Thông qua các trò chơi với đồ chơi, người lớn có thể lồng vào quan hệ đạo đức và ứng xử phù hợp, giúp trẻ học cách giao tiếp, ứng xử một cách tự nhiên, nhẹ nhàng. Ngoài ra, đồ chơi còn giúp phát triển thể lực, sức khỏe cho trẻ. Mời các thầy cô tham khảo sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm đồ chơi, đáp ứng với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI LÀM ĐỒ CHƠI, ĐÁP ỨNG VỚI U CẦU CỦA CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON THƠNG TIN CHUNG Chủ nhiệm đề tài: ThS Vũ Thị Ngọc Minh Đơn vị c n t c: Trun t m n hi n cứu GDMN, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Thƣ điện tử:; Điện thoại: Thƣ đề tài: CN Ph n Thị Tƣờn ; Thành vi n: ThS Hoàn Thu Hƣơn ; CN L Thị Hiền; ThS Nguyễn Thị Cẩm Bích Thời gian thực hiện: T 200 đến 2010 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất số biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi, đ p ứng yêu cầu chƣơn trình i o dục mầm non Nội dung nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi trƣờng mầm non; - Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi; Đề xuất số biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi, đ p ứng yêu cầu chƣơn trình i o dục mầm non - Khảo nghiệm biện ph p đề xuất Phƣơn ph p n hi n cứu Phƣơn ph p n hi n cứu lý luận: khái quát hóa, hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan tới đề tài; Phƣơn ph p n hi n cứu thực tiễn: phƣơn ph p điều tra phiếu hỏi, phƣơn ph p tọa đàm, phƣơn ph p quan s t, phƣơn ph p hảo nghiệm; Phƣơn ph p chuy n ia; Phƣơn ph p to n thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1/ Về lí luận Đề tài làm rõ nội hàm số khái niệm có liên quan, bao gồm khái niệm sau: đồ chơi, biện pháp, tổ chức, biện pháp tổ chức cho trẻ làm đồ chơi Theo tác giả, đồ chơi “đồ vật dùng vào việc vui chơi, iải trí” Kh c với đồ dùng dạy học nhữn đồ vật d n để minh họa nội dung dạy làm lời nói giáo viên cụ thể, để hiểu hơn, đồ chơi đồ vật để trẻ chơi, nhằm thỏa mãn nhu cầu, sở thích trẻ, đ i hi h n cần có iúp đỡ hay hƣớng dẫn n ƣời lớn Biện pháp “c ch làm, c ch iải số vấn đề cụ thể” Biện pháp giáo dục có mối quan hệ biện chững với thành tố khác trình giáo dục, đặc biệt phƣơn ph p giáo dục Tổ chức đƣợc hiểu nhƣ trình triển khai, tiến hành cơng việc Cịn biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi c ch thức giáo viên xếp, tiến hành công việc để hƣớng dẫn trẻ tạo c c đồ vật, phƣơn tiện cho trẻ dùng vào việc vui chơi, iải trí Và cũn theo t c iả, đồ chơi có n hĩa lớn phát triển tâm – sinh lý, trí tuệ, thể lực, tình cảm thẩm mỹ góp phần vào hình thành nhân cách trẻ thơ Qu trình trẻ chơi với đồ chơi iúp trẻ h m ph c c đặc điểm, thuộc tính đồ chơi, qua iúp trẻ hình thành ý ghi nhớ có chủ định, góp phần vào phát triển trí tuệ, tích lũy c c biểu tƣợn sở cho hoạt độn tƣ duy, tƣởn tƣợng, sáng tạo Th n qua c c trò chơi với đồ chơi, n ƣời lớn lồng vào quan hệ đạo đức ứng xử phù hợp, giúp trẻ học cách giao tiếp, ứng xử cách tự nhiên, nhẹ nhàng N oài ra, đồ chơi iúp ph t triển thể lực, sức khỏe cho trẻ Vì phút đƣợc chơi vơi đồ chơi y u thích, trẻ có đƣợc trạng thái vui vẻ, sảng khối, t thúc đẩy hoạt động c c quan tron thể, số trƣờng hợp, đồ chơi cịn có tác dụng trị liệu tâm lý hay chữa bệnh Việc làm tự làm đồ chơi cũn óp phần quan trọn phát triển toàn diện nhân cách trẻ mầm non Đó nhữn phƣơn tiện để phát triển trí tuệ trẻ, cũn nhƣ i o dục tình cảm, kỹ năn xã hội cho trẻ Tự làm đồ chơi v a nội dung, v a phƣơn tiễn giáo dục thẩm mỹ, phát triển thẩm mỹ có hiệu cho trẻ mẫu giáo Ngồi ra, q trình làm đồ chơi cịn iúp trẻ phát triển ngơn ngữ, đồng thời tích lũy iến thức môn học trƣờng phổ th n , đặc biệt chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ học mơn trƣờng tiểu học Trong q trình tổ chức, hƣớng dẫn trẻ – tuổi tự làm đồ chơi, i o vi n cần phải ý tới đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ Vì tuổi – thời kỳ tƣ trẻ có nhữn bƣớc phát triển đ n ể, chuyển t tƣ trực quan hành động san tƣ trực quan hình tƣợng bắt đầu xuất kiểu tƣ suy sơ đồ, tƣ lo ic, trí giác chủ định bắt đầu chiếm ƣu Ở tuổi này, trẻ có bƣớc tiến đ n ể trọng phát triển ngôn ngữ Cùng với tăn l n vốn t phát triển câu Trẻ sử dụng cách chủ độn c u đơn đầy đủ, c u đơn mở rộng thành phần bƣớc đầu sử dụng câu phức giao tiếp với n ƣời Cũn độ tuổi này, kỹ năn vận động tinh trẻ ph t triển với tiến việc điều khiển, kiểm sốt cử động bàn tay, ngón tay khả năn phối hợp tay – mắt khiến trẻ thực vận độn tinh héo nhƣ xếp chồng nhiều khối, đặt khối nhỏ vào đún chỗ, cắt theo đƣờn ,… để tạo sản phẩm khác Bên cạnh đó, hồn thiện dần chức năn vỏ não đặc biệt hệ thống tín hiệu thứ hai (ngơn ngữ) iúp cho đời sống xúc cảm, tình cảm trẻ ổn định Bƣớc đầu trẻ cảm nhận đƣợc sắc thái tình cảm n ƣời thơng qua tín hiệu ngôn ngữ phi ngôn ngữ Đồng thời, trẻ bắt đầu nhận c i đẹp thiên nhiên, hài hòa màu sắc, đƣờng nét vật, tƣợng, biết sử dụng màu sắc, đƣờn nét h c để tạo sản phẩm tạo hình có hình dáng bố cục hợp lý Ngoài việc ý tới đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ – tuổi, i o vi n cũn cần phải ý tới yêu cầu chƣơn trình i o dục mầm non việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi Tron chƣơn trình mới, việc tổ chức cho trẻ làm đồ chơi hoạt động thuộc lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ, nhằm rèn luyện, củng cố kỹ năn tạo hình tạo điều kiện phát huy khả nă s n tạo trẻ Các yêu cầu trẻ - tuổi cần có nhƣ sau: 1/ Trẻ biết chọn lựa, phối hợp nguyên liệu tạo hình; 2/ Trẻ biết phối hợp kỹ năn vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo sản phầm có mầu sắc, ích thƣớc, hình d n / đƣờng nét bố cục; 3/ Trẻ biết tìm kiếm, lựa chọn công cụ, nguyên vật liệu phù hợp để tạo sản phẩm theo ý thích 2/ Về thực tiễn Nhóm đề tài tổ chức điều tra 107 giáo viên dạy mầm non 08 trƣờng mầm non 03 tỉnh/ thành phố (Hà Nội, Bắc Kạn Nam Định) với mục đích tìm hiểu thực trạng tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi tron trƣờng mầm non Nội dun điều tra thu thập thông tin đồ chơi tự tạo (chủng loại, chất liệu,…) trƣờng mầm non nay, nhận thức giáo viên mầm non n hĩa việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi, việc tổ chức cho trẻ – tuổi làm đồ chơi, thuận lợi hó hăn giáo viên việc tổ chức cho trẻ – tuổi làm đồ chơi qua đó, đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu hoạt động Sau đ y số thông tin kết khảo sát đề tài: Một là, 100% giáo viên mầm non diện điều tra qua đào tạo đạt chuẩn, tron đo số i o vi n có trình độ đại học cao đẳng chiếm tỷ lệ tƣơn đối cao N oài ra, đa số giáo viên có thâm niên cơng tác t đến 10 năm Nhƣ vậy, trình độ đào tạo thâm niên công tác giáo viên thuận lợi cho việc thực chƣơn trình i o dục mầm non nói chung tổ chức hoạt động cho trẻ – tuổi nói riêng Hai là, theo quan niệm i o vi n, đồ chơi đồ vật, phƣơn tiện để trẻ khám phá giới xun quanh, qua ph t triển chức năn t m l hình thành nh n c ch cho trẻ Đồ chơi cho trẻ có màu sắc tƣơi s n , có ích thƣớc hợp lý, có tính giáo dục, an toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Cách hiểu giáo viên toàn diện đún đắn Ba là, phần lớn nhữn đồ chơi có lớp đồ chơi mua sẵn Đồ chơi giáo viên tự làm chủ yếu để trang trí lớp trẻ chơi, son tập trung số óc Đồ chơi trẻ tự làm hầu nhƣ vắn bón Qua trao đổi giáo viên cho biết số trẻ qu đ n , đồ chơi trẻ tự làm có độ bền khơng cao, chóng hỏn Hơn nữa, để tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi, i o vi n phải đầu tƣ thời ian để sƣu tầm mẫu chuẩn bị nguyên vật liệu, giáo viên ngại, không muốn tổ chức Bốn là, 100% ý kiến i o vi n đ nh i việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi đồ chơi cần thiết Điều cho thấy i o vi n nhận thức đƣợc cần thiết việc tổ chức hƣớng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi tự làm đồ chơi Năm là, i o vi n nhận thức đƣợc n hĩa việc tự làm đồ chơi trẻ – tuổi, nhiên nhận thức i o vi n chƣa toàn diện Đa số ý kiến giáo viên cho việc trẻ mẫu giáo – tuổi tự làm đồ chơi iúp ph t triển trí tƣởn tƣợng, sức sáng tạo trẻ Son n hĩa quan trọng việc tự làm đồ chơi việc rèn luyện ý thức tiết kiệm, ý thức bảo vệ m i trƣờn cũn nhƣ chuẩn bị cho trẻ kỹ năn cần thiết để trẻ vào lớp chƣa đƣợc i o vi n đề cập tới S u là, đa số giáo viên tổ chức cho trẻ đồ chơi tuần lần, chủ đề nhành lần Tuy nhi n, qua trao đổi, giáo viên cho biết th m điều kiện sở vật chất, số trẻ qu đ n n n tr n thực tế, i o vi n thƣờng tổ chức cho trẻ làm đồ chơi với mức độ phổ biến sau chủ đề lần Bẩy là, 100% giáo viên sử dụng nguyên liệu mua sẵn, tron phần lớn giáo vi n thƣờng xuyên sử dụng Kết quan sát dự số trƣờng mầm non Hà Nội cho thấy bên cạnh nguyên vật liệu mua sẵn, có số nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu tái sử dụng Tuy nhiên, nguyên vật liệu chƣa phon phú, chƣa man tính mở Về hình thức tổ chức, hình thức tổ chức cho trẻ làm đồ chơi theo nhóm nhỏ chiếm ƣu Theo khơng gian 100% giáo viên thƣờng tổ chức hoạt động cho trẻ đồ chơi tron phòn / lớp học Có ba nhóm biện pháp tổ chức thƣờn đƣợc sử dụn , nhóm c c biện ph p hƣớng dẫn trẻ làm đồ chơi, nhóm c c biện pháp giàu vốn biểu tƣợng trẻ, nhóm biện pháp hƣớng dẫn trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu để đồ chơi Sau hi trẻ hoàn thành sản phẩm, đa số giáo viên sử dụng sản phẩm để trƣn c c óc chơi, số giáo viên cho trẻ sử dụn đồ chơi để tặn n ƣời thân, giáo viên sử dụng sản phẩm để đ nh i phát triển kỹ năn tạo hình trẻ Đề tài cũn đƣa số nguyên nhân thực trạng trên, cụ thể là: 1/ Giáo viên chƣa nhận thức c ch đầy đủ nhữn t c động tích cực việc tự làm đồ chơi phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói ri n ; 2/ Điều kiện sở vật chất cịn hạn chế, diện tích lớp học chật chội số trẻ qu đ n ; 3/ Tài liệu tham khảo nội dung cịn ít; 4/ Ở tỉnh miền núi, bên cạnh nhữn hó hăn vật chất, cịn có hó hăn phía trẻ, em nhút nhát, rụt rè, tham gia vào hoạt động bạn bè 3/ Một số khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Tạo điều kiện để tiếp tục có nghiên cứu đồ chơi tự làm hƣớng dẫn trẻ mẫu giáo tự làm đồ chơi tron c c trƣờng mầm non Chỉ đạo việc biên soạn tài liệu hƣớng dẫn giáo viên tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi; - Tổ chức hội thi triển lãm cấp trun ƣơn đồ chơi tự làm trẻ Đối với cán quản lý giáo dục mầm non: - Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡn , n n cao trình độ giáo viên việc nắm bắt tổ chức thực chƣơn trình i o dục mầm non mới; - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động giáo viên hoạt động tự làm thiết bị dạy học tổ chức cho trẻ mẫu giáo tự làm đồ chơi; - Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, nguyên vật liệu để giáo viên tổ chức hoạt động hƣớng dẫn trẻ tự làm đồ chơi cách có hiệu quả; - Tổ chức cho i o vi n iao lƣu, tham quan, chia sẻ kinh nghiệm c c địa phƣơn , trƣờng, lớp việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo tự làm đồ chơi; - Phân công hợp lý giáo viên lớp Đối với giáo viên mầm non: - Tích cực, chủ động nắm vữn chƣơn trình i o dục mầm non cách tổ chức thực hoạt độn chăm sóc, i o dục trẻ; - Khai thác, sử dụng sáng tạo nguyên vật liệu dễ kiếm, sẵn có địa phƣơn để tổ chức hoạt động cho trẻ làm đồ chơi cách có hiệu quả; - Linh hoạt sử dụng biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo tự làm đồ chơi đƣợc đề xuất phù hợp với khả năn trẻ, điều kiện thực trƣờng, lớp địa phƣơn ; - Tích cực huy động phụ huynh việc hỗ trợ nguyên vật liệu, thời ian,… để hƣớng dẫn trẻ tự làm đồ chơi ... trƣờng mầm non; - Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi; Đề xuất số biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi, đ p ứng yêu cầu chƣơn trình i o dục mầm non. .. xuất số biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ chơi, đ p ứng yêu cầu chƣơn trình i o dục mầm non Nội dung nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm đồ. .. triển tâm sinh lý trẻ – tuổi, i o vi n cũn cần phải ý tới yêu cầu chƣơn trình i o dục mầm non việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi Tron chƣơn trình mới, việc tổ chức cho trẻ làm đồ chơi hoạt động