1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

SKKN: Phương pháp dạy - học văn bản thuyết minh

7 19 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 7
Dung lượng 229,05 KB

Nội dung

Chúng ta muốn dạy hiệu quả kiểu văn bản thuyết minh và muốn HS tiếp nhận tốt thì trước hết mỗi GV cần nắm vững phương pháp giảng dạy.Trong sáng kiến này nêu một số cách thức sử dụng phương pháp dạy-học văn bản thuyết minh. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC VĂN BẢN THUYẾT MINH - I.Đặt vấn đề Trong kiểu văn học chương trình ngữ văn THCS như:văn tự ,văn biểu cảm,văn nghị luận,văn thuyết minh,văn điều hành,thì văn thuyết minh kiểu văn lần đưa vào chương trình tập làm văn.Đây loại văn thơng dụng,có phạm vi sử dụng phổ biến đời sống.Đã từ lâu nhiều nước giới đưa kiểu văn vào chương trình học cho HS Nhật Bản,Trung Quốc…Có thể nói,văn thuyết minh sử dụng rộng rãi ,nghµnh nghỊ cần đến Ví chế tạo thứ máy móc nhà sản xuất kèm theo thuyết minh để ta hiểu tính năng,cấu tạo,cách sử dụng,bảo quản;hay danh lam thắng cảnh,ở cổng vào người ta ghi lời giới thiệu lai lịch,sơ đồ thắng cảnh…Mặc dù sử dụng phổ biến thông dụng kiểu văn đưa vào dạy chương trình tập làm văn THCS tạo phản hồi từ phía GVvµ HS:Đó kiểu văn khó,khó thực hành-người viết cịn lúng túng kiến thức hiểu biết đối tượng thuyết minh hạn chế.Vậy muốn dạy hiệu kiểu văn muốn HS tiếp nhận tốt trước hết GV cần nắm vững phương pháp giảng dạy.Trong viết này,tôi xin nêu số cách thức sử dụng phương pháp dạy-học văn thuyết minh II.Nội dung Như biết,khác với văn tự ,miêu tả,biểu cảm hay văn nghị luận ;văn thuyết minh chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan,giúp người hiểu biết đặc trưng ,tính chất vật tượng biết cách sử dụng chóng vào mục đích có lợi ích người Văn thuyết minh gắn liền với tư khoa học,nó địi hỏi xác, rạch rịi Do đó,khi nói đến phương pháp dạy-học văn thuyết minh, GV trực tiếp giảng dạy nên ý số vấn đề sau: 1.Nắm vững đặc trưng thể loại văn thuyết minh Khi dạy học kiểu văn đòi hỏi thầy trò phải nắm vững đặc trưng thể loại kiểu văn để từ biết cách tìm ý, xếp ý, lựa chọn từ ngữ,viết câu cho thích hợp.Văn thuyết minh vậy,trong trình dạy GV cần giúp HS hiểu được:Thuyết minh gì? Theo Từ điển Tiếng Việt viện ngơn ngữ học(Hồng Phê chủ biên),thuyết minh nói giải thích cho người ta hiểu rõ kiện,sự việc hình ảnh đưa (chẳng hạn thuyết minh ảnh triển lãm, thuyết minh phim, thuyết minh vẽ thiết kế đó) Cịn theo Từ điển từ Hán Việt(NXB Thành phố Hồ Chí Minh ,2003) Giáo sư Phan Văn Các phân biệt hai nghĩa khác từ thuyết minh: -Nghĩa thứ :Thuyết minh nói rõ,giải thích,giới thiệu -Nghĩa thứ hai:Thuyết minh hướng dẫn cách dùng Ví dụ:Với văn “Tại có màu xanh lục”(N.V8),người viết giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ta thấy có màu xanh Hay văn “Huế”(N.V8),Người viết giới thiệu Huế nh− trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế Từ đó,ta hiểu văn thuyết minh kiểu văn thơng dụng nhằm cung cấp kiến thức trình hình thành, lịch sử phát triển, cấu tạo tính chất, đặc điểm, nguyên nhân tượng tự nhiên xã hội - Đây đặc trưng quan trọng văn thuyết minh Khi hiểu nh− GV giúp em viết thuyết minh theo kiểu văn 2.Nắm vững dạng thuyết minh phương pháp dạy-học dạng thuyết minh Trong chương trình Tập làm văn lớp 8,HS học bốn dạng thuyết minh: *Thuyết minh đồ vật: Đối với dạng thuyết minh đồ vật,GV cần rèn cho HS kỹ quan sát, học tập,tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, cơng dụng, cách bảo quản đồ dùng (chẳng hạn thuyết minh bút bi, xe đạp,cái ti vi) * Thuyết minhvÒ thể loại văn học: Khi dạy thuyết minh đòi hỏi GV HS cần có hiểu biết thỈ loại văn học Chẳng hạn thuyết minh 1thể thơ, GV cần hướng dẫn HS quan sát số tiếng câu thơ, số câu có nhận xét niêm luật, vần đối, cách kết hợp bằng-trắc , Ví dụ: Khi thuyết minh thể thơ lục bát hay thất ngơn bát có GV cần hướng dẫn cho HS tìm hiểu đặc điểm thể thơ phương diện Chẳng hạn:Đối với đề “Thuyết minh thể thơ thất ngơn bát có”,GV cần hướng dẫn HS thuyết minh đặc điểm sau thể thơ: -Số câu,số chữ -Qui luật trắc thể thơ -Cách gieo vần thể thơ -Cách ngắt nhịp phổ biến dòng thơ Từ đó,HS có tư liệu để viết *Thuyết minh phương pháp (cách làm) Đối với dạng thuyết minh này,chủ yếu GV rèn cho HS kĩ tìm hiểu, quan sát để nắm phương pháp, cách làm Yêu cầu thuyết minh cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự…làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm Chẳng hạn thuyết minh cách làm bánh trơi,GV cần hướng dẫn HS trình bày theo ý sau: - Về nguyên liệu - Về cách làm -Yêu cầu thành phẩm Hướng dẫn nh− thỊ, HS hiểu nhanh làm tốt dạng *Thuyết minh danh lam thắng cảnh: Đây dạng tương đối khó với HS Bởi em tham quan tìm hiểu, tri thức danh lam thắng cảnh em hạn chế Do đó,để HS làm tốt dạng này, GV tổ chức cho HS đến tận nơi danh lam thắng cảnh để thăm thú, quan sát hướng dẫn em tra cứu tài liệu, xem băng hình hỏi người hiểu biết nơi Chẳng hạn,khi thuyết minh Chùa Keo(Thái Bình),GV cho HS đến tận nơi quan sát cho HS quan sát,tìm hiểu,tích luỹ tri thức thơng qua hình ảnh,băng hình Chùa Keo Có nh− thỊ HS có vốn kiến thức để viết hay,viết tốt dạng thuyết minh 3.Nắm vững phương pháp thuyết minh: Muốn làm văn thuyết minh cần phải có tri thức.Muốn có tri thức phải biết quan sát,học tập,tích luỹ kiến thức.Quan sát khơng giản đơn nhìn ,xem mà phải xÐt®Ĩ phát đặc điểm tiêu biĨucđa vật ,phân biệt phụ Sau phân tích xem đối tượng thuyết minh chia làm mÂy phận,mỗi phận có đặc điểm quan hệ phận Khi có tri thức rồi,cần vận dụng phương pháp cho phù hợp Nói đến phương pháp thuyết minh hiểu vấn đề then chốt văn thuyết minh.Vì vậy,GV cần giúp HS nắm số phương pháp thuyết minh chủ yếu sau: + Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: Khi định nghĩa, giải thích, người viết phải xác định đối tượng thuộc vào loại vật, tượng nào, từ nguồn gốc, cấu tạo, đặc điểm riêng, cách sử dụng, cách chế tạo nó.Khi nêu định nghĩa người viết thường sử dụng từ “là”để biểu thị phán đốn Ví dụ:Định nghĩa “Sách gì?”-Sách phương tiện giữ gìn,truyền bá kiến thức(Sách đồ dùng học tập thiết yếu HS) Nhiệm vụ GV hướng dẫn HS cách định nghĩa nh− cho đầy đủ,rõ ràng vật, tượng + Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, số liệu: Phương pháp địi hỏi người viết đưa ví dụ số liệu phải khách quan, xác, đáng tin cậy Chẳng hạn “Ôn dịch thuốc lá”(N.V8) bác sĩ Nguyễn Khắc Viện đưa số liệu thể tác hại thuốc số người chỊt hút thuốc Có thể nói phương pháp nêu ví dụ, số liệu phương pháp thuyết minh có tính thuyết phục, sử dụng phổ biến (Trong “Thông tin ngày trái đất năm 2000” người viết sử dụng hiệu phương pháp này) + Phương pháp so sánh: Đây phương pháp sử dụng phổ biến văn thuyết minh (ở văn “Ôn dịch thuốc lá”Bác sĩ Nguyễn Khắc Viện so sánh nguy hại thuốc nặng AISD, hay so sánh huỷ hoại thuốc với đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu) +Phương pháp phân loại, phân tích: Trong q trình thuyết minh, vật đa dạng, nhiều cá thể nên phân loại để trình bày cho rõ ràng, đối tượng có nhiều phận, nhiều mặt nên phân phận, mặt để tình bày Ví dụ:Trong văn “Huế”(N.V 8),người viết thuyết minh theo phương pháp phân tích để giới thiệu Huế qua phương diện Một điều cần lưu ý HS là: Khi thuyết minh đối tượng, người ta thường sử dụng đan xen kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh khác nhằm thoả mãn yêu cầu trình bày giới thiệu,giải thích( Hầu khơng có văn thuyết minh sử dụng phương pháp thuyết minh) Chẳng hạn văn “Cây dừa Bình Định”(N.V 8) có đoạn người viết sử dụng phương pháp liệt kê:Cây dừa cống hiến tất cải cho người:thân làm máng,lá làm tranh,cọng chẻ nhỏ làm vách,gốc dừa già làm chõ đồ xôi,nước dừa để uống,để kho cá,kho thịt,nÊu canh,làm nước mắm…”;có đoạn tác giả sử dụng phương pháp nêu số liệu:Trên chặng đường dài suốt 50,60kmchóng ta gặp dừa” để chứng minh cho ý kiến: Bình Định, dừa chủ yếu,là tất cả” Từ ta kết luận: làm văn thuyết minh phải vận dụng nhiều phương pháp thuyết minh.Bởi vì, kiểu văn khác,văn thuyết minh yêu cầu nội tại, đòi hỏi đa dạng phương pháp trình bày Đây đặc trưng quan trọng phương pháp viết văn thuyết minh 4.Nắm vững b-¬c việc tạo lập VBTM: Cũng nh− kiểu văn khác, làm văn thuyết minh, người viết phải trải qua bốn bước: Tìm hiểu đề - Tìm ý - Lập dàn ý - Viết - Đọc sửa chữa Song muốn làm tốt văn thuyết minh GV cần ý HS trước hết việc quan trọng: Đó việc tìm ý cách xếp ý *Thứ :Tìm ý Cơng việc tìm ý cho văn thuyết minh nói vừa dễ lại vừa khó Dễ tri thức thu lượm qua chuyến tham quan, du lịch, qua sách báo, truyền hình Khó muốn có tri thức người viết phải cần cù sưu tầm, lưu giữ tài liệu, phải biết hệ thống hoá tri thức theo đề tài viết Chẳng hạn để có tri thức trình bày “Ôn dịch thuốc lá”, chắn bác sĩ Nguyễn Khắc Viện phải tích luỹ qua nhiều năm tác hại thuốc gây bệnh ung thư, bệnh tim mạch.Khó muốn viết thuyết minh cho có hồn,có sức thuyết phục,bên cạnh tri thức,người viết cịn phải gửi vào tình cảm (sự u mến,lịng khâm phục,niềm tự hào…).Muốn vậy,khơng cần tri thức gián tiếp thu lượm qua đọc tài liƯumµ cịn cần phảI đên tận nơi để quan sát trực tiếp đối tượng thuyết minh.Chẳng hạn,ở “Hạ Long-Đá nước”của Ngun Ngọc(N.V9) hay khơng khám ph¸bÊt ngờ tác giả vẻ đẹp đá,của nước nơI chiều xuống,lúc vầng dương lên mà cịn hay cảm xúc hân hoan,khi ngạc nhiên,lúc thán phục giãi bày Khi hướng dẫn tìm ý, GV cần lưu ý HS tìm ý hai đường: + Con đường gián tiếp (qua sách báo ,truyền hình,tài liệu…) + Con đường trực tiếp (quan sát trực tiếp đến tận nơi, nhìn tận mắt sống, đối tượng thuyết minh) GV cÇn h-ớng dẫn HS tìm ý có chuẩn bị chu đáo,công phu trước làm thuyết minh Ví dụ:Muốn giới thiệu gương mặt trẻ thể thao Việt Nam,giáo viên nên hướng dẫn HStrước mÂy tuần tìm đọc báo tạp chí văn hố thể thao,tìm đọc viết giới thiệu thành tích vận động viên Việt Nam qua kì thi nước khu vực…Sau quỏ trỡnh chun b cụng phu ú,chc chănHS s thy hào hứng bắt tay vào viết văn theo đề Giới thiệu gương mặt thể thao Việt Nam *Thứ hai: Sắp xếp ý Việc xếp ý tập làm văn nói chung xếp ý văn thuyết minh nói riêng công việc quan trọng.Đối tượng thuyết minh đa dạng.Vì thế,việc xếp ý đa dạng,mn màu mn vẻ.Khi xếp ý,GV cần lưu ý HS :Cần phải dựa vào dạng thuyết minh để có cách xếp ý cho phù hợp Sau đây,có thể gợi số cách xếp ý bản:  Sắp xếp ý theo trình tự :Đặc điểm - cấu tạo - công dụng.Cách xếp ý phù hợp với TM đồ vật như: Giới thiệu xe đạp hay lồi  Sắp xếp ý theo trình tự :Đặc điểm - cấu tạo – xuất giai đoạn phát triển lịch sử Cách xếp phù hợp với kiểu TM đối tượng gắn với truyền thống văn hoá dân tộc nh− giới thiệu áo dài Việt nam hay nón Việt nam; giới thiệu ăn dân tộc  Sắp xếp ý theo trình tự:Đặc điểm khơng gian (bên trái, bên phải, đằng trước, đằng sau ) Cách xếp ý phù hợp với kiểu thuyết minh danh lam thắng cảnh  Sắp xếp ý theo trình tự: Đặc điểm v ni dung v hỡnh thc; giỏ trịvăn hoỏ Cỏch xếp ý phù hợp với kiểu giới thiệu tác phẩm văn học nghệ thuật, thể loại văn học  Sắp xếp ý theo trình tự công việc:Nguyên liệu –cách chế biến - yêu cầu thành phẩm (kiểu giới thiệu phương pháp, cách làm thường vận dụng cách xếp ý này) Trên số cách xếp ý văn thuyết minh Sau cách xếp ý cho văn: Giới thiệu bút bi (Trong phần thân bài) -Giới thiệu đặc điểm, cấu tạo ngồi bút bi Gồm: + Hình dáng bút bi: Độ dài, độ to thân bút, đặc điểm đầu bút + Màu sắc bút + Gân bút, nút bấm bút -Giới thiệu đặc điểm cấu tạo bút: + Ruột bút + Lò xo thân bút -Nêu cách sử dụng giữ gìn bút bi Sau xếp ý nh− thỊ ,giáo viên hướng dẫn học sinh dựng thành dàn cụ thể viết thành hoàn chỉnh *Cuối giáo viên cần lưu ý học sinh: Tất thông tin văn thuyết minh phải khách quan, xác, chân thực có ích, trình bày cách rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn III.Kết luận Trên suy nghĩ Tôi cách thức sử dụng phương pháp dạy học văn thuyết minh Chắc chắn viết cịn nhiều chỗ hạn chế, mong góp ý đồng chí Xin chân thành cảm ơn ... - Đây đặc trưng quan trọng văn thuyết minh Khi hiểu nh− GV giúp em viết thuyết minh theo kiểu văn 2.Nắm vững dạng thuyết minh phương pháp dạy- học dạng thuyết minh Trong chương trình Tập làm văn. .. nhiều phương pháp thuyết minh. Bởi vì, kiểu văn khác ,văn thuyết minh yêu cầu nội tại, đòi hỏi đa dạng phương pháp trình bày Đây đặc trưng quan trọng phương pháp viết văn thuyết minh 4.Nắm vững b-¬c.. .- I.Đặt vấn đề Trong kiểu văn học chương trình ngữ văn THCS như :văn tự ,văn biểu cảm ,văn nghị luận ,văn thuyết minh ,văn điều hành,thì văn thuyết minh kiểu văn lần đưa vào chương

Ngày đăng: 29/04/2021, 09:04

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w