Bài giảng Ngữ văn 12 tuần 33 bài: Giá trị văn học và tiếp nhận văn học

BÀI GIẢNG NGỮ VĂN 12 BÀI: GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC A/ Các giá trị văn học: I/ Giá trị thẩm mĩ: ***Xét ví dụ sau: a) “Ôi! Những cánh đồng quê chảy máu Dây thép gai đâm nát trời chiều.” (Đất nước-NĐT) -> Em cảm nhận từ hình ảnh câu thơ trên? -> Câu thơ có làm cho em thấy rung động trước đau quê hương bị giặc giày xéo khơng? + Vậy điều làm cho văn học nghệ thuật có sức hấp dẫn người đọc? -> Đó hình tượng cụ thể, gợi cảm, chi tiết tình lạ, hấp dẫn, bất ngờ Những phạm trù mang giá trị thẩm mĩ đa dạng đẹp, cao cả, hài, bi… b) “Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc Ơi chim Chiền Chiện Hót chi mà vang trời.” (Thanh Hải) -> Em cảm nhận nét đẹp câu thơ giác quan nào? -> Bức tranh mùa xuân lên với vẻ đẹp nào? Vẻ đẹp có thỏa mãn nhu cầu người đọc không? * Câu hỏi thảo luận: + Vậy giá trị gọi giá trị thẩm mĩ? Những giá trị mà cảm nhận trước hết giác quan, trực cảm làm thỏa mản tình cảm yêu đẹp người + Các giá trị cụ thể thực tế nhiều, người phải tìm đến nghệ thuật? Bởi nghệ thuật giá trị thẩm mĩ thể tập trung, lơi cuốn, gây ấn tượng khó phai, cịn thực tế giá trị phân tán mờ nhạt… II/ Giá trị nghệ thuật: *** Xét ví dụ sau: “ Trên dịng Hương Giang Em bng mái chèo Trời Nước Em bng mái chèo Trên dịng Hương Giang”(Tố Hữu) + Giá trị thẩm mĩ đoạn thơ yếu tố tạo ra? + Vậy, giá trị nghệ thuật gì? Em phân tích giá trị nghệ thuật đoạn thơ trên? + Giá trị nghệ thuật toàn cách kể, cách dùng từ, hình ảnh, chọn lựa chi tiết, cách miêu tả nhân vật…làm nên giá trị thẩm mĩ văn học * Phân tích giá trị nghệ thuật đoạn thơ sau: “ Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời” (Quang Dũng) III/ Giá trị nhận thức: Câu hỏi thảo luận: * Sau học xong “Truyện Kiều” em hiểu thêm xã hội Phong Kiến đương thời, thân phận người phụ nữ lòng Nguyễn Du? * Qua hình tượng Đất nước đoạn trích “Đất nước” (Nguyễn Khoa Điềm) em nhận thức điều gì? Vậy giá trị nhận thức? * Văn học giúp nhận thức thực sống ý nghĩa hoạt động đời sống(chủ đề, đề tài) Đặc biệt qua hoạt động nhân vật giúp nhận thức giá trị người, phong phú tâm hồn, biểu nhân tính… IV/ Giá trị giáo dục: *Ví dụ: Sau học xong tập thơ “Nhật kí tù” Hồ Chí Minh, em học tập từ đạo đức, từ tư tưởng Bác? + Văn học giáo dục cho người điều gì? + Văn học giáo dục cảm hứng nào? * Văn học giáo dục đồng cảm, kích thích khát vọng vượt lên hữu hạn, tầm thường Văn học giáo dục lòng nhân đạo, lòng vị tha, tình yêu sống, yêu quê hương đất nước… * Văn học giúp coi người tự soi mình, tự giáo dục để hình thành nhân cách B/Tiếp nhận văn học: I/ Ý nghĩa, nhu cầu trình tiếp nhận văn học: * Câu hỏi thảo luận nhóm: + Tiếp nhận văn học gì? + Vì người đọc phải tiếp nhận văn học? + Tiếp nhận văn học có cần thiết khơng? -Tiếp nhận văn học hoạt động nắm bắt thông tin Không tiếp nhận khơng cảm thụ văn học - Là hoạt động biến văn thành giới hình tượng sinh động mang ý nghĩa sống tâm trí người đọc * Ví dụ: Khi đọc tác phẩm “Dế mèn phiêu lưu kí” ta tưởng tượng giới lồi vật thật sống động Đó nhờ q trình tiếp nhận thơng tin hình tượng văn học Đọc tác phẩm văn chương nhằm mục đích gì? + Đọc tác phẩm văn chương nhu cầu tiếp nhận văn học ( bắt đầu nhu cầu giải trí, kiếm tìm điều thú vị hấp dẫn) ; nhu cầu hiểu biết nâng cao lực cảm thụ Quá trình tiếp nhận đâu kết thúc đâu? + Quá trình tiếp nhận đọc văn đến có điều tâm đắc, nắm bắt ý nghĩa Quá trình tiệp nhận lâu dài, khơng kết thúc Ví dụ: Việc tiếp nhận Tác phẩm lớn “Truyện Kiều” địi hỏi q trình dài lâu thấy hết hay, đẹp II/ Những quy luật tiếp nhận văn học: 1/ Vai trò chủ động, tích cực người đọc: Ví dụ: Khi tiếp cận thơ “Sóng” (Xuân Quỳnh), em chủ động tiếp nhận văn thao tác nào?  Đọc cảm nhận văn  Đọc hiểu chi tiết  Khám phá văn bản… Câu hỏi thảo luận: Muốn đạt mục đích tiếp nhận, người đọc phải làm gì? Vai trị chủ động, tích cực người đọc thể nào? Trình bày trình đọc hiểu tác phẩm cụ thể? Vì người đọc phải tích cực tham gia đồng sáng tạo? Vai trị chủ động, sáng tạo người đọc: + Là trình đồng sáng tạo (không lặp lại) + Hiểu nghĩa từ, hình ảnh + Nhớ điều đọc + Phát mối liên hệ câu, đoạn, phần, hiểu chổ để trống… + Giải thích mâu thuẩn văn 2/ Tính chủ quan khách quan việc tiếp nhận tác phẩm: Câu hỏi thảo luận: + Tính chủ quan người đọc biểu mặt nào? + Bạn có đồng ý khơng: người đọc có khả tạo “dị bản” tác phẩm? + Khi đọc người đọc bị ràng buộc yếu tố nào? Nội dung cần đạt: + Tin chủ quan biểu khuynh hướng, thị hiếu, lực vốn có người đọc điều thích thú phát riêng họ * Ví dụ: Có bạn thích đọc truyện tranh, có bạn lại thích đọc truyện trinh thám, có bạn lại thích đọc thơ… Nội dung cần đạt: Người đọc tạo dị tác phẩm người đọc có cách giải thích riêng giá trị mà tác phẩm mang lại Người đọc bị ràng buộc số yếu tố biểu khách quan văn ngơn từ, thể loại, tính chỉnh thể, tính hệ thống, mối quan hệ… 3/ Tác động qua lại người đọc tác phẩm: Câu hỏi thảo luận: + Việc tiếp nhận văn học làm cho người đọc thay đổi nào? + Người đọc đem đến cho tác phẩm điều gì? Nội dung cần đạt: - Có hai thay đổi rõ rệt: + Thay đổi tư tưởng, tình cảm Ví dụ: Sau tiếp nhận văn “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm, ta thấy tự hào,yêu quê hương, đất nước + Thay đổi tầm đón nhận (tức thay đổi lực, thói quen, thị hiếu thưởng thức văn học) - Người đọc đem lại cho tác phẩm“sự sống” cách nhìn nhận mẻ ... tự giáo dục để hình thành nhân cách B /Tiếp nhận văn học: I/ Ý nghĩa, nhu cầu trình tiếp nhận văn học: * Câu hỏi thảo luận nhóm: + Tiếp nhận văn học gì? + Vì người đọc phải tiếp nhận văn học? ... tính… + Giá trị nhận thức văn học khác với giá trị nhận thức khoa học tự nhiên nào? * Ví dụ: Mơn Tốn, lí, Hóa, Sinh-> Nhận thức lí trí, trí tuệ khoa học tự nhiên Môn Văn học- > Nhận thức giá trị nhân... nhân văn, giá trị tâm hồn IV/ Giá trị giáo dục: *Ví dụ: Sau học xong tập thơ “Nhật kí tù” Hồ Chí Minh, em học tập từ đạo đức, từ tư tưởng Bác? + Văn học giáo dục cho người điều gì? + Văn học giáo