Sáng kiến “Hướng dẫn học sinh giải bài tập theo phương pháp bảo toàn nguyên tố” giúp học sinh nghiên cứu cơ sở lý thuyết và phương pháp giải các bài tập trắc nghiệm theo phương pháp bảo toàn nguyên tố. Mời quý thầy cô và các bạn tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP THEO PHƯƠNG PHÁP BẢO TOÀN NGUYÊN TỐ PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong học tập mơn hóa học, việc giải tập có ý nghĩa quan trọng Ngoài việc rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu mở rộng kiến thức học cách sinh động, tập hóa học cịn dùng để ơn tập, rèn luyện số kỹ hóa học Thơng qua giải tập, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, trí thơng minh sáng tạo, bồi dưỡng hứng thú học tập.Bài tập trắc nghiệm hóa học có tác dụng nâng cao mức độ tư duy, khả phân tích phán đốn, khái quát học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Qua trình giảng dạy, qua tham khảo tài liệu tơi dã tích lũy số kinh nghiệm phương pháp giải tập hóa học Việc vận dụng phương pháp bảo tồn nguyên tố vào giải nhanh số tập hóa học tỏ nhiều ưu việt, đặc biệt kỳ thi chuyển đổi sang phương pháp trắc nghiệm khách quan Trong trường hợp học sinh tiết kiệm nhiều thời gian tính tốn cho kết nhanh, xác Chính tơi chọn đề tài này: “Hướng dẫn học sinh giải tập theo phương pháp bảo tồn ngun tố” II-MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN Giúp học sinh nghiên cứu sở lý thuyết phương pháp giải tập trắc nghiệm theo phương pháp bảo toàn nguyên tố III Đối tượng nghiên cứu 3.1 - Cơ sở lý luận phương pháp giải tập tốn hóa học theo phương pháp bảo tồn ngun tố 3.2 - Các dạng tốn thường gặp học sinh vận dụng giải số tập trắc nghiệm hóa học 3.3 - Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài , rút học kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa trường THPT số Bắc Hà IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm Đối tượng áp dụng học sinh lớp 12A1,12A2 năm học: 2008-2009 Lớp 11A2 , 10A1 năm học 2010-2011, lớp 11A2, 11A3 năm học 2011-2012 V Phương pháp nghiên cứu Đề tài viết dựa sở thực tế giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập trắc nghiệm hóa học Trong có phương pháp truyền thống, phương pháp bảo toàn nguyên tố.Tổ chức giảng dạy số lớp, đánh giá việc vận dụng phương pháp sau học tập So sánh kết làm với số học sinh khác không vận dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố Trên sở kết thu được, đánh giá ưu điểm khái quát thành phương pháp chung cho số dạng tập hóa học giải phương pháp VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu đề tài 1.Phạm vi nghiên cứu Phương pháp kỹ thuật giải nhanh tập trắc nghiệm mơn hóa học K hoch thực đề tài Nghiờn cu thc trng học sinh lớp dạy từ năm học 2007-2008 đến khảo sát khả giải tập trắc nghiệm hóa học Lập kế hoạch thực đề tài học kỳ năm học 2011-2012 lớp 11A2, 11A3 Nhận xét-kết luận hiệu đề tài học sinh lớp 11A2, 11A3 Hoàn thiện đề tài : Tháng năm 2012 PHẦN II: NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận phương pháp bảo toàn nguyên tố Cơ sở phương pháp Nguyên tắc chung phương pháp dựa vào §ịnh luật bảo tồn ngun tố (BTNT): “Trong phản ứng hóa học thơng thường, ngun tố ln bảo tồn”.điều có nghĩa là: Tổng số mol nguyên tử nguyên tố X trước sau phản ứng Điểm mấu chốt phương pháp phải xác định hợp phần chứa nguyên tố X trước sau phản ứng , áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố với X rút mối quan hệ hợp phần kết luận cần thiết Một số ý - Hạn chế viết phương trình phản ứng mà thay vào nên viết sơ đồ phản ứng(sơ đồ hợp thức có ý hệ số ) biểu diễn biến đổi nguyên tố quan tâm - Đề thường cho (hoặc qua kiện toán tính được) số mol nguyên tố quan tâm, từ xác định lượng (mol, khối lượng) chất - Phương pháp bảo tồn ngun tố áp dụng cho hầu hết dạng tập đặc biệt dạng hỗn hợp nhiều chất, xảy nhiều biến đổi phức tạp - Khi áp dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố thường sử dụng kèm phương pháp bảo toàn khác ( bảo toàn khối lượng, electron) II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Khảo sát điều tra Kháo sát lớp 12A2 (năm 2007), lớp 11A1, 12A2 ( năm 2008) lớp 10A1 (năm 2010) *Giới thiệu trạng chưa thực đề tài Trong năm học dạy tập dạng này, thường cho học sinh làm số tập nhỏ ( kiểm tra 15 phút) để đánh giá mức độ nắm vững kiến thức kỹ làm làm tập dạng Tôi thường cho học sinh làm số tập sau: VD1: Hỗn hợp chất rắn A gồm 0,1 mol Fe2O3 0,1 mol Fe3O4 Hòa tan hoàn toàn A dung dịch HCl dư, thu dung dịch B Cho NaOH dư vào B, thu kết tủa C Lọc lấy kết tủa, rửa đem nung khơng khí đến khối lượng khơng đổi thu m gam chất rắn D Tính m VD2: Hịa tan hồn tồn hh gồm 0,12 mol FeS2 a mol Cu2S vào axit HNO3 ( vừa đủ ) thu dd X ( chứa muối sunfat ) khí NO Giá trị a ? Sau chấm thu kết sau Số STT Khảo sát Năm H Điểm đạt được(%) nCO nCaCO 1mol Theo ĐLBTKL: msau mtruoc mCO mH O mCaCO 2 Theo khối lượng dung dịch nước vôi giảm chứng tỏ mt>ms => mtruoc msau 39,8 mCaCO3 mCO2 mH 2O 39,8 100 44 mH 2O 39,8 mH 2O 16, g mH 1,8 g Theo BTKL m( A) mC mH 12 1,8 13,8 g (đáp án A) Bài tập vận dụng Với nội dung phương pháp trình bày trên, áp dụng giảng dạy cáclớp khối 11, 12 thu kết tốt Đối tượng áp dụng học sinh lớp 12A1,12A2 năm học: 2008-2009 Lớp 11A2 năm học 2010-2011, lớp 11A2, 11A3 năm học 2011-2012 Đề kiểm tra TNKQ Hỗn hợp chất rắn X gồm 0,1 mol Fe2O3 0,1 mol Fe3O4 Hịa tan hồn tồn A dung dịch HCl dư, thu dung dịch Y Cho NaOH dư vào Y, thu kết tủa Z Lọc lấy kết tủa, rửa đem nung khơng khí đến khối lượng không đổi thu m gam chất rắn Tính m A 32,0g B 16,0g C.39,2g D 40,0g Hịa tan hồn tồn 0,3mol hỗn hợp gồm Al Al4C3 vào dung dịch KOH dư thu x mol hỗn hợp khí dung dịch X Sục khí CO2(dư) vào dung dịch X, lượng kết tủa thu 46,8g, Giá trị X là: A 0,55 B 0,60 C 0,40 D 0,45 Hịa tan hồn tồn hỗn hợp gồm 0,27g bột Al bột Al2O3 ducng dịch NaOH dư thu dung dịch X Cho CO2 dư tác dụng với dung dịch X thu kết tủa Y , nung Y nhiệt độ cao dến khối lượng không đổi thu dược chất rắn Z Biết hiệu suất phản ứng đạt 100% Khối lượng Z là: A 2,04g B 2,31g C 3,06g D 2,55g Đun nóng 7,6g hỗn hợp A gồm C2H4, C2H2 H2 bình kín với xúc tác Ni thu hỗn họp khí B Đốt cháy hồn toàn hỗn hợp B, dẫn sản phẩm cháy thu qua bình đựng H2SO4 đ, bình đựng Ca(OH)2 dư thấy khối lượng bình tăng 14,4g Khối lượng tăng lên bình là: A 6,0g B 9,6g C 35,2g D 22,0g Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp ancol đơn chức dãy đồng đẳng cần dùng vừa đủ V lít khí O2(đktc), thu 10,08lit CO2 (đktc) 12,6g H2O Giá trị V là: A 17,92 B 4,48 C 15,12 D 25,76 Đốt cháy hỗn hợp hidrocacbon X thu 2,24l CO2 (đktc) 2,7g H2O Thể tích O2 tham gia phản ứng cháy(đktc) là: A 2,8l B 3,92l C 4,48l D 5,06l III KÉT QUẢ ÁP DỤNG Kết học sinh chọn phương án Lớp Tæng HS 12A2 40 32 32 30 25 30 30 12A1 39 36 35 35 30 36 36 11A2 42 32 30 26 20 30 30 11A3 42 30 31 29 20 30 29 Ngoài lần kiểm tra , đánh giá lấy kết để so sánh trên, dã so sánh theo dõi trực tiếp giảng thông qua câu hỏi vấn đáp Mức độ nắm vững phương pháp giải biết vận dụng vào giải tập học sinh có kết tương tự kiểm tra trắc nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1- Kết luận Bài tập trắc nghiệm hóa học tập nâng cao mức độ tư duy, khả phân tích phán đốn, khái qt học sinh đồng thời rèn kỹ kỹ xảo cho học sinh.Người giáo viên muốn giảng dạy, hướng dẫn học sinh giải tập đạt hiệu cao thân phải nắm vững hệ thống kiến thức chương trình, hệ thống loại bài.Nắm vững sở lý thuyết, đặc điểm cách giải cho dạng bài.từ lựa chọn phương pháp thích hợp cho loại đồng thời tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Để giúp học sinh ôn luyện, luyện tập vận dụng kiến thức vào việc giải tập trắc nghiệm hóa học , đặc biệt lựa chọn phương pháp tối ưu giải toán để đạt kết cao kỳ thi Để giải tốt đề thi trắc nghiệm đòi hỏi học sinh phải hiểu kiến thức tồn diện mơn học, phải biết phát huy tính sáng tạo, xác nhanh, nhạy phương pháp làm Việc lựa chọn phương pháp thích hợp để giải tập trắc nghiệm hóa học lại có ý nghĩa quan trọng Vì vận dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố để giải số tập trắc nghiệm hóa học phương pháp đem lại hiệu cao trình giảng dạy học tập mơn hóa 3.2 Đề xuất kiến nghị - Đề nghị Sở giáo dục Ban ngành liên quan tạo điều kiện sở vật chất để trường THPT số Bắc Hà có đầy đủ phịng học chức - Để nâng cao hiệu giảng dạy học tập mơn Hóa đề nghị Sở Giáo dục Ban ngành liên quan tạo điều kiện để trường THPT có cán phụ trách phịng thí nghiệm có đầy đủ chun mơn để giáo viên học sinh có điều kiện thực thí nghiệm nhiều tốt Trên số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải tập theo phương pháp bảo toàn ngun tố Tơi mong đóng góp ca ng nghip Bắc Hà, ngày 10 tháng năm 2012 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Tâm HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG ... ? ?Hướng dẫn học sinh giải tập theo phương pháp bảo toàn nguyên tố? ?? II-MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN Giúp học sinh nghiên cứu sở lý thuyết phương pháp giải tập trắc nghiệm theo phương pháp bảo toàn nguyên. .. toàn nguyên tố III Đối tượng nghiên cứu 3.1 - Cơ sở lý luận phương pháp giải tập tốn hóa học theo phương pháp bảo toàn nguyên tố 3.2 - Các dạng toán thường gặp học sinh vận dụng giải số tập trắc... nhạy phương pháp làm Việc lựa chọn phương pháp thích hợp để giải tập trắc nghiệm hóa học lại có ý nghĩa quan trọng Vì vận dụng phương pháp bảo toàn nguyên tố để giải số tập trắc nghiệm hóa học phương