+ Giá trị nhận thức là khả năng của văn học có thể đáp ứng được yêu cầu của con người muốn hiểu biết cuộc sống và chính bản thân, từ đó tác động vào cuộc sống một cách có hiệ[r]
(1)Ngày soạn…… / ……/ ……… Ngày giảng …… / … / … Lớp 12
Tiết 97 LLVH
GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC
1 Mục tiêu học:
Giúp hs:
a Kiến thức:
- Hiểu giá trị văn học
- Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học b Kĩ năng:
- Rèn luyện HS vận dụng kiến thức tiếp nhận văn học giá trị văn học vào đọc hiểu văn văn học làm văn nghị luận
- Giao tiếp: Suy nghĩ, trình bày ý kiến giá trị văn học quy luật tiếp nhận văn học
- Tự nhận thức giá trị Chân, Thiện, Mĩ sáng tác văn chương quy luật đồng sáng tạo tiếp nhận văn học qua rút học cho thân tiếp nhận văn học
c Thái độ: Tích cực học tập
* Rèn luyện cho HS hình thành lực sau: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến vấn đề LLVH - Năng lực giải tình
- Năng lực đọc – hiểu vấn đề LLVH, TPVH
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận, nhận thức cá nhân vấn đề LLVH - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung phạm vi tìm hiểu
2 Chuẩn bị GV HS:
a GV: Đọc bài, soạn giáo án, có SGK NVăn 12-T2, SGV NVăn 12- T2, máy chiếu, phiếu học tập
b HS: Đọc soạn theo câu hỏi SGK NVăn 12-T2, chuẩn bị tài liệu 3 Tiến trình lên lớp:
* Ổn định lớp (1’)
a Kiểm tra cũ (Trong trình học mới) * Giới thiệu bài:
Văn học sáng tạo người sống Tác phẩm văn học từ xưa nay luôn thể đánh dấu văn học nhân loại Cho nên nhà lý luận văn học tiếp tục nghiên cứu giá trị văn chương Dù công nghiên cứu chưa dừng lại, nhất, người ta thừa nhận văn học có nhiều giá trị, giá trị là: giá trị nhận thức, giá trị giáo dục giá trị thẩm mỹ Trong tiết học ngày hôm học Giá trị văn học tiếp nhận văn học
b Bài (41’)
(2)Hướng dẫn tìm hiểu các giá trị văn học. ? Dựa sở tìm hiểu bài, em cho biết giá trị văn học?
? Văn học có giá trị ?
GV: Để hiểu rõ giá trị văn học, tìm hiểu giá trị VH
Gv y.cầu Hs đọc phần 1/184,185
? Em nêu sở xuất nội dung giá trị nhận thức văn học?
GV: VH gương phản chiếu
- HS dựa vào nội dung SGK nhận thức cá nhân để trả lời câu hỏi
- Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng những nhu cầu khác sống con người, tác động sâu sắc tới người và sống.
- Những giá trị bản: + Giá trị nhận thức + Giá trị giáo dục + Giá trị thẩm mĩ
- Một HS đọc mục (phần I - SGK) - HS tóm tắt ý chính:
+ Tác phẩm văn học kết trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm + Mỗi người sống khoảng thời gian định, không gian định với mối quan hệ định Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều người, nhiều thời, nhiều nơi + Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng yêu cầu người muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu - Nội dung:
I Giá trị văn học
1 Giá trị nhận thức (14’)
a Cơ sở:
+ Khả phản ánh lí giải thực văn học
+ Nhu cầu nhận thức người
(3)cuộc sống Giá trị nhận thức Vh cung cấp kiến thức bách khoa thực đời sống + Tri thức thiên nhiên, vũ trụ
Có thể tìm thấy trong các tác phẩm thần thoại nhận thức vũ trụ, người, thế giới;
Sông Đông êm đềm của M Sholokhov, Đất rừng phương Nam Đoàn Giỏi, Dế mèn phiêu lưu kí của Tơ Hồi mang đến cho người đọc nhiều tri thức bổ ích về phân loại thực vật và tập tính nhiều giống loài động vật.
+ Tri thức đời sống xã hội
Về phong tục tập quán nhiều địa phương, nhiều dân tộc (Gót sen ba tấc, Vợ chồng A Phủ ) Cuộc sống đau thương hào hùng của dân tộc ta (Thơ văn Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nguyễn Đình Chiểu)
Tri thức có giá trị về lịch sử kinh tế, trị, quân sự, văn hóa (Tấn trị đời; Số đỏ )
+ Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tương lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập quán,…)
+ VD: Truyện Kiều (Tri thức hiểu biết thực XHPK thời ấy; Hiểu thân phận người tính chất bất cơng XHPK; Hiểu kẻ tốt người xấu )
(4)Nội dung quan trọng gia trị nhận thức giúp người tự nhận thức thân, sống sống có ý thức mãnh liệt, sâu sắc giá trị lực vơ tận để phấn đấu, sáng tạo GVDG: Một tứ thơ:
Dốc lên … xa khơi (Con đường hành quân gian nan)
=> Nhận thức :
+ Những người chiến sĩ đoàn quân Tây Tiến: giàu lịng hy sinh có tinh thần chịu đựng gian khổ cách đáng khâm phục, xuất phát từ lòng yêu nước sâu sắc
+ Trách nhiệm ta: trân trọng, biết ơn hi sinh sương
máu cha ơng phải có trách nhiệm tiếp bước cha ông bảo
vệ thành hi sinh
GV ghi bảng:
( Trình chiếu sơ đồ) GV y.cầu hs đọc thầm mục 2/ 185,186
+ Quá trình tự nhận thức văn học: người đọc hiểu chất người nói chung (mục đích tồn tại, tư tưởng, khát vọng, sức mạnh,… người), từ mà hiểu thân
- Hs quan sát tiếp nhận ghi
- HS đọc thầm theo y.cầu GV
- Vh giúp ta nhận thức thân (Quá trình tự nhận thức văn học)
=> Khả đáp ứng nhu cầu muốn hiểu biết người (cuộc sống, thân mình, )
(5)? Hãy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị giáo dục văn học?
GVDG: nhà văn M.Gorki: Văn học nhân học trước hết nhấn mạnh đến mục đích văn học giúp người hiểu mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy sinh người khát vọng hướng tới chân lí, biết đấu tranh với xấu, biết tìm tịi hướng tới đẹp người sống
GVDG : Giá trị giáo dục trước hết biểu khả đem đến cho người học quý giá lẽ sống để họ tự rèn luyện thân ngày tốt đẹp
GV : Nội dung giáo dục thể lĩnh vực tư tưởng, tình cảm đạo đức GVDG : Văn học luyện cho người đọc thói quen cảm thụ tinh tế, mài sắc khả nhận thật, giả, thiện, ác sống
- Hs tóm tắt ý chính:
- Cơ sở:
+ Con người khơng có nhu cầu hiểu biết mà cịn có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hịa tình u thương
+ Nhà văn ln bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục người đọc Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức
- Nội dung: Văn học đem đến cho người học quý giá lẽ sống
+ Văn học hình thành người lí tưởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống
+ Văn học giúp người biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn người trở nên lành mạnh, sáng, cao thượng
(14’)
a Cơ sở:
- Nhu cầu hướng thiện người
- Nhà văn bộc lộ tư tưởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm
b Nội dung:
- Tư tưởng: lí tưởng tiến bộ, thái độ quan điểm đắn sống
(6)Giúp ta biết:
+ Phê phán thói hư tật xấu
+ Giáo dục lịng trung hiếu, chung thủy + Giáo dục tình yêu thương, đoàn kết, đùm bọc lẫn người cộng đồng + Giáo dục tinh thần, ý chí chiến đấu chống giặc bảo vệ làng bản, đất nước
+ Giáo dục tinh thần lao động cần cù, sáng tạo
+ Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước Từ hình tượng Lạc Long quân Âu Cơ truyền thuyết, đến cô Tấm, Thạch Sanh chuyện cổ tích, hình tượng Thúy Kiều, Kiều Nguyệt nga, Lục Vân Tiên truyện thơ Nôm hình tượng mẹ Tơm, mẹ Suốt , anh hùng Núp thơ đại nhiều ảnh hưởng mạnh mẽ đến quan niệm đạo đức hệ trẻ người Việt Nam tình nghĩa thủy chung, lịng bao dung, tinh thần dungc cảm, ý chí đấu tranh, tinh thần yêu nước… Nhưng bên cạnh ta
(7)cũng biết khinh ghét, căm giận tội ác kẻ thù
Nướng dân đen ngọn lủa tàn Vùi đỏ xuống dưới hầm tai vạ (Nguyễn Trãi) Ta lên án cha Bá Kiến, Pá Tra, thằng Dục …những kẻ bán nước hại dân
Bài dân ca:
Cày đồng buổi ban trưa
Mồ thánh thót như mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy
Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần Bài ca dao vẻn vẹn có bốn câu miêu tả sinh động nỗi cực nhọc, vất vả người nông dân quanh năm nắng hai sương làm hạt gạo ni đời Đồng thời lời khun nhủ chân tình lịng biết ơn, thái độ trân trọng người lao động
GVDG: Văn học nâng đỡ phát triển nhân cách, giúp người tự giáo dục, tự hoàn thiện để sống tốt đẹp hơn, hữu ích
+ Văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó
(8)cho xã hội
Hình tượng Từ Hải Truyện Kiều ý nghĩa mơ ước tự cơng lí Nguyễn Du, cịn có tác dụng khơi dậy người đọc ý chí độc lập tự do, ý thức khơng cam tâm làm nô lệ, ý thức tháo củi sổ lồng, đạp đổ bất cơng đời
Hình tượng Kiều lại giáo dục người ta lòng hiếu nghĩa với cha mẹ, lòng chung thủy vợ chồng, …… GV chốt kiến thức lên bảng
(GV trình chiếu sơ đồ ghi nhớ kiến thức)
GV chuyển ý:
Nhà phê bình tiếng Bielin xki nói: Cái đẹp điều kiện khơng thể thiếu được nghệ thuật, thiếu đẹp thì khơng thể có nghệ thuật
GV y.cầu học sinh quan sát ngữ liệu thực y.cầu: Phân
sống cá nhân với sống người
Đặc trưng giáo dục văn học từ đường cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức)
- Hs quan sát tiếp nhận
- Hs quan sát ngữ liệu bảng
=> Thay đổi nâng cao tư tưởng tình cảm người theo chiều hướng tích cực, tốt đẹp, tiến hồn thiện
(9)tích giá trị thẩm mỹ ngữ liệu
“ Mọc trời” (Thanh Hải)
? Em hiểu ntn giá trị thẩm mỹ văn học?
? Hãy nêu sở xuất nội dung giá trị thẩm mĩ Vh ?
GV trình chiếu ngữ liệu
“ Hỡi cô… đổ đi” (Ca dao) GVDG: Vẻ đẹp khuất lấp người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa), của Giăng Văn Giăng (Những người khốn khổ), Xô cô lốp(Số phận người), người lái đị
phân tích
- Hs suy nghĩ VD trả lời theo ý hiểu
- Hs dựa phân tích ngữ liệu quan sát tài liệu để trả lời
- HS dựa phần chuản bị tóm tắt ý
+ Cơ sở:
- Con người ln có nhu cầu cảm thụ, thưởng thức đẹp
- Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp khơng phải nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đưa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp người đọc vừa cảm nhận đẹp đời vừa cảm nhận đẹp tác phẩm
+ Nội dung:
- Văn học đem đến cho người vẻ đẹp mn hình, mn vẻ đời (thiên nhiên, đất nước, người, đời, lịch sử,…)
- Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp người (ngoại hình, nội tâm, tư tưởng-tình cảm, hành động, lời nói,… )
(13’)
- Văn học đem đến cho người rung động trước đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm)
a Cơ sở:
- Nhu cầu cảm thụ, thưởng thức đẹp người
- Đặc trưng văn học: phản ánh c/s theo quy luật đẹp
b Nội dung:
- Vẻ đẹp muôn hình, mn vẻ đời
(10)sông đà(NLĐSĐ)…. GV lấy VD:
Trong thơ “Thu điếu” Nguyến Khuyến, đẹp bình dị thể phong cảnh thiên nhiên c/s làng quê Bắc Bộ đặc sắc: ao cá, thuyền câu nhỏ, sóng biếc, ngõ trúc quanh co, tầng mây, vàng…
GVDG: Ngơn ngữ, hình ảnh đẹp, giản dị thơ Hồ Chí Minh, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Khuyến, …
GV khái quát kiến thức lên bảng
GV trình chiếu đơn vị kiến thức
? Theo em, giá trị văn học có mối quan hệ với nào?
GV nhận xét nhấn mạnh mối quan hệ giá trị
+ giá trị có mối
- Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ
- Hình thức đẹp tác phẩm (kết cấu, ngơn ngữ,…) nội dung quan trọng giá trị thẩm mĩ
- Hs quan sát tiếp nhận
- Hs quan sát, ghi chép
- HS suy nghĩ cá nhân trình bày
- Hs lắng nghe tiếp nhận
- Vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thường đồ sộ, kì vĩ
- Hình thức đẹp tác phẩm
(11)quan hệ mật thiết, không tách rời, tác động đến người đọc
+ Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục
+ Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức
+ Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy GV trình chiếu khái quát MQH ba giá trị VH
Ngoài chức chủ yếu đây, văn chương cịn có nhiều chức quan trọng khác như: chức giao tiếp, chức lọc, chức giải trí v.v … văn chương phát huy tác dụng đa chức đời sống
- Hs quan sát ghi chép
c Củng cố luyện tập (2’) * Củng cố (Trình chiếu)
- Nắm giá trị văn học - Mối quan hệ giá trị văn học
* Luyện tập (Trình chiếu) Em xác định giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mỹ văn học tác phẩm “Vợ nhặt” nhà văn Kim Lân tác phẩm “Thuốc” nhà văn Lỗ Tấn?
d Hướng dẫn học sinh học nhà (1’) - Nắm nội dung học
- Tiếp tục hoàn thiện tập lớp
(12)
