Đang tải... (xem toàn văn)
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đúc kết được trong dạy toán. Bước đầu tôi đã áp dụng cho lớp học của mình có hiệu quả rất thiết thực và sẽ áp dụng tiếp trong những năm tới. Vấn đề giải toán có lời văn là vấn đề rất rộng mà trong phạm vi hạn hẹp của sáng kiến kinh nghiệm vẫn chưa thể hiện hết được.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN “Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn” I Tác giả sáng kiến: Đoàn Thị Quỳnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường tiểu học Ngọc Xuân, thành phố Cao Bằng II Lĩnh vực áp dụng Sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn” áp dụng giảng dạy mơn tốn trường Tiểu học III Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Trong chương trình mơn Tốn lớp 4, việc dạy - học giải tốn có lời văn có vị trí vơ quan trọng Thực tế qua kết giảng dạy nhiều năm học, học sinh giải tốn có lời văn đạt kết chưa cao Cụ thể em chưa có phương pháp giải ngơn ngữ có hạn nên việc hiểu nội dung, u cầu tốn có lời văn chưa đầy đủ xác Ngồi ra, khả suy luận em hạn chế nên em hứng thú giải tốn có lời văn tốn có phép tính sẵn Chính vậy, giải tốn có lời văn học sinh lớp yêu cầu cao khó Nó địi hỏi học sinh phải có lực tư trừu tượng, khái quát linh hoạt, sáng tạo Vì mơn Tốn lớp khối lớp khó so với học sinh học lớp có rất nhiều vấn đề giáo viên cần phải nắm vững, giúp học sinh vượt qua vướng mắc khó khăn Trong năm học 2015 – 2016 công tác trường tiểu học Duyệt Trung thành phố Cao Bằng, phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 4B với tổng số 26 học sinh Q trình dạy mơn Tốn tơi thấy nhận thức học sinh khơng đồng đều, đa số em rất lúng túng khó khăn thực giải tốn có lời văn, em chưa có kỹ diễn đạt, phân tích vấn đề nên dẫn đến chât lượng học mơn Tốn cịn rất thấp Từ ngun nhân trên, tơi tiến hành khảo sát chất lượng mơn tốn kết đầu năm sau: TS HS Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 26 3,85 % 11,5 % 12 46,15 10 38,5 % % Với chất lượng trên, sau xác định khó khăn tồn mà học sinh mắc phải dẫn đến việc giải tốn có lời văn học sinh cịn bị hạn chế Từ khó khăn đó, học sinh học tốn đạt kết chưa cao Tơi mạnh dạn tìm hiểu áp dụng sáng kiến với học sinh lớp chủ nhiệm IV Mơ tả chất sáng kiến Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học 1.1 Tính mới: Sáng kiến áp dụng lần lớp 4B, trường Tiểu học Duyệt Trung, thành phố Cao Bằng năm học 2015 – 2016 không trùng với bất kỳ sáng kiến 1.2 Tính sáng tạo, tính khoa học: Trong năm học 2015 -2016 nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn” Sáng kiến đảm bảo tính sáng tạo khoa học thể qua biện pháp sau: *Biện pháp 1: Rèn khả cho học sinh thực bước giải toán Giáo viên yêu cầu học sinh cần nắm dạng toán chương trình sách giáo khoa Tốn lớp có dạng sau: + Tìm số trung bình cộng + Tìm hai số biết tổng hiệu hai số + Giải tốn có nội dung hình học cách tính chu vi, diện tích hình + Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số + Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số + Giải tốn tìm phân số số, toán liên quan đến biểu đồ, ứng dụng tỉ lệ đồ, tốn trắc nghiệm, Ngồi tất có tốn có lời văn ứng dụng kiến thức Để em biết cách giải khoa học có phương pháp, Giáo viên cần định hướng, dẫn dắt em trình giải Vậy muốn giúp học sinh có kỹ thực bước giải tốn có lời văn Tơi hướng dẫn học sinh thực theo bước sau: Bước 1: Rèn kỹ đọc đề toán Bước 2: Rèn kỹ tóm tắt đề tốn Bước 3: Rèn kỹ phân tích đề tốn để tìm cách giải Bước 4: Rèn kỹ trình bày giải thử lại kết * Biện pháp 2: Rèn khả tự đặt đề toán tương tự đề toán giải Giáo viên rèn cho học sinh có thói quen tự đặt đề tốn tương tự đề toán giải như: - Thay số liệu tốn Có thể tăng giảm số liệu toán giữ nguyên yêu cầu toán - Thay đổi đối tượng tốn Chẳng hạn thay hình chữ nhật hình bình hành, hình vng hình thoi, Ví dụ: Một hình chữ nhật có chu vi 90m, chiều rộng hình chữ nhật 15m Tính diện tích hình chữ nhật + Có thể thay đổi đề thành hình bình hành có tốn sau: * Chu vi hình bình hành 90m, chiều cao hình bình hành 15m Tính diện tích hình chữ nhật - Thay đổi đối tượng lẫn số liệu từ đề Ví dụ: Một mảnh đất trồng hoa hình bình hành có độ dài đáy 40 dm, chiều cao 25 dm Tính diện tích mảnh vườn - Thay đổi từ quan hệ tốn Ví dụ: Một người bán 280 cam quýt, số cam số quýt Tìm số cam, số quýt bán ? * Mẹ em hái 280 cam quýt, biết số qt gấp đơi số cam Tính số cam, số quýt mẹ hái? - Tăng số đối tượng tốn Ví dụ: Một cửa hàng bán gạo ngày Ngày thứ nhất bán 240 kg gạo Ngày thứ hai bán nhiều ngày thứ nhất 80 kg Ngày thứ ba bán nửa số gạo ngày thứ nhất Hỏi ba ngày cửa hàng bán ki-lơ-gam gạo ? - Thay câu hỏi cho câu hỏi khác Vẫn từ đề tốn Ví dụ: Một cửa hàng bán gạo ngày Ngày thứ nhất bán 240 kg gạo Ngày thứ hai bán nhiều ngày thứ nhất 80 kg Ngày thứ ba bán nửa số gạo ngày thứ nhất Tính số gạo cửa hàng bán ? * Biện pháp 3: Rèn khả tự đặt toán ngược lại với toán giải Để tiếp tục khắc sâu cho học sinh tốn đặt đề toán tương tự cho học sinh giải Chỉ thay đổi số liệu, đối tượng (Chẳng hạn: Thay hình chữ nhật hình vng) Hoặc thay đổi cách đặt câu hỏi Ví dụ: Cho hình chữ nhật ABCD có chiều dài 12cm Nếu tăng chiều dài thêm 4cm giữ nguyên chiều rộng diện tích tăng thêm 24 cm2 Tính diện tích hình chữ nhật ABCD Cho hình chữ nhật ABCD có chiều dài 12cm Nếu tăng chiều dài thêm 4cm hình chữ nhật Tính diện tích hình chữ nhật biết diện tích tăng thêm 24 cm2 Và cuối đặt đề toán ngược lại với giải để học sinh giải: VD: Cho hình chữ nhật ABCD có diện tích 72 cm2, chiều dài 12cm Hỏi phải tăng chiều dài thêm xăng-ti-mét giữ nguyên chiều rộng để hình chữ nhật có diện tích 96 cm2? Ví dụ: Lớp 4A quyên góp 33 vở, lớp 4B quyên góp 28 vở, lớp 4C quyên góp 35 Hỏi trung bình lớp qun góp đươc ? Có thể hướng dẫn học sinh đặt đề toán ngược lại với toán học sinh giải sau: Nhà trường phát động học sinh ba lớp quyên góp ủng hộ tủ sách thư viện Biết trung bình lớp lớp quyên góp 32 sách, lớp 4A quyên góp 33 sách nhiều lớp 4B sách, lớp 4B qun góp lớp 4C sách Hỏi số sách cụ thể lớp quyên góp vào thư viện sách ? * Biện pháp 4: Giáo viên làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh: Song song với việc rèn cho học sinh có khả giải tốn có lời văn, làm tốt công tác tuyên truyền kết hợp với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh quan tâm tới việc học tập, chuẩn bị học đồ dùng có liên quan tới môn, đồng thời động viên phụ huynh tạo cho học sinh tâm lý thích thú học mơn tốn hỗ trợ kiểm tra kiến thức em thông qua học Hiệu : Qua năm áp dụng thực hiện, em khơng cịn lúng túng, ngỡ ngàng giải tốn có lời văn, em ham thích mơn Tốn say sưa với tất dạng toán Các em hứng thú tự tin hơn, khơng cịn lo sợ học tốn có khả giải tốn có lời văn rất tốt Từ kết khảo sát đầu năm học cuối năm học thay đổi rõ rệt *Khi chưa vận dụng sáng kiến, chất lượng khảo sát đầu năm học 2015 - 2016 lớp tơi dạy cịn rất thấp: TS HS Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 26 3,85 % 11,5 % 12 46,15 10 38,5 % % *Sau vận dụng sáng kiến, đến cuối năm học kết mơn Tốn đạt sau: TS HS Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 26 34,7 % 12 46,2 % 19,1 % 0% * Ngồi chương trình học mơn Tốn khóa học sinh tham gia thi giải toán mạng Internet góp phần thể nâng cao chất lượng: Năm học Số HS tham gia Số HS đạt giải cấp trường 2014 - 2015 (khi chưa áp dụng sáng 2/26 - 7,7% kiến) 2015 - 2016 (khi áp dụng sáng 8/26 - 30,8% 6/26 - 23,1% kiến) Khả điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Khả năng: Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn” có khả áp dụng rộng rãi khối lớp trường tiểu học * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với giáo viên: + Phải có lịng u nghề, mến trẻ, nắm vững chương trình khối kiến thức mơn Tốn tiểu học + Tích cực học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp để tìm cho cách dạy tốt nhất + Đọc tìm hiểu thu thập tài liệu đạo chuyên môn chương trình tiểu học + Có thể tích lũy kinh nghiệm thực tế để tìm hiểu tâm lý trẻ + Thường xuyên tham gia buổi sinh hoạt chuyên mơn, chun đề có liên quan để q trình giảng dạy học tập đạt hiệu cao - Đối với học sinh: + Cần chuẩn bị trước tốn nhà, tìm hiểu nội dung, kiến thức cần cung cấp học + Thường xuyên rèn kỹ tính tốn, giải tốn, ơn lại cách giải dạng tương tự học, hệ thống lại kiến thức có liên quan trực tiếp đến cách giải tập Tự làm theo khả thân + Biết hỗ trợ lẫn bạn, đối tượng học sinh lớp + Có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết tự phát hiện, tự giải vấn đề học luyện tập thực hành Biết vận dụng kiến thức học để giải tập + Ln tìm hiểu thêm dạng tốn bồi dưỡng, toán nâng cao, toán tuổi thơ phù hợp với khối lớp lứa tuổi học Thời gian tổ chức áp dụng sáng kiến Sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn” đưa vào áp dụng năm học 2015 - 2016 có hiệu cao Sáng kiến cá nhân giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp 4B, trường tiểu học Duyệt Trung - Thành phố Cao Bằng tham gia thực Trong năm học: 2016 - 2017, thân chuyển nơi công tác đến trường Tiểu học Ngọc Xuân tiếp tục vận dụng sáng kiến V Kết luận Trên số kinh nghiệm thân đúc kết dạy tốn Bước đầu tơi áp dụng cho lớp học có hiệu rất thiết thực áp dụng tiếp năm tới Vấn đề giải tốn có lời văn vấn đề rất rộng mà phạm vi hạn hẹp sáng kiến kinh nghiệm chưa thể hết Qua số kinh nghiệm nhỏ vốn kinh nghiệm dạy học mà trình giảng dạy thân rút Vậy mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo vận dụng Trong q trình thực hiện, tơi rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí đồng nghiệp để giúp học sinh có học toán đạt chất lượng cao Cao Bằng, ngày 08 tháng năm 2017 Người viết Đoàn Thị Quỳnh ... dụng ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn? ?? Sáng kiến đảm bảo tính sáng tạo khoa học thể qua biện pháp sau: *Biện pháp 1: Rèn khả cho học sinh thực bước giải toán Giáo... kiến) Khả điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Khả năng: Sáng kiến ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn? ?? có khả áp dụng rộng rãi khối lớp trường tiểu học * Các. .. cao, toán tuổi thơ phù hợp với khối lớp lứa tuổi học Thời gian tổ chức áp dụng sáng kiến Sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp có khả giải tốt tốn có lời văn? ?? đưa vào áp dụng năm học