Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi

Đề tài: “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu giáo 3- tuổi” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Phương pháp cho trẻ làm quen môi trường xung quanh có vai trị quan trọng trình giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi Thông qua học trẻ khám phá giới riêng mình, khám phá môi trường xung quanh trẻ cung cấp vốn kiến thức sơ đẳng giới xung quanh mình, khơng phát triển nhận thức mà trẻ cịn rèn luyện óc quan sát, thị giác, khả ghi nhớ, ý, tư tưởng tượng Khám phá mơi trường xung quanh nhằm cố hệ thống hóa kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ, qua làm giàu vốn từ trẻ Trẻ khám phá giới xung quanh mình, điều trẻ chưa biết biết chưa cụ thể Trẻ trải nghiệm thông qua tiết học trực tiếp khám phá chúng Biết tên, đặc điểm mùi vị, công dụng đối tượng mà trẻ khám phá, mơn học cịn giáo dục lễ giáo, giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng cho trẻ Năm học 2018 - 2019 ban giám hiệu phân công vào lớp mẫu giáo - tuổi, trẻ đa số vào học nhận thức hạn chế, vốn hiểu biết sơ đẳng, cháu nhút nhát, lạ lẫm kỹ quan sát, ghi nhớ hạn chế Trong hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với mơi trường xung quanh sử dụng nhiều biện pháp sử dụng hình ảnh powew point, cho trẻ quan sát đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng hiệu trẻ chưa cao, nhiều trẻ lúng túng, khả ghi nhớ nhiều hạn chế Qua quan sát nhận thấy cho trẻ khám phá vật liệu, vật thật vốn có tự nhiên giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có hiệu Với thực trạng vậy, thân mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu giáo 3- tuổi” nhằm tìm phương pháp lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, xác nhất, xin trình bày để góp phần đóng góp kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ công đổi đất nước 2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu giáo 3- tuổi” áp dụng trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục mầm non, giúp trẻ khám phá, trải nghiệm, phán đốn, suy luận giới vơ phong phú xung quanh trẻ Trong trình nghiên cứu đề tài vận dụng đưa vào q trình chăm sóc trẻ lớp, ứng dụng vào nhiều hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội đồng nghiệp khen ngợi góp ý, hội đồng chuyên môn đánh giá cao khuyến khích cần nhân rộng đề tài PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Đất nước ta đường đồi phát triển Đảng Nhà nước đề cao nghiệp giáo dục nước nhà, nhiệm vụ quan trọng mà Đảng nêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, cần chăm sóc giáo dục từ thuở ấu thơ Với nhiệm vụ hệ nhà giáo nói chung giáo viên mầm non nói riêng cần nâng cao vai trị trách nhiệm q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Để thực nhiệm vụ trên, cán bộ, giáo viên mầm non cân phải tự vươn lên, học hỏi, nghiên cứu, tìm tịi phương pháp, biện pháp hữu hiệu để áp dụng trình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Qua hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, tơi thường sử dụng loại tranh ảnh, mơ hình minh họa, hình ảnh trình chiếu power point hiệu quả, chất lượng hoạt động chưa cao, trẻ chưa hứng thú, chưa tích cực tham gia, chưa nắm kiến thức, kỷ nội dung hoạt động theo mục tiêu đề Đa số trẻ cịn mơ hồ kiến thức, trẻ nhìn mắt, khơng sờ, nếm, ngửi… để cảm nhận thực tế nên kết chưa cao Cụ thể, qua theo dõi hoạt đông làm quen môi trường xung quanh đầu năm cho thấy kết sau: Nội dung Trẻ hứng thú khám phá Trẻ nắm kiến thức, kĩ Trẻ nhận thức chậm Không nhớ đặc điểm Tỉ lệ 50% 30% 35% 35% Từ thực trạng trên, thân băn khoăn, lo lắng để tìm biện pháp nhằm đưa chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen môi trường xung quanh đạt kết cao Trong tơi nhận thấy việc “Cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn” có nhiều khách quan Nên chọn đề tài để nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu đề tài gặp thuận lợi khó khăn sau : 2.1.1 Thuận lợi: - Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ Khơng gian trường, lớp rộng rãi, Trường có nhiều xanh ăn quả,nên thuận tiện cho trẻ tham gia trải nghiêm, khám phá - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp tạo điều kiện cho xây dựng hoạt động khám phá môi trường xung quanh - Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc, ln cao vai trị tự học tập, nghiên cứu, tìm tịi phương pháp đổi q trình giảng dạy, chịu khó học hỏi, sách báo ứng dụng công nghệ thông tin Bản thân tự trang bị cho phương tiện dạy học tốt: Máy tính xách tay - Địa phương có nhiều đồ dùng học liệu sẵn có, giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học tốt -Trường thuộc vùng nơng thơn, nên có nhiều khu trồng trọt chăn nuôi nên thuận tiện việc tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu cao 2.1.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi gặp số khoa khăn sau : * Về sở vật chất: - Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá chưa phong phú, hấp dẫn chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng nhu cầu trẻ - Trường vùng nông thôn,xa trung tâm chợ, nên khó khăn việc tìm kiếm số nguyên vật liệu để dạy cho trẻ - Đa số trẻ chưa có nề nếp học tập chưa qua học nhóm trẻ nên khó khăn việc tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh 2.2 Các biện pháp thực : Từ tình hình thực trạng nêu tơi đưa phương pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn nhiều hình thức: 2.2.1 Hình thức dạy trẻ tiết học : Bản thân vật, tượng xung quanh ln gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu, khám phá Nếu trình diễn điều khiển giáo viên hứng thú tính ham hiểu biết trẻ tăng lên Việc tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng tạo rung động trước đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực hành động thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh chúng Vì trình cho trẻ khám phá giới xung quanh tiết học, sử dụng phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi… - Trong tiết học sử dụng vật thật cho trẻ khám phá, cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật thật cách nhìn, sờ, nếm…và cảm nhận, qua trẻ trải nghiệm thân giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu ghi nhớ cách có chủ định Ví dụ : Cho trẻ làm quen số loại Mục tiêu : Trẻ biết tên gọi, đặc điểm, mùi vị, màu sắc lợi ích số loại Trẻ tham gia hoạt động tham gia trò chơi cách hứng thú Trẻ biết ơn người trồng Chuẩn bị : Một số loại thật, vườn ăn quả, gian hàng gồm nhiều loại quả, đĩa Tiến hành : 3.1 Ổn định tổ chức gây hứng thú : Cho trẻ đến tham quan vườn ăn bác An Hỏi trẻ vườn có loại gì? Bác An tặng cho giỏ quà Các lên xe lớp học để khám phá quà bác An nha! 3.2 Truyền thụ kiến thức : - Cô cho trẻ ngồi theo nhóm, cho trẻ trực tiếp, sờ tay vào loại giỏ, sau đến nhóm để hỏi trẻ màu sắc, hình dạng, đặc điểm cấu tạo loại (cho trẻ nhóm nêu lên cảm nhận ý kiến loại giỏ đội mình) - Cho trẻ chổ ngồi cô đưa loại cho lớp quan sát phát âm tên Ví dụ: Đây gì, có màu gì, có dạng gì, da nào?( Trẻ trả lời câu hỏi cô Cô nêu kết luận chung * Giáo dục trẻ lợi ích loại thói quen vệ sinh 3.3 Trò chơi củng cố : * Trị chơi “Bé siêu thị”: - Cơ chuẩn bị gian hàng Cách chơi: Cô chia trẻ thành đội - Cô hướng dẫn cách chơi : Phía trước có gian hàng với nhiều loại quả, nhiệm vụ đội đội xách giỏ lên phía trước siêu thị để mua cho đội mình, lần gồm bạn, bạn phép mua quả, bạn đầu hàng bạn lên Trị chơi diễn vòng nhạc đội mua nhiều loại u cầu đội chiến thắng Ví dụ: Đội cam Đội xồi Đội Chuối - Cơ tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần ( Lần nêu tên quả, lần nói lên đặc điểm màu sắc quả) Sau lần chơi cô nhận xét động viên trẻ * Trò chơi : Xếp mâm - Cô chia trẻ đội: Yêu cầu đội xếp loại vào đĩa Trong vòng nhạc đội xếp nhanh đẹp đội chiến thắng VD: Đội xếp đĩa cam Đội xếp chuối Đội Xếp xoài Các lao động mệt mỏi nên bạn thỏ nâu chuẩn bị loại vườn bạn cho thưởng thức Các nếm xem mùi vị loại nha! - Cô cho trẻ nếm phân biệt vị chua, cam, chuối * Củng cố : Vậy hơm khám phá q bạn thỏ nâu? Nhận xét - tuyên dương Sau sử dụng đưa vật thật học mang lại cho tơi hiệu tích cực, 100% trẻ tham gia trải nghiệm cách hứng thú tích cực, 90 – 95 % trẻ học đạt yêu cầu 2.2.2 Hình thức dạy trẻ lúc nơi: Không dừng lại việc cho trẻ khám phá vật,hiện tượng xung quanh sống phương pháp thực tiết học mà tơi tận dụng tất hình thức, lúc nơi mà tơi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn,hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể : * Hoạt động trời: Trong hoạt động ngồi trời trẻ tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh mà tiết học lớp trẻ chưa khám phá trải nghiệm Qua hoạt động khám phá ngồi trời tạo cho trẻ khơng khí thoải mái hứng thú thêm vật tượng, kiến thức trẻ biết tiết học khám phá trải nghiệm ngồi trời sử dụng cách có hiệu VD: Khi trẻ tham quan quan sát vườn rau cô nhân viên dinh dưỡng trẻ trực tiếp nhìn thấy loại rau, qua trẻ biết đặc điểm số loại rau có vườn rau trường, vai trị loại rau bữa ăn có bữa ăn ngày trường, nhà trẻ, trẻ giáo dục vệ sinh ăn uống * Trong ăn: Giờ ăn thời điểm trẻ không củng cố kiến thức môn học cho trẻ LQVMTXQ mà cịn học nhiều mơn khác như: Âm nhạc, văn học, tốn Thơng qua thức ăn ngày trẻ bữa ăn giúp trẻ nhận biết chất dinh dưỡng, giáo dục trẻ thói quen ăn uống… 2.2.3 Kết hợp với phụ huynh Ngay từ đầu năm học chủ động họp phụ huynh để trao đổi số hoạt động giúp cho trẻ nhận thức khám phá môi trường xung quanh Lập kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh phù hợp với điều kiện trường, lớp theo với chủ đề Để huy động phần kinh phí số đồ dùng sắn có địa phương như: Hoa, quả, rau, tôm, cua, cá Trao đổi với phụ huynh phương thức, cách thức cho trẻ tiếp xúc khám đồ vật, vật, tượng xung quanh trẻ gia đình Những kết đạt : Với say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, tìm tịi phương pháp dạy để trẻ học tốt khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn Qua thời gian áp dụng, thấy việc tiếp thu trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ mạnh dạn ,tự tin, thích học, thích khám phá Trẻ say mê, hứng thú tham gia học tốt, cách suy đoán diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Qua đợt khảo sát vừa đạt kết sau : Nội dung điều tra Trẻ hứng thú Trẻ nhận thức rõ đặc điểm Trẻ nhận thức chậm Trẻ không ghi nhớ đặc điểm Khảo sát đầu năm 50% 30% 35% 35% Khảo sát học Dự kiến cuối kì I 95% 90% 7% 3% năm 100% 95% 5% 0% PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm : Với kết thực tế đạt trên, việc thực trình nghiên cứu đề tài SKKN cho thấy việc sử dụng đồ dùng vật thật tiết học thông qua hoạt động thực tiễn cho trẻ khám phá giới xung quanh đem lại hiệu cao việc truyền thụ kiến thức kỷ năng, ngôn ngữ cho trẻ Những biện pháp, giải pháp đem lại cho trẻ hiểu biết đầu tiên, kiến thức sơ đẳng vật tượng cịn giúp trẻ phát triển tư duy, ngơn ngữ, ghi nhớ có chủ định, phát triển thẩm mĩ nhân cách cho trẻ Với kết đạt hôm nay, phấn khởi tự tin hướng dẫn cho trẻ “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu giáo 3- tuổi” Từ giải pháp rút học kinh nghiệm - Cần nghiên cứu tài liệu để nắm bắt rõ đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi - Sưu tầm đồ dùng đồ chơi có chất lượng hình thức lẫn nội dung - Tham khảo thêm ý kiến đóng góp ban giám hiệu, tổ chuyên môn đồng nghiệp lớp - Thường xuyên cho trẻ khám phá đối tượng lúc nơi có điều kiện Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động thực tiễn cụ thể - Gần gũi với trẻ để giúp trẻ khám phá vật tượng cách xác hiệu - Thường xuyên phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ lúc nơi để khám phá với môi trường xung quanh có hiệu cao nhât 3.2 Một số đề xuất Đối với lãnh đạo địa phương: Tôi muốn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với ban lãnh đạo địa phương hỗ trợ nguồn kinh phí giúp nhà trường cung cấp thêm đồ chơi ngồi trời khn viên sẽ, mát mẽ, đảm bảo trẻ có khơng gian trải nghiệm an tồn Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cố gắng cung cấp cho giáo viên đồ dùng, giáo cụ trực quan cần thiết để phục vụ cho cô trẻ trình thực chương trình giáo dục mầm non, cung cấp thêm trang thiết bị, tài liệu cách nghiên cứu đồ dùng, đồ chơi vật thật đẻ sử dụng vào tiết học có hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học viết nên tài liệu để tham khảo Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho tham gia nghiên cứu khoa học, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn chị em đồng nghiệp giúp tơi hồn thành sáng kiến Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi rút q trình “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu giáo 3- tuổi” mong đóng góp đồng chí để sáng kiến ngày hồn thiện áp dụng có hiệu vào thực tế Tôi xin chân thành cảm ơn ... Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu giáo 3- tuổi? ?? áp dụng trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục mầm non, giúp trẻ khám phá, trải nghiệm, ... định, phát triển thẩm mĩ nhân cách cho trẻ Với kết đạt hôm nay, phấn khởi tự tin hướng dẫn cho trẻ “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu. .. trình “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật thông qua hoạt động thực tiễn trẻ mẫu giáo 3- tuổi? ?? mong đóng góp đồng chí để sáng kiến ngày hồn thiện áp dụng có hiệu vào thực