Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Thọ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp 1

Mục đích nghiên cứu sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Thọ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp 1 nhằm tìm hiểu tầm quan trọng và nội dung của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp; nghiên cứu thực tế việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1; từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp 1 đạt hiệu quả cao.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI A1 TRƯỜNG MẦM NON YÊN THỌ CHUẨN BỊ SẴN SÀNG VÀO LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 Mục lục Mục lục .1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích việc nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG .2 2.1 Cơ sở lý luận .2 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .5 2.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi 2.3.2 Giải pháp 2: Giúp trẻ chuẩn bị thể chất 2.3.3 Giải pháp 3: Giúp trẻ chuẩn bị mặt tình cảm quan hệ xã hội .8 2.3.4 Giải pháp 4: Giúp trẻ chuẩn bị mặt ngôn ngữ giao tiếp 2.3.5 Giải pháp 5: Giúp trẻ chuẩn bị mặt phát triển nhận thức 10 2.3.6 Giải pháp 6: Giúp trẻ chuẩn bị số kỹ cần thiết hoạt động học tập 11 2.3.7 Giải pháp 7: Khơi gợi lòng mong muốn đến trường qua hoạt động tham quan trường tiểu học 14 2.3.8 Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh để chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp .16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết giai đoạn phát triển trẻ mang đặc điểm đặc trưng phù hợp với lứa tuổi, chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn khác chuyển biến rõ rệt, phát triển giai đoạn vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho phát triển giai đoạn Nếu trẻ phát triển tốt giai đoạn sẵn sàng để đón nhận giai đoạn tiếp theo, giai đoạn ln có mối quan hệ chặt chẽ với Đối với ngành giáo dục chuyển biến rõ nét cần chuẩn bị tâm lý vượt cấp từ cấp học mầm non lên cấp học phổ thông mà lứa tuổi mầm non lứa tuổi cần vượt cấp khối mẫu giáo 5-6 tuổi bước ngoặt quan trọng đời đứa trẻ Hoạt động chủ đạo trẻ khơng cịn hoạt động vui chơi trường Mầm non, mà thay vào hoạt động học tập, giới xung quanh trẻ dường có thay đổi, tất lạ: Trường lớp mới, thầy cô mới, bạn bè mới, phương pháp học tập mới, nội quy học tập mà trẻ chưa thật ý thức Thêm vào đó, trẻ phải lĩnh hội lượng lớn kiến thức vừa vừa trừu tượng Tất thử thách trẻ Không phủ nhận việc cần phải chuẩn bị cho trẻ trước vào học lớp Công việc chuẩn bị mục tiêu, nhiệm vụ nội dung Giáo dục mầm non Việc chuẩn bị cho trẻ trước học trường phổ thông bao gồm nhiệm vụ phát triển tồn diện cho trẻ trí lực, thể lực, thẩm mỹ, giao tiếp ứng xử xã hội chuẩn bị chuyên biệt cho việc lĩnh hội tri thức, kỹ môn học mà trẻ phải học lớp 1, cấp Trong năm gần đây, điều kiện kinh tế phát triển, quan tâm, đầu tư nhiều bậc phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp lại mạnh mẽ hơn, liệt Đó biểu thực đáng mừng Tuy nhiên, chuẩn bị cho trẻ, đầu tư cho trẻ cần bước vào lớp lại vấn đề cần trao đổi, định hướng Thực tế cho thấy nhiều vị phụ huynh lo lắng, nóng vội nên “sắm sửa” cho trẻ “hành trang” khơng cần thiết, chí sai lệch Có thể kể số sai lầm bậc phụ huynh thường mắc phải như: Cho trẻ vào lớp chưa tuổi, nhiều phụ huynh nơn nóng, lo lắng bắt học trước chương trình lớp 1thậm chí tài liệu tham khảo, nâng cao! Chính bước vào lớp trẻ nhàm chán, hứng thú, chủ quan, không tập trung phải học học mà khơng có mẻ, thích thú Đó chưa kể nhiều vị phụ huynh chưa nắm kĩ thuật tập viết cho cầm bút bi, bút mực viết sớm, cầm bút sai (kĩ thuật khoảng cách) từ đầu trở thành cố tật khó khắc phục, chắn dẫn đến viết chậm, viết xấu ngại viết Lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mĩ…qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Nhưng lên lớp học tập lại hoạt động chủ đạo Vậy làm để trẻ có kiến thức, hành trang vững vàng để trẻ mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào môi trường không hụt hẫng tâm lý có tố chất sẵn sàng cho việc học lớp 1? Đó câu hỏi khơng khiến bạn đồng nghiệp trăn trở mà câu hỏi cho gia đình xã hội Là giáo viên mầm non có tới năm dạy lớp MG 5-6 tuổi trải qua lớp trẻ 5-6 tuổi cần chuẩn bị vào lớp 1, song năm lại có yêu cầu đổi hơn, phù hợp hơn, để hòa vào quan tâm chung toàn xã hội hoàn thành nhiệm vụ mà ngành giao phó, tơi ln muốn tìm tịi học hỏi để giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp mong muốn Phụ huynh hiểu phát triển ln phải phù hợp với độ tuổi tránh sức trẻ, mặt để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu suốt thời kỳ Mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với hoạt động trường phổ thông với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập Nếu không chuẩn bị tốt cho bước chuyển tiếp này, nhiều trẻ có hành vi như; Khơng thích học, khơng vệ sinh trường, khóc lóc đến trường….Hoạt động sẵn sàng cho trẻ vào lớp cần thiết quan trọng giai đoạn trẻ đến trường thường xuyên dịch bệnh covid-19 Thực theo chuyên đề giáo dục “Hỗ trợ cha mẹ chuẩn bị tốt cho trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp 1” Và năm qua bao lần đúc rút kinh nghiệm với đổi ngành giáo dục ,với mong muốn để trẻ lớp sau trường có tâm tốt bước vào lớp 1đặc biệt với tình hình dịch bệnh covid kéo dài chọn đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Thọ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp 1" làm đề tài nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn 1.2 Mục đích việc nghiên cứu + Tìm hiểu tầm quan trọng nội dung việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp + Nghiên cứu thực tế việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp + Từ đề xuất số giải pháp nhằm giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị sẵn sàng vào lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: nhằm xây dựng sở lý luận cho việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Phương pháp khảo sát thực tế (quan sát, đánh giá chuẩn trẻ tuổi) Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận PGS.TS Nguyễn Bá Minh - Vụ trưởng Vụ GDMN cho biết: Bộ GD&ĐT yêu cầu địa phương thực kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng đảm bảo mục tiêu, kết mong đợi quy định chương trình GDMN, phù hợp với điều kiện bối cảnh phòng, chống dịch Covid-19; định hướng việc chuẩn bị cho trẻ em sẵn sàng vào học lớp Một; phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thực ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà thời gian chưa đến trường để tránh dịch đến trường trở lại Ưu tiên tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ đạt kết mong đợi ,đảm bảo cho trẻ mẫu giáo tuổi hồn thành chương trình GDMN kết thúc năm học Giai đoạn chuyển từ mầm non sang lớp bước chuyển lớn trẻ Việc thay đổi thói quen mơi trường khiến nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn bước vào lớp Vì để việc chuẩn bị tâm lí kĩ cho trẻ trước vào lớp quan trọng Đối với trẻ em việc đến trường phổ thông coi bước ngoặt quan trọng đời Đó việc trẻ chuyển qua lối sống đồng thời trẻ chuyển qua vị trí xã hội với điều kiện hoạt động mối quan hệ học sinh thực thụ.Vì nội dung chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp theo chuyên đề xác định rõ nội dung bao gồm: Trẻ sẵn sàng, nhà trường sẵn sàng, cha mẹ sẵn sàng: Trẻ sẵn sàng + Thể chất: Nghe, nhìn, sức khỏe tốt Nói mạch lạc - Tự lập (những kĩ tự phục vụ), Hợp tác + Trí tuệ: Các kỹ nhận thức để đáp ứng đòi hỏi học đường tập trung Tị mị + Xã hội: Có khả liên kết với người lớn, Có khả liên kết với bạn + Tình cảm: Tự kiểm sốt (thể cảm xúc),Tự tin, Trách nhiệm, Độc lập, Kiên định dễ dàng xa/tách khỏi cha mẹ Nhà trường sẵn sàng + Môi trường học tập: Thân thiện, hỗ trợ trẻ chuyển tiếp + Giáo viên: Gần gũi, thân thiện với trẻ, điều chỉnh nội dung/phương pháp dạy học + Hoạt động chuyển tiếp: Có mối liên hệ trường MN- trường TH Cha mẹ sẵn sàng + Thái độ: Có cam kết trách nhiệm hỗ trợ trẻ, khuyến khích trẻ học đầy đủ, + Chuẩn bị cho trẻ:Thói quen tự lập, Góc /khơng gian học tập cho trẻ + Tham gia trẻ: Các hoạt động hỗ trợ học tập, lắng nghe trẻ chia sẻ việc xảy trường + Thích ứng: Trẻ trường tiểu học, Chế độ sinh hoạt trẻ, Cách hỗ trợ trẻ học tập Khi tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi giữ vai trị chủ đạo Chơi hoạt động mang tính chất thoải mái chơi trẻ hoạt động tự theo ý muốn, trẻ thích chơi, khơng thích rút khỏi chơi cách nhẹ nhàng vào lớp trẻ phải thực nhiệm vụ học sinh, hoạt động chủ đạo hoạt động mang tính nghiêm túc, có mục đích có tổ chức, chặt chẽ có kế hoạch theo chương trình nhà trường quy định mà học sinh phải có trách nhiệm cố gắng đạt kết tốt đẹp, chiếm lĩnh tri thức khoa học Song với phát triển thực tiễn giáo dục mầm non việc tiếp cận với khoa học, việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào tiểu học cách khoa học có nghĩa là: Trẻ phát triển trí tuệ, có khả điều khiển hành vi (ý chí) Động kích thích học tập, phát triển hứng thú nhận thức, thích ứng xã hội trẻ Từ sở lý luận việc khảo sát tìm vấn đề để giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp việc thiết yếu cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đầu năm học 2021-2022, Ban giám hiệu tiếp tục phân công dạy lớp tuổi Với tổng số trẻ 32 có 15 cháu nam 17cháu nữ Trong trình nghiên cứu bước đầu thấy thuận lợi khó khăn sau a.Thuận lợi - Ban giám hiệu ln quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện để giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên đứng lớp tuổi có trình độ chun mơn vững vàng, có lực sư phạm, u nghề mến trẻ ln tìm tòi sáng tạo giảng dạy làm đồ dùng đồ chơi thiết kế giáo án điện tử cho hoạt động - Bản thân đào tạo quy, có trình độ chun mơn chuẩn, nắm phương pháp tổ chức, hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ Theo chương trình GDMN Nghiêm túc thực đạo Bộ GD&ĐT không dạy trước chương trình lớp cho trẻ - Là giáo viên có năm dạy lớp tuổi tiếp thu chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức truyền đạt lại cho đồng nghiệp có chuyên đề như: “Phổ cập trẻ từ 0-5 tuổi”, “chuẩn trẻ tuổi”, “Hỗ trợ cha mẹ chuẩn bị ch trẻ tuổi sẵn sàng cho trẻ vào lớp 1” - Đa số phụ huynh quan tâm đến tình hình học tập em mình, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu phục vụ cho việc học tập trẻ b.Khó khăn - Yên Thọ xã đông dân cư chủ yếu làm nông nghiệp việc thay đổi suy nghĩ chuẩn bị cho trẻ vào lớp số cha mẹ trẻ dừng lại việc quan tâm đến "Lượng" mà chưa quan tâm đến "Chất" có cháu tuổi đến trường Các cháu không qua lớp mẫu giáo Bé mẫu giáo nhỡ việc phát triển mặt Đức, Trí , Thể, Mỹ trẻ chưa có đồng - Ngay địa bàn có vài giáo viên mở lớp “Hành trang vào lớp 1”dạy cho cháu tuổi dạy trước chương trình lớp 1, khiến nhiều phụ huynh hoang mang, lo sợ khơng học không theo kịp bạn - Một số trẻ chưa có nề nếp học tập, cịn nhút nhát rụt rè, chưa biết giữ gìn đồ dùng cá nhân, sách, lớp - Một số trẻ thể lực yếu hay nghỉ học Trẻ cịn nói ngọng, nói tự - Sự phối hợp cô giáo rèn nề nếp học tập cho trẻ nhà hạn chế -Do dịch bệnh covid-19 kéo dài trẻ đến trường Một số thói quen nề nếp sinh hoạt bị ảnh hưởng c Kết khảo sát: Tháng 9/2021 Để giúp trẻ hồn thành chương trình giáo dục mầm non đạt chuẩn trẻ tuổi trẻ có kỹ cần thiết tâm vững vàng vào lớp khảo sát thực trạng nội dung sau: Kết sau: STT Nội dung khảo sát Trẻ lực tốt Số trẻ 32 Đạt 20 Kết Chưa Tỷ lệ đạt 62,5% 12 Tỷ lệ 37,5% Trẻ có nhận thức tốt 32 17 53% 15 47% Trẻ có ngơn ngữ tốt 32 20 62,5% 12 37.5% Trẻ có kỹ cần thiết hoạt động 32 14 31,2% 18 68,8% học tập Vậy để trẻ trang bị đầy đủ khả năng, không bỡ ngỡ vào lớp 1, không sợ bước vào môi trường trẻ phát triển tốt trình học tập tơi tìm số biện pháp để giúp trẻ sẵn sàng vào lớp 1với tâm “Trẻ sẵn sàng, nhà trường sẵn sàng, phụ huynh sẵn sàng” sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tổ chức thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Thực tốt chương trình giáo dục mầm non, lấy trẻ làm trung tâm việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách.Việc thực tốt chương trình giáo dục mầm non, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, giúp nuôi dưỡng hứng thú, chủ động, sáng tạo, khả suy luận, quan sát, nhận xét, biểu đạt, phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ Tuy nhiên, việc lấy trẻ làm trung tâm gắn liền với việc lựa chọn nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ nghĩa nội dung phải phù hợp với nhu cầu, hứng thú, tạo hội để trẻ trải nghiệm, khám phá sáng tạo độ tuổi mức độ phát triển cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ học nhiều cách, đặc biệt thông qua hoạt động chơi Để đáp ứng lĩnh vực phát triển trẻ tuổi đòi hỏi giáo viên phải thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 2-3 năm trở lại việc dạy trẻ đánh giá theo mục tiêu, kết mong đợi trẻ tuổi tiến hành có hiệu quả, trẻ phát triển theo lĩnh vực như: Phát triển thể chất, Phát triển tình cảm quan hệ xã hội, Phát triển Ngôn ngữ giao tiếp, Phát triển nhận thức.Phát triển thẩm mỹ Tôi nhận thức rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp có kế hoạch, việc làm nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao cịn tích cực chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông, trẻ đến lớp mẫu giáo tuổi qua việc làm cụ thể như: Lên kế hoạch chuyên môn theo chủ đề đưa chuẩn vào chủ đề đề vừa chăm sóc giáo dục trẻ, vừa tạo tình ghi chép lại trẻ chưa thực mục tiêu, quan sát, ghi chép đánh giá trẻ phiếu theo dõi đánh giá trẻ chủ đề để giúp trẻ hoàn thành kết mong đợi trẻ tuổi mục tiêu đánh giá trẻ sau chủ đề Cho Trẻ làm quen với 29 chữ cái, làm quen với Văn học, Làm quen với biểu tượng sơ đẳng ban đầu Tốn, làm quen với mơi trường xung quanh, thể dục, Làm quen với Âm nhạc Bé tập tạo hình, Ln ý mở rộng vốn từ cho trẻ, dạy trẻ phát âm nói ngữ pháp Tập cho trẻ trì ý thời gian dài tập khả ghi nhớ cho trẻ qua hoạt động hoạt động có chủ định 30 phút (Hoạt động âm nhạc, tạo hình, hoạt động góc ) Cho trẻ cảm nhận màu sắc, hình dạng, hình khối vật tượng luyện khả nhạy cảm âm Luôn tổ chức hoạt động cho phát huy tính tích cực trẻ Rèn luyện cho trẻ cách quan hệ ứng xử với người xung quanh như: Kính trọng lễ phép, đồn kết thân Hình thành trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen văn hóa vệ sinh Ln ý đến việc phát triển thể lực cho trẻ sức khoẻ sở hoạt động Tạo cho trẻ tâm lý hứng thú đến trường, rèn luyện cho trẻ số kỹ hoạt động trí tuệ khả quan sát, phân tích tổng hợp q trình nhận thức, cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, ngơn ngữ khả ý có chủ định qua hình thành trẻ phẩm chất ý chí như: tính kiên trì, tính tự giác, tính tổ chức kỷ luật giúp cho trẻ điều khiển hành vi tham gia vào dạng hoạt động từ hình thành trẻ phẩm chất đạo đức tinh thần tập thể, giúp trẻ hiểu chuẩn mực đạo đức giao tiếp, sống hàng ngày 2.3.2 Giải pháp 2: Giúp trẻ chuẩn bị thể chất Thể chất phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách, điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập trẻ tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường Tiểu học Chuẩn bị mặt thể chất cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng (phát triển chiều cao trọng lượng thể), mà chuẩn bị chất (năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan) VD: Luyện tập thường xuyên khả vận động thô: chạy sức bền, trèo lên xuống thang, ghế băng Phát triển vận động tinh, khéo léo đôi bàn tay, giác quan, tự xỏ quai giày, tự cài nút áo, tự xếp quần áo sau thay đồ Các thói quen có ích cho trẻ hình thành tính độc lập, khơng phụ thuộc, ỷ lại vào người khác Ngay từ ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo nhà trường kết hợp với y tế xã Yên Thọ khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ, đồng thời dựa kết khám biết tình hình bệnh tật trẻ Trên sở phân loại sức khoẻ theo kênh, phân loại theo bệnh tật trẻ, theo dõi, ghi kết lên bảng sức khoẻ để phụ huynh tiện theo dõi Trao đổi với phụ huynh chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi… Thông qua chủ đề “bản thân” dạy trẻ hiểu chức năng, cần thiết việc chăm sóc giữ gìn vệ sinh thể, dạy trẻ nhận biết nhóm thực phẩm, biết lợi ích nhóm thực phẩm với sức khỏe thân Cho trẻ biết lợi ích việc ăn uống đầy đủ chất, cần thiết việc luyện tập thể dục sức khỏe Ngoài việc thực tốt chế độ dinh dưỡng cho trẻ lớp cần quan tâm đến việc rèn luyện thể chất cho trẻ cách hợp lý như: Tổ chức cho trẻ thực nội dung phát triển vận động qua học thể dục lớp, tập thể dục buổi sáng, tổ chức trị chơi vận động, trị chơi dân gian, … Tơi quan tâm đến việc rèn luyện sức khoẻ cho trẻ Khi rèn luyện thể lực cho trẻ thực lúc nơi, phù hợp với đặc điểm sinh lý trẻ, gây hứng thú, thu hút ý trẻ kết hợp vận động nghỉ ngơi, ý tính vừa sức VD: Rèn luyện qua thể dục sáng: Tổ chức thường xuyên theo thời gian nhà trường qui định từ 8h – 8h15 Trẻ khởi động, tập đầy đủ động tác: Hô hấp, tay, chân, bụng, bật Các động tác thay đổi theo tuần để giúp trẻ tập đầy đủ với động tác phát triển tồn diện nhóm Rèn luyện qua thể dục: Ngay từ đầu năm học thực theo đạo Sở Giáo dục đào tạo, Trường mầm non Yên Thọ vào chuyên đề “Phát triển vận động” vào mục tiêu phát triển trẻ tuổi phần phát triển thể chất, đồng nghiệp khối mẫu giáo 5-6 tuổi nghiên cứu, lựa chọn, xếp vận động đưa vào chương trình xếp theo nguyên tắc cho trẻ thực từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Lựa chọn nội dung chương trình xếp để đưa vào hoạt động học có chủ định, cho chủ đề phải thực đầy đủ nội dung vận động bao gồm vận động: đi, chạy, bò (trườn), tung, ném, bắt bật nhảy Rèn luyện qua trò chơi vận động: Khi tham gia trị chơi trẻ phải vận động tồn thể mình, dồn hết khả để dành kết cao Tơi lựa chọn trị chơi dân gian vừa khuyến khích trẻ hoạt động rèn thể lực vừa làm phong phú thêm kho tàng trò chơi dân gian cho trẻ: “kéo co”, “cướp cờ”, “tiếp sức”,”mèo đuổi chuột”.,”Rồng rắn lên mây”, “nhảy lò cò”, “thả đỉa ba ba.”… + Về chế độ ăn uống: cần phải cho trẻ ăn uống điều độ Nên cho trẻ ăn loại thức ăn mềm, dễ tiêu hóa chia vào bữa để tránh cho trẻ ăn vặt; đa dạng hoá bữa ăn với nhiều loại thực phẩm khác thay đổi cách chế biến cho trẻ ăn loại thức ăn trẻ thích để khuyến khích trẻ ăn nhiều; cho trẻ uống nhiều nước, nước ép tươi ăn thêm chín để cung cấp thêm vitamin, đặc biệt vitamin A vitamin giúp tăng sức đề kháng cho trẻ + Phòng chống dịch bệnh cho trẻ: Nhiều dịch bệnh nguy hiểm lây qua đường hô hấp, dễ lây lan tiếp xúc với người, vậy, dịch bệnh xảy thực hiên nghiêm túc quy định 5k Bộ y tế , trẻ có thói quen vệ sinh sẽ, đeo trang tiếp xúc đông người thời điểm dịch bệnh biện pháp tốt để tránh lây lan cộng đồng Để trẻ tiếp thu nội dung kiến thức này, tơi tích hợp tiết học, thơng qua trị chơi Qua trẻ có thêm kiến thức dịch bệnh, biết triệu chứng mắc bệnh, biết nguy hiểm dịch bệnh để có ý thức tự bảo vệ sức khỏe thân, trẻ phần nhắc nhở cha mẹ gia đình trẻ dịch bệnh mà trẻ tìm hiểu Tiêm phịng đầy đủ mũi vacxin phòng ngừa bệnh theo chương trình tiêm chủng mở rộng, khuyến khích trẻ tiêm phòng covid-19 cho trẻ tuổi 2.3.3 Giải pháp 3: Giúp trẻ chuẩn bị mặt tình cảm quan hệ xã hội Sự phát triển mặt tình cảm - xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ - Giáo dục cho trẻ thể nhận thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, Truyện VD: Trong Văn học Truyện “Quả bầu tiên” nên đặt câu hỏi Con Thấy cậu bé truyện có đáng hưởng bầu tiên khơng? Vì sao? Hay: + Theo lão nhà giàu người nào? - Khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề Giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ, giúp trẻ tin tưởng vào khả thân - Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ thân (Rửa tay, lau mặt, giày, mặc quần áo…) - Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định trường, lớp học, nơi công cộng, chấp hành luật an tồn giao thơng bảo vệ mơi trường VD: Không vứt rác sân trường lớp học nơi công cộng… - Giúp trẻ thể hợp tác với bạn bè người xung quanh - Giáo dục trẻ ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, chú, bác,… (chào hỏi, ngoan ngoãn, nghe lời…) - Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo người lớn khác trường mầm non (Thân thiện, nhường nhịn, lễ phép…) - Giúp trẻ có hiểu biết thực hành an tồn cá nhân, trẻ biết thể cảm xúc, trẻ có hành vi thích hợp ứng xử xã hội, VD: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi gạch chéo hành vi sai tô hành vi đúng… Trẻ thể tôn trọng người khác, đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường phổ thơng, mối quan hệ bạn bè, cô giáo từ kích thích lịng mong mỏi, háo hức đến trường học tập trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Giúp trẻ chuẩn bị mặt ngôn ngữ giao tiếp Ngôn ngữ vừa phương tiện, vừa điều kiện để người hoạt động giao lưu Trong hoạt động học tập, ngôn ngữ vừa công cụ để tư duy, lĩnh hội tri thức, vừa nói lên khả trí tuệ người Phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ trẻ, vừa cơng cụ để tư Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của trẻ phát triển tốt Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động như: Thơng qua trị chuyện, giao tiếp thường ngày, thơng qua hoạt động học tập hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: đọc thơ, đồng dao, kể lại chuyện… nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc Tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt cách rõ ràng nguyện vọng mình, uốn nắn kịp thời ngơn ngữ trẻ Trong hoạt động học tập, vui chơi tạo điều kiện, khuyến khích trẻ lớp phát biểu ý kiến thân trẻ Khuyến khích trẻ trao đổi, giao tiếp với bạn lớp, nhóm Tạo tình để trẻ thảo luận với Luôn động viên trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua hoạt động làm quen văn học trọng việc cung cấp từ mới, giải thích từ khó cho trẻ thơ, câu chuyện đặt câu hỏi mở giúp trẻ hiểu sâu nội dung thơ, câu chuyện diễn đạt mạch lạc ngơn ngữ Sau trẻ nắm nội dung câu chuyện, cô giáo hướng dẫn cho trẻ kể lại nội dung chuyện cô vừa kể, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh, Ngồi ra, tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ đóng vai nhân vật truyện, thể lời thoại nhân vật từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, phong phú, thể cảm xúc, tình cảm lời nói giúp trẻ giao tiếp tự tin sống Thông qua hoạt động làm quen chữ luôn ý cách rèn cho trẻ phát âm chuẩn, xác, dạy trẻ cách ghi nhớ, miêu tả đặc điểm, cấu tạo chữ Thông qua chơi hoạt động góc tơi ln rèn cho trẻ có kỹ tự thỏa thuận, phân vai chơi với Dạy trẻ giao tiếp vai chơi với 10 góc chơi với Hình ảnh trẻ hoạt động góc Dạy trẻ cách giao tiếp văn minh lịch với bạn bè, với người lớn, người thân gia đình Chú ý nghe trẻ nói diễn đạt từ phát câu, từ trẻ sai để sửa cho trẻ kịp thời Đối với trẻ tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn tiếng Việt lớp tổ chức hoạt động nghe - nói cho trẻ phát âm chữ cái, nghe hiểu nghĩa từ, thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Trong hoạt động học tập, vui chơi tạo điều kiện, khuyến khích trẻ lớp phát biểu ý kiến thân trẻ Khuyến khích trẻ trao đổi, giao tiếp với bạn lớp, nhóm Tạo tình để trẻ thảo luận với Luôn động viên trẻ mạnh dạn, tự tin Bên cạnh chuẩn bị cho việc đọc - viết cho trẻ tiếp xúc với chữ viết môi trường xung quanh, nhận dạng phát âm chữ cái, tô chữ cái, từ, xem nghe đọc loại sách Cho trẻ làm quen với cách đọc: hướng đọc, từ phải sang trái, từ dòng xuống dòng dưới, “đọc” truyện qua tranh vẽ, đọc phải diễn cảm, tranh vẽ phải đẹp to, chữ viết rõ ràng, to, chữ sử dụng sách chữ in thường, qua chuyên đề nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng trường học việc sửa lỗi phát âm cho trẻ quan tâm qua mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí 2.3.5 Giải pháp 5: Giúp trẻ chuẩn bị mặt phát triển nhận thức Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Tôi thường xuyên giúp trẻ rèn luyện thao tác trí tuệ, có hiểu biết vể thân, gia đình, mơi trường xung quanh môi trường xã hội, biểu tượng định hướng thời gian, khơng gian đồng thời có kỹ thực hoạt động trí óc suy luận, biết so sánh, phân tích, tổng hợp,… Nhận thức hiểu biết định trẻ vật, tượng xung quanh nắng, mưa, nóng, lạnh, thứ bậc gia đình, thực thơng qua hoạt động như: hoạt động học tập (qua tiết học: Làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với toán…) Trẻ cần đạt yêu cầu mơn học, hoạt động Đó hành trang vốn hiểu biết cần thiết để trẻ bước vào lớp tự tin vững vàng 11 Kỹ hoạt động trí óc hành động trí óc đơn giản so sánh giống hay khác hay nhiều vật, tượng, đối chiếu kích thước hỏi thử trả lời, đếm, Trẻ mẫu giáo lớn hay đặt câu hỏi, câu hỏi trẻ không đơn giản dạng “ai”, “ gì”, “ở đâu” mà hỏi dạng như: “tại sao”, “như nào”, “sao lại thế” Do tơi tìm hiểu nắm bắt khó khăn hạn chế trẻ để có tác động kịp thời uốn nắn, phù hợp với trẻ Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ, trẻ biết xác định khơng gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái thời gian Sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua, hôm nay, Phát triển biểu tượng ban đầu Tốn (Số, hình học, không gian, thời gian…) để giúp trẻ hận thức toán học chuẩn bị cho trẻ vào học mơn tốn trường Phổ thơng Phát triển khả tư sáng tạo để chuẩn bị cho trẻ học như: tò mò ham hiểu biết, khả suy luận sáng tạo…Là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập trường phổ thông 2.3.6 Giải pháp 6: Giúp trẻ chuẩn bị số kỹ cần thiết hoạt động học tập Dạy trẻ tính tự lập Khi bước vào lớp trẻ bước vào môi trường nơi cô giáo không theo sát trẻ ngày Trẻ phải tự lập, tự biết quan tâm đến thân mình, biết giữ gìn sức khoẻ, biết cần cởi áo, lúc cần rửa tay, biết cách tự vệ sinh…Khả tự lập giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập với tập thể lớp, trẻ ln ý thức cơng việc giải cơng việc cách chủ động sáng tạo Tơi ln gần gũi nhắc nhở, tạo cho trẻ có thói quen biết nói điều mong muốn, động viên khen ngợi trẻ kịp thời cháu có hành động mang tính tự lập.Tổ chức trị chơi giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động Qua học tơi đưa tình huống, đoạn clip ngắn, hình ảnh đúng, sai (sưu tầm mạng) yêu cầu trẻ nhận xét đưa phương án trả lời hay, Trong hoạt động khác (hoạt động trời, hoạt động chiều ) cho trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự lập tự tin khả sáng tạo trẻ Rèn khả lao động tự phục vụ ý Từ việc nhỏ tự cất dép, cất ghế, cất sách đồ dùng cá nhân, tự mặc áo quần …tôi để trẻ tự làm Hàng ngày, hàng tuần có lịch trực nhật, lao động để trẻ có ý thức hoạt động lao động tập thể Hình ảnh trẻ tự mặc áo,quần 12 Rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin Mạnh dạn tự tin tiền đề quan trọng cho việc học phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực nhiệm vụ cách độc lập; khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn người lớn (phù hợp với lứa tuổi trẻ) vô thiết yếu giúp trẻ học tập tốt trường phổ thơng sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động độc lập việc thực nhiệm vụ đến Vì để trẻ tự làm người lớn người khích lệ trẻ - Giáo viên , Phụ huynh cần gần gũi trò chuyện với trẻ, bạn chơi trẻ, hướng dẫn cho trẻ biết kỹ qua trò chơi Hướng dẫn trẻ phụ giúp số việc phù hợp như: Gấp quần áo giúp mẹ, gấp quần áo cho trẻ cài cúc áo, quần, kéo phéc- mơ -tuya; xếp đồ chơi sau chơi xong; lau dọn bàn ghế, nhặt rau, quét nhà… với hoạt động giúp cho trẻ có kỹ lao động, tự phục vụ phát triển kỹ vận động tinh hình thành thói quen ngăn nắp gọn gàng giúp trẻ phát triển nhận thức Bên cạnh phụ huynh cần phải lắng nghe nhiều hơn, khuyến khích, động viên để bé nói điều mong muốn qua rèn luyện kỹ giao tiếp tự tin cho trẻ Dạy trẻ số kỹ chuẩn bị cho hoạt động học đọc – học viết Thông qua hoạt động học mà chơi trường mầm non, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực bậc học giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập cách thuận lợi Để đạt hiệu giáo viên mầm non cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện số kỹ hoạt động học tập như: việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi đúng,… giúp trẻ thích ứng với hoạt động Cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non Dạy cho trẻ cách phát âm chuẩn chữ (chữ hoa, chữ in, chữ thường) Như trẻ đỡ bỡ ngỡ tiếp cận với sách lớp Dạy trẻ cách đọc từ, câu đơn giản như: hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách ) VD: Tập cầm sách đọc, giở sách ngồi đọc tư Cho trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân.Tôi đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên, sử dụng dạo chơi trời, trước ăn,….Khi trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tơi lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ 13 Ảnh Trẻ hoạt động góc thư viện -Dạy cho trẻ nhận biết 29 chữ 10 chữ số thơng qua thẻ chữ hình ảnh có từ kèm theo Khi hướng dẫn trẻ, phụ huynh khơng nên nơn nóng, ép trẻ phải nhận biết, đọc chữ nhiều cho trẻ làm quen Cần phải kiên trì lặp lặp lại ngày chữ trẻ nhỏ tính ý cịn hạn chế chóng nhớ lại mau qn -Khi mẫu giáo bé chủ yếu vui chơi nên chuyển sang ngồi học tập nghiêm túc khó tập trung Vì vậy, phụ huynh phải kiên trì, giao cho việc cần kiên nhẫn thơng qua trị chơi, u cầu trẻ hoàn thành theo thời gian quy định thưởng giành chiến thắng Phát triển kỹ viết: Các nhà khoa học khẳng định “Những vận động tay trẻ khéo léo, phong phú dễ hình thành thao tác trí tuệ nhiêu” Vì cho trẻ làm quen với chữ viết để chuẩn bị tốt mặt kiến thức, kỹ cho trẻ vào lớp 1, đảm bảo trẻ có kỹ cần thiết biết cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi giúp trẻ thích ứng với mơi trường học tập mới, tránh bỡ ngỡ ban đầu cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Chương trình mẫu giáo 5-6 tuổi trẻ tập tơ dấu chấm mờ dịng kẻ ngang qua làm quen chữ viết ,thông qua giáo viên dạy trẻ cách ngồi, cách cầm bút cách tô, viết từ xuống dưới, từ trái qua phải dòng kẻ ngang viết hết dòng thứ xuống dịng thứ 2… Ảnh Cơ giáo hướng dẫn trẻ làm quen chữ viết 14 Tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ viết cách tự nhiên Việc tạo môi trường trường mầm non quan trọng đòi hỏi giáo viên cần phải tổ chức môi trường chữ viết lớp phong phú để trẻ “tắm chữ viết” giúp trẻ làm quen chữ với chữ cách tự nhiên Đó góc chơi lớp góc sách, góc thư viện nhà hay trường Ở góc chơi tơi bày loại sách báo vật liệu sau: Tranh ảnh giới xung quanh như: người, nghề nghiệp, giới động vật, giới thực vật,… tranh ảnh có chữ viết to Sách, tranh truyện giấy bìa, tốt, bền, trang, nội dung đơn giản, màu sắc đẹp, chữ to,…các thơ ngắn, câu chuyện có nội dung lặp lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc Có dụng cụ để trẻ làm sách kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa … Giáo viên tổ chức “tiết học” để giúp trẻ hình thành kỹ sử dụng sách vở, bút, cặp,… làm quen với thao tác “đọc viết” biết cầm sách đúng, biết “đọc” từ xuống, từ trái sang phải; hướng dẫn trẻ biết sử dụng kí hiệu gần giống với chữ viết tức “tiền chữ viết” để ký tên hay ghi lại thơ trẻ thích, hình thành động học cho trẻ.Hình thành trẻ chức tâm lý cần thiết người học sinh cách giao nhiệm vụ vừa sức, tạo tình để trẻ tư duy, biết so sánh, lập luận Chuẩn bị mặt tinh thần Được chuẩn bị tốt mặt tinh thần trẻ quan trọng Trẻ có tinh thần tốt, ln ln vui vẻ, thích thú cơng việc, đặc biệt ln vươn tới, ln mong mỏi học lớp điều tốt Chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non phương pháp dạy học tích cực giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập cách thuận lợi Khi trường mầm non, trẻ cô giáo chăm sóc chu đáo hoạt động, trẻ hồn tồn phụ thuộc vào Cịn vào lớp 1, trẻ phải tự lập hoàn toàn từ cách học, tự cất giữ đồ dùng học tập, tự soạn theo thời khóa biểu, chuẩn bị đồ dùng học tập cách ăn uống, vệ sinh, đánh răng, rửa mặt Cho nên từ trẻ trường mầm non cô giáo phải chuẩn bị cho trẻ tâm lý sẵn sàng với kiến thức kỹ biết cần thiết cho hoạt động học tập Trong hoạt động chiều cuối năm học, tơi bố trí xếp bàn ghế cho trẻ ngồi học, cho trẻ tiếp xúc làm quen sách, bút, cặp, thước, bảng, phấn… cô làm mẫu, hướng dẫn trẻ cách sử dụng dụng cụ học tập uốn nắn trực tiếp cho trẻ Ngồi cần chuẩn bị cho trẻ từ trường mầm non kỹ tụ phục vụ thân tự rửa tay, lau mặt, trải chiếu, kê bàn, đánh răng, sau đại tiện, tiểu tiện Những điều tưởng chừng nhỏ vơ cần thiết trẻ dạy, có kỹ trẻ không bị luống cuống, sợ sệt, thiếu tự tin vào lớp 2.3.7 Giải pháp 7: Khơi gợi lòng mong muốn đến trường qua hoạt động tham quan trường tiểu học ( Biện pháp BGH nhà trường Xem xét chấp thuận ,Tôi áp dụng giải pháp cho học sinh thực chủ đề Trường Tiểu học vào Tháng /2022) 15 Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm đóng vai theo chủ đề trường Tiểu học; tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động đông người,hun đúc dần trẻ ý thức tập thể, ý thức cộng đồng Tạo cho trẻ nhiều hội giao tiếp với người xung quanh Tổ chức hoạt động nghệ thuật mà trẻ yêu thích hoạt động tạo hình, múa hát, đọc thơ, kể chuyện,… mang đậm màu sắc trường Tiểu học Hình thành trẻ lòng mong mỏi, ham muốn học, trở thành học sinh trường Tiểu học.Trong trình giáo dục, tơi khơi gợi trẻ lịng mong mỏi, háo hức học Qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò chuyện với trẻ hiểu biết trẻ nghề, hỏi cháu lớn lên thích làm nghề gì: Bác sỹ, giáo, kỹ sư…và nhấn mạnh với trẻ muốn làm nghề phải học VD: Thơng qua chủ đề “ Trường tiểu học” cô cho trẻ làm quen với đồ dùng, sách vở, bàn ghế, hoạt động tiểu học: chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, mơn học… Qua cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu nơi mà trẻ học tập tới Tạo hình: tơi cho trẻ vẽ đồ dùng học tập lớp vở, sách, bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút…Cho trẻ sưu tầm tranh ảnh trường tiểu học để trang trí lớp dán vào Khám phá khoa học: Tôi cung cấp cho trẻ số kiến thức trường tiểu học học tiểu học học môn học Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Tốn, Tiếng Việt ….các mơn học khơng giống trường mầm non, biết thêm nhiều điều bổ ích, học trường với anh chị lớp trên, có nhiều bạn hơn,… Hoạt động giáo dục âm nhạc, Văn học: Tôi cho trẻ làm quen với trường tiểu học qua câu truyện thơ, hát “Bé vào lớp 1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình” , “Em yêu trường em” Qua giúp trẻ hiểu gần gũi với trường tiểu học lớp Ngồi tơi vun đắp tình u, niềm vui thích học lớp cho trẻ giúp trẻ nhận thấy cần thiết việc học lớp qua hoạt động hàng ngày VD: Nếu ngoan lên lớp Muốn trở thành người tài giỏi bố mẹ cần học Khi trẻ làm việc tốt, trả lời câu hỏi động viên, khen ngợi trẻ Qua trị chơi đóng vai có chủ đề, qua tham quan lớp học trường Tiểu học, giúp trẻ hiểu biết trường Tiểu học, nhiệm vụ học sinh lớp Ngoài việc trị chuyện, trao đổi, đàm thoại, xem tranh, hình ảnh trường trẻ học vào lớp 1, khơng có thiết thực cho trẻ trực tiếp đến thăm quan trường tiểu học, để giúp trẻ không bị hoang mang, bỡ ngỡ, lo sợ Tổ chức cho trẻ tham quan làm quen với học sinh, giáo viên lớp 1, làm quen với môi trường học tập học sinh trường Tiểu học, tạo điều kiện cho trẻ gần gũi nhau, hiểu biết hoạt động nhau, giới thiệu cho trẻ biết phòng, lớp học, sân chơi trường Tiểu học, mối quan hệ xã hội trường Tiểu học, yêu cầu nhà trường Qua hoạt động cháu làm quen, tiếp xúc với hoạt động trường Tiểu học, với quan hệ xã hội nhiệm vụ cá nhân trường hình thành cháu 16 tâm lý muốn học tập trường Tiểu học 2.3.8 Giải pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh để chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Thời điểm bắt đầu vào lớp giai đoạn chuyển biến lớn từ mơi trường vui chơi sang giai đoạn học Sự thay đổi dễ tác động đến tâm lý, khơng gia đình chuẩn bị chu đáo dễ tạo cho cháu cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp lâu dài cho trình tiếp nhận kiến thức sau Trẻ học tốt năm trường Tiểu học có ảnh hưởng tích cực cho năm học sau đó, chuẩn bị cho trẻ vào lớp không việc cô mà cịn gia đình trẻ Nắm tình hình lòng mong mỏi phụ huynh, với thực tế chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non phù hợp với độ tuổi từ đầu năm học xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nội dung trao đổi trực tiếp với phụ huynh kỳ họp phụ huynh lần thứ nhất, Trao đổi, thống với phụ huynh mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.Giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ 5- tuổi chuẩn bị cho trẻ vào lớp Sự chuẩn bị cần tập trung vào mặt: thể chất, dinh dưỡng, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, quan hệ xã hội, động học tập Việc chuẩn bị tập trung vào kỹ học (tập viết, tập đọc, tập làm toán) phụ huynh nghĩ mà phát triển chức tâm lý đảm bảo cho việc học Việc quan trọng mong phụ huynh phối hợp để trẻ hoàn thành tốt chương trình mẫu giáo tuổi, chương trình nghiên cứu kỹ áp dụng cho chương trình giáo dục mầm non chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Trong họp phụ huynh tơi có giới thiệu với phụ huynh Kế hoạch chương trình học trẻ, số môn học mà trẻ học, giới thiệu với phụ huynh mục tiêu, kết mong đợi quy định chương trình GDMN, lĩnh vực mà trẻ tuổi cần đạt để phụ huynh biết đạt mục tiêu hồn thành mơn học MG tuổi có nghĩa sẵn sàng vào lớp Tơi cịn lên kế hoạch trao đổi với phụ huynh tuần hàng tháng, trao đổi việc học tập trẻ trao đổi với phụ huynh mục tiêu chủ đề mà trẻ cần đạt mục tiêu mà trẻ chưa đạt đưa cho phụ huynh đánh giá khảo sát để đánh giá trẻ, cuối chủ đề cháu chưa đạt mục tiêu tơi trao đổi với phụ huynh giúp trẻ hồn thành Để phụ huynh hiểu rõ việc học tơi xin ý kiến BGH để mời phụ huynh đến dự để học nào, vào hội thi, thao giảng cuối năm học học năm nhà trường tổ chức hội thi “ Bé khỏe- bé ngoan” để đánh giá trẻ, phụ huynh đến dự thấy cháu chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp Qua yêu cầu Phụ huynh kết hợp để biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ chương trình mẫu giáo, cách làm quen với mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa.Trong giai đoạn cuối mẫu giáo lớn, vai trò phụ huynh đặc biệt quan trọng việc phối hợp với Nhà Trường giúp chăm sóc chuẩn bị 17 tâm lý, hỗ trợ trẻ bước điều chỉnh thói quen từ bậc Mẫu giáo nhiều cách như: bố mẹ cần tạo cho trẻ thói quen tự lập cách khuyến khích trẻ thực trọn vẹn vài công việc nhà đơn giản, tự tạo thời gian biểu học tập - vui chơi nghiêm túc thực thời gian biểu Để củng cố tự tin cho trẻ, tuyên truyền với phụ huynh trẻ trang trí góc học tập, việc làm nhỏ kích thích hứng thú đến trường trẻ Góc học tập có bàn ghế ngồi vừa cho trẻ, khơng gian thống mát; ánh sáng phải đủ để đọc sách Tủ đựng sách gọn gàng, có lịch học tập nghiêm túc Làm cho trẻ biết kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập *Phối hợp với phụ huynh chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp thời gian nghỉ dịch Trong bối cảnh đại dịch covid-19 trẻ tạm dừng đến trường để chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp 1, nhà trường , giáo viên không ngừng hoạt động phối hợp, hỗ trợ, hướng dẫn cha mẹ trẻ chăm sóc giáo dục trẻ nghỉ tránh dịch nhà Nhằm giúp trẻ hình thành kỹ học tập, làm chủ việc học kỹ sống thiết yếu: Kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp Giúp trẻ làm chủ thân tốt đặc biệt cho trẻ không gian chuyển tiếp để tự tin hịa nhập mơi trường Nhận thức tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, nắm bắt tinh thần đạo quan quản lý chuyên môn, với quan điểm trẻ dừng đến trường không dừng học tập Giáo viên thực hoạt động kết nối nhà trường gia đình để chuẩn bị điều kiện sẵn sàng cho trẻ tuổi vào lớp điều kiện dịch bệnh Virút Covid-19 với nhiều biện pháp như: - Nhà trường thường xuyên bồi dưỡng, tập huấn nâng cao kĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin; kỹ ứng phó dịch bệnh; xây dựng kho liệu nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; cơng tác phối hợp, hỗ trợ, hướng dẫn cha mẹ trẻ chuẩn bị cho trẻ - tuổi sẵn sàng vào lớp Một - Giáo viên lập kế hoạch cụ thể hoạt động theo chủ đề theo ngày, lựa chọn nội dung cốt lõi, cần thiết, lõi mà cha mẹ tổ chức cho trẻ hoạt động nhà phù hợp với điều kiện gia đình, nhằm chuẩn bị cho trẻ em sẵn sàng vào học lớp - Tăng cường công tác tuyên truyền dịch bệnh, tuyên truyền với cha mẹ trẻ cần thiết sẵn sàng cho trẻ vào lớp vai trò cha mẹ việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp nội dung sẵn sàng học đọc, học viết theo hướng liên thơng với chương trình tiểu học cho bậc phụ huynh.Thành lập nhóm liên hệ, trao đổi thông tin giáo viên, phụ huynh thông qua zalo, facebook… thường xuyên chia sẻ nội dung thảo luận cách thức thực nội dung cha mẹ trẻ qua nhóm Zalo lớp Hướng dẫn hỗ trợ cha mẹ thực hoạt động thơng qua hình thức viết tun truyền video clip, hội thi nhỏ Các hoạt động thực như: + Hướng dẫn cha mẹ rèn cho trẻ thói quen nề nếp sinh hoạt giờ, tự giác thực hoạt động tự phục vụ… + Hướng dẫn cha mẹ rèn cho tập trung, hồn thành cơng việc 18 thời gian định + Hướng dẫn cha mẹ đọc sách con, rèn cho kĩ học tập với sách đồ dùng học tập + Hỗ trợ cha mẹ cho học đọc, học viết thông qua hoạt động làm quen chữ Cô xây dựng clip giúp trẻ làm quen hình dáng, cách đọc chữ clip hướng dẫn trẻ tập tô, đồ chữ cái… + Hướng dẫn cha mẹ chuẩn bị tâm lý giúp trẻ sẵn sàng vào trường tiểu học thông qua việc xem tranh ảnh, video trao đổi trường tiểu học, thay đổi nếp, thói quen, điều thú vị…Cùng chuẩn bị đồ dùng cho việc học tập trường tiểu học + Hướng dẫn cha mẹ chăm sóc dinh dưỡng, thực hoạt động thể dục phù hợp phòng bệnh cho trẻ, chuẩn bị tốt thể lực sẵn sàng cho trẻ vào lớp + Lắng nghe phải hồi cha mẹ hoạt động trẻ, tư vấn cho cha mẹ giải pháp giúp trẻ hưởng ứng tham gia hoạt động học tập cha mẹ Như vậy, để đạt mục tiêu giúp trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp địi hỏi khơng trẻ sẵn sàng mà cịn cần có trường học sẵn sàng, gia đình sẵn sàng Môi trường giáo dục "ba sẵn sàng" giúp trẻ chuẩn bị đầy đủ điều kiện tâm lý, khả học tập, sức khỏe, vật chất giúp trẻ nhanh chóng thích nghi, hịa nhập tốt đạt mục tiêu giáo dục môi trường mới, làm tảng cho phát triển nhân cách sau trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp biện pháp giúp trẻ chuẩn bị sẵn sàng vào lớp nêu Tôi thu kết sau: Tháng 3/2022 Kết STT Nội dung khảo sát Số trẻ Chưa Đạt Tỷ lệ Tỷ lệ đạt Trẻ lực tốt 32 32 100% 0 Trẻ có nhận thức tốt 32 31 96,8% 3,2% Trẻ có ngơn ngữ tốt 32 30 93,7% 6,3% Trẻ có kỹ cần thiết hoạt động 32 29 90,6 9,4% học tập * Đối với trẻ: Các cháu lớp khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, vận động nhanh nhẹn, Kết khám sức khoẻ định kì cho thấy 100% trẻ phát triển thể lực bình thường Trẻ thơng minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên đạt kết mong đợi cuối độ tuổi Ngôn ngữ trẻ phát triển rõ ràng, dễ nghe, dễ hiểu ,trẻ có vốn từ phong phú, diễn đạt mạch lạc.Trẻ nhận biết đọc 29 chữ thích học lớp -Trẻ có nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh, sinh hoạt tốt Có ý thức tự phục vụ Chấp hành tốt nội quy quy định chung trường lớp Trẻ có kỹ sống cần thiết -Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phong trào văn nghệ thể dục 19 thể thao trường lớp.Trẻ nhanh chóng thích nghi với mơi trường có phản xạ phù hợp với mơi trường Trẻ có hiểu biết trường tiểu học: thích thú tham quan tìm hiểu trường tiểu học - Có kỹ chuẩn bị cho hoạt động học viết: Ngồi tư thế, đọc sách, giở sách hướng, cầm bút cách, biết giúp đỡ cô kê bàn ghế gọn gàng, cất dọn sách vở, đồ dùng nơi quy định.Trẻ học tốt kiến thức làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng: số lượng, thời gian, hình khối, * Hiệu thân: Hiểu tầm quan trọng việc rèn luyện nâng cao chun mơn nghiệp vụ, hồn thành tốt nhiệm vụ giao, biết lên kế hoạch đánh giá trẻ phát triển lĩnh vực Phát triển thể chất, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm quan hệ xã hội, phát triển nhận thức có trách nhiệm việc giúp trẻ có tâm thế, kiến thức vững vàng vào lớp 1, tạo niềm tin, tin tưởng phụ huynh Qua sáng kiến kinh nghiệm tạo cho kết hợp chặt chẽ giao tiếp tối thong qua phối hợp với trường tiểu học Yên Thọ 1, Yên Thọ * Đối với Đồng nghiệp: Tôi trao đổi số biện pháp cần thiết mà tơi thấy có hiệu với Đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn phối hợp với để hoàn thành tốt nhiệm vụ Nắm bắt tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp bao gồm việc hoàn thành tốt nhiệm vụ đạt chuẩn trẻ tuổi trọng trách người giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi Cùng phối hợp với tổ chức buổi thăm quan trường tiểu học cho toàn cháu mẫu giáo 5-6 tuổi * Đối với Phụ huynh -Phụ huynh hiểu cần thiết để chuẩn bị cho sẵn sàng vào lớp cho học trước chương trình lớp mà chuẩn bị cho phát triển tốt lĩnh vực Đức, Trí, Thể, mỹ phù hợp với khả nhận thức em mình, tạo niềm tin lịng mong mỏi vào lớp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc chuẩn bị cho trẻ học lớp Một trường Tiểu học chuẩn bị tiền đề cần thiết, tạo hội giúp trẻ đạt mức độ cao sẵn sàng đến trường phương diện: Thể lực, trí tuệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử xã hội, tâm thế… để trẻ thích nghi với hoạt động học tập sống môi trường giáo dục phổ thông, dạy trước chương trình lớp Một cho trẻ Việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ nhiệm vụ giáo viên, nhà trường gia đình, song khơng nên u cầu trẻ học sinh Tiểu học thực thụ tuổi mẫu giáo mà cần đảm bảo cho trẻ sống với lứa tuổi mình, hồn nhiên vui tươi, háo hức mong chờ bước vào lớp Một Từ kết rút kinh nghiệm cho thân việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp sau: Để việc chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi Giáo viên có biện pháp, hình thức đắn trình giáo dục trẻ, bảo đảm cho giáo viên không giáo 20 mà cịn người bạn gần gũi thân thiết với trẻ Phải bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm Nắm vững nội dung tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thơng Chuẩn bị cho trẻ có vốn tri thức, biểu tượng kỹ thực hoạt động trí óc định Hình thành cho trẻ kỹ điều khiển hành vi mình, biết điều khiển hành động cử việc làm phù hợp với yêu cầu chung xã hội, gia đình, nhà trường, tập thể lớp Hình thành động kích thích trẻ học tập, làm cho trẻ thích học, muốn học xem cơng việc thích thú, hấp dẫn, quan trọng cần phải làm Hướng dẫn trẻ kỹ vận động khéo léo đôi bàn tay Giúp trẻ diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Chuẩn bị mặt Thể chất, Tình cảm quan hệ xã hội, chuẩn bị ngôn ngữ giao tiếp, chuẩn bị mặt nhận thức thành phần giúp trẻ tiếp cận với trường phổ thơng Chuẩn bị số kỹ cần thiết hoạt động học tập lòng mong muốn đến trường tiểu học trẻ Nhất lực, kỹ như: Năng lực cụ thể trí nhớ tức thì, lực định hướng khơng gian, thục vận động bàn tay, tính chủ động ý ghi nhớ,tính tự lập, mạnh dạn, tự tin…Để làm điều việc phối hợp phụ huynh cần thiết cần có kế hoạch tun truyền với phụ huynh Mặc dù bệnh dịch diễn biến phức tạp giai đoạn phát triển trẻ qua theo thời gian, Giáo viên tiếp tục thực hoạt động kết cha mẹ sẵn sàng cho kĩ năng, tâp tốt để chuẩn bị vào lớp 1, làm tảng vững cho hoạt động học tập 3.2 Kiến nghị Qua sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn giúp sức nhiều nữa, nâng cao biện pháp để giúp trẻ vững vàng bước vào lớp xin Kiến nghị với ban Giám Hiệu trường Mầm non Yên Thọ tiếp tục phân công dạy lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi để tiếp tục ứng dụng biện pháp có hội để nâng cao biện pháp Nhà trường đẩy mạnh công tác Xã hội hóa giáo dục để bổ sung thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện để giáo viên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp việc giúp trẻ lớp Lớn A1 trường mầm non Yên Thọ chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận giúp đỡ, nhận xét góp ý Hội đồng khoa học trường cấp Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Như Thanh , ngày 12 tháng năm ĐƠN VỊ 2022 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP,COPPY (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Lý Nguyễn Thị Loan 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình Mầm Non 5-6 tuổi Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kỳ II 6.Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non trích nghị số 29- nq/tw đổi toàn diện giáo dục đào tạo 8.Tài liệu BDTX theo thông tư 28 TL chuẩn bị tâm cho trẻ lên lớp DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Loan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Yên Thọ TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại