tơi có nhiều khởi sắc đáng mừng như:
*Về công tác PCGDTH ĐĐT – CMC: đơn vị nhiều năm liền làm tốt công tác huy động trẻ lớp, khơng có sai sót đáng tiếc hồ sơ PCGDTH; nhiều công sức phận làm hồ sơ; tiếp cận với đoàn kiểm tra PGD, Sở GD BGD đánh giá đơn vị thực tốt cơng tác điều tra, báo cáo, thống kê, xử lí số liệu, minh chứng cụ thể, giải trình thơng suốt CBQL nhà trường Là đơn vị đạt chuẩn Quốc gia PCGDTH Đặc biệt biết kết hợp với hội đoàn thể nhà trường huy động nhiều em khuyết tật lớp, trì sĩ số lớp Trong năm học này, trường có HSKT học, có em khuyết tật sinh năm 1997 - ban đầu cha mẹ không cho học mà học xong chương trình tiểu học Kết nhờ cơng tác tuyên truyền, vận động đội ngũ thầy cô giáo thực cơng tác xã hội hố giáo dục cho em niềm vui lớn – niềm vui học vui chơi môi trường thân thiện, u thương q thầy bạn bè lớp, trường Từng CBGVNV thấy rõ vai trị trọng trách để tự giác tham gia công tác điều tra bổ sung, huy động trẻ lớp, thiết lập hồ sơ báo cáo thống kê năm
*Về thực đổi cơng tác quản lí để nâng cao chất lượng dạy học làm cho nhiều GV tự tin hơn, mạnh dạn chia sẻ áp dụng nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp điều kiện cụ thể trường, lớp như:
-Nhiều GV phụ đạo HS yếu có chuyển biến mạnh, tích cực phổ biến toàn hội đồng học tập; nhiều HS yếu vươn lên học chuyên cần tuyên dương cờ khuyến khích nhiều HS khác học tập làm theo;
-Qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường giúp GV tự tháo gở vướng mắc trình dạy theo chuẩn KT,KN cách thoả đáng; thể việc GV có nhiều nỗ lực tự học để tự giải vấn đề;
-Đầu năm có 3/17 GV biết thực dạy GAĐT, đến có 12/17GV thực được;
-Đặc biệt công tác tổ chức phong trào thi đua “Hai tốt” nhà trường, năm trước thời gian, công sức cho việc xét giải trình ý kiến cơng bố kết thi đua đợt I năm học nhẹ nhàng hiệu với thống cao tập thể Đó dấu hiệu đáng mừng cho công tác cải tiến cách làm cán tổ từ tổ CM, CĐ tổ nói chung người quản lí nói riêng
(11)-Cơ sở vật chất tăng lên đáng kể, đề án xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Hội đồng nhân dân cấp xã phê duyệt, UBND huyện duyệt, tuyên truyền, triển khai xúc tiến hoàn thành năm học 2009 – 2010 Đặc biệt kết hợp với hội đoàn thể huy động nhiều em khuyết tật trí tuệ lớp, trì sĩ số lớp nêu phần góp phần thực tốt mục tiêu PCGDTH xây dựng trường học thân thiện
VII.KÕT LUËN:
Từ thực tế việc làm trên, nhận thấy GV không giống ca sĩ sân khấu, hát xong hát hoàn thành nhiệm vụ Việc cảm nhận hát tuỳ khán giả, khơng có ràng buộc người ca sĩ khán giả GV hát đơn độc mà phải biết khơi nguồn cho HS biết từ cảm nhận đến tiêu thụ điều mà GV muốn dẫn em tới – Đó mục tiêu học, môn học mà “Người thầy” cần hướng em đến đích GV khơng dạy em đơn học sách mà dạy em nhân cách người thầy GV phải tự chịu trách nhiệm sản phẩm với HS, với nhân dân sau nhiều năm GV dạy em năm Vì vậy, yếu tố người quan trọng người GVCN vô quan trọng dừng lại chuẩn đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu tồn xã hội CBQL cần ý đơn đốc, tạo điều kiện để GV phải phấn đấu đạt chuẩn nghề nghiệp theo QĐ14/2007 BGD&ĐT; GV không dạy học cho trẻ mà phải với nhà trường địa phương làm tốt công tác PCGDTH ĐĐT
Đối với người quản lí quan trọng chẳng khác người thuyền trưởng lái tàu tri thức với bao thầy cô giáo đồng hành lớp lớp đàn em qua Tơi thấm thía lời răn dạy cha ông cách dùng người “Dụng nhân dụng mộc” Do công tác quản lí phải vừa khoa học, vừa nghệ thuật, địi hỏi người quản lí phải có “tâm tầm”, có nhìn tổng thể để có kế hoạch cụ thể Kế hoạch cụ thể việc triển khai thực gặp khó khăn nhiêu Tơi ln tâm đắc rằng:“Một chương trình nhỏ mà thực hành hẳn hoi trăm chương trình lớn mà khơng làm được”
(12)-Với CBGVNV: nâng cao nhận thức tinh thần hết lòng phục vụ nhân dân, thực tốt trách nhiệm nghiệp “Trồng người”
-Với tổ chuyên môn:
+Làm việc phải có kế hoạch, có sơ kết rút kinh nghiệm thường xuyên; vừa làm vừa rút kinh nghiệm để có bổ sung năm để đề tài có giá trị thực tiễn sâu rộng
-Với ngành: nên kiểm nghiệm thông tin rộng rãi, tạo điều kiện để CBQL trao đổi học tập, rút kinh nghiệm lẫn phạm vi rộng
-Với quyền địa phương tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện tinh thần lẫn vật chất, cần có tiếng nói chung để đơn vị doanh nghiệp đóng địa bàn tham gia làm cơng tác giáo dục tích cực hơn; giáo dục đào tạo cho họ người lao động sáng tạo tương lai
(13)1 Công văn 3203/SGD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ PCGDTH – CMC năm học 2009 - 2010 ;
2 Điều lệ Trường tiểu học (NXB: Giáo dục);
3 Điều lệ tổ chức hoạt động Hội đồng giáo dục cấp quyền địa phương kèm theo QĐ số 1765/QĐ ngày 19/12/1981 BGD;
4 Đổi phương pháp dạy học Tiểu học (NXB: Giáo dục) Luật Giáo dục năm 2005;
6 Một số vấn đề đổi giáo dục tiểu học phát triển bền vững (NXB Giáo dục);
7 Nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 Trường sở cụ thể hoá nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 BGD&ĐT;
8 Quản lí giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật dành cho GV tiểu học (NXB: Giáo dục);
9 Quyết định 14/2007/BGD&ĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GVTH;
10.Quyết định 32/2005/BGD&ĐT quy định tiêu chuẩn trường TH đạt chuẩn Quốc gia;
11.Quyết định 16/2006 quy định chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Công văn 896/2006 BGD&ĐT quy định chuẩn kiến thức, kĩ môn, khối lớp BGD&ĐT (Năm 2009);
(14)Mục Nội dung mục Trang
1 Đặt vấn đề, Cơ sở lí luận 1-
2 Cơ sở thực tiễn
3 Nội dung nghiên cứu 4-9
4 Kết nghiên cứu, kết luận 10-11
5 Đề nghị 12
6 Tài liệu tham khảo 13
7 Mục lục 14
14 Phiếu chấm SKKN HĐKH cấp 15
(15)
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2009 - 2010
I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường
1 Tên đề tài: Họ tên tác giả: ……… Chức vụ: Tổ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài:
a)Ưu điểm: ……… ……
b) Hạn chế: ……… Đánh giá, xếp loại:
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường ……… thống xếp loại :
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT .thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: