van 7

Sù thëng thøc cèm B.. Tæng kÕt: Ghi nhí: SGK III. N¾m ch¾c néi dung cña bµi. Hoµn thµnh bµi tËp ë trªn.. Cã c¸i rÐt ngät ngµo. -> Søc sèng cña thiªn nhiªn vµ con ngêi trong th¸ng Gi[r]

D¹y: 21/12/2007

TiÕt 59, 60

làm thơ lục bát

A/ Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Hiu đợc luật thơ lục bát - Có hội tập làm thơ lục bát B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

c/ Tiến trình dạy: * ổn định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc ca dao ? (Sử dụng thể thơ dân tộc: lục bát)

? Đọc vài ca dao viết theo thể thơ lục bát ? * Bài mới: 35

* Đọc kü bµi ca dao

H: Bài ca dao đợc viết theo thể thơ lục bát ? ? Cặp thơ lục bát dịng có tiếng ? Vì gọi lục bát ?

H: Nhắc lại quy định tiếng bằng, tiếng trắc ?

H: Xác định tiếng bằng, trắc, vần ca dao ?

H:Nêu luật bằng, trắc, gieo vần ? (Tiếng lẻ tự

Tiếng chẵn theo luật)

H: Tơng quan điệu tiếng thứ thứ ?

H: Qua em có ghi nhớ luật thơ lục bát ?

I luËt thơ lục bát : 1 Ví dụ:

Bµi ca dao SGK 2.NhËn xÐt:

- Lơc : Cặp thơ dùng tiếng - Bát : ë trªn, dïng tiÕng ë díi

- Sơ đồ bằng, trắc, vần ca dao: Anh anh nhớ …

B B B T B B(v1)

T B B T T B(v1)B B(v2) T B T T B B(v2)

T B T T B B(v2)B B

- LuËt b»ng tr¾c : ë tiÕng thø – b»ng, tiÕng thø trắc (có thể ngoại lệ ngợc lại)

- Gieo vần tiếng thứ

- Trong c©u tiÕng: tiÕng thø bỉng -> tiếng thứ trầm

(hoặc ngợc lại) 3 Ghi nhí: L

u ý häc sinh phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8. - Giáo viên cho ví dụ, học sinh thảo luận

+VÝ dơ 1:

Con mÌo, chã cã l«ng

Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai (Đồng dao) + Ví dụ 2:

Tiếc thay hạt gạo trắng ngần Đã vo nớc đục, lại vần than rơm

(Ca dao)

-> Ví dụ 1: Có luật bằng, trắc, thanh, có số câu lục, bát nhng khơng có giá trị biểu cảm (chỉ giúp trẻ em nhận biết đợc SV quen thuộc) => Không phải thơ lục bát – văn vần

-> VÝ dơ 2: Sư dơng h×nh ảnh ẩn dụ -> lời than thân, trách phận hẩm hiu cô gái, thông cảm ngời thân, ngời yêu cô -> thơ lục bát

Hết tiÕt 59, chun sang tiÕt 60 II lun tËp :

Ví dụ a):

Điền thêm tiếng thứ 5, thứ câu bát

- Tiếng thứ : vần a => nhà, mà, trầm nhà, kẻo mà, nh lµ VÝ dơ b):

- TiÕng thø : vần ên

=> tiến lên không ngừng, nên thân ngời, luyện rèn hăng say Ví dụ c):

Tạo đối phối cảnh: Gieo vần im

- Trong sân mèo mớp lim dim mắt chờ - Hoa thơm, cỏ kiếm tìm đâu xa - Mẹ ngồi khâu áo, em tìm câu thơ Bài 2:

- Phát sai đâu sửa cho ỳng lut

C1 VD a: gieo vần oai mà viết -> xoài VD b: gieo vần anh mà viết lên -> thành

C2 VD a: sửa vần oai câu lục -> vần ôngba trồng VD b : sửa vần anh câu lục -> vần iênthần tiên Bài 3:

- T chc thi đội

+ Hình thức 1: Thi đọc thơ lục bát (5 phút)

+ Hình thức 2: Trên sở câu thơ lục bát vừa đọc thi ngẫu hứng làm thơ (Có thể lấy ln câu lục vừa đọc đội làm câu bát khác )

Đội thắng đợc quyền xớng câu lục Giáo viên làm trọng tài, sửa, cho điểm

(Gi¸o viên lu ý em vần dễ gieo: a, an, ơi, non, Một số vần khó gieo tiếp: ê.)

Bài 4: (Thêm GV ghi bảng phụ)

- GV cho HS quan sát câu thơ yêu cầu nx xem có sai luật không a Tò vò mày nuôi nhện

Ngày sau lớn quện Tò vò ngồi khóc tØ ti

Nhện ơi! Nhện hỡi! Nhện đằng ( Ca dao ) b Mồ hôi mà đổ xuống đồng

Lúa mọc trùng trùng sáng đồi nơng ( Ca dao )

- GV gợi ý: câu a không sai luật mà theo lục bát biến thể; câu b: Không sai luật mà đổi vị trí vần lng (đồng/ trùng)

* cđng cè: 3’

Nh¾c lại luật thơ lục bát

GV nhận xét hoạt động làm thơ HS * h ớng dẫn nhà : 1’

- §äc, tËp làm thơ lục bát

- Chuẩn bị Chuẩn mực sử dụng từ

Tuần 16 Bài 14, 15 TiÕt 61 – TiÕng ViƯt:

So¹n:14/12 D¹y:

chn mùc sư dơng tõ

A/ Mơc tiêu học.

Giúp HS :

- Trên sở nhận thức đợc yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy đợc nhợc điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh cẩu thả núi, vit

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1'

* KiĨm tra bµi cị: 5'

1 Thế chơi chữ? Nêu lối chơi chữ thờng gặp? Câu ca dao sau sử dụng lối chơi chữ nào? (Ghi bảng phụ) “Ngày xuân em chợ hạ, mua cá thu về, chợ cịn đơng.” A Dùng từ đồng âm C Dùng từ trờng nghĩa B Dùng cặp từ trái nghĩa D Dùng lối nói lái

* Bµi míi: 35’

- Học sinh đọc ví dụ SGK

? C¸c từ in đậm câu dùng sai n/t/n ?

- Giáo viên chia bảng phụ hệ thống (sau học sinh trả lời

Tõ dïng

sai

Lỗi sai Nguyên

nhân Sửa

H: Khi sử dụng từ cần ý ?

(Đúng âm, tả) - Đọc vớ d

H: Các từ in đậm vÝ dơ sai n/t/n ?

H: H·y sưa l¹i cách thay từ khác thích hợp ?

Giáo viên cho học sinh giải nghĩa từ in đậm, tìm từ khác thích hợp (có giải nghĩa)

+ Làm việc theo nhóm

+ Các nhóm báo cáo kết quả, giáo viên ghi vào bảng phụ chung

VD: Tõ dïng sai

NghÜa cña tõ

Tõ thÝch hỵp

NghÜa cđa tõ

I sử dụng âm, tả: - VD a: dùi -> vùi (sai cặp phụ âm đầu d -> v - phát âm theo vùng Nam bộ)

- VD b: tËp tÑ -> bËp bÑ, tËp toÑ (sai gần âm nhớ không xác)

- VD c: khoảng khắc -> khoảnh khắc (sai gần âm nhớ không xác)

II s dng t ỳng nghĩa:

- VD a: + sáng sủa: nhận biết thị giác + tơi đẹp: nhận biết t duy, cảm xúc, liên tởng

=> dùng từ "tơi đẹp"

- VD b: + cao c¶: lêi nãi (viƯc lµm) cã phÈm chÊt tut vêi

+ sâu sắc: Nhận thức thẩm định t duy, cảm xúc, liên tởng

- VD c:+ biết: nhận thức đợc, hiểu đợc + có: tồn (cái đó)

* Khi sử dụng từ cần ý đúng nghĩa.

- §äc vÝ dơ:

H: Những từ đợc dùng sai nh ? H: Sửa lại cách thay từ khác cho thích hợp ?

- Bảng phụ: Từ Nghĩa

của từ Sắcthái Từthích hợp

Nghĩa từ Sắcthái

* Chỳ ý s dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

- §äc vÝ dơ

H: Xác định chức vụ ngữ pháp từ in đậm ? Xác định từ loại từ in đậm ?

H: Vì từ lại bị dùng sai ? - Bảng phụ:

Tõ Tõ

lo¹i Chứcvụ ngữ pháp

Kết

luận Sửa

* Sử dụng từ chức vụ ngữ pháp Do đặc điểm lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, địa phơng có từ ngữ riêng gọi từ địa phơng VD:

H: Vậy trờng hợp không nên sử dụng từ địa phng ?

VD: Cho mua chục bát.

Không nên dùng: Cho mua chục chén..(Từ Nam bộ)

- Do hoàn cảnh lịch sử, văn hoá, có số l-ợng lớn từ Hán Việt

H: Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt ?

- VD a:

+ lãnh đạo: đứng đầu tổ chức hợp pháp, danh -> sắc thái tôn trọng

+ cầm đầu: đứng đầu tổ chức phi pháp, phi nghĩa -> sắc thái khinh bỉ

- VD b:

+ hổ: từ để nhân hố -> sắc thái đẹp -> khơng phù hợp với văn cảnh

+ hỉ, nã: gäi tªn vật-> sắc thái bình thờng -> phù hợp văn c¶nh

Iv sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ:

- VD a: hµo quang (danh từ) -> không trực tiếp làm vị ngữ -> hào nhoáng

- VD b: n mc (ng t) -> khơng có bổ ngữ qua quan hệ từ "của" -> cỏch n mc

- VD c: thảm hại (tính từ) -> làm bổ ngữ cho tính tõ "nhiÒu"

-> bá tÝnh tõ "nhiÒu"

- VD d: giả tạo phồn vinh -> trật tự từ sai -> phồn vinh giả tạo

v không lạm dụng từ địa ph ơng, từ hán việt:

- Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực (hành chính, luận) khơng nên sử dụng từ địa phơng - Chỉ dùng từ Hán Việt trờng hợp tạo sắc thái phù hợp Nếu từ Hán Việt có từ tiếng Việt tơng đơng mà phù hợp văn cảnh nên dùng từ tiếng Việt

* Ghi nhí chung: VI luyÖn tËp: - VD:

VD:

+ Cha mẹ chẳng thơng con. Không nên dùng:

+ Phụ mẫu chẳng thơng con.

+ Giỏo viờn nờu li mơt số ví dụ từ: - Gần âm, gần nghĩa (h/s tìm hiểu) => Giải nghĩa => Sử dụng nghĩa - Những từ đảo trật tự, đảo, không nên đảo

+ tự nhiên - anh tự nhiên - Đảo đợc:

+ ao ớc - ớc ao - Không đảo đợc: + hồn nhiên - Không nên đảo:

+ ngơ ngác - ngác ngơ.(sắc thái ý có bị thay đổi)

* Cñng cè: 3’

Khi sử dụng từ ta cần ý điều gì? * H ớng dẫn nhà : 1

- Nắm nội dung bài, học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị Ôn tập văn biểu cảm

TiÕt 62: So¹n: 14/

Dạy: ôn tập văn biểu cảm A/ Mục tiêu học :

Giúp h/sinh:

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

- Cách diễn đạt văn biểu cảm

B/ Chn bÞ:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiÓm tra bµi cị: 5’ - KiĨm tra bµi vỊ nhµ * Bµi míi: 35’

H: Thế văn biểu cảm, đánh giá ?

H: Muốn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá trớc hết cần phải có yếu tố ? Tại ?

=> Cảm xúc yếu tố quan trọng văn biểu cảm Đó xúc động ngời trớc vẻ đẹp thiên nhiên sống Chính xúc động làm nảy sinh nhu cầu biểu cm ca ngi

H: Nhắc lại yêu cầu văn

*Câu 1: Khái niệm văn biĨu c¶m ?

Là kiểu văn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên sống

* C©u 2:

- Các yếu tố cần có để qua hình thành thể cảm xúc, thái độ, tình cảm ngời viết tự miờu t

* Câu 3: Phân biệt văn biểu cảm với văn miêu tả, văn tự ?

miêu tả, tự ?

H: Vậy văn biểu cảm có yếu tố tự miêu tả, không gọi văn tự sự, miêu tả tổng hỵp

H: Trong văn biểu cảm, tự sự, miêu tả đóng vai trị ?

* Cho bµi ca dao:

" Sơng bên lở bên bồi . Biết bên đục, bên trong, bên nào"

H: Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ?

H: C¸c hình ảnh ca dao có ý nghĩa ?

H: Tâm trạng ngời viết nh nµo ?

H: Phơng thức biểu đạt ca dao ?

H: Qua em có nhận xét đặc trng văn biểu cảm ?

một câu chuyện có đầu, có đi, có ngơn ngữ, diễn biến, kết nhằm tái việc kỷ niệm kí ức để ngời nghe, ngời đọc hiểu nhớ, kể lại đợc

- Văn miêu tả yêu cầu tái đối tợng nhằm dựng chân dung đầy đủ, chi tiết, sinh động đối tợng để ngời đọc, nghe hình dung rõ ràng đối tợng - Trong văn biểu cảm, tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể thái độ, tình cảm, đánh giá

- Tự miêu tả văn biểu cảm có vai trị nh cớ, cho cảm xúc Do thờng khơng tả, khơng kể, khơng thuật đầy đủ nh có t cách kiểu văn độc lập

* C©u 4:

Đặc trng văn biểu cảm :

- Bài ca dao có sử dụng: + Điệp ngữ

+ Èn dơ

+ Tõ tr¸i nghÜa

- ý nghĩa tợng trng, ám kiện đời sống tình cảm ngời

- Tâm trạng phân vân xen hồi hộp bâng khuâng

-> Bài ca dao văn biểu cảm, gần gũi với văn trữ tình

* Câu 5: Luyện tập văn biểu cảm. Đề bài:Cảm nghĩ mùa xuân ?

? Nờu thao tác cần tiến hành I tìm hiểu đề

- Kiểu văn bản: Phát biểu cảm nghĩ - Đối tợng biểu cảm: Mùa xuân II tìm ý:

1 Mùa xuân thiên nhiên:

- Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ, chim muông, 2 Mïa xu©n cđa ng êi:

- Ti tác, nghề nghiệp, tâm trạng, suy nghĩ, 3 Cảm nghÜ:

- Thích hay khơng thích mùa xn ? Vì ? Mong đợi hay khơng ? Vì ?

- Kể tả để bộc lộ cảm nghĩ thích hay khơng thích ? Mong đợi hay khơng mong i ?

* Giáo viên giao cho học sinh lập dàn ý theo nhóm - Trình bày dàn ý

* Cñng cè: 3’

- GV chốt lại nội dung cần ghi nhớ tiÕt «n tËp *

h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Hoµn chØnh dµn ý - Viết bài, sửa

- Soạn Sài Gòn yêu

.

Tiết 63 Hớng dn c thờm bn:

sài gòn yêu (Minh Hơng) Soạn:

Dạy:

A/ Mục tiêu bµi häc: Gióp h/sinh:

- Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Sài Gòn

- Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ C/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cò: 5’

1 Văn “Một thứ quà : Cốm” viết cốm phơng diện nào? (Ghi bảng phụ)

A Nguồn gốc cách thức làm cốm C Sự thởng thức cốm B Vẻ đẹp công dụng cốm D Cả ba phơng diện Em hiểu tác giả Thạch Lam qua văn “Một thứ quà ” * Bài mới: 35’

H: Qua chó thÝch, em hiểu tác giả viết Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh?

H: Em kể tên tác phẩm viết Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh ? H: Nhắc lại hiểu biết em tuỳ bút ?

- Đây tuỳ bút cần đợc đọc với giọng hồ hởi, vui tơi, hăm hở, sôi động, ý từ ngữ địa phơng

- Gi¸o viên hớng dẫn học sinh giải nghĩa từ khó theo SGK

H: Theo em, bµi t bót nµy cã bố cục nh ?

(Bố cục văn mạch lạc, theo cảm

I tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Là nhà báo 2 Tác phẩm:

- Là mở đầu tập tuỳ bút-bút kí "Nhớ Sài Gòn" tập Minh H¬ng

II đọc, hiểu văn bản: 1 Đọc- tìm hiểu thích:

2 Bố cục: 3 đoạn

- Đoạn 1: Những ấn tợng chung bao quát Sài Gòn

(Từ đầu đến "họ hàng".)

ng-xóc ngời viết trớc mặt khác Sài Gòn.)

* Đọc đoạn văn.

H: on này, tác giả bày tỏ cảm nhận chung thiên nhiên sống nơi Sài Gòn ?

H: Tác giả so sánh Sài Gịn với ? Tác dng ca so sỏnh y ?

H: Bên cạnh so sánh ấy, tác giả có cảm nhận thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn Em hÃy tìm chi tiết, hình ảnh nói điều ?

(Những cảm nhận thời tiết nh ? Qua , em thấy thời tiết Sài Gịn có đặc điểm ?)

H: Ngoµi nét riêng, thời tiết Sài Gòn có điều khác biệt ?

H: Khụng khớ, nhp iu sống đa dạng thành phố thời khắc khác đợc tác giả cảm nhận ? H: Khi nêu cảm nhận Sài Gòn, tác giả sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật ?

H: Nhờ cách sử dụng nghệ thuật tác giả bày tỏ tình cảm nh ?

(Đọc đoạn văn, đợc lây phần tình cảm thiết tha >< Sài Gịn - thị mà cha lần đợc đặt chân tới -> Đó thành cơng đoạn tuỳ bút này: Gợi đợc đồng cảm nơi ngời đọc.) H: Và với tình yêu nồng nhiệt tác giả tập trung nói nét bật ?

* Đọc đoạn 2:

H: c cõu tác giả nêu nhận xét đặc điểm c dân Sài Gòn?

H: Em hiểu tồn ngời Sài Gịn khơng ngời gốc nơi khác ? H: Và ngời Sài Gịn, gái Sài Gịn nột phong cỏch ni bt

ời Sài Gòn

( Tiếp đến "1975".)

- Đoạn 3: Sài Gòn - thị hiền hồ, đất lành -> T/c T/g

(phần lại). 3 Phân tích:

a,

Ê n t ỵng chung bao quát Sài Gòn:

- So Si Gòn với nhiều thành phố khác đất nớc ta, so với 5000 năm tuổi đất nớc -> nhấn mạnh độ trẻ trung, xuân Sài Gòn

- Thời tiết: nắng sớm ngào, gió lộng buổi chiều, ma nhiệt đới ào mau dứt -> nét riêng

- Trời buồn bã, nhiên vắt lại nh thuỷ tinh -> thay đổi nhanh chóng, đột ngột thời tiết

- §ªm : Tha thít tiÕng ån

- Giờ cao điểm: náo động, dập dìu xe cộ - Buổi sáng tinh sơng: khơng khí mát dịu,

-> Điệp từ, điệp cấu trúc câu

-> Tình yêu nồng nhiệt, tha thiết với Sài Gòn

b, Phong cách ng ời Sài Gòn:

- " trờn t ny Si Gũn c"

-> Sự hoà hợp, hội tụ không phân biệt nguồn gốc

- Ngời Sài Gòn nói chung: hà, dễ dÃi, dàn dựng, chân thành, thẳng thắn

là g× ?

H: Em tìm câu văn thể rõ đặc điểm riêng c dân Sài Gịn

H: Và tất hình ảnh, đặc điểm tạo nên Sài Gịn có đặc điểm chung ngời ?

- Với loạt cảm nhận tinh tế thiên nhiên, cảnh vật, ngời Sài Gòn tác giả bộc lộ tình yêu dành cho thành phố Song đoạn cuối tình yêu đợc khẳng định đầy đủ nữa? * Đọc đoạn cuối.

H: đoạn em có nhận thấy tác giả muốn gửi gắm tới điều ? H: Nói đến ý này, em có liên tởng đến câu thành ngữ ?

(Đất lành chim đậu.)

H: Vy hin tng cho thấy điều ? H: Thành phố có nhiều ngời hào phóng nhng hoi dần chim chóc Đọc ý văn này, em thèm đợc nghe âm gì, thèm đợc có cảm giác nh ?

(Hãy nhớ đến văn học lớp 6: Lao xao - Duy Khán.)

H: Tuy có khó khăn nh nhng u điểm Sài Gòn Và với u điểm ấy, hiểu đợc tác giả muốn khẳng định điều ?

H: Đoạn tuỳ bút có thành cơng ?

- Trên sở hiểu biết, tình yêu em Sài Gịn thơng qua đồng cảm với Minh Hơng, em học tập nhà văn truyền tình yêu dành cho quê hơng sang ngời đoạn văn viết tình cảm dành cho miền quê mà em yêu

-> "Sài Gòn kéo đến"

-> Sức sống, nét đẹp riêng thành phố, ngời nơi thành phố

c, Sài Gòn đất lành, thị hiền hồ:

- Sài Gịn nơi đất lành nhng chim

-> Vấn đề môi trờng T/y T/g dành cho thiên nhiên, mơi trờng

=> Khẳng định tình u Sài Gòn dai dẳng bền chặt với mơ ớc ngời yêu Sài Gòn tác giả

4 Tỉng kÕt: Ghi nhí: SGK III lun tËp:

- Đoạn văn: Miền quê em yêu (Giới hạn 5-7 câu. Chuẩn bị phút).

*củng cố:

1 Nội dung văn gì? Sức lôi văn chỗ nào?

TiÕt 64 -

Soạn: Dạy:

Văn mùa xuân tôi Vũ Bằng A/ Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc đợc tái tuỳ bút

- Thấy đợc tình yêu quê hơng, đất nớc thiết tha sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ Tin trỡnh bi dy: * ổn định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

- Qua văn “Sài Gịn tơi yêu”, tác giả Minh Hơng giúp em hiểu Sài Gịn – thành phố Hồ Chí Minh ?

- KT đoạn văn ? * Bài mới: 35’

- Có nhiều hình ảnh dờng nh trở thành cớ để ngời bộc lộ cảm xúc Nếu nh Lí Bạch nhìn trăng mà …

H: Đọc thích nêu hiểu biết em tác giả Vũ Bằng

H: Nêu xuất xứ văn ?

(õy l tỏc phm đợc đánh giá xuất sắc Vũ Bằng Trong năm chiến tranh, đất nớc bị chia cắt, sống Sài Gòn, nhà văn gửi vào trang sách nỗi niềm thơng nhớ da diết, quặn xót đất Bắc, Hà Nội, gia đình với lịng mong mỏi đất nớc hồ bình, thống nh tâm sau:

"Ai Bắc ta theo với Thăm lại non sông, đất Lạc Hồng

Từ thuở mang gơm mở cõi Ngàn năm thơng nhớ đất Thăng Long" (Huỳnh Văn Nghệ) - Bài văn tuỳ bút

H: Em nhắc lại đặc điểm chung thể tuỳ bút ?

- Là thể văn biểu cảm nên đọc ý giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt, ý giọng phù hợp với câu cảm

* Gi¶i nghÜa tõ theo SGK

H: Bµi nµy chØ lµ mét đoạn trích nên bố cục hoàn chỉnh Song theo em chia làm đoạn ?

I tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Vũ Bằng (1913-1984) nhà văn, nhà báo có së trêng vỊ trun ng¾n, t bót, bót ký 2 Tác phẩm:

- Trích tập Thơng nhớ mời hai (1960-1971)

- Văn Mùa xuân tôilà đoạn trích Tháng giêng mơ trăng non, rÐt ngät”

II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc- t×m hiĨu chó thÝch:

2 Bè cơc: 3 ®o¹n

- Đoạn 1: Từ đầu đến “…mê luyến xuõn ?

* Đọc đoạn 1:

H: Đoạn văn viết quy luật tất yếu tình u dành cho mùa xn Trong đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Em có hiểu mùa xn lại đợc ngời dành cho tình u nh khơng ?

H: Nhng liệu có phải lý để khiến tác giả mè luyến mùa xuân ? -> Đoạn

H: Tác giả gợi tả cảnh sắc mùa xuân đất Bắc, Hà Nội qua cách lập ý ? H: Trong dòng hồi ức nhà văn mùa xuân đất Bắc, mùa xuân Hà Nội, hình ảnh, chi tiết đặc trng, tiêu biểu ?

H: Vì em lại cho hình ảnh đặc trng, tiêu biểu ?

H: Và với nét đặc trng ấy, mùa xuân đem lại sức sống cho thiên nhiên ngời nh ?

H: Tác giả sử dụng hình ảnh nh th no ?

H: Giọng văn đoạn ? (Quả mùa xuân thật tuyệt vời cảm xúc ngời mùa xuân bất tận

Vi V Bng, thông qua nhiều cách khác nhau, suy tởng hồi nhớ tình cảnh tâm trạng buồn, xa, bồi hồi bao năm tháng trôi qua, xa cách không gian thời gian nhng nhớ đến mùa xuân tháng Giêng miên man rạo rực, xôn xao ấm áp lại về, sống lại lòng Và nhà văn cho đợc sống

quy luật tất yếu.)

- Đoạn 2: Tiếp “më héi liªn hoan”

(Cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất trời và lòng ngời.)

- Đoạn 3: Còn lại

(Cnh sc riờng ca t trời mùa xuân.) 3 Phân tích:

a) Tình yêu mùa xuân quy luật tất yếu:

- Nghệ thuật điệp ngữ, điệp kiểu câu

-> Giọng văn duyên dáng mà không kém phần mạnh mẽ -> Khẳng định quy luật tất yếu tình cảm ngời: Yêu mùa xuân, mùa đầu tình yêu, hạnh phúc, tuổi trẻ, đất trời lòng ngời

b) Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc - mùa xuân Hà Nội:

- Ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo, có câu hát huê tình gái đẹp nh thơ mộng Có rét ngào Có bàn thờ, đèn nến, hơng trầm

-> Nét đặc trng thiên nhiên sinh hoạt ngời Trong thời tiết khí hậu có lạnh mùa đơng cịn vơng lại nhng có ấm áp, nồng nàn khí xn, xuân với tình cảm gia đình yêu thơng, thắm thiết

Nhựa sống ng

ời căng lªn

Tim dêng nh …

Con ngời sống lại Lòng anh ấm

Ra yêu thơng

cùng dòng cảm xúc miên man cảm nhận thật rõ nét sức sống thiên nhiên ngời mùa xuân.) H: Trong mùa xuân tuyệt vời đất Bắc, Hà Nội tác giả tập trung niềm thơng nhớ vào thời điểm -> Đoạn

H: Em học thơ "Nguyên tiêu" Bác Hãy đọc lại thơ ?

H: Cßn ë đây, Vũ Bằng viết mùa xuân sau ngày rằm tháng Giêng nh ? -> Đọc đoạn

H: Có khác cảnh sắc hơng vị mùa xuân Hà Nội trớc sau ngày rằm tháng Giêng ?

* Giáo viên treo bảng phụ, so sánh. C/sắc, HV, c/sống Trớc RTG Đào Tơi nhuỵ phong Cỏ: mớt xanh Trời: nåm Ma: phïn

Nền trời: đùng đục nh màu pha lê Bữa cơm: có thịt mỡ, da hành

Cúng lễ: Màn điều treo, cha hoá vàng C/sống: nhiều trò vui diễn

H: Cảnh sắc làm em thích thú ? Vì ?

(Học sinh thảo luận phút.)

H: Cảnh sắc đợc nhớ lại theo trình tự ? Đặc điểm cách kể, tả ? H: Em có nhận xét cách quan sát cảm nhận tác giả ?

H: Em hiểu đợc tác giả ngời nh ?

H: Qua tìm hiểu đoạn trích em hÃy nêu cảm nhận bật cảnh mùa xuân tình cảm tác giả ?

H: Cho biết nét đặc sắc ngòi bút nhà V Bng ?

H: Đọc diễn cảm lại văn?

H: Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm?

c) Cảnh sắc, h ơng vị mùa xuân Hà Nội sau ngày rằm tháng Giêng:

- Sau rằm tháng Giêng

+ phai nhuỵ phong + nức mùi hơng ngan ngát + hết nồm

+ Xu©n

+ Trong, có nàn ánh sáng hồng + Giản dị có thịt thăn … bát canh trứng + Màn điều cất, lễ hoá vàng tốt + Êm đềm thờng nhật

-> Biện pháp so sánh với quan sát và cảm nhận tinh tế -> thay đổi, chuyển biến màu sắc khơng khí, bầu trời, mặt đất, cỏ khoảng thời gian ngắn -> Tác giả am hiểu kỹ rất yêu thiên nhiên, trân trọng sống biết tận hởng vẻ đẹp sống.

4 Tỉng kÕt:Ghi nhí (sgk). III Lun tËp:

Bài 1: Đọc diễn cảm văn

Bài 3: Viết đoạn văn ngắn Mùa xuân của em

* củng cố: 3

- Đọc thêm đoạn "Tháng Giêng mơ trăng non, rét ngọt" - Đọc thêm thơ "Xuân" - Nguyễn Bính

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Hoàn thành đoạn văn - Học, hiểu

tuần 17 15+16+17

TiÕt 65- tiÕng ViƯt: So¹n:

D¹y:

lun tËp sư dơng tõ A/ Mơc tiªu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn tập tổng hợp từ thông qua hệ thống tập thực hành - Rèn luyện kỹ dùng từ, sửa lỗi dùng từ

- M rng vốn từ, góp phần nâng cao chất lợng diễn đạt viết văn biểu cảm văn nghị luận học học kỳ II

b/ tiÕn tr×nh dạy: *

n nh lp: * Kiểm tra cũ:

- KiĨm tra bµi lun tr 64 * Bµi míi:

I Đọc tập làm văn em từ đầu năm đến :

- Ghi lại từ em dùng sai (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm) Nờu cỏch sa nhng li ú

- Giáo viên yêu cầu học sinh lập thành bảng theo mẫu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Tõ dïng sai ©m - Tõ dïng sai tả

II Đọc tập làm văn bạn lớp:

- Nhn xột trờng hợp dùng từ không nghĩa, không tính chất ngữ pháp, khơng sắc thái biểu cảm khơng hợp tình giao tiếp làm bạn

- LËp b¶ng theo mÉu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Dùng từ không nghĩa

- Dùng từ khơng tính chất ngữ pháp

………

- phần, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi: I Trò chơi: Ai chuẩn hơn.

- Giáo viên cho th ký tổng hợp kết quả, tổng lỗi nhóm - Đánh giá cách sửa lỗi nhóm

- Cho điểm thi đua nhóm với II Trò chơi: Cá mập công

- Một lỗi bạn bị sa xuống ba bËc thang

- Bạn tự sửa đợc lỗi xác đợc lên bậc

- Thi đua theo dãy chéo (Mỗi dãy cử bạn cầm bạn đối dãy đọc phát lỗi.)

- Nếu không phát đợc lỗi bạn mà để dãy chủ phát lỗi -> dãy không phát bị sa xuống bậc

- Dãy phát đợc lỗi mà dãy không sửa đợc lỗi -> sa xuống tiếp bậc - Dãy tự phát đợc lỗi đợc lên bậc

- Dãy tự sửa đợc lỗi đợc lên bậc

IIi giáo viên cung cấp thêm số ví dụ để học sinh sửa lỗi dùng từ: 1 Lỗi dùng từ sai âm, sai t:

- Nhóm từ gần âm, gần nghĩa:

+ xuất sắc, xuất chúng + bàng quang – bµn quan 2 Dïng tõ sai nghÜa: - xử trí xử lý

- thành - hiƯu qu¶, kÕt qu¶ 3 Dïng tõ thõa:

- ngày sinh nhật - đêm hội *Củng cố:

Các lỗi thờng mắc phải viết văn gì?

Em thờng làm để khắc phục lỗi đó? * h ớng dẫn nhà :

- Su tầm lỗi sử dụng từ thờng gặp sửa lỗi - Chuẩn bị tiÕp theo

TiÕt 66:

Soạn:25/12/2006 Dạy: 08/01/2007

trả tập làm văn số 3

A/ Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc lực làm văn biểu cảm ngời thể qua u điểm, nhợc điểm viết

- Biết bám sát yêu cầu đề ra, yêu cầu vận dụng phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm trực tiếp để đánh giá viết & chữa lại chỗ cha đạt

b/ chuÈn bÞ:

Bài làm hs (đã chấm)

c/ Tiến trình dạy: *

n định lớp:ổ * Bài mới:

1 Nhắc lại đề bài: - Học sinh đọc lại đề văn Đề văn: Cảm nghĩ ngời thân.

2 Nhắc lại số yêu cầu cần đạt: - Kiểu bài: Biểu cm

- Đối tợng: Ngời thân ( ông, bà,bố, mẹ, anh, chị, em, bạn thân ) Nhận xét chung:

a Ưu điểm:

- a s học sinh làm yêu cầu thể loại văn biểu cảm - Một số có cảm xúc chân thành, phong phú

- Biết dùng miêu tả kể chuyện để bộc lộ cảm xúc - Mạch văn trơi chảy, trình bày bố cục rõ ràng - Lỗi tả giảm, chữ viết có tin b

b Nhợc điểm: - Dàn ý sơ sài

- Một số viết cẩu thả, mắc nhiều lỗi dùng từ - Một số dập khuôn theo văn mẫu

- Một số sa vào kể chuyện Chữa lỗi cụ thể bản:

a Li din t:

VD1: “Mỗi hôm mẹ em làm cho em chim rơm, em thích chim mẹ làm cho em bằng, chim rơm đẹp.”

Cách chữa: “Mỗi ngày mẹ lại làm cho em chim rơm Em thích chim chúng đẹp.”

VD2: “ Nói đến, mắt tơi nh không cầm đợc nớc mắt”

-> Câu văn cha rõ ý Có thể chữa lại: “ Nhắc đến bà không cầm đợc nớc mắt.”

b Lỗi dùng từ:

VD1: i vi tt c ngời thân nhà coi chị ngời h, hỏng ng-ời.”

Cách chữa:Tất ngời gia đình coi chị ngời h hỏng

VD2: Khi học em lại thổi cơm, quét nhà mẹ đỡ khỏi phiền lịng, nhiều việc nhỏ mà em giúp

Cách chữa: Bỏ từ “đỡ” “khỏi” từ “nhiều” c Lỗi câu: Không dùng dấu câu câu kết thúc

VD: Bà em chiều em nhà có cậu cháu trai mà,có ngời bảo bà em, bà chiều q kẻo đâm h, nhng ơng em lại bảo mà h đợc biết lời, lại chăm học, ngoan ngỗn

C¸ch chữa: Thêm dấu câu cho phù hợp

VD: Bà em chiều em, nhà có cậu cháu trai mà Có ngời bảo: “Bà chiều q kẻo đâm h.” Nhng ơng em nói: “Nó mà h đợc Vì biết lời, li chm hc, ngoan ngoón

d Lỗi tả:

VD: Chời nắng trời nắng Thủ trung – thủ chung C©u trun – c©u chun LiỊm vui – niỊm vui Lỗi buồn nỗi buồn Đọc nhất:

Lan Anh (7A);Tiến (7B) Gọi điểm vào sổ: C4 Củng cố:

- Nhắc lại điều cần lu ý làm văn biểu cảm - Lu ý cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học C5 HDVN:

- Ôn tập kĩ kiểu biểu cảm tác phẩm văn học - Chuẩn bị ôn tập tác phẩm trữ tình

ôn tập

tác phẩm trữ tình

A/ Mục tiêu:

Giúp học sinh:

- Bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản đợc cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

B/ chn bÞ:

B¶ng phơ

C/ Tiến trình: C1.ổn định lớp 1

C2.Kiểm tra cũ: Kết hợp C3.Bài 85

Câu 1: ? Nêu tên tác giả tác phẩm sau:

(Giỏo viên đa bảng phụ, học sinh lần lợt điền) Phát bảng phụ giấy A4 cho học sinh có đề sẵn tên tác phẩm để học sinh điền tên tác giả

STT Tên tác phẩm Tên tác giả

- Giáo viên đa bảng phụ, phát phiếu học tập giấy A4 Hớng dẫn học sinh dùng nét gạch nối tên tác phẩm với t tởng, tình cảm đợc biểu cho hp lý

Tiến hành nh với câu

H:HÃy tìm ý kiến mà em cho không xác?

H: Nếu câu i cha xác giải thích nh trờng hỵp trun KiỊu cđa Ngun Du?

H: Cã ý kiến cho ca dao châm biếm, trào phúng không thuộc thể loại trữ tình? ý kiến em ntn?

H:Ca dao thơ trữ tình khác điểm nào?

H: HÃy điền vào chỗ chấm?

H: Mỗi thủ pháp nghệ thuật em h·y cho

C©u 2:

Sắp xếp lại để tên tác phẩm khớp với nội dung t tởng, tỡnh cm c biu hin

Câu 3:

Sắp xếp tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp với thể thơ

Câu 4:

- Cỏc ỏp ỏn: a, e, i, k ý kiến khơng xác

- HS tù béc lé - HS tù béc lộ

Câu5: Điền vào chỗ

a) Khác với tác phẩm trữ tình cá nhân nhà thơ thờng đợc ghi chép lại lúc làm ra, ca dao (trữ tình) trớc thơ, câu thơ có tính chất tập thể truyền miệng

b) Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều lục bát

VD?

- GV cã thÓ lÊy vd gỵi ý:

+ “Con cị mày ăn đêm cị con” (nhân hố)

+ “Ngêi ta cấy yên lòng (điệp ngữ)

- GV chốt lại nội dung cần ghi nhớ yêu cầu HS đọc

* Ghi nhí: SGK – 182

C4 Cñng cè: 3’

1 ThÕ tác phẩm trữ tình? Kể tên tác phẩm trữ tình mà em biết? Cách biểu tình cảm tác phẩm trữ tình?

C5 H ớng dẫn nhà : 1

+ Su tầm thơ, hát phổ thơ, dân ca mà em thích nhất, thuộc

+ Viết văn ngắn: Biểu cảm tác phẩm trữ tình + Chuẩn bị Ơn tập phần tiếng Vit

Tuần 18 - Bài 16, 17 Tiết 69:

Soạn: 21/12/2006 Dạy: 09/01/2007

ôn tập tiÕng viƯt

A/ Mơc tiªu:

Gióp häc sinh:

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kỳ I từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ

- Hệ thống hoá lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

B/ chn bÞ:

c/Tiến trình dạy  ổ n định lớp 1’

 KiÓm tra cũ: Kết hợp Bài 40

Giáo viên cho học sinh vẽ lại sơ đồ (vẽ đến đâu ôn lại kiến thức cụ thể đến ú)

H: Từ phức gì?

H: Có mÊy lo¹i tõ phøc? Cho VD? H: Tõ ghÐp cã loại? Cho VD? H:Từ láy có loại? Cho VD?

- GV: Trong tõ phøc c¸c tiÕng cã quan hệ ý nghĩa gọi từ ghép, cã quan hƯ lỈp

I Tõ Phøc:

1 Khái niệm:

Là từ gồm tiếng trở lên kết hợp với Hai loại từ phức: từ ghép; tõ l¸y

VD - từ ghép: Núi đồi, cá rơ - từ láy : Lao xao; đìu hiu Có loại từ ghép:

- Ghép phụ: Cây bởi, máy khâu - Ghép đẳng lập: Núi sông, đỏ đen

Có loại: - Láy tồn : Xanh xanh, o

âm gọi từ láy Giữa từ ghép từ láy thêng cã mét sè tõ trung gian

H: Thế đại từ? Cho VD? H: Có loại đại từ? Cho VD?

H: Quan hƯ tõ lµ ? Ví dụ ?

H:Vai trò, tác dụng cđa quan hƯ tõ ?

- Cho học sinh so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ.(theo SGK-tr 201.)

- MÉu: Ngun qut cứu nguy

Ii Đại từ:

1 Khỏi nim:L từ dùng để trỏ ngời, vật, hđ, tc hoc dựng hi

VD: Tôi, ấy, đâu,

- Có hai loại đại từ đại từ để trỏ, đại từ để hỏi

+ Đại từ để

- Trá ngêi, sù vËt: T«i, nã, tí, … - Trá sè lỵng: BÊy, bÊy nhi

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc:Vậy, + Đại từ để hỏi

- Hái vÒ ngêi, vậ: Ai, gì, nào, - Hỏi số lợng: bao nhiêu, mấy?

- Hi v hot ng, tính chất, việc: Sao,

+ Ngồi chức dùng để hỏi, đại từ đóng vai trị ngữ pháp nh: CN, VN, định ngữ, bổ ngữ, …

- VD: + Chúng tham quan CN

+ Lớp chúng tơi có hai bạn tên Lan

ĐN

+ Dạo nã vÉn thÕ VN

+ Hoa khen nã kh«ng ngít BN

Iii Quan hƯ tõ:

1 Kh¸i niƯm:

- Là từ dùng để liên kết thành phần cụm từ, thành phần câu câu với câu đoạn văn, đoạn văn với đoạn văn bài)

VÝ dơ: vµ, víi, cïng, nh, do, …

- Quan hệ từ có số lợng khơng lớn nhng tần số sử dụng cao Nó từ công cụ quan trọng cho việc diễn đạt - Nhờ có quan hệ từ mà lời nói, câu văn đợc diễn đạt chặt chẽ hơn, xác hơn, giảm bớt hiểu lầm giao tiếp

IV từ hán việt: 1) Giải nghĩa:

- Dựa vào ngữ cảnh – từ đồng âm Ví dụ:

+ thiên 1: trời (thiên nhiên) + thiên 2: lệch (thiên vị) + thiên 3: nghìn (thiên lý) + thiên 4: dời (thiên đô) - Dựa vào cách dịch nghĩa: Ví dụ:

Phơ tư: cha

(Các yếu tố có chứa vần từ yếu tố Hán Việt

Ngoại lệ: nguyền, chuyền, chuyện ViƯt

- Tất tiếng có kết hợp với vần "ết" Việt (ngoại lệ: "kết") - Tất tiếng có kết hợp với vần "-ng" Việt (ngoại lệ: "ng, ứng, ngng".)

H:Từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, đồng âm ?

H: T¸c dơng loại từ ? Ví dụ ? H:Khái niệm thành ngữ ? Đặc điểm thành ngữ ?

H: Nêu tác dụng điệp ngữ chơi chữ? H: Chỉ lối chơi chữ đợc sử dụng câu ca dao sau?

Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ hãy cịn đơng.

V từ trái nghĩa, đồng nghĩa, đồng âm:

HS tự trả lời câu hỏi bên

Vi thành ngữ:

Giàu tính hình tợng, tính biểu cảm

Vii điệp ngữ chơi chữ:

Giúp câu văn, thơ hàm súc, dí dỏm, có duyên,

Bài tËp:

- Lối chơi chữ dùng từ đồng âm

*Củng cố:

1 Khắc sâu kiến thc vừa ôn tập Lu ý hs cách làm tËp * HDVN: 1’

1 N¾m ch¾c néi dung vừa ôn tập

2 Hoàn thành tập 6&7 (SGK- tr194)

TiÕt 70:

Chơng trình địa phơng

(phÇn tiếng Việt rèn luyện tả) Soạn: 30/12/2006

Dạy: 10/01/2007 A Mục tiêu:

Giỳp HS: Khc phục số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng B Chuẩn bị:

C.TiÕn trình dạy:

C1 n nh lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

KiĨm tra bµi tËp 6&7 trang 194 C3 Bµi míi: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò GV đọc cho hs nghe, chộp li on

trong vb Sài Gòn yêu (Minh Hơng) Chú ý kiểm tra từ cha, trái, nắng, chiều, lộng

- GV cho hs nhớ lại chép đoạn

Bài tập 1: Nghe, viết

HS nghe chép lại thật xác

Bài tập 2:

bài thơ Tiếng gà tra

H: Điền vào chỗ trèng: x hay s?

H: Điền tiếng vào chỗ trống cho thích hợp? H: Điền tiếng “mãnh liệt” vào chỗ trống? H: Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất cho vp?

H: Tìm từ hđ, trạng thái chứa tiếng có hái, ng·?

H: Tìm từ, cụm từ dựa theo nhĩa đặc điểm ngữ âm cho sn?

H: Đặt câu với từ giành, dành?

H: Đặt câu với từ tắc, tắt?

- GV híng dÉn hs ghi c¸c tõ dƠ lÉn vào sổ tay

gà tra. Bài tập 3: a + §iỊn tõ:

- xư lÝ, sư dơng, gi¶ sư, xÐt xư - tiĨu sư, tiƠu trõ, tuần tiễu + Điền tiếng:

- Chung sc, trung thành, thuỷ chung, trung đại

- máng manh, dòng mÃnh, mÃnh liệt, mảnh trăng

b Tìm từ theo yêu cầu:

- Các loài cá bắt đầu chữ ch: cá chép, cá chuối, cá chuồn, cá chim

- Các loài cá bắt đầu tr: cá trê, cá trắm, cá trôi, cá tra

- Các từ hđ : bảo ban, giảng dạy, nghĩ ngợi, chạy nhảy, dạy dỗ

- Không thËt : gi¶ dèi

- Tội ác vơ nhân đạo: dã man - Dùng cử : hiệu

c Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dƠ lÉn:

VD:- Có thức ăn ngon bà lại để dành cho

- Cuộc kháng chiến giành thắng lợi hoàn toàn

VD: - Bạn khong đợc viết tắt làm - Các ông làm việc tắc trách quá! Bài tập Lập sổ tay tả:

VD: xử lí, lịch sử Tắc trách, viết tắt Giành giật, để dành C4 Cng c:

Cách khắc phục lỗi tả hay mắc phải? Cách phát âm chuẩn: ch/ tr; x/s

C5 HDVN: 1’

TiÕp tơc lËp sỉ tay tả, rèn cách phát âm Tiết 71+72:

So¹n: 25/12/2006 D¹y: 03/01/2007

kiĨm tra học kỳ I

A/ Mục tiêu học:

- Bài kiểm tra nhằm đánh giá đợc học sinh nhng phng din sau:

+ Đánh giá việc nắm nội dung phần sách giáo khoa Ngữ Văn tập I

+ Xem xÐt sù vËn dơng linh ho¹t theo híng tích hợp kiến thức kỹ phần: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

+ Đánh giá lực vận dụng phơng thức biểu đạt học để tạo lập văn Biết vận dụng kiến thức kỹ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện

b/ chuẩn bị: Đề bài c/tiến trình dạy: GV phát đề cho hs làm Phần I: Trắc nghiệm.

Phần I: Trắc nghiệm (3 điểm – câu đợc 0,5 điểm)

Câu 2: Tâm trạng tác giả thể thơQua Đèo Ngang là gì? A Yêu say trớc vẻ đẹp thiên nhiên đất nớc

B Đau sót ngậm ngùi trớc đổi thay quê hơng

C Buồn thơng da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn D Cô đơn trớc thực tại, da diết nhớ khứ đất nớc Câu 3: Dịng sau nói văn biểu cảm? A Chỉ thể cảm xúc, khơng có yếu tố miêu tả tự B Khơng có lí lẽ, lập luận

C C¶m xóc chØ thĨ hiƯn trùc tiÕp

D Cảm xúc đợc bộc lộ trực tiếp gián tiếp

Câu 4: Tác phẩm sau không thuộc thể loại trữ tình?

A Bài ca Côn Sơn C Cuộc chia tay búp bê B Sau chia li D Qua §Ìo Ngang

Câu 5: Thành ngữ là:

A Một cụm từ có vần có điệu

B Mt cm t có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh C Một tổ hợp từ có danh từ động từ, tính từ làm trung tâm D Một kết cấu chủ- vị biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Câu 6: Tác giả sử dụng lối chơi chữ câu sau: Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ cịn đơng

A Dùng từ đồng âm C Dùng từ trờng nghĩa B Dùng cặp từ trái nghĩa D Dùng lối nói lái

PhÇn II: Tự luận

Câu 1: điểm Nhận xét khác biệt phong cách thơ Lí Bạch Đỗ Phủ

Bi th Cm ngh đêm tĩnh Lí Bạch Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê Hạ Tri Chơng viết tình quê hơng Hãy nêu sắc thái riêng cách biểu tình cảm th

Câu 2: điểm

HÃy phát biểu cảm nghĩ em thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng * HS làm 90

* Đáp án biểu điểm chấm: GV dùng chấm Phần trắc nghiệm:

Câu Đáp án C D D C B A Phần tự luận:

Câu 1: ®iĨm

- Sắc thái riêng thơ:+Trong thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lí Bạch thể tình cảm nhớ q hơng ụng ang xa quờ

+ Trong thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê, tg Hạ Tri Chơng thể tình cảm yêu quê hơng, pha chút ngậm ngùi xa trở quê

- Cách biểu tình cảm: Cả hai bộc lộ qua ngoại cảnh chủ yếu nhng Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Chơng khơng có câu bộc lộ trực tiếp tình cảm nh Cảm nghĩ đêm tĩnh: Cúi đầu nhớ cố hơng

C©u 2: điểm

- Kiểu bài: Biểu cảm tác phẩm văn học

- Nội dung: + Biểu cảm tầng nghĩa thứ tả thực bánh trôi + Biểu cảm tầng nghĩa hàm ẩn: nãi vỊ ngêi phơ n÷ VN xhpk + BiĨu cảm tài nghệ thuật Hồ Xuân Hơng

- Thang điểm: + Điểm 4-5: Bài làm sâu sắc nội dung nói + Điểm 2-3: Bài làm đủ ý nhng sơ lợc, hi ht

+ Điểm 1: Bài làm sơ lỵc, thiÕu ý C4 Cđng cè: 1’

NhËn xÐt giê kiÓm tra Thu bµi kiĨm tra C5 HDVN: 1’

TuÇn 19 - Bài 18 Tiết 73- Văn bản:

Soạn: 07/01/2007 D¹y: 15/01/2007

Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

A/ Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Hiểu sơ lợc tục ngữ

- Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

b/ chuẩn bị: C/ Tiến trình:

C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 3

? Em hiểu ca dao-dân ca ?

? Ca dao thờng đợc trình bày qua hình thức ? ? Đọc số câu ca dao ?

* Bµi míi: 37’

- Học sinh đọc thích SGK

H: Qua phần thích em cho biết đặc điểm hình thức tục ngữ ? (GV: Cần phân biệt tục ngữ với thành ngữ chúng giống số đặc điểm hình thức.)

- Cũng có câu tục ngữ đợc diễn đạt thơng qua hình thức thơ lục bát -> dễ lẫn với ca dao

=> Phân biệt TN nhờ nội dung H: Nêu đặc điểm nội dung tc ng ?

(Nêu ví dụ, phân tích nghĩa ®en, nghÜa bãng.)

H: TN thờng đợc sử dụng h/c giao tiếp ? Có t/d ?

H: Em đọc số câu tục ngữ mà em biết?

(Lu ý thêm vần, đối tục ngữ)

i t×m hiĨu chung: 5’

* Định nghĩa tục ngữ: Là VHDG + Về hình thøc:

- TN câu nói ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh, có nhịp điệu, diễn đạt ý trọn vẹn

+ VÒ néi dung:

- TN diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời, xã hội

- Có câu tục ngữ có nghĩa đen nh-ng cũnh-ng có nhiều câu tục nh-ngữ có nh-nghĩa bãng

+ VỊ sư dơng:

Đọc rõ ràng, dứt khoát, thể đợc vần, ý đối câu TN

Gi¶i nghÜa từ SGK

Giải nghĩa thêm từ "tấc" số từ HV: "canh trì, canh viên, canh điền" Trong v/b có câu TN, em có thĨ chia chóng thµnh mÊy nhãm ?

H: Hãy đặt tên cho nhóm TN em vừa chia đợc ?

H: Đọc câu TN thiên nhiên v/b cho biết cách nhìn nhận nhân dân ta tợng thiên nhiên ?

H: Vậy nhân dân ta có kinh nghiệm thời gian qua câu TN ?

H: Ngêi ta cã thĨ vËn dơng kinh nghiƯm nµy nh thÕ nµo ?

* Bằng cách diễn đạt giàu hình ảnh, phép đối xứng nói quá, câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm, nhận xét thời gian: tháng đêm ngắn ngày dài, tháng 10 ngày ngắn đêm dài.

H: Đọc câu 2, 3, em hiểu đợc kinh nghiệm ?

- Đặt điều kiện KHKT cha phát triển, cha ông ta chủ yếu đúc rút kinh nghiệm qua sống hàng ngày mà tạo lên đợc kho báu, túi khơn nh đủ cho thấy trí tuệ ngời lao động tuyệt vời đến mức

- Ngày nay, KHKT phát triển, không cần phải thực lời nh câu TN để lại nhng ghi nhận thành mà nhân dân lao động xa để lại

H: Và em vận dụng kiến thức khoa học để xác định tính chân lý câu tục ngữ ?

* Các câu tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm thời tiết, dự đoán nắng ma, bão lụt nhân dân ta Từ ngời có ý thức chủ động phòng chống thiên tai.

II đọc, hiểu văn bn: 30

1 Đọc, tìm hiểu thích: 5

2 Bè côc: ’

Nhãm 1: Câu 1, 2, 3, câu tục ngữ vỊ thiªn nhiªn

Nhóm 2: Câu 5, 6, 7, câu tục ngữ lao động sản xuất

3 Ph©n tÝch: 22 ’

a) Nhãm 1:

- Cách nhìn nhận, suy đốn, đúc rút kinh nghiệm thời gian, thời tiết cha ông ta Câu 1:

- Vào tháng (Âm lịch) ngày dài, đêm ngắn tháng 10 (ngợc lại)

- Vận dụng kinh nghiệm câu tục ngữ để xếp cơng việc cho chủ động giữ gìn, bảo vệ sức khoẻ cho ngời thời điểm khác

C©u 2, 3, 4:

+ Nhìn số tợng thiên nhiên mà đoán đợc thi tit:

- Nhìn -> nắng hay ma

- Có ráng mỡ gà -> báo có bÃo - Có kiến bò vào tháng -> có lơt léi

(Ví dụ: Dựa vào kiến thức địa lý em giải nghĩa đêm tháng dờng nh ngắn

Đọc câu TN nhóm ?

H: Qua câu TN em nhận thấy kinh nghiệm n/d l/đ/s/x ?

* Câu tục ngữ lấy nhỏ (tấc đất) so sánh với lớn (tấc vàng) để nói giá trị đất đai

H: Câu 6, 7,8 đa khẳng định n/t/n ?

H: Qua câu TN, em phần hiểu đợc sống ngời dân lao động xa ?

- Đó sống ngời nông dân chủ yếu với nghề làm vờn, trồng lúa, trồng khoai -> tạo lên văn minh lúa níc

H: Nền kinh tế nớc ta ngày có nhiều đổi theo hớng tiên tiến Vậy ý nghĩa câu tục ngữ sống lao động sản xuất ngày ?

* Với cách diễn đạt ngắn gọn, phép liệt kê đối xứng, câu tục ngữ nói về thứ tự nghề, tầm quan trọng các yếu tố thời vụ, đất đai số yếu tố quan trọng khác nghề nông nghiệp.

H: Đọc câu TN, em nhận thấy chúng có h/t chung ?

- VỊ kÕt cÊu ? - VỊ vÇn ?

- Về tạo vế đối ?

(Sử dụng từ trái nghĩa để tạo đối đặc biệt XD đối qua KC)

- Về sử dụng hình ảnh thông qua biện ph¸p tu tõ ?

=> Đây câu TN TN & LĐSX, đúc rút kinh nghiệm quý báu nhân dân ta qua cách tìm hiểu, em thấy chủ yếu thông qua nghĩa đen với n/d phong phú, bổ ích Và có câu tục ngữ cịn ngun giá trị thực tiễn

GV chốt lại nội dung học, gọi hs đọc ghi nhớ sgk

H: Tìm số câu tục ngữ có nội dung phản ánh kinh nghiệm nhân dân

b) Nhãm 2:

C©u 5:

Đất đợc coi nh vàng, quý nh vàng -> Đất vàng nhờ có sức lao động ngời Và ngời cần yêu quý đất đai

C©u 6, 7,8:

Khẳng định thứ tự nghề, yếu tố trồng lúa, tầm quan trọng thời vụ, đất đai sản xuất nông nghiệp

- Ngày áp dụng mơ hình VAC để lúc đạt đợc lợi; tiến hành đồng công đoạn, yếu tố sản xuất nông nghiệp để thu đợc kết cao, tiến hành khai hoang, lấn biển có cơng trình tầm cỡ cải tạo đất đai, làm giàu cho đất nhờ đất mà giàu lên

c) Tìm hiểu số hình thức diễn đạt của các câu tục ngữ văn bản:

- KÕt cÊu ng¾n gän, lêi Ýt, ý nhiỊu - Sư dơng nhiỊu vÇn lng

- Các vế thờng đối xứng hình thức nội dung

- Hình ảnh cụ thể, sinh động Có cách nói quá.(Câu 1, 5.)

4 Tỉng kÕt: 1’ Ghi nhí – sgk

III Lun tập :

thiên nhiên l®sx? C4 Cđng cè: 3’

- Thi đọc thuộc lòng câu tục ngữ văn - Đọc đọc thêm

- Thi đọc câu tục ngữ TN hay LĐSX mà em biết (Trò chơi: Đọc tiếp sức) Thời gian phút/1 đội

C5 h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thuộc Hiểu ý nghĩa câu TN - Su tầm vốn tục ngữ nhân dân

- Chuẩn bị Chơng trình địa phơng (theo SGK tr 6)

TiÕt 74: So¹n:07/01/2007

D¹y: 15/01/2007

chơng trình địa phơng (Phần Văn Tập làm văn) A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Biết cách su tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bớc đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng, q hơng b/chuẩn bị: Phiếu học tập

C/ tiến trình dạy: C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

- Em nêu định nghĩa tục ngữ ?

- Đọc câu TN văn học giải nghĩa câu tục ngữ nhóm ? - KT phần chuẩn bị nhà học sinh

C3 Bµi míi: 35’

- Giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử nhóm trởng, th ký - Bốc thăm để nhóm kiểm tra chéo nhau: Thống kê theo mẫu biên sau: (12 phút)

Chơng trình địa phơng (Phần văn tập làm văn)

Tªn nhãm: Tªn häc sinh Sè lợng su

tầm ca dao, dân ca, tục ngữ

Chất lợng (mang tính địa phơng)

Cách xếp Dự kiến đánh giá

(Bốc thăm cố gắng khơng để nhóm KT chéo trùng nhau)

- Các nhóm kiểm tra báo cáo kết qua ghi chép biên bản, giáo viên thống chung (5 phót)

Nhãm Sè ®iĨm A Sè ®iĨm B Sè ®iĨm C

- Thi trình bày kết su tầm đợc Cử Ban giám khảo (đại diện nhóm) để chấm điểm (10 phút)

- Biểu điểm: + câu ca dao dân ca hay TN địa phơng đợc 10 điểm

+ câu ca dao dân ca hay TN không riêng địa phơng đợc điểm + Đọc trùng lặp - không đợc tính điểm

(Mỗi đội có phút trình bày dới hình thức tiếp sức.)

- Thống kê kết quả, trao phần thởng cho đội thắng động viên đội cha thắng

* Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu TN, CD-DC địa phơng để cung cấp thêm cho hs:(3’) VD: - Tháng đôi mơi, tháng 10 mồng năm (ngày có rơi)

- Tháng ăn rơi, tháng 10 ăn ruốc - ăn cơm cáy ngáy o o

- ăn cơm thịt bị lo ngáy - Da gang chạp hồng Chiêm cấy trớc Tết lịng đỡ lo Tháng hai tậu trâu bò

Cày đất cho ải mạ mùa ta gieo - Cuối thu trồng cải, trồng cần

ăn đong sáu tháng cuối xuân tàn Bấy rau muống lan

Lại ăn thu tàn thơi - Con nhớ lấy lời cha

Mồng năm tháng chín thật bảo rơi Bao tháng mời

Thì vào lộng khơi mặc lòng

*TLV: PBCN ca dao em yêu thích số vừa su tầm đợc (3’) * Củng cố: 3’

Nêu nguồn su tầm tục ngữ, ca dao địa phơng? Hãy đọc vài câu tục ngữ, ca dao mà em thích? * HDVN: 1’

Tiếp tục su tầm tục ngữ, ca dao theo yêu cầu Làm đề tập làm trờn

Chuẩn bị Tìm hiểu chung văn nghị luận: - Đọc kĩ văn Chống nạn thất học

- Tìm hiểu theo câu hỏi sgk

Tiết 75- tập làm văn:

tìm hiểu chung văn nghị luận Soạn: 08/01/2007

Dạy: 16/01/2007

A/ Mục tiêu học:

Giỳp h/s: Hiu c nhu cầu nghị luận đs đặc điểm chung vb nghị luận b/ chuẩn bị:

c/ tiến trình : C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

- Em nhắc lại phơng thức tạo lập văn học ? * Bài mới: 35’

Học sinh đọc phần a

H: Em nêu thêm câu hỏi vấn đề tơng tự ?

GV hd häc sinh thảo luận theo bàn,

I : nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận

1 Nhu cầu nghị luận:

bàn nêu mét c©u hái

- Nhận xét, đánh giá câu hỏi đó?

H: Gặp vấn đề câu hỏi nh trên, em trả lời kiểu văn học nh miêu tả, t s, biu cm khụng ?

H: Để trả lời câu hỏi nh thế, hàng ngày em thờng gặp kiểu văn ?

H: Em đa VD văn nghị luận mà em biết ?

(Có thể lấy sè VD SGK.)

* Trong đời sống ta thờng gặp văn nghị luận dới dạng ý kiến nêu trong cuộc họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí

- Gọi hs đọc văn “Chống nạn thất học” H: Bác Hồ viết nhằm mục đích ? H: Bác viết cho đọc, thực ? (toàn thể nhân dân VN)

H: Để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến ?

H: Những ý kiến đợc diễn đạt thành luận điểm ?

H:Tìm câu văn mang luận điểm ?

H: Để luận điểm có sức thuyết phục, viết nêu lý lẽ ?

H: Những lý lẽ đặt để trả lời câu hỏi ?

- Tiến đợc ?

- Biết chữ để làm ? Vì phải cần học chữ quốc ngữ ?

- Làm cách để nhanh chóng biết chữ quốc ngữ ?

- V× phụ nữ cần phải học ?

- Bạn có nên say mê với trò chơi điện tử hay chat mạng không ?

- Chớ nên nói chuyện riêng lớp Bạn đồng ý không ?

- Không thể dùng kiểu văn … để trả lời câu hỏi thân câu hỏi buộc ngời ta phải trả lời lý lẽ, t khái niệm, sử dụng nghị luận đáp ứng yêu cầu trả lời, ngời nghe tin hiểu đợc -> Văn ngh lun

- Các kiểu văn nghị luận thờng gặp: Chứng minh, giải thích, xà luận, bình luận, phê bình, hội thảo,

2 Thế văn nghị luận ? Đặc điểm văn nghị luận:

a) Ví dụ:

Văn bản: Chống n¹n thÊt häc ”

b) NhËn xÐt:

+ Mục đích: Chống nạn thất học nâng cao dân trí

+ Ln ®iĨm:

- Một cơng việc phải làm nâng cao dân trí (Câu khảng định)

- Bổn phận ngời dân VN phải có kiến thức để tham gia vào cơng xây dựng n-ớc nhà trn-ớc hết phải biết đọc, biết viết (Câu chứa đựng ý khẳng định t tởng, ý kiến.)

+ Lý lÏ:

- Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết ngòi dân VN mù chữ -> lạc hậu, dốt nát

- Phải biết đọc, biết viết quốc ngữ có kiến thức để tham gia xây dựng nớc nhà

- Những điều kiện để tiến hành công việc hội đủ phong phú: góp sức vào bình dân học vụ

- Ai đắc lực giúp đỡ ?

H: Để lý lẽ tăng tính thuyết phục, viết nêu dẫn chứng ? H: Trong văn nghị luận, ngời viết phải nêu đợc vấn đề ?

H: T/g thực mục đích văn kể chuyện, biểu cảm, miêu tả hay khơng ? Vì ?

(Các văn khó vận dụng để thực đợc mục đích trên, khó giải đợc vấn đề kêu gọi ngời chống nạn thất học cách gọn ghẽ, chặt chẽ, rõ ràng, đầy đủ nh vậy)

H: Em nêu đặc điểm văn nghị luận ?

* - Khái niệm văn nghị luận: - Yêu cầu nghị luận. Gọi hs đọc ghi nhớ sgk.

+ DÉn chøng:

- 95% d©n sè VN mù chữ

- Đa nhiều cách làm bình d©n häc vơ

c) Ghi nhí:

SGK

C4 Cñng cè: 3’

Thế văn nghị luận?

Bài văn nghị luận cần đảm bảo yếu tố gì? C5 HDVN: 1’

Häc thc phÇn ghi nhí

Chuẩn bị tập sgk để sau luyện tập

TiÕt 76 – TËp làm văn:

Tìm hiểu chung văn nghị luận (tiếp theo) Soạn: 09/01/2007

Dạy: 18/01/2007 A Mơc tiªu:

TiÕp tơc cđng cè kiÕn thøc vỊ văn nghị luận qua tập luyện tập B Chuẩn bị:

C Tiến trình:

C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

Thế văn nghị luận? Yêu cầu văn nghị luận? C3 Bài mới: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò

Cho h/s đọc bn

H: Đây có phải văn nghị luận

Iii luyện tập: Bài tập 1:

- Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

kh«ng ? V× ?

H: Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng, câu văn thể ý kiến ?

H: Để thuyết phục, ngời viết đa lý lẽ, dẫn chứng ?

H: Bài nghị luận có nhằm giải vấn đề xã hội không ? Em có tán thành ý kiến ngời viết khơng ?

* G/v kiểm tra đoạn văn nghị luận học sinh su tầm (Văn có nêu đợc vấn đề để bình luận giải mang tính xã hội; có nêu đợc lý lẽ dẫn chứng ?)

- GV cho HS đọc văn - BT trắc nghiệm:

ý kiến ? Vì ?

- G/v hớng đẫn học sinh tìm hiểu văn để trả lời, lý giải cho ý kiến ?

H: Xác định mục đích văn ?

H: Cách trình bày, diễn đạt ? (Có lý lẽ, dẫn

- Nêu đợc vấn đề để bàn luận giải vấn đề xã hội thuộc lối sống đạo đức

- Để giải vấn đề tác giả sử dụng nhiều lý lẽ dẫn chứng, lập luận để trình bày quan điểm

+ ý kiến xut:

- Cần phân biệt thói quen tốt xấu

- Cần tạo thói quen tốt khắc phục thói quen xấu từ việc tởng chừng rÊt nhá +Lý lÏ:

Cã thãi quen tèt vµ thãi quen xÊu Cã ngêi biÕt ph©n biƯt … rÊt khó Thói quen thành tệ nạn

To c thúi quen tốt khó Nhiễm thói quen xấu rễ

Hãy tự xem lại để tạo nếp sống văn minh, đẹp cho xã hội

+ D/c:

- Những biểu sống hàng ngày cña thãi quen tèt, thãi quen xÊu

+ Bài viết nhằm trúng vấn đề xã hội ta: Nhiều thói quen tốt bị mờ dần, dần bị lãng quên Nhiều thói quen xấu nảy sinh phát triển + Chúng ta tán thành ý kiến Cần phối hợp nhiều hình thức, nhiều tổ chức tiến hành đồng nơi, lúc Mỗi ngời cần có hành động tự giác, thiết thực để xây dựng nếp sống năn minh, lịch

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

V/b: Hai biển hồ

a) Đó văn miêu tả biển hồ Paletxtin

b) Đó văn kể chuyện biển hồ c) Đó văn biểu cảm biển hồ

d) Đó văn nghị luận cc sèng, vỊ c¸ch sèng qua viƯc kĨ chun vỊ biĨn hå

+ Lý gi¶i:

Văn có tả hồ, tả sống tự nhiên ngơi quanh hồ nhng không chủ yếu nhằm để tả, kể hay phát biểu cảm tởng hồ

Mục đích văn bản: Làm sáng tỏ cách sống: cách sống cá nhân cách sống sẻ chia, hoà nhập

chøng nh nào) - Cách sống hoà nhập, sẻ chia cách sốngmở rộng, trao, nhận làm cho tâm hồn con ngêi trµn ngËp niỊm vui

C4 Cđng cè: 3’

Bài văn nghị luận viết nhằm mục đích gì? Nhắc nhở hs ghi nhớ kt văn nghị luận C5 HDVN: 1’

Hoµn thành tất tập vào vở, tiếp tục su tầm văn nghị luận Soạn văn Tục ngữ ngời xà hội

tuần 20 19

Tiết 77 - văn bản:

tục ngữ

về ngời xà hội Soạn: 11/01/2007

Dạy: 22/01/2007

A/ Mục tiêu bµi häc: Gióp h/sinh:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn - Su tầm câu tục ngữ chủ đề

b/ chuẩn bị: C/ tiến trình: C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’ - Thế tục ngữ ?

- Đọc thuộc câu tục ngữ học ? Em thích câu tục ngữ ? Vì ? - Nhận xét chung vần đối câu tục ngữ học ?

C3 Bµi míi: 35’

- Đọc to, rõ ràng, chậm rãi, ý vần lng đối

(Tõ "mỈt" - nghĩa hoán dụ (mặt của) từ nhiều nghĩa)

H: Đọc câu tục ngữ, em thấy nội dung chúng nói vấn đề ?

- Tục ngữ phẩm chất ngời (câu 1, 2, 3)

- Tơc ng÷ vỊ häc tËp, tu dỡng (câu 4, 5, 6)

- Tục ngữ quan hƯ øng xư (c©u 7, 8, 9)

H: Đọc cho biết câu tục ngữ đề cao ? Đề cao cách ?

H: Qua câu tục ngữ, dân gian đúc kết kinh nghiệm ?

I đọc, hiểu văn bản:

1 Đọc tìm hiểu thích:

2 Phân tích:

a, Những kinh nghiệm häc vÒ phÈm chÊt ng êi:

* C©u 1:

* Con ngêi quý cải nhiều.

H: NT c s dụng câu tục ngữ gì? T/d nt ấy?

* NT so ánh đối lập, cách nói hình ảnh, câu tục ngữ kđ giá trị t tởng coi trọng ngời nhân dân ta.

H: Em có biết câu tục ngữ có ý nghĩa tơng tự ?

- Đọc câu tục ng÷

H: Em hiểu "góc ngời" nh ? (chỉ dáng vẻ, đờng nét, phần tính tình, )

H: Em thấy, ngời, tóc chi tiết nhỏ Vậy mà chúng làm nên "góc ngời" Qua em hiểu nghĩa câu tục ngữ ?

* ý nghĩa câu TN: Những thuộc hình thức ngời thể nhân cách ngi ú.

H: Lời khuyên từ kinh nghiệm gì?

H: Câu TN sử dụng hoàn cảnh nào?

H: c cõu tc ng, em nhận hình thức diễn đạt quen thuộc ?

H: Tìm hiểu ý nghĩa câu tục ngữ này, em cần lu ý điều ?

H: Qua câu tục ngữ dân gian muốn khuyên điều ?

* Câu TN muốn khuyên ngời phải có lòng tự trọng, giữ gìn nhân phẩm.

H: Tìm câu tục ngữ tơng tự ?

H: Có ca dao nói thân phận ngời nghèo khổ mà muốn chết Đọc ca dao ?

H: Câu tục ngữ sử dụng từ ngữ nh ?

H: Cách sử dụng điệp ngữ tạo vế đối lập

- NT so sánh, hoán dụ -> khẳng định quý giá ngời

VD: Ngời sống đống vàng Ngời ta hoa đất * Cõu 2:

- Cái răng, tóc phần thể hình thức, tính tình, tình trạng sức khoẻ ngời

- Ngi ta đẹp từ thứ nhỏ

-> Khuyên ngời hồn thiện, thể nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ngời từ điều nhỏ

- Hãy biết tự hồn thiện từ điều nhỏ nhất; xem xét t cách ngời từ biểu nhỏ ngời - Sử dụng khuyên nhủ, nhắc nhở ngời phải biết giữ gìn tóc cho đẹp * Câu 3:

- VÇn lng

- Đối chỉnh (dùng từ trái nghĩa, vế đối xứng nhau)

- Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống Dù rách phải mặc

- Nghĩa bóng: Dù nghèo túng phải sống không đợc làm điều tội lỗi, xấu xa, bậy bạ

- HÃy biết giữ gìn nhân phẩm dù hoàn cảnh

VD: Cht cũn sống đục - Con cò mà ăn đêm

đau lòng cò

b, Những kinh nghiƯm vµ bµi häc vỊ viƯc häc tËp, tu d ìng:

* C©u 4:

- Sử dụng điệp ngữ "học", vế đối lập -> nhấn mạnh việc học hỏi cách toàn diện, tỉ mỉ

có tác dụng ?

H: Trong vế, dân gian đa h/đ Em có nhận xét h/đ "ăn, nói" H: Tìm câu tục ngữ nói việc ăn, nói ngời ?

H: Em hiĨu "gãi, më" ë vÕ 3, lµ nh thÕ nµo ?

H: Tóm lại, câu tục ngữ khuyên ngời ta điều ?

*Con ngi cn phi hc hỏi, rèn luyện để chứng tỏ ngời lịch sự, có văn hố, thành thạo cơng việc, biết đối xử.

H: Em hiểu nghià câu tục ngữ ?

H: Cỏch din t ca cõu tục ngữ có đáng ý ?

H: Tìm câu tục ngữ, TN khác tơng tự ?

H: Đọc câu tục ngữ này, em có nhận thấy mối quan hệ với câu nh ? (M©u thn hay bỉ sung cho ?)

H: Tác giả dân gian muốn khuyên điều g× ?

* Trong viƯc häc tËp viƯc häc thầy và học bạn có vai trò quan träng nh nhau.

H: Em hiĨu "th¬ng ngêi ", "thơng thân" nh ?

H: Cõu tục ngữ đặt "thơng ngời" trớc "th-ơng thân" có dụng ý ?

H: Qua em hiểu điều ?

H: Tìm câu tục ngữ khác tơng tự ? H: Xã hội có h/đ để chứng minh tính đắn cõu tc ng ?

Đọc câu tục ngữ cho biết:

H: Nét hình thức chung câu tục ngữ ?

H: Câu cho ta biết điều với lời khuyên dân gian ?

* Mi th chỳng ta hởng thụ do công sức ngời -> cần trân trọng và biết ơn.

H: Trong câu 9, em hiểu "một" "ba" theo nghĩa nh ?

H: Câu tục ngữ nêu lên chân lý sống ?

con ngi -> Vấn đề đa tởng nh đơn giản, không cần để ý, không cần phải "học" mà lại phải học cách nghiêm chỉnh -> ngời có văn hố

- "Gãi, më" - nghÜa ho¸n dơ -> biết làm việc cách khéo léo, giỏi giang

=> Con ngời cần phải học hỏi, rèn luyện để chứng tỏ ngời lịch sự, có văn hố, thành thạo cơng việc, biết đối xử

* C©u 5:

- Cách diễn đạt suồng sã, vừa thách thức vừa nh lời đố -> đề cao vai trò ngời thầy việc giáo dục, đào tạo ngời

* C©u 6:

- Cùng đề cao việc học tập thầy bạn - Phải tích cực, chủ động học tập

- Muốn học tốt, không học thầy mà cần më réng sù häc xung quanh, nh÷ng ngêi bạn bạn gần ta, tuổi với ta, ta dễ học hỏi nhiều điều, nhiều lúc bạn

c, Những kinh nghiệm học kinh nghiệm øng xư:

* C©u 7:

- H·y sèng nhân ái, thơng yêu ngời khác nh thân m×nh

VD: Lá lành đùm rách

VD: Chơng trình Vì ngời nghèo, Tháng hành động ngời nghèo

* C©u + c©u 9:

- Sử dụng hình ảnh ẩn dụ: + "Quả" - thành + "Cây" - ngời

-> Mi thứ hởng thụ công sức ngời -> cần trân trọng biết ơn

- "một" - đơn lẻ - "ba" - liờn kt

* Đoàn kết tạo thành sức mạnh làm nên việc lớn, chia rẽ không việc nào thành công.

H:c nhng cõu tục ngữ ca dao tơng tự ? H: Đọc câu tục ngữ ngời xã hội đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ này?

3 Tỉng kÕt: Ghi nhí - sgk Iii lun tËp:

VD: Đối với câu 1:- lấy che thân không lấy thân che (đồng nghĩa)

- Trái nghĩa: Trọng ngời

Cõu 8: - Đồng nghĩa: Uống nớc nhớ nguồn - Trái nghĩa: Đợc chim bẻ ná, đợc cá quên nơm

C4 Cñng cè: 3’

Thử đọc thuộc lòng vài câu tục ngữ vừa học Đọc đọc thêm sgk

C5 H íng dÉn vỊ nhµ: 1’

Học thuộc lòng tục ngữ; su tầm thêm có nội dung Chuẩn bị Rút gọn câu

TiÕt 78: So¹n: 15/01/2007

D¹y: 22/01/2007

rút gọn câu A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cách rút gọn câu

- Hiểu đợc tác dụng câu rút gọn b/ chuẩn bị:

Máy chiếu, giấy trong, bút c/ tiến trình dạy: C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

- Em đặt câu đơn, câu ghép phân tích cấu tạo câu ? C3 Bài mới: 35 ’

Cho c©u: (1) VD: (4)

(m¸y chiÕu).

H: Tìm xem câu cho có từ ngữ khác ?

H: Từ "chúng ta" đóng vai trị câu (b) ?

H: T×m từ ngữ làm chủ ngữ câu (a) ?

H: Qua em thấy tục ngữ có nói riêng khơng hay đúc rút nhng kinh

I câu rút gọn: 1 Ví dụ:

a) Học ăn, học nói,

(Tơc ng÷). b) Chóng ta häc ¨n, häc nãi, 2 NhËn xÐt:

- C©u b có thêm từ " chúng ta" làm TPCN - Câu a vắng CN

- Những từ ngữ làm CN câu a là: em, chúng em, ngêi ViÖt Nam,

nghiÖm chung, đa lời khuyên chung ?

H: Vy, em lý giải chủ ngữ câu (a) đợc lợc bỏ ?

(Th¶o luËn nhãm). * XÐt tiÕp VD (4) (m¸y chiÕu)

H: Trong câu in đậm, thành phần câu đợc lợc bỏ ? Vì ?

H: Thêm từ ngữ thích hợp để tạo đợc câu đầy đủ ?

H: Chúng ta vừa tìm hiểu số ví dụ, câu 1a, 4a, 4b đợc gọi câu rút gọn Vậy em hiểu cõu rỳt gn ?

Bài tập nhanh: (đa lên máy chiếu) Cho câu tục ngữ:

1- Thơng ngời nh thể thơng thân 2- Tốt gỗ tốt níc s¬n

H: Em so sánh thành phần đợc lợc bỏ câu tục ngữ ?

H: Em thử khôi phục thành phần bị lợc bỏ câu ?

(Câu hỏi yêu cầu cho lµm theo nhãm) - GV chiÕu vÝ dơ câu: Chạy loăng quăng; Nhảy dây; Chơi kéo co

H: Các câu bị thiếu thành phần ? Em thử khôi phục câu ?

H: Cã nên rút gọn câu nh không ? Vì ?

H: ví dụ 2, em có đồng ý với câu trả lời ngời không ? Vì ?

H: Em thêm từ ngữ thích hợp vào để câu trả lời đợc lễ phộp ?

H: Qua ví dụ, em cần lu ý dùng câu rút gọn ?

* Khi rút gọn câu cần lu ý:

- Không làm cho ngời đọc, ngời nghe hiểu sai hiểu khơng đầy đủ nội dung câu nói.

- Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhÃ.

H: Nhắc lại hiểu biết em câu rút gọn cách dùng câu rót gän ?

H: Trong câu sau , câu câu rút gọn? Rút gọn câu nh để làm gì?

- GV chiÕu c¸c câu tập

H: HÃy tìm câu rút gọn, khôi phục

của dân tộc Việt Nam

- Các TP đợc lợc bỏ:

+ ë VD 4(a): TP vị ngữ- "đuổi theo nó" + VD 4(b): nòng cốt câu:"Mình Hà Nội"

+ Lí do: Làm cho câu gọn hơn, nhng hiểu đợc

3 Ghi nhí:

SGK

II cách dùng câu rút gọn: 1 Ví dụ:

SGK 2 NhËn xÐt:

- Các câu thiếu chủ ngữ Các CN khó khơi phục

- Không nên rút gọn câu nh làm cho câu khó hiểu

- Cõu tr li ngời bị rút gọn trở nên thiếu lễ phép

3 KÕt luËn: Ghi nhí - SGK III Lun tËp: Bµi tËp 1: (tr 16)

- Câu b câu rút gọn Đây câu tục ngữ nêu quy tắc ứng xử chung cho ng-ời nên rút gọn làm cho câu trở nên ngắn gọn

thnh phần đợc rút gọn cho biết thơ, ca dao thờng có nhiều câu rút gọn nh vy?

H: Vì câu bé ngời khách câu chuyện hiểu lầm nhau?

H: Qua câu chuyện em rút đợc học cách nói năng?

Bớc tới Đèo Ngang Dừng chân đứng lại b Câu rút gọn CN: Đồn danh tớng cởi khố giặc

- Thơ, ca dao thờng gặp nhiều câu rút gọn lẽ thể loại thờng dùng lối diễn đạt ngắn gọn, súc tích; số lợng câu chữ hạn chế

Bµi tËp3:

HS đọc vb Mất

- Vì trả lời khách, cậu bé dùng câu rút gọn chủ ngữ Cho nên ngời khách hiểu lầm CN câu từ “tờ giấy” sang “bố đứa bé”

- Nên cẩn trọng dùng câu rút gọn Vì dùng câu rút gọn ko chỗ gây hiểu lầm

C4 Cñng cè: 3’

1 Thế câu rút gọn?

2 Sử dụng câu rút gọn cần ý điều gì?

3 Tìm câu rút gọn có đv sau thử khôi phục bị rút gọn? Hôm sau lÃo Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lÃo báo ngay:

- Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! - Cụ bán rồi?

- B¸n råi Hä vừa bắt xong C5 H ớng dẫn nhà : 1 Học thuộc ghi nhớ Hoàn thành tập

3 Đọc trớc Đặc điểm chung văn nghị luận.

Tiết 79 Tập làm văn: Soạn: 16/01/2007

Dạy: 23/01/2007

Đặc điểm văn nghị luận A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

NhËn biÕt râ c¸c yếu tố văn nghị luận mèi quan hƯ cđa chóng víi b/ chn bÞ:

c/tiến trình dạy: C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

1 Em cho biết văn nghị luận ? Trình bày VD em su tầm đợc VBNL ? * Bài mới: 35’

- Cho hs đọc lại V/b: "Chống nạn thất học " H: Em tìm ý viết ?

H: ý thể dới dạng ?

H: Các câu văn cụ thể hố ý ? H: Vai trị ý văn nghị luận ? H: Những u cầu để ý có tính thuyết phục ?

=> Trong văn nghị luận, ngời ta thờng gọi ý luận điểm

H: Vậy em hiểu luận điểm ?

* Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm văn nghị luận

(Có luận điểm - lớn - tổng quát bao trùm toàn Có luận điểm phụ -nhỏ - phận luận điểm chính)

Bài tập nhanh Tìm ln ®iĨm:

TV giàu đẹp:

+ TV giàu điệu + TV uyển chuyÓn, tinh tÕ + TV hãm hØnh

H: Trong văn trên, ngời viết triển khai luận điểm cách ?

H: Vai trß cđa lý lÏ vµ dÉn chøng n/t/n ? -> d/c l/l luận

H: Tìm văn luận ? (Do sách ngu d©n

Nay nớc độc lập rồi ) H: Vậy em hiểu luận gì?

* Luận lí lẽ dẫn chứng đa làm cơ sở cho luận điểm.

H: Qua ú, em thấy muốn tìm luận cần phải dựa vào ?

H: Muốn có tính thuyết phục, LC cần phải đạt yêu cầu ?

* Luận phải chân thực, đắn, tiêu biểu.

H: Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt

I ln ®iĨm, ln cø, lËp ln: 1 Luận điểm:

* VD: V/b: "Chống nạn thất häc "

- ý là: Chống nạn thất học -trình bày dới dạng nhan đề

- Các câu văn cụ thể hoá ý chính: + Mäi ngêi ViÖt Nam

+ Những ngời biết chữ + Những ngời cha biết chữ

- ý chÝnh thĨ hiƯn t tëng cđa bµi văn nghị luận

- Muốn có tính thuyết phục, ý phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biÕn

* Ghi nhí:

SGK.

2 Ln cø:

- TriĨn khai ln ®iĨm b»ng nh÷ng lý lÏ, dÉn chøng thĨ

- Dẫn chứng lý lẽ làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn, có sức thuyết phục

- Luận trả lời câu hỏi: + Vì phải nêu luận điểm ? + Nêu luận điểm để làm ?

+ Luận điểm có đáng tin cậy không ?

- Luận phải cụ thể, sinh động, có tính hệ thống bám sát luận điểm

3 LËp luËn:

dới hình thức có tính chất ? -> Đó cách lập luận

H: VËy em cã thÓ nãi râ, lËp luËn cã vai trò ?

* Lp lun l cỏch nờu lận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí.

H: Trong bài, em gặp hình thức lập luận ? H: Thế luận điểm, luận cứ, lập luận? - Gọi học sinh đọc lại văn

- Xác định luận cứ, luận điểm - Xác định cách lập luận?

đó cần đợc lựa chọn, xếp, trình bày cách hợp lý để làm rõ luận điểm

- Lập luận có vai trị cụ thể hố luận điểm, luận thành câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch t tởng quán, có sức thuyết phục

- Mét sè h×nh thøc lËp ln phỉ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, loại suy, so sánh, …

* Ghi nhí: SGK II lun tËp:

Bµi :

Xác định luận điểm, luận cách lập luận trong văn bản: Cn to ra

+ Luận điểm: Cần tạo … + LuËn cø:

- Có thói quen tốt thói quen xấu - Có ngời biết phân biệt … khó sửa - Tạo đợc thói quen tốt rt khú d.

- Có nên xem lại từ ngời + Lập luận:

- Luôn dậy sớm thói quen tốt - Hút thuốc thói quen xấu

- Một thói quen xấu ta thờng gặp ngày - Có nên xem lại từ ngời C4 Cñng cè: 3’

1) văn nghị luận, đối tợng là: - Một cảnh - Một cảm xúc - Một vấn đề - Mt chuyn

2) văn nghÞ ln, ngêi viÕt chđ u dïng: - Lý lẽ - Hình ảnh

- Dẫn chứng - Chi tiÕt C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’ Häc thc ghi nhí

2 §äc tríc Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

Tiết 80 Tập làm văn:

Soạn: 17/10/2007 D¹y: 25/01/2007

đề văn nghị luận

và cách lập ý cho văn nghị luận A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Lm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận b/chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy: C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

- KiĨm tra bµi vỊ nhµ tiết trớc ? C3 Bài mới: 35

Đọc ví dơ SGK.

H: Các đề văn nêu xem đầu đề, đề đợc không ?

H: Vậy vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận ?

Gỵi ý:

? Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu ?

? Ngời ta đặt vấn đề nhằm mục đích ? Những vấn đề gọi ?

? Em xác định luận điểm đề ?

* Mỗi đề hàm chứa vấn đề đem ra nghị luận.

( Lu ý: Có đề luận điểm lớn gồm luận điểm nhỏ hơn, ví dụ: đề 2, 8, 9, 10) - Nh vậy, có đề bài, luận điểm bao hàm nhiều luận điểm nhỏ Nh-ng cũNh-ng có nhữNh-ng đề có luận điểm

H: Em thấy đề, thái độ, t/c ngời viết cần bộc lộ nh ?

Chỉ rõ thái độ, t/c đề ? => Đó tính chất đề văn nghị luận H: Vậy em hiểu, tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ?

Trên bảng, giáo viên trình bày theo bảng: Đề văn NL Luận điểm Tính chất

* Tớnh cht đề có t/d định hớng cho bài viết.

=> Ngời viết cần có thái độ, t/c phù hợp: khẳng định, phủ định, tán thành, phản đối, chứng minh, giải thích, tranh luận

H: Trên đây, tiến hành tìm hiểu đề văn nghị luận Vậy em hiểu tìm hiểu đề để làm ?

H: Đề nêu lên vấn đề ?

I tìm hiểu đề văn nghi luận:

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

a, VÝ dô:

- 11 đề văn SGK

b, NhËn xÐt:

- Đề văn nghị luận cung cấp đề cho văn nên dùng để làm đề Thông thờng đề văn thể chủ đề -> 11 đề làm đề

- Các vấn đề nêu bắt nguồn từ sống xã hội

- Mục đích đa để ngời viết bàn luận, làm sáng rõ

- Những vấn đề gọi luận điểm

* Tính chất đề nghị luận:

- Có đề bài: luận điểm bao gồm 2, nhiều luận điểm nhỏ hơn; có luận điểm - Với đề, thái độ, tình cảm ngời viết khơng giống

- T/c đề nh lời khuyên, tranh luận, giải thích, có tính định hớng cho viết, chuẩn bị cho học sinh thái độ, giọng điệu,

* Ghi nhí: SGK

H: Đối tợng phạm vi nghị luận ?

H: Khuynh hng t tng đề khẳng định hay phủ định

H: Đề địi hỏi ngời viét phải làm ?

* Trớc đề văn, muốn làm tốt cần xác định vấn đề, phạm vi tính chất của bài văn nghị luận.

Đề nêu ý kiến (l/đ) nh tìm hiểu Vậy em có tán thành ý kiến khơng ?

H: Hãy nêu luận điểm nhỏ gần gũi với luận điểm đề ?

H: Cần đặt câu hỏi để xác định luận cho đề ?

(HS th¶o luËn nhóm, trả lời câu hỏi.)

H: Nên bắt đầu lời khuyên từ đâu ?

(Theo thứ tự trả lời câu hỏi tìm luận cứ) H: Lập ý cho văn nghị luận làm ?

GV hớng dẫn học sinh đọc tham khảo Dẫn dắt học sinh tìm hiểu đề, lập ý theo h thng cõu hi

- Đối tợng phạm vi nghÞ ln: tÝnh tù phơ cđa ngêi

- Khuynh hớng t tởng đề: khẳng định - Ngời viết phải xác định: luận điểm, luận cứ, cách lập luận

II lập ý cho đề văn nghi luận: Đề bài: Chớ nên tự phụ.

1 Xác lập luận điểm: - Chớ nên tự phụ

+ Tự phụ ?

+ Tỏc hi tính tự phụ ngời

+ Với thân ngời có tính tự phụ

2 Tìm luận cứ: - Tự phụ ?

- Vì khuyên nên tự phụ ? - Tự phụ có hại nh ? - Tù phơ cã h¹i cho ?

- Liệt kê điều có hại tự phụ chän lý lÏ, dÉn chøng quan träng nhÊt

3 Xác định lập luận:

* Ghi nhí: SGK IiI lun tËp:

Tìm hiểu đề lập ý cho bi ?

Sách ngời bạn lớn cđa ngêi.

1 Tìm hiểu đề:

- Luận điểm: Sách ngời bạn lớn ngời

- Đối tợng, phạm vi NL:

- Khuynh hớng, t tởng đề: Khẳng định 2 Lập ý:

* Xỏc nh lun im:

- Sách thoả mÃn nhu cầu hởng thụ phát triển tâm hồn:

+ Sách giúp học tập, rèn luyện hàng ngày + Më mang trÝ t, t×m hiĨu thÕ giíi + Nối liền khứ, tại, tơng lai

+ Cảm thông, chia sẻ với ngời, dân tộc, nhân loại

+ Th giÃn, thởng thức, trò chơi

+ Cần biết chọn sách quý sách, biết đọc sỏch

H: Sách ?

H: Sách có ích lợi >< ngời ?

H: Với thân em, sách có tác dụng nh ?

H: Nếu sách, ngời thân em nh nµo ?

H: Thái độ em sách ? - Lập luận theo trình tự luận

* LËp luËn:

C4 Cñng cè: 3’

1.Đọc tham khảo: ích lợi việc đọc sách Đề văn nghị luận có đặc điểm gì?

C5 H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Nắm nội dung tính chất đề văn nghị luận Nắm yêu cầu tìm hiểu đề, lập ý

Soạn bài: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta . Dạy: 29/01/2007

Tiết 81 Văn bản:

tinh thần yêu nớc nh©n d©n ta - Hå chÝ minh

-A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Hiu đợc tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm đợc nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

- Nhớ đợc câu chốt câu có hình ảnh so sánh văn b/chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cũ: 5

1 Đọc thuộc câu TN ngời xà hội Giải thích nghĩa câu em cho lý thú ?

2 Đặc điểm bật hình thức TN cong ngời xã hội gì? A Diễn đạt hình ảnh so sánh C Từ câu có nhiều nghĩa B Diễn đạt hình ảnh ẩn dụ D Cả ba đặc điểm * Bi mi: 35

? Nhắc lại văn nghị luận ? -> Đây văn nghị luận mẫu mực H: Em hÃy nhắc lại nÐt kh¸i qu¸t vỊ

cuộc đời nghiệp Hồ Chủ Tịch H: Nêu xuất xứ văn ?

I t×m hiĨu chung: 5’

1 Tác giả: Hồ Chí Minh 2 Tác phẩm:

Là đoạn trích "Báo cáo trị " Hồ Chủ Tịch đọc Đại hội lần thứ II Đảng Lao động Việt Nam (tháng 2/1951) II đọc, hiểu văn bản: 27’

- §äc giäng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát nhng thể t/c Lu ý đ/từ, quan hệ từ, hình ảnh so sánh

Giải nghĩa từ khó theo SGK Giáo viên giới thiệu

HS chia đoạn, GV giới thiệu cách gọi đoạn n/v k/q đoạn

Cho HS c on

H: Vấn đề chủ chốt mà t/g nêu để nghị luận v/đ ?

H: Luận điểm đợc cụ thể hoá câu văn văn ?

H: Qua đó, em nhận thấy t/g nêu vấn đề cách ?

H: Nêu t/d n/t cách nêu ?

H: Trong câu văn mở đầu phần nêu vấn đề, tg nói đến t/c yêu nớc qua từ ngữ ? H: Em hiểu t/c: "nồng nàn yêu n-ớc" "truyền thống quý báu" ?

H: Và truyền thống yêu nớc đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực ?

H: Trong lĩnh vực đó, t/g đa hình ảnh tiêu biêủ thể lòng yêu nớc nhân dân ta ?

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách sử dụng từ ngữ đoạn mở đầu ?

H: Vậy em khái quát lại vai trò ý nghĩa đoạn nêu vấn đề ?

H: Và em đọc đợc cảm xúc t/g đoạn văn ?

* Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, mạch lạc, sử dụng hình ảnh so sánh Các động từ đoạn đợc chọn lọc, chính xác, có giá trị biểu cảm cao, tg bày tỏ lịng tự hào tình u nớc mãnh lit ca nd ta.

Cho hs teo dõi đoạn 2,

H: Tác giả làm rõ luận điểm "lòng yêu nớc " cách ?

(Đa luận cứ.)

H: Em thy tỏc giả có cách lập luận theo trình tự ?

(Tr×nh tù thêi gian).

H: Theo dâi ®o¹n 2, em cã thĨ nhËn thÊy

2 ThĨ lo¹i: 1’

Nghị luận xã hội - chứng minh vấn đề trị, xã hội

3 Bè cơc: 2’

phÇn

- Nêu vấn đề (Dân ta cớp nớc)

- Giải vấn đề (Lịch sử ta yêu nớc) - Kết thúc vấn đề (cịn lại)

4 Ph©n tÝch: 17’

a, Nêu vấn đề: Đoạn

+ Vấn đề NL (luận điểm): Truyền thống yêu nớc nhân dân ta

+ Vấn đề đợc thể câu => Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát khẳng định

- “Nồng nàn yêu nớc” – tình yêu nớc độ mãnh liệt, sôi nổi, dâng trào

- “Truyền thống quý báu”: giá trị trở lên vững bền, qua nhiều hệ, thành tài sản chung

- Thể lĩnh vực đấu tranh chống ngoại xâm: kết thành sóng, lớt, nhấn chìm,

=> Hình ảnh so sánh xác, mẻ, đ/từ phù hợp gợi linh hoạt, mềm dẻo, bền mà mạnh mẽ

=> õy l cách nêu vấn đề mẫu mực + Nêu vấn đề:

- Tạo luận điểm cho văn

- Bày tỏ nhận xét chung luận điểm - Béc lé c¶m xóc, t/c, …/

- (Rng rng, tự hào lòng yêu nớc mÃnh liệt nh©n d©n ta ?)

b, Giải vấn đề: Đoạn 2, 3: + Đoạn 2: câu

- Câu 1: Nêu ý khái quát mở đầu đoạn, mang tính chất giới thiệu, trình bày

- Câu 2: Nªu dÉn chøng, chøng minh

tác giả lập luận cách ?

H: câu 2, tác giả sử dụng cách nêu d/c nh th no ?

H: Cách nêu dẫn chứng nh có tác dụng nh ?

H: câu 3, tác giả sử dụng biện pháp tu từ ?

* Tác giả liệt kê dẫn chứng tiêu biểu theo trình tự thời gian từ xa xa cuộc khởi nghĩa gần đây.

H: đoạn văn thứ văn bản, em nhận thấy nét đặc sắc hệ thống lập luận dẫn chứng tác giả ?

( VD: d/c theo: - Løa tuæi

- Kh«ng gian Võa thĨ, - NhiƯm vơ võa toµn diƯn - Con ngêi

- Việc làm)

H: Em có nhận xét chung cách nêu dẫn chứng ?

H: c đoạn văn này, luận đợc lập luận theo cách ?

*Dẫn chứng đợc đợc xếp theo phơng pháp liệt kê thể phong phú với nhiều biểu đa dạng tinh thần yêu nớc nhân dân tầng lớp, mọi lứa tuổi, địa phơng.

H: Nhận xét giọng văn đoạn văn này? T/c tg đợc thể ntn?

* Giọng văn dồn dập, khẩn trơng, lí lẽ, lập luận giản dị, tg bộc lộ cảm phục, ng-ỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta trong kháng chiến chống Pháp.

H: Trong đoạn cuối, tg sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nx t/d bp so sánh đó? H: Và trình bày luận cứ, em nhận thấy tác giả có cảm xúc ?

H: phần kết thúc vấn đề, Bác viết điều ? Từ ngời đề nhiệm vụ ?

H: Em cã nhËn xÐt n/t/n vỊ c¸ch KTV§ ?

* Cách lập luận đặc sắc: Đa h/a để diễn đạt khiến ta dễ hiểu, dễ vào lòng ngời, Bác đề nhiệm vụ cho cán đảng viênlà khích lệ lịng u nớc ngời.

H: Tóm lại văn nghị luận có nét NT đặc sắc ?

- Cho hs đọc ghi nhớ sgk

tªn ngêi anh hùng dân tộc liên tiếp -> tạo cảm xúc tự hào, phấn chấn.)

- Câu 3: Nhắc nhở toàn dân ghi nhớ công lao, uống nớc nhớ nguồn (chơi chữ, điệp ngữ -> tiếng nói thiêng liêng núi sông hoà tiếng Bác kính yêu)

+ Đoạn 3: c©u

- Câu 1: So sánh, cân đối cặp, vế lại có tác dụng chuyển ý, chuyển đoạn gọn, khéo, lại vừa nêu đợc ý khái quát cho đoạn

- Câu 2, 3, 4: Nêu d/c cách: + Liệt kê theo lứa tuổi, khơng gian, … + Mơ hình liên kết: Từ … đến …

(Cùng làm sáng tỏ chủ đề đv: Lòng yêu n-ớc nhân dân ta khỏng chin chng Phỏp)

- Câu 5: Khái quát chung

=> Trong luận văn bản, tác giả có cách liệt kê dẫn chứng phong phú, tồn diện, liên tục mà khơng rối, vừa khái quát, vừa cụ thể, hệ thống

- LËp luận: tổng phân - hợp

- Giọng văn liền mạch, dông dập, khẩn tr-ơng

- Cm phc, ngỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta từ xa đến

c, Kết thúc vấn đề: Đoạn 4.

- So sánh tinh thần yêu nớc nhân dân ta với thứ quý

-> Đề cao tinh thần yêu nớc nhân dân ta

- Đề nhiệm vụ: Làm cho tinh thần yêu nớc tất ngời đợc thực hành vào công việc kháng chiến

=> Kết thúc vấn đề tự nhiên, hợp lý sâu sắc, giản dị, rõ ràng, dễ hiểu, thuyết phục: Nâng cao luận điểm, đề nhiệm vụ

5 Tæng kÕt: 2’

- Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc - LuËn cø râ rµng

H: Viết đv theo lối liệt kê khoảng 4-5 câu có sử dụng mơ hình liên kết “từ đến”?

* Ghi nhí: SGK Iii lun tËp: 3’

- Tập viết đoạn văn liệt kê theo mơ hình liên kết “Từ … đến …”

* Củng cố: 3

Là ngời yêu nớc em nhận thức thêm điều yêu nớc từ văn ?

Qua văn em hiểu thêm điều nghệ thuật nghị luËn cña HCM? * HDVN: 1’

Nắm cắc nd nghệ thuật vb Học thuộc lòng đoạn Chuẩn bị Câu đặc biệt.

TiÕt 82 – tiÕng ViƯt: So¹n: 22/01/2007

D¹y: 29/01/2007

câu đặc biệt A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu đặc biệt - Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình cụ thể b/ chuẩn bị: máy chiếu

c/tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

Thế câu rút gọn ? Cho ví dơ c©u rót gän ? T/d cđa viƯc sư dơng câu rút gọn? Chữa tập (tiết 79)

* Bµi míi: 35’

GV cho HS đọc đv -> chiếu câu văn: “Ôi, em Thuỷ!”

- Cho HS th¶o luËn nhãm:

Câu văn có cấu tạo nh ? A Đó câu BT, có đủ CN, VN B Đó câu rút gọn, lợc bỏ CN, VN C Đó câu khơng thể có CN, VN H: Em hiểu câu đặc biệt ? Bài tập nhanh: (GV đa lên máy chiếu)

Xác định câu đặc biệt đv sau: Rầm!Mọi ngời ngoảnh lại nhìn Hai chiếc xe máy tông vào Thật khủng khiếp !

L u ý:

- Sử dụng câu rút gọn câu đặc biệt phải đặt ngữ cảnh cụ thể

- Cần phân biệt câu rút gọn với câu đặc biệt nhờ việc hay khôi phục thành phần bị thiếu câu

VD: + Một đêm mùa xuân Trên dòng

I câu đặc biệt: 1 Vớ d:

Đoạn văn: Ôi, em Thuỷ ! Tiếng kêu Em tôi bớc vào lớp.

2 Nhận xét:

- Loại phơng án A

- Đó khơng phải câu rút gọn khơng thể khơi phục (khơng thể tìm đợc) CN VN bị rút gọn

- Đó câu khơng thể có CN, VN => Đó câu đặc biệt

3 Ghi nhí: SGK

sơng êm ả, đò cũ …

+ - Chị gặp anh ? - Một đêm mùa xuân

- Với tập nhanh phần I, giáo viên đa đoạn văn sau để so sánh:

Hai xe máy lạng lách, phóng nhanh vợt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng tông vào nhau. -> Đoạn văn sử dụng câu văn đặc biệt bộc lộ đợc cảm xúc rõ

- Giáo viên cho học sinh phân tích ví dụ SGK vào giấy -> chiếu kq H: Nêu t/d sử dụng câu đặc biệt ?

Cho hs đọc ghi nh

Bài tập nhanh (đa lên máy chiếu)

Xác định tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt:

Giã Ma N·o nïng.

(NCH).

=> Liệt kê, thông báo phát triển việc, tợng Đồng thời tạo cảm xúc Xác định câu đặc biệt, câu rút gọn và tác dụng câu đặc biệt.

- Cho hs làm giấy -> chiếu kq -> chữa chung

II tác dụng câu đặc biệt: 1 Ví dụ:

2 NhËn xÐt:

- VD 1: Xác định thời gian, nơi chốn - VD 2: Liệt kê, thông báo, …

- VD 3: Bộc lộ cảm xúc - VD 4: Gọi đáp

3 Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp: Bµi tËp 1+ 2

a) + Khơng có câu đặc biệt

+ Có câu rút gọn: “Có đợc trng bày ” “Nh

… ng còng cã …” “NghÜa phải sức

(Khôi phục: Rút gọn CN: Câu 1, 2: Tinh thần yêu nớc

C©u : Mäi ng-êi chóng ta )

b) + Câu đặc biệt: Ba giây … Bốn giây … Năm giây … Lâu !(xác định thời gian, bộc lộ cảm xúc.)

+ Kh«ng cã câu rút gọn c) + Không có câu rút gọn

+ Câu đặc biệt: Một hồi còi Kể việc (t-ờng thuật)

d) + Câu đặc biệt: Lá ! ( Gọi đáp + t/c thân thiết.)

+ C©u rót gän: - H·y kĨ chun (CN: b¹n)

- Bình thờng … (CN: Cuộc đời tôi.)

* Cñng cè: 3’

Thế câu đặc biệt? Tác dụng câu đặc biệt?

Chiếu tập nhanh (tr56 sách thiết kế ) -> yêu cầu hs làm * h íng dÉn vỊ nhµ: 1’

Häc thc c¸c ghi nhí Lµm bµi tËp3 (sgk)

Tiết 83 Tập làm văn: Soạn: 23/01/2007

Dạy: 30/01/2007

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

- Nm c mi quan hệ bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận b/ chuẩn bị: bảng phụ

c/tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

1.Nêu nội dung tính chất đề văn nghị luận?

Nêu yêu cầu tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận * Bài mới: 35’

- Gọi học sinh đọc lại văn bản: “Tinh thần yêu nc

H: Bài văn có phần ? Nội dung phần ?

H: Mỗi phần có đoạn ?

H: Mỗi đoạn có luận điểm ?

H: T ú, em nhắc lại bố cục văn ngh lun ?

* Bố cục văn nghị ln cã phÇn:

I mèi quan hƯ bố cục lập luận: 18

1 Ví dụ: Văn bản: Tinh thần yêu nớc 2 Nhận xÐt:

+ Bài văn gồm phần # Nêu vấn đề:

- Nêu vấn đề

- K/đ giá trị vấn đề

- So sánh, mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề

# Giải vấn đề:

Chøng minh trun thèng yªu níc anh hïng lịch sử dân tộc ta

- Trong khứ lịch sử

- Trong thực tế kháng chiến chèng Ph¸p

# Kết thúc vấn đề:

- So sánh, khái quát giá trị vấn đề - Các biểu khác vấn đề

- Xác định trách nhiệm, bổn phận ngời

+ MB: Nêu vấn đề

+ TB: Trình bày nd chủ yếu bài. +KB: Khẳng định thái độ,t tởng, quan điểm bài.

- GVsư dơng b¶ng phơ (theo SGK – tr 30)

H: Hàng ngang .,hàng dọc,lập luận theo cách nào?

H: Nx vai trò phơng pháp lập luận mqh bố cục lập luận văn nghị luận?

*- Phơng pháp lập luận chất keo gắn các phần, ý bố cục.

- Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết trong văn nghị luận.

- Gi hs c mc ghi nhớ

- Gọi hs đọc văn

H: Bài văn nêu lên t tởng gì?

H: T tởng thể luận điểm nào? Cụ thể hoá câu văn nào?

H: Bài có bố cục phần? Hãy cho biết cách lập luận đợc sử dụng ?

+ Các cách lập luận

- Hàng ngang (1,2): Quan hệ nhân - quả( có lòng yêu nớc, lòng yêu nớc trở thành truyền thống nhấn chìm ; lịch sử có nhiều k/c -> phải ghi nhớ công lao )

- Hng ngang (3): Quan hệ tổng - phân – hợp(đa nhận định chung dẫn chứng trờng hợp cụ thể sau kết luận ngời có lòng yêu nớc)

- Suy luận tơng đồng (từ truyền thống mà suy bổn phận phải phát huy lịng u nớc)

=> Ph¬ng pháp lập luận chất keo gắn phần, ý cđa bè cơc

=> Mèi quan hƯ gi÷a bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết văn nghị luận

3 Ghi nhí: SGK ii lun tËp:

Bµi tËp 1

Văn bản: Học trở thành tài lớn

- Luận điểm: Học trở thành tài lớn

- Các luận ®iĨm nhá :

+ đời có nhiều ngời học, nhng … + Nếu khơng có cơng …

+ ChØ cã thÇy giái … - Các luận cứ:

+ Đơ-Vanh-xi muốn học cho nhanh, … + Em nªn biÕt r»ng 1000 … + C©u chun vÏ trøng …

- Bè cơc: phÇn

+ Mở bài: ở đời có nhiều ngời i hc, nhng ớt ti

+ Thân bài: danh hoạ thứ + Kết bài: phần lại

- Cách lập luận:

+ Quan hệ tơng phản so sánh (đoạn 1) + Mợn câu chuyện Vanh- xi vẽ trứng (đ2) + Quan hệ nhân (đoạn 3)

-> Cả văn lập luận theo quan hệ tổng phân hợp

* Cđng cè: 3’

Bè cơc văn nghị luận thờng gồm phần? Nhiệm vụ phần? Nêu số phơng pháp lập luận văn nghị luận?

Chuẩn bị bài: Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận (xem lại khái niƯm lËp ln ë tn 19)

Tiết 84 Tập làm văn:

Soạn: 24/01/2007

D¹y: 01/02/2007

Lun tËp vỊ phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A/ Mục tiêu học : Gióp häc sinh :

Qua lun tËp mµ hiểu sâu thêm khái niệm lập luận B/chuẩn bị: máy chiếu

c/ Tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiÓm tra bµi cị: 5’

1 Nối phần cột A với nội dung cột B để có kiến thức bố cục văn nghị luận? (dùng máy chiếu)

A B Mở

2 Tân Kết

a Trình bày nội dung chủ yếu cđa bµi

b Nêu kết luận nhằm khẳng địng t tởng, thái độ, t tởng, quan điểm viết

c Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xh Thờng gặp cách lập luận văn nghị luận?

*.Bài mới: 35

Nhắc lại lập luận ? - Gọi học sinh tìm hiểu c¸c vÝ dơ ? - GV chiÕu c¸c vÝ dơ

H: Trong câu, phận luận cø, kÕt ln, thĨ hiƯn t tëng cđa ngêi nãi ?

H: Mối quan hệ luận kết luận nh ?

H: Vị trí luận kết luận thay đổi cho khơng ?

- GV ®a VD có kết luận lên máy chiếu H: HÃy bổ sung luận cứ? (chia hs thành nhóm làm -> chiếu kq)

- Tìm hiểu VD SGK tr 33

H: mục I.2, em bổ sung luận cho kết luận Vậy em so sánh kết luận với luận điểm vừa đọc

I, Lập luận đời sống: 1) Nhận diện lập luận đời sống: - HS nhớ lại k/n lập luận

a, H«m trêi m a/chúng ta không LC KL

chơi công viên

b.Em rt thớch đọc sách (kết luận); qua sách em học đợc nhiều điều (luận cứ) c Trời nóng (luận cứ); ăn kem (kết luận)

- Mqh luận cứ-kết luận nhân-quả Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

2, Bỉ sung ln cø cho c¸c kÕt ln: - HS làm việc theo nhóm, điền luận giấy

a nơi có nhiều thầy cô giáo bạn bè yêu quý

b nên khơng đợc nói dối c mệt

d Những đứa trẻ ko nghe lời cha mẹ thờng trở nên h hỏng nên

e §i tham quan nhiỊu sÏ më mang vèn hiÓu biÕt cho ngêi

3,Viết tiếp kết luận cho luận : a đến th viện đọc sỏch i

b đầu óc rối bù lên c khó chịu d phải g¬ng mÉu chø

( cho hs lµm giÊy -> chiÕu kq) H: T/d cđa luận điểm văn nghị luận ?

*Trong i sống, hình thức biểu hiện m/q/h luận luận điểm thờng nằm cấu trúc câu nh

Có thể mô hình hoá nh sau: NÕu A th× B (B1 B2) NÕu A (A1 A2 ) B

Luận luận điểm = c©u

-> Do luận điểm có tầm quan trọng nên ph-ơng pháp lập luận văn nghị luận địi hỏi phải khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm ? Luận điểm có nội dung ? Luận điểm có sở thực tế khơng ? Luận điểm có tác dụng ?

Muốn trả lời câu hỏi luận phải thích hợp, xếp chặt chẽ

- Cho hs đọc ví dụ sgk

H: Hãy so sánh với số kl mục để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận?

H: Xác định luận điểm ? H: Trình bày luận ?

H: Phơng pháp lập luận văn nghị luËn ph¶i ntn?

*Trong văn nghị luận, lập luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu; lập luận địi hỏi tính lí luận, chặt chẽ ,t-ờng minh, có ý nghĩa phổ biến xh.

H: Từ truyện “ếch ngồi đáy giếng” “Thầy bói xem voi”, rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm đó?

=>Trong đời sống, hình thức biểu m/q/h luận luận điểm thờng nằm cấu trúc câu định Mỗi luận đa tới nhiều luận im (v ngc li)

II, Lập luận văn nghị luân:

+So sánh :

- Đều kết luận

- mục I2: Lời nói giao tiếp ngày thờng mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn

- Mục II: Luận điểm văn nghị luận thờng mang kết ý nghĩa tờng minh =>Tác dụng ln ®iĨm:

- Là sở để triển khai luận - Là kết luận lập luận

=>Trong văn nghị luận, lập luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu; lập luận địi hỏi tính lí luận, chặt chẽ ,tờng minh

Iii luyÖn tËp:

Xác định luận điểm cách lập luận cho truyện ngụ ngôn: “ếch ngồi đáy giếng” 1) Lun im:

Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo

2) Luận cứ:

- ếch sống lâu ngày giếng, bên cạnh vËt bÐ nhá

- Các loài vật sợ tiếng vang động ếch

- Õch tởng ghê gớm nh vị chúa tể

- Trời ma to, nớc dềnh lên, đa ếch ngồi - Quen thói cũ, ếch nghênh ngang lại khắp nơi, chẳng thèm để ý đến xung quanh

- ếch bị trâu giẫm bẹp 3) Lập luận:

(GV bổ sung: Đây cách lập luận đặc biệt cuả truyện ngụ ngôn: Không lập luận trực tiếp mà lập luận gián tiếp câu chuyện kể với nhân vật, chi tiết, lời thoại chọn lọc đầy dụng ý Luận điểm đợc rút từ cách kín đáo, sâu sắc mà thú vị.)

* Cñng cè: 3’

1 Luận điểm văn nghị luận có đặc điểm gì? Lập luận văn nghị luận đòi hỏi yêu câu ntn? * H ớng dẫn nhà: 1’

1 Phân biệt luận điểm, luận cứ, lập luận Hoàn thành tập vào

3 Son bi Sự giàu đẹp tiếng Việt.

tuần 22 21 Tiết 85 Văn bản:

sự giàu đẹp tiếng việt Soạn: 27/01/2007

Dạy: 05/02/2007

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính khoa học

b/ chuẩn bị: bảng phụ c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

1 Đọc thuộc đoạn văn : Tinh thần yªu níc…”

2 Những nét đặc sắc nt nghị luận vb “Tinh thần yêu nớc ” gì? A Sử dụng biện pháp so sánh C Sử dụng nghệ thuật nhân hoá

B Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ D Sử dụng so sánh, liệt kê theo mơ hình “từ đến” * Bài mới: 35’

H: Em đọc thích cho biết điều em hiểu tác giả ?

H: Nêu xuất xứ văn ?

GV hd cách đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc thể câu dài, nhiều thành phần phụ; giọng nhấn mạnh đọc tới câu mở đầu, câu kết luận

(Nhân chứng: ngời làm chứng.) H: Xác định bố cục văn ?

Theo dõi phần nêu vấn đề văn bản, em cho biết câu mở đầu văn nói lên điều ?

(Hai câu đầu đặt ngời đọc vào câu hỏi: Những lý đầy đủ vững ? Vì lại tự hào tin tởng vào tơng lai tiếng Việt ?) H: Và câu hỏi đợc trả lời tập trung đoạn văn ?

H: Em hÃy tìm câu văn khái quát phẩm chÊt cđa tiÕng ViƯt ?

H: Trong luận đề tác giả xây dựng luận điểm ?

H: T/chất giải thích đoạn văn đợc thể cụm từ ?

I t×m hiĨu chung: 4

1 Tác giả:

Đặng Thai Mai (1902-1984) 2 Văn bản:

Đoạn trích nghiên cøu: “TiÕng ViƯt – mét biĨu hiƯn hïng hån cđa søc sèng d©n téc” – 1967

II đọc, hiểu bn: 27

1 Đọc, tìm hiểu thích: ’

2 T×m hiĨu bè cơc vb: 3 phÇn

Đoạn 1: từ đầu -> “lịch sử” (nêu nhận định TV, thứ tiếng đẹp, hay)

Đoạn 2: đến “văn nghệ” (chứng minh đẹp giàu có, phong phú TV)

Đoạn 3: lại (kết thúc vấn đề) 3 Phân tích:

a, Nêu vấn đề:

* Câu 1, 2: Gợi dẫn vấn đề

* Câu 3: Khái quát phẩm chất tiếng Việt (luận đề) “Tiếng Việt đẹp, hay”

- ln ®iĨm:

+ Tiếng Việt giàu, hay + Tiếng Việt đẹp

H: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách giải thích ?

H: Gii thớch v đẹp tiếng Việt nh ?

H: Giải thích hay tiếng Việt nh ?

(Đó cách giải thích không sâu sắc mà mang tầm khái quát cao thể nhìn tầm văn hoá uyên bác.)

H: Em nhn thy nột c sc đoạn văn ?

H: Đoạn văn có cách lập luận nh ? T/d cách lập luận đó?

* Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, dễ hiểu, tg cho ta thấy TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay.

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp, vẻ hay tiếng Việt, tác giả sử dụng luận ?

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa nét đặc sắc cấu tạo ? Tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vỊ c¸ch lùa chän dÉn chøng nh vËy ?

H: Tiếp theo, tác giả chứng minh giải thích vẻ đẹp tiếng Việt phơng diện ?

Em hÃy giúp tác giả cách đa câu văn, thơ, tục ngữ, cụ thĨ ? (Th¶o ln nhãm)

* Cách lập luận chặt chẽ, kết hợp chứng cớ khoa học đời sống, tg chứng minh đợc TV thứ ting p.

H: Theo dõi đoạn cho biết tác giả quan niệm nh thø tiÕng hay ?

H: Dựa chứng để tác giả xác nhận khả hay tiếng Việt ?

H: Hãy giúp tác giả làm rõ thêm khả dẫn chứng cụ thể ?

+ Nãi thÕ cã nghÜa lµ nãi r»ng … + Nãi thÕ có nghĩa nói

Đẹp: + Nhịp điệu (hài hoà âm hởng, ®iÖu)

+ Cú pháp (tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu)

Hay: + Đủ khả để diễn đạt t tởng, tình cảm, …

+ Thoả mãn cho yêu cầu đời sống …

=> Nêu vấn đề mạch lạc, mẫu mực với nội dung đợc liên kết chặt chẽ câu đầu – dẫn vào đề; câu thứ – nêu luận điểm; câu 4, – mở rộng, giải thích tổng quát vấn đề (Đi từ khái quát đến cụ thể)

b, Giải vấn đề:

b1: Tiếng Việt đẹp. - Giàu chất nhạc

- RÊt un chun c©u có + D/c:

- Nhận xét ngời ngoại quốc sang thăm níc ta

- TrÝch lêi cđa gi¸o sü nớc => d/c khách quan tiêu biểu

- Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú

- Giàu điệu

- Cú pháp cân đối, nhịp nhàng - Từ vựng dồi

b2: TiÕng ViƯt rÊt hay: - Tho¶ m·n nhu cầu - Thoả mÃn yêu cầu + D/c:

- Phong phú, dồi cấu tạo - Từ vựng tăng nhanh

(Th¶o ln nhãm)

*TV hay chỗ thoả mãn nhu cầu trao đổi t/c yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp.

-> Đặc điểm “hay” gần gũi với đặc điểm “giaù” mà cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng nêu

H: Qua phân tích luận văn bản, em có nhận xét nh cách lập luận tác giả ?

-> Lp lun có phần khơ cứng, trừu tợng khó hiểu >< ngời đọc thông thờng -> Văn chơng bác học

H: câu kết bài, tg khẳng định điều gỡ?

H: Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc tiếng Việt ?

H: Nghệ thuật nghị luận bật văn b¶n ?

H: Qua em hiểu tác giả ngời nh ?

H: Nhiệm vụ phải làm để giữ gìn sáng tiếng Việt ? - GV hd hs làm tập sgk

+ LËp luËn:

- Dùng lý lẽ dẫn chứng khoa học - Thiếu d/c cụ thể, sinh động

c, Kết thúc vấn đề:

Khẳng định sức sống mạnh mẽ, lâu bền, khả thích ứng tiếng Việt tiến trình lịch sử Việt Nam (1 câu)

4 Tỉng kÕt: Ghi nhí - SGK

III Lun tËp: 4’ Bµi tËp 1:sgk Bµi tËp 2: sgk

* Cñng cè: 3’

1 NhËn xÐt vỊ nghƯ tht nghÞ ln cđa tg vb?

2 Em hiểu TV qua viết này? Trong học tập giao tiếp em làm để giữ gìn giàu đẹp TV?

* H ớng dẫn nhà: 1

1 Nắm néi dung bµi, häc thc ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp sgk

TiÕt 86 Tiếng Việt:

thêm trạng ngữ cho câu Soạn:29/01/2007

Dạy: 05/02/2007

A/ Mục tiêu häc: Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại trạng ngữ học Tiểu học b/ chuẩn bị: pht

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1

* Kiểm tra cũ: KT 15 Câu1: Câu rút gọn câu:

A Chỉ vắng chủ ngữ C Có thể vắng chủ ngữ vị ngữ B Chỉ vắng vị ngữ D Chỉ vắng thành phần phụ Câu2: Câu câu sau câu rót gän?

A Ai phải học đơi với hành C Học đôi với hành

B Anh trai học đôi với hành D Rất nhiều ngời học đôi với hành Câu3: Câu đặc biệt in đậm đoạn văn sau có tỏc dng gỡ?

Cha ôi! Cha! Cha chạy đâu vậy? (Hồ Biểu Chánh)

A Bc lộ cảm xúc C Xác định thời gian, nơi chốn B Liệt kê, thông báo D Gọi đáp

Câu4: Viết đoạn văn từ 5-7 câu có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt gạch chân dới câu

* Bµi míi: 25’

- Gọi học sinh đọc ví dụ

H: Xác định trạng ngữ câu ? H: Các trạng ngữ tìm đợc bổ sung cho câu nội dung ?

H: Có thể chuyển trạng ngữ sang vị trí câu ?

H: Nªu dÊu hiƯu nhận biết trạng ngữ ?

* Trng ng b sung thời gian, địa điểm cho nòng cốt câu TN đứng đầu câu, câu cuối câu

H: Em khái quát đặc điểm trạng ngữ ?

H: Xác định trạng ngữ cặp câu ?

I đặc điểm trạng ngữ: 10’

1 VÝ dô: SGK, tr 39 2 NhËn xÐt:

TN ND bổ sung Dới bóng tre xanh bổ sung TT địa điểm Đã từ lâu đời TT thời gian Đời đời kiếp kiếp TT thời gian Từ nghìn đời TT thời gian

=> TN cã vai trß bỉ sung ý nghÜa cho nßng cèt câu (về thời gian, không gian, )

- TN đứng đầu, cuối, câu đợc nhận biết quãng ngắt nói dấu phẩy viết

3 Ghi nhí: SGK, tr 39

Bµi tËp nhanh

Tơi đọc báo hôm ĐN

( Khác với: Tôi đọc báo, hôm nay) - Hôm nay, đọc báo

H: Xác định vai trò ngữ pháp cụm từ “mùa xuân” ví dụ ?

H: Xác định TN đoạn văn phân loại TN đó?

H: ViÕt ®v cã sư dơng TN

Ii lun tËp: 15’

Bài tập 1 a) “Mùa xuân …” : CN, VN b) “Mùa xuân …” : Trạng ngữ c) “Mùa xuân …” : Bổ ngữ d) “Mùa xuân!” : Câu đặc biệt

Bµi tËp 2+ 3

Xác định gọi tên trạng ngữ. - Nh báo trớc mùa : TN cách thức - Khi … xanh : TN thời gian

- Trong vỏ xanh : TN địa điểm (khụng gian.)

- Dới ánh nắng : TN nơi chốn (không gian) - Với khả thích ứng : TN cách thức

Bài tập 4

- HS tự viết đoạn văn có sử dụng trạng ngữ

* Cđng cè: 3’

1 TN hêng cã nh÷ng ý nghÜa nµo?

2 Đặt câu có TN TN bổ sung TT gì? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Häc thuéc ghi nhớ

- Cho ví dụ trạng ngữ; hoàn thành tập viết đoạn văn - Chuẩn bị Tìm hiểu chung phép lập luận chøng minh.

TiÕt 87 – TËp làm văn: tìm hiểu chung

về phép lËp luËn chøng minh So¹n: 30/01/2007

D¹y: 06/02/2007 A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh b/ Chuẩn bị:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ tiÕt 84 * Bµi míi: 35’

H: Trong đời sống, cần chứng tỏ ngời

I mục đích ph ơng pháp chứng minh:

kh¸c tin lời nói em thật em phải làm ?

H: Vy qua ú, em cú thể cho biết chứng minh ?

* Chứng minh đa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thực.

Giáo viên nêu số tình để học sinh thảo luận.

- Học sinh bị kiểm tra tập – nói quên -> chứng minh để cô giáo bạn tin quên thật, cha làm mà nói dối

H: Đó chứng minh vấn đề sống Còn văn nghị luận, ngời ta đợc sử dụng lời văn làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

- Cho học sinh đọc

H: Luận điểm chứng minh ?

H: Hóy tỡm câu mang luận điểm ?

H: Để khuyên ngời ta “đừng sợ vấp ngã” văn lập luận nh ? Các thật dẫn có đáng tin cậy khơng ?

H: Mục đích phơng pháp lập luận chứng minh ?

(Ngời đọc tin luận điểm nêu ra)

H: Qua em hiểu phép lập luận chứng minh ?

* Phép lập luận chứng minh dùng những lí lẽ dẫn chứng chân thực đã đợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới (cần đợc chứng minh) đáng tin cậy.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- GV khắc sâu kiến thức cần ghi nhớ

Bằng chứng nhân chứng, vật chứng, viÖc, sè liÖu, …

=> Chứng minh đa chứng để làm sáng tỏ, để chứng tỏ đắn vấn đề

* Phân tích văn bản: “đừng sợ vấp ngã” + Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã + Luận điểm nhỏ

- Đã bao lần bạn vấp ngã … - Vậy xin bạn lo thất bại - Điều đáng sợ bn

+ Phơng pháp lập luận chứng minh:

- Vấp ngã thờng lấy ví dụ mà trải qua để chứng minh

- Những ngời tiếng vấp ngã nh-ng vấp nh-ngã khônh-ng gây trở nh-ngại cho họ trở thành tiếng (nêu ví dụ danh nhân) => Các dẫn chứng có độ tin cậy sức thuyết phục cao Vì tên tuổi lớn nhà bác học, khoa học, nhà văn, nghệ sĩ tiếng giới đợc nhiều ngời biết đến

KÕt luËn: Ghi nhí - SGK

*C4 Cđng cè: 3’

1 ThÕ nµo chứng minh? Khi ta cần chứng minh? Phép lập luận chứng minh gì?

3 Nêu nh÷ng yÕu tè quan träng nhÊt phÐp lËp luËn CM? * C5 HDVN: 1’

1 Häc kÜ ghi nhí

TiÕt 88 – TËp lµm văn:

Tìm hiểu chung

vỊ phÐp lËp ln chøng minh (tiÕp theo) So¹n: 30/01/2007

Dạy: 08/02/2007 A Mục tiêu: Giúp HS:

- Tiếp rục nắm đợc đặc điểm văn nghị luận chứng minh yêu cầu luận điểm, luận phơng pháp lập luận chứng minh

- Nhận diện phân tích đề, vb nghị luận chứng minh B Chuẩn bị: Bảng phụ

C TiÕn tr×nh:

C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

Trong đời sống ta cần chứng minh?

Phép lập luận chứng minh sử dụng yếu tố nào? Để làm gì? (bảng phụ) A Sử dụng luận điểm để làm sáng tỏ vấn đề hay sai

B Sử dụng lí lẽ để giải thích vấn đề mà ngời khác cha hiểu

C Sử dụng lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ nhận định, luận điểm đắn

D Sử dụng tác phẩm văn học để làm rõ vấn đề C3 Bài mới: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi hs đọc văn sgk

H: Bài văn nêu lên luận điểm gì?

H: Tìm câu văn mang luận điểm nhỏ?

H: Để chứng minh cho luận điểm ngời viết nêu luận nào?

II Luyện tập: Bài tập 1: SGK

Bài văn: Không sợ sai lầm + Luận điểm: Không sợ sai lầm + Các ln ®iĨm nhá:

- Một đời mà khơng có sai lầm ảo tởng

- Sai lầm có mặt: Tổn thất đem đến học

- Thất bại mẹ thành công - Không liều lĩnh, cố ý phạm sai lầm

- Biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm đ-ờng tiến lên

- Không sợ sai lầm làm chủ số phËn + LuËn cø:

- Một ngời mà lúc sợ thất bại không đợc

H: Nhận xét luận đó?

H: Phơng pháp lập luận CM có khác so với “Đừng sợ vấp ngã”? H: Tìm chứng lí lẽ cần có để chứng minh: Q hơng em hơm so với vài ba năm trớc đổi nhiu

- GV gợi ý hs tìm lí lẽ dẫn chứng

H: Luận điểm sau triển khai thành luận điểm? Luận điểm chủ yếu? Vì sao?

Ting Vit khụng nhng thứ tiếng rất giàu mà đẹp đầy sức sống”

lĩnh để tiến lên

-> Luận hiển nhiên có sức thuyết phôc

+ Phơng pháp luận luận chứng minh: Dùng lý lẽ để chứng minh

Bµi tËp 2:

HS thảo luận nhóm tìm chứng lí lẽ theo yêu cầu

+ Cảnh ngời quê em vài ba năm trớc + - Dẫn chøng:

Quê hơng thay đổi mặt: điện, đờng, trờng, trạm, nhà cửa, tiện nghi sinh hoạt - Vì có thay đổi đó?

+ Nhờ đờng lối phát triển đắn đảng sách PL nhà nớc

+ Nhờ cần cù, sáng tạo lao động ngời dân

Bµi tËp 3:

- Triển khai thành luận điểm: + Luận điểm 1: TV giàu + Luận điểm 2: TV đẹp

+ Ln ®iĨm 3: TV đầy sức sống

- Trong ú, lun điểm 2&3 chủ yếu cần nhấn mạnh chứng minh

- Vì kết cấu câu Không mà vế mà quan trọng ý

C4 Củng cố: 3

- Đọc đọc thêm “Có hiểu đời hiểu văn” - Nhắc nhở hs hoàn thiện tập

C5 HDVN: 1

- Nắm khái niƯm phÐp lËp ln CM

- Ghi nhí yếu tố quan trọng văn nghị luận CM - Chuẩn bị Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo)

tuần 23 22

Tiết 89: Soạn: 05/02/2007

Dạy: 12/02/2007

thêm trạng ngữ cho câu(tiếp theo)

A/ Mục tiêu häc: Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cơng dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu đoạn )

b/ Chuẩn bị: máy chiếu, giấy trong c/tiến trình dạy:

* n nh lớp:1’ * Kiểm tra cũ: 5’ Trạng ngữ l gỡ?

A Trạng ngữ thành phần câu B Trạng ngữ thành phần phụ câu C Trạng ngữ biện pháp tu từ câu D Trạng ngữ số từ loại tiếng Việt

2 Trạng ngữ thờng bổ sung mặt cho việc nói câu * Bài mới: 35

- GV đa VD lên máy chiếu

H: c vớ d, xỏc nh trạng ngữ, gọi tên trạng ngữ đó?

H: Cho biết khơng nên khơng thể lợc bỏ trạng ngữ ?

H: Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận ?

H: Vậy em hÃy khái quát công dụng trạng ngữ ?

* TN xỏc nh hon cảnh, điều kiện diễn việc nói câu làm cho nội dung câu văn đầy đủ, xác; liên kết câu, cácc đv với nhau.

- Cho hs đọc ghi nhớ (SGK) Bài tập nhanh:

Phân tích cấu trúc thành phần câu sau:

Cặp 1:a) Tôi học xe đạp b) Bằng xe đạp, tôi học. Cặp 2: a) Lm ly n

b) Để ăn, lµm lÊy

=> Trong thực tế thờng gặp cách nói a), gặp cách nói b) Nếu khơng có dấu phẩy để ngăn cách trạng ngữ với nòng cốt câu nhập nhằng trạng ngữ bổ ngữ

I công dụng trạngngữ: 12

1 Ví dô: SGK - trang 45 2 NhËn xÐt:

Các trạng ngữ là:

- Thng thng, vo khoảng (trạng ngữ thời gian)

- Sáng dậy (trạng ngữ thời gian) - Trên giàn hoa lý (trạng ngữ ) - Chỉ độ 8, (trạng ngữ thời gian) - Trên trời trong (trạng ngữ đ/đ.) - Về mùa đông (trạng ngữ thời gian) => Khơng nên lợc bỏ trạng ngữ vì:

- Bỉ sung ý nghÜa thêi gian gióp cho néi dung miªu tả câu xác

- Có tác dụng tạo liên kết câu

- Thiếu trạng ngữ, nội dung câu thiếu xác (VDb)

- Giúp cho việc xếp luận văn nghị luận theo trình tự định thời gian, không gian quan hệ nguyên nhân – kết quả, suy lý, …

3 Ghi nhí: SGK HS lµm giÊy

Cặp 1: a) xe đạp – bổ ngữ

b) xe đạp – TN phơng tiện Cặp 2: a) để ăn – bổ ngữ

b) để ăn – trạng ngữ mđ

GV đa VD lên máy chiếu Cho HS đọc ví dụ

H: Câu in đậm ví dụ có đặc biệt ? (Xác định thành phần cấu trúc câu so sánh cõu on vn)

H: Thử ghép câulại víi nhau?

H: H·y cho biÕt t¸c dơng cđa việc tách trạng ngữ thành câu riêng?

H: Những trạng ngữ đứng vị trí câu thờng đợc tách thành câu riêng

*Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa của trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ.

- Gọi hs đọc ghi nh

Bài tập nhanh:

Nhận xét tác dụng việc tách các trạng ngữ thành câu riêng sau?

1 Vì ốm, Lan học ĐÃ 3 ngày rồi.

2 Chị nói với Bằng giọng chân tình. H:Nêu công dụng trạng ngữ đoạn trích?

GV cho hs làm giÊy trong, ch÷a chung

H: ChØ nh÷ng trêng hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu tập 2? Nêu t/d câu TN tạo thành?

12

1 Ví dụ: SGK - trang 46 2 NhËn xÐt:

- Trạng ngữ câu câu có quan hệ nh ý nghĩa nòng cốt câu Khác nhau: TN2 đợc tách thành câu -Có thể ghép câu vào câu để tạo thành câu có trạng ngữ

VD: Ngời VN ngày để tự hào với tiếng nói (TN1) để tin tởng vào tơng lai (TN2)

- Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ

- Các trạng ngữ tách thành câu riêng thờng đứng cuối câu

3 KÕt luËn: Ghi nhí - SGK

NhËn xÐt: C©u nh»m nhÊn mạnh thời gian, giúp câu gọn, rõ nghĩa Câu không nên tách sau tách ý câu không rõ IV luyện tập: 11

Bài 1

a TN: loại thứ loại thứ hai

T/d: TN trình tự lập luận nơi chốn -> bổ sung thông tin tình huống, vừa có t/d liên kết luận mạch lập luận văn, giúp cho văn trở nên rõ ràng, dễ hiểu

b TN: bao lần, lần chập chững biết di, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn, lúc cịn học phổ thơng (chỉ t/g); mơn hố (chỉ phơng tiện)

T/d: Bỉ sung t×nh thời gian, phơng tiện có t/d liên kÕt

Bµi 2

HS lµm theo nhãm giÊy

- GV ch÷a TB nhóm máy chiếu

b) Trong lúc bồn chồn : Nhấn mạnh thông tin nòng cốt c©u

* cđng cè: 3’

Nêu công dụng TN c©u?

Tách TN thành câu riêng nhằm mục đích gì?

( GV chiÕu phần nêu công dụng TN t/d việc tách TN thành câu riêng) * h ớng dẫn nhà : 1

- Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn thành luyện tập trên, lµm tiÕp BT3

- Ơn nội dung TV học từ đầu học kì II chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt

TiÕt 90: So¹n: 05/02/2007

D¹y: 12/02/2007

kiĨm tra tiÕng viƯt 45 phút A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố số kiến thức tiếng Việt học: Từ ghép, từ láy, phép tu từ, yếu t Hỏn Vit, thnh ng

- Rèn kỹ ghi nhớ, tổng hợp kiến thức trình bày kiÓm tra mang tÝnh khoa häc

b/ chuẩn bị: gv chuẩn bị đề in phô tô c/tiến trình dạy:

* ổ n định lớp: 1’

* Kiểm tra cũ: không * Bài mới: 43’

- Giáo viên đọc đề, phát đề in sẵn cho học sinh I Đề bài:

Câu1: Câu “Cần phải sức phấn đấu để sống ngày tốt đẹp hơn” đợc rút gọn thành phần nào?

A Chđ ng÷ C Trạng ngữ B Vị ngữ D Bổ ngữ

Câu2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Trong ta th

ờng gặp nhiều câu rút gọn A văn xuôi C truyện ngắn

B truyn c tớch D văn vần (thơ, ca dao) Câu3: Câu đặc biệt gì?

A Là câu cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ C Là câu có chủ ngữ B Là câu khơng cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ - vị ngữ D Là câu có vị ngữ Câu4:Trong câu sau, câu câu đặc biệt?

A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róch rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà tơi Câu5 Có thể phân loại trạng ngữ theo sở nào? A Theo nội dung mà biểu thị

B Theo vÞ trÝ cđa chóng c©u

C Theo thành phần mà chúng đứng liền trớc liền sau D Theo mục đích nói câu

Câu6 Dòng trạng ngữ câu “Dần từ năm chửa mời hai Khi ấy, đầu cịn để hai trái đào (Nam Cao)

A Dần từ năm chöa mêi hai B Khi Êy

C Đầu cịn để hai trái đào D Cả A,B,C sai Câu7 Tìm câu tục ngữ đồng nghĩa với câu tục ngữ sau:

Mau th× nắng, vắng m

Cõu8 Viết đoạn văn từ 5-7 câu có câu sử dụng trạng ngữ gạch chân dới cỏc trng ng ú?

IV Đáp án biểu ®iÓm:

Câu – câu 6: (mỗi câu 0,5 điểm)

Câu Đáp án A D B B A B Câu7: (Tìm đợc câu tục ngữ câu đồng nghĩa với điểm)

Mau nắng, vắng ma Trăng quầng trời hạn, trăng tán trời ma Ăn nhớ kẻ trồng Uống nớc nhớ nguồn.

Câu8: (5 điểm)

- Đoạn văn có nội dung rõ ràng (2 điểm) - Có câu sử dụng trạng ngữ (2 điểm) - Gạch chân trạng ngữ (1 điểm) * Củng cố: 1’

NhËn xÐt giê kiÓm tra Thu bµi

* HDVN: 1’

Xem lại phần tiếng Việt học từ u nm

Chuẩn bị Cách làm văn lập luận chứng minh.

Tiết 91 tập làm văn: Soạn: 06/02/2007 Dạy: 13/02/2007

Cách làm văn lập luận chứng minh A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh, ) để việc học cách làm có sở chắn

- Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

b/chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’ - KiĨm tra bµi tËp tiÕt 88 * Bµi míi: 35’

H: Khi muốn tạo lập văn bản, em phải tiến hành bớc ?

(4 bớc)

-> Với văn LLCM có bớc nh

I b ớc làm văn lập luận chøng minh: 20’

H: Tìm luận điểm mà đề nêu ? H: Yêu cầu đề ?

* Muốn viết đợc văn chứng minh ng-ời viết phải tìm hiểu kĩ đề để nắm chắc nhiệm vụ nghị luận đặt đề bài đó.

H: Em hiĨu “chÝ” nên có nghĩa ntn?

H: Mối quan hệ "chí" "nên" nh ?

H: Câu tục ngữ khẳng định điều ?

H: Muốn chứng minh có cách lập luận nh thÕ nµo ?

H: Một ngời đạt tới kết quả, thành công đợc không không theo đuổi mục đích, lý tởng tốt đẹp ?

H: Mà đời, em nhận thấy việc có mặt ?

H: Đứng trớc khó khăn công việc, em cần xác định thái độ nh ?

H: Trong thực tế đời sống, em gặp gơng biết nêu cao ý chí mà nhờ họ có thành cơng ?

(Lấy dẫn chứng từ đời sống trong thời gian, không gian khác nhau.)

H: Mét VB nghị luận thờng gồm phần? Đó phần nào?

H: Bi chng minh cú nờn ngợc lại quy luật chung khơng?

H: Hãy lập dàn ý cho đề văn trên?

- GV yêu cầu HS lập dàn ý theo ý vừa tìm đợc

câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

a, Xác định u cầu chung đề:

+ Ln ®iĨm: t tëng, ý chÝ qut t©m häc tËp, rÌn lun

+ Yêu cầu: CM tính đắn luận điểm

b,T×m ý:

- chí: ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp

- nên: kết quả, thành công Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn "chí" thnh cụng

- Ai có điều kiện (chí) thành công (nên)

- Cõu tc ngữ khẳng định ý chí tâm học tập, rèn luyện

c,C¸ch lËp luËn:

Cã c¸ch lËp luËn (SGK tr 48).

- LÝ lÏ:

+ Nếu việc gì, dù giản đơn nhng khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm đợc

+ Bất kỳ việc có thuận lợi khó khăn (vạn khởi đầu nan)

+ Nếu gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm đợc việc

- DÉn chøng:

Một số gơng biết nêu cao ý chí, nhờ mà họ thành cơng: Học sinh nghèo vợt khó, vận động viên - vận động viên khuyết tật, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, 2 Lập dàn bài:

- Ba phÇn: MB, TB, KB

- Bài văn chứng minh nên có đủ ba phần

+ MB: Dẫn vào luận điểm -> nêu vấn đề hoài bão sống

+ TB: Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

(Yêu cầu hs sinh hoạt theo nhóm nhóm nhiệm vụ Đại diện nhóm trình bày.)

- GV yêu cầu hs viết đoạn theo nhóm

Qua bớc tiến hành với đề văn trên, em nêu ý cần ghi nhớ ?

H: Em tiến hành bớc nh nào? H: Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu trên?

G/v cho h/s nhóm tự chọn đề, thảo luận nhóm Trình bày ý kiến thảo luận

(Lu ý h/s: ý nghĩa câu tục ngữ và đoạn thơ đề văn có ý nghĩa giống với ý nghĩa câu tục ngữ đề vừa làm.)

tëng

3 ViÕt bµi:

TËp viÕt đoạn Nhóm1 viết MB; nhóm2 viết đoạn TB; nhóm3 viết KB

4 Đọc lại sửa chữa: * Ghi nhí:

SGK – tr 50 II lun tËp: 15’

đề văn - SGK tr 51

Em tiến hành bớc nh vừa lµm

- Giống nhau: mang ý nghĩa khuyên nhủ ngời phải bền lịng, khơng nản chí - Khác nhau:

Đề1: cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ.; cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng bền bỉ, chí tâm việc khó nh mài sắt (cứng rắn, khó mài) thành kim (nhỏ bé) hồn thành Đề2: Khi cần chứng minh ý đến chiều thuận nghịch: mặt, lịng ngời khơng khơng làm đợc việc cả, cịn dù việc lớn lao, phi thờng nh đào núi, lấp biển làm nên

* Cñng cè: 3’

1 Nêu bớc làm văn nghị luận chứng minh?

2 Bài văn nghị luận CM gồm phần? Đó phần nào? * HDVN: 1

1 Häc kÜ ghi nhí SGK

2 Chuẩn bị luyện tập lập luận chứng minh với đề sgk

Tiết 92 Tập làm văn: So¹n: 09/02/2007

D¹y: 22/02/2007

lun tËp lập luận chứng minh A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt cách làm văn lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

b/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

KiĨm tra bµi tËp tiÕt 91 vµ kiĨm tra phần chuẩn bị nhà cho tiết 92 * Bµi míi: 35’

- Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lý: "Ăn " "Uống nớc "

H: Đề yêu cầu chứng minh vấn đề ? H: Em hiểu câu tục ngữ ?

H: Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải làm nh th no ?

H: Tìm ý (tìm luận cứ) dựa vào câu hỏi ?

? Em hiểu "Uống nớc ." "Ăn quả

" lµ cã néi dung nh thÕ nµo ?

? Chọn biểu đạo lý thực tế đời sống ?

? Nh em chọn cách lập luận theo trình tự ?

- Thời gian l/s - Không gian địa lý

(Cã ngêi trång c©y -> ngêi ăn Có nguồn -> có nớc

-> Trình tự thời gian)

Yêu cầu hs lập dàn ý theo tìm hiểu

? Đạo lý " " gợi cho em suy nghĩ ?

Trên sở chuẩn bị nhà học

+ Yêu cầu đề:

Chứng minh luận điểm: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng -đó đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

+ Yêu cầu lập luận chứng minh:

Đa lý lẽ dẫn chứng thích hợp để ngời đọc, ngời nghe thấy đợc luận điểm dúng đắn, có thật

+ T×m ln cø:

- Hai câu tục ngữ với lối nói ẩn dụ hình ảnh sâu sắc, kín đáo nêu lên học lẽ sống đạo đức tình nghĩa cao đẹp ngời Đó lịng biết ơn, nhớ cội nguồn

Đó truyền thống làm nên sắc, tính cách vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn ngời Việt Nam

- C¸c dÉn chøng:

+ Con ch¸u kÝnh yêu biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ

+ Các lễ hội văn hóa

+ Truyền thống thờ cúng tổ tiên

+ Tôn sùng nhớ ơn anh hùng, ngời có công lao nghiệp dựmg nớc giữ nớc (ngày 27/7 hàng năm.)

+ Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ, cách mạng + Học trò biết ơn thầy cô giáo

- C¸ch lËp ln:

Theo trình tự thời gian từ xa xa đến

Ii lập dàn ý: A Nêu vấn đề: - Nêu luận điểm B Giải vấn đề: - Trình bày luận C Kết bài:

sinh, g/v cho triển khai viết theo đoạn dựa ý vừa x©y dùng

u cầu hs:- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết - Sửa

IV sưa bµi:

- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết

* Cñng cè: 3’

GV nhận xét, đánh giá luyện tập

Nh¾c nhở hs số kĩ viết đoạn văn chứng minh * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

TiÕp tơc hoµn thiƯn bµi luyện tập Soạn Đức tính giản dị Bác Hồ.

Tiết 93 Văn bản: So¹n: 12/02/2007

D¹y: 27/02/2007

đức tính giản dị bác hồ

(phạm văn đồng)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Cm nhận đợc qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm lời nói, viết

- Nhận hiểu đợc nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhớ thuộc số câu văn hay, tiêu biểu b/chuẩn bị:

ảnh Bác Hồ bác Phạm Văn Đồng ngồi trò chuyện; bảng phụ c/ tiến trình dạy:

* n định lớp: 1’ * Kiểm tra cũ: 5’

1 Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu đẹp khả phong phú TV mặt nào? (Ghi bảng phụ)

A Ng÷ âm C Từ vựng

B Ngữ pháp D Cả ba phơng diện

2 Trong bi viết tác giả đa luận điểm? ậ luận điểm tg dùng dẫn chứng để chứng minh?

* Bµi míi: 35’

- Gi H/s c chỳ thớch *

H: Nêu hiểu biết em tác giả Phạm Văn Đồng ?

- GV nhấn mạnh: PVĐ học trò xuất sắc cộng gần gũi Chủ tịch HCM Suốt chục năm đợc sống làm việc cạnh Bác

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Hồ, ông viết nhiều sách BH hiểu biết tờng tận tình cảm kính u chân thành thắm thiết H: Nêu xuất xứ văn ?

H: G/v nêu yêu cầu đọc: Mạch lạc, vừa rõ ràng, vừa sôi cảm xúc Lu ý câu cảm

Bỉ sung:

- qn: thống nhất, khơng khác biệt từ trớc đến sau

H:Bµi viÕt thc kiĨu nào? H: Cho biết bố cục văn? (Không có phần kết bài.)

H: Xỏc nh lun điểm văn ? Cách nêu luận điểm ? Tác dụng ?

H: Đức tính giản dị Bác Hồ đợc nhấn mạnh mở rộng nh trớc chứng minh ?

H: Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tg chứng minh phơng diện đ/s ngời Bác?

H: Qua lời nhận định đó, em thấy tác giả có thái độ nh ?

*T/g sử dụng nhiều chứng trên nhiều phơng diện đ/s ngời bác để c/m quán đời hđ trị và đ/s bình thờng Bác

H: Trong phần GQVĐ tác giả đề cập đến phơng diện lối sống giản dị Bác ?

H: Để làm rõ luận điểm nhỏ thứ nhất, tác giả đa luận ? Với dẫn chứng ?

H Các chứng cớ đợc nêu cụ thể chi tit no ?

2 Văn bản:

Trích diễn văn lễ kỷ niệm 80 năm ngày sinh Chđ tÞch Hå ChÝ Minh

II đọc, hiu bn:

1 Đọc tìm hiểu thÝch:

2 ThĨ lo¹i:

NghÞ ln chøng minh 3 Bè cơc: 2 phÇn

- MB: Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận xét chung tính giản dị Bác Hồ

TB: Cịn lại: chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ

4 Ph©n tÝch:

+ Luận điểm: Đức tính giản dị Bác Hồ

a, Nêu vấn đề:

- Cách nêu vấn đề trực tiếp

- Giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị ấy: Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp

- T/g đa dẫn chứng phơng diện ng-ời, đ/s Bác, bao gồm: đ/s cách mạng to lớn đ/s ngày

- Tác giả tin nhận định (điều quan trọng ) tỏ rõ ngợi ca Hồ Chủ Tịch (rất lạ lùng, kì diệu)

b, Giải vấn đề:

+ ln ®iĨm nhá:

- Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bác giản dị quan hệ với ngời - Bác giản dị cách nói viết

b1: Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Ba cm v dựng

- Cái nhà - Lèi sèng

+ Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm, có vài ba đơn giản dân dã,

- Gọi hs đọc đoạn: "Nhng hiểu lầm rằng "

H: Đoạn lý lẽ hay dẫn chứng ? (Giải thích, bình luận lý lẽ đánh giá ý nghĩa giá trị lối sống Bác Hồ -> ngời đọc nhìn vấn đề tầm bao qt, tồn diện hơn.)

* Bằng dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, tg c/m nếp sống giản dị Bác trong bữa cơm nhà Bác ở.

H Để thuyết phục ngời đọc, tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em cã nhËn xÐt cách đa dẫn chứng ?

H: đoạn này, tác giả tiếp tục đa hình thức bình luận biểu cảm Hãy xác định ?

("ở việc nhỏ Một đ/s nh ") -> Khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm ngời viết -> Tác động tới tình cảm cảm xúc ngời đọc, ngời nghe

* Để chứng minh đức tính giản dị Bác quan hệ với ngời, tg liệt kê dẫn chứng tiêu biểu kết hợp với bình luận, biểu cảm

H: Tác giả nêu lý lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm nh ?

H: Tại tác giả dùng câu nói để chứng minh cho lun im trờn ?

H: Cách nói giản dị nh có tác dụng nh ?

H: Trong đoạn này, lời bình luận: "Những chân lý giản dị có ý nghĩa nh ?

*Tác giả chứng minh giản dị trong cách nói viết câu nói nổi tiếng Bác.

H: Văn mang lại cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc Bác Hồ ? H: Em học tập đợc từ cách nghị luận tác giả ?

H: Hãy dẫn câu thơ, thơ, mẩu chuyện Bác để chứng minh đức tính giản dị Bác ?

phßng,

+ Lối sống: Tự làm việc từ lớn đến nhỏ

b2: Bác giản dị quan hệ với ng ời: - Viết th cho đồng chí

- Nãi chun với cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Đặt tên cho ngời phục vụ

=> Đa danh sách liệt kê tiêu biểu => rõ ngời Bác: trân trọng, tỉ mỉ, yêu quý tất ngời

b3: Bác giản dị cách nói viết: Những câu nói tiếng Bác: - "Không có "

- "Níc ViƯt Nam lµ mét "

=> Là câu có nội dung ngắn gọn, dễ nhớ, ngời biết -> Vì Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc -> Tập hợp, lơi cuốn, cảm hố lịng ngời - Đề cao sức mạnh phi thờng lối nói giản dị sâu sắc -> khơi dậy lịng u nớc, ý chí cách mạng -> khẳng định tài Bác

5 Tỉng kÕt:

Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp:

- "Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà."

- "Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng" (02/9/194 5 - Hồ Chí Minh)

- Bác thờng để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Tránh nói to nhẹ vờn."

(ViƯt Ph¬ng.)

- "Hịn đá to " * Củng cố: 3’

1 BT bảng phụ: Viết giản dị Bác Hồ, tg dựa sở nào? A Nguồn cung cấp thông tin từ ngời phục vụ Bác

B Sự tởng tợng h cấu tác giả

C Sự hiểu biết tờng tận kết hợp t/c kính yêu chân thành tg Bác D Những buổi tác vấn Bác Hồ

2 Những đặc sắc nghệ thuật lập luận tác giả? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Häc, hiĨu bµi

- TiÕp tơc su tầm câu thơ, mẩu chuyện Bác Hồ - Soạn ý nghĩa văn chơng.

TiÕt 94: So¹n: 15/02/2007

D¹y: 01/3/2007

chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động b/Chuẩn bị:

C/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’ - KiĨm tra bµi vỊ nhµ tr 93 * Bµi míi: 35’

- Gọi hs đọc ví dụ a, b

H: Xác định CN câu ví dụ ? H: Em so sánh ý nghĩa câu ? H: ý nghĩa CN câu khác nh ?

H: Em hiểu lại gọi câu b cõu b ng?

-> (Câu a, b cặp luôn với

I cõu ch ng câu bị động: 1 Ví dụ: SGK.

2 NhËn xÐt:

- Hai câu có nội dung miêu tả giống - câu a: CN chủ thể hành động - câu b: CN đối tợng hành động

nhau Nghĩa đổi câu chủ động -> câu bị động ngợc lại)

H: Vậy em khái quát lại đặc điểm câu chủ động câu bị động ?

* - Câu chủ động: câu có CN ngời, vật thực hoạt động hớng vào ngời, vật khác.

- Câu bị động: CN ngời, vật đợc hành động ngời, vật khác hớng vào

Bµi tËp nhanh:

Tìm câu bị động tơng ứng câu sau ?

- Ngời lái đò đẩy thuyền xa - Mẹ may áo cho em bé

- NhiỊu ngêi tin yªu Lan

* H/s đọc ví dụ:

H: Em so sánh ý nghĩa câu a b ? H: Gọi tên câu a, b ?

H: Em chọn câu a hay b để điền vào chỗ trống đoạn văn ?

H: Vì em chọn cách điền ?

H: Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

* Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm liên kết câu, góp phần làm cho việc giao tiếp trở lên sinh động có hiệu hơn.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Xác định câu bị động? H: Lý sử dụng ?

- ChÞ dắt chó dạo ven rừng, dừng lại ngửi chỗ tí, chỗ tÝ

- Con chó đợc chị dắt dạo ven rừng, dừng lại ngửi

Câu b câu bị động tơng ứng.

3 Ghi nhí: SGK.

- thuyền đợc ngời lái đò đẩy xa - Em bé đợc mẹ may áo cho - Lan đợc nhiều ngời tin yêu

Ii Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 VÝ dô: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu a b tơng ứng - Câu a - câu chủ động

- Câu b - câu bị động

- Điền câu b vào đoạn văn tạo liên kết câu: Em chi đội trởng, Em đợc ngời yêu mến.

3 Ghi nhí: Iii lun tËp: Bµi tËp SGK

Đoạn 1: "Có c trng by "

Đoạn 2: "Tác giả "Mấy vần thơ" liền đ-ợc "

=> Trỏnh lp kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

BT bæ sung:

- Cách viết thứ hai hợp lí Vì tập trung vào đối tợng chó

* Cđng cè: 3’

- Thế câu chủ động? Câu bị động?

- Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Häc thc c¸c ghi nhí - Hoµn thiƯn bµi tËp

TiÕt 95+96: So¹n: 15/02/2007

D¹y: 26/02/2007

viÕt tập làm văn số

văn lập luận chứng minh.

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Ôn tập cách làm văn lập luận chứng minh, nh kiến thức Văn Tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có ph ơng h-ớng phấn đấu phát huy u điểm sửa chữa khuyết điểm

b/ chuÈn bÞ:

c/tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: * Bµi míi: 87’ Đề bài:

Hóy chng minh rng: Nhõn dõn Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn”

I dµn ý: GV híng dÉn hs lËp dµn ý A Më bµi:

- Nêu luận điểm: Đạo lí uống nớc nhớ nguồn trở thành truyền thống dân tộc ta từ xa n

- Tích dẫn câu tục ngữ B Thân bài:

- Gii thớch ti ung nớc nhớ nguồn lại trở thành đạo lí dân tộc - Chứng minh biểu lòng biết ơn:

+ Với nhà nớc: Xây dựng đền, đài tởng niệm; tổ chức lễ hội, ngày lễ lớn năm; phong trào đền ơn đáp nghĩa

+ Với gia đình: Cúng lễ tổ tiên; xây nhà thờ tổ C Kết bài:

- Khẳng định lại luận điểm

- Liªn hƯ, cảm nghĩ, rút học; Nhiệm vụ ngời Ii yêu cầu:

- Xỏc nh c xác luận điểm cần phải chứng minh

- Từ luận điểm chính, xây dựng hệ thống luận điểm phụ hợp lý, rõ ràng, mạch lạc đủ làm sáng tỏ luận điểm Tìm đợc hệ thống dẫn chứng tiêu biểu đầy đủ, đợc xếp hợp lý, có khả làm sáng rõ luận điểm

- Chữ viết tả

- Lời văn cn rừ ý, ỳng ng phỏp

- Cách phân tích dẫn chứng rõ ràng, tránh lặp Iii biểu điểm:

+ §iĨm 9, 10:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu loát

- ý văn sáng giản dị, dễ hiểu, có sức thuyết phơc + §iĨm - 8:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu loát

- Ph©n tÝch dÉn chøng cha s©u, cha thut phơc cao + §iĨm 5, 6:

- Bài viết đạt u cầu

- Diễn đạt, chuyển ý cha nhuần nhuyễn

- ĐÃ biết hớng làm

- Diễn đạt lủng củng, ý rời rạc

- Phân tích dẫn chứng cịn hời hợt, cha phát đợc ý + Điểm 1, 2:

- Bài không đạt yêu cầu * Củng cố: 1’

G/v nhËn xÐt giê lµm bµi, thu bµi * H ớng dẫn nhà : 1

Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn CM Soạn: 22/02/2007

Dạy: 05/3/2007

Tiết 97 Văn bản:

ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh)

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Hiu c quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng lịch sử loài ngời

- Hiểu đợc phần phong cách nghị luận văn chơng Hoài Thanh b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp: 1’ * Kim tra bi c: 5

- Nêu luận điểm nhỏ "Đức tính " -> Giới thiƯu bµi

* Bµi míi: 35’

* Gọi hc sinh c chỳ thớch.

H: Nêu hiểu biết em tác giả Hoài Thanh ?

H: Nêu xuất xứ văn bản?

(Là văn nghị luận chứng minh) (Nghị luận văn chơng)

- GV nêu yêu cầu đọc: đọc rành mạch, xúc cm

H: Bố cục giống với văn ?

(Bố cục giống vb Đức tính giản dị cđa B¸c Hå)

- GV gọi hs đọc on

H: Tác giả tìm ý nghĩa văn chơng ?

H: Câu chuyện cho thấy tác giả muốn

I tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Hoài Thanh (1909-1982) tên thật Nguyễn Đức Nguyên - nhà văn, nhà phê bình văn học lớn nớc ta

2 Văn bản:

Trớch "Vn chng v h/đ" - 1936 II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc – t×m hiĨu chó thÝch: SGK 2 Bè cơc: 2 phần

3 Phân tích:

a, Nờu :

Tg kể câu chuyện nhà thi sĩ Ên §é khãc nøc në thÊy mét chim bị thơng rơi xuống bên chân

cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc chính của văn chơng (thơng ngời, thơng cả muôn vật).

H: làm rõ luận điểm t/g làm ?

(Nêu tiếp nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chơng)

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho quan niệm văn chơng nhân t/g ? (Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng, đất nớc, than thân, ) H: Em tìm câu văn mà t/g bàn cơng dụng văn chơng ? (Mt ngi hng ngy

Văn chơng g©y cho ta )

H: Tác giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ?

H: Trong em thấy cơng dụng văn chơng (làm giàu t/c)

H: Trong x· hội, văn chơng có công dụng n/t/n ? Tìm câu văn nói công dụng ?

(Có kẻ nói

Nếu lịch sử loài ngời

H:ở có đặc sắc nghệ thuật nghị luận tg?

H:Nói tóm lại t/g giúp hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc văn chơng ?

* Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn chơng làm đẹp, giàu cho cuc sng.

H: Trong đoạn văn cuối tg ln chøng theo lèi suy tëng ntn? §Ĩ nãi lên điều văn chơng?

* Tg khng định văn chơng ăn tinh thần khơng thể thiếu đợc mình.

H: Bài viết có nét nghị luận đặc sắc ? (Thiếu dẫn chứng cụ thể Vậy em

- Văn chơng niềm xót thơng ngời tr-ớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc p l gc ca chng

- Nhân nguồn gốc văn chơng

- Nhn định vai trò t/c sáng tạo văn ch-ơng

b, Giải vấn đề:

C«ng dơng văn chơng:

- Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thợng ngời

- Rèn luyện mở mang giới t/c ngơì - Lµm giµu t/c ngêi

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

- Làm đẹp hay thứ bình thờng

- Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

- Giu nhit tỡnh v cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

=> Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn ch-ơng lm p, giu cho cuc sng

- Cách đa luận theo lối suy tởng sâu sắc

4 Tỉng kÕt, ghi nhí:

có thể bổ sung số dẫn chứng cụ thể.) H: Văn mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chơng ?

H: Qua em hiểu t/g ngời n/t/n ? (Am hiểu văn chơng

Có quan điểm rõ ràng, xác Trân trọng đề cao văn chơng.) - Tìm thêm dẫn chứng cụ thể: Ví dụ:

- Chóng ta cã thĨ thÊy râ c/s cđa n/d VN qua ca dao, tục ngữ, ., qua văn "Vợt "; "Sông nớc Cà "

- Sáng t¹o sù sèng míi: "DÕ MÌn "; "Lao xao",

- Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên: "Côn Sơn ca"

-> Bồi dỡng t/y q/h/đ/n, yêu ngời, yêu hoà bình

xỳc ng

- Cách lËp ln võa cã lý lÏ võa cã c¶m xóc, hình ảnh

- V/c cú gc l t/c nhõn cơng dụng đặc biệt

Iii lun tËp:

* Củng cố: 3

VB thuộc dạng nghị luận nào?

Em hc c gỡ v tỡnh cảm văn chơng từ vb này? * h ớng dẫn nhà : 1’

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật vb - Chuẩn bị kiểm tra văn

Tiết 98: Soạn: 24/02/2007

Dạy: 05/3/2007

kiểm tra văn 45

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Kiểm tra văn học từ đầu học kỳ II (tục ngữ văn nghị luận chứng minh)

- TÝch hỵp víi tiÕng ViƯt ë loại câu, với TLV nghị luận chứng minh

- Rèn kỹ kết hợp làm trắc nghiệm tự luận, trả lời câu hỏi viết đoạn văn ngắn

b/ chun b: kim tra phơ tơ c/tiến trình dạy:

* ổ n nh lp: 1

* Kiểm tra cũ: không * Bài mới: 42

Đề bài:

Phần I: Trắc nghiệm (khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời cho câu hỏi sau)

Câu 1: ý kiến không với nhận xét tc ng ?

A Là câu nói dân gian ngắn gọn, có hình ảnh, nhịp điệu

B Là câu hát thể đời sống tình cảm phong phú ngời lao động C Truyền đạt kinh nghiệm nhân dân đời sống xã hội

Câu 2: Bài văn "Tinh thần yêu nớccủa nhân dân ta" đợc viết thời kỳ nào? A Kháng chiến chống Mỹ

B Kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

C Thời kỳ đất nớc ta xây dựng CNXH miền Bắc D Những năm đầu kỷ XX

Câu 3: Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu có phong phú ting Vit v nhng mt no?

A Ngữ âm C Ngữ pháp

B Từ vựng D Cả ý kiÕn trªn

Câu 4: Dịng nói nguyên nhân tạo lên sức thuyết phục văn: "Đức tínhgiản dị Bác Hồ"

A Bằng dẫn chứng tiêu biểu B Bằng lý lẽ hợp lý C Bằng thái độ, t/c t/g D Cả nguyên nhân Phần II: Tự luận:

Viết đoạn văn chứng minh đời sống giản dị, khiêm tốn Bác Hồ Đáp án biểu điểm:

Câu 1: B.(1 điểm) Câu 2: B (1 điểm) Câu 3: D.(1 điểm) Câu 4: D.(1 điểm)

Phần tự luận: (6 điểm)

- Vn cần chứng minh: Đời sống giản dị khiêm tốn, giản dị Bác Hồ - ND chứng minh:

+ Sự giản dị bữa cơm, đồ dùng (món ăn đơn giản) + Cái nhà (sàn gỗ)

+ Lèi sèng (tù m×nh làm lấy việc); cách nói viết - Phạm vi dẫn chứng: Trong Đức tính giản dị Bác Hồ thơ văn khác * Củng cố: 1’

NhËn xÐt giê kiĨm tra vµ thu bµi * H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

Đọc trớc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo)

TiÕt 99 – TiÕng ViƯt: So¹n: 24/02/2007

D¹y: 06/3/2007

chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo) A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động b/chuẩn bị: Máy chiếu

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

1.Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mục đích việc chuyển đổi ? Đa tập trắc nghiệm lên máy chiếu:

2.2 Trong câu sau, câu câu chủ động? A Nhà vua truyền cho cậu bé

B Lan đợc mẹ tặng cặp sách nhân ngày khai trờng C Thuyền bị gió thổi lật

D Ngơi nhà bị phá

2.3 Trong câu sau, câu câu bị động?

A Mẹ nấu cơm B Lan đợc cô giáo khen C Trời ma to D Trăng đêm tròn * Bài mới: 35’

- GV đa ví dụ SGK lên máy chiếu

H: Hai câu ví dụ có giống khác ?

(Gi ý: - Nội dung miêu tả câu n/t/n ? Chủ đề ?

- Sè lỵng tõ ngữ câu n/t/n ?)

H: Theo em câu câu chủ động hay câu bị động ?

H: Vậy em tìm câu chủ động tơng ứng với câu bị động ?

H: Từ em thấy từ câu chủ động có cách chuyển đổi sang câu bị động ?

* Có hai cách chuyển đổi:

- Chuyển từ (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu thêm từ bị, đ“ c

vào sau từ, cụm từ ấy.

- Chuyển từ, (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu đồng thời lợc bỏ hoặc biến từ (cụm từ) chủ thể hđ thành phận không bắt buộc trong câu.

- ChiÕu VD3 sgk lên bảng

H: Nhng cõu ú cú phải câu bị động khơng? Vì sao?

- GV nhấn mạnh: ko phải câu có “bị”, “đợc” câu bị động - Gọi hs đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Chuyển đổi câu:

Bà dọn cơm

- GV chia lớp thành nhóm theo dÃy bàn Yêu cầu hs làm bt 1,2 giấy -> chữa chung

a) Một nhà s vô danh xây chùa từ kỷ XIII

b) Ngêi ta lµm tất cánh cửa chùa gỗ lim

cõu bị động: 1 Đọc ví dụ:

SGK tr 64 2 NhËn xÐt:

- So sánh câu: + Giống nhau:

- Ch : Cánh điều - Nội dung miêu tả + Khác nhau:

- Câu a có dùng từ "đợc" - Câu b không dùng từ "đợc" -> Đây hai câu bị động

- Có cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động

- Hai câu có dùng “bị”, “đợc” nhng khơng phải câu bị động Vì chủ ngữ câu đối tợng không đợc hành động ngời hay vật khác hớng vào

3 Kết luận - Ghi nhớ (SGK) Cách 1: Cơm đợc dọn Cách 2: Cơm dọn Ii luyện tập:

Bµi tËp 1:

+ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo cách:

C©u a)

- Cách 1: Ngơi chùa đợc xây - Cách 2: Ngôi chùa xây từ Câu b)

- Cách 1: Tất cánh cửa chùa đợc làm - Cách 2: Tất cánh cửa chùa làm

a) Thầy giáo phê bình em

b) Ngi ta phá nhà

- Viết đoạn văn ngắn nói lịng say mê văn học em - dùng câu bị động

C©u a)

Cách 1: Em đợc thầy giáo phê bình (tích cực) Cách 2: Em bị thầy giáo phê bình (tiêu cực) Câu b)

Cách 1: Ngôi nhà đợc ngời ta phá Cách 2: Ngôi nhà bị ngời ta phá

Bµi tËp 3:

Ví dụ: "Tất thơ hay đợc em thuộc lòng"

* Cđng cè: 3’

1 Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động theo cách? * Hớng dẫn nhà: 1’

- Häc bài, hoàn thiện tập

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

Tiết 100 Tập làm văn: Soạn: 27/02/2007

Dạy: 08/3/2007

luyện tập viết đoạn văn chứng minh A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Cng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể b/ chuẩn bị:

c/tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 3’

* Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh: * Bµi míi: 37’

H: Nhắc lại u cầu đoạn văn chứng minh ?

Đề bài: Văn chơng gây cho ta những tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có H·y chøng minh.

H/s lµm viƯc theo nhãm. H: Nghị luận chứng minh ? H: Luận điểm ?

I h ớng dẫn chuẩn bị: 7’

+ Yêu cầu đoạn văn chứng minh: - Đoạn văn không tồn độc lập riêng biệt mà phận văn => Cố hình dung đoạn văn mà viết nằm vị trí văn để viết phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu luận điểm đoạn Các câu khác tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

- C¸c lý lÏ, dẫn chứng phải xếp hợp lý, rõ ràng, mạch lạc

Ii luyện tập lớp: 30

* Tìm hiểu đề:

- Nghị luận chứng minh vấn đề VH

H: M/® chung: Híng tíi ? Thut phơc ?

H: M/đ cụ thể cần đạt ?

H: Từ đó, em xác định đợc luận điểm nhỏ ?

H: Có cần giải thích điều ?

(Những tình cảm ta có, ta cha có ?

Vn chng ó bi dng, rèn luyện t/c cho ta n/t/n ?)

Cần chứng minh luận điểm n/t/n ?

H: Kết thúc vấn đề cần nêu ý gì?

- Yêu cầu hs viết đoạn văn chứng minh theo dµn ý võa lËp

- Mục đích: Hớng tới ngời đọc, thuyết phục họ tác dụng to lớn lâu bền văn ch-ơng

- Bằng dẫn chứng thực tế VH, làm sáng rõ tính đắn luận điểm tác dụng văn chơng

- Hai ln ®iĨm nhá

* LËp dµn ý:

a) Nêu vấn đề :

- Dẫn vấn đề

- Nªu ý kiÕn cđa HT

b) GQVĐ:

+ Chứng minh: "Văn chơng gây cho ta tình cảm mà ta không có"

- Ta ?

- Những tình cảm mà ta ?

- Văn chơng hình thành ta tình cảm n/t/n ?

+ Chun ý

+ CM ln ®iĨm 2:

- Cụ thể, tình cảm ta có ? - Văn chơng củng cố, rèn luyện tình cảm ta có n/t/n ?

-DÉn chøng chøng minh thĨ

c) KTV§:

- Cảm xúc tâm trạng em sau lần đợc đọc tác phẩm văn chơng hay - Mở rộng tác dụng văn chơng ? * H/s viết đoạn văn theo nhóm.

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, sửa

- Có đánh giá, cho điểm qua nhóm - Th ký tổng hợp kết

- Tuyên dơng nhóm tích cực * Về nhà:

- Hoµn thµnh bµi viÕt (hoµn chØnh) - ChuÈn bị

* Củng cố: 3

Khi đa dẫn chứng văn chứng minh ta cần đảm bảo thao tác nào? * H ớng dẫn nhà: 1’

TiÕt 101- Tập làm văn: Soạn:

Dạy:

ôn tập văn nghị luận A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học - Chỉ đợc nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận học

- Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác b/ Chuẩn bị:

C/tiến trình dạy: * ổ n định lớp:

* Kiểm tra cũ: - Kết hợp * Bµi míi

1 Hệ thống văn nghị luận học:

- Đọc kỹ văn học từ tuần 18-24, lập bảng, điền vào ô trống theo mẫu (Bảng 1)

- Đối sánh với văn tự sự, trữ tình học lớp 6, điền vào bảng - Đọc kỹ ghi nh

STT Tên Tác giả Đề tài NL Luận điểm Phơng pháp lập luận Tinh thần

yêu nớc nhân ta

Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nớc DTVN

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu ta

Chng minh Sự giàu đẹp

cđa tiÕng ViƯt

Đặng Thai

Mai S giup ca TV

Ting Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, mt th ting hay

Chứng minh kết hợp giải thích

3

4

Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chơng

Phạm Văn Đồng Hoài Thanh

Đức tính giản dị Bác Hå

Văn chơng ý nghĩa đối vi /s ngi

Bác hồ giản dị phơng diện: bữa cơm, nhà, lối sống, cách nói, viết Nguồn gốc văn chơng tình thơng ngời, thơng muôn loài vật V/c hình dung sáng tạo sống, nuôi dỡng làm giµu cho t/c cđa ngêi

Chøng minh kÕt hợp giải thích bình luận

Giải thích kết hợp bình luận

2 Nhng c sc NT nghị luận VB trên:

C©u 3: H: Chọn yếu tố cần có thể

loại?

H: HÃy phân biệt khác văn nghị luận với thể loại tự sự, trữ tình?

a.- Truyện: Cốt truyện, nhân vật, nh©n vËt kĨ chun VD: DÕ MÌn ; Bi häc ci cïng; Cc chia tay cđa bóp bª

- Trữ tình: nhân vật, vần, nhịp VD: Thơ trữ tình VN TQ; Ca dao

- Kí: Nhân vật, nhân vật kể chuyện

- Thơ tự sự: Cèt trun, nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chun

- Tuỳ bút: Nhân vật, nhân vật k/c, vần, nhịp - Nghị luận: Vấn đề NL, luận điểm, luận b Phân biệt khác thể loại: - Tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phơng

Tªn Đặc sắc ghệ thuật

Tinh thần yêu nớc cña

nhân dân ta Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện đợc sắpxếp hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng

Việt Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận cứxác đáng, tồn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị

Bác Hồ Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện, kết hợp giải thích vàbình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc ý nghĩa văn chơng Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản

H: NHững câu TN 18, 19 coi VBNL đặc biệt đợc khơng? Vì sao?

- Gọi HS đọc mục ghi nhớ

HÃy khoanh tròn vào chữ trớc ý em lùa chän?

Một thơ trữ tình tác phẩm văn ch-ơng đó:

A Kh«ng có cốt truyện nhân vật

B Không cã cèt trun nhng cã thĨ cã nh©n vËt

C Chỉ biểu trực tiếp tình cảm

D Cã thĨ biĨu hiƯn trùc tiÕp, gi¸n tiÕp t/c Trong văn nghị luận:

A Không có cốt truyện nhân vật B Không có yếu tố miêu tả tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc D Không sử dụng phơng thức biểu cảm

thức miêu tả kể nhằm tái vật, tợng, ngời, câu chuyện

- Tr tình, tuỳ bút: chủ yếu dùng phơng thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu - Văn nghị luận: chủ yếu dùng phơng thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, t tởng

HS th¶o ln

Các câu tục ngữ đợc coi nghị luận đặc biệt ngắn gọn nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm học dân gian tự nhiên, xã hội, ngời

4 Ghi nhí: SGK

5 Lun tËp: 10’

HS thảo luận lựa chọn (Các ý B, D đúng)

( ý A, C đúng)

* Củng cố:

Nêu phơng thức lập luận sử dụng văn nghị luận? Các văn nghị luận vừa ôn tập có điểm giống nhau?

* Híng dÉn vỊ nhµ:

Ơn tập kĩ văn nghị luận theo nội dung vừa ôn Chuẩn bị trớc Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

TiÕt 102 – TiÕng ViƯt: So¹n:

D¹y:

dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc dùng cụm C-V để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ.)

- Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp: * Kiểm tra cũ:

1 Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? 2.Trình bày đoạn văn

* Bµi míi:

Hđ : Giới thiệu

- Gọi hs đọc ví dụ

H: Tìm cụm danh từ có câu văn ? H: Phân tích cấu tạo cụm danh từ ú ?

H: Phân tích cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ ?

H: Phụ ngữ cụm danh từ có cấu tạo n/t/n ?

H: Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

* Khi nói, viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thờng gọi cụm C-V làm thành phần câu hoặc cụm từ để mở rộng câu.

- Gọi1 học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V làm định ngữ: - Căn phịng tơi đơn sơ

- Nam đọc quyn sỏch tụi cho mn

* Đọc ví dô.

H: Xác định cụm C - V làm thành phần câu, thành phần cụm từ ?

H: Vậy thành phần câu đợc cấu tạo cụm C - V

H: Nêu trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

* Các thành phần nh CN,VN phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo cụm C-V.

Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V, gọi tên. Mẹ / khiến nhà vui C V / C V CN BN Hđ

réng c©u: VÝ dơ: sgk NhËn xét:

+ Cấu tạo cụm DT

ĐN trớc Trung tâm ĐN sau Những

Những

tình cảm tình cảm

ta không có

ta sẵn có + Cấu tạo định ngữ sau: - Ta / khơng có

C V - Ta / s½n cã C V

3 Ghi nhí: SGK

ii tr ờng hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1.VÝ dô:

a) Chị Ba đến CN b) Tinh thần hăng hái VN c) Trời sinh sen để Bổ ng.

d) Cách mạng tháng Tám thành công Định ngữ.

2.Nhận xét:

- Làm CN, VN, phụ ngữ cụm ĐT,DT

3 Kết luận: Ghi nhớ - SGK

H:Xác định cụm C-V v gi tờn?

Viết đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần cụm C-V

Bµi tËp 1:

a) Chỉ riêng ngời - định ngữ b) Khuôn mặt đầy đặn - VN c) Các gái làng Vịng - định ngữ cốm sẽ, - bổ ngữ d) Một bàn tay đập mạnh - CN giật - bổ ngữ Bài tập 2:

VD: Tôi đợc mẹ trao thởng vào cuối kỳ I Hđ4 * Củng cố:

1 Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

2 Nêu trờng hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu? * H ớng dẫn nhà:

1 Häc thuéc hai ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp

TiÕt 103: Soạn:

Dạy:

Trả bài: tập làm văn số 5; Kt tiếng Việt; Kt văn. A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết tr ớc đó, thuộc phân môn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu hc k II

- Rèn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi b/ tiến trình dạy:

* ổ n định lớp: * Bài mới:

+ G/v trả hôm trớc, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định u, khuyết điểm

+ Kiểm tra việc đọc lại nhà h/s

+ Gäi mét sè h/s tr×nh bày u, khuyết điểm làm I kiểm tra tiếng việt:

* Ưu điểm:

- Phần trắc nghiệm đa số làm - Trình bày rõ ràng

- Bài tập viết đoạn văn có tiến cách viết nội dung, biết xác định từ, đặt câu có trạng ngữ theo yờu cu

- Kết nhìn chung * Khuyết điểm:

- Một số nhầm lẫn phần trắc nghiệm

- on ca số em câu văn đặt rời rạc Ii kiểm tra văn:

* ¦u điểm:

- Chữ viết có tiến

- Làm câu trắc nghiệm xác

- Đã bớc đầu biết sử dụng văn để làm d/c văn CM * Khuyết điểm:

- Phần tự luận trình bày cịn sơ sài Đã biết nêu d/c song p tích d/c cha rõ ý - Một số cha lấy đợc dẫn chứng từ cuc sng

* Học sinh chữa miệng tập trắc nghiệm. * Đọc đoạn văn viết khá.

* Học sinh đọc lại đề bài

* H/s tự nhận xét đánh giá viết mỡnh: (V ni dung, hỡnh thc)

* Giáo viên tổng hợp nhận xét chung: + Ưu điểm:

- Các em nắm đợc đặc trng kiểu bài: Nghị luận chứng minh; biết vận dụng d/c phân tích d/c

- Biết trình bày luận để phục vụ cho luận điểm

- Một số có cách lập luận linh hoạt, lơ gích vấn đề cao - Chữ viết có tiến

+ Nhợc điểm:

- a s cha bit dừng lại để giải thích khái quát v/đ nêu ra, nêu việc ng ời phải làm để tỏ lòng biết ơn

- Một số cha phân tích kỹ d/chứng, biết nêu d/c p/tích qua loa - Nhiều cha biết k/quát vấn , nõng cao

* H/s chữa lỗi cụ thể: - Lỗi nhầm lẫn kiến thức: - Lập ln cha m¹ch l¹c:

- Trình bày dẫn chứng đơn điệu: * Đọc khá:

Bµi cđa Mõng 7A, §anh 7B * Cđng cè:

GV chèt lại cách làm văn chứng minh * H ớng dẫn nhà :

- Tự sửa lỗi

- Chuẩn bị Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích. Tiết 104 Tập làm văn:

Soạn: Dạy:

tìm hiểu chung

vỊ phÐp lËp ln gi¶i thÝch A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

- Rèn kỹ nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích (so sánh với nghị luận chứng minh)

b/ tiến trình dạy: * ổ n định lp:

* Kiểm tra cũ: không * Bài mới:

Hđ1 : Giới thiệu Hđ2

H: Trong đời sống, ngời ta cần đợc giải thích ?

H: H·y nªu mét số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày ?

(? V× cã ma ?

? Vì em không làm tập ?)

I mục đích ph ơng pháp giải thích:

1 Nhu cầu giải thích đời sống: - Khi gặp tợng lạ ngời cha hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh (Có vấn đề xa xôi, vấn đề gần gũi.) - Mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật tợng Nhng để đạt hiệu quả, làm ngời nghe đồng tình, ngời ta chứng minh điều giải thích cho ng-ời nghe tin phc

H: Muốn trả lời câu hỏi cần phải có điều kiện ?

H: Em thờng gặp vấn đề cần giải thích văn nghị luận?

* Trong đời sống, giải thích làm cho mọi ngời hiểu rõ điều cha biết mọi lĩnh vực.

* Gọi hs đọc văn.

H: Bài văn GT vấn đề giải thích n/t/n ?

H: P/p G/t có phải đa định nghĩa lịng khiêm tốn khơng ? Vì ?

H: Liệt kê biểu đối lập với "khiêm tốn" có phải cách giải thích khơng ? Vì ?

H: Việc lợi, hại không "khiêm tốn' có phải giải thích không ? H: Qua điều trên, em hiểu lập luận giải thích ? Ngời ta thờng giải thích cách nào?

*- Gii thớch văn nghị luận làm cho ngời đọc hiểu rõ t tởng, đạo lí phẩm chất, quan hệ

- Giải thích cách: nêu định nghĩa, so sánh đối chiếu, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu

* Gọi hs đọc mục ghi nhớ. Hđ

- Gọi hs đọc văn"Lịng nhân đạo". H: Bài văn GT vấn đề ?

H: Có thể đặt câu hỏi để khêu gợi G/T n/t/n ?

(Lòng nhân đạo ? Những hồn cảnh tạo điều kiện để ngời thể lịng nhân đạo Cụ thể t/c n/t/n ? Mỗi ngời phải phát huy lòng nhân đạo n/t/n ?)

thøc khoa häc chn x¸c

- Giải thích vấn đề t tởng đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi ngời

2 T×m hiĨu phÐp lËp ln giải thích:

a, Ví dụ:

Bài văn: "Lòng khiêm tốn"

b, Nhận xét:

- Bài văn gt v/đ: "Lịng khiêm tốn" giải thích cách so sánh việc, t-ợng i sng hng ngy

- Cách giải thích:

+ Đa định nghĩa lịng khiêm tốn trả lời cho câu hỏi "Khiêm tốn ?"

+ Đa biểu đối lập với lịng "khiêm tốn" Đây cách giải thích + Chỉ lợi, hại không khiêm tốn Làm cho ngời đọc hiểu khiêm tốn -> giải thích

c, KÕt ln:

Ghi nhí - SGK tr 71 ii lun tËp:

Bài văn: "Lịng nhân đạo" - Giải thích "lịng nhân đạo" - Cách giải thích:

+ Đa định nghĩa "lịng nhân đạo"

+ Đa hội để ngời đợc thể lòng nhân đạo

+ Mọi ngời cần phát huy lịng nhân đạo

H® * Củng cố:

"óc phán đoán óc thẩm mỹ" "Tự nô lệ".

- GV chốt lại nội dung học * H íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc ghi nhí

- Tìm hiểu v/đ giải thích cách giải thích văn đọc thêm -Soạn Sống chết mặc bay

D¹y: 25/3/2008

tuần 27 26 Tiết 105 + 106 Văn bản: sống chết mặc bay A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiu c giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn - Rèn kỹ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyện ngắn đại

b/ ChuÈn bÞ:

c/tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

- Em h·y nêu quan niệm ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh ?

- Học xong văn "ý nghĩa " em có cảm nhận thêm ý nghĩa văn ch-ơng ?

* Bài mới: 35

- Đọc phần thích, em hiểu đợc tác giả Phạm Duy Tốn ?

- GV bổ sung: Thể loại văn xuôi, truyện ngắn xuất nớc ta từ lâu Đó truyện ngắn trung đại mà em học chơng trình Ngữ văn lớp Truyện ngắn đại Việt Nam bắt đầu hình thành chủ yếu từ đầu kỷ XX

- Chú ý phân biệt giọng đọc: + Giọng kể - tả tác giả

+ Giọng hách dịch quan phụ mẫu

+ Giọng sợ sệt, khúm lúm thầy đề, dân phu

- Tìm tình tiết truyện (Häc sinh th¶o ln, tr¶ lêi.)

G/v híng dÉn mét sè chó thÝch tiªu biĨu.

- Theo em văn gồm đoạn ? ý nghĩa đoạn ?

I tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

(SGK)

2 Văn bản:

- "Nh hoa đầu mùa truyện ngắn hiện đại VN"

II đọc, hiểu văn bản: 1 Đọc, tóm tắt truyện:

2 Chó thÝch:

SGK 3 Bè côc: 3 đoạn

- Tỏc gi đặt cảnh đê vỡ vào thời gian, không gian, địa điểm ?

- Những chi tiết có ý nghĩa ? - Qua gợi cảnh tợng n/t/n ?

H: Qua phần soạn bài, em hiểu NT đối lập tơng phản tăng cấp Vậy chi tiết đợc xây dựng tơng phản, tăng cấp n/t/n ? Tác dụng NT ?

* Đêm tối, ma to khơng ngớt, nớc sơng dâng nhanh có nguy làm đê vỡ.

(Phần mở đầu có vai trị thắt nút - tạo tình có vấn đề để từ việc kế tiếp xảy ra )

H: Nh thấy, quãng đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: Trong đoạn miêu tả ấy, t/g sử dụng hình thức miêu tả ?

H: Qua t/g dựng lên cảnh dân lo chống chọi với nớc cứu đê n/t/n ?

* Phép tăng cấp thể cách miêu tả -> không khí, cảnh tợng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng, hối hả, thảm hại, thiên tai đang từng lúc giáng xuống đe doạ sống của nhân dân

H: T/g miêu tả cảnh có ý nghĩa ?

(Chuẩn bị cho xuất cảnh trái ngợc đình.)

H: Chuyện xảy ỡnh ?

* Không khí tĩnh mịch, trang nghiêm, nhàn nhÃ.

nha li ỏnh t tụm hộ đê

- Đ3 Còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình cảnh thảm sầu

4 Ph©n tÝch:

a, Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm (khuya khoắt, tăng thêm khó khăn)

- Kh«ng gian: Trêi ma tầm tÃ, nớc sông Nhị Hà lên to (thiên tai d÷ déi)

- Địa điểm: Khúc sơng làng X, phủ X (Khơng phải có nơi cụ thể nào.) => Đêm khuya, ma gió tầm tã, nớc sơng lên cao khơng ngớt, tình khẩn cấp >< - Hàng trăm dân phu đói khát, mệt lử, cố gắng liên tục từ chiều, ớt nh chuột lột, nhốn nháo, sợ hãi, bất lực

=> Tô đậm bất lực sức ngời trớc sức trời, yếu đê trớc nớc

b, Cảnh đê đình tr ớc đê vỡ:

* Cảnh đê:

- Hình ảnh nhốn nháo (kẻ thuổng, ngời cuốc, kẻ đội đất nh chuột )

- Âm thanh: hỗn độn (trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi nhau)

- Ngôn ngữ: Nhiều từ láy tợng hình (bì bõm, lớt thớt, xao xác, tầm tÃ, cuồn cuộn), kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

-> Dân lo chống chọi với trời để cứu đê - cảnh tợng thật thảm hại

( Hết tiết 105 chuyển sang tiết 106) * Cảnh đình:

- Chuyện quan phủ đợc hầu hạ - Chuyện quan phủ chơi tổ tôm - Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ

* Quan phủ đợc hầu hạ:

H: Trong chuyện quan phủ đợc hầu hạ, em tìm chi tiết dựng lại chân dung, hình ảnh quan phủ ?

H: Các chi tiết gợi lên hình ảnh viên quan phụ mẫu n/t/n ?

* Quan béo tốt, nhàn nhÃ, thích hởng lạc, có kẻ hầu ngời hạ.

- ú khụng phi hình ảnh viên quan phụ mẫu mà chất chung tất bọn quan lại, kẻ cho quyền làm cha mẹ dân xã hội phong kiến thối nát trớc

- đình, hình ảnh quan phụ mẫu nh vậy, cịn ngồi đê, hình ảnh dân đen nh thấy T/g lại lần khẳng định thành cơng xây dựng hình ảnh tơng phản, trái ngợc -> Tăng thêm ý nghĩa phê phán truyện H: Hình ảnh quan phủ đợc làm rõ qua chi tiết cử chỉ, lời nói ngài đánh tổ tơm Hãy tìm chi tiết ?

H: Nh÷ng chi tiÕt có quan hệ n/t/n với cảnh diễn bên ?

H: c on ny, em thấy t/g sử dụng phơng thức biểu đạt no ?

(Miêu tả, kể chuyện xen lời bình luận biểu cảm.)

H: Qua ú, em nhận thấy t/g thái độ ?

* Kết hợp miêu tả, kể chuyện tơng phản với lời bình, tg làm nổi rõ tính cách bất nhân quan phủ trớc tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán bọn quan lại.

H: Khi đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: T/g kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngôn ngữ biểu cảm làm bật điều ? H: mà đình nghe tin đê vỡ, quan phụ mẫu - quan hộ đê - có thái độ ?

H: Với ngôn ngữ đối thoại nghệ thuật

- Uy nghi, chƠm chƯ ngåi

- chân phải duỗi thẳng tên ngời nhà quỳ dới đất mà gãi

+ §å vËt:

- bát yến hấp đờng phèn - tráp đồi mồi

- ống thuốc bạc - đồng hồ vàng

=> BÐo tèt, nhµn nh·, thích hởng lạc, hách dịch

* Quan phủ chơi tỉ t«m: + Cư chØ:

- Xơi bát yến xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi

+ Lêi nói: "ừ"; "gắt "mặc kệ"

=> Quang cnh lỳc mau, lúc khoan, ung dung, êm ái, cời, gắt bàn tổ tôm >< tiếng kêu vang trời dậy đất đê

c, Khi đê vỡ:

- Khắp nơi nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết

- Kẻ sống không chỗ ở, ngời chết không nơi chôn, tình cảnh thảm sầu

=> Gợi tả cảnh lụt đê vỡ tỏ lòng oán cảm thơng

- Quan phụ mẫu: Đổ trách nhiệm cho cấp dới, cho dân, đe doạ say sa với ván đợc ù to

tơng phản, tăng cấp, t/g cho thấy rõ điều ?

* Với ngôn ngữ đối thoại kết hợp ngôn ngữ biểu cảm nghệ thuật tơng phản tăng cấp tg tả cảnh lụt lội đê vỡ tỏ lòng oán cảm thơng đối với nhân dân; tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm tới mức táng tận lơng tâm.

- Mâu thuẫn bị đẩy tới cao trào, nút truyện đợc thắt chặt để mở nút (kết thúc truyện) có ý nghĩa sâu sắc

H: Em hÃy khái quát giá trị truyện ngắn ?

(Phản ánh thực, có giá trị nhân đạo; Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngơn ngữ đối thoại; dùng biện pháp tơng phản, tăng cấp.)

H: Nhan đề văn lấy từ câu tục ngữ quen thuộc ? Vì t/g lại dùng vế câu tục ngữ để làm nhan truyn

- GV yêu cầu HS làm bµi tËp (SGK- tr 83)

nhiƯm

5 Tỉng kÕt:

Ghi nhí SGK

Iii luyện tập: - Thảo luận nhóm:

Bài tập (83).

HS tù lµm bµi tËp * Cđng cè: 3’

Quan s¸t tranh SGK råi cho biÕt bøc tranh minh hoạ cho cảnh VB? HÃy miêu tả lại cảnh bằngNormal + Bold lời văn em?

Khái quát lại giá trị truyện ngắn này? * H ớng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Lµm bµi tËp (83) - Häc thuéc ghi nhí

- ChuÈn bị Cách làm văn lập luận giải thích.

Tiết 107 Tập làm văn: Soạn: 13/3/2007

Dạy: 20/3/2007

cách làm văn lập luận giải thích A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

- Tiếp tục rèn kỹ năng, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý thành đoạn, văn b/ Chuẩn bị:

C/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

* Bµi míi: 35’

- G/v yêu cầu h/s đọc đề SGK

Yêu cầu h/s đọc thầm mục (1) trong SGK

H: Xác định thể loại đề ?

H: Đề u cầu giải thích vấn đề ? H: Em xác định cách giải thích >< v/đề ?

Dựa vào dàn ý SGK, G/v hớng dẫn ngợc lại cách giúp em đặt câu hỏi để tạo thành dàn ý (Từ em biết cách lập dàn ý với đề khác.) H: Phần MB cần đạt yêu cầu gì?

* MB mang định hớng giải thích, phải gợi đợc nhu cu gii thớch.

H: Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì?

* Phần TB cần giải thích đợc nghĩa đen, nghĩa bóng nghĩa sâu xa của câu tục ngữ.

I b ớc làm văn lập luận gi¶i thÝch:

* Cho đề bài:

- Giải thích câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khơn"

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Thể loại: Giải thích

- V/đ cần giải thích: Câu tục ngữ "Đi . khôn".

- Cách giải thích:

+ Nờu khỏi nim "sng", "đàng" + Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ + Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ + Tìm hiểu lời khun

+ Qua thể hịên khát vọng ngời dân

+ Đi để học, để hiểu biết khát vọng nhng học gì, học nh ? + Liên hệ với câu ca dao, TN có n/d t-ơng tự.

2 LËp dµn ý:

a, Më bµi:

- Cần giới thiệu chung tục ngữ n/t/n - Sau giới thiệu vấn đề - câu TN n/t/n - Đa vấn đề

b, Thân bài:

- Gii thớch: + "i ngày đàng" nghĩa gì? "đàng" nghĩa ?

+ "Đi ngày" là đâu ?

+ "Một sàng khơn" nghĩa ? "sàng" l vt n/t/n ?

+ Vì lại "Đi " ? + Cần phải n/t/n ?

+ Cần phải học ? Học nh ? H: Lời khuyên câu TN ?

- Thể khát vọng ngời dân xa n/t/n ? - Liên hệ với câu CD, TN khác

H: Nêu nhiƯm vơ cđa phÇn KB?

* KB nêu ý nghĩa vấn đề đời sống.

- Yêu cầu hs đọc đoạn mẫu SGK

- Viết đoạn theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày

- H/s nhËn xÐt - G/v nhËn xét, sửa

- Qua tập, em thấy cần ghi nhớ cách làm LLGT ?

- GV yêu cầu h/s tiến hành luyện tập với đề cách em viết theo nhiều kiểu mở bài, kết hay đoạn thân

- ý nghÜa cđa c©u TN >< ngµy ViÕt bµi:

a ViÕt phần MB:

- Đọc cách MB SGK - Nêu cách MB b Viết phần TB:

- Viết đoạn giải thích nghĩa đen câu TN - Viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu xa câu TN

c Viết phần KB:

- Đọc phần KB SGK

- Nhận xét nhiệm vụ phần KB 4 Đọc sửa bµi:

5

Ghi nhí:

SGK Ii luyÖn tËp:

HS tù làm BT theo yêu cầu GV

* Củng cố: 3

Nêu bớc làm văn giải thích?

Nhiệm vụ phần dàn ý văn giải thích? * h íng dÉn vỊ nhµ :

- Hoµn chØnh thµnh bµi viÕt

- Chuẩn bị Luyện tập lập luận giải thích

Tiết 108 Tập làm văn: Soạn: 13/3/2007

lun tËp lËp ln gi¶i thÝch, viÕt tập làm văn số (ở nhà). A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố hiểu biết cách làm văn LLGT

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

b/ chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

1 Nêu bớc làm lập luận giải thích?

2 Nội dung nhiệm vụ phần dàn bài văn lập luận giải thích? * Bài míi: 35’

- Yêu cầu h/s đọc đề văn

- G/v hớng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý H: Đề u cầu giải thích vấn đề ?

H: Hãy tìm từ then chốt đề ý quan trọng cần đợc giải thích ? H: Em suy nghĩ hình ảnh "ngọn đèn sáng" ?

H: Vì sách "ngọn đèn " ?

H: Vì nói đến sách nói đến trí tuệ ngời ? (Trí tuệ gì ?)

H: Mọi sách đợc coi "ngọn đèn " khơng ? Vì ?

- G/v chia nhãm, giao nhiệm vụ viết đoạn cho nhóm

- G/v nhËn xÐt, sưa

I bµi lun tËp:

- Đề văn: Giải thích câu nói: "Sách ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời." 1 Tìm hiểu đề:

- Gi¶i thÝch c©u nãi

- "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời."

2 T×m ý:

- TrÝ t: tinh tuý, tinh hoa cña ngêi

- Sách chứa đựng trí tuệ ngời: Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà ng-ời thâu thái đợc s/x, c/đ, m/q/h/x/h Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cho thời Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ đợc truyền lại cho đời sau (VD: ) => Sách đèn sáng bất diệt "Ngọn đèn sáng" không tắt, rọi chiếu, soi đờng, đa ngời khỏi tối tăm khơng hiểu biết

-> NhiƯm vơ:

- Chăm đọc sách để hiểu biết nhiều -> Sống tốt

- Cần phải chọn sách tốt, sách hay để đọc khơng phải sách "ngọn đèn ", chí có sách cịn có hại

- Khi có sách tốt, đọc sách tốt cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

3 LËp dµn ý:

- Dùng ý vừa tìm đợc, xếp thành dàn

4 ViÕt bµi:

* Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề, tìm ý. * G/v nêu y/cầu làm. Đảm bảo đợc ý:

- Nêu đợc vấn đề cần giải thích - Biết giải thích vế lời khuyên: Thế học tập tốt? Thế lao động tốt? Vì phải học tập tốt, lao động tốt? Muốn học tập tốt, lao động tốt ta phải làm gì?

- Biết rút học từ lời dạy - ý nghĩa lời dạy với thân ngời

- BiĨu ®iĨm chÊm:

+ Điểm 8-9-10: Đảm bảo ND cần giải thích trên; bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng phù hợp

+ Điểm 5-6-7: Đảm bảo nội dung giải thích trên; lập luận tơng đối chặt chẽ, mắc lỗi diễn đạt

+ Điểm 3-4: Giải thích cha đầy đủ, lập luận cha chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng nghèo nàn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ

+ Điểm 1-2: Bài làm kém, xa đề, lạc đề

ii viết tập làm văn số (ở nhµ):

Đề bài: Hãy giải thích lời dạy sau Bác Hồ: "Học tập tốt, lao động tốt".

* H/s thảo luận, thống những ý cđa bµi lµm.

* H/s vỊ nhµ viÕt bµi, giê sau nép bµi.

* Cđng cè: (2)

Giáo viên nhắc nhở học sinh hoàn thành viết sè * H íng dÉn vỊ nhµ: (1)

Hoµn thµnh bµi viÕt vµ nép vµo giê sau

Soạn bài: Những trò lố Varen Phan Bội Châu

Dạy: 27/3/2008

Tiết 109

Văn bản:

những trò lố va-ren và phan bội châu

( Nguyễn Quốc)

A/ Mục tiêu bµi häc:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan

Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa -thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc 2.Kỹ : Tóm tắt truyện , kể ,phân tích nhân vật trình so sánh đối lâp

3 Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật kể truyện tập kể b/ chuẩn bị:

- Bài soạn bảng phụ Tranh ảnh Phan Bội Châu

c/ tiến trình dạy:

* n định lớp: 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5

1 Giá trị thực VB Sống chết mặc bay thể chỗ nào?

A Thể niềm cảm thơng tác giả trớc nỗi khổ ngời dân

B T cỏo nhng kẻ cầm quyền không chăm lo cho sống nhân dân *C Phản ánh đối lập hoàn toàn c/s bọn quan lại với ngời dõn

D Tác giả ghi chép lại việc tởng tợng

2 Trong tác phẩm Sống chết mặc bay tác giả vận dụng thủ pháp NT nào?

*B Tơng phản tăng cấp D Nói giảm nói tránh đối lập

* Bµi míi:

1 Hoạt động 1

-GV cho HS xem ảnh Nguyễn Quốc

yêu cầu HS: Trình bày hiểu biết em

t/g Ngun ¸i Qc ?

H: Nêu hồn cảnh đời VB?

- G/v cho h/s xem ¶nh Phan Bội Châu và giới thiệu nhân vật t¸c phÈm:

Nhà cách mạng tiếng Phan Bội Châu (1867-1940) bị bọn Thực dân Pháp bắt cóc Thợng Hải (TQ) đa Hà Nội, kết án tù chung thân Đó thời gian viên tồn quyền Đơng Dơng Varen sang thuộc địa nhậm chức Hắn hứa hão hứa huyền ý tới vụ án Phan Bội Châu

Nguyễn Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất dối trá, lố bịch Va-ren

2 Hoạt động 2

- G/v hớng dẫn đọc:

Lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hớc; lời đám đơng tị mị bình thản những câu cảm thán; lời độc thoại của Varen nói chuyện với Phan Bội Châu; lời văn tái bút cần đọc với giọng phù hợp.

G/v đọc mẫu h/s đọc h/s nhận xét -g/v sửa.

- G/v ý số từ ngữ khó bài.

H: Văn thuộc thể loại nào?

H: Truyện đợc kể theo trình tự nào?

H: VB chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Sau hs chia bè côc, gv cã thể chiếu bố cục lên máy

H: Em hiểu Những trò lố truyện trò ntn?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Nguyễn Quốc đợc coi bút mở

đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỷ XX

2 T¸c phÈm:

- Viết tiếng Pháp, cách dựng truyện cách hành văn thật mẻ

ii c hiu bn:

1 Đọc tìm hiểu thÝch:

2 ThĨ lo¹i:

- Truyện ngắn VN đại 3 Bố cục:

- Varen chuÈn bÞ sang nhËn chức toàn quyền Đông Dơng

- Cuộc gặp gỡ Varen PBC nhà tù Hoả Lò (Hà Nội)

- Từ đầu tù: Tin Va ren sang VN

- Tiếp làm toàn quyền: Trò lố Varen PBC

- Đoạn lại: Thái độ Phan Bội Châu

3 Hoạt động 3

H: Phần đầu truyện nhắc tên nhân vật Varen Phan Bội Châu SGK giới thiệu ngời n/t/n ?

H: Va-ren hứa sang VN chăm sóc Phan Bội Châu lý ?

H: Thực chất lời hứa gì?

* Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC trớc khi sang nhậm chức Đơng Dơng Lời hứa thực chất trị lố.

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ông hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thơng báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa (Hết tiết 109 chuyển sang tiết 110)

(G/v hớng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim Hà Nội gp Phan Bi Chõu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngôn ngữ ? Đó hình thức ngôn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em hÃy nhận xét lời văn bình luận tác giả ?

H: Qua em thấy đợc thái độ ngời bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tơng phản nhau để nói hai nhân vật hon ton trỏi ngc nhau.

H: Theo dõi đoạn văn nhận xét lời lẽ Varen ?

(GV phân tích chi tiết máy)

4 Ph©n tÝch:

a, Tin Varen sang VN:

- Varen toàn quyền Pháp Đông Dơng từ 1925

- PBC lÃnh tụ phong trào yêu nớc VN đầu kỷ XX

=> H cú địa vị xã hội đối lập - Công luận Pháp địi hỏi

- Varen võa míi nhËn chøc mn lÊy lßng d ln

- Thực chất lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh đòi thả PBC

=> Không tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

b, Trị lố bịch Va ren i vi PBC:

Hai hình thức ngôn ng÷:

- Ngơn ngữ bình luận ngời kể chuyện - Ngôn ngữ độc thoại Varen.)

- Ngôn ngữ bình luận: "Ôi xảy chuyện gì ®©y".

- Ngơn ngữ độc thoại: "Tơi đem làm tồn quyền".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp tơng phản, đối lập tính cách

- Thái độ ngời bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi ngời yêu nớc PBC

- Mục đích bình luận:

+ Vạch lố bịch nhân cách Varen + Khẳng định nghĩa Phan Bội Châu

* Nh©n vËt Va-ren:

H: Qua ngơn ngữ gần nh độc thoại Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ n/t/n ?

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren bộc lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc Phan Bội Châu, Va-ren diễn trị lố cuối n/t/n ?

H: Trong Varen nãi, PBC cã biểu ?

- Nhỡn Varen im lặng dửng dng Đôi râu mép ngời tù nhếch lên Mỉm cời cách kín đáo

Nhổ vào mặt Varen.)

H: Qua hỡnh thc ng xử đó, thái độ, tính cách PBC đợc bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Qua đó bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trớc tợng "im lặng", "dửng dng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý nghĩa ? H: Tại suốt gặp gỡ PBC hoàn toàn im lặng? Có phải cụ khơng hiểu Va-ren?

H: Theo em, truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có đợc khơng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đốn thêm tác giả câu chuyện đợc nâng lên ntn?

H: KÕt thóc trun cã lời tái bút, giá trị lời tái bút ?

+ Va-ren tuyờn b em t đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ông phải trung thành với nớc Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với ngời Pháp) + Va-ren khun PBC từ bỏ lí tởng (để mặc ý nghĩ phục thù ) - Thể vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn Varen

- Một kẻ thực dụng đê tiện, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

- Kẻ phản bội lí tởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tởng cao

- Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà trò bịp bợm đáng cời.)

c, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách PBC - Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thờng, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để

- Truyện kết thúc chỗ nhân vật không hiểu Nhng nh t/c thái độ PBC cha đợc đẩy lên cao trò lố Va-ren cha rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết đợc thêm vào dụng ý NT tg Cái “cời ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trớc kẻ thù

H: Em cảm nhận đợc điều qua câu chuyện ?

H: Truyện ngắn thành công BPNT ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào đâu để nhận biết đợc điều đó?

thực chất chi tiết tởng tợng nhng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nớc bọt khinh bỉ cao độ hồn tồn xảy

5 Tæng kÕt: - Néi dung:

+ Đả kích viên tồn quyền Varen với hành động lố bịch y

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu n-ớc PBC

- NghƯ tht:

+ C¸ch viÕt trun b»ng h cấu tởng tợng sở thật

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật tơng phản để khắc hoạ nhân vật làm chủ đề tỏc phm

+ Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ ngời kể chuyện - tác giả

* Ghi nhí: SGK Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

- Thể qua lời bình luận, đặt PBC Va-ren đối lập cực độ, dùng nhiều từ ngữ mỉa mai Va-ren nhng để u với PBC

* Cñng cè: 3’

1 Qua việc phân tích trên, em hÃy khái quát tính cách cđa hai nh©n vËt chÝnh trun?

2 So sánh biện pháp đối lập tơng phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

* H íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Học thuộc ghi nhớ, kể lại đợc truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo)

hứa thực chất trị lố.

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ông hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thơng báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa

vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh đòi thả PBC

=> Không tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

- Cho HS đọc lại đoạn 5 Về nhà

- Häc néi dung chuẩn bị nội dung lại

D¹y: 31/3/2008

TiÕt 110 Văn bản:

những trò lố va-ren và phan bội châu

- TiÕp - ( Ngun ¸i Qc)

A/ Mơc tiêu học: 1 Kiến thức

Giúp h/sinh:

- Tiếp tục tìm hiểu tác phẩm với việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa - thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc

2.Kỹ : Tóm tắt truyện , kể ,phân tích nhân vật trình so sánh đối lâp Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật kể truyện tập kể

b/ chuÈn bÞ:

- Bài soạn bảng phụ Tranh ảnh Phan Bội Châu c/ tiến trình dạy:

1 n định lớp: 1’

2 KiĨm tra bµi cị: Không 3 Bài mới:

1 Hot ng 1 (24')

- GV cho HS đọc đoạn Từ "Nhng "…

(G/v hớng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim Hà Nội gặp Phan Bi Chõu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngôn ngữ ? Đó hình thức ngôn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em hÃy nhận xét lời văn bình luận tác giả ?

H: Qua em thấy đợc thái độ ngời bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tơng phản để nói hai nhân vật hồn tồn trái ngợc nhau.

4 Ph©n tÝch: (tiÕp)

b, Trò lố bịch Va ren PBC:

Hai hình thức ngôn ngữ:

- Ngụn ng bình luận ngời kể chuyện - Ngơn ngữ độc thoại Varen.) - Ngơn ngữ bình luận: "Ơi xảy ra chuyện đây".

- Ngơn ngữ độc thoại: "Tơi đem làm tồn quyền".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp t-ơng phản, đối lập tính cách

- Thái độ ngời bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi ngời yêu nớc PBC

- Mục đích bỡnh lun:

+ Vạch lố bịch nhân cách Varen

+ Khng nh chớnh ngha ca Phan Bội Châu

* Nh©n vËt Va-ren:

H: Theo dõi đoạn văn nhận xét vỊ lêi lÏ cđa Varen ?

(GV ph©n tÝch chi tiết máy)

H: Qua ngụn ng gần nh độc thoại Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ n/t/n ?

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren đã bộc lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc Phan Bội Châu, Va-ren diễn trị lố cuối n/t/n ?

H: Trong Varen nãi, PBC cã nh÷ng biĨu hiƯn nµo ?

(GV đa chi tiết lên máy chiếu: - Nhìn Varen im lặng dửng dng Đôi râu mép ngời tù nhếch lên Mm ci mt cỏch kớn ỏo

Nhổ vào mặt Varen.)

H: Qua hình thức ứng xử đó, thái độ, tính cách PBC đợc bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Qua đó bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trớc tợng "im lặng", "dửng dng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý nghĩa ?

H: T¹i st gặp gỡ PBC hoàn toàn im lặng? Có phải cụ không hiểu Va-ren?

H: Theo em, vớ thử truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có đợc

gần nh độc thoại, tự nói mình, PBC khơng nói lại điều ? (HS đọc lời độc thoại Va-ren) + Va-ren tuyên bố đem tự đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ông phải trung thành với nớc Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với ngời Pháp)

+ Va-ren khun PBC từ bỏ lí tởng (để mặc ý nghĩ phục thù )

- ThÓ vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn Varen

- Mt k thc dụng đê tiện, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

- Kẻ phản bội lí tởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tởng cao

- Lời hứa chăm sóc PBC khơng lời hứa sng mà trò bịp bợm đáng cời.)

c, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách PBC

- Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thờng, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để

kh«ng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đoán thêm tác giả câu chuyện đợc nâng lên ntn? H: Kết thúc truyện có lời tái bút, giá trị lời tái bút ?

1 Hoạt động 1 (7')

H: Em cảm nhận đợc điều qua cõu chuyn ?

H: Truyện ngắn thành công bëi BPNT nµo ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

3 Hoạt động 3 (8')

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào đâu để nhận biết đợc điều đó?

vật khơng hiểu Nhng nh t/c thái độ PBC cha đợc đẩy lên cao trò lố Va-ren cha rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết đợc thêm vào dụng ý NT tg Cái “cời ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trớc kẻ thù

- Chi tiết TB đợc nêu nửa có nửa khơng, thực chất chi tiết tởng t-ợng nhng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nớc bọt khinh bỉ cao độ hồn tồn xảy

5 Tæng kÕt: - Néi dung:

+ Đả kích viên tồn quyền Varen với hành động lố bịch y

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu nớc PBC

- NghƯ tht:

+ C¸ch viÕt trun h cấu tởng t-ợng sở thật

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật tơng phản để khắc hoạ nhân vật làm chủ đề ca tỏc phm

+ Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ ngời kể chuyện - tác giả

* Ghi nhí: SGK Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

- Thể qua lời bình luận, đặt PBC Va-ren đối lập cực độ, dùng nhiều từ ngữ mỉa mai Va-ren nhng để u với PBC

4 Cñng cè: 5’

1 Qua việc phân tích trên, em hÃy khái quát tính cách hai nhân vật truyện?

2 So sánh biện pháp đối lập tơng phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

5 H ớng dẫn nhà : - Học thuộc ghi nhớ, kể lại đợc truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

D¹y: 1/4/2008

TiÕt 111

dùng cụm chủ vị để mở rộng câu luyện tập (Tiếp)

I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức Gióp h/sinh:

- Củng cố kiến thức dựng cm C-V m rng cõu

2.Kỹ :

- Bớc đầu biết cách mở rộng c©u b»ng cơm C-V

3 Thái độ : Có ý thức mở rộng câu cụm CV II/ chuẩn b:

- Bài soạn bảng phụ III/ tiến trình dạy:

1 n nh lp: 7b : 2 Kiểm tra cũ: 5’

- Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu? Có thể dùng cụm C-V mở rộng câu trờng hợp ?

3 Bµi míi: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò

1 Hoạt động 1 ( 35')

H: Tìm cụm C-V làm thành phần câu? Cho biết câu cụm C-V làm gì?

H: Hãy gộp câu dùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ mà ko thay đổi nghĩa nó?

H: H·y gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phần cđa cơm tõ

III Lun tËp: Bµi tËp 1:

a)- KhÝ hËu níc ta Êm ¸p (Cơm C-V lµm CN)

- Ta trång trọt, thu hoạch (Cụm C-V1-V2 làm bổ ngữ)

b)- C¸c thi sÜ ca tơng (Cơm C-V làm ĐN cho DT "Khi".)

- Tiếng chim kêu, tiếng suối chảy (Cụm C-V làm BN cho §T "lÊy".)

c)- Những tục lệ tốt đẹp dần (Cụm C-V làm BN.)

- Những thức q đất

Bµi tËp 2:

(Học sinh lên bảng làm)

a)- Chúng em học giỏi khiến cha mẹ thầy cô vui lßng

b)- Nhà văn Hồi Thanh khẳng định đẹp có ích

c)- TiÕng Việt giàu điệu khiến cho lời nói ngời Việt Nam du d-ơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cỏch mng thỏng Tỏm thnh cơng khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

Bµi tËp 3:

a)- Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy (Mở rộng CN BN)

b)- Đây cảnh rừng thông biết ngời qua lại

Việt giàu ®iƯu khiÕn cho lêi nãi cđa ngêi ViƯt Nam chóng ta du dơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cách mạng tháng Tám thành công khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

4 Cñng cè: 5’

- Nêu trờng hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? - Đặt câu có dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

5 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị Luyện nói văn giải thích

D¹y: 1/4/2008

TiÕt 112

Lun nãi:

văn giải thích vấn .

I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thøc Gióp h/sinh:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan n bi luyn

2.Kỹ :

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học), để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy

3 Thái độ : Có ý thức tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy II/ chuẩn bị:

- Một số mẫu đoạn văn III/tiến trình d¹y:

1 ổ n định lớp: 7B; 2 Kiểm tra cũ: 5’

Nối phần cột A với phần cột B để có kiến thức bố cục văn lập luận giải thích

A B

a Mở Nêu ý nghĩa diều đợc giải thích vi mi ngi

b Thân Giới thiệu điều cần giải thích phơng hớng giải thích

c Kết Lần lợt trình bày nội dung giải thích

3 Bài mới

- Đề bài: Vì trò lố mà Varen bày với Phan Bội Châu lại đ ợc Nguyễn

Quốc gọi "những trò lố" ?

1 Hoạt động 1 ( 20')

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu đề H: Bài văn thuộc kiểu gì? H: Vấn đề cần giải thích?

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý:

1 Tìm hiểu :

- Thể loại: Nghị luận giải thích

- Vấn đề giải thích: Trị lố ? Varen giở trị lố ? Giải thích trị lố chỗ ?

H: MB cần nêu ý g×?

H: Phần TB cần giải thích đợc ý gì?

H: Phần KB cần nêu đợc ý gì?

2 Hoạt động 2 ( 15')

* HĐ nhóm : nhóm hỗn hợp 5' GV : Em hÃy trình bày yêu cầu sau

Cho HS trình bày nhận xét chéo nhóm

GV kh¸i qu¸t nhËn xÐt c¸c nhãm Gọi HS nói

- Xut x ca

- Nêu nội dung khái quát b, Thân bài:

Các trò lố Va ren bµy lµ:

- Lời hứa khơng thức để vua yên vị chức Toàn quyền

- Một kẻ phản bội giai cấp, lại ban ơn cho vị thiên sứ, anh hùng dân tộc

- Miệng nói: Tơi đem tự đến cho ơng, tay lại nâng gông to kệch cổ PBC - Lố lời dụ dỗ: Hãy hợp tác với Pháp để thực khai hoá công lý để xây thân Varen

- Các triết lý bịp bợm, trắng trợn "ý tởng hào hiƯp "

c, KÕt bµi:

- Khẳng định tính cách đối lập nhân vật

- Suy nghĩ thân

II luyện nói:

+ Nhãm 1: Më bµi - KÕt bµi + Nhóm 2: Phần - Thân + Nhóm 3: Phần - Thân 4 Củng cố:

1 Muốn luyện nói đạt kết cao ta cần phảI làm gì? GV nhận xét u, nhợc điểm luyện nói

5 h íng dÉn vỊ nhµ - Hoµn chØnh bµi lµm

- Tập nói theo đề SGK - Soạn Ca Huế sơng Hơng

D¹y: 03/4/2008

Tiết 113 Văn bản:

ca huế sông hơng

(Hà ánh Minh)

I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức Giúp h/sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với ngời đỗi tài hoa

- Tích hợp với phần TLV-TV

2.Kỹ : Đọc , tìm hiểu phân tích văn b¶n nhËt dơng

3 Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật văn hố vùng miền II/chuẩn bị: Tranh ảnh xứ Huế

III/ tiến trình dạy:

- K tóm tắt trị lố truyện ngắn "Những trị lố Varen Phan Bội Châu" Tại tác giả lại đặt tên cho tác phẩm nh ?

- Qua t¸c phÈm em cã thĨ khái quát n/t/n nhân vật Varen Phan Bội Châu ?

3 Bài mới:

1 Hot động 1 ( 3') H: Em hiểu ca Hu ?

H: Trình bày hiểu biết em vỊ t¸c phÈm ?

2 Hoạt động 2 ( 7')

- G/v hớng dẫn đọc: Đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

- G/v đọc đoạn mẫu

- Gọi h/s đọc, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, sửa

- G/v hớng dẫn học sinh số từ khó H: Xác định thể loại văn ? H: Nêu bố cục văn ?

- Chỉ phơng thức biểu đạt đoạn văn ?

- Phần thứ nhất: Nghị luận chứng minh - Phần thứ hai: Kết hợp miêu tả với biểu cảm 3 Hoạt động 3 ( 20')

H: Phần đầu văn tác giả giíi thiƯu vỊ H víi chóng ta n/t/n ?

H: Xứ Huế tiếng nhiều thứ nhng tác giả ý đến tiếng xứ Huế ?

H: Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế ? H: Em tìm viết số điệu ca Huế có đặc điểm bật ?

I T×m hiĨu chung:

1 Ca HuÕ:

- Dân ca Huế nói riêng vùng Thừa Thiên nói chung Là sinh hoạt độc đáo cố đô Huế

2 T¸c phÈm:

- Đăng báo "Ngời Hà Nội" II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc tìm hiểu thích:

2 Thể loại: Bút ký

- Kiểu văn bản: Nhật dụng 3 Bè côc:

- Từ đầu đến "Lí hồi nam": Giới thiệu Huế, nôi dân ca

- Tiếp đến hết: Những đặc sắc ca Huế

4 Ph©n tÝch:

a, Huế - nôi dân ca.

- D©n ca HuÕ

Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng t

Huế nôi d©n ca nỉi tiÕng cđa níc ta

- ChÌo cạn, thai, hò đa kinh: buồn bÃ

- Hò già gạo, ru em, già vôi, già điệp :náo nức nồng hậu tình ngời

- Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện : gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh, thể lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế - Nam ai, nam bình, phụ, tơng t khúc, hành vân: Buồn man mác, thơng cảm, bi ai, vơng vÊn,

H: Em có nhận xét chung ca Huế ? H: Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ phần văn ?

H: Qua đó, tác giả chứng minh đợc giá trị bật dân ca Huế ?

* PhÐp liƯt kª dÉn chøng, tg lµm nỉi bËt sù phong phó cđa dân ca Huế điệu sâu sắc thấm thía nội dung tình cảm

H: Bên cạnh nôi dân ca Huế, em biết vùng dân ca tiếng nớc ta ? (Dân ca quan hä B¾c Ninh

Dân ca đồng Bắc Dân ca miền núi.)

H: PhÇn tiÕp theo văn giới thiệu với ta điều vÒ ca HuÕ ?

H: Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

? Có độc đáo cách thởng thức ca Huế ?

? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp ?

* Cách thởng thức ca Huế vừa dân dà vừa sang trọng, thiên nhiên lòng ngời sạch.

Ca Huế đạt tới vẻ đẹp hoàn thiện trong cách thởng thức.

H: Ca Huế đợc hình thnh t õu ?

(Nhạc dân gian: điệu dân ca, điệu hò thờng sôi nổi, lạc quan, vui tơi

Nhc cung ỡnh, nhó nhạc nhạc dùng buổi lễ tôn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thờng có sắc thái trang trọng, uy nghi.)

H: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ đoạn văn ?

H: Từ nét đẹp ca Huế đợc nhấn mạnh ?

* Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

H: Tại nói: Nghe ca Huế mét thó tao nh· ?

=> B¾t ngn tõ cc sèng, thĨ hiƯn kh¸t khao cđa ngêi

- Dùng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận

- Phong phú điệu

- Sâu sắc thấm thía nội dung, tình cảm

- Mang nhng nột c trng ca miền đất tâm hồn Huế

b, Những đặc sắc ca Huế:

- Dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị,

- Các ca cơng cịn trẻ, nam mặc áo dài the, quần thụng ; Nữ mặc áo dài, khăn đóng

- Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn ngời

* C¸ch thëng thøc ca HuÕ:

- Quang cảnh sông nớc đẹp, huyền ảo thơ mộng

- Nghe nhìn trực tiếp ca cơng: cách ăn mặc cách chơi đàn

- Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình

- Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

=> Thanh lÞch, tinh tÕ

(Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ ca cơng đến nhạc cơng, từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc Chính nghe ca Huế thú tao nhã.)

H: Khi viết lời cuối văn Không gian nh

lắng đọng kín đáo, sâu thẳm” tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hơng ?

Ca Huế khiến ngời nghe quên không gian, thời gian, cịn cảm thấy tình ngời Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời, hớng tâm hồn vẻ đẹp tình ngời xứ Huế Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

? Sau đọc văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ?

- Huế tiếng âm nhạc dân gian cung ỡnh

- Qua âm nhạc, ngời Huế thêm lịch, trữ tình

- Ngi n thăm Huế thêm phần hiểu biết văn hoá, trở lên lịch, tài tình ? Học văn gợi lên tình cảm em ?

? Văn có nét thành công ND vµ NT ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

6 Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: SGK.

4. lun tËp:

- Hai bøc ¶nh chơp văn có ý nghĩa ?

Minh ho thêm cho hai nét đẹp văn hố Huế, cố đô Huế ca Huế sông H-ơng

- Địa phơng nơi em sinh sống có điệu dân ca ? 5 h ớng dẫn nhà :

- Chuẩn bị

Ngµy 3/4/2008

TiÕt 114:

liƯt kª

I/ Mơc tiªu bµi häc: 1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê

- Phân biệt đợc kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp / liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến / liệt kê không tăng tiến

II/chuẩn bị: Mộu số dạng " Liệt kê " III/ tiến trình dạy:

1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: Kiểm tra chuẩn bị học sinh ( 2') 3 Bµi míi:

1 Hoạt động 13' - Giáo viên ghi VD bảng phụ - Gọi học sinh đọc VD

? Nhận xét cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm ?

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng g× ?

- GV cho HS đọc ghi nhớ

2 Hoạt động 2 13'

- G/v ghi VD lên bảng phụ, học sinh đọc.

? Em có nhận xét cấu tạo phép liƯt kª ë VD ?

? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê VD cho biết ý phép liệt kê có khác ?

? VËy qua VD, ta thÊy cã mÊy kiĨu liƯt kª ?

? Bài học hôm ta cần ghi nhớ ý ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

I thÕ phép liệt kê: 1 Ví dụ:

- Bát yến hấp đờng phèn

- Tráp đồi mồi chữ nhật để mở … - Trầu vàn cau đậu, rễ tía…… 2 Nhận xét:

- VỊ cấu tạo: có mô hình cú pháp tơng tự

- Về ý nghĩa: miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền

- Tác dụng: làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi ma gió

3 KÕt luËn:

- Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc

* Ghi nhớ: SGK. T 105 Ii kiểu liệt kê: 1 Ví dụ:

1a: tinh thần, lực lợng, tính mạng, cải 1b: Tinh thần lực lợng, tính mạng cải

2a: tre, na, trỳc, mai, vầu 2b: Hình thành trởng thành Gia đình, họ hàng, làng xóm 2 Nhận xét:

VD 1:

a - Liệt kê theo trình tự việc không theo cặp

b - Lit kờ theo cặp thờng có quan hệ đơi nhận thức (có quan hệ từ và“ ”.) a - Dễ dàng thay phận liệt kê

b - Không dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

=> Khác mức độ tăng tiến 3 Kết luận:

- Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến * Ghi nhớ: SGK

4 lun tËp: 15'

Bµi tËp 1

(H/s th¶o luËn theo nhãm)

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi,

- Từ xa đến Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nớc lũ cớp nớc

Bài tập 2 (H/s lên bảng làm) a- Phép liệt kê: dới lũng ng ch thp.

Trong đoạn trích tác giả sử dụng phép liệt kê b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung,

Bài tập 3

(H/s làm theo nhóm, nhóm làm mét c©u) Nhãm 1: c©u a

Nhãm 2: c©u b Nhãm 3: c©u c

Đại diện nhóm đứng lên trình bày, giáo viên nhận xét sửa 5 h ớng dẫn nhà : 2'

- Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh bµi tËp vµo vë - Chuẩn bị

(Ngày 7.4.2008)

TiÕt 115

t×m hiĨu chung vỊ văn hành chính

I/ Mục tiêu học: 1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp sống

2.Kü năng : Biết vận dụng văn hành cuéc sèng

3 Thái độ : Có ý thức sử dụng văn hành sống II/chuẩn bị: Một số văn hành

III/ tiến trình dạy:

1. n nh lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra chuẩn bị học sinh việc làm tập liệt kê ( 2')

3 Bài míi:

1 Hoạt động 1 20'

? Khi ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

I

Thế văn hành chính:

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

? Mỗi văn nhằm mục ớch gỡ ?

? Ba văn có giống khác ?

? Hỡnh thức trình bày văn có khác với văn truyện, thơ mà em học ?

? Em thấy loại văn tơng tự nh văn không ?

(Đơn từ, biên bản, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, )

? Ba văn nêu ngời ta gọi văn hành chính, qua VD em rút đặc điểm văn hành ?

? Loại văn thờng đợc trình bày n/t/n ?

2 Hoạt động 2 15'

(Học sinh thảo luận theo nhóm hỗn hợp)

* GV nêu yêu cầu (SGK)

* HS thảo luận ghi bảng nhóm * Đại diện nhóm treo bảng trả lời * GV tóm ttắt kết luËn – 1,2,4,5

* Đề nghị: đề đạt nguyện vọng lên cấp ngời có thẩm quyền giải * Báo cáo: Chuyển thông tin từ cấp dới lên cấp

* Mục đích văn bn:

- Thông báo: Phổ biến thông tin, thờng kèm theo hớng dẫn yêu cầu thực

- Đề nghị: Trình bày nguyện vọng, th-ờng kèm theo lời cảm ơn

- Bỏo cỏo: Tp hp nhng công việc làm đợc (sơ kết, tổng kết) để cấp biết, thờng kèm theo số liệu tỷ lệ phn trm

* Điểm giống nhau: Tính khuôn mẫu * Điểm khác nhau:

Khỏc v mc ớch, ni dung, yờu cu

Văn hành chính:

- Viết theo mẫu (tính quy ớc) - Ai viết đợc (tính phổ cập)

- Các từ ngữ giản dị, dễ hiểu (tính đơn nghiã)

3 KÕt luËn: * Ghi nhí:

SGK

Ii lun tËp:

- T×nh hng 1: Thông báo - Tình 2: Báo cáo - Tình 3: Biểu cảm - Tình 4: Đơn từ - Tình 5: Đề nghị - Tình 6: Tự sự, miêu tả

4 Củng cố : 5'

- HS đọc lại phần ghi nhớ GV khắc sâu 5 h ớng dẫn nhà : 2'

- Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh tập vào - Chuẩn bị

(Ngày 8.4.2008)

trả tập làm văn số 6

I/ Mục tiêu häc: 1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Củng cố kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,

2.Kỹ năng : - Tự đánh giá chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân mình, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

3 Thái độ : Có ý thức làm tốt

II/chuẩn bị: Chấm ,đánh giá u ,khuyết điểm III/ tiến trình dạy:

1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: Không 3 Bài mới:

I bi:

" Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nớc ngày xuân " Em giải thích câu nói Bác Hồ

* Yêu cầu cần đạt đợc- Biểu điểm : Xem tiết 108 Ii Nhận xét, đánh giá làm học sinh: - G/v gọi h/s tìm hiểu đề, XD lại bố cục làm

- So với yêu cầu, làm em có u, khuyết điểm cụ thể ? - Trong làm mình, đâu chỗ em yếu ?

- Em phải cố gắng mặt để viết tốt giải thích ? 1

u ®iĨm:

- Xác định đợc luận điểm : Câu nói Bác - Xây dựng bố cục tơng đối rõ ràng

- LËp ln chỈt chÏ

- Phân biệt đợc văn giải thích với văn chứng minh 2 Nh ợc điểm:

- Diễn đạt cha thật lu loát

- Dùng từ, đặt cõu cha chớnh xỏc

- Một số sa sang chøng minh nhiÒu

- Một số cịn cha giải thích đợc ý nghĩa hai từ "xn" khác cụ thể hai từ xuân

- Lỗi tả 3 Chữa lỗi thĨ:

a, Lỗi diễn đạt:

- Minh hoạ : Bài viết Hồng , Tiệp , Vi Phú ,Chiều

b, Lỗi dùng từ:

- Hồng, Lý Yến

c, Lỗi trình bày:

- Nh, N Thắng, Huấn , Nga, Tiệp ,Ma Thơng - Xem lạibài T Thắng

4 Trả bài:

- học sinh trao đổi để sửa lỗi 4 Củng cố :

- HS nêu lại bố cục văn giải thích - Cách xác định luận điểm

5 h íng dẫn nhà : - Sửa lại lỗi làm

Dạy : Ngày 08/4/2008 Tiết 117 + 118 Văn bản:

quan âm thị kính I/ Mục tiêu häc:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc nội dung chèo "Quan âm thị Kính"; nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trớch on "Ni oan hi chng"

2.Kỹ năng :

- Đọc kịch văn chèo theo kiểu ph©n vai

- Tìm hiểu mâu thuẫn kịch chèo ,nhân vật chèo( Nữ chính, mụ ác) 3 Thái độ : Có thái độ với hai dạng nhân vật

II/chuẩn bị: Chấm ,đánh giá u ,khuyết điểm III/ tiến trình dạy:

1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: 5' - Em cho biết liệt kê, có kiểu liệt kê - Đáp án : phần ghi nhí T114

3 Bµi míi:

1 Hoạt động 15' ? Em hiểu chèo ?

(Chèo đợc nảy sinh phổ biến rộng rãi ở Bắc bộ)

- Dựa vào phần thích, nêu đặc điểm ca chốo ?

(VD: Nhân vật lÃo mặc áo điều, quần lụa bạch

Nhân vật nữ mặc áo hồng lồng xa đen.)

? Dựa vào phần tóm tắt SGK, em hÃy

I giới thiệu chung: 1 Kh¸i niƯm:

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức chèo sân khấu (trớc diễn sân đình) 2 Đặc tr ng chèo:

a, Chèo thuộc loại sân khấu kể chuyện để khuyến giáo đạo đức:

-Tích truyện có tính giáo huấn theo quan niệm "ở hiền gặp lành, ác gặp ác" - Thông cảm với số phận ngời lao động b, Chèo thuộc loại sân khấu tổng hợp các yếu t NT:

c Chèo thuộc loại sân khấu ớc lệ và cách điệu cao:,

-Thể nghệ thuật hoá trang, nghệ thuật hát múa

d Chèo thuộc loại sân khấu có kết hợp chặt chẽ bi hài:

- Cái bi: Hình ảnh đời đau thơng, ngời nơng dõn, ngi ph n

- Cái hài: tập trung ë vai hỊ 3 Tãm t¾t vë chÌo:

tóm tắt lại chèo ?

2 Hoạt động 25'

- G/v hớng dẫn đọc: đọc theo kiểu phân vai - Ngời dẫn chuyện: Đọc tên nhân vật, lời dẫn điệu dân ca, hành động ngoặc đơn Giọng chậm, rõ, bình thản

- Nh©n vËt Thiện Sĩ: Giọng hốt hoảng, sợ hÃi

- Nhõn vật Thị Kính: Giọng từ âu yếm, ân cần, chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm buồn bã chấp nhận có phần bình tĩnh, kìm nén định hành động

- Nhân vật Sùng bà: Giọng nanh nọc, ác độc, lấn lớt, có lúc qt thét, có lúc đay nghiến chì chiết, có lúc thắt buộc, khẳng định vu hăm, có lúc hê, khối trá - Nhân vật Sùng ơng: lèm bèm nghiện ngập, a dua với vợ, tàn nhẫn thô bạo, đắc ý lừa đợc thơng gia Măng ơng khốn khổ - Nhân vật Măng ơng:

+ Hai c©u đầu: giọng mừng vui hÃnh diện gái

+ Các câu sau: Giọng ngạc nhiên, đau khổ bÊt lùc, cam chÞu

- G/v đọc dẫn chuyện. - H/s đọc vai.

- G/v chó ý mét sè tõ khã cho häc sinh ? Em h·y cho biết vị trí đoạn trích ? (Đoạn trích nằm nửa sau phần I) ? Đoạn trích chia làm phần ? (Chia làm ba đoạn nhá)

? Về nội dung, chèo "Quan âm Thị Kính" mang đặc điểm tích chèo cổ ?

? Nhân vật chèo mang tính chất chung nhân vật chèo cổ ? - Thị Kính Sùng bà ăn mặc, đứng n/t/n theo quy ớc chèo cổ ?

(- Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t

- ¸n hoang thai

- Oan tình đợc giải - Thị Kính lên tồ sen II đọc, hiểu văn bản:

1 §äc:

2 Chó thích:

3 Vị trí bố cục đoạn trích

a, Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngợc nơi cằm chồng.

b, Cnh v chng Sùng Ông - Sùng bà dồn dập vu oan cho dâu, đuổi Thị Kính nhà cha mẹ đẻ.

c, Thị Kính định trá hình Nam tử i tu.

4 Giá trị chèo:

* Tích truyện xoay quanh trục "bĩ cực thái lai" Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến đợc giải oan thành Phật

* Nh©n vËt:

- Thị Kính ngời phụ nữ mẫu mực đạo đức đợc đề cao chèo cổ Đó vai "nữ chính"

thế thẳng, để quạt che kín đáo. - Sùng bà dán cao thái dơng, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo.)

? Từ em hiểu giá trị chèo "Quan âm Thị Kính" ?

HÕt tiÕt 117

1 Hoạt động 20'

- Theo dõi đoạn đầu cho thấy trớc mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ n/t/n ?

? Chi tiết nói lên điều ?

- Quan sát việc cắt râu chồng cho biết: + Vì Thị Kính làm việc ?

+ Cử cho thấy Thị Kính ngời n/t/n ? ? Trớc mắc oan, Thị kính ngời phụ nữ có đức tính ?

- Sự việc cắt râu chồng Thị Kính bị Sùng bà khép vào tội ?

? Chi tiết chứng tỏ điều ?

? Sùng bà luận tội Thị Kính vào điểm ?

(- Cho Thị Kính loại đàn bà h đốn, tâm địa xấu xa.

- Cho Thị Kính nhà thấp hèn không xứng với nhà mình.

- Cho Thị Kính phải bị đuổi đi.) - Thảo luận nhóm 5' ( Nhóm hỗn hợp) * GV : HÃy tìm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ?

* HS thảo luận

* HS trình bày kÕt qu¶ th¶o luËn

* GV cho HS nhËn xÐt bỉ xung GV ghi b¶ng

(Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ. Mày có trót say hoa m nguyt

ĐÃ dâu dới Bộc hẹn hò Trứng Rồng lại nở Rồng Liu điu lại nở dòng liu điu Mày nhà cua ốc

Con gái nỏ mồm với cha Gọi Măng tộc phó cho rảnh.)

? Em có nhận xét cách luận tội Sùng bà ?

? Cựng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ?

nhẫn, độc địa

- Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chÌo cỉ ë níc ta

5 Ph©n tÝch:

a, Tr íc m¾c oan:

- Thị Kính u thơng chồng tình cảm đằm thm

- Thị Kính ngồi quạt cho chồng - Cắt râu chồng:

+ Mun lm p cho chng + Tỉ mỉ, chân thật tình yêu

=> tình yêu thơng chồng sáng, chân thật

- Mong muốn có hạnh phúc lứa đơi tốt đẹp

b, Trong bị oan:

* Sùng bà: - Téi giÕt chång

+ Chi tiết (câu nói): Cái mặt sứa gan lim ! Mày định giết bà ?

=> Tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính - Lời lẽ lăng nhục, hống hách

- Cö chØ:

+ Dïi đầu Thị Kính ngà xuống

? TÊt c¶ cư chØ, lêi nãi Êy cho thÊy Sïng bµ lµ ngêi n/t/n ?

? Sïng bµ thuéc loại nhân vật chèo cổ ?

(Nhõn vật "mụ ác" chất tàn nhẫn độc địa.)

? Nhân vật gây cảm xúc cho ngời xem ?

(Ghê sợ tàn nhẫn, lo cho ngời hiền lành nh Thị Kính.)

? Khi b khép vào tơị giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ?

? Nhận xét tính chất lời nói, cử ?

? Những lời nói cử Thị Kính đợc nhà chồng đáp lại n/t/n ?

? Em hÃy hình dung thân phận Thị Kính cảnh ngộ ?

? Qua ú c tớnh Thị Kính đợc bộc lộ ?

? Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc chèo cổ ?

(Nhân vật "nữ chính" chất, đức hạnh nết na, gặp nhiều oan trái.)

? Cảm xúc ngời xem đợc gợi từ nhân vật ?

(Xót thơng, cảm phục Thị Kính Căm ghét bất nhân bất nghĩa gia đình Sùng bà.)

? Theo em, xung đột kịch đoạn thể cao việc ? Vì ? (Sự việc bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân bất nghĩa Sùng bà, đồng thời bộc lộ nỗi bất hạnh lớn của Thị Kính.)

? Em thử bình luận chất xung đột ?

=> Sùng bà: độc địa, tàn nhẫn, bất nhân

* Thị Kính: - Lời nói:

+ Lạy cha, lạy mĐ ! Con xin tr×nh cha mĐ + Giêi ¬i ! MĐ ¬i, oan cho l¾m mĐ ¬i + Oan thiếp chàng

- Cử chỉ: + Vật và khóc + Ngửa mặt rũ rợi + Ch¹y theo van xin

=> Lêi nãi rÊt hiỊn, rÊt Ýt Cư chØ u ®i, nhÉn nhơc

* Thái độ nhà chồng: - Chồng: im lặng

- Mẹ chồng: cự tuyệt (Thôi im ! lại oan à, )

- Bố chồng: a dua víi mĐ chång * ThÞ KÝnh:

- Đơn độc vơ tình - Cực kỳ đau khổ, bất lực

=> Nhẫn nhục Trong oan ức chân thực, hiền lành giữ phép tắc gia đình

(- Đó xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị trong gia đình nh xã hội phong kiến.

- Xung đột tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Đó xung đột bi kịch.)

? Sau bị oan, Thị Kính có cử n/t/n ?

(Quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt tay lời nói: "Th-ơng ôi ! Bấy lâu nỗi tình thế run rủi )

? Những cử chỉ, lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

? ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính, chứng tỏ thêm điêù ngời phụ nữ ?

? Cách giải oan mà Thị Kính nghĩ tới ? ? Con đờng Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa ?

(- Phản ánh số phận bế tắc ngời phụ nữ x· héi cò.

- Lên án thực trạng xã hội vô nhân đạo đối với ngời lơng thiện.)

? Theo em, có cách tốt để giải ngời nh Thị Kính khỏi đau thng ?

(Học sinh thảo luận nhóm)

(Loại bỏ kẻ nh Sùng bà Loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu kiểu phong kiến Loại bỏ xà héi phong kiÕn thèi n¸t.)

2 Hoạt động 10'

? Qua chèo, em biết đặc sắc nghệ thuật chèo cổ ?

? Em hiểu số phận ngời phụ nữ đức hạnh xã hội cũ ?

(Bị áp ruồng bỏ lý gì.) ? Ngơn ngữ chèo trích đoạn có đặc biệt ?

- Nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đơi bị tan vỡ

=> Không đành cam chịu oan sai Muốn tự tìm cách giải oan Thị Kính khơng cịn nhu nhợc mà liệt tính cách

- Đi tu để cầu Phật tổ chứng minh cho

6 Tỉng kÕt:

- Tích truyện mang ý nghĩa ca ngợi phẩm chất đức hạnh ngời phụ nữ, phê phán áp phong kiến

- Nh©n vËt mang tính quy ớc: Thiện (nữ chính) - ác (mụ ác)

4 Cñng cè: 15'

1 Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích "nỗi oan hại chồng".: - Häc sinh tãm t¾t, g/v nhËn xÐt, sưa

- ThiƯn SÜ häc khuya mƯt mái, thiÕp ngđ, Thị Kính quạt cho chồng, dùng dao cắt sợi râu mọc ngợc má chồng

- Thiện Sĩ giật la hoảng - Vợ chồng Sùng ông, Sùng bà chạy vào

- Sựng b mt mỡnh o din biểu diễn lớp kịch đặc sắc vu oan dâu - Sùng ông lừa Măng ông sang để bắt nhn gỏi v

- Thị Kính giả trai lên chùa tu 2 Giải thích "Oan Thị Kính":

Oan cực, bế tắc, cách minh, oan giải 5 h ớng dẫn nhà :

- Học thuộc - Tìm xem chèo - Chuẩn bị Dạy : Ngµy 10/4/2008

TiÕt 119

dÊu chấm lửng dấu chấm phẩy I/ Mục tiêu häc:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy

- Tích hợp với phần văn : Quan âm thị kính TLV : văn đề nghị 2.Kỹ năng :

- Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy viết 3 Thái độ : Có thái độ với hai loại dấu câu II/chuẩn bị: Chấm ,đánh giá u ,khuyết điểm III/ tiến trình dạy:

1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: 5' - H·y nªu ý nghÜa chung cđa vë chÌo : Quan âm thị kính - Đáp án : phần ghi nhí SGK T121

3 Bµi míi:

1 Hoạt động 10' - G/v viết VD lên bảng phụ - H/s đọc, nhận xét VD

? Trong câu a) dấu chấm lửng dùng để làm ?

? Câu b) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Câu c) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Vậy văn thơ dấu chấm lửng đợc sử dụng có cơng dụng ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

2 Hoạt động 10'

(G/v cho học sinh đọc ví dụ viết trên bảng phụ.)

? Cho biÕt chức dấu ;

I dấu chÊm lưng: 1 VÝ dơ:

2 NhËn xÐt:

a) Tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc cha đợc liệt kê

b) BiÓu thị ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ - Làm giàu nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngê cña tõ "bu thiÕp" 3 KÕt luËn:

* Ghi nhí: SGK Ii dÊu chÊm phÈy: 1 VÝ dô: SGK 2 NhËn xÐt:

vÝ dô ?

? Các phận câu đợc ngăn cách dấu ; có quan hệ với n/t/n ? ? Ví dụ thay dấu ; dấu phẩy Ví dụ khơng thể thay đợc ? Vì ?

? Dấu ; có tác dụng ?

câu ghép

b) Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp

a) Cú thể thay dấu ; dấu , đợc nội dung câu không bị thay đổi b) Không thay đợc vì:

- Các phần liệt kê sau dấu ; bình đẳng với

- Các phận liệt kê sau dấu , khơng thể bình đẳng với phần nêu - Nếu thay nội dung dễ bị hiểu lầm 3 Kết luận:

* Ghi nhí: SGK IV lun tËp: 15'

Bµi tập 1:

(Học sinh lên bảng làm.) a) Biểu thị sợ hÃi, lúng túng

b) Câu nói bị bỏ dở

c) Biểu thị phần liệt kê không viết

Bài tập 2:

(Hc sinh lên bảng làm.) a), b), c) đánh dấu ranh giới vế câu ghép

Bµi tËp 3:

(Học sinh làm theo nhóm => đại diện nhóm trình bày.) Bài tập thêm:

Cho câu ghép - xác định câu ghép sử dụng dấu ; ngăn cách vế, câu ghép không cần dùng dấu ;

a) NÕu Lan häc giái bè mĐ rÊt vui

b) Vì bạn Lan học giỏi, hát hay tay bóng bàn cừ khơi ngời yêu quý bạn

4 Cñng cố : 5'

Đọc lại ghi nhí SGK T122 5 h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thuéc bµi

- Hoµn thµnh bµi luyện tập

- Tìm ví dụ có sử dơng dÊu chÊm phÈy, dÊu chÊm lưng - Chn bÞ bµi tiÕp theo

(Ngµy 14/4/2008)

văn đề nghị I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị (mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn này);

- Hiểu tình cần viết văn đề nghị; 2.Kỹ năng :

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn đề nghị Thái độ : - Biết cách viết văn đề nghị quy cách; II/chuẩn bị: Mẫu s bn ngh

III/ tiến trình d¹y:

1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra cũ: 5'

? Văn hành ?? Em biết loại văn hành ? ? Trình bày bố cục chung văn hành

3 Bài mới:

1 Hoạt động 10' - H/s đọc 1.1 SGK

? Em có nhận xét chủ thể văn đề nghị ?

? Họ viết văn đề nghị để làm ? ? Yêu cầu văn cần đáp ứng ?

? Cách trình bày nội dung văn đề nghị n/t/n ?

? Trong tình nêu ra, tình phải viết văn đề nghị ?

(T×nh huèng a, c.)

? Nêu đặc điểm văn đề nghị ? (- Học sinh đọc ghi nhớ.)

2 Hoạt động 10' - Đọc văn bản.

? Một văn đề nghị thờng có mục ?

? Các mục văn đề nghị đợc trình bày theo thứ tự n/t/n ?

? So sánh giống khác văn đề ngh ?

? Các mục quan trọng ? ? Nêu ghi nhớ

I c im văn đề nghị: - Chủ thể văn đề nghị tập thể lớp 7C gia đình địa bàn dân c

- Mục đích: Trình bày, đề nghị ngời có thẩm quyền giải việc tự nh c

- Nội dung trình bày ngắn gọn, râ rµng

* Ghi nhí: SGK

II cách làm văn đề nghị: * Các mục bắt buộc phi cú: a- Quc hiu

b- Địa điểm, ngày, tháng, năm c- Tên văn

d- nghị ai, địa

e- Đề nghị điều ? Đề nghị để làm ? (Nêu cụ thể, rõ ràng, không thừa, không thiếu.) h- Ngời đề nghị kí, ghi rõ họ tên

* Ghi nhí : SGK

3 Hoạt động 15' Iii luyện tập:

- Lí giống nhau: Cả nhu cầu, nguyện vọng đáng - Lí khác nhau:

+ Nguyện vọng cá nhân

+ Nguyện vọng nhu cầu tập thể

Bài tập 2

(Học sinh thảo luận nhóm.) GV đa yêu cầu

HS thảo luận

Đại diện nhóm báo cáo kết GV kết luận ghi bảng

Chỉ chỗ sai văn sửa:

Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm líp 7A1

Cái bàn mà chúng em ngồi học bị lung lay nhiều chân ghế bị mọt gẫy

Vì vậy, chúng em đề nghị cô báo lên nhà trờng thay cho chúng em ghế khác để tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập

Chúng em mong đợc cô quan tâm, giải sớm Chúng em trân trọng cảm ơn cô !

* ThiÕu:

+ Quèc hiÖu;

+ Địa danh, ngày, tháng, + Tên văn ; Ai đề nghị ? + Kí tên

4 Cđng cè: 5'

- Nhắc lại đặc điểm VBĐN yêu cầu phải có VBĐN 5 H ớng dẫn nhà :

- Häc bµi

- Viết văn đề nghị - Chuẩn bị

(Ngµy 17/4/2008)

TiÕt 121

ôn tập văn học I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

Nắm đợc nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chơng trình Ngữ văn lớp

2.Kỹ năng :

- H thng hoỏ cỏc nội dung học

Thái độ : - Biết cách sử dụng kiến thức học vận dụng II/chuẩn bị: Mẫu số văn đề ngh

III/ tiến trình dạy:

1. n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: 5'

? Văn hành ?? Em biết loại văn hành ? ? Trình bày bố cục chung văn hành chÝnh

3 Bµi míi:

* Câu 1: (Học sinh tự hệ thống, ghi vào vở.)

* Câu 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập

Khái niệm Định nghĩa - B¶n chÊt

1 Ca dao

-dân ca - Thơ ca dân gian; thơ - hát trữ tình dân gian quần chúngnhân dân sáng tác - biểu diễn truyền miệng từ đời qua đời khác - Ca dao phần lời tớc bỏ tiếng đệm, lát,

2 Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, đợc vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn, tiếng nói hng ngy

3 Thơ trữ

tỡnh Mt thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp củangời sáng tác Văn thơ trữ tình thờng có vần điệu, nhịp điệu, ngơn ngữ đọng, mang tính cách điệu cao

4 Thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- §êng lt (thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, , lục bát, song thất lục bát, ngâm khúc, tiếng,

- Những thể thơ tuý Việt Nam: lục bát, tiếng (học tập từ ca dao, dân ca)

- Những thể thơ học tập Trung Quốc: Đờng luật, hành, Thơ thất

ngôn tứ

tuyệt Đờng luật

- tiếng/câu, câu/bài, 28 tiếng/ bài;

- Kết cấu: câu - khai, c©u - thõa, c©u - chun, câu - hợp; - Nhịp 4/3 2/2/3;

- Vần: chân (7), liền (1-2), cách (2-4), Thơ ngũ

ngôn tứ

tuyệt Đờng luật

Tơng tự nh thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật khác: - tiếng/câu, câu/bài, 20 tiếng/bài;

- Nhịp 3/2 2/3; - Có thể gieo vần trắc Thơ thất

ngôn bát cú - tiếng/câu, câu /bài, 56 tiếng/bài;- Vần: bằng, trắc, chân (7), liền (1-2), cách (2-4-6-8);

- Kt cấu: liên Câu 1-2: đề, câu 3-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Luật trắc: (1); tam (3); ngũ (5); (tự do); nhị (2), tứ (4) lục (6) phân minh

- Hai câu (3-4 5-6) phải đối vế, từ, âm Thơ lục

bát - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao, dân ca;- Kết cấu theo cặp: Câu tiếng (lục), câu dới tiếng (bát); - Vần bằng, lng (6-6); chân (6-8); liền;

- Nhịp 2/2/2/2; 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4; - Luật trắc: 2B - 2T - 6B - 8B Th¬ song

thất lục bát - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngôn đờng luật thơ lục bát;- Một khổ câu; - Vần câu song thất;

- Nhịp câu tiếng 10 Trun

ngắn đại

- Cã thĨ ng¾n, ngắn, dài, dài;

- Cỏch k chuyn linh hoạt, khơng gị bó, khơng hồn tồn tn theo trình tự thời gian, thay đổi ngơi kể, nhịp văn nhanh, kt thỳc t ngt 11.Phộp

t-ơng phản nghệ thuËt

- Là đối lập hình ảnh, chi tiết, nhân vật, trái ngợc nhau, để tô đậm, nhấn mạnh đối tợng hai

12 Tăng cấp nghệ thuật

Thờng với tơng phản.có tăng tiến tính chất tợng kiên

* Cõu 3: Những tình cảm, thái độ thể ca dao - dân ca học: (học sinh đứng chỗ trình bày)

- Nhớ thơng, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn, (Cho học sinh đọc số ca dao yêu thích.)

* Câu 4: Những kinh nghiệm nhân dân đợc thể tục ngữ: Kinh nghiệm

động sản xuất nông

nghiệp vờn, kinh nghiệm cấy lúa, làm đất, trồng trọt, chăn nuôi, Kinh nghiệm

con ngêi x· héi - Xem tớng ngời, học tập thầy bạn, tình thơng ngời, lòng biếtơn, đoàn kết sức mạnh, * Câu 5: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhËn xÐt, söa,)

a) Những giá trị lớn t tởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quc (th ng) ó hc

- Lòng yêu nớc tự hào dân tộc;

- ý bt khuất, kiên đánh bại quân xâm lợc;

- Thân dân - yêu dân, mong dân đợc khỏi khổ, no ấm, nhớ quê, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thơng bà,

- Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên: Đêm trăng xuân, cảnh khuya, thác hùng vĩ, đèo vắng, - Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung chờ đợi, vời vợi nhớ thơng,

(Häc sinh cho VD khía cạnh.) * Câu 6

- Giá trị chủ yếu t tởng, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi học TT Nhan đề vn

bản - T/g Giá trị t tởng Giá trÞ nghƯ tht

1 Cỉng trêng më

ra (Lí lan) - Lịng mẹ thơng vơ bờ,ớc mong học giỏi nên ngời đêm trớc ngày khai giảng lần đời

- Tâm trạng ngời mẹ đợc thể chân thực nhẹ nhàng mà cảm động chân thành, lắng sâu Mẹ

(ét-mơn-đơ-đờ Ami-xi)

- Tình u thơng, kính trọng cha mẹ tình cảm thật thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thơng u

- Th bố gửi cho con; lời phê bình nghiêm khắc nhng thấm thía đích đáng khiến cho hoàn toàn tâm phục phục, ăn năn hối hận lầm lỗi với mẹ

3 Cuéc chia tay búp bê

(Khánh Hoài)

- Tình cảm gia đình vơ q giá quan trọng; - Ngời lớn, bậc cha mẹ mà cố gắng tránh chia ly - li dị

- Qua chia tay búp bê - chia tay đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp mà đặt vấn đề gìn giữ gia đình cách nghiêm túc sâu sắc

4 Sèng chÕt mặc bay

(Phạm Duy Tốn)

Lờn ỏn tờn quan phủ vô trách nhiệm gây lên tội ác làm nhiệm vụ hộ đê; cảm thông với thống khổ nhân dân vỡ đê

- Nghệ thuật tơng phản tăng cấp; - Bớc khởi đầu cho thể loại truyện ngắn đại

5 Nh÷ng trò lố Va ren Phan Bội Châu

- Đả kích tồn quyền Va ren đầy âm mu thủ đoạn, thất bại, đáng cời trớc Phan Bội Châu; ca ngợi ngời anh hùng trớc kẻ thù sảo trá

- Truyện ngắn đại viết tiếng Phỏp;

- Kể chuyện theo hành trình chuyến Va ren;

- Cuộc gặp gỡ đầy kịch tính tù Va ren Phan Bội Châu

6 Mét thø quµ

của Cốm - Ca ngợi miêu tả vẻ đẹpvà giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc Việt Nam

- Cảm giác tinh tế, trữ tình đậm đà, trân trọng nâng niu,

- Bót kÝ - tuỳ bút, hay văn hoá ẩm thực

7 Sài Gòn yêu

(Minh Hơng)

- Tình cảm sâu đậm tác giả Sài Gịn qua gắn bó lâu bền, am hiểu t-ờng tận cảm nhận tinh tế thành phố

- Bút kí, kể, tả, giới thiệu biểu cảm kết hợp khéo léo, nhịp nhàng;

tôi

(Vũ Bằng) xuân miền Bắc Hà Nộiqua nỗi sầu xa xứ ngời Hà Néi

hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu chất thơ, nhẹ êm cảm động ngào

9 Ca Huế sông Hơng (Hàánh Minh)

Gii thiu ca Huế - sinh hoạt thú vui văn hoá tao nhã đất cố đô

- Văn giới thiệu- thuyết minh: mạch lạc giản dị mà nêu rõ đặc điểm chủ yếu vấn đề

* Câu 7: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.) Tiếng Việt giu v p bi:

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú; - Giàu điệu;

- Cú pháp câu TV tự nhiên, cân đối, nhp nhng;

- Từ vựng dồi mặt thơ, nhạc, hoạ: gợi âm , hình dáng, màu sắc * Câu 8: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.)

- Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời thơng muôn vật, muôn loài - Văn chơng sáng tạo sống, sáng tạo giới khác, ngời, vật khác,

- Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn cã

2 Hoạt động 5' 4 Củng cố :

5 h íng dÉn vỊ nhà :

- Ôn tập tiếp, làm câu: 9, 10 - Ôn tập kiến thức kỹ

- Chuẩn bị (Ngày 21.4.2008)

TiÕt 122

dÊu g¹ch ngang I/ Mơc tiêu học:

1 Kiến thức

- Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang; 2.Kỹ năng :

- Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối 3 Thái độ : Có thái độ với loại dấu câu

II/chuẩn bị: Mẫu dấu câu đoạn văn III/ tiến trình dạy:

1. n nh lp:

2 Kiểm tra cũ: 5'

- Nêu c«ng dơng cđa dÊu chÊm lưng ? dÊu chÊm phÈy ? - Lµm BT

3 Bµi míi:

1 Hoạt động 10 '

- G/v ghi VD lên bảng phụ, h/s đọc VD ? Trong câu a dấu gạch ngang đợc dùng để làm ?

? Trong câu b dấu gạch ngang đợc dùng giống câu a không ?

? Câu c, d dấu gạch ngang dùng để làm ?

I công dụng dấu gạch ngang: 1 VÝ dô:

2 NhËn xÐt:

a- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu phận giải thích

b- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật;

c- Dấu gạch ngang đợc dùng để lịêt kê; d- Dấu gạch ngang dùng để nối phận liên danh

? Dấu gạch ngang có công dụng ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.) Bài tập nhanh

Xác định tác dụng dấu gạch ngang Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu -thi sĩ tình yêu - hồ nhập với tiếng thơ giàu chất trữ tình dân ca xứ Nghệ, âm vang tâm hn bao ụi la giao duyờn

(Tách phần giải thÝch.)

2 Hoạt động 15'

? Trong VD d mục I, dấu gạch nối tiếng từ Va ren đợc dùng lm gỡ ?

? Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ?

? Vậy phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối n/t/n ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.) Bài tập nhanh

Đặt dấu gạch ngang, dấu gạch nối vào các vị trí thích hợp.

1 Si Gũn hịn ngọc Viễn Đơng ngày, thay da đổi thịt Nghe Ra ô thói quen thú vị ngời lớn tuổi

* Ghi nhí: SGK

Ii Ph©n biƯt dÊu g¹ch ngang víi dÊu g¹ch nèi:

1 VÝ dơ: 2 Nhận xét:

Dấu gạch nối tiếng tên riêng nớc

- Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang

3 Kết luận:

* Ghi nhí: SGK

3 Hoạt động 12' Iii luyện tập:

Bài tập 1: (Học sinh hoạt động nhóm : mỗi nhóm làm ý- đại diện nhóm treo bảng nhóm trình bày nội dung nhóm mình)

a- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích b- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật phận thích, giải thích d- Dùng để nối phận liên danh (Tàu Hà Nội -Vinh)

e- Dùng để nối phận liên danh (Thừa Thiên -Huế) Bài tập 2: (Học sinh lên bảng làm).

Dùng để nối tiếng tên riêng nớc ngồi 4 củng cố 3'

§äc l¹i hai ghi nhí SGK T130 5 h íng dÉn vỊ nhµ :

- Häc thc bµi - Lµm bµi tËp

TiÕt 123

ôn tập tiếng việt I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học 2.Kỹ năng :

- Biết hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học 3 Thái độ : Có ý thức chuẩn bị ơn

II/chuẩn bị: Mẫu dấu câu đoạn văn III/ tiến trình dạy:

1. n nh lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: 5'

Nêu công dụng dấu gạch ngang dấu gạch nối? 3 Bài mới:

1 Hot động 20 ' 1. Các kiểu câu đơn học:

- (G/v híng dÉn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- t cỏc câu hỏi khái niệm ví dụ kiểu câu học STT

Các kiểu câu đơn

Phân loại Khái niệm Ví dụ

1 Phân

loại theo mục đích nói

C©u nghi

vấn Dùng để hỏi - Cậu học cha ?

Câu trần

thut Dựng nờu mt nhnnh đánh giá theo tiêu chuẩn hay sai

- Anh ngời bạn tốt

Câu cÇu

khiến Dùng để đề nghị yêucầu ngời nghe thực hành động đợc nói đến cõu

- Cho mợn bút chì ! - Chúc mừng bạn nhân ngày sinh nhật !

Câu cảm

thỏn Dựng bc l cm xỳcmt cách trực tiếp - Trời ! Nó đau đớn !- A ! Mẹ

2 Ph©n

loại theo cấu tạo

Câu bình

th-ờng Câu cấu tạo theo mơ hìnhCN + VN Anh / học CN VN

Câu đặc biệt Câu không cấu tạo theo mô

hình CN + VN Ma ! Gió ! Sấm, chớp .chúng II Các dấu câu học:

- (G/v hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- Đặt câu hỏi ôn lại phần công dụng dấu câu cho ví dụ S

TT Các dấucâu Công dụng Ví dụ

1 DÊu

chấm Đợc đặt cuối câu trần thuật làm dấuhiệu kết thúc câu Trong đoạn văn viết hết câu trần thuật ta phải đặt du chm

Hoa học sinh ngoan Bạn đoàn kết với bạn bè

2 Du phẩy Dấu đợc dùng câu đánh dấu ranh giới số phận câu để diễn đạt nội dung, mục đích ngời nói: - Thành phần phụ câu với nòng cốt câu;

- Mét tõ ng÷ víi bé phËn chó thÝch cđa nã; - Ranh giới từ ngữ có chức vụ nh c©u

3 DÊu chÊm phẩy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp;

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

Cốm thức quà ngời vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ

4 Dấu

chÊm lưng

- Tá ý cßn nhiỊu sù vật, tợng tơng tự cha liệt kê hết;

- Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quÃng;

- Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, ch©m biÕm

- Bẩm quan lớn đê vỡ

5 DÊu g¹ch

ngang - Đặt câu để đánh dấu phận chúthích, giải thích câu; - Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp n/v để liệt kờ;

- Nối từ nằm liên danh

Đẹp đi, mùa xuân -mùa xuân Hà Nội thân yêu

2 Hot ng 15' Iii luyện tập:

Bài tập 1: Tại nói câu sau câu đặc biệt:

"Một đèo đèo lại đèo" (Hồ Xn Hơng) (Khơng theo mơ hình CN + VN nêu trọn vẹn việc)

Bµi tËp 2:

Phục hồi dấu gạch ngang câu sau nêu rõ tác dụng: - Tình hữu nghị Việt Lào Khơ-me anh em đời đời bền vững

- Ban An líp trëng líp t«i nhá ngêi nhng nhanh nhĐn (ViƯt – Lào Khơ-me; Bạn An lớp trởng lớp tôi) 4 Cñng cè: 4’

1 Kể tên kiểu câu đơn chia theo mục đích nói chia theo cấu tạo? Em học loại dấu câu nào? Cơng dụng loại dấu câu đó? 5 h ớng dẫn nhà : 1’

- Ôn tập kỹ nội dung - Hoàn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị Văn báo cáo (su tầm số mẫu báo cáo)

Dạy: /4/2008

Tiết 124

văn báo cáo / Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

2.Kỹ năng :

- Bit cỏch vit mt báo cáo quy cách;

3 Thái độ : - Nhận sai sót thờng gặp viết văn báo cáo II/chuẩn bị: Một số bn bỏo cỏo mu

III/ tiến trình dạy:

1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cò: 5'

Thế văn đề nghị ? Cách làm văn đề nghị ? Kiểm tra tập nhà

1 Hoạt động 10' - Gọi HS đọc VB báo cáo SGK

H: Viết báo cáo để làm ?

H: Báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

H: HÃy dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt học tập trờng, lớp em ?

- GV đa tình huèng SGK -> cho HS th¶o luËn lùa chän tình cần phải viết báo cáo

- GV cho HS tham khảo số mẫu báo cáo

H: Thế văn báo cáo ? (Gọi học sinh đọc ghi nhớ.)

2 Hoạt động 15' H: Các mục văn báo cáo đợc trình bày theo thứ t no ?

H: Điểm giống khác văn ?

H: Những phần quan trong? H: Từ văn hÃy rút cách làm văn báo c¸o ?

(gọi h/s đọc ghi nhớ.)

H: Một văn báo cáo cần có mục nµo ?

H: Tên văn báo cáo thờng đợc viết n/t/n ?

H: Các mục văn báo cáo đợc trình bày ?

I đặc điểm văn báo cáo: 1 Ví dụ:

SGK

2 NhËn xÐt:

- Mục đích VB báo cáo: Để trình bày tình hình, việc kết làm đợc cá nhân hay tập thể - Về nội dung phải nêu rõ: viết, nhận, nhận việc kết

- Về hình thức phải mẫu, sáng sủa, rõ ràng

- Khi cần phải sơ kết, tổng kết phong trào thi đua đợt hoạt động cơng tác

*T×nh hng b v×:

- Cô giáo chủ nhiệm cần biết tình hình học tập, sinh hoạt lớp tháng cuối năm;

- Tập thể lớp phải tập hợp kết phấn đấu mặt thành văn để cô giáo biết

3 KÕt luËn:

Ghi nhớ SGK

Ii cách làm văn báo cáo: 1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo: - Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa danh, ngày, tháng, năm; - Tên văn báo cáo;

- Nơi gửi;

- Lí do, diễn biến, kết quả; - Kí tên, ghi râ hä tªn, chøc vơ

- Gièng vỊ cách trình bày mục - Khác nội dung thĨ

- Mơc quan träng:B¸o c¸o cđa ai? Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? Kết qu¶ thĨ ntn?

* Ghi nhí 2: SGK.

2 Dàn mục văn báo cáo: SGK

3 L u ý:

- Tên văn cần viết chữ in hoa, khỉ ch÷ to

H: Các kết văn báo cáo cần trình bµy n/t/n ?

H: Su tầm VB báo cáo phần báo cáo đó?

3 Hoạt động 10' - GV đa VB báo cáo vụ cháy (Sách thiết kế tr280) -> yêu cầu HS nhận xét lỗi

mỗi phần cách khoảng - dịng; khơng viết sát lề giấy; khơng để phần phần dới VB khoảng trống lớn - Các kết báo cáo cần cụ thể, có số liệu chi tiết

III Lun tËp: Bµi 1:

HS dùng VB báo cáo chuẩn bị theo yêu cầu tiết trớc để trình bày

Bµi 2:

HS nhËn xÐt theo VB Cñng cè: 4’

Nêu đặc điểm VB báo cáo?

Nêu thứ tự mục báo cáo? Mục lµ quan träng nhÊt? 5 h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Häc thc c¸c ghi nhí SGK

- Chuẩn bị Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo

D¹y: 24/4/2008

TiÕt 125

LuyÖn tËp

làm văn đề nghị, báo cáo I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh

- Thơng qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy nh

2.Kỹ năng :

- Bit viết văn báo cáo, đề nghị theo mẫu

Thái độ : Có ý thức tập việt loại văn II/chuẩn bị: Mẫu so sỏnh + bi

III/ tiến trình dạy:

1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cũ: 5'

- Nêu yêu cầu cần thiết báo cáo 3 Bài mới:

lý thuyÕt:

1 Hoạt động 20'

- Gi¸o viên cho học sinh theo dõi văn bản:

VB1: Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

VB2: Giấy đề nghị GVCN lớp trờng THCS Trần Phú

* so sánh loại văn báo cáo và đề nghị:

- XÐt văn bản:

+ Bỏo cỏo v kt qu hot động chào mừng ngày 20/11

H: Dựa vào văn bản, em hÃy cho biết giống khác VBĐN VBBC

(Học sinh thảo luận theo bàn)

H: Vậy viết loại văn cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ?

- Giống nhau:

+ Đều văn hành chính;

+ Đều viết theo mét mÉu chung (tÝnh quy íc)

- Khác nhau: + Về mục đích:

VBĐN: đề đạt nguyện vọng

VBBC: trình bày kết làm đợc + Về nội dung:

VBĐN: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều ?

VBBC: B¸o c¸o cđa ? Với ? Việc ? Kết nh nµo ?

=> Khi viết thứ tự mc

- VBĐN, BC: mục 4+5+6 mục quan trọng thiếu

2 Hot ng 15’

Ii lun tËp:

Bµi tËp 1 (SGK - tr 138)

G/v yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập 1: nêu tình phải làm VBĐN VBBC

(H/s tù béc lé)

Bài tập 2 (SGK - tr 138) G/v cho học sinh thảo luận nhóm (thời gian 15 phút) Nhóm 1: Viết văn báo cáo (chủ đề tự chọn) Nhóm 2: Viết văn đề nghị (chủ đề tự chọn) - Gọi học sinh nhóm lên bảng trình bày

- Häc sinh nhËn xÐt, söa sai

(Hớng dẫn: Phải viết thứ tự mục Trình bày sáng sủa, nội dung rõ ràng.) 4 Củng cố: 5’

1 Nh¾c nhë HS ghi nhí nh÷ng néi dung võa lun tËp Thu bµi kiĨm tra 15’

5 h ớng dẫn nhà - ôn tập kiến thức học để

D¹y: 28/4/2008

TiÕt 126

Lun tËp ( TiÕp )

làm văn đề nghị, báo cáo I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh

- Thơng qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy định

2.Kỹ năng :

- Bit vit báo cáo, đề nghị theo mẫu

Thái độ : Có ý thức tập việt loại văn II/chuẩn bị: các tập SGK

1.ổ n định lớp:

2 Kiểm tra cũ: 5'

- Nêu yêu cầu cần thiết báo cáo

3 Bµi míi:

Ii lun tËp: 40’

Bài tập 3 G/v yêu cầu học sinh đọc tập bảng phụ.

- Gọi học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án chữa lỗi sai (Hớng dẫn:

a) Phải viết VBĐN văn có nội dung đề xuất nguyện vọng

b) Phải viết VBBC văn có nội dung báo cáo kết làm đ ợc với GVCN lớp

c) Thiếu: Viết đơn đề nghị BGH biểu dơng, khen thởng bạn H

Bµi tËp 4 (Bài tập bổ trợ)

Bổ sung mục thiếu văn sau:

a) Văn 1:

KÝnh gưi: BG§ Së L§-TBXH

§ång kÝnh gửi: Phòng Tài vụ, phòng Kế hoạch

Th hin đạo BGĐ Sở, TT xúc tiến việc làm trình đề án T/M trung tâm

Giám đốc b) Văn bn 2:

Báo cáo

Về tình hình rầy nâu phá hại lúa hè thu

Kính gưi: UBND hun X

Ngày 25/3/2007, qua kiểm tra diện tích trồng lúa hè thu, UBND xã Hng Đạo phát khoảng 10 lúa hè thu bị rầy nâu phá hoại

T/M UBND x·

Chđ tÞch

GVhíng dÉn:

- VB cÇn bỉ sung: Qc hiƯu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Tên văn bản;

4 Kí tên ghi rõ họ tên (6) - VB cÇn bỉ sung:

1 Qc hiƯu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Kí tên ghi rõ họ tên

4 Củng cè: 5’

Nh¾c nhë HS ghi nhí nh÷ng néi dung võa lun tËp 5 h íng dÉn vỊ nhµ

- ơn tập kiến thức học để chuẩn bị thi KSCL học kỳ II v cui nm

- Chuẩn bị tất câu hỏi tiết 127, 128: Ôn tập phần TLV Dạy: 29/4/2008

Tiết 127+128: Ôn tập

I/ Mục tiêu học: 1 Kiến thức

Gióp h/sinh:

- Hệ thống hố củng cố lại khái niệm văn biểu cảm - đánh giá văn nghị luận;

- Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý;

- Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng, cảm xúc, t/cảm, 2.Kỹ năng :

- Biết : So sánh, hệ thống hoá kiểu loại văn Thái độ : Có ý thức tập việt loại văn II/chuẩn bị: Bài soạn , SGK

III/ tiến trình dạy:

1. n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: 5'

(KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh) 3 Bµi míi:

Hoạt động 40’ I văn biểu cảm: 1 Lý thuyết:

- G/v hớng dẫn học sinh hình dung lại tồn đặc điểm, tính chất văn biểu cảm qua việc tìm hiểu câu hỏi SGK - tr 139

* C©u 1: G/v gäi häc sinh lên bảng thống kê tất văn xuôi văn biểu cảm

1 Cổng trờng mở ra; Mẹ tôi;

3 Một thứ quà lúa non - Cốm; Mùa xuân tôi;

5 Sài Gòn yêu * Câu 2:

a Trên sở học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên cho học sinh tự bộc lộ cảm nghĩ VBBC mà thích

b Những đặc điểm VBBC:

- Về mục đích: Biểu tình cảm, t tởng, thái độ đánh giá ngời viết ngời việc ngồi đời, TPVH

- VỊ c¸ch thøc:

+ Biến đối tợng biểu cảm thành hình ảnh bộc lộ tình cảm

+ Khai thác đặc điểm, tính chất đối tợng biểu cảm -> bộc lộ t/cảm đánh giá

* Câu 3+4: Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu

Xác định vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

H

íng dẫn: Yếu tố miêu tả tự sự: Vai trò thiếu (.) văn biểu cảm - nhằm khêu gợi cảm xúc, tình cảm, thể cảm xúc, tâm trạng

VD: - Mùa xuân - yếu tố miêu tả

- Cổng trờng mở ra, Ca Huế sông Hơng - yếu tố tự sù

* Câu 5: Khi muốn bày tỏ tình cảm đối tợng đó, phải nêu lên đợc điều đối tợng

- HD:

+ Với ngời: Nêu đợc vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động, vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

+ Với cảnh vật: Vẻ đẹp riêng, ấn tợng cảnh quan ngời - Học sinh tự nờu mt s dn chng

* Câu 6: Tìm phơng tiện tu từ văn bản: "Sài Gòn yêu" "Mùa xuân của tôi"

- HD:

+ VB "Sài Gòn ": so sánh, đối lập, tơng phản, câu cảm, + VB "Mùa xuân ": hỏi tu từ, điệp, câu văn nhịp nhàng,

2 Bµi tËp

* Câu + câu 8: G/v kẻ sơ đồ đặc điểm VBBC lên bảng; H/s lên bảng điền

Nội dung Mục đích Phơng tiện Mở bài Thân bài Kết bài

Cảm xúc, tâm trạng, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời viết

Cho ngời đọc thấy rõ nội dung biểu cảm đánh giá ca ngi vit

Câu cảm, so sánh, tơng phản, trùng điệp, câu hỏi, tu từ , t/t biểu cảm xúc, tâm trạng,

- Gii thiu t/g, t/p - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng đánh giá khái qt

- TriĨn khai thĨ cảm xúc, t t-ởng, tình cảm

- Nhn xột, ỏnh giỏ c th

Nêu ấn tợng

sâu đậm

nhất

* Tiết 2

2 Hoạt động 40’ Ii văn nghị luận:

1 Lý thuyÕt: * C©u 1:

- Ghi nhan đề văn nghị luận chơng trình Ngữ văn - tập 2: + Tinh thần yêu nớc nhân dân ta;

+ Sự giàu đẹp tiếng Việt; + Đức tính giản dị Bác Hồ; + ý nghĩa văn chơng

- G/v mở rộng giúp học sinh hiểu: nhiều câu tục ngữ văn nghị luận ngắn gọn, đúc

* C©u 2:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập - Cho học sinh thảo luận nhóm để tìm dạng khác VNL N1: Nghị luận nói; Học sinh tự bc l

N2: Nghị luận viết * Câu 3:

Học sinh lên bảng làm

- Nhng yu tố văn nghị luận: luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận,

- Trong lập luận yếu tố chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ hay khơng phụ thuộc phần lớn vào trình độ Nt l/l ngời viết

* C©u 2:

- Giáo viên chép tập lên bảng phụ Học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án

- Luận điểm: Là ý kiến thể quan điểm, t tởng đợc nêu dới hình thức câu P/K

=> Câu a-d: luận điểm; Câu b; câu cảm;

Cõu c: cha y , cha rõ ý * Câu 5:

Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

2 Bài tập (Học sinh thảo luận -> đa ý kiến đúng)

* Câu 6: Tìm điểm giống khác đề văn ? - Giống:

+ Chung luận đề;

+ Cïng ph¶i sư dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận - Khác nhau:

§Ị 1 §Ị2

- Kiểu bài: chứng minh; - V/đề NL: cha rõ; - Lí lẽ chủ yếu;

- Làm rõ b/chất vấn đề n/t/n

- Kiểu bài: chứng minh; - V/đề NL: rõ;

- DÉn chøng lµ chđ u;

4 Cñng cè: 1’

Nhắc nhở HS ghi nhớ nội dung vừa lun tËp H íng dÉn vỊ nhµ : 4'

- Ôn tập tất kiến thức học Văn, tiếng Việt, Tập làm văn để chuẩn bị tốt cho kỳ thi KSCL

- Làm tập: Giải thích câu ca dao: "Chẳng thơm kể hoa nhài

Dẫu không lịch ngời Tràng An".

Dạy : Ngày 5/5/2008

TiÕt 129

«n tËp tiÕng viƯt (TiÕp) I

/ Mục tiêu học :

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức câu, dấu câu; - Cđng cè kiÕn thøc tu tõ có ph¸p;

2.Kỹ năng :

- Bit m rng, rỳt gọn chuyển đổi câu;

Thái độ : Có ý thức sử dụng dấu câu tu từ câu II/chuẩn bị: Bài soạn , SGK

III/ tiến trình dạy:

1. n nh lớp:

2 KiĨm tra bµi cị:

(Xen kẽ ôn tập.)

3 Bài mới:

2 (tiÕp)

d- Ôn tập dùng cụm C-V để mở rộng câu:

? Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu ? Cho VD minh hoạ ?

=> Dùng cụm C-V để mở rộng câu dùng kết cấu có hình thức giống câu, gọi cụm C-V làm thành phần câu

VD: Chiếc cặp sách mua đẹp C V

§N

CN VN

? Thành phần câu đợc mở rộng cụm C-V ? Cho VD minh hoạ ? => Thành phần CN, VN, ĐN, BN đợc mở rộng câu cụm C-V VD:

+ CN: MĐ vỊ khiến nhà vui

+ VN: Chiếc xe máy phanh hỏng

+ BN: Tôi tởng hiền

+ ĐN: Ngời gặp hôm qua nhà thơ

- G/v chốt ý: Nhờ việc mở rộng câu cách dùng cụm C-V làm thành phần câu -> gộp câu ĐL thành câu có cụm C-V làm thành phần

e- Ôn tập chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

? Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mỗi loại lấy VD ? => Câu chủ động câu có CN chủ thể hành động VD: Tôi đánh

=> Câu bị động câu có CN đối tợng hành động VD: Nó bị tơi đánh

=> Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạch quán ? Có kiểu câu bị động ? Cho loại ví dụ ?

=> Có loại câu bị động + Câu bị động có từ "bị", "đợc" VD:

Chú bé đợc mẹ khen Lan bị mắng

+ Câu bị động khơng có từ "bị", "đợc" VD: Mâm cỗ hạ xuống

Bài thơ hoàn thành xong

- G/v chốt ý: Lu ý có câu có từ "bị", "đợc" khơng phải câu bị động VD: Ông bị đau chân

Câu bị động có từ "bị" -> hàm ý tiêu cực Câu bị động có từ "đợc" -> hàm ý tích cực

g- PhÐp liƯt kª:

? LiƯt kê ? Cho ví dụ ?

=> Là cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đ ợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay t tởng, tình cảm

VD: Đờng ta rộng thênh thang tám thớc Đờng Bắc Sơn, Đình Cả, Thái nguyên Đờng qua Tây Bắc, đờng lên Điện Biên Đờng cách mạng dài theo kháng chiến ? Có kiểu liệt kê ? Cho ví dụ ?

=> kiểu: LK theo cặp

LK không theo cặp

LK tăng tiến

LK không tăng tiến VD: Học sinh tự lấy ví dụ

- G/v chốt: Liệt kê mét phÐp tu tõ có ph¸p -> Khi sư dơng cần phải ý tới giá trị biểu cảm

3 Ôn tập dấu câu

? Nêu tác dụng loại dấu câu ? - DÊu chÊm lưng:

+ BiĨu thÞ bé phËn cha liên kết;

+ Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng; + Làm giÃn nhịp điệu câu văn

- Dấu chấm phẩy:

+ Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; + Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp - Dấu gạch ngang:

+ Đánh dấu phận giải thích, thích câu; + Đánh dấu lời nói TT nhân vật;

+ Biểu thị liệt kê;

+ Nối từ liên danh

- Dấu gạch nối: Nối tiếng từ phiên âm

G/v cht: Du gch ni khụng phải dấu câu đợc viết ngắn dấu gạch ngang

4 Cđng cè:

G/v híng dẫn học sinh cách làm kiểm tra tổng hợp 5 h íng dÉn vỊ nhµ :

Tiếp tục ôn tập để chuẩn bị cho kỳ thi KSCL Dạy : Ngày 5/5/2008

TiÕt 130 Híng dÉn

làm kiểm tra tổng hợp I

/ Mục tiêu học :

Giúp h/sinh:

- Phơng pháp làm kiểm tra tổng hợp gồm có TNKQ tự ln thêi l ỵng 90 phót;

- Củng c kin thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp làm hiệu

Thái độ : Có ý thức làm tốt II/chuẩn bị: Bài soạn , SGK III/ tiến trình dạy:

1.ổ n định lớp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài míi:

1 Hoạt động 15'

- Em kể tên dạng trắc nghiệm khách quan đợc làm

VD :

Câu Văn biểu cảm văn :

A Văn viết thơ

B Bàn luận tượng

trong đời sống

C Bộc lộ tình cảm , cảm xúc người trước vật , tượng đờisống

D Kể lại câu chuyện cảm

động

Câu2 : Điền từ vào chỗ trống cụm từ thích hợp để hồn thành khái niệm tục ngữ : " câu nói dân gian ; câu nói lao động sản xuất ; câu nói ngời xã hội "

" Tục ngữ là……… ngắn gọn ,ổn định có nhịp

điệu,hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt ( tự nhiên ,lao động sản xuất,gia đình xã hội "đợc nhân dân vận dụng vào đời sống ,lời ăn, tiếng nói hàng ngày

2 Hoạt động 20'

§Ĩ làm TLV có kết cao ta cần ý điều

- Bố cục

- Hành văn

- Cỏch s dng t ng - Lý lẽ ,hệ thống , luận đề,

ln ®iĨm ln lập luận ( với CM GT )

I

Phần trắc nghiệm khách quan : * Các dạng trắc nghiệm khách quan

1 Chọn đáp án

- Chọn bốn phơng án ý có phơng án ( chọn đáp án khoanh vào chữ đầu

2 §iỊn khut

- Là chọn từ điền vào chỗ trống chỗ điền từ cụm từ Nối lựa chọn

- Thờng có ba cọc cọc dùng để nối Nối ý cọc A với ý cọc B cho nội dung có liên quan đến

Chọn đáp án sai

- Phơng pháp có tỷ lệ 50/50 tức chọn sai

Ngồi cịn có số kiểu khác nhng kiểu thông dụng ( trình trắc nghiệm khách quan khơng đợc sửa chữa , viết tắt, khơng dùng bút chì để khoanh chn ỏp ỏn

- Trình bày - Lỗi tả

- Chú ý 5bớc lµm bµi

VD đề cụ thể

1 Tìm hiểu đề: Tìm ý: Lập dàn ý: Viết bài: kiểm tra lại

Đề bài: Hãy giải thích lời dạy sau Bác Hồ: "Học tập tốt, lao động tốt".

4 Cñng cè: 10'

- Trả lời số thắc mắc ( có) HS - Hớng dẫn thêm số kiến thức ơn tập

5 h íng dẫn nhà :

Dạy : Ngµy 7/5/2008

TiÕt 131 + 132

kiểm tra tổng hợp cuối năm

I/ Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- Bài kiểm tra tổng hợp gồm có TNKQ tự luận thời lợng 90 phút nhằm đánh giá kết nhận thức HS kỳ

- Củng cố kiến thức học 2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp làm hiệu Thái độ : Có ý thức làm tt

II/chuẩn bị: HS ôn tốt

III/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp: 7B;

2 Bµi míi:

Đề - đáp án PGD đào tạo ra

D¹y : ChiỊu 09/5/2008

TiÕt 133 + 134

Chơng trình địa phơng

phần văn tập làm văn

I/ Mục tiêu bµi häc: 1 KiÕn thøc

- Tiếp tục phần CTĐP lớp CTĐP lớp giúp học sinh có hiểu biết sâu rộng địa phơng mặt văn hoá tinh thần từ kết nhận thức HS kỳ - Củng cố kiến thức học

- Có phơng pháp nắm bắt kiến thức có hiệi - Bồi dỡng lịng u quê hơng đất nớc

II/chuÈn bÞ:

- HS chuẩn bị kiến thức văn học địa phơng - Chuẩn bị ca dao tục ngữ tự chọn mà u thích

III/ tiến trình dạy:

1 n nh lp: 7B; (2’)

2 Kiểm tra cũ: (3’) GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

 Hoạt động 1: Giới thiệu (5’)

GV giới thiệu yêu cầu cña tiết học  Hoạt động 2:

Kiểm tra chuẩn bị. (5’)

 GV cho HS tiến hành câu hỏi

(?) Văn nhật dụng lớp đề cập vấn đề gì?

- HS nhớ lại trả lời HS khác bổ sung

(?) Hãy tìm vài khía cạnh vấn đề nơi em sinh sống?

- HS trả lời GV bổ sung

Hoạt động 3: Thực hành (30’)

 Sau HS có chuẩn bị vấn đề nhà GV cho HS lên trình bày làm qua điều tìm hiểu văn khơng dài q trang

GV chọn đề cho tổ: Tổ 1: Môi trường; tổ 2: hút thuốc; tổ 3: cờ bạc; tổ 4: nhậu nhẹt - HS: lên trình bày

- Cho HS nhận xét GV bổ sung

 GV hướng dẫn HS làm theo đề ví dụ thuốc lá: Là tệ nạn xâm nhập vào quê hương em, khơng tốn hao tiền bạc mà cịn ảnh hưởng xấu sức khỏe Như gây nhiều bệnh phổi, lao làm cho người hao tổn sức khỏe nhanh xâm nhập đến trường học

Vđề 2: Vdụ môi trường, ma túy

 GV định tổ lên trình bày phần viết tổ  Chọn đại diện lên trình bày rõ ràng, mạch lạc

 Cho HS trao đổi số vấn đề cần Hoạt động 4: Thực hành : (40)

- Tìm hiểu câu ca dao ViƯt

Nam em biết có lu hành địa phơng em

- Hãy viết lại đọc cho lớp

cïng nghe

- Cho HS nghe mét sè bµi ca

dao , tục ngữ quen thuộc mà cha đợc học

- Văn nhật dụng đề cập vấn đề: môi trường, tác hại thuốc lá, gia tăng dân số - Ở địa phương em có vấn đề bất cập: mơi trường ô nhiễm, hút thuốc lá, nhậu nhẹt …

II/ Hoạt động lớp:

- Cuối GV tổng kết tình hình làm văn động viên

* G iáo viên chuẩn bị số ca dao đọc cho học sinh nghe

Nh÷ng câu tục ngữ ca dao chọn lọc

Đến chậm, gặm xơng; Đất có lề, quê có thói; Gái tham tài, trai tham sắc.

Th sn st, bt cá rơ Vợ đẹp, văn hay.

Tốt danh cịn lành áo; Có cứng đứng đợc đầu gió.

ở chọn nơi, chơi chọn bạn; Vợ dại không hại bằng đũa vênh.

Tham thâm, đa dâm chết; Giàu làm chị, khó lụy làm em.

Anh em khinh trớc, làng nớc khinh sau; Yêu trẻ, trẻ hay đến nh.

Bảy mơi cha què, khoe tốt; chọn nơi, chơi chọn bạn

Chẳng ốm, chẳng đau, làm giàu chốc; Đêm tay, ngày mắt.

- HS nghe

- Nghe xếp câu ca dao theo chủ đề

Đờng hay tối, nói dối hay cùng. Sơn ăn tuỳ mặt, ma bắt tuỳ ngời. Nhịn miệng qua ngày, ăn vay mắc nợ. Tiền chúa muôn i.

áo may tới, ngời tới thân. Hơng thắp khói, ngời nói năng

lỗi.

Đời ngời có gang tay Ai hay ngủ ngày, có nửa gang.

Trng mờ tỏ sao Dẫu núi lở cao hn i.

Vì ma nên núi bạc đầu Biển lay gió, hoa sầu ma.

Thc lâu biết đêm dài ở lâu biết lòng ngi cú nhõn

Khi vui vỗ tay vào Đến hoạn nạn thấy ai.

Có vất vả có nhàn Không dng dễ cầm tàn che cho.

Ngi khụn khụng n roi đòn Một lời nhè nhẹ đắng cay.

Roi song đánh đoạn thơi Một lời viết cạnh, ma i chng quờn.

Thơng ngời, ngơì lại thơng ta Ghét ngời, ngời lại hoá ghét mình.

Miếng ăn miếng tồi tàn Mất ăn miếng lộn gan lên đầu.

Gỏi khụn trỏnh c ũ đa Trai khôn tránh đợc vợ thừa ngời ta.

Gái phải lòng trai đem nhà Trai phải lòng gái tháo cột nhà đem theo.

Chớ nghe quân tử ì òn Mà có lúc hẵm mình.

Cá lên khỏi nớc, cá khô Làm thân gái loà lồ khen.

Vàng tâm xuống nớc tơi Anh hùng lâm nạn cời, vui.

Năng ma giếng đầy Anh lại thầy mẹ thơng.

Chàng cho thiếp cùng Đói no thiếp chịu, lạnh lùng thiÕp cam. Khi say mét chÐn còng say

Khi nên tình nghĩa ngày nên.

4 Củng cố: (3’)

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại nội dung

- Soạn TV tt “Chữa lỗi diễn đạt” Xem lại câu hỏi SGK Suy nghĩ trả lời câu hỏi vào tập soạn

D¹y : 12/5/2008

TiÕt 135

Hot ng ng vn

I/ Mục tiêu häc:

1 KiÕn thøc

- Tiếp tục củng cố kết nhận thức HS kỳ - Củng cố kiến thức học

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp học hiƯu qu¶ nhÊt

Thái độ : bồi dỡng lòng yêu tiếng mẹ đẻ , yêu quê hơng đất nớc

II/chuẩn bị: HS chuẩn bị kiến thức văn học đợc học

III/ tiến trình dạy:

1 n nh lp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

1 Hoạt động 1: Giới thiệu (5’)

GV giới thiệu yêu cầu cña tiết học

* Đọc số tác phẩm học ch-ơng trình lớp kỳ (30’)

- Mỗi tổ cử bạn đọc tốt

nhất để đọc trớc lớp

- Yêu cầu đọc : Phát âm

ngắt câu mạch lạc rõ ràng

- Đọc diễn cảm th hin c lun

điểm văn , luận điểm riêng văn

Bố cục

- Phần mở

- Phần thân

- Phần kết

* Yêu cầu phần cần thể rõ ràng

- C¸c tỉ nhËn xÐt chÐo vỊ

việc đọc

- GV nhËn xÐt chung

I / Cỏc tỏc phm c

- Tinh thần yêu níc cđa nh©n d©n ta

- Sự giàu đẹp ca ting Vit

- Đức tính giản dị Bác Hồ

- ý nghĩa văn chơng

4 Củng cố: (3’)

GV nhận xét tiết học

- Xem lại nội dung vừa đọc ,các biện pháp nghệ thuật - Chuẩn bị tiết 136

D¹y : 13/5/2008

TiÕt 136

Hoạt động ngữ văn

( Tiếp )

I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- Tiếp tục củng cố kết nhận thức văn TLV HS chơng trình kỳ - Củng cố kiến thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp học hiệu

Thái độ : bồi dỡng lòng yêu tiếng mẹ đẻ , yêu quê hơng đất nớc

II/chuẩn bị: HS chuẩn bị kiến thức văn học ó c hc

III/ tiến trình dạy:

1 ổ n định lớp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

1 Hoạt động 1: Giới thiệu (5’)

GV giới thiệu yêu cầu cña tiết học Hoạt động 2

* Tìm hiểu lại số đặc điểm nghệ thuật của đọc (30’)

- Nhắc lại thể loại , bố cục

H: Vấn đề chủ chốt mà t/g nêu để nghị luận v/đ ?

H: Luận điểm đợc cụ thể hoá câu văn văn ?

H: Qua đó, em nhận thấy t/g nêu vấn đề cách ?

H: Trong câu văn mở đầu phần nêu vấn đề, tg nói đến t/c yêu nớc qua từ ngữ ? H: Em hiểu t/c: "nồng nàn yêu n-ớc" "truyền thống quý báu" ?

H: Và em đọc đợc cảm xúc t/g đoạn văn ?

* Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, mạch lạc, sử dụng hình ảnh so sánh Các động từ trong đoạn đợc chọn lọc, xác, có giá trị biểu cảm cao, tg bày tỏ lịng tự hào về tình u nớc mãnh liệt nd ta.

H: Tác giả làm rõ luận điểm "lòng yêu

n-I / Đặc điểm nghệ thuật tác phẩm đọc

1 Tinh thần yêu n ớc nhân dân ta

* ThĨ lo¹i

Nghị luận xã hội - chứng minh vấn đề trị, xã hội

a, Nêu vấn đề: Đoạn

+ Vấn đề NL (luận điểm): Truyền thống yêu nớc nhân dân ta

+ Vấn đề đợc thể câu => Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát khẳng định

=> Hình ảnh so sánh xác, mẻ, đ/từ phù hợp gợi linh hoạt, mềm dẻo, bền mà mạnh mẽ

=> õy l cỏch nờu vấn đề mẫu mực b, Giải vấn đề: Đoạn 2, 3:

( Nªu dÉn chøng theo tÝnh chÊt liệt kê, nêu tên ngời anh hùng dân tộc liên tiếp -> tạo cảm xúc tự hào, phấn chấn.)

+ Liệt kê theo lứa tuổi, không gian,

ớc " cách ?

(Đa luận cứ.)

H: Theo dừi on 2, em nhận thấy tác giả lập lun bng cỏch no ?

H: Cách nêu dẫn chứng nh có tác dụng nh ?

H: Tóm lại văn nghị luận có nét NT đặc sắc ?

H: Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc của văn chơng (thơng ngời, thơng muôn vật). H: Tác giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ?

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho quan niệm văn chơng nhân t/g ?

H: Em tìm câu văn mà t/g bàn công dụng văn chơng ?

(Mét ngêi h»ng ngày Văn chơng gây cho ta )

=> Trong luận văn bản, tác giả có cách liệt kê dẫn chứng phong phú, tồn diện, liên tục mà khơng rối, vừa khái qt, vừa cụ thể, hệ thống

- LËp luËn: tæng phân - hợp

- Giọng văn liền mạch, dông dập, khẩn tr-ơng

- Cm phc, ngng m lòng yêu nớc đồng bào ta từ xa đến

c, Kết thúc vấn đề: Đoạn 4.

=> Kết thúc vấn đề tự nhiên, hợp lý sâu sắc, giản dị, rõ ràng, dễ hiểu, thuyết phục: Nâng cao luận điểm, đề nhiệm vụ

2 ý nghĩa văn chơng a, Nêu vấn đề:

-> Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

- Vn chơng niềm xót thơng ngời trớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc đẹp gốc văn chơng

- Nhân nguồn gốc văn chơng - Nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chơng

b, Giải vấn đề:

Công dụng văn chơng:

=> Vn chng lm giàu t/c ngời Văn ch-ơng làm đẹp, giàu cho cuc sng

- Cách đa luận theo lối suy tởng sâu sắc

4 Cng c: (3’)

GV nhận xét tiết học

5 Dặn dò: (2’)

- Xem li ni dung bi lại

- Chuẩn bị CTĐP phần tiếng việt

D¹y : 13/5/2008

Chơng trình địa phơng phần tiếng việt

I/ Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- Tiếp tục phần CTĐP lớp CTĐP lớp giúp học sinh có hiểu biết sâu kỹ viết tả

- Hiểu đợc nguyên nhân sai tả cách sửa chữa - Cng c kin thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có kỹ diễn đạt , viết tả Thái độ :

- ý thức đợc cách học tiếng mẹ đẻ

II/chuÈn bÞ:

- HS chuẩn bị lỗi tả thờng gặp thắc mắc lý cn vit cho ỳng

III/ tiến trình d¹y:

1 ổ n định lớp: 7B; 2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

1 Ho ạ t độ ng 1 :

Chữa lỗi tả (30 )

- Em cho biết trờng hợp dùng L trờng hợp dùng N

- Cho VD thĨ

- Các mẹo để xác định L với N - Trong q trình nói viết em hay b

mắc lỗi L, N nh em hay mắc

- Em cho biết trờng hợp dùng Tr trờng hợp dùng Ch

- Cho VD thĨ

- Các mẹo để xác định Tr với Ch - Trong trỡnh núi vit em hay b

mắc lỗi Tr, Ch nh em hay mắc

- Em cho biết trờng hợp dùng S

1 Ph©n biƯt L víi N

- Chỉ L đứng trớc : oa , oă , uê , oe, uâ , uy

- L không láy âm với N ngợc lại VD : lạnh lùng , nặng nề ,lung linh… - Tạo từ láy âm khơng điệp âm đầu đứng trớc L:

VD : làu bàu, leo heo , lăng nhăng… - từ để trỏ N :

,nã

- L¸y âm không điệp âm đầu âm thứ Gi âm thứ hai N lại L (ngo¹i lƯ : khóm nóm , khƯ nƯ )

VD : gian nan , gieo neo , giÉy nÈy… chãi läi , kho¸c l¸c

…

2. Ph©n biƯt TR víi CH

- Chỉ Ch đứng trớc : oa , oă , uê , oe, oâ , uy

VD : cho¶ng , chÝch choè , loắt choắt

- Trong từ hán việt viết có dấu nặng ,huyền với Tr

VD : Trạng nguyên truyền thống, triều đại , chin trn, truyn k

- Tr không láy âm với Ch ngợc lại VD : trơ trọi , trà trộn

- số từ điệp âm đầu với ch rÊt nhiỊu 3 Ph©n biƯt S víi X

trờng hợp dùng X - Cho VD thĨ

- Các mẹo để xác định S với X - Trong q trình nói viết em hay b

mắc lỗi S , X nh em hay mắc

VD xuề xoà , xoay xở ,xoăn lại , xun xoe , xoen

- S không láy âm với X ngợc lại VD : sục sạo , sáng sủa , sắc sảo , xanh xao , xấp xỉ

- S không láy âm với chữ âm đầu khác X ngợc lại VD : liểng xiểng , xóc xÝch , xoi , lao xao xén

( noại trừ : lụp sụp , cục súc , đồ sộ , sáng láng )

4 Củng cố: 10'

- GV giải thích thêm số thắc mắc HS sử dụng từ

5 Dặn dò:

- Xem lại nội dung

- Chuẩn bị tiết 138

Dạy : 15/5/2008

TiÕt 138

Chơng trình địa phơng phần tiếng việt

( Tiếp) I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- Tiếp tục phần CTĐP tiết 137 giúp học sinh có hiểu biết sâu kỹ viết tả

- Hiểu đợc nguyên nhân sai tả cách sửa chữa - Củng cố kiến thức học

2.Kỹ năng :

- Cú k nng din t , viết tả Thái độ :

- ý thức đợc cách học tiếng mẹ đẻ

- HS chuẩn bị lỗi tả thờng gặp thắc mắc lý cn vit cho ỳng

III/ tiến trình d¹y:

1 ổ n định lớp: 7B; 2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

1 .Hoạ t ng 1 : Chữa lỗi tả (15 )

- Em cho biết trờng hợp dùng R trờng hợp dùng D

- Cho VD cụ thể

- Trong trình nói viết em hay bị mắc lỗi Gi, R nh em hay m¾c

- Tìm hiểu thêm lỗi hay mắc phải nói viết - HS trao i tho lun tỡm

các lỗi thờng gặp hớng sửa chữa

- GV că thắc mắc giải thích rõ cho HS

2 .Ho t ng 2độ : ( 20')

- Em h·y nªu ý hiểu khác cặp từ sau

- đặt câu có cặp từ

+ Th¶o ln nhãm

 GV : em trao đổi giải thích cặp từ trên, đặt câu với

 HS trao đổi nhóm viết câu đặt bảng phụ

 đại diện nhóm treo bảng trả lời  GV bổ xung kết luận

4. Phân biệt R với Gi D - Chỉ D đứng trớc : oa , oe, uy (ngoại lệ : Dây cu roa )

- Trong từ hán việt từ viết với R

- Gi không láy âm với R D ngợc lại

VD : rinh rinh , rủ rê , rậm rạp

* Trả lời số câu hỏi thêm HS

5 Bài tập tổng hợp

a Giải thích từ gần âm bạt ngàn bạc ngàn

- Rừng bạt ngàn nguồn lợi bạc ngàn bạt mạng b¹c mƯnh

- có ngời tài hoa khơng sống bạt mạng nhng bị bạc mệnh đánh bạc - đánh bạt

- truy quét thị bọn đánh bạc bị đánh bạt

4 man mát - man mác

- Những ciều thu man mát lòng em buồn man mác

5 Lửng lơ - lẳng lơ

- nhng ngời lẳng lơ thờng hay nói lửng lơ để trêu chọc ngời khác lấp lửng - lấp liếm

- đừng tởng ăn nói lấp lửng mà lấp lim c ti li ca mỡnh

7.Căn dặn vặn

- nh li m dn ng cn vặn điều khó xử làm bạn khó nghĩ

8 hoa tai – hoa tay

- đôi hoa tai chị sản phẩm ngời thợ kim hồn có hoa tay ầm ĩ - âm ỉ

- GV gi¶i thÝch thêm từ HS yêu cầu

cuộc cÃi và ầm ĩ sáng 10 nông nỗi nông

- em nông nên nông nỗi

4 Cng c: 5'

- HS đọc đoạn truyện " Bánh chng bánh giầy " ý từ

khã

5 Dặn dò:

- Ơn lại tồn kiến thức học thời gian nghỉ hè - Chuẩn bị kiến thức cho tiết trả

D¹y : 20 /5/2008

TiÕt 139 + 140

Tr¶ kiểm tra tổng hợp học kỳ II

I/ Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- Qua nhận xét điểm số HS tự đánh giá kết chất lợng làm mặt kiến thức t tởng , tình cảm , kỹ năng, hình thức với hai kiểu : trắc nghiệm khách quan tự luận

- Củng cố kiến thức học 2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp nắm bắt kiến thức có hiệu , trả lời nhanh Thái độ : có ý thức làm

II/chuÈn bÞ:

- HS chuẩn bị kiến thức sử dụng kiểm tra học kì

III/ tiến trình dạy:

1 n nh lớp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’) GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

GV đọc đề trắc nghiệm

HS nêu đáp án câu I đề đáp án ( 3đ')* Phần trắc nghiệm:

GV bổ sung, sửa lại cho 1-C , 2-B , 3-A , - C, - B, - C, 7-B, 8-C,

* Phần điền nghĩa trạng ngữ vào cột cho với câu cột A:

- GV cho học sinh đọc lại đề

HS thảo luận để tìm đáp án Trạng ngữ cách thức2 trạng ngữ thời gian trạng ngữ mục đích trạng ngữ nguyên nhân - GV chép đề tự luận lên bảng nêu

yêu cầu thang điểm cho phần ?

* Phần tự luận ( 7đ')

HÃy chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sống cđa chóng ta

- Phần đặt vấn đề ta cần giải nh

- Phần giải vấn đề ta cần trình bày nhng gỡ

- Nêu yêu cầu việc liên hệ thực tế

- Yêu cầu phần kết bµi

1 Đặt vấn đề

- giíi thiƯu vỊ vai trß to lín cđa rõng - DÉn lêi

2 giải vấn đề

+ chøng minh lợi ích to lớn rừng - lâm thổ sản

- môi trờng - nguồn dợc liệu - chống thiên tai + Việc bảo vệ rừng

- Chính sách bảo vệ rừng nhà nớc

- Hiện tợng phá rừng diễn

+ Liªn hƯ thùc tÕ

- Cá nhân , gia đình ,nhà trờng , địa phơng em bảo vệ rừng gây rừng nh

Kết thúc vấn đề

- Khẳng định lại vai trị to lớn rừng

- Nªu suy nghĩ thân việc trồng gây rõng

II NhËn xÐt

Câu trắc nghiệm làm tốt – cịn số sai HS đối chiếu kết Câu tự luận 1:

Hầu hết hiẻu – làm đợc song thiếu số ý nh

2 Thân bài: Câu tự luận 2:

1.Ưu điểm:

- Kiubi: Xỏc nh ỳng, xõy dng

Nội dung chứng minh vai trò to lín cđa rõng

- Các phơng thức biểu đạt khác ý kết hợp mtả, nluận

- Bố cục viết Tơng đối rõ ràng Kết bài:

- GV khen ngỵi mét sè viết tốt; Vân , Tr Thắng , Niềm

- Trình bày: Hầu hết rõ ràng

2 Một số viết đẹp, sẽ

Bµi häc rót bµi häc kinh nghiƯm tõ

bài viết nêu 3 Hạn chế:

- Nội dung dừng lại bố cục tốt mà cha có đột phá việc phê phán kẻ phá rừng , hình thức phá hoại…

- Cha ý xây dựnganhan vật điển hình vỊ b¶o vƯ rõng

- Một số nặng kể lể cha áp dụng số BPNT học

- số chấm câu, diễn đạt cũn yu

GV trả III Trả chữa lỗi: - Nêu cách chữa số lỗi - GV trả cho HS

* Hoạt động – Luyện tập - HS tự sửa lỗi: Dùng từ, diễn đạt tả III Trả chữa lỗi:

- GV tr¶ cho HS

4 Củng cố:

- Cách làm bai văn nghị luận chứng minh - Đọc làm tốt

5 Dặn dò: