Tên sáng kiến: “Một số biện pháp thúc đẩy tạo nguồn nhân lực trong thực hiện nhiệm vụ tại Trường Mầm non ............................”Trong công tác quản lí trường học, bản thân tôi trong mỗi một năm học mới, một môi trường làm việc mới, đều có những trăn trở làm sao để được một đội ngũ hùng hậu, thực sự vững vàng, nhiệt huyết từ đó đem lại hiệu quả trong công việc giúp nhà trường ngày một phát triển, đem lại những điều tốt đẹp nhất cho học sinh, cho nhân dân. Trong công tác quản lí, chỉ đạo tôi cũng đã nghiên cứu tìm tòi và đưa ra được nhiều cách làm về công tác đội ngũ như công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, năm gần đây nhất (năm học 20202021). Tôi đã thực nghiệm sáng kiến tìm ra các giải pháp tối ưu hóa năng lực đội ngũ trong đó cũng có những nội dung, cách làm mang tính thúc đẩy tạo nguồn nhân lực trong thực hiện nhiệm vụ. Các giải pháp trong sáng kiến “Một số biện pháp thúc đẩy tạo nguồn nhân lực trong thực hiện nhiệm vụ tại Trường Mầm non ............................” được đưa ra thực nghiệm chủ yếu đề cập vào ba nội dung đó là:
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp thúc đẩy tạo nguồn nhân lực thực nhiệm vụ Trường Mầm non ” Họ tên tác giả: Mã số: Tình trạng giải pháp biết 1.1 Mô tả ngắn gọn giải pháp biết Trong cơng tác quản lí trường học, bản thân năm học mới, môi trường làm việc mới, có trăn trở để đội ngũ hùng hậu, thực vững vàng, nhiệt huyết từ đem lại hiệu quả công việc giúp nhà trường ngày phát triển, đem lại điều tốt đẹp cho học sinh, cho nhân dân Trong cơng tác quản lí, đạo tơi nghiên cứu tìm tịi đưa nhiều cách làm công tác đội ngũ công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, năm gần (năm học 2020-2021) Tôi thực nghiệm sáng kiến tìm giải pháp tối ưu hóa lực đội ngũ có nội dung, cách làm mang tính thúc đẩy tạo nguồn nhân lực thực nhiệm vụ Các giải pháp sáng kiến “Một số biện pháp thúc đẩy tạo nguồn nhân lực thực nhiệm vụ Trường Mầm non ” đưa thực nghiệm chủ yếu đề cập vào ba nội dung là: Một là: Bồi dưỡng, rèn kỹ năng: Được thể cách làm công tác rèn kỹ năng, kỹ thuật dạy học, kỹ sống đời thường, Hai là: Bồi dưỡng, nâng cao trình độ kiến thức: Đội ngũ tập trung bồi dưỡng, nâng cao trình độ thơng qua việc thực chuyên đề, học tập giao lưu với bạn bè đồng nghiệp, việc tạo điều kiện cho đội ngũ học tập nâng cao trình độ, đặc biệt việc tự học cá nhân, Ba là: Giáo dục ý thức, thái độ: Giải pháp đưa giải pháp giáo dục nâng cao nhận thức, công tác tuyên truyền, ký cam kết thực nhiệm vụ, công soát kiểm soát đội ngũ, kiểm soát chất lượng, Trong giải pháp nhận thấy giải pháp thứ ba mang tính thúc đẩy tạo nguồn nhân lực có ý thức thực nhiệm vụ 1.2 Ưu điểm, hạn chế giải pháp biết 1.2.1 Ưu điểm Các giải pháp áp dụng đem lại hiệu quả tương đối khả quan trình bồi dưỡng chất lượng đội ngũ tối ưu hóa lực đội ngũ nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nhà trường 1.2.2 Hạn chế Quá trình thực nghiệm giải pháp đem lại kết quả khả quan, chất lượng đội ngũ ngày nâng cao Tuy nhiên công tác bồi dưỡng đội ngũ chưa đạt cách tối ưu nhất, chưa phát huy cao lực thực cá nhân nhà trường, số cá nhân cịn làm việc theo kiểu bị gị ép làm, làm có tư tưởng cho xong nhiệm vụ, chưa phát huy cao tính tích cực, tự giác, tâm huyết để phát huy lực thực bản thân họ Cường độ, suất làm việc chưa thật cao, chưa vượt khả bản thân Trong đơn vị công việc đạt hiệu quả hay không yếu tố quan trọng đội ngũ, yếu tố “ý thức - thái độ” then chốt cá thể nhà trường mà động lực làm việc có ý thức, thái độ tốt từ cơng việc hồn thành cách tốt nhất, có cá nhân làm vượt mức khả mình, Các yếu tố đem lại hiệu quả cao thực nhiệm vụ Từ ta thấy việc khai thác, thúc đẩy để phát huy hết khả năng, lực cá nhân quan trọng dẫn đến thành - bại nhà trường Vì tơi định lựa chọn, nghiên cứu sáng kiến lĩnh vực “Một số biện pháp thúc đẩy tạo nguồn nhân lực thực nhiệm vụ Trường Mầm non ” với mong muốn thúc đẩy nguồn nhân lực, tạo hứng thú làm việc, tính tự giác, tích cực, phát huy hết khả năng, lực cá nhân nhà trường để nhà trường có đội ngũ vững mạnh, từ nâng cao hiệu quả làm việc, chất lượng giáo dục chuyển biến, nâng cao 2.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Thơng qua việc thực đưa giải pháp “Thúc đẩy tạo nguồn nhân lực việc thực nhiệm vụ” với mong muốn đạt mục đích sau: Tạo nguồn nhân lực cho đội ngũ, giúp cho cá nhân nhà trường có phẩm chất trung thực, trung thành, có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ, phát huy lực mình, khơng cịn tượng làm việc theo kiểu bị ép buộc, làm cho xong mà phát huy tinh thần tự giác, tự nguyện cơng việc Từ hiệu quả cơng việc cá nhân phát huy tối đa, vượt lên lực bản thân Thông qua việc thúc đẩy tạo nguồn nhân lực tích cực, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ vững chắc: Đội ngũ trang bị kiến thức tổng thể, kiến thức hiểu biết xã hội, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước Mỗi cá nhân có kiến thức vững vàng theo vị trí việc làm từ tự tin kiến thức mình, phục vụ cho trình giảng dạy thực nhiệm vụ giao 3 Từ việc tạo động lực, phát huy hết khả năng, lực đội ngũ tạo hiệu quả cao cá nhân việc thực nhiệm vụ từ nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng học sinh nói riêng, đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn Từ nỗ lực cá nhân, đồng lịng tập thể xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, trường học khang trang, đẹp, tạo điều kiện tốt cho thầy trò, việc làm tích cực lan tỏa đến nhân dân, phụ huynh, tạo niềm tin nhân dân công tác giáo dục nhà trường 2.2 Mô tả chi tiết nội dung giải pháp Qua thực trạng tình hình đội ngũ đơn vị cấp thiết phải đổi mới, nâng cao ý thức, lực đội ngũ, để đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, làm thay đổi điểm yếu trường với mục tiêu trọng tâm thay đổi cục diện chất lượng học sinh đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn sở vật chất, cảnh quan trường lớp, điều kiện cho dạy học nhà trường Trước phân tích, nhận định thực trạng đơn vị tơi nghiên cứu thực nghiệm giải pháp nhằm tạo nguồn lực cho đội ngũ việc thực nhiệm vụ cụ thể sau: 2.2.1 Nêu cao tinh thần gương mẫu người đứng đầu Trong công tác quản lí để lãnh đạo tập thể có nhiều cá nhân với quan điểm, tính cách khác ngồi nghệ thuật quản lí, cách thức làm việc khoa học yếu tố phẩm chất, tố chất, lực người quản lí quan trọng Việc nêu gương, đầu thực nhiệm vụ người đứng đầu đơn vị yếu tố đạo đội ngũ làm theo hữu hiệu, cần nêu cao tính gương mẫu, đầu, sẵn sàng làm việc thấy cần thiết, đội ngũ thấy người quản lí tích cực, sẵn sàng lao vào việc, không nề hà, khơng quản lí theo kiểu đứng tay ngón họ sẵn sàng tích cực lao vào làm khơng tính tốn thiệt Mặt khác người quản lí phải thật gương mẫu, chuẩn cơng việc, nói phải làm, khơng để tình trạng “đánh trống bỏ dùi” Cố gắng thực kịp thời công việc theo kế hoạch đề ra, điều hành cơng việc cách khoa học, hợp tình hợp lí (Hội nghị cán viên chức) (Cơng tác xã hội hóa) 2.2.2 Phát huy nội lực cá nhân Quản lí phải biết tạo đích cho họ, để họ có để hướng tới, từ tạo tâm làm việc theo hướng tích cực Cách để khuyến khích nhân viên làm cho họ cảm thấy họ làm điều có ý nghĩa Xây dựng tầm nhìn mục tiêu đơn vị, đặc biệt kéo theo tham gia nhân viên việc tạo lập chung điều thúc đẩy họ đạt mục tiêu giúp họ cảm thấy họ làm có ý nghĩa Người quản lí phải biết vạch đường cho đội ngũ hướng Trên thực tế nhiều cá nhân có ý thức phấn đấu để đến đích họ lại khơng biết đường để đến đích đó, có cách chưa đúng, thiếu hiệu quả, người quản lí người định hướng, tư vấn để họ có đường ngắn nhất, hiệu quả tiến tới đích Cung cấp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên bản mô tả công việc trách nhiệm rõ ràng Điều quan trọng người quản lí cung cấp cho nhân viên bản mô tả công việc trách nhiệm rõ ràng Sẽ không đủ nêu trách nhiệm vị trí, phải rõ kết quả mong đợi nhiệm vụ (Nhà trường nhận Bằng khen chuyên đề: ”Lấy trẻ làm trung tâm” Bộ GD) Người quản lí phải xuất kịp thời họ “vấp ngã” Trên đường đến đích khơng thể tránh gặp phải khó khăn thách thức, dẫn đến thất bại, lúc lúc họ cần người quản lí hỗ trợ Vậy lúc người quản lí phải đến bên họ cách kịp thời để tháo gỡ, giúp đỡ họ, tạo hội cho họ, đảm bảo cá nhân biết ơn nhớ người quản lí dành cho Từ họ sẵn sàng lăn xả cơng việc 2.2.3 Sự tin tưởng Nếu ta không tin tưởng nhân viên làm đó, họ khơng tin họ có thể, họ khơng làm Vậy người quản lí phải có niềm tin vào nhân viên Việc tin tưởng khơng phải thể qua lời nói mà cần bộc lộ để nâng cao tự tin họ vào khả Để đạt điều này, cho nhân viên số quyền hạn để tự đưa định Hãy cho họ quyền tự chủ giảng dạy, tự chủ chất lượng đặc biệt yếu tố mang tính thử thách định làm để hoàn thành chúng khẳng định chất lượng học sinh, để họ lựa chọn cách thức bồi dưỡng đạt hiệu quả cao, người quản lí đóng vai trị định hướng kiểm soát động viên, ghi nhận (Tạo hội cho giáo viên tự chủ giảng dạy) 2.2.4 Lắng nghe tôn trọng nhu cầu nhân viên Người quản lí phải học cách lắng nghe, lắng nghe quan trọng nói Vậy cách thể tơn trọng nhân viên biết lắng nghe họ, tôn trọng ý kiến họ, từ có ý kiến sáng tạo, lời tham gia chân thành từ nhân viên 2.2.5 Thúc đẩy Đổi - Sáng tạo Quản lý phải nhận phần lớn sáng kiến đến từ nhân viên liên quan trực tiếp Họ người trực tiếp thực công việc, nhân viên có cách làm khác nhau, mục đích cuối cho ta sản phẩm tốt Vậy việc đổi phải khuyến khích, khích lệ tạo cho cá nhân ln ln có ý thức tìm tịi, đổi sáng tạo việc thực nhiệm vụ, ý tưởng đổi mới, sáng tạo người quản lí trân trọng, ghi nhận, khuyến khích động lực cho nhân viên hoạt động cách tích cực, từ nhà trường quy tụ nhiều ý tưởng, việc làm đổi mới, sáng tạo góp phần nâng cao hiệu quả cơng việc đơn vị 6 2.2.6 Cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hội phát triển thân Những người có hội để phát triển kỹ chuyên môn tận tâm tận lực, tự hào cơng việc mình, người quản lí phải khuyến khích cán giáo viên, nhân viên tổ chức đạt kỹ mới, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn chẳng hạn cung cấp chương trình đào tạo tạo hội cho họ học tập nâng cao trình độ thơng qua đợt tập huấn, chuyên đề, tham quan trải nghiệm đơn vị bạn, tham gia hội thi cấp, kiểm tra, (Giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề thị xã, tỉnh) 2.2.7 Quản lý, không quản lý sát sao, chi tiết Trong việc nhìn nhận, đánh giá cơng tác quản lí thường việc quản lí sát coi điểm tốt đẹp thực tế nhân viên khơng thích bị quản lý q sát chi tiết (quản lí theo kiểu tóm bắt) Điều quan trọng phân biệt khác điểm danh kiểm soát nhân viên bạn Tương tự vậy, quản lý, không yêu cầu chi tiết làm để hoàn thành nhiệm vụ đạt hiệu quả cao nên để họ cảm giác tự chủ để cảm nhận họ thành công, không nên chi tiết cầm tay, việc cho tất cả việc làm để yêu cầu họ phải làm theo Người quản lí khơng cần q sát sao, chi tiết làm chủ việc có hỗ trợ tư vấn, điều chỉnh nhân viên lệch hướng 2.2.8 Ghi nhận cán bộ, giáo viên, nhân viên xứng đáng Ghi nhận động lực tuyệt vời Các nhà quản lý thành công cho nhân viên họ công nhận thường xuyên hiệu quả Mọi việc làm nhân viên ghi nhận xứng đáng đảm bảo nhân viên tiếp tục tích cực làm việc, phấn đấu đạt kết quả tốt việc giao để cấp ghi nhận làm việc nhiệt tình, kết quả cơng việc đạt hiệu quả cao, khơng cần phải thưởng vật chất mà lời nói, ghi nhận trước tập thể việc làm nhân viên yếu tố tạo động lực lớn để tạo tích cực họ 7 (Nhà trường, Giáo viên đạt thành tích xuất sắc dự lễ tuyên dương khen thưởng thị xã nhận khen GD&ĐT) 2.2.9 Đãi ngộ công Ngoài việc ghi nhận việc làm nhân viên nên tạo cho họ chế độ thiết thực kinh tế, chế độ thời gian họ phải làm hay quy định cụ thể hiệu quả họ làm thưởng cho giáo viên có học sinh đạt giải thi Nghĩa bạn thiết lập kỳ vọng mức lương bản có khoản tiền thưởng xác định rõ mục tiêu Điều buộc nhân viên phấn đấu để đạt mục tiêu mà bạn vạch Lưu ý việc đãi ngộ phải có minh chứng cụ thể, cơng khai đảm bảo cơng 2.2.10 Khen ngợi đóng góp tích cực dù nhỏ Khơng nên tiết kiệm lời khen, tìm điểm mạnh dù nhỏ cá nhân, công việc mà nhân viên hoàn thành, đặc biệt việc làm đạt hiệu quả nhân viên Khen ngợi, động viên phương pháp hữu hiệu nhanh nhất, tạo cho nhân viên hứng thú có thêm động lực làm việc, người động viên khích lệ làm vượt sức lực quên hết mệt mỏi 2.3 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp biết So với giải pháp cũ, giải pháp tập chung chủ yếu vào cách làm để tạo động lực cho đội ngũ, từ việc tạo động lực cho đội ngũ nâng cao ý thức tích cực cá nhân, tạo tự giác công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, có ý thức vươn lên, làm việc có mục đích có cách đến đích cách khoa học, hiệu quả, trước hỗ trợ kịp thời người quản lí Đội ngũ nâng cao tính tích cực, nêu cao sáng tạo, khác biệt, tâm tâm huyết người, qua tạo tập thể đồn kết, có tinh thần thi đua lành mạnh dẫn đến chất lượng công việc cá nhân đạt hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn trọng đột phá 8 Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến biện pháp tạo động lực đội ngũ thực nhiệm vụ, tạo động lực làm việc cá nhân, tạo sức mạnh tập thể, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đó số cách làm phục vụ cho cơng tác quản lí, đạo cho quản lí nhà trường đạt hiêu quả cao Các giải pháp thực sáng kiến áp dụng có hiệu quả trường Mầm non áp dụng rộng rãi đơn vị trường Mầm non huyện, tỉnh Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp so với giải pháp biết sau áp dụng sáng kiến 4.1 Trước áp dụng sáng kiến Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường chưa thật có động lực làm việc, chưa có tính tích cực việc thực nhiệm vụ giao, chưa có đổi mới, sáng tạo, chưa có tinh thần tiến thủ, chưa nêu cao tinh thần thi đua tập thể Việc thực nhiệm vụ mức độ để hồn thành nhiệm vụ, chưa có tự chủ, chủ động khẳng định lực bản thân, dẫn đến chất lượng giáo dục nhà trường thấp, đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn, học sinh đạt giải hội thi 4.2 Hiệu sau áp dụng Sáng kiến - Hiệu kinh tế Giúp cho cá nhân nhà trường có cách làm việc khoa học, biết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hợp lí với điều kiện bản thân tình hình thực tế đơn vị Giảm thiểu tối đa thời gian bị lãng phí cơng tác quản lí, đạo, giáo viên tích cực, tự nguyện làm đồ dùng dạy học nguyên liệu sẵn có, tận dụng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục giáo viên nhằm nâng cao chất lượng học sinh mà khơng địi hỏi chế độ - Hiệu xã hội Đội ngũ có lập trường, tư tưởng vững vàng, an tâm cơng tác, có tinh thần đồn kết tinh thần trách nhiệm cao Ln gương mẫu chấp hành Chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Đội ngũ hiểu thực theo quan điểm đạo ngành, cấp trên, kết quả giáo dục có tính tun truyền cao xã hội - Hiệu công tác chuyên môn, công tác quản lý Tạo nguồn lực làm việc đội ngũ, từ ý thức, thái độ lực cá nhân phát huy tối ưu hóa, nêu cao tính tích cực, tinh thần thi đua, vươn lên, giúp cho hiệu quả công việc đạt kết quả cao 9 Công tác quản lí, đạo nhà trường thực cách khoa học, thường xun tích cực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với địa phương Từ học sinh bạo dạn, tự tin, chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt toàn diện mặt, đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn đột phá Một số kết cụ thể sau: + Về chất lượng đội ngũ: Từ việc tạo nguồn lực cho đội ngũ thực nhiệm vụ, ý thức, tinh thần làm việc lực cá nhân nâng cao cách tích cực, cá nhân phát huy hết khả năng, lực, sở trường mình, nêu cao tinh thần thi đua Tạo môi trường làm việc vui vẻ, thân thiện từ cá nhân đơn vị nhiệt tình, cơng việc, đặc biệt tích cực cơng tác bồi dưỡng chất lượng học sinh hoạt động nhà trường Bảng nhận xét thực trạng đội ngũ thực nhiệm vụ Kết nhận định, đánh giá TT Thời gian KS TS đội ngũ Ý thức, thái độ làm việc Hiệu quả việc thực nhiệm vụ Có hứng thú làm việc Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Kém Trước thực nghiệm 20 18 0 18 0 18 0 Sau thực nghiệm 20 20 0 20 0 20 0 Bảng tổng hợp đánh giá, xếp loại giáo viên Kết thi đua GVG cấp Kết đánh giá, xếp loại T T Thời gian KS, ĐG TS đội ngũ Đạo đức Chuyên môn Tốt Khá TB Ké m Giỏi Khá TB Ké m Trường Thị xã Tỉnh Trước thực nghiệm 20 20 0 17 0 19/20 10/20 5/20 Sau thực nghiệm 20 20 0 20 0 20/20 10/20 5/20 Ghi + Về chất lượng giáo Giáo dục học sinh: Học sinh giáo dục môi trường lành mạnh, an tồn, có điều kiện học tập tốt Ngoài việc học tập khám phá tri thức học sinh trọng rèn luyện để phát huy tính tính cực, óc sáng tạo, kỹ sống khả khám phá giới xung quanh, đặc biệt việc phát triển 10 lực, sở trường học sinh để bồi dưỡng nâng cao Từ chất lượng học sinh nâng cao cách toàn diện, chất lượng mũi nhọn đột phá Bảng tổng hợp đánh giá chất lượng học sinh: Trước áp dụng sáng kiến tháng TSHS Đạt % đạt 530 458 86 Chưa đạt % chưa đạt 72 14 Sau áp dụng sáng kiến tháng TSHS Đạt % đạt 530 530 100% Chưa đạt % chưa đạt Những người tham gia, tổ chức áp dụng lần đầu: Thành phần tham gia: Tập thể cán giáo viên, nhân viên đơn vị, tổ chức cơng đồn, đồn niên, Ban Giám Hiệu trường Mầm non Tài liệu minh chứng (Các hoạt động giáo dục cô trẻ) (Khai giảng năm học 2020-2021) 11 (Hình ảnh Hội nghị cán cơng chức, viên chức đầu năm) (Cùng giáo viên tham gia trải nghiệm hoạt động Ẩm thực truyền thống) (Trẻ trải nghiệm Chăm sóc vườn rau xanh) 12 (Một số hoạt động khác Trường Mầm non ) Trên số kinh nghiệm, cách làm số biện pháp tạo nguồn lực cho đội ngũ thực nhiệm vụ mà nghiên cứu, thực nghiệm Qua áp dụng, thực nghiệm đạt kết quả khả quan, đội ngũ hứng thú động lực làm việc từ chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh nâng cao có kết quả rõ nét, đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn Tuy nhiên giải pháp đưa hẳn có thiếu sót, hạn chế định, mong bạn bè đồng nghiệp tham khảo, suy ngẫm áp dụng đơn vị trường bạn điều phù hợp với thực tế đơn vị trường mong ý kiến đóng góp, chia sẻ đồng nghiệp để tơi có giải pháp tối ưu hơn, đem lại hiệu quả cao để phục vụ cho cơng tác quản lí trường học./ Nhận xét tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Sa Pa, ngày 10 tháng năm 2021 NGƯỜI BÁO CÁO ... giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Thơng qua việc thực đưa giải pháp ? ?Thúc đẩy tạo nguồn nhân lực việc thực nhiệm vụ? ?? với mong muốn đạt mục đích sau: Tạo nguồn nhân lực. .. thác, thúc đẩy để phát huy hết khả năng, lực cá nhân quan trọng dẫn đến thành - bại nhà trường Vì tơi định lựa chọn, nghiên cứu sáng kiến lĩnh vực ? ?Một số biện pháp thúc đẩy tạo nguồn nhân lực thực. .. nhân lực thực nhiệm vụ Trường Mầm non ” với mong muốn thúc đẩy nguồn nhân lực, tạo hứng thú làm việc, tính tự giác, tích cực, phát huy hết khả năng, lực cá nhân nhà trường để nhà trường có đội