-Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống.. PHƯƠNG PHÁP: -Đàm thoại.[r]
(1)Ngày soạn: 18.8.10 Ngày dạy: 23.8.10 Tuần
Tiết PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : Giúp HS
-Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự , biểu cảm
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức:
-Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt
-Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc
-Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể 2.Kĩ năng:
-Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc
-Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống
C CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ :
-Thầy : Nghiên cứu Chuẩn kiến thức, SGK, SGV, SBT -Học sinh : Đọc trước SGK, soạn
D PHƯƠNG PHÁP : -Đàm thoại
-Thảo luận nhóm -Bình giảng -Nêu vấn đề
E.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : I Ổn định tổ chức
II Kiểm tra cũ: KT việc chuẩn bị học sinh III Bài :
(2)Hoạt động 1: Giới thiệu Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh
Phương pháp: Thuyết trình Thời gian:
HCM khơng nhà u nước, nhà cách mạng vĩ đại mà còn danh nhân văn hóa thế giới Vẻ đẹp văn hóa là nét bật “Phong cách HCM”
Hoạt động 2: Tìm hiểu chung
Mục tiêu:HS nắm xuất xứ, bố cục, đề tài, phương thức biểu đạt
Phương pháp: vấn đáp tái thơng qua hoạt động tri giác ngơn ngữ, thuyết trình
Thời gian:
-Hãy cho biết tác giả xuất xứ đoạn trích?
-G.V nêu y.cầu đọc, G.V đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp
Trình bày cá nhân Đọc
I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả: Lê Anh Trà
2.Tác phẩm: Trích từ “Cốt cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị”, “Hồ Chí Minh văn hoá Việt Nam”
3 Đọc
4 Chú thích từ khó Phương thức biểu đạt: Lập luận
Bố cục văn bản: 2 đoạn
Bố cục văn -Đoạn : Người có vốn tri thức văn hố nhân loại sâu rộng -Đoạn 2: Con người bình dị, Việt Nam -Gọi HS giải nghĩa số từ
khó Nêu nhận xét
-Cho biết phương thức biếu đạt văn?
Lập luận
-Hãy cho biết bố cục văn ? Ý đoạn?
(3)-Xét nội dung, đề tài, văn thuộc kiểu văn gì? Văn bản nhật dụng-thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc.
(4)
-Trong đời đầy truân chuyên mình, Bác nhiều nơi, tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới, phương Đông phương Tây
+ Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ nhiều dân tộc
+ Qua công việc, qua lao động mà học hỏi + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết
Mục tiêu: HS hiểu, cảm thụ giá trị nội dung nghệ thuật văn
Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, thuyết trình, nêu vấn đề,thảo luận nhóm nhỏ… Thời gian:
-Vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng ?
-Để có vốn tri thức sâu rộng ấy, Bác làm gì?
+ghé lại nhiều hải cảng, thăm các nước…, sống dài ngày Pháp, anh
+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước Pháp, Anh, Hoa, Nga…
+ Làm nhiều nghề khác + Học hỏi, tìm hiểu văn hố nghệ thuật đến mức uyên thâm
+ Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ nhiều dân tộc
+ Qua công việc, qua lao động mà học hỏi
+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc
-Em lấy dẫn chứng việc Bác nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước ?
-Em lấy dẫn chứng việc Bác làm nhiều nghề?
-Trả lời cá nhân
Thảo luận bàn
(5)-Theo Lê Anh Trà, Bác Hồ tiếp thu văn hố nước ngồi ?
+ Khơng chịu ảnh hưởng (văn
hố nước ngoài) cách thụ động
+ Tiếp thu đẹp cái hay đồng thời với việc phê phán những hạn chế, tiêu cực
+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế (tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với cái gốc văn hố dân tộc khơng gì lay chuyển
-Hãy dùng câu ngắn gọn để nêu khái quát cách thức Bác dùng để tiếp thu văn hố nước ngồi ?
Người tiếp thu cách
có chọn lọc tinh hoa văn hố nước
-Tác giả thể cách đánh giá ntn vốn tri thức Bác? -Thủ pháp?
-Nhận xét kiểu câu?
-Nhìn chung, đoạn có kết hợp ptbd nào?
Trả lời cá nhân
Trao đổi bàn, trả lời
-Có thể nói có vị lãnh tụ nào…-so sánh
-Câu nghị luận
-Tự sự, lập luận, biểu cảm
+ Không chịu ảnh hưởng cách thụ động
+ Tiếp thu đẹp hay đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực
+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế (tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển được)
Hoạt động 3:
Mục tiêu: Hệ thống kiến thức học Phương pháp: Khái quát hóa
Thời gian:
-Cho biết Hồ Chí Minh người có kiến thức văn hố nhân loại sâu rộng nào? -Bác Hồ tiếp thu văn hoá nước ?
(6)-Đọc lại “Đức tính giản dị Bác Hồ”
-Theo em nội dung hai có giống khác
Chuẩn bị tiết : Soạn câu hỏi phần đọc hiểu văn Rút kinh nghiệm :
(7)Ngày soạn: 20.8.10 Ngàydạy: 23,24.8.10 Tuần
Tiết PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (tiếp theo)
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : Giúp HS
-Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp yếu tố nghị luận, tự , biểu cảm
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức:
-Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt
-Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc
-Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể 2.Kĩ năng:
-Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc
-Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống
C CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ :
-Thầy : Nghiên cứu Chuẩn kiến thức, SGK, SGV, SBT -Học sinh : Đọc trước SGK, soạn
D PHƯƠNG PHÁP: -Đàm thoại
-Thảo luận nhóm -Bình giảng -Nêu vấn đề
-Khai thác kênh hình
E.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : I Ổn định tổ chức
II Kiểm tra cũ:
(8)III Bài :
Hoạt động 1: Giới thiệu
-Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho Hs -Phương pháp: nêu vấn đềthuyết trình
-Thời gian:
Gv nhắc lại nội dung tìm hiểu tiết trước
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu chi
tiết(tt)
Mục tiêu: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn
Phương pháp: Vấn đáp tái hiện, đọc sáng tạo, nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm…
Thời gian:
-Gọi HS đọc lại đoạn văn
-Lối sống Bác tác giả thể phương diện nào?
Đọc
Phát trả lời
2 Lối sống bình dị Việt Nam, phương Đơng
Ăn uống đạm bạc
-Nhận xét em nơi ở, nơi làm việc, trang phục, ăn uống … Bác ? (Ăn uống đạm bạc, nơi ở, nơi làm việc đơn sơ, trang phục giản dị)
-Tác giả dùng thủ pháp để thể hiện? Liệt kê, so sánh, dùng từ lượng ỏi…
-Cảm nhận chung em lối sống ?
Lối sống bình dị Việt
Nam, phương Đông
Phát trả lời
Trả lời
(9)-Tác giả lý giải lối sống giản dị, đạm bạc ? Cách sống giản dị, đạm bạc của Chủ tịch Hồ Chí Minh lại vơ cùng cao, sang trọng Đây lối sống khắc khổ người tự vui trong cảnh nghèo khó.
Đây khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời
Đây cách sống có văn hoá trở thành quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị, tự nhiên
Dựa vào đoạn cuối văn để trả lời
-Cách sống giản dị, đạm bạc lại vô cao, sang trọng
+ lối sống khắc khổ, tự vui cảnh nghèo khó
+Khơng phải cách tự thần thánh hố, khác đời, đời
(10)Hoạt động 3: Tổng kết:
-Mục tiêu: Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn -Phương pháp: Nêu vấn đề Khái quát hóa
Thời gian:
Thảo luận nhóm: (Kĩ thuật khăn phủ bàn)
- Hãy khái quát đặc điểm bật nghệ thuật diễn đạt văn này? (Nhóm 1,2)
+Nghệ thuật nghị luận? +Phương thức biểu đạt? +Thủ pháp nghệ thuật? +Ngôn ngữ?
-Khái quát giá trị nội dung, ý nghĩa văn?
-GV chốt nội dung hình thức trình bày văn -Liên hệ thực tế để giáo dục HS
Thảo luận nhóm, đại diện trình bày
Nhận xét bổ sung
Ghi
III Tổng kết: Nghệ thuật:
-Kết hợp tự sự, biểu cảm bình luận -Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tồn diện xác thực
-Ngôn ngữ trang trọng -Vận dụng hình thức so sánh, thư pháp nghệ thuật đối lập
2.Nội dung ý nghĩa: -Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, cao giản dị
-Văn đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại đồng thời giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc Hoạt động 4: Hướng dẫn học tập
-Nắm vững nội dung học -Làm BT phần luyện tập
-Chuẩn bị “ Các phương châm hội thoại”, “Đấu tranh cho giới hòa bình”
Rút kinh nghiệm :
(11)Ngày soạn: 22.08.10 Ngày dạy: 25.08.10
Tuần
Tiết 3 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm: phương châm lượng phương châm chất Biết vận dụng phương châm giao tiếp
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1.Kiến thức: Nội dung phương châm lượng, phương châm chất 2.Kĩ năng:
-Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể
-Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp
C.PHƯƠNG PHÁP: -Phân tích mẫu -Thảo luận nhóm -Qui nạp
D.CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ : -Thầy : Nghiên cứu SGK, SGV, SBT -Học sinh : Đọc trước SGK, soạn E TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : I Ổn định tổ chức
II Kiểm tra cũ: KT việc chuẩn bị học sinh III Bài :
Hoạt động 1: Giới thiệu
-Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho Hs -Phương pháp: thuyết trình
-Thời gian:
(12)-GV sơ lược giới thiệu phương châm hội thoại chương trình (Phương châm chất, lượng, lịch sự, quan hệ, mối quan hệ giữ phương châm hội thoại tình giao tiếp)
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động 2: Hình thành khái
niệm phương châm lượng chất
Mục tiêu: Nắm khái niệm phương châm lượng chất Phương pháp: Vấn đáp giải thích minh họa, phân tích cắt nghĩa, qui nạp
Thời gian: 15 phút
- G.V cho HS đọc đoạn đối thoại (bảng phụ) trả lời câu hỏi :
An : - Cậu có biết bơi khơng ? Ba : - Biết chứ, chí cịn bơi giỏi
An : - Cậu học bơi đâu vậy?Ba :-Dĩ nhiên nước đâu
-Em hiểu “bơi” có nghĩa gì? -Khi An hỏi “ học bơi đâu” mà Ba trả lời “ nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng ? -Có thể trả lời ?
Đọc ngữ liệu
Bơi: di chuyển trong nước mặt nước bằng cử động thể Trả lời “ bơi nước” là cách trả lời thừa (vì ai cũng biết), khơng đúng yêu cầu người hỏi (Muốn biết địa điểm, nơi người ta giúp
biết bơi) cần phải nói
thêm địa điểm cụ thể Ví dụ : Mình tập bơi công viên nước
(13)-Từ rút học giao tiếp ?
Trả lời cá nhân
Rút học : nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, khơng nên nói ít mà giao tiếp đòi hỏi
*Đọc lại truyện cười “Lợn cưới áo mới”
-Vì truyện lại gây cười ? -Lẽ anh lợn cưới anh áo phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời ?
-Như cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?
G.V chốt, gọi HS phát biểu nội dung phương châm lượng
Đọc ngữ liệu
Truyện gây cười vì các nhân vật nói nhiều hơn cần nói Lẽ cần hỏi : “Bác có thấy lợn chạy qua không?” cần trả lời : “Tơi chẳng thâý có lợn chạy qua cả.”
Trong giao tiếp, khơng nên nói nhíều những
gì cần nói
Đọc ngữ liệu
-Truyện cười phê phán tính nói khốc
Nói điều mà mình biết khơng có thật
Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà mình tin không đúng
sự thật
II Bài học:
1 Phương châm lượng Khi giao tiếp, câu nói phải
có nội dung, nội dung lời nói phải với u cầu giao tiếp, Khơng
thiếu, không thừa
-HS đọc mẩu chuyện SGK
-Truyện cười phê phán điều gì? “Nói khốc” nói nào?
- Như giao tiếp có điều cần tránh ?
(14)-Nếu tuần lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo điều (chẳng hạn nói : “Tuần sau lớp tổ chức cắm trại.”) với bạn lớp khơng ? Vì sao?
-Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng ?
G.V chốt, gọi HS phát biểu phương châm chất
Ta khơng nên nói những gì trái với điều mà ta nghĩ, đừng nói những điều mà khơng có bằng chứng xác thực Nếu cần nói điều thì phải báo cho người nghe biết tính xác thực của điều chưa được kiểm chứng.
2.Phương châm chất: Khi giao tiếp, khơng nên nói điều mà tin khơng thật, khơng có chứng xác thực
Hoạt động 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào tập thực hành
Phương pháp: Vấn đáp giải thích, thảo luận nhóm
Thời gian:
Bài tập Vận dụng phương châm lượng để phân tích lỗi câu sau
a.Trâu loài gia súc nuôi nhà
b Én lọài chim có hai cánh
a) "Trâu lồi gia súc ni nhà” Câu này thừa “ ni nhà” vì từ “ gia súc” hàm chứa nghĩa “ thú nuôi trong nhà”
b) “Én loài chim có hai cánh” Tất các
lồi chim có hai cánh Vì “ có hai cánh” tổ hợp bị
thừa.
III Luyện tập Bài tập 1:
a) Thừa cụm từ “nuôi nhà”
(15)Bài tập Chọn từ ngữ sau điền vào chỗ trống cho thích hợp :
-Nói trạng
-Nói có sách mách có chứng -Nói nhăng nói cuội
-Nói dối, nói mị
Bài tập 3:
- Đọc truyện cười sau cho biết phương châm hội thoại không tuân thủ?
Cá nhân làm tập bảng
Đọc
Bài tập 2:
a) Nói có chắc chắn […] -nói có sách, mách có chứng
b) Nói sai thật một cách cố ý, nhằm che giấu điều [ ] -nói dốí c) Nói cách hú hoạ,khơng có là [ ] -nói mị
d) Nói nhảm nhí vu vơ là nói nhăng nói cuội
e) Nói khốc lác…nói trạng
Bài tập
Người nói khơng tuân thủ phương châm về lượng
Bài tập Vận dụng phương châm hội thoại học để giải thích người nói đơi phải dùng cách diễn đạt :
a-như đươc biết, tơi tin rằng, tơi khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ, là,
b- tơi trình bày, người biết
Thảo luận bàn, trả lời đại diện
Để bảo đảm tuân thủ
phương châm chất, người nói phải dùng những cách nói trên nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực của nhận định hay thơng tin mà đưa chưa được kiểm chứng
Để bảo đảm phương
(16)Bài tập 5: Giải thích nghĩa thành ngữ sau cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại :
-ăn đơm nói đặt, -ăn ốc nói mị, -khua mơi múa mép, -ăn khơng nói có, -nói dơi chuột,
-cãi chày cãi cối -hứa hươu hứa vượn
*HS trình bày kết trả lời cách nối mảnh ghép tương ứng thành nhữ cho nội dung ý nghĩa
Trao đổi bàn, trình bày miếng ghép bảng
-Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điềụ, bịa chuyện cho người khác -Ăn ốc nóí mị: nói khơng có
-Ăn khơng nói có: vu khống, bịa đặt
-Cãi chày cãi cốí: cố tranh cãi, khơng có lí lẽ cả.
-Khua mơi múa mép : nói ba hoa, khốc lác, phơ trương.
-Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực.
-Hứa hươu hứa vượn : hứa để lịng rồi khơng thực lời hứa.
-Tất thành ngữ những
cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phương
châm chất Hoạt động 4: Củng cố
Mục tiêu: HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Khái quát hóa BTTN
Thời gian:
-Nội dung phương châm lượng ? A Nói có nội dung, khơng nói sai thật
B Nói mà giao tiếp địi hỏi
C Khi giao tiếp, cần nói có nội dung, D Khi giao tiếp, cần nói có nội dung, nội dung lời nói đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa
-Câu thành ngữ sau liên quan đến phương châm chất? A Ông nói gà, bà nói vịt B Nói nhăng nói cuội
(17)-Nắm vững nội dung phương châm: Phương châm chất phương châm lượng
-Tìm ví dụ việc sử dụng sai (hoặc đúng) phương châm chất lượng giao tiếp
-Chuẩn bị tiếp theo: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh
Rút kinh nghiệm :
(18)Ngày soạn: 23.8.10 Ngày dạy: 26.8.10 Tuần
Tiết SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS
Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết
Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1.Kiến thức:
-Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng -Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2.Kĩ năng:
-Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh -Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh
C.PHƯƠNG PHÁP: -Tổng kết khái qt -Phân tích mẫu -Thảo luận nhóm -Qui nạp
D CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ :
-Thầy : Nghiên cứu SGK,Chuẩn kiến thức, SGV, SBT -Học sinh : Đọc trước SGK, soạn
E TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : I Ổn định tổ chức
II Kiểm tra cũ: KT việc chuẩn bị học sinh III Bài :
Hoạt động 1: Giới thiệu
-Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho Hs -Phương pháp: thuyết trình
(19)Ở lớp em học văn thuyết minh, cụ thể khái niệm, đặc điểm phương pháp thuyết minh Sang lớp 9, em tiếp tục tìm hiểu kiểu văn mức độ cao Bài học hơm tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu việc sử
dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh
Mục tiêu: Ơn tập văn thuyết minh, tìm hiểu vai trò việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh
Phương pháp: Phân tích giải thích, nêu vấn đề, qui nạp…
Thời gian:
-Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh?
Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh ?
-Hãy nêu phương pháp thuyết minh thường sử dụng?
Nhắc lại khái niệm -Văn thuyết minh là kiểu văn cung cấp tri thức bằng phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích -Tri thức khách quan, xác thực, hữu ích
*Các phương pháp thuyết minh:
-Giải thích, định nghĩa, -Dùng số liệu
-Liệt kê -Nêu ví dụ -So sánh-Phân loại, phân tích
(20)*Gọi HS đọc văn “Hạ Long-Đá Và Nước”
-Văn thuyết minh đặc điểm đối tượng ?
-Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng khơng ? Đó tri thức ? -Văn vận dụng phương pháp thuyết minh nào?
Văn vận dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu?
-Nếu dùng phương pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động nêu kì lạ Hạ Long chưa ? -Hãy gạch câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long
-Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng, liên tưởng để giới thiệu kì lạ Hạ Long? -Tác giả trình bày kì lạ Hạ Long chưa ? Trình bày nhờ biện pháp ?
GV : Nhờ tưởng tượng, liên tưởng, miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá trở nên kỳ diệu, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hồn
-Vậy, qua phân tích ví dụ em nhận xét văn thuyết minh có sử dụng yếu tố biện pháp nghệ thuật?
Đọc ngữ liệu Trả lời cá nhân (Vịnh Hạ Long)
-Tri thức khách quan về Vịnh Hạ Long: Cảnh quan kì lạ Đá và nước tạo thành -Liệt kê, so sánh, liên
tưởng, tưởng tượng
-Phương pháp chủ yếu: liệt kê
Nếu dùng liệt kê, bài viết không thể nêu bật kỳ lạ Hạ Long
Câu “Chính nước …… có tâm hồn
a) Nước tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị của cảnh sắc Nước thể hiện hồn ríu rít của sự sống
b) Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách hướng ánh sáng rọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giớí sống động, biến hố đến lạ lùng: thập loại chúng sinh đá Nhân hóa, so sánh Trả lờighi chép
* Nhờ tưởng tượng, liên tưởng , miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá trở nên kỳ diệu, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hồn
Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa hình thức vè, diễn ca,…
(21) Hoạt động 3: Luyện tập
Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm
Thời gian:
Bài tập 1: Gọi HS đọc tập nêu câu hỏi cho HS thảo luận
-Văn truyện ngắn, truyện vui có phải văn thuyết minh khơng ? Có thể xem truyện vui có tính chất thuyết minh văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật ?
Sau HS thảo luận, trả lời, G.V nhận xét kết luận:
-Đây văn thuyết minh
- Yếu tố thuyết minh yếu tố nghệ thuật kết hợp chặt chẽ
-Tính chất thuyết minh :giới thiệu lồi ruồi có hệ thống : tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ đặc điểm thể,
-cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồí
Hình thức nghệ thuật gây hứng thú cho người đọc.
-Các phương pháp thuyết minh sử dụng?
-Các phương pháp thuyết minh sử dụng là
Định nghĩa, giới thiệu, phân loại, nêu số liệu, liệt kê -Các biện pháp nghệ thuật sử dụng?
-Các biện pháp nghệ thuật sử dụng :
-Nhân hố -Có tình tiết
- Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi. Hoạt động 4: Củng cố
Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu nội dung học Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp
-Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?
-Làm để văn thuyết minh vừa có tính nghệ thuật vừa đáp ứng yêu cầu cung cấp kiến thức khách quan ?
Hoạt động tiếp nối: Hướng dẫn học tập:
(22)-Soạn “Luyện tập…văn thuyết minh”: Nhóm1, 2: Cái quạt, nhóm 3,4: nón/cái bút
Rút kinh nghiệm :
(23)Ngày soạn: 26.8.10 Ngày dạy: 30.8.10 Tuần
Tiết LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Nắm cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1.Kiến thức: -Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (Cái quạt, bút, kéo…)
-Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kĩ năng:
-Xác định yêu cầu đề thuyết minh thứ đồ dùng cụ thể
-Lập dàn ý chi tiết viết phàn Mở cho văn thuyết minh (có sử dụng biện pháp nghệ thuật) thứ đồ dùng
C Phương pháp: -Đàm thoại
-Thảo luận nhóm -Thuyết trình -Trực quan
D.CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ :
-Thầy : Nghiên cứu SGK, Chuẩn KT, SGV, SBT -Học sinh : Đọc trước SGK, soạn
E TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : I.Ổn định lớp:
II.Kiểm tra cũ:
-Trình bày biện pháp nghệ thuật thường sử dụng văn thuyết minh? Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?
III Bài :
Hoạt động 1: Giới thiệu
(24)-Phương pháp: thuyết trình -Thời gian:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động
Mục tiêu: HS nắm cách làm thuyết minh thứ đồ dùng: cụ thể lập dàn ý chi tiết viết phần mở (Có sử dụng số biện pháp nghệ thuật)
Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm, thuyết trình, trực quan
Thời gian:
-GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS
-Cho Hs kiểm tra theo nhóm
-Gv ghi lại kết việc chuẩn bị HS vào sổ theo dõi
Hs thực việc kiểm tra chuẩn bị nhà theo nhóm học tâp,
I.LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ
BIỆN PHÁP
(25)*Trình bày thảo luận đề chuẩn bị: (cái quạt, bút / nón) -G.V nêu yêu cầu chung nội dung hình thức thuyết minh (như SGK) trước cho HS thảo luận
Bước Cho số HS nhóm trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh, đọc đoạn Mở (trong nhóm), sau cử đại diện trình bày
Bước :Đại diện nhóm trình bày dàn ý (ghi bảng phụ) thuyết minh cho dàn ý, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh
Bước 3: Tổ chức HS lớp thảo luận nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày
Bước 4: Tổ chức cho HS đại diện nhóm đọc phần mở bài, gọi HS nhóm khác nhận xét, G.V sửa chữa, bổ sung
HS thực thuyết minh đề tài “Cái quạt” Làm việc theo nhóm
Đại diện trình bày
Thảo luận, nhận xét bổ sung
Đại diện nhóm đọc phần mở
1.Thuyết minh đề tài “Cái quạt” DÀN Ý A.Mở
-Giới thiệu quạt B.Thân
a.Định nghĩa
b.Họ nhà quạt có lai lịch từ lâu đời Trong thơ văn có nhiều ca dao ca ngợi: “thằng Bờm có quạt mo…” c.Họ hàng nhà quạt đơng đúc (quạt mo, quạt giấy, quạt thóc, quạt điện….) d.Cấu tạo
-Quạt làm tay -Quạt làm máy
e.Cách bảo quản -Cản thận, để nơi khô Thường xuyên lau chùi g.Công dụng C.Kết
-Quạt vật dụng cần thiết sống
(26)G.V hướng dẫn cách làm, cho HS nhà chuẩn bị dàn ý cho hai đề kéo nón Cuối GV nhận xét chung ưu khuyết điểm
II.VIẾT PHẦN MỞ BÀI:
Hoạt động 3: Củng cố
Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức vừa học Phương pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề, khái quát hóa Thời gian:
1 Chúng ta cần làm để đưa yếu tố nghệ thuật vào văn thuyết minh?
2 Đưa yếu tố nghệ thuật vào văn thuyết minh có làm cho văn thuyết minh tính khách quan, xác khơng ?
3 G.V nhận xét chung tiết học
Hoạt động tiếp nối: Hướng dẫn học tập : -Làm BTVN
-Soạn “Đấu tranh cho giới hịa bình”, “Các phương châm hội thoại” Rút kinh nghiệm :