SKKN HS CA BIET

Ch¨m sãc, b¶o vÖ vµ gi¸o dôc häc viªn lµ nhiÖm vô träng ®¹i cã tÝnh chÊt chiÕn lîc trong sù ph¸t triÓn cña mçi quèc gia, lµ nghÜa vô cña toµn x· héi.. Thùc hiÖn theo c«ng íc cña liªn hîp[r]

(1)

-S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Mét sè kinh nghiƯm

c¸c biƯn ph¸p gi¸o dục học viên cá biệt Bổ túc thpt Phần I: Mở đầu

I - Lý chn đề tài:

từ năm 1986 đến bớc vào thời kỳ đổi giáo dục, công tác giáo dục đạt đợc thành tựu to lớn nhiều mặt Tuy thực tế giáo dục nhiều hạn chế, giáo dục nhân cách, đạo đức cho học viên

(2)

ở nhiều vùng thị ảnh hởng việc phân tầng, phân lớp tác động chế thị trờng, số học viên cá biệt, học viên h ngày có xu hớng tăng lên so với giai đoạn trớc nguyên nhân sâu xa giáo dục đào tạo cha kiết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất, nhà trờng cha gắn liền với gia đình xã hội, gia đình tập thể, cộng đồng xã hội cha phát huy vai trò quan trọng giáo dục, cha phối hợp chặt chẽ với nhà trờng nhằm giáo dục hệ trẻ, trị đạo đức Bên cạnh tệ nạn xã hội văn hoá phẩm đồ trụy, ảnh hởng tiêu cực chế thị tr-ờng có ảnh hởng khơng nhỏ đến trtr-ờng học

Vì để tìm biện pháp, hình thức tổ chức kết hợp giáo dục cho học viên, học viên yếu đạo đức tình hình vấn đề mang tính thời sự, cấp bách có ý nghĩa thực tiễn

(3)

Trong lý luận giáo dục, vấn đề giáo dục đạo đức cho học viên đợc coi trọng Việc giáo dục đạo đức cho em phải tuân theo quy luật chung đờng hình thành, phát triển nhân cách, đòi hỏi vận dung tổng hợp lý luận, kiến thức khoa học giáo dục, tâm lý học, xã hội học để tổ chức hoạt động phù hợp lứa tuổi Với học viên cá biệt cần phải có quan điểm tiếp cận tổng hợp đồng việc vận dụng tổng hợp lý luận vào việc tổ chức trình giáo dục, nhằm huy động đầy đủ, phối hợp chặt chẽ, kết hợp tất hoạt động, lực lợng xã hội, phơng tiện giáo dục Vận dụng kinh nghiệm giáo dục học viên h hay học viên cá biệt giới nớc vào thực tiễn cho phù hợp mềm dẻo đạt kết

(4)

Vấn đề giáo dục học viên học viên cá biệt mang ý nghĩa xã hội, trị Vì giáo dục học viên gắn liền với hạnh phúc ngời Con ngời với số phận riêng có liên quan đến bất hạnh hạnh phúc toàn xã hội Cho nên vấn đề giáo dục học viên cá biệt mối quan tâm toàn xã hội

Chăm sóc, bảo vệ giáo dục học viên nhiệm vụ trọng đại có tính chất chiến lợc phát triển quốc gia, nghĩa vụ tồn xã hội Thực theo cơng ớc liên hợp quốc, luật bảo vệ chăm sóc trẻ em Trách nhiệm phải giúp cho tất em lứa tuổi học viên ( kể học viên cá biệt) đ ợc bình đẳng hởng thụ giáo dục, điều thể tính u việt chế độ xã hội văn minh

(5)

Trong nhà trờng số đơng học viên tốt, nhng cịn có phận học viên cá biệt làm ảnh hởng không nhỏ đến công tác giảng dạy, học tập, thực nề nếp trờng học, làm nhiều thời gian, công sức thầy, cô giáo Để làm tốt công tác quản lý trờng học, bên cạnh công tác chung chắn ngời quản lý bỏ qua công tác giáo dục học viên cá biệt

Trong giai đoạn phát triển kinh tế hội nhập, mở cửa quan hệ quốc tế, bên cạnh ảnh hởng tốt có ảnh hởng xấu đến học viên Vì giáo dục học viên cá biệt vấn đề có tính thời , tính cấp thiết hầu hết địa phơng, đặc biệt vùng đô thị, tỷ lệ học viên cá biệt có xu hớng tăng, với biểu phức

(6)

tạp Để đạt đợc mục tiêu giáo dục, góp phần ngăn chặn tợng xấu học sinh, nhà trờng chủ động coi trọng mức vấn đề học viên cá biệt

Bộ phận thiếu niên h, vấn đề nhức nhối nhiều gia đình, nối lo lắng ngời làm cơng tác giáo dục mà tồn xã hội Vì hành vi em vợt khỏi quy tắc, chuẩn mực đạo đức ( bị giáo phê bình ) bạn khơng có cách nhìn thiện cảm

Học viên Trung Tâm GDTX - Yên Minh nằm hồn cảnh Kinh nghiệm tới cho thấy khơng thể lòng với giải pháp chung mà tìm nguyên nhân, giải pháp sâu sắc thích hợp với đối tợng học viên sở kết hợp nhà trờng, phụ huynh, ban ngành quan tâm, để tìm biện pháp giáo dục

(7)

mới đạt hiệu mong muốn Từ thực tế đó, phạm vi nhỏ tơi mong tìm đợc số biện pháp giáo dục học viên cá biệt cho phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện thực tế sở đảm bảo hiệu giáo dục học viên

II - Phạm vi đối tợng:

Từ trớc tới có nhiều sáng kiến kinh nghiệm nói vấn đề giáo dục đạo đức cho học viên Với đối tợng giáo dục lại có hồn cảnh tính cách riêng Do phạm vi nhỏ sáng kiến kinh nghiệm, tơi muốn tìm phơng pháp giáo dục học viên cá biệt Trung Tâm GDTX - Yên Minh - Hà Giang

III - Mục đích:

(8)

-S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Nh biết học viên Trung Tâm GDTX - Yên Minh có độ tổi khác Đây độ tuổi phát triển nhiều mặt, thể lực, tâm lý, nhân cách nh trí tuệ Nói cách khác lứa tuổi phát không đồng chất lợng Trung Tâm GDTX - Yên Minh cụ thể học viên lớp 10C , bên cạnh đại đa số em học viên ngoan ngoãn, chăm học tập, biết lời thầy cô giáo

Song cịn có số học viên cá biệt nh em: Bình, Chức, Doanh, em có hành vi đạo đức không tốt, động học tập kém, lời biếng rèn luyện nh học tập

(9)

Xuất phát từ điều kiện thực tế lớp với yêu cầu chung mục đích nhiệm vụ dạy học Để em đại trà học tập, rèn luyện đạt kết tốt, đa số biện pháp để bồi dỡng học viên cá biệt nh sau:

(1) Điều tra nắm rõ đạo đức tâm lý em

(2) Nguyên nhân dẫn đến t cách đạo đức cha tốt, kết học tập cha cao (3) Đề số biện pháp cụ thể nhằm giúp đỡ em học viên cá biệt

IV- Khách thể:

Khách thể: học viên lớp 10C

S¸ng kiÕn: BiƯn ph¸p gi¸o dơc học viên cá biệt Trờng Trung Tâm GDTX -Yên Minh - Hµ giang

(10)

V- C¸c gi¶ thut:

Muốn tìm giải pháp, biện pháp giáo dục học viên lớp 10C nói riêng, Trung Tâm GDTX - Yên Minh nói chung Phải vận dụng đắn lý luận giáo dục chung để phân tích thực tiễn kinh nghiệm giáo dục lớp để tìm giải pháp thích hợp cho việc giáo dục học viên cá biệt giai đoạn

Do điêù kiện thời gian ngắn, sáng kiến kinh nghiệm sâu vấn đề sau: - Phạm vi: Học viên cá biệt lớp 10C Trờng TTGDTX - Yên Minh

- Giới hạn: Học vên cá biệt đạo đức phạm vi giáo dục nhà trờng

Là giáo viên trẻ, tơi ln học hỏi tìm hiểu vấn đề

PhÇn Ii : néi dung I - C¬ së lý luËn:

(11)

Trong lý luận nh thực tiễn giáo dục, khái niệm ( học viên cá biệt) cha đợc xác định cách quán, nhiều ngời có cách lập luận khác sa sút đạo đức phận nhỏ học viên trờng Thời gian gân số mặt báo chí có số viết, nói đến sa sút đạo đức nhân cách phận nhỏ học sinh nói chung học viên Trung Tâm GDTX nói riêng kiến nghị với ngành cần có biện pháp tích cực, nhằm bảo đảm thực tốt mục đích giáo dục phát triển nhân cách học viên Đáp ứng đòi hỏi bách mà xã hội đặt Chúng cho đạo đức tợng xã hội, giáo dục đạo đức học viên phải gắn liền với gia đình, xã hội, nhà trờng giáo viên Phải xác định rõ thực trạng nguyên nhân tình trạng sa sút đạo đức phận học viên mơ tả, phân tích, so sánh đối chiếu nhằm tìm biện pháp giáo dục thích hợp Khơng qua thống kê

(12)

số liệu điểm, hạnh kiểm hàng năm mà tìm nguyên nhân giải pháp cho vấn đề giáo dục đạo đức

Học sinh yếu mối quan hệ nhà trờng gia, đình xã hội, khơng có phối hợp đồng đó, hiệu cơng tác giáo dục đạo đức có nhiều hạn chế

Tóm lại: Nghiên cứu đặc điểm tâm lý học viên cá biệt lớp 10C thấy: lứa tuổi có khủng hoảng đặc biệt tâm lý Động mục đích em thờng đơn giản, khả tự kìm chế cha đầy đủ bộc lộ rõ tính liều lĩnh, nghèo nàn tình cảm, hay dối trá Trong ý nghĩ, nguyện vọng em thờng hớng vào hành vi sai trái, h hỏng, đòi hỏi cá nhân mang tính bắt buộc ngời khác phải phục tùng Khi địi hỏi khơng đáng em khơng đợc đáp ứng tỏ

(13)

ra bất cần, bộc lộ tính ích kỉ có hành động phản ứng lại tất cả, đồng thời bộc lộ thái độ bất cần, coi thờng phủ nhận động tác giáo dục, lao vào ảnh hởng không lành mạnh xã hội Bên cạnh mặt xấu học viên cá biệt cịn có mặt tốt, nét tâm lý tích cực đáng quý

em là: nhạy cảm nhiều em có khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao nhanh nhẹn, hoạt bát nhiều lúc tỏ đàn anh, dũng cảm cứu giúp ngời yếu, thâm tàm em ao ớc đợc chăm sóc, che trở, động viên, an ủi Những ngời làm công tác giáo dục học viên cá biệt cần nắm đợc mặt mạnh, mặt yếu đối tợng để có biệt pháp giáo dục phù hợp giúp em phục thiện

(14)

Vấn đề giáo dục đạo đức học viên nói chung học viên cá biệt nói riêng phải tuân theo quy luật phát triển chung đờng hình thành phát triển nhân cách, hết ngời làm công tác giáo dục chủ nhiệm phải nắm đợc vận dụng quy luật ngày hợp lý

Quá trình hình thành phát triển nhân cách em đợc thể điều kiện sống hoạt động bình thờng hàng ngày: vui chơi, học tập, hoạt động tập

thể Để phát triển năng, kỹ sảo phải hớng em vào: - Giáo dục thông qua tổ chức hoạt động cụ thể

- Gi¸o dơc thông qua giao tiếp sống hàng ngày

Quá trình giáo dục học viên cá biệt trình phối hợp gia đình - nhà trờng xã hội, đợc tổ chức cách có mục đích có kế hoạch khơng thơng qua hoạt động dạy học mà phải thông qua đờng khác Trong kiểu giáo dục

(15)

nào, phải vận dung tổng hợp lý luận, kiến thức khoa học giáo dục, tâm lý học, xã hội học đa em học viên cá biệt gắn với tập thể, kết hợp tối u hoạt động s phạm, tác động cá lực lợng giáo dục xã hội góp phần giúp em kiểm tra, giám sát, động viên tơng trợ giúp đỡ lẫn tiến

Trách nhiệm vạch đờng lối, kế hoạch cụ thể cho em, đồng thời quan tâm mức, lúc, động viên, khen thởng kỉ luật, trừng phạt có cơng bằng, xác có tác dụng giáo dục

II - kÕt qu¶ điều tra khoả sát thực tế:

A- Quỏ trình tìm hiểu khảo sát thực tiễn cơng việc ngời giáo viên chủ nhiệm số liệu thực lớp chủ nhiệm kết cho thấy nh sau:

1 Đặc điểm tình lớp 10C Trờng Trung Tâm GDTX - Yên Minh

(16)

Tổng số học viên 53 em, Nam: 42, Nữ : 11, 85,4% em đoàn viên, 14,6% em niên, em liệt sỹ: 01 Gia đình khó khăn v kinh t l 01 em

Phân loại học lực: Năm học cũ (Lớp9) Giởi :

Kh¸ :

Trung bình: 48 Yếu : 05

Phân loại học lực học kỳ II ( năm 2010) Giởi :

Kh¸ :

Trung b×nh: 45 Ỹu : 08

(17)

-Sáng kiến kinh nghiệm

Phân lo¹i h¹nh kiĨm häc kú II: Tèt : 38

Kh¸ : 15

Trung b×nh: Ỹu :

Số học sinh tiên tiến : Tình hình học sinh cá biệt : em

Lï Ly kh¸nh Lï Văn nghĩa Hoàng Xuân Hồng

(18)

1- Tóm tắt số tình hình chủ yếu cđa líp:

(1) Thn lỵi:

Đa số em em nông thôn, vùng sâu vùng xa nên có ý thức việc rèn luyện học tập, chấp hành nghiêm túc nội quy trờng nh lớp đề Nhìn chung em ngoan lễ phép với thầy giáo hồ nhã với bạn bè, có ý thức học tập tốt, nhận thức đợc, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập tơng đối đầy đủ trớc đến lớp

(2) Khó khăn:

Vỡ cỏc em vựng sõu vùng xa thuộc nhiều dân tộc khác nên việc tiếp thu kiến thức cịn chậm khơng có học viên giỏi mặt văn hoá để gây dựng phong trào học tập lớp Gia đình học viên đa số cịn nghèo nên việc đóng nộp học phí loại quỹ cịn chậm Có gia đình khó khăn kinh tế cần đợc quan tâm giúp đỡ tr-ờng, tập thể lớp Phong trào văn hoá văn nghệ cha cao

(19)

-Sáng kiến kinh nghiệm (3) Tình hình chung häc sinh:

a) ý thức tổ chức: Phần lớn em có ý thức tổ chức thực tốt nội quy nhà trờng đề ra, có ý thức đoàn kết xây dựng tập thể lớp vững mạnh

b) ý thức học tập: Các em có ý thức học giờ, đủ tiết nghỉ học viết giấy phép có lý đáng, có ý thức tự giác học tập, biết lo lắng tới việc học thân song cịn có số học viên học lớp có lực yếu, em ch a tự giác học tập có học học đối phó

c) Lao động: Nhìn chung em chịu khó, nhiệt tình lao động Song cịn có số học viên khơng nhiệt tình buổi lao động nên kết lao động cha cao

d) Văn nghệ - thể dục: Đa số em tích cực tham gia hoạt động bề trờng lớp, hát đầu giờ, sôi Tham gia tơng đối đầy đủ thể dục

(20)

e) Đặc điểm địa bàn dân c: Các em rải rác, không tập chung nên phần không thuận lợi cho việc theo dõi quản lý việc tự học em

4 Mục tiêu phấn đấu:

Xếp loại đạo đức cuối năm: Tốt : 65% Khá : 40%

Trung b×nh : 5% Ỹu :

ChØ tiªu häc lùc: Giái : : 2%

Trung bình : 78% YÕu: 20%

(21)

Các tiêu khác: 80% tốt, 20% khá, trung bình, yếu 100% tuần tốt

Không có học viên cá biệt

III- Giải pháp

(1) Bin phỏp giỏo dc cụ thể đối tợng:

Trong công đổi đất nớc nay, giáo dục đóng vai trị quan Giáo dục phổ thơng móng hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị quan trọng hàng đầu Giáo dục học viên cá biệt giúp em phát triển nhân cách cách toàn diện

(22)

Mỗi cá thể ( học viên ) có đặc điểm tâm sinh lý, tính cách riêng Giáo dục phải phụ thuộc với đối tợng cụ thể cần có phơng pháp riêng Trong lớp 10C gồm có em học sinh cá biệt: Lù Ly khánh, Lù Văn Nghĩa, Hoàng Xuân Hồng

1- Lù Ly khánh: Bạch Đích - Yên Minh, sinh ngày 03/11/1994, học lực yếu, đạo đức Bố: Lù Cáo Dìn 42 tuổi Mẹ: Sân Thị Máy 40 tuổi, làm ruộng, nhà có anh chị em, em út gia đình

- Lý do: Vì bố mẹ nông thôn nên mải mê công việc đồng áng, quan tâm chăm sóc gia đình cha chu đáo lẽ em hay học muộn, nghỉ học khơng có lý do, bỏ giờ, bỏ tiết

- Phơng pháp: Vấn đề gia đình học viên

(23)

Giáo viên phải tiếp xúc với nhà em Chức để tìm rõ hồn cảnh, thân, tính cách em động viên kịp thời bậc phụ huynh, để gia đình quan tâm em

Giải thích cho bố mẹ học viên hiểu rõ ý nghĩa việc học em họ, cần cho gia đình biết đợc nhợc điểm em họ trờng, biết đợc lịch học tập em nh yêu cầu học tập rèn luyện học viên trờng nh nhà Để từ gia đình có biện pháp uốn nắn giáo dục em họ Giáo viên thờng xuyên liên lạc với gia đình để biết đợc tiến em chức vận động bạn lớp giúp đỡ em gặp khó khăn cha hiểu

2- Lù Văn Nghĩa: Bạch Đích - Yên Minh, sinh ngày 12/03/1993 học lực yếu, đạo đức Bố: Lù Cị Chân, Mẹ: Vàng Thị Thính, làm ruộng Trong lớp em hay trật tự, có thái độ khơng tốt với giáo viên, bạn bè

(24)

- Lý do: Vì bố mẹ mải bận cơng việc ruộng nơng gia đình cha quan tâm đến em Chính lẽ mà em Bình cha có ý thức việc học tập mắc nhiều khuyết điểm, bạn bè khơng thích gần làm cho ý thức em xuống

- Phơng pháp: Vì em hay trật tự lớp việc giáo viên phải xếp chỗ ngồi cho hợp lý, địa điểm giáo viên dễ quan sát, ngồi cạnh phải em ngoan chăm học tập

Hai lµ: gặp trực tiếp em nói chuyện nhắc nhở bảo ban em

Ba là: đến thăm gia đình nói chuyện trực tiếp với bố mẹ em, cần quan tâm nhiều việc học tập rèn luyện phẩm chất đạo đức em

Ngoài phải ân cần hỏi han bảo em nên sửa chữa lỗi lầm, khơng nên mà ảnh hởng đến ngời khác giáo viên quan sát em ngày lên lớp,

(25)

thể dục, nhắc nhở em thờng xuyên

3- Hong Xuân Hồng: Bạch Đích - Yên Minh, sinh ngày 20/09/1995, học lực yếu đạo đức trung bình Bố: Hồng Văn Dũng, Mẹ: Lù Thị Thơ, làm ruộng

- Lý do: Do điều kiện gia đình khó khăn, bố mẹ cha quan tâm đến em, em hay nghỉ học khơng có lý Chính nghỉ học khơng có lý nhiều nên học lực yếu, tiếp thu cịn chậm, hạnh kiểm trung bình hay lơ đến lớp cha làm tập, cha thuộc cũ

- Phơng pháp: Biện pháp giáo viên thực lòng, gần gũi, động viên bảo ban em, giúp đỡ em xếp thời gian học, cách học cải tiến phơng pháp học

Hai là: thông cảm với em, an ủi em cần vợt qua khó khăn để học đầy đủ

(26)

Ba là: giáo viên phải động viên kịp thời bậc phụ huynh, để bố mẹ em đơn đốc em học tập hồn cảnh gia đình khó khăn Đồng thời giáo viên nên động viênn em lớp quan tâm giúp đỡ em Doanh nhiều mặt nh ốm đau nên thăm hỏi, gặp khó bạn nên giúp đỡ động viên bạn khơng nên nản chí, hay nhắc nhở bạn học

* Đặc điểm lớp 10C có tổng số nam chiếm nhiều nữ, lứa tuổi em th ờng ham chơi địi hỏi có quan tâm ngời giáo viên chủ nhiệm, ngời giáo viên chủ nhiệm nhà giáo dục trực tiếp gần gũi học viên, ngời thay mặt nhà trờng giáo dục toàn diện cá nhân tập thể lớp phụ trách, đặc biệt học viên cá biệt Giáo viên chủ nhiệm thờng có thái độ vị tha, khoan dung giáo viên hiểu học viên lớp 10 nhân cách hình thành phát triển, có

(27)

những sai lầm, thiếu sót em điều tất yếu giáo viên chủ nhiệm giúp em khắc phục sai lầm sửa chữa

Cho nên phải tìm hiểu cá tính học viên có biện pháp cho cá tính Nếu lầm lì nói hay lơ đãng học phải tạo hứng thú lơi kéo em vào guồng học tập chung lớp Khơng để em ngồi xa bàn giáo viên

(2) Kiết thu đợc:

Là giáo viên trẻ kinh nghiệm hạn chế, nhng qua học hỏi đồng nghiệp trớc với biện pháp giáo dục học viên ( em Lù Ly khánh, Lù Văn Nghĩa, Hoàng Xuân Hồng) có tiến rõ rệt: ngoan ngỗn lễ phép, học giờ, không trật tự lớp, ý nghe giảng, học làm trớc đến lớp, nhiệt tình với phong trào lớp , trờng đề

(28)

KÕt luËn

1- Muốn giáo dục học sinh cá biệt có kết quả, cần hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến yếu Môi trờng giáo dục học viên cá biệt nhà trờng gia đình tồn xã hội Vậy phải sát với học viên để tìm hiểu kỹ thân, gia đình, học viên cá biệt phải tìm cá tính em

2- Phải có biện pháp giáo dục cụ thể học viên cá biệt Nhiệm vụ cấp bách ngời giáo viên phải tìm cách giúp em nhận khuyết điểm, sai sót dần trở thành học viên ngoan, biết lời cha mẹ, thầy cô giáo, tôn bạn bè

(29)

3- Trong phơng pháp giáo dục học viên cá biệt cần quan tâm, tôn em Giúp em vào nề nếp trở thành học viên phát triển toàn diện phẩm chất, đạo đức nh hoạt động khác

Qua tơi có số ý kiến đề xuất.

(1) Vấn đề đạo đức ln có nguồn gốc xã hội, giáo dục học viên yếu đạo đức để họ trở thành ngời có ích cho xã hội cần có hoạt động đồng nhà trờng, gia đình tồn xã hội

(2) C¸c em lứa tuổi trởng thành, nên phải tôn trọng ý kiÕn cđa c¸c

(30)

em Với giáo viên phải tự rèn luyện đạo đức nghiệp vụ để thực gơng sáng cho học viên noi theo

(31)

(32)

Mơc Lơc

PhÇn I: Më ®Çu Trang

(33)

I - Lý chọn đề tài

II- Phạm vi đối tợng

III- Mục đích

IV-Kh¸ch thĨ

V- Các giả thuyết

PhÇnII: Néi dung Trang I- c¬ së lý luận

II- Kết điều tra khảo sát thực tế

(34)

III- Giải pháp

(1) Biện pháp giáo dục cụ thể đối tợng

(2) Kết thu đợc

KÕt luËn 7

ý kiến đề xuất