SKKN gd HS cá biệt THCS

Mét sè biƯn ph¸p gi¸o dơc häc sinh c¸ biƯt ë trêng THCS a đặt vấn đề Trờng THCS An Khê nằm bên dòng sông Luộc, địa phơng xa trung tâm huyện, nơi tiếp giáp với hai tỉnh Hải Dơng Hải Phòng, dân số 000 ngời xã có tỉ lệ đàn ông làm xa nhà nhiều nên thiếu chăm sóc dạy dỗ ngời bố Đây điều dễ lí giải nói đến học sinh An Khê dễ hiếu động, nhiều em cha ngoan năm gần có biểu hiƯn: - Lêi häc cã hƯ thèng; - Thêng xuyªn mÊt trËt tù giê häc; - Hay g©y gỉ đánh nơi công cộng; - Trốn học, bỏ tiết thờng xuyên đến quán Internet để chơi Game Tuy số học sinh cá biệt không nhiều song ảnh hởng đến môi trờng giáo dục nhà trờng Vì giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nhiều năm học lớp 6,7,8,9 thành công lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trở thành học sinh tốt, công dân có ích cho xã hội Vậy vấn đề giáo dục học sinh cá biệt có khó khăn không? Làm để đạt hiệu giáo dục cao? Để làm sáng tỏ câu hỏi có điều muốn nói Trong phạm vị xin trình bày số việc làm trình giáo dục học sinh cá biệt Rất mong thầy cô, bạn đồng nghiệp góp ý kiến để giúp hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm B giải vấn đề Chất lợng giáo dục cđa mét nhµ trêng lµ sù tỉng hoµ cđa nhiỊu yếu tố, chất lợng lớp học bao gồm nhiều mặt: chất lợng trí dục, chất lợng giáo dục đạo đức, chất lợng giáo dục thầm mĩ Sự nỗ lực học sinh tạo nên chất lợng chung cho lớp Song vấn đề đặt làm để gần 40 học sinh, 40 tâm hồn với lực, tình cảm riêng, với nhu cầu, động cơ, cá tính khác lại có chung định hớng xây dựng phong trào chung lớp thật tiến Câu trả lời điều trăn trở GVCN Vậy ngời GVCN phải ngời có vai trò, trách nhiệm nh để thực yêu cầu nêu trên? Theo tôi, trớc hết ngời GVCN phải hiểu đợc: I Vị trí, vài trò GVCN - GVCN phải xác định vị trí việc giáo dục đạo đức học sinh - Phải ngời s phạm, thấu hiểu chủ đề năm học trớc, phát huy năm học sau Trờng học thân thiện, học sinh tích cực, phải giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhân hậu vị tha, kiên trì, biết kiềm chế, nhiệt tình, tận tuỵ, tôn trọng học sinh đợc học sinh tin yêu Tran g1 Mét sè biƯn ph¸p gi¸o dơc häc sinh c¸ biÖt ë trêng THCS - Biết cảm hoá, thut phơc, kÝch thÝch häc sinh theo chiỊu híng tiÕn lên - Biết xử lí học sinh kịp thời, phù hợp với tình giáo dục đa dạng, phức tạp xảy - Phải tôn trọng nhân cách, đảm bảo công bằng, tâm lí với lòng đầy yêu thơng, vị tha bao dung - Phải có chuyên môn trình độ s phạm tốt, biết đối xử khéo léo với học sinh - Có khả quản lí lớp tốt, biết tìm hiểu, nghiên cứu đối tợng, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể - Biết phối hợp, khai thác, sử dụng sức mạnh tổng hợp lực lợng giáo dục nhiều hình thức đa dạng mà hiệu II Thực trạng Nói ®Õn häc sinh c¸ biƯt trêng, chóng ta ®Ịu nhận thấy phong phú đa dạng, phức tạp: em có hoàn cảnh mồ côi cha, mồ côi mẹ, giá thú, bố mẹ mải làm ăn xa gởi ông bà chăm sóc, em bố mẹ cãi trớc mặt cái, có em gia đình nuông chiều tạo cho em thói h tật xấu, có em học yếu, có em bị ảnh hởng bên ngoài: video, quán Internet Từ tình trạng nhận thấy vài loại hình học sinh cá biệt tiêu biểu sau: - Cá biệt giáo dục gia đình; - Cá biệt ảnh hởng xã hội; - Cá biệt hoàn cảnh gia đình; - Cá biệt tính cách Cái khó tài GVCN làm để sàng lọc, nắm bắt đợc hoàn cảnh, tâm lí học sinh, lựa chọn phơng pháp để giáo dục có hiệu Đây kì công GVCN III Những việc làm Vấn đề giáo dục học sinh cá biệt đề tài rộng lớn Trong phạm vị nhỏ xin trình bày phần nhỏ công việc làm trình giáo dục học sinh cá biệt Năm học 2005 - 2006 đợc phân công chủ nhiệm lớp 6B với 40 gơng mặt Bớc vào lớp thấy ấn tợng với số em Không lo lắng lạ lẫm trớc cấp học mới, cô giáo mà tự hoạt động Trong tiêu biểu em Huân ông Khôi, bà Xa xóm Qua việc kiểm tra lại hồ sơ lớp thấy: - Hạnh kiểm: Trung bình với lời phê nghịch ngợm, bớng bỉnh, ý thức tu dỡng kém; - Học lực: Trung bình với lời phê tiếp thu chậm hai môn Văn, Toán, chữ xấu, thờng xuyên không học Xác định học sinh xếp vào diện cá biệt nên định: lấy việc giáo dục Huân làm mẫu đề giáo dục líp Tran g2 Mét sè biƯn ph¸p gi¸o dơc häc sinh c¸ biƯt ë trêng THCS Đầu năm thờng xuyên kiểm tra ghi tập nhà em Huân Hỏi em gần nhà em Huân tình hình gia đình em đợc biết bố em Huân hay uống rợu bét rợu, hay chửi vợ con, mẹ công ăn việc làm, kinh tế eo hẹp, hai nhỏ Tôi cho em h chất, cá tính mà tác động giáo dục gia đình, hoàn cảnh gia đình tạo cho em có cá tính riêng biệt Trực tiếp tâm hoàn cảnh suy nghĩ em Trực tiếp xuống gia đình gặp mẹ em Huân mẹ kể hết hoàn cảnh gia đình thơng con, sợ h hỏng Khi hiểu rõ hoàn cảnh Huân, thơng em thờng hay gần gũi động viên, quan tâm hay trò chuyện với em gia đình, chuyện học tập, bạn bè ớc muốn em em khóc trả lời: Em không muốn bố uống rợu nhiều, bố mẹ đừng cãi mà ảnh hởng đến chúng em Ngậm ngùi trớc câu nói vô tội em Huân, lòng se lại thầm nghĩ biện pháp giúp em Huân ngày tiến Sau lần trò chuyện thân mật ấy, nhận thấy em bớt nghịch, không nói chuyện riêng mà tập trung vào học tập đặc biệt có điều gia đình hay hỏi ý kiến cô đến khẳng định em Huân a nói nhẹ nhàng, nói thật không thích đao to búa lớn Tôi thấy bớc đầu có chút thành công Song tuổi nhỏ, tính hiếu động cộng thêm với hoàn cảnh gia đình, Huân lại a dua bạn bè gây chán nản lớp Tôi họp lớp lại động viên, kiên trì giúp đỡ cảm hoa bạn đừng để bạn sâu vào khuyết điểm Với thầy cô môn, trao đổi tình hình em đề nghị thầy cô giúp đỡ Huân Với câu hỏi dễ, tập dễ thầy cô hay gọi em đẻ em có điều kiện ghi điểm tốt Có lẽ nguồn động viên khích lệ lớn Huân học Huân hăng hái phát biểu ý kiến ghi đợc nhiểu điểm tốt nghi tập chu đáo đầy đủ Thêm vào đó, theo sát hoạt động em học, gời chơi, hỏi thêm thầy cô môn tình hình học tập em để đến sinh hoạt lớp có lời khen, tuyên dơng kịp thời, đồng thời gửi danh sách học sinh tiến bộ, đợc điểm tốt đến cô Tổng phụ trách, cô Phó Hiệu trởng để tuyên dơng trớc toàn trờng vào sáng thứ chào cờ Kết nỗ lực kiên trì cô giáo chủ nhiệm em Huân thời gian dài đến kì I Huân đợc bạn lớp xếp loại Khá Tốt Tôi vui vui đợc tuyên bố với lớp, em Huân tiến mặt đợc xếp hạng Hạnh kiểm tốt, Học lực kì II Sau nhiều lần nh vậy, thấy Huân cậu học sinh để lại ấn tợng hôm vào lớp mà hình ảnh Tran g3 Một số biện pháp gi¸o dơc häc sinh c¸ biƯt ë trêng THCS Huân hoà vào tập thể có ý thức học tập, lao động tích cực, chan hoà với bạn bè, lễ phép với thầy cô bố mẹ Trên trờng hợp học sinh cá biệt giáo dục trở thành học sinh có học lực đạo đức tốt IV Kết Làm giáo viên khó, nhng làm công tác chủ nhiệm khó nhiều Ngời GVCN phải làm nh để thể rõ trách nhiệm ngời quản lí, tình thơng ngời mẹ, ngời cô, chân thành ngời chị, hoà giải khéo léo tài tình luật s Thực tế trình công tác, đặc biệt công tác chủ nhiệm, luôn xác định công việc khó, phải kiên trì, kì công Nên từ đầu, bớc vào nghề tạo cho thói quen: đề nội dung hứa điều với học sinh phải thực đợc, phải tôn trọng lời nói với học trò Vì thế, năm làm công tác chủ nhiệm lớp, đợc Ban thi đua đánh giá xếp thứ hạng cao Bằng số biện pháp nêu áp dụng phù hợp với đối tợng, lứa tuổi học sinh đạt kết nh sau: Năm häc 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 Sè Hs c¸ biƯt Sè HS tiÕn bé kh¸ Sè HS tiÕn bé tèt 2 V Bài học Muốn trở thành GVCN giỏi chẳng có bí nào, chẳng có phép nhiệm màu nào, chẳng có lí thuyết để ngời GVCN cảm hoá học sinh cá biệt tâm, lòng nhân với công việc làm GVCN phải phân nhóm học sinh cá biệt, có biện pháp phù hợp giáo dục đối tợng a/ Phân nhóm häc sinh c¸ biƯt: - C¸ biƯt gi¸o dơc gia đình; - Cá biệt ảnh hởng xã hội; - Cá biệt hoàn cảnh gia đình; - Cá biệt tính cách b/ Biện pháp gi¸o dơc: + Nhãm häc sinh c¸ biƯt gi¸o dục gia đình: - GVCN trực tiếp gặp gỡ gia đình nói để họ hiểu đợc biện pháp giáo dục gia đình cho phù hợp - Cùng gia đình gần gũi, tâm với học sinh để cảm hoá - Có thái độ dứt khoát với hành động lời nói học sinh - GVCN sát kiểm tra công việc giao cho em nhà + Nhóm học sinh cá biệt ảnh hëng cđa x· héi: Tran g4 Mét sè biƯn ph¸p gi¸o dơc häc sinh c¸ biƯt ë trêng THCS - Tiếp cận với học sinh, quản lí chặt chẽ thời gian trờng, gia đình quản lí thời gian nhà; - Tạo môi trờng lớp lôi em hoà nhập; - Phân tích để em hiểu tác hại lổng, thấy đợc có ích phong trào tập thể nhà trờng - Chọn hớng cho em chọn bạn; - Luôn kết hợp chặt chẽ mối quan hệ gia đình nhà trờng + Nhóm học sinh cá biệt hoàn cảnh gia đình; - Giúp em hiểu gia đình; - Gần gũi, trao đổi, cảm hoá trực tiếp học sinh; - Thầy cô, gia đình, bạn bè động viên, khích lệ + Nhóm học sinh cá biệt tính cách: Đây nhóm khó cảm hoá thuộc chất em, ngời GVCN phải thực kiên trì, nhẫn nại, lòng nhiệt tình trái tim yêu thơng ngời mẹ thứ hai mà cảm hoá Bên cạnh phải có hậu thuẫn tập thể lớp, giáo viên môn, gia đình, đặc biệt thân em phải xá định thực muốn thay đổi Ngời GVCN phải thực ngời mẹ thứ hai, ngpì Tổng phụ trách nhỏ, tâm huyết say mê với công việc GVCN coi công tác giáo dục học sinh cá biệt trình lâu dài chốc lát Phải nắm bắt, thông báo kịp thời tin tức, biểu học sinh để có biện pháp xử lí hữu hiệu Phải sáng suốt, công bằng, khen chê ngời tội Động viên, khen chính, chê phụ b Kết luận Trên vài biện pháp làm giáo dục học sinh cá biệt Tôi nhận thấy việc làm đạt kết tốt Tôi mạnh dạn trình bày với hi vọng đợc bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để hoàn thnàh tốt công tác chủ nhiệm năm học tới Trớc kÕt thóc t«i xin trÝch ý kiÕn cđa mét phơ huynh lớp năm học 2007 2008: Ngời có tác dụng lớn với em GVCN D Kiến nghị 1- Đối với nhà trờng: - BGH nhà trờng phải chọn giáo viên thực có lực quản lí làm công tác chủ nhiệm - Tham mu với cấp quyền địa phơng mở chuyên đề Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt 2- Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: thờng xuyên tổ chức hội nghị bàn gáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt để có thêm kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Tran g5 Mét sè biƯn ph¸p gi¸o dơc häc sinh c¸ biƯt ë trêng THCS An Khê, ngày 28 tháng năm 2019 Ngời thực Tran g6 ... nhận thấy vài loại hình học sinh cá biệt tiêu biểu sau: - Cá biệt giáo dục gia đình; - Cá biệt ảnh hởng xã hội; - Cá biệt hoàn cảnh gia đình; - Cá biệt tính cách Cái khó tài GVCN làm để sàng lọc,... phải phân nhóm học sinh cá biệt, có biện pháp phù hợp giáo dục đối tợng a/ Phân nhóm học sinh c¸ biƯt: - C¸ biƯt gi¸o dơc cđa gia đình; - Cá biệt ảnh hởng xã hội; - Cá biệt hoàn cảnh gia đình;... 2009 Sè Hs c¸ biƯt Sè HS tiÕn bé kh¸ Sè HS tiÕn bé tèt 2 V Bµi học Muốn trở thành GVCN giỏi chẳng có bí nào, chẳng có phép nhiệm màu nào, chẳng có lí thuyết để ngời GVCN cảm hoá học sinh cá biệt