HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN THÍ ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON

BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO T.S LÊ MINH HÀ, PGS- TS LÊ THỊ ÁNH TUYẾT ( ðồng chủ biên) HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN THÍ ðIỂM CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC PHẦN LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH I LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN TRƯƠNG TRÌNH THEO NĂM Kế hoạch thực chương tình năm học đưa nhìn tổng thể hội học tập, mục tiêu giáo dục mà trường mầm non cung cấp cho trẻ ðây kế hoạch năm nhằm ñảm bảo lĩnh vực phát triển trẻ ñều ñược trọng Trong kế hoạch đó, giáo viên dự kiến nội dung giáo dục lĩnh vực Khi xây dựng kế hoạch thực hiện, giáo viên dựa vào sau: Mục tiêu cuối độ tuổi nội dung chương trình giáo dục mầm non ðiều kiện vùng miền thực tế ñịa phương ðiều kiện thực tế lớp mình: Khả phát triển trẻ, số lượng trẻ cô, số lượng trẻ lớp, sở vật chất: Phịng nhóm, sân chơi thiết bị, ngun vật liệu, ñồ dùng ñồ chơi, nhu cầu tham gia cha mẹ vào chăm sóc- giáo dục trẻ Có thể xây dựng kế hoạch theo bước: - Giáo viên xác ñịnh mục tiêu giáo dục trẻ ( ñây mong ñợi ñến cuối năm học trẻ biết làm ñược lĩnh vực) - Liệt kê nội dung lĩnh vực theo ñộ tuổi ñược quy định chương trình - Tiếp đó, giáo viên ñối chiếu với thực tiễn ñịa phương: ðặc ñiểm trẻ nhóm Lớp mình; tài liệu học liệu chọn lọc, thêm lược bớt nội dung không phù hợp( cao thấp so với khả trẻ, không gần gũi với trẻ) Nhóm trẻ: Trường: Mục tiêu giáo dục: Nội dung giáo dục theo lĩnh vực phát triển Phát triển thể Phát triển nhận Phát triển chất thức ngữ ngôn Phát triển cảm- xã hội tình Lớp: Trường: Mục tiêu giáo dục Nội dung giáo dục theo lĩnh vực phát triển Phát triển Phát triển Phát triển Phát triển Phát triển Dự kiến chủ thể chất nhận thức ngôn ngữ thẩm mĩ tình cảm-xã (thời gian) hội Cần coi kế hoạch ñịnh hướng chung cho năm, khơng cần làm q chi tiết để thay ñổi theo diễn biến thực tế thời ñiểm thực chương trình Yêu cầu kế hoach bao quát nội dung lĩnh vực phát triển trẻ Nội dung phát triển trẻ theo lĩnh vực sở ñể giáo viên lập kế hoạch thực chương trình theo tháng, chủ ñề II LẬP KẾ HOẠCH THÁNG Ở LỨA TUỔI NHÀ TRẺ - Lập kế hoạch thực chương trình giáo dục lưấ tuổi nhà trẻ tiến hành tháng - Khi lập kế hoạch giáo viên không kế hoạch thực chương trình theo năm học, mà cịn phải tính đến khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ thời ñiểm lên kế hoạch ñể thúc ñẩy phát triển trẻ - Tạo ñiều kiện cho trẻ sử dụng giác quan khám phá hoạt ñộng với ñồ vật, ñồ chơi, vật thật - Các kiến thức kĩ năng, thái ñộ ñược lặp ñi lặp lại kế hoạch mức độ khó phức tạp tăng lên Có thể đưa vào kế hoạch thực tuần từ 8-10 nnội dung(kiến thức, kĩ năng, thái ñộ) khác lĩnh vực phát triển., song khơng phải phân cho lĩnh vực, mà tùy thuộc vào ñiều kiện thời điểm thực có lĩnh vực phát triển ưu tiên Vidụ: lập kế hoạc cho trẻ tìm hiểu phận thể lĩnh vực phát triển nhận thức thể chất ñược trọng (các kĩ quan sát, so sánh giác quan, tập phát triển bắp ); cho trẻ tìm hiểu thành viên gia đình kĩ tình cảm xã hội trọng nhiều - Những nội dung chương trình đưa vào tháng, cho nội dung chương trình ñược thực ñầy ñủ Tháng năm Mục tiêu Căn kế hoạch thực chương trình theo năm học, giáo viên xác định mục tiêu: kiến thức, kĩ thái ñộ hình thành cho trẻ theo lĩnh vực phát triển ( thể chất, nhận thức, ngơn ngữ tình cảm xã hội) Lựa chọn mục tiêu cho ñảm bảo tính phát triển ( từ dễ đến khó, từ gần ñến xa, mục tiêu ñược Phát triển tháng sau đó) Chuẩn bị Những đồ dùng, ngun vật liệu khơng có sẵn u cầu phụ huynh phải chuẩn bị Kế hoạch thực Các hoạt ñộng tuần 1và tuần ñược lặp lại tuần tuần mức độ khó phức tạp thực kế hoạch hoạt ñộng cụ thể Tuần 1&2 Tuần 3& Thứ2 Thứ3 Thứ4 Thứ5 Thứ6 Thứ2 Thứ3 Thứ4 Thứ5 Thứ6 ðón trẻ Thể dục sáng( có) Chơi tập có chủ đích Dạo chơi ngồi trời Chơitập buổi sáng Chơi tập buổi chiều III- KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ðỀ Ở LỨA TUỔI MẪU GIÁO Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non có đưa 10 chủ ñề, chủ ñề mang tính chất gợi ý Giáo viên tự lựa chọn chủ ñề ( chủ ñề lớn chủ ñề nhỏ ) thực lớp Kế hoạch thực chủ đề theo lược đồ sau: Tên chủ ñề: ( tuần, từ ngày ñến ngày ) Mục tiêu chủ ñề Căn kế hoạch thực chương trình theo năm học, giáo viên xác ñịnh mục tiêu, kiến thức, kĩ thái độ hình thành cho trẻ theo lĩnh vực phát triển (thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ tình cảm- xã hội) Khơng nên ñưa nhiều mục tiêu chủ ñề Chú ý phát triển kĩ lĩnh vực phát triển phù hợp với chủ ñề Lựa chọn mục tiêu cho đảm bảo tính phát triển (từ dễ đến khó, từ gần đến xa, mục tiêu ñược phát triển chủ ñề tiếp theo.) Chuẩn bị Những ñồ dùng, nguyên vật liệu khơng có sẵn u cầu phụ huynh phải chuẩn bị Mạng nội dung Giáo viên dự kiến nội dung thực chủ đề Mỗi nội dung coi chủ đề nhỏ Giáo viên dừng lại việc chia chủ đề lớn thành chủ đề nhỏ, khơng làm chi tiết nội dung chủ ñề nhỏ mà kết hợp nội dung mạng hoạt ñộng Mạng hoạt ñộng Giáo viên dự kiến hoạt ñộng thực chủ ñề nhỏ Lưu ý tăng cường hoạt động để dạy trẻ cách học ( tìm tòi, thực hành ) Lập kế hoạch thực Tuần/thứ Tuần1 Tuần2 Tuần Tuần5 T2 T3 T4 T5 T6 Thời điểm ðón trẻ Thể dục sáng Hoạt động chung/giờ học Dạo chơi ngồi trời Chơi góc buổi sáng Chơi goác buổi chiếu Lưu ý: Giáo viên không thiết phải lập kế hoạch theo cách hưỡng dẫn Mỗi trường, chí giáo viên có cách làm riêng Song cần phải đảm bảo thực mục đích nội dung chương trình giáo dục theo độ tuổi IV KẾ HOẠCH HOẠT ðỘNG Có thể soạn dạng hoạt ñộng thao lược ñồ sau: Tên hoạt ñộng: Mục đích: Trong hoạt động nên ñặt 1-2 mục ñích cố gắng thực mục đích Chuẩn bị: ðồ dùng, đồ chơi, ngun liệu cần, hoạt ñộng làm quen trước tiến hành hoạt ñộng Tổ chức thực hiện/ cách tiến hành: Các bước tổ chức cho trẻ thực hoạt ñộng ñể ñạt ñược mục ñích ñưa Lưu ý: Mức ñộ chi tiết kế hoạch hoạt ñộng/ soạn tùy thuộc vào khả giáo viên ðối với giáo viên soạn chi tiết so với giáo viên có kinh nghiệm Những hoạt động thể dục sáng, hoạt ñộng chơi, dạo chơi cần soạn lần cho 1-2 tuần Những lần thực sau bổ sung điểm thay đổi có Nếu hoạt động trị chơi lựa chọn từ tài liệu đó, trị chơi quen thuộc, trị chơi dân gian cần ghi tên hoạt động/ trị chơi điều thay đổi( có) thực lớp mình, khơng cần chép lại mà nên trích dẫn tên tài liệu PHẦN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ðỘNG GIÁO DỤC TÍCH HỢP THEO CHỦ ðỀ I QUAN ðIỂM TÍCH HỢP Theo quan điểm nhiều nhà khoa học, giáo dục theo hướng tích hợp phù hợp có hiệu bậc học mầm non Vậy giáo dục theo hướng tích hợp gì? Tích hợp khơng phải đặt cạnh nhau, liên kết với mà xâm nhập, ñan xen ñối tượng hay phận ñối tượng vào tạo thành chỉnh thể Tất yếu tố xã hội, tự nhiên khoa học mơi trường đan quyện vào tạo thành mơi trường sống phong phú trẻ Xuất phát từ quan ñiểm mà chương trình giáo dục trẻ nhỏ xây dựng theo ngun tắc tích hợp theo chủ đề Giáo dục tích hợp dạy học tích hợp nhấn mạnh việc kết hợp nhiều nội dung giáo dục ( xã hội tự nhiên, khoa học ) thông qua hoạt động tích cực cá nhân trẻ với mơi trường sống Trong cách học này, trẻ học cách tự nhiên, khơng có giới hạn tuyệt đối thời gian, không gian môn học Như Bredekamp viết: “ Việc hộc không xảy phạm vi hạn hẹp môn học, học phát triển trẻ mang tính tích hợp Một hoạt động thúc đẩy mặt phát triển đồng thời tác động đến mặt phát triển khác” Tích hợp thực theo nhiều cách khác nhau: Tích hợp theo chủ đề Tích hợp hoạt động Tích hợp theo chủ đề gì? Tích hợp theo chủ ñề việc tổ chức hoạt ñộng (các hoạt động ngày số ngày) xoay quanh nội dung chủ ñề Ví dụ: Thực chủ đề “ loại quả” Trong học có chủ đích: cho trẻ nlàm quen loại quả, hoạt động góc: cho trẻ nặn laọi quả, vẽ, tô màu loại quả., hoạt động ngồi trời: cho trẻ quan sát vườn ăn quả, học ñếm loại theo dấu hiệu đặc trưng đó; tập pha nước cam Tích hợp hoạt động gì? Theo chúng tơi, tích hợp hoạt động thể ñiểm sau:
Khi tổ chức hoạt ñộng nhằm thúc ñẩy mặt phát triển đó, giáo viên cần ý tác động lúc ñến nhiều mặt phát triển khác trẻ Ví dụ: Tổ chức hoạt động với đồ vật ( đề tài “ Xếp nhà tặng bạn”): mục đích chủ yếu phát triển , rèn luyện vận ñộng khéo léo bàn tay, ngón tay hình thành trẻ kĩ xếp chồng hình khối gỗ theo chủ ñề, ñồng thời giáo viên cần khai thác nội dung để phát triển mặt khác phát triển mặt tình cảmxã hội, phát triển ngơn ngữ, phát triển nhận thức
Tích hợp lĩnh vực nội dung mơt hoạt động tức khai thác nội dung lĩnh vực hoạt động khác vào q trình tổ chức hoạt động Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động học có chủ đích thuộc lĩnh vực khám phá khoa học, giáo viên khai thác nội dung có liên quan lĩnh vực khác thơ, truyện, âm nhạc, tốn, tạo hình, cần lưu ý khai thác nội dung phải thực cách linh hoạt, nhẹ nhàng không làm tính trọng tâm nội dung hoạt động Thơng thường người ta Tích hợp nội dung khác vào ñầu cuối buổi học Vì giáo dục mầm non phải lựa chọn cách tiếp cận tích hợp?
Theo chúng tơi xuất phát từ lí sau :
giáo dục tích hợp phù hợp với ñặc ñiểm phát triển trẻ lứa tuổi
Bản thân sống chung quanh mang tính tổng thể, trọn vẹn II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ðỘNG TÍCH HHỢP THEO CHỦ ðỀ Khái niệm chủ ñề Chủ ñề giáo dục mầm non ñược hiểu phần nội dung kiến thức, kĩ phản ánh vấn đề mà trẻ tìm hiểu, khám phá học theo nhiều cách khác tổ chức hướng dẫn giáo viên khoảng thời gian thích hợp Chủ đề rộng( lớn) hẹp( nhỏ) Một chủ đề lớn bao gồm nhiều chủ đề nhỏ Từ chủ đề q hương- Thủ đơ- Bác Hồ phát triển thành chủ ñề nhánh như: Làng Vạn Phúc em, dân Tộc Thái em, Người Việt Nam, Bác Hồ với thiếu nhi, Thủ Hà nội Chủ đề cụ thể trìu tượng, mang tính địa phương mang tính chung Trẻ nhỏ, Chủ đề phải cụ thể, gần gũi mang tính dịa phương có quy mơ nhỏ để trẻ liên hệ với hiểu biết kinh nghiệm có u cầu việc lựa chọn chủ ñề Chủ ñề cần tính ñến nhu cầu, hứng ths kiến thức bắt nguồn từ sống trẻ Chủ ñề cần phù hợp với nhận thức trẻ lứa tuổi Trẻ nhỏ chủ ñề phải cụ thể, mang tính ñịa phương gầ gũi với phạm vi nội dung hẹp Lựa chọ Chủ đề cho tạo ñược nhiều hội ñể trẻ khám phá, trải nghiệm, giúp trẻ học tốt Chủ đề có chứa đựng giá trị xã hội mà trẻ cần ñể sống Chủ ñề phải ñáp ứng ñược mục tiêu chương trình giáo viên có đủ nguồn để cung cấp kinh nghiệm cho trẻ bao gồm kinh nghiệm kiến thức, khả tổ chức ý tưởng thành chủ ñề, tổ chức hoạt ñộng với ñồ vật, ñồ chơi, vật thật; hoạt ñộng ñáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, hoạt ñộng sử dụng giác quan Tên Chủ ñề dễ hiểu, gần gũi với trẻ Chủ ñề phải ñược tiến hành tối thiểu thời gian tuần Các cách lựa chọn chủ đề Có nhiều cách lựa chọn chủ ñề phổ biến có cách sau: Cách thứ lựa chọn Chủ ñề xuất phát từ trẻ: ðây cách giáo viên lựa chọn Chủ ñề dựa quan tâm, hứng thú kinh nghiệm trẻ, cụ thể thơng qua xảy Lựa chọn chủ đề theo cách thường gây hứng thú cho trẻ, làm cho chương trình có độ linh hoạt cao, phát huy ñược sáng tạo chủ ñộng giáo viên địi hỏi giáo viên phải có trình độ chun môn, nhạy cảm với gĩ xảy trẻ Mặt khác, lúc trẻ thể cách rõ ràng hứng thú biểu hiện, câu hỏi, thứac mắc trẻ kiện, tượng ñang thân Cách thứ hai lựa chọn chủ ñề xuất phát từ giáo viên: chủ ñề giáo viên chủ ñộng ñưa dựa chủ ñề gợi ý chương trình hướng dẫn thực chương trình Mục ñích giáo viên thực chủ ñề nhằm ñạt ñược mục tiêu giáo dục ñịnh Với chủ đề này, để tạo hứng thú trẻ, tránh áp ñặt, giáo viên nên giới thiệu trước với trẻ ý tưởng chủ ñề, cho phép trẻ tham gia xây dựng mạng nội dung hoạt ñộng mà trẻ thích Hướng xây dựng Chủ đề theo cách dễ dàng cho giáo viên trình thực Cách thứ lựa chọn chủ ñề xuất phát từ kện, tượng diễn xung quanh trẻ Ví dụ kiện Seagame 22, Worlcup Khi lựa chọn chủ ñề giáo viên cần lưu ý Thời gian thuiực chủ đề cần tính ñến hứng thú trẻ, không nên kéo dài trẻ khơng cịn hứng thú giáo viên kéo dài giảm bớt thời gian tùy thuộc vào hứng thú trẻ ñiều kiện thực chủ đề + Trình tự thực thay ñổi, tùy thuộc vào ñiều kiện, thời ñiểm ñể thực chủ đề tót ( trẻ có điều kiện quan sát thực hành) + Tên chủ ñề, thời gian thực chủ ñề, số lượng chủ ñề trình tự thực chủ đề lớp khác + nội dung chủ đề phương tiện để hình thành phát triển kĩ năng, tình cảm thái độ trẻ Do ñó, tùy thuộc vaon chủ ñề cụ thể, giáo viên trọng Phát triển lĩnh vực ñịnh Ví dụ: Như chủ ñề thuộc lĩnh vực tự nhiên có ưu phát triển nhận thức, ngơn ngữ, chủ đề thuộc lĩnh vực xã hội có ưu phát triển tình cảm, thái độ Như việc lựa chọn chủ đề khơng phải dựa vào chương trình hướng dẫn thực chương trình số trường mầm non làm ðiều cần lưu ý giáo viên phải biết phối hợp cách hợp lý cách lựa chọn, biết cân cách lựa chọn xuất phát từ cô cách lựa chọn xuất phát từ trẻ Tạo hệ thống chủ ñề ( hay ngân hàng chủ ñề) cho trẻ lứa tuổi nào? Tạo hệ thống chủ ñề ñiểm khởi ñầu cho việc lập kế hoạch thực chủ đề Các bạn tham khảo gợi ý sau ñây cách xác lập hệ thống chủ ñề ðầu tiên tất giáo viên khối lớp lứa tuổi tự tạo lập hệ thống chủ ñề dựa chủ ñề lớn ñược gợi ý chương trình Số lượng chủ ñề nhiều tốt Sau giáo viên ngồi tập trung lại với trao ñổi, chia sẻ thảo luận kết vừa thu ñược Chắc chắn rằng, nhóm có chủ đề xuất Một số chủ đề có hay số người Khi xem xét kết ñồng nghiệp, ghi lại ý tưởng ðương nhiên bổ sung thêm ý tưởng xuất ñầu Việc cuối ghi chép lại hệ thống chủ ñề nhóm lứa tuổi ðây ñể lập kế hoạch thực chủ ñề sau nhóm lớn Tuy nhiên, q trình thực nhóm, lớp thay đổi, bổ sung chủ ñề phát triển chủ ñề nảy sinh từ kiện diễn lớp trẻ Cách làm áp dụng cho việc xây dựng kế hoạch thực chủ ñề 5.Tổ chức thực chủ ñề Việc thực chủ ñề ñược tiến hành theo giai ñoạn: a) Giai ñoạn 1: chuẩn bị Trong giai ñoạn này, giáo viên cần thực nội dung công việc sau: Lập kế hoạch thực chủ đề Thiết kế mơi trường học tập ñể thực chủ ñề: Khi tiến hành chủ đề phần lớn mơi trường lớp học thể nội dung chủ đề Tùy thuộc vào khả thực tế ñồ dùng, ñồ chơi, nguyên vật liệu để bố trí mơi trường lớp học Sự bố trí mang tính chất gợi ý cho trẻ hoạt động xếp mơi trường Mơi trường hồn thiện q trình thực chủ ñề Giáo viên cho phép trẻ tham gia vào việc tổ chức mơi trường học tập để gây hứng thú cho trẻ ñến chủ ñề Kiến thức kinh nghiệm giáo viên chủ ñề b)Giai ñoạn 2: Thực chủ ñề Việc thực chủ ñề ñược tiến hành theo bước: Bước 1: Bắt ñầu chủ ñề (hay Mở chủ ñề ) Mục ñích: Tạo ý, quan tâm kích thích hứng thú trẻ ñối với nội dung chủ ñề, khai thác kinh nghiệm sẵn có trẻ chủ ñề ñể hình thành vấn ñề cần tìm hiểu Cách tiến hành chủ đề giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác Tuy nhiên giáo viên sử dụng phương pháp ñây cách linh hoạt ñể dẫn dắt trẻ hướng vào chủ ñề cách tự nhiên như: Trị chuyện, đàm thoại để giúp trẻ nhớ lại kinh nghiệm kiến thức liên quan đến chủ đề, thơng qua giáo viên biết ñược mức ñộ nắm kiến thức trẻ chủ ñề Các hoạt ñộng thể kinh nghiệm trẻ chủ ñề vẽ, hát, kể chuyện, minh họa ñộng tác ñể tăng cảm xúc Tất hoạt động hướng vào tạo hứng thú quan tâm bước ñầu trẻ ñối với chủ ñề Khi ñã thu hút ñược quan tâm, ý, tạo ñược hứng thú trẻ ñối với chủ ñề, giáo viên ñặt câu hỏi, ñưa vấn ñề mà trẻ chưa biết, chưa trả lời ñược hay chưa giải ñược để kích thích nhu cầu muốn tìm hiểu trẻ, ñồng thời ñây cách ñể giáo viên thăm dị vấn đề mà trẻ muốn biết khám phá chủ ñề Tiếp ñến giáo viên thu hút trẻ tham gia xây dựng kế hoạch bàn phương án tìm câu trả lời Thơng báo với gia ñình trẻ chủ ñề ñề xuất gia ñình giúp trẻ sưu tầm thứ liên quan ñến chủ ñề mang ñến lớp Lúc này, nhu cầu khám phá ñể trả lời câu hỏi ñặt ñược ñẩy lên cao Bước 2: Khám phá chủ ñề Mục đích Cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ cần thiết liên quan ñến chủ ñề ñể trả lời cho câu hỏi ñặt kế hoạch phát triển chủ đề, trì tối đa hứng thú trẻ, tạo hội cho trẻ ứng dụng kiến thức, kĩ tất lĩnh vực hoạt ñộng Tạo hội ñể trẻ trải nghiệm cảm xúc khác nhau, hình thành thái độ ñúng ñắn ñối với sống chung quanh, hình thành tính độc lập, tự tin vào thân Cách tiến hành Cơ tổ chức hoạt động để trẻ khám phá, trả lời câu hỏi giải vấn ñề ñặt lập kế hoạch hoạt ñộng tham quan, quan sát, thảo luận, trò chuyện, vấn, tìm hiểu qua sách, tranh ảnh, khám phá trực tiếp thơng qua thực hành, thí nghiệm, lao động hoạt ñộng thể Trong chủ ñề, giáo viên xác ñịnh xây dựng kế hoạch cho hoạt động chính, coi hoạt động tạo hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm tăng tò mò, hứng thú, hài lòng trẻ, tạo ñộng mmới ñể phát triển chủ ñề Chính mà giáo viên cần chuẩn bị kĩ lưỡng hoạt ñộng nhằm gây ñược ấn tượng mạnh với trẻ Hoạt động hoạt động mà từ tổ chức hoạt động xoay quanh Ví dụ: ðể tổ chức hoạt động tham quan có hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị kĩ ñịa ñiểm trẻ ñến xác ñịnh: thời gian thích hợp để tham quan; cách để trẻ quan sát trực tiếp; người trẻ gặp gỡ nói chuyện, đối tượng đếm, đo , ghi chép; thứ trẻ lấy, mua, đem lớp Trong trình tham quan, quan sát, giáo viên kích thích trẻ trao đổi ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm cho nói lên cảm nhận cuả Giáo viên bày tỏ hứng thú ñối với tất hứng thú nhận xét, thừa nhận phát triển trẻ Sau tham quan sau quan sát, giáo viên cần tổ chức cho trẻ trị chuyện, tranh vẽ, thơ, ñể giúp trẻ thể sớm, nhiều tốt ðiều có ý nghĩa lớn nhằm lưu lại cảm xúc ấn tượng mạnh mẽ trẻ chuyến tham quan, ñồng thời sở ñể giáo viên lên kế hoạch hoạt động tiếp theo, hình thành câu hỏi, vấn đề Kích thích trẻ tự khám phá qua sách, tranh ảnh, qua xem tivi, thông qua người khác Cơ giáo mời khách đến thăm lớp, khách trao đổi, trị chuyện, kể chuyện cho trẻ, trả lời câu hỏi trẻ làm cho nội dung kiến thức trở nên phong phú hơn, ñồng thời trẻ học ñược kĩ giao tiếp, ứng sử với người lạ có khách đến chơi Việc thu hút gia đình trẻ tham gia vào q trình thực chủ đề việc làm có ý nghĩa để trì hứng thú, quan tâm trẻ không lớp mà lúc nơi Cơ khuyến khích trẻ trao đổi với bố mẹ vấn đề trẻ nêu lớp tham gia bàn bạc cách giải Thông thường, trẻ tỏ hãnh diện trẻ gia đình phát điều bí mật góp cơng sức vào q trình khám phá lớp, trẻ vui sướng thể điều với người Bên cạnh hoạt ñộng nhằm cung cấp tri thức, giáo viên cần trọng ñến nội dung khơi gợi cảm xúc, hình thành mối quan hệ, thái ñộ ñúng ñắn trẻ ñối với ñối tượng tìm hiểu thái độ hành vi ứng sử người ñối với giới xung quanh ðiều quan trọng ñối với kiến thức khám phá tìm hiểu giáo viên phải tạo cho trẻ trải qua cảm xúc vui sướng, hài lòng, cảm thấy có ý nghĩa mong muốn hiểu biết nhiều Trong trình này, giáo viên cần quan tâm, theo dõi việc thực cac nhiệm vụ, mục tiêu ñề chủ ñề, ñồng thời ñưa thêm câu hỏi nêu lên vấn đề để kích thích trẻ tiếp tục tìm hiểu, khám phá ðến cuối giai ñoạn 2, cách ñơn giản ñể kích thích trẻ học lẫn treo sản phẩm lên tường ñựt mọt chỗ lớp Qua việc trưng bày, giáo viên muốn kích thích trẻ ý đánh giá cơng việc nhau, đồng thời - (kinh tế, tình cảm., quan tâm gia đình đến trẻ, hiểu biết ni dạy trẻ mầm non) để có kế hoạch giúp ñỡ phù hợp Thông tin với phu huynh khó khăn gặp phải, bàn bạc với họ cách giải Trao ñổi với phu huynh hoạt ñộng lớn năm, tháng, tuần, hoạt ñộng theo chủ ñề ñề gnhị phụ huynh tham gia, ñóng góp theo khả cảu Tham gia đầy đủ hoạt ñộng nhà trường tổ chức Tự học tập nâng cao trình độ rèn luyện thân PHẦN TƯ LIỆU DÙNG ðỂ THAM KHẢO, THAM LUẬN TRONG QUÁ TÌNH BỒI DƯỠNG QUYẾT ðỊNH BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH THÍ ðIỂM MẦM NON SỐ 5205/Qð- BGDðT, ngày 19/ 9/ 2006 BỘ TRỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO Căn Nghị ñịnh số 66/2002/ Nð- CP ngày tháng11 năm 2002 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Căn Nghị ñịnh số 85/2003/ Nð- CP ngày 18 tháng năm 2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục ðào tạo Căn Nghị ñịnh số 75/2006/ Nð- CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy ñịnh chi tiết hướng dẫn thi hành số ñiều luật luật giáo dục; Căn biên thẩm ñịnh Hội ñồng Quốc gia thẩm ñịnh Chương trình giáo dục mầm non ngày 30 tháng năm 2005; ý kiến phản biện liên hiệp Hội khoa học kĩ thuật Việt Nam, Hội khoa học tâm lí giáo dục Việt Nam ngày 10 tháng năm 2006 Theo ñề gnhị vụ trưởng vụ giáo dục mầm non QUYẾT ðỊNH ðiều 1: Ban hành kèm theo định Chương trình thí điểm giáo dục mầm non bao gồm: mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung, phương pháp, ñiều kiện ñể thực Chương trình giáo dục mầm non; chương trình giáo dục nhà trẻ, Chương trình giáo dục mẫu giáo ðiều : Chương trình giáo dục mầm non khung bản, thực hiện, sở giáo dục mầm non cần vận dụng cho phù hợp với tình hình thực tế sở, nhằm dạy trẻ làm người dạy trẻ chơi ñể học ðối với trẻ biệt khuyết tật cần vận dụng thật cụ thể Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo ñịnh ñược áp dụng thí điểm 20 tỉnh, thành phố ( có danh sách kèm theo) Vụ trưởng Vụ giáo dục Mầm non có trách nhiệm hướng dẫn thực định ðiêu 3: Quyết định có hiệu lực kể từ ngày kí Chánh văn phịng, Vụ trưởng Vụ giáo dục mầm non, thủ trưởng đơn vị có liên quan Booj giáo dục ðào tạo; chủ tịch ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương, giám ñốc sở giáo dục ðào tạo chịu trách nhiệm thi hành quyêté ñịnh KT BỘ TRƯỞNG Thứ trưởng ðẶNG HUỲNH MAI (ðã kí) QUYẾT ðỊNH VỀ VIỆC BAN HÀNH THIẾT BỊ GIÁO DỤC MẦM NON TỐI THIỂU PHỤC VỤ THÍ ðIỂM CHƯƠNG TRÌNH ðỔI MỚI Số 2227/ Qð- BGD & ðT, ngayf 18 tháng năm 2006 BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO Căn Nghị ñịnh số 86/2002/ Nð- CP ngày tháng11 năm 2002 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị ñịnh số 85/2003/ Nð- CP ngày 18 tháng năm 2003 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục ðào tạo; Căn kết họp Hội ñồng thẩm ñịnh thiết bị giáo dục mầm non, phổ thơng; Theo đề Nghị Vụ trưởng Vụ giáo dục mầm non, Vụ trưởng Vụ kế hoạch Tài QUYẾT ðỊNH ðiều 1: Ban hành theo ñịnh Danh mục thiết bị giáo dục mầm non tối thiểu phục vụ thí điểm chương trình tỉnh thực thí điểm Chương trình giáo dục mầm non ðiều 2:Số lượng hạng mục Danh mục thiết bị giáo dục mầm non tối thiểu phục vụ chương trình đổi tính sau: nhóm, lớp 01 trường tham gia thí điểm thuộc tỉnh, thành phố thực thí điểm trang bị 01 ðiều 3: Các Sở Giáo dục ðào tạo thực chương trình thí điểm Danh mục thiết bị giáo dục mầm non tối thiểu phục vụ thí điểm chương trình đổi Bộ trưởng Bộ Giáo dục ðào tạo ban hành ñể ñạo việc mua sắm, tự làm, sưu tầm sử dụng cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường thực thí điểm từ năm 2006-2007 ðiều 4: Các ơng ( bà) Chanh văn phịng Bộ, Vụ trưởng Vụ kế hoạch Tài chính, viện trưởng Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non, Vụ có liên quan Giám ñốc Sở Giáo dục ðào tạo thực chương trình thí điểm chịu trách nhiệm thi hành Quyết ñịnh KT BỘ TRƯỞNG Thứ trưởng ðẶNG HUỲNH MAI (ðã kí) TỔNG HỢP DANH MỤC THIẾT BỊ MẦM NON TỐI THIỂU PHỤC VỤ THÍ ðIỂM CHƯƠNG TRÌNH ðỔI MỚI ( Ban hành kèm theo Quyết ñịnh số 2227/ Qð- BGD & ðT, NGÀY 08/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục ðào tạo STT NHĨM/ LỚP Nhóm 3-12 tháng tuổi (18) Nhóm 12-24 tháng tuổi (22 trẻ) Nhóm 25- 36 tháng tuổi ( 25 trẻ) Lớp 3-4 tuổi ( 25 trẻ) Lớp 4-5( 30 trẻ) Lớp 5-6 tuổi( 35 trẻ) ðVT Bộ Bộ Bộ Bộ Bộ Bộ SL 1 1 1 GHI CHÚ 25 thứ 34 thứ 47 thứ 93 thứ 93thứ 95 thứ MỘT SỐ KẾ HOẠCH NĂM HỌC, KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ðỀ THEO CHƯƠNG TRÌNH KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUƠNG TRÌNH LỚP: Mẫu giáo lớn số Trường: mầm non 20-10, Hà Nội Năm học: 2006-2007 ðặc điểm tình hình lớp Giáo viên Nguyễn Linh Hương Nguyễn Thu Thủy Nguyễn Thị Lý Trẻ: 40 trẻ, có 20 trẻ trai, 20 trẻ gái Thuận lợi Lớp rộng rãi, sáng sủa, thống đầy đủ tiện nghi, đồ dùng đẹp, đồ dùng học tập ñồ chơi ñầy ñủ, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ Giáo viên có lực sư phạm, yêu nghề, yêu trẻ, nhiều năm dạy lớp tuổi, hiểu phối hợp chăm sóc- giáo dục trẻ Tỉ lệ nam nữ cân đối ða số trẻ khỏe mạnh( số trẻ kênh A 38): khả nhận thức trẻ tương ñối tốt Phụ huynh có trình độ văn hóa cao, quan tâm đến việc chăm sóc- giáo dục trẻ ... thực Chương trình giáo dục mầm non; chương trình giáo dục nhà trẻ, Chương trình giáo dục mẫu giáo ðiều : Chương trình giáo dục mầm non khung bản, thực hiện, sở giáo dục mầm non cần vận dụng cho... việc hướng dẫn thực chương trình - Hướng dẫn cách đánh giá trẻ q trình chăm sóc giáo dục đánh giá việc thực chương trình - Hướng dẫn sử dụng kinh phí phục vụ thí điểm chương trình giáo dục mầm non. .. bị giáo dục mầm non tối thiểu phục vụ thí điểm chương trình tỉnh thực thí điểm Chương trình giáo dục mầm non ðiều 2:Số lượng hạng mục Danh mục thiết bị giáo dục mầm non tối thiểu phục vụ chương