Đề tài đưa ra một vài biện pháp rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 5 nhằm rèn cho học sinh thói quen học nói tiếng Anh qua các tiết học một cách chủ động. Nghiên cứu thực trạng, tìm ra các biện pháp, giải pháp giúp học sinh tự tin và mạnh dạn khi giao tiếp tiếng Anh trong lớp học và ngoài lớp học. Giúp học sinh đủ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Giúp các em giảm áp lực tự ti khi nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh mọi lúc và thái độ học tích cực trong mỗi học sinh.
Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả của mọi dân tộc Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành bộ phận tất yếu của chiến lược người cho tương lai mọi quốc gia Ngoại ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần hơn.Việt Nam đứng trước thách thức to lớn có tính chất sớng cịn lích sử: phải tìm đường sáng tạo để có thể hội nhập vào khu vực và thế giới, thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa, xây dựng, phát triển đất nước thời đại bùng nổ công nghệ thông tin Vì vậy, mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn của giáo dục và đào tạo, xác định bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng sự nghiệp giáo dục đào tạo và sự phát triển của đất nước Tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là ngôn ngữ chính thức của EU (European Union) Các sự kiện quốc tế, các tổ chức toàn cầu,… cũng đều coi tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp thông dụng Ngoài ra, tiếng Anh 400 triệu người toàn thế giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai Để tìm mợt cơng việc chất lượng cao, giao tiếp với thế giới bên ngoài, tiếp cận những nguồn khoa học thế hệ trẻ Việt Nam đã chú trọng học tập và trau dồi vốn tiếng Anh qua nhiều hình thức Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt ḅc ngoài điều kiện có trình đợ chun mơn cao khả sử dụng tiếng Anh công việc và giao tiếp phải chuyên nghiệp, chính là vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động Do việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh giúp cho mọi người có nhiều hội làm việc tại các công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể thăng tiến nhanh công việc Nắm bắt tình hình trên, Thủ tướng Chính phủ đã quyết định 1400/QĐTTg ngày 30 tháng năm 2008 Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Nhiệm vụ đặt là xây dựng và triển khai chương trình đào tạo ngoại ngữ bắt ḅc cấp học phổ thơng đạt các bậc trình đợ sau: tớt nghiệp tiểu học đạt trình đợ bậc theo Khung lực ngoại ngữ (KNLNN) hay là A1 của Khung tham chiếu chung của Châu Âu (Common European Framework of Reference, viết tắt CEFR); tốt nghiệp trung học đạt trình đợ bậc theo KNLNN hay là A2 của CEFR; tốt nghiệp trung học phổ thông đạt trình đợ bậc theo KNLNN hay là B1 của CEFR Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana - tỉnh Đaklak nói riêng việc dạy và học mơn Tiếng Anh cấp tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn về sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học Với trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nơi công tác cũng nằm tình hình chung của hụn Đa sớ GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các em không có đủ đồ dùng học tập và sách giáo khoa để phục vụ cho việc học Thực tế là các em chưa thực sự yêu thích môn tiếng Anh, cịn ham chơi và khơng quan tâm việc học Đặc biệt là việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động việc học nói, các em học lớp, khơng học nhà kỹ nói đới với học sinh hiện cịn quá ́u Các em thường ngại ngùng nói trước đám đông, không có thói quen tranh luận lớp hoặc nêu ý kiến của dù đúng hay sai, nhất là có mặt thấy cô giáo Tâm lý của học sinh là một bạn lớp nói sai, các bạn lớp cười lên, điều này làm hạn chế sự tham gia bài học của học sinh và làm học sinh thụ động nói tiếng Anh Đây là lý tại học sinh các cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế phát âm và nói tiếng Anh Ngoài ra, lớp học sinh tiểu học rất hiếu động, thiếu tập trung, hay nói chuyện… Ảnh hưởng rất nhiều việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh Hơn nữa, một học không đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành nói tiếng Anh các em phải học các kỹ khác Từ những khó khăn và trăn trở trên, tơi đã suy nghĩ tìm tịi, chắt lọc, học hỏi các đồng nghiệp trước rút một vài biện pháp có thể áp dụng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, tơi đã chọn đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói tiếng Anh” để nghiên cứu và đóng góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng, và tất cả các trường tiểu học địa bàn huyện Krông Ana nói chung ngày một tốt Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Đề tài đưa một vài biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp nhằm rèn cho học sinh thói quen học nói tiếng Anh qua các tiết học mợt cách chủ đợng - Nghiên cứu thực trạng, tìm các biện pháp, giải pháp giúp học sinh tự tin và mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh lớp học và ngoài lớp học - Giúp học sinh đủ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giúp các em giảm áp lực tự ti nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh mọi lúc và thái độ học tích cực học sinh - Khuyến khích học sinh tự học, tự rèn luyện kỹ nói, tạo niềm vui và hứng thú học tiếng Anh trường tiểu học - Nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường và của địa phương Đối tượng nghiên cứu Đề tài này nghiên cứu về một vài biện pháp rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp Giới hạn đề tài - Thời gian thực hiện đề tài từ năm học 2016-2017 - Nghiên cứu về một vài biện pháp rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu: nghiên cứu các khái niệm công cụ, tình hình dạy học ngoại ngữ, các văn bản, tài liệu, sách, báo… - Phương pháp khái quát hóa các nhận định đợc lập: tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ của huyện và trường TH Nguyễn Thị Minh Khai hụn Krơng Ana b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra khả giao tiếp của học sinh và ngoài lớp học, trao đổi, vấn học sinh… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút từ thực tế và công tác giảng dạy để tìm nguyên nhân và đưa biện pháp, giải pháp hiểu quả - Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh thực hành và giao tiếp c) Phương pháp thống kê toán học: - Khảo sát học sinh trước và sau thực hiện đề tài, tổng hợp kết quả quá trình thực hiện II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Những năm gần Bộ Giáo dục và Đào tạo rất quan tâm đến chất lượng giáo dục của bộ môn tiếng Anh từ tiểu học đến Trung học phổ thông (THPT) Tiếng Anh xem là môn học chính thức các cấp học và các kỳ thi Biết tầm quan trọng của tiếng Anh xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều sự đổi về cách dạy và học môn tiếng Anh những năm gần thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Xác định tầm quan trọng của tiếng Anh, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" với mục tiêu chung là: “Đổi toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ hệ thống giáo dục q́c dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ các cấp học, trình đợ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt một bước tiến rõ rệt về trình đợ, lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Mục tiêu cụ thể là triển khai thực hiện chương trình giáo dục 10 năm, bắt đầu từ lớp môn ngoại ngữ bắt buộc các cấp học phổ thông Ngày 26/8/2016, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ thị số GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh 3031/CT-BGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 của ngành Giáo dục về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2016 -2017 sau: “Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình ngoại ngữ 10 năm đối với giáo dục phổ thông Hỗ trợ các trường đại học sư phạm và cao đẳng sư phạm triển khai đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ theo chương trình ngoại ngữ mới; xây dựng chương trình và triển khai bồi dưỡng giáo viên giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành, giảng dạy chuyên ngành bằng ngoại ngữ Xây dựng, hoàn thiện chương trình, sách giáo khoa, hệ thống học liệu ngoại ngữ trực tiếp và trực tuyến đáp ứng mục tiêu đào tạo chung Xây dựng chương trình, tài liệu dạy và học ngoại ngữ tăng cường, chuyên ngữ và song ngữ các cấp học và trình đợ đào tạo Triển khai đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá lực ngoại ngữ của học sinh, sinh viên theo chuẩn đầu quá trình và theo kết quả giai đoạn giáo dục, đào tạo Tiếp tục xây dựng các định dạng đề thi theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam và bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng đề thi quốc gia Nghiên cứu xây dựng hệ thống trung tâm khảo thí ngoại ngữ quốc gia Tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo đề án 2020 áp dụng cho chương trình hiện nay” Trong việc học ngoại ngữ, kỹ nói là một các kỹ quan trọng, đòi hỏi người học phải giỏi các kỹ nghe, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt Kỹ nói tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám đông hơn, thể hiện bản lĩnh của cá nhân mọi lĩnh vực…như giao tiếp với người nước ngoài, giao tiếp công việc, chí là dễ dàng tìm mợt cơng việc tớt… Do đó, tiếng Anh đã trở thành môn học thiết yếu chương trình giáo dục tiểu học Vì học sinh tiểu học có một số khả học ngoại ngữ khá đặc biệt như: khả nắm bắt nghĩa, khả sử dụng một cách sáng tạo nguồn ngôn ngữ hạn chế, khả học gián tiếp, khả tích hợp với hoạt động vui chơi, khả ghi nhớ, khả chú ý, tư của học sinh, khả đới đáp và nói chụn, vai trị của trí tưởng tượng Yếu tố bên ngoài (khách quan) cũng tác đợng trực tiếp đến học sinh là chương trình, sách giáo khoa, giáo viên và điều kiện, môi trường học tập, gián tiếp tác đợng là gia đình và môi trường xã hội Như mục tiêu giáo dục đã đưa học sinh cấp tiểu học cần đạt sau học xong chương trình tiếng Anh tiểu học hiện là hiểu và giao tiếp tiếng Anh mợt cách bản, chính giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường xuyên đổi phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động Lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động học nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả học tập, tạo niềm say mê và hứng thú đới với thầy và trị học Tạo cho các em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp các em đủ khả và đạt trình đợ sau hoàn thành chương trình tiểu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Thuận lợi: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Được sự quan tâm, đạo sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana, của Ban giám hiệu nhà trường việc bồi dưỡng chuyên môn và đầu tư sở vật chất Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình độ chuẩn Giáo viên thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy, tìm tịi các cách thức phù hợp quá trình dạy học Giáo viên có trình đợ đại học sư phạm Tiếng Anh, đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đa số học sinh có khả tiếp thu tốt kiến thức, một số em có khiếu môn tiếng Anh Đa số các em học sinh thích môn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu và tích cực học môn tiếng Anh Các em tích cực tham gia các cuộc thi của trường và nghành tổ chức Cha mẹ học sinh rất khuyến khích em học tiếng Anh họ biết tầm quan trọng của tiếng Anh việc học các cấp phổ thông - Khó khăn: Tuy nhiên, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục hiện Chưa có phòng học riêng phù hợp với học sinh để học sinh có thể phát hy khả giao tiếp Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với các phương pháp và cách thức học Tranh ảnh dùng cho bộ sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của học sinh và giáo viên Trường có phòng học Tiếng Anh chuyên dụng đã xuống cấp không thể sử dụng Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai các em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền Mặc dù giáo viên đã hướng dẫn cách phát âm và nhấn trọng âm thường xuyên Học sinh ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười nói sai Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Kỹ nói của học sinh so với đọc và viết Chưa ý thức vai trò, mục tiêu của phát triển kỹ nói, nên cịn mợt sớ học sinh chưa chủ đợng tự giác, thiếu tự tin Hệ thống bài tập luyện kỹ nói chưa phong phú để cuốn hút học sinh Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn học sinh tự thực hành nói tại nhà Học sinh lúng túng cách phát âm cũng nhấn trọng âm sai, đó học sinh nói tiếng Anh cịn chưa lưu loát Mợt sớ cha mẹ học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của em Đa sớ cha mẹ học sinh khơng biết và hiểu nhiều về tiếng Anh Vì vậy, họ không thể chủ động việc hướng dẫn học tiếng Anh và hướng dẫn em sử dụng một số phần mềm tiện ích việc học và giao tiếp tiếng Anh GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Trường áp dụng dạy chương trình tự chọn với sớ lượng là tiết/tuần nên việc dạy theo tiến độ thường chậm so với các trường dạy tiết/tuần Thời gian thực hành nói tiếng Anh lớp chưa đủ đảm bảo cho tất cả các em học sinh, đa sớ các em học sinh cịn chưa tự giác thực hành tại lớp và tham gia vào tiết học mợt cách nghiêm túc Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Giáo viên nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của việc dạy Tiếng Anh trường tiểu học để từ đó có những biện pháp và phương thức giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, tâm huyết với nghề dạy học - Thông qua các cách thức giáo viên áp dụng dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh tham gia vào học nói tiếng Anh Từ đó học sinh yêu thích môn Tiếng Anh - Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh không sợ sai Học sinh học kỹ nói tốt giúp bổ trợ tốt cho các kỹ năng: nghe, đọc, viết - Các biện pháp nêu giúp học sinh học tốt cách phát âm và ngữ điệu, nhằm hỗ trợ các em nói tốt tiếng Anh - Giáo viên dễ dàng bao quát và kiểm soát lớp học, quân tâm đối với cá nhân học sinh - Các bài học với nhiều hình ảnh và hoạt đợng mang tính sư phạm cao giúp tiết học trở nên sinh động không gây nhàm chán cho học sinh, học đạt hiệu quả cao - Tích hợp dạy và học với nhiều nguồn tư liệu giúp học sinh mở rộng kiến thức và sự hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh tham gia các cuộc thi như: Tài nói tiếng Anh cấp tiểu học (OTE); Tiếng Anh qua mạng (IOE); học qua các kênh mạng internet, đài, báo… tạo cho các em những sân chơi bổ ích b Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ câu cho học sinh - Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn đúng trọng âm và nói đúng ngữ điệu của từ, câu Tạo thói quen phản xạ nhanh cho học sinh trả lời các câu hỏi - Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng âm và ngữ điệu từ, câu qua các bài học cụ thể + Bước 1: Hướng dẫn học sinh đánh trọng âm và ngữ điệu của từ và câu + Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 lần) + Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc theo cặp đôi, nhóm; học sinh đọc cá nhân trước lớp (giáo viên sửa lỗi); hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà - Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm, ngữ điệu phần Lesson (Phần 1: Listen and repeat) của các bài học (sách Tiếng Anh 5, tập 1, 2) GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Unit 1: What’s your address? – Lesson / Part 1: Listen and repeat/ trang 10 SGK Tiếng Anh tập Unit 17: What would you like to eat? Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang 50 SGK Tiếng Anh tập Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em có thói quen phát âm đúng và phải phát âm đúng Bởi lẽ, nếu các em bước đầu học tiếng Anh mà phát âm khơng đúng thành thói quen ảnh hưởng khơng tớt quá trình học và giao tiếp sau này Sau xin đưa một số kiến thức mà bản thân chắt lọc cách thức phát âm, cũng cách đọc ngữ điệu đơn giản, để giáo viên rèn cho học sinh dạy kỹ nói cho học sinh Trong tiếng Anh phát âm (Pronunciation) gồm: + 12 nguyên âm (12 vowels) : /i:/, /u/, /e/, / ә/, / o/, / Λ/, /i/ , /u:/, / æ/, /З:/, /o:/ /a:/ + nhị trùng âm (8 dipthongs): /iә/, /uә/, /әu/, /ei/, /oi/, /eә/, /ai/, /au/ + 24 phụ âm (24 consonants): /p/, /d/, /b/, /f/, /s/, /n/, /t/, /m/, /l/, /h/, /r/, /z/, /v/, /w/, /g/, /k/, /j/, /ŋ/, /ð/, /ө/ /ƒ/, /tƒ/ /dδ/, /δ/ + / i:/ âm / i:/dài : sheep, meal, read, tea … + / i/ âm / i/ ngắn ship, it, sit, bin… + / e/ âm e ngắn pen, ten, leg, check, men… + / æ/ âm e dài (mở miệng to âm e) man, hat, cat, bag, apple, maths… + /Λ/ thực tập âm /æ/ trước, sau đó đưa lưỡi sau một chút /Λ/ là âm rất ngắn cup, suck, burn, luck, fun, sun… GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh + /a:/ Đưa lưỡi xuống và sau, /a:/ là âm dài: heart, carp, march… + /o/ Thực tập âm /æ/ trước, sau đó đưa lưỡi sau và đưa môi trước một chút /o/ la âm ngắn: hot, sock, top… + / o:/ Thực tập âm /o/ trước, sau đó đua phần cuối lưỡi lên một chút /o:/ là âm dài: ball, call, sport, four, door, floor… + / u/ Thực tập âm /o/ trước, sau đó đưa phần cuối lưỡi trước và lên một chút /u/ là âm ngắn: book, look, good, cook, … + / u:/ Thực tập âm /u/ trước , sau đó đưa lưỡi lên và sau /u:/ là âm dài: afternoon, spoon, moon, pool… + /З:/ Thực tập âm /o:/ trước, sau đó đưa lưỡi trước và lên một chút /З:/ là âm dài : skirt, shirt, nurse … +/ ә / Phát âm /З:/ trước, phát âm / ә / thật ngắn: son, a camera… + / ei/ âm này gồm âm: e và i Trước hết phát âm e, phát âm dài : eee âm i: wait, game, name, paper… + /au/ Thực tập âm æ trước, thêm âm u vào: cow, house, brown, town… + / әu/ âm này gồm âm: ә và u phát âm ә trước, phát âm dài hơn: әәә them âm u vào Âm này thật ngắn: phone, woke, some, home … + /iә/ âm này gồm âm i và ә, phát âm i trước, thêm ә vào iә : ear, tear, hear, beer… + /eә/ Thực tập âm e trước, phát âm dài hơn, thêm âm ә eә :air, bear, pear, hair, tear… + /ө/ Đặt lưỡi hai hàm Thổi không khí giữa lưỡi và lên trên: thin, thick, think, three, thirst… + /ð/ Thực tập âm /ө/ dùng giọng của bạn phát âm /ð/.: Than, they, there, either… Các quy tắc nhấn trọng âm bản: Quy tắc 1: Động từ có âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: be'gin, be'come, for'get, en'joy, dis'cover, re'lax, de'ny, re'veal,… Ngoại lệ: 'answer, 'enter, 'happen, 'offer, 'open… Quy tắc 2: Danh từ có âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'children, 'hobby, 'habit, 'labour, 'trouble, 'standard… Ngoại lệ: ad'vice, ma'chine, mis'take… Quy tắc 3: Tính từ có âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'basic, 'busy, 'handsome, 'lucky, 'pretty, 'silly Ngoại lệ: a'lone, a'mazed, … Quy tắc 4: Động từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: be'come, under'stand Quy tắc 5: Trọng âm rơi vào chính các vần sau: sist, cur, vert, test, tain, tract, vent, self Ví dụ: e'vent, sub'tract, pro'test, in'sist, main'tain, my'self, him'self … Quy tắc 6: Với những hậu tớ sau trọng âm rơi vào chính âm tiết chứa nó: -ee, - eer, -ese, -ique, -esque, -ain GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Ví dụ: ag'ree, volun'teer, Vietna'mese, re'tain, main'tain, u'nique, pictu'resque, engi'neer… Ngoại lệ: com'mittee, 'coffee, em'ployee… Quy tắc 7: Các từ có hậu tố là –ic, -ish, -ical, -sion, -tion, -ance, -ence, -idle, -ious, -iar, ience, -id, -eous, -acy, -ian, -ity -> trọng âm rơi vào âm tiết liền trước Ví dụ: eco'nomic, 'foolish, 'entrance, e'normous … Quy tắc 8: Hầu các tiền tố không nhận trọng âm Ví dụ: dis'cover, re'ly, re'ply, re'move, des'troy, re'write, im'possible, ex'pert, re'cord, … Ngoại lệ: 'underpass, 'underlay… Quy tắc 9: Danh từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'birthday, 'airport, 'bookshop, 'gateway, 'guidebook, 'filmmaker,… Quy tắc 10: Tính từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: 'airsick, 'homesick, 'carsick, 'airtight, 'praiseworthy, 'trustworth, 'waterproof… Ngoại lệ: duty-'free, snow-'white … Quy tắc 11: Các tính từ ghép có thành phần đầu tiên là tính từ hoặc trạng từ, thành phần thứ hai tận là –ed -> trọng âm chính rơi vào thành phần thứ Ví dụ: ,bad-'tempered, ,short-'sighted, ,ill-'treated, ,well-'done, well-'known… Quy tắc 12: Khi thêm các hậu tớ sau trọng âm chính của từ không thay đổi -ment, -ship, -ness, -er/or, -hood, -ing, -en, -ful, -able, -ous, -less Ví dụ: ag'ree – ag'reement; 'meaning – 'meaningless; re'ly – re'liable; 'poison – 'poisonous; 'happy – 'happiness; re'lation – re'lationship; 'neighbour – 'neighbourhood; ex'cite - ex'citing Quy tắc 13: Những từ có tận là: –graphy, -ate, –gy, -cy, -ity, -phy, -al -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ từ lên Ví dụ: eco'nomical, de'moracy, tech'nology, ge'ography, pho'tography, in'vestigate, im'mediate,… Các quy tắc ngữ điệu thường gặp: Quy tắc 1: Câu nói bình thường: chính là câu trần thuật, câu bình thường đều x́ng giọng ći câu Vd: I’m from England; In my free time, I often go camping with my family Quy tắc 2: Câu hỏi WH: what, where, when, why, whose, whom, who…và How: xuống giọng cuối câu Vd: Where are you from?/ How are you? Quy tắc 3: Câu hỏi Yes/ No: Lên giọng cuối câu Vd: Do you like pets?/ Is your father a doctor? Quy tắc 4: Câu liệt kê: Cuối câu xuống, sau dấu phẩy và trước từ “and” lên giọng Vd: There are four seasons in my country: spring, summer, autumn and winter Quy tắc 5: Câu hỏi lựa chọn: cuối câu xuống Vd: Would you like some tea or coffee? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Trên là những kinh nghiệm mà bản thân đã chắt lọc và áp dụng dạy trọng âm, ngữ điệu cho học sinh Qua giảng dạy thấy chúng rất hiệu quả và có ích việc dạy nói tiếng Anh cho học sinh Biện pháp 2: Rèn kỹ nói cho học sinh hình thức thi nói theo nhóm đơi, nhóm lớn sử dụng tranh ảnh tạo tình Mục đích: tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng bài của học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian; tăng thêm hộ cho nhiều học sinh làm việc một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách là hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Hình thức luyện tập: luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ điệu mới, đoạn hội thoại, tạo tình h́ng tương tự giớng đoạn hợi thoại mà học sinh đã học…Luyện tập giữa giáo viên-cả lớp; nửa lớp-nửa lớp; cặp mở (hai học sinh không ngồi gần nhau); cặp đóng (hai học sinh ngồi cạnh Tiến trình thực hiện: Các bước luyện nói cho học sinh: + Chuẩn bị nói (Pre-Speaking): - Giới thiệu chủ đề của bài bằng cách đặt câu hỏi (Who, what, where, how, why) - Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ nếu có hoặc ôn lại những kiến thức đã học để giúp các em dễ dàng luyện nói + Luyện nói có kiểm sốt (While-Speaking) - Học sinh dựa vào tranh hoặc mẫu câu gợi ý để luyện nói - Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm sự kiểm soát của giáo viên + Luyện nói tự (Post-Speaking) - Mợt vài cặp, nhóm học sinh thực hành nói - Học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ để áp dụng vào thực tế Ghi chú: khích lệ động viên học sinh bằng phần thưởng để tạo sự sôi nổi, tạo không khí cạnh tranh và sự tích cực của cá nhân học sinh thực hành nói - Học sinh thực hành nói theo nhóm đơi: Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai là trường áp dụng dạy theo mơ hình trường học VNEN nên giáo viên dễ dàng chia nhóm đôi, nhóm lớn thực hành nói tiếng Anh Học sinh tự giác việc làm nhóm các em thường xuyên học và thực hành theo mơ hình này Ví dụ mợt tiết thực hành nói tại lớp 5B trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai: Unit 15: What would you like to be in the future? Lesson 1; part 2: point and say Ví dụ: A: What would you like to be in the future? B: I’d like to be a nurse GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 10 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh A: Why would you like to be a nurse? B: Because I’d like to look after patients Mơ hình chia nhóm GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 11 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Học sinh thực hành nói theo tranh Giáo viên hướng dẫn Trình bày trước lớp - Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn: giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, đó nhóm trưởng đạo và theo dõi các thành viên nhóm thực hành nói, sau đó báo lại cho giáo viên để giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh và sửa lỗi cho các em (Áp dụng thông tư 30 và thông tư 22) Ví dụ: Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK Tiếng Anh tập Mơ hình nhóm GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 12 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Học sinh thực hành theo nhóm Giáo viên hướng dẫn và kiểm tra Nhóm trình bày trước lớp - Học sinh thực hành nói theo tình huống: giáo viên tạo tình h́ng theo đoạn hợi thoại đã học chương trình, sau đó phân vai cho học sinh; học sinh diễn theo tình h́ng trước lớp Dạng bài thực hành nói này áp dụng tất cả các bài hội thoại sách giáo khoa (Lesson part 1/ Lesson part 1) Tùy theo bài học và ngữ liệu giáo viên tạo các tình h́ng cho phù hợp với chủ đề để học sinh linh hoạt thực hành nói Ví dụ: Unit 16: Where’s the post office? Lesson Tình h́ng bài: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 13 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Giáo viên tạo tình h́ng thực tế: “ Bạn Tom / Tony/ Linda đến thăm Việt Nam (nơi bạn sống) Các bạn nhỏ muốn bạn đường đến một số địa điểm mà bạn biết Học sinh đóng vai trước lớp các tình h́ng giáo viên đưa Tình h́ng nêu phải thực tế và phù hợp với địa điểm mà học sinh biết; giáo viên chủ động tạo không khí sôi để tất cả học sinh tham gia Tạo sự giao tiếp, hợp tác tích cực học sinh để các em thực hành giao tiếp có hiệu quả Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo các tình h́ng và các câu hội thoại đơn giản mà các em đã học để các em dễ dàng giao tiếp Không nên quá áp đặt về các câu theo khuôn mẫu đã có bài học Ví dụ: Đoạn hội thoại 1: Tom: Excuse me, where’s Sen lake, please? You: Go straight ahead Turn right It’s on your left Tom: Thanks a lot You: You’re welcome Đoạn hội thoại 2: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 14 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Tony: Excuse me, where’s To Hieu school, please? You: Go along street Turn left at the first corner It’s on your left Tony: Thanks so much You: You’re welcome / Not at all Biện pháp 3: Rèn kỹ nói cho học sinh theo chủ đề học Mục đích: giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thút trình trước đám đơng; hình thành thói quen giao tiếp, phản xạ bằng tiếng Anh trả lời các câu hỏi; học sinh biết tự trình bày quan điểm của bản thân nói về một chủ đề nhất định Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ và cuối học kỳ (giáo viên có thể nhận xét và chấm điểm cho cá nhân học sinh các bài nói mà học sinh trình bày trước lớp) Tạo tiền đề cho học sinh tham gia cuôc thi “Tài nói Tiếng Anh cấp tiểu học” dành cho học sinh lớp Cách thức thực hiện: Bước 1: Giáo viên cho chủ đề cụ thể liên quan đến bài học; Bước 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài nói nhà; khuyến khích sự sáng tạo của học sinh; hướng dẫn học sinh làm theo mẫu (đới với học sinh cịn chậm giao tiếp) Bước 3: Sửa lỗi bài viết của học sinh; sửa lỗi phát âm và ngữ điệu; hướng dẫn cách thức trình bày trước lớp Bước 4: Học sinh trình bày trước lớp; giáo viên hỏi các câu hỏi liên quan đến chủ đề Hình thức thi nói: tổ chức thi nói thông qua các tiết học ôn tập, hoặc tiết sinh hoạt lớp Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi; học sinh viết theo chủ đề nhà theo các chủ điểm sau: What would you like to be in the future? Why? What’s your favourite story? Why? Where will you be this summer holiday? Why? Tell about your family What’s your favourite season? Why? What’s your favourite festival? Why? Which place would you like to visit? Why? What’s your favourite activity at school? Why? Tell about an activity that you like to in your free time? Why you like to it? 10 Tell about a person you love the most? Why? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 15 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh - Giáo viên đặt từ đến câu hỏi liên quan đến chủ đề học sinh trình bày sử dụng: “Where; what; why; How; Is ?; Are ? ”; - Tùy vào bài học giáo viên đưa một chủ đề phù hợp để học sinh làm nhà, bài tập này nhằm tạo sự sáng tạo của học sinh và giúp học sinh có những quan điểm riêng về một vấn đề Đây cũng là một hình thức giúp học sinh thực hành nói tiếng Anh nhà có sự giúp đỡ của phụ huynh học sinh Ví dụ: Unit 20: Which one is more exciting, life in the city or life in the countryside? - Sau học xong bài 20 giáo viên đưa một chủ đề sau: “ Tell about where you live, in the city or in the countryside?” Bài mẫu: Hello everybody My name is Mai I’m ten years old I’m a pupil in class 5A at Thang Long primary school Today, I would like to tell you about where I live I live in Ha Noi with my family, a capital of Viet Nam It is a big city in Viet Nam It has a lot of people and big modern buildings It’s very noisy There are often traffic jams during the rush hour But I enjoy living here because life is exciting In my area, there are a lot of interesting places such as: zoo, cinema, amusement park, museum, fast food shops, some small stores along the street… We often go to the zoo or the amusement park every weekends My house is near my school so I often walk to school My place is exciting so I love living here Bài mẫu: Hello, My name is Quang I’m ten years old I’m a pupil at Minh Khai primary school Today, I would like to present my topic “where I live” I was born and grow up in Krong Ana distrist, a small town of the center of Viet Nam My place is quite small so it’s not many people and modern interesting buildings But people here are so friendly and kind There is only one park near my house My family often goes for a walk every GV: Nguyễn Thịafternoon Thanh Thúy There are some coffee shops in my area Trang 16 I like Sen lake where I can drink some nice and go fishing with my family at weekends My house is very near my My town is smaller than other cities and it’s quieter than others but I enjoy living here because life is peaceful Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Ví dụ: mợt học nói trường Unit 14: What happend in the story? Sau học sinh trình bày xong đề tài Giáo viên hỏi các câu hỏi sau: What happend in the story first? What is the main character? What you think about ? Why you like ? Thực hành Unit 15: What would you like to be in the future? Sau học sinh trình bày bài trước lớp, giáo viên hỏi: What would you like to be in the future? Why would you like to be .? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 17 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Where would you like to work? Thực hành c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp và biện pháp nêu có mối liên hệ trặt chẽ với tiến trình rèn kỹ nói cho học sinh Bước đầu tiên giáo viên phải thiết lập và tạo cho học sinh nền tảng về phát âm tốt, nói phải có giọng điệu, đặc biệt là tạo thói quen phản xạ tốt Bước tiếp theo tiến trình là phát triển kỹ nói theo cặp, nhóm nhằm tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng bài của học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian; tăng thêm hộ cho nhiều học sinh làm việc một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách là hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Bước cuối phát triển kỹ nói là cho cá nhân học sinh có hợi trình bày quan điểm của mình, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp Điều này rất quan trọng quá trình học tập của các em những cấp học tiếp theo cũng tạo cho các em phát triển khả thút trình trước đám đơng d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu úng dụng Đây là kết quả đã thống kê đầu năm học và bài thi nói cuối học kỳ năm học 2016-2017 sau: - Tổng số học sinh khối 5: 80 em a) Kỹ phát âm: Thời gian thực hiện 2016 -2017 Trước thực Phát âm và ngữ Phát âm và ngữ điệu tốt điệu chưa tốt Tổng % Tổng % số HS số HS 14 7,5 % 66 92,5% GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Sau thực Phát âm và ngữ Phát âm và ngữ điệu tốt điệu chưa tốt Tổng % Tổng số % số HS HS 45 56% 35 44% Trang 18 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh b) Kỹ sử dụng mẫu câu: Thời gian thực hiện 2016 -2017 Trước thực Sử dụng mẫu Sử dụng mẫu câu tốt câu chưa tốt Tổng % Tổng % số HS số HS 20 25 % 60 75% Sau thực Sử dụng mẫu Sử dụng mẫu câu tốt câu chưa tốt Tổng % Tổng số % số HS HS 52 65% 35 35% c) Kỹ giao tiếp: Thời gian thực hiện Trước thực Sau thực Tự tin Giao tiếp E ngại Tự tin Giao tiếp đã E ngại chưa lưu không giao lưu loát không giao giao tiếp giao tiếp loát tiếp tiếp Tổng % Tổng % Tổng % Tổng % Tổng % Tổng % số số số số HS số HS số HS HS HS HS 2016 11 36 45 35 44 26 32,5 40 50 14 17,5 -2017 % % % % % % Sau áp dụng các biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp thấy rằng việc thực hành nói của học sinh thông qua các tiết học dễ dàng hơn, các em chủ động hoạt động nhóm Hai là, các em giao tiếp lưu loát và phản xạ nhanh trả lời câu hỏi Ba là, học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn, các em khơng cịn mặc cảm sợ sai nữa Trước các em thường khơng thích học nói tiếng Anh sợ sai qua các bài học và thực tế áp dụng các biện pháp học sinh đã thích học nói Đặc biệt học sinh tích cực hợp tác và giao tiếp đó chính là thành công của đề tài này III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kỹ nói là một bốn kỹ quan trọng học tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết Ḿn nói tớt, lưu loát người học phải học tốt tất cả các kỹ năng, có vớn từ vựng tớt Do đó, quá trình dạy học giáo viên phải thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học; tìm tịi, chắt lọc các biện pháp, giải pháp cho kỹ để các em phát triển; bên cạnh đó người giáo viên phải hiểu tấm lý học sinh, gần gũi với các em; chia sẻ những khó khăn mà học sinh gặp phải quá trình học tập từ đó có những biện pháp kịp thời giúp các em GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 19 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Đề tài có ý nghĩa quan trọng việc dạy tiếng Anh, góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh và giáo viên, nâng cao chất lượng bộ môn Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh với bạn, thầy cô nói riêng và phát triển kỹ giao tiếp tốt xã hội nói chung Đề tài đã áp dụng trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai đạt hiệu quả, rất mong các đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu và triển khai các trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh Kiến nghị Bộ Giáo dục và Ðào tạo: Cần tiếp tục triển khai đề án "Dạy và học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân - Giai đoạn 2008-2020" với quan điểm coi tiếng Anh là môn học bắt buộc tiểu học với thời lượng tiết/t̀n Đới với phịng Giáo Dục và Đào tạo: Cần lựa chọn đội ngũ giáo viên có lực ngôn ngữ, lực sư phạm và có nhu cầu dạy học tiếng Anh tiểu học Ðối với các nhà trường: Cần tham mưu kịp thời với các cấp để trang bị phịng học thơng minh, phịng học đa phát triển các kỹ cho học sinh với đầy đủ đồ dùng học tập, bảng tương tác cho môn Tiếng Anh Đối với giáo viên: Cần trau dồi kiến thức, tự học và nâng cao trình đợ, thường xun đổi phương pháp dạy học cho phù hợp Ðối với phụ huynh học sinh: Cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, điều kiện học tập cho cái học ngoại ngữ theo đúng nhu cầu và khả của các em Ðối với xã hội: Cần tạo môi trường thuận lợi cho việc đáp ứng đúng nhu cầu học ngoại ngữ cũng tạo điều kiện về vật chất nhằm nâng cao khả học ngoại ngữ cho học sinh tiểu học./ Người thực Nguyễn Thị Thanh Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG … … GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 20 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN … GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 21 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh … … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 22 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh STT Tác giả Tên tài liệu Sách Tiếng Anh lớp tập 1, NXB giáo dục Việt Nam Sách Bài tập lớp NXB giáo dục Việt Nam Primary English Methodology Youtube: Methods of teaching English for children [[ơ Language Teaching British Council Chương GD&ĐT trình của Quyết định 1400/QĐ-TTG Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống Bộ GD&ĐT giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 23 Bộ ... Thúy Trang 11 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Học sinh thực hành nói theo tranh Giáo viên hướng dẫn Trình bày trước lớp - Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn:... Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 12 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói Tiếng Anh Học sinh thực hành theo nhóm Giáo viên hướng dẫn và kiểm tra Nhóm trình bày trước lớp - Học sinh thực... biện pháp có thể áp dụng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, tơi đã chọn đề tài ? ?Một vài biện pháp giúp học sinh lớp rèn kỹ nói tiếng Anh? ?? để nghiên cứu và đóng góp