Đang tải... (xem toàn văn)
Dưới sự tổ chức của giáo viên, học sinh tìm hiểu các hiện tượng ngôn ngữ, quan sát, phân tích theo định hướng bài học rút ra nội dung lí thuyết hoặc thực hành cần ghi nhớ.. [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH GIANG
BỒI DƯỠNG HÈ NĂM 2010
Đổi phương pháp dạy học
mơn Tốn Tiếng Việt trường tiểu học
(2)Phương pháp dạy học môn học tiểu học Định hướng đổi phương pháp dạy học
ở trường phổ thông
(3)I Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông
1 Bám sát mục tiêu giáo dục
2 Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể
3 Phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh
4 Phù hợp với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học
5 Phù hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học
6 Kết hợp phương pháp dạy học tiên tiến, đại với yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống
(4)II Yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông
1 Yêu cầu chung
Việc thực đổi phương pháp dạy học trường phổ thông cần thực theo yêu cầu sau:
- Dạy học thông qua hoạt động học tập học sinh
(5)- Dạy học thể mối quan hệ tích cực giáo viên- học sinh; học sinh- học sinh
- Dạy học trọng đến rèn kĩ năng, tăng cường thực hành gắn với nội dung học thực tiễn
cuộc sống
(6)2 Yêu cầu với học sinh
2 Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động hoc tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ hành vi đắn 2 Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn, biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân bạn bè
(7)3 Yêu cầu giáo viên
3.1 Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập
3.2 Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia vào trình khám phá lĩnh hội kiến thức, ý khai thác vốn kiến thức, kĩ kinh nghiệm có học sinh Bồi dưỡng húng thú, niềm tin học tập cho học sinh phát huy tối đa niềm học sinh
(8)3.3 Thiết kế hướng dẫn học sinh thực tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng,
hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập, tổ chức có hiệu thực hành, hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải tập tình thực tiễn
(9)4 Yêu cầu cán quản lí giáo dục
4.1 Nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thơng thể chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, hình thức dạy học đánh giá kết giáo dục
4.2 Có biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, thường xuyên tổ chức thực hiện, kiêm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học
(10)Phương pháp dạy học Tiếng Việt
1 Phương pháp phân tích ngơn ngữ
Dưới tổ chức giáo viên, học sinh tìm hiểu tượng ngơn ngữ, quan sát, phân tích theo định hướng học rút nội dung lí thuyết thực hành cần ghi nhớ
- Giới thiệu ngữ liệu
- Hướng dẫn quan sát, phân tích ngữ liệu theo định hướng nội dung học
- Hướng dẫn hình thành khái niệm cần đúc kết qua phân tích tượng ngơn ngữ
- Củng cố, vận dụng phân tích số tượng ngơn ngữ
(11)2 Dạy học theo định hướng giao tiếp
Dạy cho học sinh cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ cách hiệu tình điển hình tình cụ thể
- Giới thiệu xác định tình giao tiếp: nhân tố giao tiếp, mục đích, nhân vật, hoàn cảnh, nội dung
- Thực hành tiếp nhận sản sinh lời nói phù hợp - Hướng dẫn đánh giá mức độ phù hợp sản phẩm
- Rút kết luận cần ghi nhớ - Luyện tập vận dụng
(12)3 Phương pháp rèn luyện theo mẫu
Thông qua mẫu cụ thể lời nói mơ hình lời nói, hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm mẫu, chế tạo mẫu, biết tạo lời nói theo định hướng mẫu
- CHọn lọc mẫu, giới thiệu
- Phân tích mẫu để biết bọ phận cấu thành, đặc điểm mẫu
- Mô mẫu tạo lời nói - Kiểm tra đánh giá sản phẩm
(13)4 Phương pháp vấn đáp
Sử dụng câu hỏi gợi cho học sinh suy nghĩ, tìm tịi đạt mục tiêu học Vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích minh họa, vấn đáp tìm tịi
- Giáo viên học sinh chuẩn bị
(14)5 Phương pháp trị chơi
Xuất phát từ đặc điểm tâm lí nội dung học tập hấp dẫn người học hứng thú, hiệu cao, học gắn với thực hành người học nhớ lâu hơn, biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề cụ thể, người học muốn thể môi trường hợp tác
(15)Có thể sử dụng hình thành kiến thức luyện tập củng cố
- Giới thiệu tên, mục đích trị chơi
- Hướng dẫn chơi: số người, số đội, dụng cụ, cách chơi, cách xác nhận kết người thắng
- Thực hành chơi - Nhận xét
(16)Ví dụ phương pháp dạy học theo định hướng giao tiếp môn Tiếng Việt:
Lớp 3: Bài tập:
(17)Phương pháp dạy học mơn Tốn
1 Phương pháp vấn đáp
Khơng đưa kiến thức trực tiếp mà thông qua hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi, tiến tới kết luận cần thiết
Vấn đáp tái
(18)Vấn đáp tìm tịi, phát kích thích tranh luận, trao đổi ý kiến giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh qua tiếp cận kiến thức
Sự thành công phụ thuộc vào hệ thống câu hỏi
- Xác định mục tiêu học đối tượng dạy học, đơn vị kiến thức tìm cách diễn đạt thành câu hỏi
- Dự kiến nội dung câu hỏi, hình thức, thời điểm hỏi, dự kiến câu trả lời học sinh, dự kiến lỗ hổng kiến thức, nhận xét học sinh, câu hỏi phụ
(19)2 Phương pháp trực quan
Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động trực tiếp tượng, vật cụ thể (hình vẽ, sơ đồ, tượng thực tế xung quanh) để từ nắm kiến thức, kĩ mơn tốn Phương pháp trực quan có vị trí quan trọng dạy học mơn tốn tiểu học, giúp học sinh tích lũy biểu tượng ban đầu đối tượng toán học, tạo chỗ dựa cho trình suy nghĩ, tri giác đồng thời giúp học sinh phát triển lực tư trừu tượng trí tưởng tượng
(20)- Tổ chức cho học sinh hoạt động trực tiếp đồ dùng trực quan, học sinh tự làm việc tự phát với hỗ trợ giáo viên, hình thành kiến thức (biểu tượng số, quy tắc tính, kí hiệu tốn học…)
- Củng cố thông qua tập vận dụng có gắn với hình ảnh trực quan
- Luyện tập, củng cố thông qua tập đối tượng tốn học mà khơng kèm theo hình ảnh trực quan
(21)3 Phương pháp giải vấn đề
Tạo tình sư phạm có chứa vấn đề, tổ chức, hướng dẫn để học sinh phát vấn đề, hoạt động để giải vấn đề, qua chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ Đặc trưng phương pháp học sinh đặt vào tình có vấn đề, gợi cho học sinh khó khăn vượt qua sau q trình tích cực suy nghĩ
(22)- Bước 2: Vạch kế hoạch giải vấn đề: phân tích, giải thích làm rõ mối liên hệ biết phải tìm, xác định lược đồ giải vấn đề
- Bước 3: Thực kế hoạch, tiến hành giải vấn đề, đưa lời giải
(23)4 Dạy học hợp tác nhóm nhỏ
Là cách dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động hợp tác với nhóm nhỏ để giải vấn đề đặt nhằm đạt mục tiêu học tập
- Tổ chức thành lập nhóm
- Đề nhiệm vụ, cách tiến hành hoạt động - Thực nhiệm vụ
- Trình bày kết quả, bổ sung
- Hoạt động chung lớp, chốt lại kiến thức, đánh giá hoạt động nhóm
(24)Ví dụ phương pháp giải vấn đề giảng dạy mơn Tốn
Lớp 1: Hình thành kĩ thuật cộng không nhớ lớp
+ Phát vấn đề hay đặt vấn đề: Thực phép cộng 23 + 34 nào?
+ Giải vấn đề: Giáo viên hướng dẫn học sinh hình thành kĩ thuật cộng sau:
-Học sinh lấy số que tính tương ứng: 23 34 Tiến hành gộp chục với chục, đơn vị với đơn vị Viết vào bảng
Chục Đơn vị
+ 3 +
Học sinh nhận thấy cộng đơn vị với đơn vị, chục với chục