SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ làm quen với môi trường xung quanh.

Trong thực tế, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đã được giáo viên mầm non rất quan tâm, các giáo viên đã biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm tìm hiểu về môi trường xung quanh và hiệu quả đạt được rất cao. Mời các bạn cùng tham khảo bài SKKN một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ làm quen với môi trường xung quanh.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ TRONG GIỜ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: “ Xung quanh ta có bao điều kỳ lạ Mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc người Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn, bao gồm tất vật tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến hết tất nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy hết vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh giới xung quanh ta mơi trường sống người, lại kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng đến tồn phát triển người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thơng qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ cho sống người Nhu cầu khám phá, tìm hiểu giới xung quanh người xuất từ cịn nhỏ, từ sinh trẻ có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh trẻ lớn nhu cầu ngày lớn trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức- Trí – ThểMỹ- Lao cụ thể là: + Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất cơng dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng + Đối với phát triển thể lực: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh rèn luyện cho trẻ có số kỹ vận động, giúp trẻ lực tốt, có đầu óc, thoải mái, sảng khoái + Đối với giáo dục đạo đức: Qua việc cho trẻ l;àm quen với môi trường xung quanh giáo dục cho trẻ có lịng u thiên nhiên, yêu sống, yêu cỏ, vật từ trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, biết cách cư xử tốt người với người + Đối với giáo dục thẩm mỹ: Khi cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu đẹp tự nhiên, sống, từ trẻ biết yêu đẹp, biết hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp +Đối với giáo dục lao động: Qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hình thành rèn luyện cho trẻ có số kỹ lao động đơn giản - Như vậy: Thông qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách trẻ hình thành phát triển mục đích hàng đầu ngành học mầm non nói riêng ngành giáo dục nói chung Cho nên, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết nội dung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đưa vào chương trình dạy trẻ thành hoạt động trẻ học từ độ tuổi nhà trẻ tới độ tuổi 1.2 Cơ sở thực tế : Trong thực tế, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo viên mầm non quan tâm, giáo viên biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm tìm hiểu mơi trường xung quanh hiệu đạt cao Đó trẻ đã có kiến thức, hiểu biết số vật, tượng xung quanh biết tên gọi, cấu tao, đặc điểm, ích lợi… vật tượng, qua hoạt động hình thành cho trẻ số kỹ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Nhưng bên cạnh đó, cịn tượng số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ, chưa biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút tập trung ý, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nên nhận thức trẻ giới xung quanh chưa chắc, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện kỹ cho trẻ dẫn tới hiệu giáo dục chưa cao Đứng trước vấn đề trên, giáo viên mầm non lâu năm, nghĩ tình trạng diễn lâu dài ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ, ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ kiến thức mơn làm quen với mơi trường xung quanh có liên quan tới mơn học khác, mà trẻ độ tuổi mẫu giáo bé cần phải cho trẻ nắm bắt kiến thức cách đầy đủ, xác, chắn để trẻ có sở học tốt lớp sau nên nghiên cứu nguyên nhân gây mạnh dạn đề số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh độ tuổi mẫu giáo bé ( 3- tuổi) II/ Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu để nhằm mục đích tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo bé làm quen với môi trường xung quanh để nâng cao hiệu giáo dục III/ Giới hạn nghiên cứu: Căn vào khả điều kiện thân, nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo bé( 3- ) tuổi làm quen với môi trường xung quanh tiến hành thực trường mầm non n Thanh - ng Bí Quảng Ninh IV/ Khách thể đối tượng nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- tuổi làm quen với môi trường xung quanh 2.Khách thể nghiên cứu : V/ Giả thuyết nghiên cứu: Nếu tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh phù hợp giúp trẻ luôn tập trung ý vào học, vào truyền đạt kiến thức cô để ghi nhớ tốt hơn, trẻ ln ln tích cực tham gia vào hoạt động, từ chất lượng dạy cao hơn, nhân cách trẻ hình thành phát triển VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu; 6.1 Hệ thống vấn đề lý luận hứng thú, ý trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi 6.2 Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân việc tổ chức dạy làm quen môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi trường mầm non n Thanh- ng Bí- Quảng Ninh 6.3 Đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi trường mầm non n Thanh - ng Bí - Quảng Ninh làm quen với môi trường xung quanh VII/ Phương pháp nghiên cứu: *Phương pháp nghiên cứu lý luận: *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Dùng phương pháp quan sát, đàm thoại tự nhiên để xác định thực trạng việc gây hứng thú cho trẻ, cách tổ chức tiết hoc làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ 3- tuổi trường mầm non Yên Thanh * Phương pháp thực nghiệm; Dùng biện pháp gây hứng thú cho trẻ áp dụng vào học Làm quen với môi trường xung quanh để chứng minh tính đắn đề tài * Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Qua sản phẩm trẻ tạo mà đốn thái độ trẻ VIII/ Kế hoạch thực hiện: Thời gian nghiên cứu: +Từ 10/10/2008- 20/10/2008: Viết đề cương +Từ1/11/2008- 30/03/2009: Nghiên cứu lý luận thực tiễn + Từ 01/04/2009-01/05/2009: Viết sáng kiến + Từ 02/05/2009-20/05/2009 : Duyệt- Sửa chữa đề cương in NỘI DUNG CHƯƠNG I : MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN SỰ HỨNG THÚ- CHÚ Ý Khái niệm hứng thú: Khi người hứng thú nghĩa họ ý thức rõ ý nghĩa gây cho họ tình cảm đặc biệt người làm việc có hiệu cao * Đặc điểm hứng thú trẻ mẫu giáo: - Hứng thú trẻ mẫu giáo thường không bền vững, không ổn định Trẻ dễ dàng di chuyển hứng thú từ đối tượng sang đối tượng khác - Hứng thú trẻ bền vững thường xuất cuối tuổi mẫu giáo điều kiện việc dạy dỗ tổ chức tốt - Để hình thành hứng thú, phát triển trí tuệ phải dạy trẻ tiết học Trong thời gian học phải trang bị cho trẻ tri thức, kỹ tương đối có hệ thống lĩnh vực Trong tiết học, giáo viên đề cho trẻ yêu cầu định mức độ chất lượng lĩnh hội tri thức luyện tập cho trẻ kỹ làm theo dẫn cơ, hứng thú trẻ bắt đầu có phân hoá bền vững tạo nên trẻ nguyện vọng tham gia tích cực vào hoạt động để tiếp thu tri thức Khái niệm ý: Chú ý tập trung vào hay nhóm đối tượng , vật để định hướng hoạt động đảm bảo điều khiển thần kinh tâm lý cần thiết cho hoạt động tiến hành có kết * Vai trị - đặc điểm ý: - Chú ý điều kiện để tiến hành hoạt động người, làm tăng hiệu ghi nhớ, làm tăng hứng thú làm cho hoạt động có kết cao - Chú ý phụ thuộc vào độ lạ kích thích, vật kích thích dễ gây ý không chủ định, yếu tố bất ngờ dễ gây ý không chủ định , yếu tố kích thích yếu quen thuộc dễ làm ý không chủ định - Chú ý phụ thuộc vào độ hấp dẫn kích thích, phụ thuộc vào nhu cầu cảm xúc, hứng thú trẻ - Những đối tượng mẻ, khác lạ thường gây nên ý - Những đối tượng gây hứng thú làm cho người ý cách tự nhiên say mê - Chú ý không chủ định thường thể nhiều trẻ mẫu giáo * Sự chuyển hố từ ý khơng chủ định sang ý có chủ định ngược lại: - Trong trình dạy học tổ chức hoạt động ý cho trẻ, giáo viên phải tạo chuyển hố từ ý khơng chủ định sang ý có chủ định ngược lại để đạt hiệu cao cách: Trước hết, tạo đối tượng lạ, hấp dãn để thu hút ý trẻ ( ý không chủ định), giáo viên gợi ý, nêu rõ mục đích nhiệm vụ cần ý tổ chức ý để trì ý trẻ lâu hơn` chuyển ý từ khơng chủ định sang ý có chủ định Khi trẻ học căng thẳng trẻ tập trung ý lâu giáo viên phải tạo lại cho đối tượng ý sức hấp dẫn mới, hút ý trẻ cách tự nhiên, say mê mà không mệt mỏi( chuyển ý từ có chủ định sang khơng chủ định) CHƯƠNG II: TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh lớp mẫu giáo 3- tuổi - trường mầm non n Thanh - ng Bí - Quảng Ninh - Trong thời gian đầu năm học thấy giáo viên đứng lớp thực theo chương trình mà ngành, phịng quy định tổ chức cho trẻ tham gia đầy đủ hoạt động làm quen với môi trường xung quanh theo chủ đề Các giáo viên thực theo phương pháp mơn, thực đầy đủ trình tự bước, phần, dạy có đầy đủ nội dung kiến thức Trong tiết dạy chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học thấy học đạt kết không cao Trong học, trẻ không tập trung ý, trẻ mệt mỏi, chán nản, uể oải, không ý nghe cô giảng bài, lười suy nghĩ Có trẻ tham gia tích cực vào hoạt động , trẻ không hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến dẫn tới khả ghi nhớ, khả quan sát, phân biệt kỹ phân tích, so sánh trẻ Trẻ khơng nắm bắt kiến thức mà cô giáo truyền đạt có nhiều trẻ kiến thức nắm bắt khơng chắn, hay qn, đặt câu hỏi trẻ không trả lời được, trả lời ấp úng, không xác, rõ ràng Với tình trạng trên, nên chất lượng dạy lớp thấp, tiết dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh lớp nhà trường dự đánh giá xếp loại đạt yêu cầu Nguyên nhân: Qua thời gian tìm tịi, suy nghĩ việc sử dụng số biện pháp quan sát, đàm thoại… lớp Tơi tìm số ngun nhân gây tình trạng lớp sau: - Do đồ dùng trực quan giáo viên chưa đẹp, cịn cũ, xấu, chưa phong phú chủng loại, sử dụng vật thật để dạy ttrẻ nên chưa thu hút ý trẻ - Do trình dạy học, giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói nhiều, chưa tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hành động với đối tượng nên chưa kích thích tích cực hoạt động trẻ - Các hình thức dạy giáo viên lặp lặp lại nhiều lần, sử dụng hình thức lạ, sáng tạo, hấp dẫn để thu hút ý trẻ - Lời nói giáo viên chưa gây hứng thú, ý trẻ, chưa lơi trẻ vào việc tích cực khám phá đối tượng Với nguyên nhân tơi thấy: Muốn học đạt kết tốt phụ thuộc vào phương pháp dạy trẻ chun mơn theo trình tự bước, phần, đầy đủ nội dung mà phụ thuộc lớn vào tập trung ý, hứng thú tích cực hoạt động, say mê, ham hiểu biết , thích tị mị, khám phá trẻ nên tơi dựa vào đặc điểm tâm lý trẻ để tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh 3.Một số thuận lợi khó khăn lớp : *Thuận lợi: Năm học 2008- 2009 Lớp mẫu giáo 3A1- trường mầm non Yên Thanh, quan tâm cuả phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm, giúp đỡ phụ huynh đóng góp, ủng hộ kinh phí mua sắm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học Với lời nói nhẹ nhàng, tình cảm, nói diễn cảm thể nội dung câu nói, nói hồn cảnh, tình kết hợp với ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, thái độ cô lôi trẻ , thu hút tập trung ý trẻ vào việc khám phá đối tượng từ trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt KẾT QUẢ Qua thời gian áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh vào q trình dạy trẻ, tơi thấy có kết sau: + Về kiến thức: Trẻ nắm tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tượng Trẻ phân biệt giống khác vật tượng, biết ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối liên hê, quan hệ….giữa vật tượng, trẻ biết đặc điểm, ý nghĩa số tượng tự nhiên , tượng xã hội +Về kỹ năng:Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành rèn luyện trẻ số kỹ khả quan sát, khả diễn đạt, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt Rèn luyện kỹ tô, vẽ, đếm, kỹ vận động … +Về thái độ:Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, tập trung ý nghe cô giảng bài, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động nhóm, trẻ ln có phối hợp với nhau, tích cực , chủ động tìm tịi để khám phá kiến thức - Trẻ ln u thích mơn học, yêu quý vật tượng có lợi xung quanh, trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ vật, tượng Như vậy, Với kết đạt chứng tỏ chất lượng tiết dạy nâng lên, tỉ lệ trẻ nắm đfược bàiđạt theo yêu cầu hoạt động tăng lên 90% - 95% dạy nhà trường đánh giá xếp loại giỏi, kết tốt trình giáo dục trẻ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong tiết học làm quen với môi trường xung quanh, muốn trẻ nhận thức cách nhanh chóng, đầy đủ, xác kiến thức mà truyền đạt phải có số biện pháp gây hứng thú cho trẻ để lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động khám phá kiến thức Muốn gây hứng thú cho trẻ phải sử dụng số biện pháp sau: + Phải sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan học, đồ dùng phải phong phú chủng loại ( Tranh, ảnh, đồ chơi, mơ hình, vật thật, hình…) sử dụng xen kẽ tiết học đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính thẩm mỹ , tính khoa học…đó phải đẹp có màu sắc hấp dẫn phù hợp với trẻ để lôi tập trung ý trẻ + Phải cho trẻ tri giác vật tượng thông qua giác quan để rèn luyện giác quan cho trẻ giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng + Phải cho trẻ hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ + Phải thường xuyên sử dụng hình thức dạy sinh động, sáng tạo, hấp dẫn vào trình dạy trẻ phải thay đổi hình thức tiết dạy để trẻ khỏi bị nhàm chán + Phải tổ chức trò chơi học thay đổi trị chơi khác nhau, hình thức chơi khác để thoả mãn nhu cầu chơi trẻ để trẻ khỏi nhàm chán + Lời nói dạy phải nhẹ nhàng, rõ ràng diễn cảm thể nội dung câu nói, hồn cảnh, tình kết hợp với cử chỉ, nét mặt, ánh mắt, điệu cô để thu hút ý trẻ Ngày 15 tháng 05 năm 2009 Người viết Lê Thị Loan GIÁO ÁN MINH HOẠ Tên soạn: “Một số loại quả” Chủ đề: “Thế giới thực vật” Đối tượng dạy: Lớp mẫu giáo bé( 3- tuổi) Người soạn: Lê Thị Loan Ngày soạn: Ngày dạy: Đơn vị: Trường mầm non n Thanh- ng Bí- Quảng Ninh I/ MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: 1.Kiến thức: Trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm bật cam, chuối, xoài, dứa, dưa hấu - Trẻ nhận biết khác cam chuối - Trẻ biết ích lợi Kỹ năng: - Rèn luyện ngôn ngữ khả diễn đạt, cung cấp vốn từ cho trẻ - Rèn luyện giác quan cho trẻ - Rèn luyện kỹ so sánh - Rèn luyện kỹ đường hẹp cho trẻ 3.Giáo dục: - Giáo dục dinh dưỡng, vệ sinh giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ II/ CHUẨN BỊ: + Đồ dùng cơ: - cam,2 xồi, chuối thật đĩa nhỏ cam, xoài, chuối cắt sẵn, dĩa cho trẻ nếm thử - Dao để gọt quả, đĩa nhỏ để đựng - Ảnh cam, xoài, chuối, dưa hấu, dứa, đu đủ vi tính - Đoạn băng câu chuyện - túi nhỏ đựng xoài - Đàn +Đồ dùng trẻ : - Rổ nhựa cho trẻ chơi - quả( có cam, xoài, chuối đĩa cho trẻ đặt lên), hộp giấy để trẻ đặt - rổ nhựa - có gắn hình cho trẻ xếp - đường hẹp - Mỗi trẻ tranh lơ tơ cam, xồi, chuối III/Q TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Hoạt động Hoạt động trẻ *Cho trẻ chơi với loại quả: - Cô cho trẻ ngồi bàn chơi với loại nhựa ( chuối, cam, Trẻ chơi xoài, na ) trẻ xếp bày thành đĩa Tổ chức lớp: Cơ nói: Các ơi, lại với Cô thấy vừa xếp Trẻ tập trung bên cô đĩa thật khéo, cô cho nghe câu chuyện hay, ngồi xuống để nghe câu chuyện Trẻ vào chỗ ngồi Giảng bài: Cô bật đoạn băng vi tính kể: “Trong vườn ăn có cam, chuối, xồi Một hơm, đẹp trời, chín nói chuyện với nhau: Quả cam nói: Trong khu vườn này, tớ đẹp q tớ có thân hình trịn trịa, có màu sắc đẹp, ăn lại ngon - Quả chuối nghe lắc đầu nguây nguẩy: Bạn mà đẹp tớ được, bạn trịn trùng trục, cịn tớ có dáng cong dài mềm mại, ăn nên tớ quý bạn - Quả xồi bên cạnh hếch mũi lên ngửi nói: Này bạn, bạn có ngửi thấy mùi khơng? Đó mùi thơm họ hàng nhà tớ đấy, mùi thơm dễ chịu nên tớ quý bạn, tớ quý khu vờn - Bạn Cam nói: Khơng, bạn khơng q tớ Trẻ nghe kể - Bạn Chuối nói: Bạn khơng ngon tớ - Cả ba tranh cãi nhau, không chịu Đúng lúc ấy, Thỏ trắng tới, Thỏ hỏi: Các bạn có chuyện vậy? - Cả ba đồng nói: Bạn thỏ ơi, nhờ bạn chọn giúp xem ba quý - Thỏ ngắm nghía lát suy nghĩ; Chà! Khó thật, khó thật A! Tớ nghĩ rồi, tớ gửi tới bạn lớp mời bạn tham gia vào hội thi: “Cùng đua tài” để chọn giúp Cả ba vui đồng ý - Cơ nói: Các bạn Thỏ mời tham gia vào hội thi : ‘Cùng đua tài”để chọn bạn Thỏ gửi tới ngon Chúng chia làm đội: Cam sành, Chuối tiêu, Xoài thơm để tham gia phần thi phần thi: “Chọn nhanh, chọn đúng”, lấy Các săn sàng chưa? * Bây hãy: “ Lắng nghe- lắng nghe” Cô đọc câu đố chuối : Quả cong cong Xếp thành nải Nải xếp thành buồng Khi chín vàng thơm Ăn ngon, - Đó ? - Đúng rồi, chuối Trẻ đốn - Chúng tìm chuối Trẻ tìm giơ - Cho lớp, cá nhân gọi tên quả( 2,3 lần) chuối - Nào chuyền tay xem chuối Trẻ gọi tên ( Cơ gợi ý : Chúng quan sát xem có màu gì, có hình Trẻ chuyền cho dạng gì, sờ vỏ xem nhẵn hay sần sùi, ngửi xem xem đặt có thơm khơng?) vào đĩa - Cơ cho trẻ đặt chuối vào đĩa - Cô giơ chuối hỏi: - Các thấy chuối có màu gì? - Đó chuối xanh hay chín? Trẻ trả lời - Cơ nói: Quả chuối xanh có màu xanh, chín có màu vàng - Quả chuối có dạng gì?- Quả chuối có dạng dài - Thế vỏ chuối nhẵn hay sần sùi?- Vỏ chuối nhẵn - Cơ giới thiệu : Bên ngồi vỏ, bóc xem bên chuối có nhé.(Cơ bóc lấy dao cắt chuối ra) - Cô hỏi: Các thấy chuối có hạt khơng? Quả chuối thờng khơng có hạt, nhng có loại chuối có hạt gọi chuối hạt dùng để làm thuốc - Cô hỏi tiếp: Các đẫ đợc ăn chuối chưa? Chuối có vị hay chua? Vỏ chuối có ăn khơng? Quả xanh có ăn khơng? - Cơ nhấn mạnh:Vỏ khơng ăn xanh không ăn được, ăn chín thơi Trẻ trả lời - Bạn Thỏ gửi tới cho đội đĩa bổ sẵn ngon Bây giờ, nếm thử chuối mà bạn Thỏ gửi tới ( Cô mang đĩa chuối mời bạn) - Cô hỏi: Các thấy chuối có vị gì? - Cơ khẳng định:Quả chuối có vị ngọt, ăn ngon bổ có nhiều vi ta min, phải thường xuyên ăn chuối Trẻ ăn chuối (Cô cho trẻ cất chuối vào làn) Trẻ trả lời *Cô nói: “Đốn xem, đốn xem” - Cơ đa túi nhỏ đựng xồi nói: “Cơ có bí mật túi nhỏ , có muốn đốn xem khơng? - Cơ cho trẻ lên ngửi hỏi: Con thấy có mùi thơm khơng? Trẻ cất chuối - Con đốn gì? - Cơ bỏ xồi cho trẻ gọi tên.( Cô cho lớp, cá nhân gọi tên quả) - Chúng tìm nhanh xem xồi đâu? - Cô cho trẻ chuyền tay xem quả( Cô gợi ý cho trẻ tri giác xồi) Cơ hỏi: - Quả xồi có màu gì? Trẻ gọi tên - Các thấy vỏ xoài nhẵn hay sần sùi? - Xồi có mùi thơm khơng? Trẻ tìm giơ lên - Chúng xem bên xồi có nhé? Trẻ chuyền tay - Cơ gọt vỏ xồi giới thiệu: Bên ngồi lớp vỏ Thế vỏ có quan sát ăn khơng? xồi Cơ gọt tới hạt hỏi: Chúng đốn xem bên xồi gì? Trẻ trả lời - Cơ nói :Đó hạt xồi- Cơ cho trẻ gọi tên “ Hạt xồi - Cơ giới thiệu: Xồi có hạt, hạt xồi khơng ăn Chúng nếm thử qủa xồi nhé.( Cơ cho trẻ nếm xồi Cơ hỏi: - Các thấy xồi có vị hay chua? - Cơ nhấn mạnh: Quả xồi có vị , nhng có loại xồi có vị chua ăn ngon bổ có nhiều vi ta nên Trẻ gọi tên hạt xồi phải thường xun ăn xồi ( Cơ cho trẻ cất xồi vào làn) * Cơ cho trẻ trốn cơ: - Cơ giơ cam hỏi: Cơ có đây? Cơ cho lớp, cá nhân gọi tên cam Trẻ nếm nói vị xồi - Vậy tìm nhanh cam đâu? Cô cho trẻ chuyền tay quan sát cam +Thế cam có dạng gì? + Vỏ cam nhẵn hay sần sùi? Cô nhấn mạnh; Vỏ cam nhẵn nhng có loại cam có vỏ sần sùi Trẻ đốn - Cơ giới thiệu: Quả cam có màu vàng cam có loại Trẻ gọi tên cam có màu xanh Trẻ chuyền tay - Cơ bóc cam giới thiệu: Ngồi lớp vỏ, có quan sát cam nhiều múi nhỏ- cô cho trẻ nhắc tên “ Múi cam” Trẻ quan sát trả lời - Cơ bóc múi cho hạt rơi hỏi: Đây gì? - Trong múi có hạt cam có nhiều hạt , nhng có loại cam khơng có hạt Trẻ trả lời - Các ăn cam chưa? Cam có vị chua hay ngọt? nếm thử ( Cô cho trẻ ăn cam) - Cơ hỏi: Các thấy cam có vị hay chua? Trẻ gọi tên “ Múi cam” Cơ nói: Cam có vị có loại cam có vị chua nữa.Cam ăn miếng, vắt nớc để uống.Cam ăn ngon bổ có nhiều vi ta C Chúng cần ăn nhiều cam để khoẻ mạnh Trẻ ăn cam - Cô cho trẻ cất cam vào Trẻ trả lời - Cơ nói: Chúng vừa trị chuyện quả, nhớ lại cách gọi tên đặt nhanh đĩa gọi tên ( Cô cho trẻ đặt cam, chuối, xoài đĩa) Trẻ cất cam vào - Cơ cho trẻ cất xồi vào - Cơ hỏi: Cịn lại gì? (Cơ để lại cam chuối để trẻ so sánh) * Cô cho trẻ so sánh cam chuối: + Khác nhau:- Quả cam có dạng trịn, , có múi, có hạt - Quả chuối có dạng dài, khơng có hạt, khơng có múi, có màu vàng Trẻ đặt đĩa , có vị Trẻ cất xoài + Giống : Đều ăn ngon bổ có nhiều vi ta Trẻ trả lời - Cô cho trẻ cất nốt cam, chuối vào rổ * Cơ nói : Chúng vừa tham gia phần thi: “Chọn nhanh- chọn đúng”, cô thấy giỏi hơm bạn Thỏ cịn mang tới Trẻ trả lời ảnh đẹp để tham gia phần thi “ Ai đốn nhanh” - Cơ bật ảnh cam, xồi, chuối trẻ gọi tên Cơ nói: Ngồi cịn số loại khác , thử đốn xem gì? Trẻ cất cam, chuối vào rổ - Cô bật tiếp ảnh dứa, dưa hấu, đu đủ Cô cho trẻ gọi tên trò chuyện trẻ đặc điểm đó( Quả dứa chín có màu vàng , vỏ có nhiều mắt, có gai nhỏ, dứa khơng có hạt, ăn dứa thấy có vị ngọt, chua chua Quả dưa hấu có vỏ màu xanh, có loại vỏ có sọc xanh- trắng, có dạng trịn, ruột có màu Trẻ kể tên số gì?, ăn ngon, mát.Quả đu đủ chín có màu vàng khác cam, ruột rỗng, có nhiều hạt nhỏ) Đó số loại qủa ngon bổ có nhiều vi ta min, ăn vào giúp thể khoẻ mạnh, chóng lớn, da dẻ mịn màng Thế có thích ăn khơng? - Thế trước ăn phải làm gì? phải rửa tay, rửa - Thế vỏ hạt khơng ăn để đâu?, có vứt nhà, sân khơng? Chúng phải để gọn gàng Trẻ quan sát trị chuyện chỗ vào thùng rác tránh ruồi, muỗi đậu vào vệ sinh * Chúng vừa chơi đốn nhanh nên bạn Thỏ tặng cho bạn rổ tranh đẹp tranh cam, xồi, chuối để tham gia vào phần thi thứ ba “ Thi nhanh hơn” Cấc xếp tranh phía trớc mặt ý, gọi tên chọn nhanh tranh giơ lên Trẻ suy nghĩ trả gọi tên lời - Cô cho trẻ lấy rổ tranh xếp phía trước - Cô cho trẻ chơi lần.(Lần 1: Cô gọi tên quả- lần 2: Cơ nói đặc điểm quả) * Phần thi : “Thi nhanh hơn” chơi giỏi Và bây giờ, có xinh có ký hiệu gắn hình Cam, chuối, xồi có rổ thật đẹp để tham gia vào phần thi cuối phần thi: “Chung sức”, ba đội chọn xếp thật đẹp để gửi cho bạn Thỏ Lần lượt bạn đội xếp thành hàng dọc theo đ- Trẻ chơi ường hẹp đến chọn xếp vào cho thật khéo Đội Xoài thơm chọn xồi đặt vào có gắn hình xoài, đội Chuối tiêu chọn chuối đặt vào có gắn hình chuối, đội Cam sành chọn cam đặt vào có gắn hình cam Đội xếp nhanh thưởng tràng pháo tay thật to Trẻ nghe - Cô cho trẻ chơi: Cô quan sát hướng dẫn trẻ chơi - Cô nhận xét kết chơi.( Cơ thấy vừa xếpđược thật nhanh, đẹp- Cô thưởng cho đội tràng pháo tay thật to nào) 3.Củng cố: Cơ cho trẻ lại gần nói: Chúng vừa tham gia cuôc thi: Cùng đua tài”,và qua phần thi, trị chuyện, khám phá quả.Thế thấy : Cam, chuối, xồi ngon nhất, q - Cô nhấn mạnh: Cả qủa: Cam, chuối, xồi ngon bổ Trẻ chơi có nhiều vi ta min, ăn vào giúp thể khoẻ mạnh, chóng lớn, da dẻ mịn màng nên ba ngon quý Vậy cần thường xuyên ăn để khoẻ mạnh, chóng lớn VI/ KẾT THÚC: - Cơ nói: Nào, hát Trẻ cô hát “Quả” - Bây cầm để tới khu vườn thăm bạn Thỏ Trẻ trị chuyện Trẻ nghe Trẻ hát Trẻ cầm chơi ... Các biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- tuổi làm quen với môi trường xung quanh 2.Khách thể nghiên cứu : V/ Giả thuyết nghiên cứu: Nếu tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với mơi trường. .. chung Cho nên, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết nội dung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đưa vào chương trình dạy trẻ thành hoạt động trẻ. .. số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo bé làm quen với môi trường xung quanh để nâng cao hiệu giáo dục III/ Giới hạn nghiên cứu: Căn vào khả điều kiện thân, nghiên cứu số biện pháp gây hứng