Đang tải... (xem toàn văn)
tiểu học được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt động [r]
(1)(2)NỘI DUNG
I Quan niệm KNS
II Phân loại kĩ sống
III.Tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh tiểu học
(3)I QUAN NIỆM VỀ KNS
- KNS khả làm chủ thân
(4)II Phân loại KNS
- Có nhiều cách phân loại KNS trong giáo dục quy nước ta những năm vừa qua, KNS thường được phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau:
(5)+ Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồm KNS cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác,… + Nhóm kĩ định
cách có hiệu quả, bao gồm KNS cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, ra định, giải vấn đề,…
(6)(7)III TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
• KNS thóc đẩy phát triển cá nhân xà hội
• Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết thế hệ trẻ
• Giáo dục KNS nham thực yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
(8)IV Định hướng giáo dục
(9)1 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học
• Trang bị cho HS kiến thức, giá trị,
thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói
quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động
hàng ngày
(10)2 Nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học
(Nguyên tắc chữ T)
• Tương tác • Trải nghiệm • Tiến trình
• Thay đổi hành vi
(11)3 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh nhà trường phổ thông
• KN Tự nhận thức • KN Xác định giá trị
• KN Kiểm sốt cảm xúc
• KN Ứng phó với căng thẳng • KN Tìm kiếm hỗ trợ
(12)• KN Giao tiếp
• KN Lắng nghe tích cực
• KN Thể cảm thơng • KN Thương lượng
• KN Giải mâu thuẫn • KN Hợp tác
(13)• KN Tư sáng tạo • KN Ra định
• KN Giải vấn đề • KN Kiên định
• KN Quản lí thời gian
(14)KN giao tiếp
• KN giao tiếp khả bày
(15)
Giao tiếp lời
Giao tiếp lời: : ccần lưu ýần lưu ý
+ Sử dụng ngôn từ đơn giản, không gây
+ Sử dụng ngôn từ đơn giản, không gây
hoảng sợ cho người nghe.
hoảng sợ cho người nghe.
+ Nói sử dụng từ mà người bạn
+ Nói sử dụng từ mà người bạn
cần giúp đỡ muốn nghe.
cần giúp đỡ muốn nghe.
+ Tránh sử dụng từ phản đối.
+ Tránh sử dụng từ phản đối.
+ Nói thơng tin xác đầy đủ,
+ Nói thơng tin xác đầy đủ,
khơng nói nửa chừng.
khơng nói nửa chừng.
+ Chỉ nói vấn đề liên quan, khơng
+ Chỉ nói vấn đề liên quan, khơng
đi xa vấn đề chính.
đi xa vấn đề chính.
+ Chú ý đến âm điệu, điểm nhấn âm
+ Chú ý đến âm điệu, điểm nhấn âm
lượng giọng nói.
lượng giọng nói.
+ Diễn đạt trơi chảy, lưu lốt.
(16)
Giao tiếp không lời
Giao tiếp không lời (Sử dụng ngôn ngữ cử chỉ)(Sử dụng ngôn ngữ cử chỉ)
*Những điểm cần lưu ý:*Những điểm cần lưu ý:
+ Ánh mắt – hướng người đối
+ Ánh mắt – hướng người đối
thoại.
thoại.
+ Thái độ - không nên tỏ bồn chồn, không
+ Thái độ - không nên tỏ bồn chồn, khơng
n, đu đưa người, nghịch tóc quần áo.
yên, đu đưa người, nghịch tóc quần áo.
+ Khoảng cách - vừa phải (60-90cm), không
+ Khoảng cách - vừa phải (60-90cm), không
quá gần xa.
quá gần xa.
+ Tư ngồi - ngồi thẳng lưng, nghiêng
+ Tư ngồi - ngồi thẳng lưng, nghiêng
về phía người nói để tỏ bạn thích thú
(17)• KN giao tiếp yếu tố cần thiết cho
(18)KN lắng nghe tích cực
(19)Cần lắng nghe nào?
+ Ngừng làm việc,ngừng xem tivi, ngừng đọc + Nhìn vào người nói.
+ Giữ khoảng cách phù hợp người.
+ Đừng quay sang hướng khác người nói đang nói.
+ Tư ngồi ngắn Hãy gật đầu nói “vâng, vâng”, “tơi hiểu”… để cho người đối thoại biết bạn
(20)+ Nếu bạn khơng hiểu, nói cho họ biết, đừng giả vờ lắng nghe.
+ Nhắc lại cụm từ mang thơng tin chính để nắm rõ
người đối thoại nói.
(21)• KN lắng nghe tích cực giúp cho việc
giao tiếp, thương lượng hợp tác hiệu hơn; góp phần giải mâu thuẫn cách hài hòa xây dựng
• KN lắng nghe tích cực có quan hệ
(22)4 Cách tiếp cận và Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh
(23)1 Cách tiếp cận
Việc giáo dục KNS cho HS trường
(24)- Phương pháp dạy học nhóm;
- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình;
- Phương pháp giải vấn đề; - Phương pháp đóng vai;
- Phương pháp trò chơi;
2. Một số phương pháp
(25)Có khoảng 19 kĩ thuật dạy học: 1. Kĩ thuật chia nhóm
2. Kĩ thuật giao nhiệm vụ 3. Kĩ thuật đặt câu hỏi
4. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 5. Kĩ thuật “Phịng tranh” 6. Kĩ thuật “Cơng đoạn”
7. Kĩ thuật “Mảnh ghép” 8. Kĩ thuật động não
9 Kĩ thuật “Trình bày phút”
(26)10 Kĩ thuật “chúng em biết 3” 11 Kĩ thuật “Hỏi trả lời”
12 Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” 13 Kĩ thuật “Bản đồ tư duy”
14 Kĩ thuật “Hoàn tất nhiệm vụ” 15 Kĩ thuật “Viết tích cực”
(27)Kĩ thuật chia nhóm
Có nhiều cách chia nhóm khác nhau:
• Theo số điểm danh, theo màu sắc,
theo loài hoa, mùa năm,…
• Theo biểu tượng
• Theo hình ghép
• Theo sở thích
• Theo tháng sinh
• Theo trình độ
• Theo giới tính
(28)Kĩ thuật giao nhiệm vụ
- Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng:
+ Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhiệm vụ gì?
+ Địa điểm thực nhiệm vụ đâu?
+ Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? + Phương tiện thực nhiệm vụ gì?
+ Sản phẩm cuối cần có gì?
+ Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm thế nào?
- Nhiệm vụ phải phù hợp với:
(29)Kĩ thuật đặt câu hỏi
Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo yêu cầu sau:
• Câu hỏi phải liên quan đến việc thực MT học
• Ngắn gọn
• Rõ ràng, dễ hiểu
• Đúng lúc, chỗ
• Phù hợp với trình độ HS
• Kích thích suy nghĩ HS
• Phù hợp với thời gian thực tế
• Sắp xếp thep trình tự từ dễ đến khó,từ đơn giản
đến phức tạp.
• Khơng ghép nhiều câu hỏi thành câu hỏi móc xích
(30)